UNIDAD DE APRENDIZAJE TÍTULO: “Conozcamos la Cultura Andina” I. DATOS GENERALES: 1.1. Grado y Sección : Segundo 1.2. Áreas con las que se relaciona : F.C.C., Comunicación, Religión, CTA, Arte.

1.3. Profesor responsable : Ermilano Guevara Bustamante

II. JUSTIFICACIÓN El área curricular de Historia, Geografía y Economía, enfatiza el aprendizaje de la historia del Perú para valorar la creatividad de los peruanos y de esta forma consolidar el sentimiento de pertenencia con el Perú. Se orienta a que los estudiantes manejen información y la organicen de manera pertinente, sobre los sucesos históricos, geográficos, sociales y económicos presentes y pasados con la finalidad de que cuenten con elementos para la formación de su propio juicio crítico, para su participación en la sociedad y valoración de su país, a través del uso de herramientas y materiales educativos derivados de las NTIC. Que le permitan lograr aprendizajes significativos.

III. TEMA TRANSVERSAL

Educación para la identidad local y regional y nacional IV. VALORES Y ACTITUDES ANTE ELÁREA VALORES ACTITUDES ANTE EL ÁREA SECCIÓN REGIONAL

Respeto

Valora su pasado histórico. Lambayeque

Se compromete a la defensa y conservación de su patrimonio cultural.

V. ORGANIZACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTIVIDADES/

ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

MANEJO DE INFORMACIÓN. Identifica información sobre el

proceso histórico y geográfico de los incas.

Reconoce información confiables sobre las fuentes que explican el origen, formación y gobernantes del Tawantinsuyo.

Selecciona información relevante y señala características sobre las diferentes formas de organización inca, asimilando modelos importantes para nuestra sociedad actual.

Analiza e interpreta información relevante sobre los aportes culturales de los incas.

HISTORIA DEL PERÚ EN EL CONTEXTO MUNDIAL

Procesos culturales en el Perú: S.A. 1. Origen mítico e histórico

(leyendas)

Fuentes históricas que permiten su estudio.

Bases geográficas del Tahuantinsuyo: ubicación, extensión, división política, capital, población. Ciudades e idiomas.

Pueblos que integraron el Tahuantinsuyo.

Periodos, dinastías y evolución

- Utiliza herramientas de las TIC (sofwares educativos: EDILIM, Swish, MInd Manager, Hop Potatoes).

- Arma rompecabezas.

- Relaciona

información. - Lectura y análisis de

textos. - Ubicación espacial.

- Computadoras.

- CDI con los programas EDILIM, Swish, MInd Manager, Hop Potatoes que contiene actividades.

- Herramientas

de tecnologías Web para el aprendizaje: redactores electrónicos, enciclopedia

Identifica características propias de las manifestaciones culturales y valora los conocimientos en nuestra realidad actual.

COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL Discrimina y analiza la distribución

espacial en tomo a los desarrollos culturales en Mesoamérica y el Tawantinsuyo.

Utiliza instrumentos espacio – temporales que nos proporciona las TICs. para interpretar y representar las bases y procesos geográficos del Tahuantinsuyo.

Compara las formas de organización incaica y las organizaciones actuales del Estado Peruano, analizando cambios y permanencias.

JUICIO CRÍTICO

Formula puntos de vista sobre el respeto y conservación a nuestro patrimonio cultural y soluciones a los problemas de nuestra sociedad tomando como ejemplo la capacidad de organización Inca.

Argumenta sus puntos de vista sobre las estrategias utilizadas por los incas para su expansión.

histórica: Principales gobernantes y sus obras.

El inicio de expansión Inca. Las conquistas, resistencias y rebeliones.

Conflictos de sucesión.

S.A. 2.

Organización Política, social.

La mujer en la sociedad incaica.

S.A. 3.

Organización Económica. Tecnología agrícola

Organización administrativa y vial. El Capac Ñam y otros medios de administración.

S.A. 4.

Organización militar y educativa

Organización religiosa. Cosmovisión andina del tiempo.

S.A. 5.

Aportes culturales y artísticos de los incas: Arquitectura, Cerámica, Metalurgia, textilería, medicina, escultura.

- Identificación de imágenes.

- Juegos de memoria. - Observación de

paisajes e imágenes.

- Elaboración de línea

de tiempo.

- Lluvia de ideas. - Expone sus saberes

previos. - Registro de casos.

- Elabora resúmenes

en organizadores visuales.

- Cuadros de doble

entrada.

- Representación gráfica

- Investigación bibliográfica y de internet.

colaborativas (Wiki)

- Blog educativa. - Webquest - Dreamweaver

- Separatas. - Fichas de

trabajo. - Textos, libros. - Papelotes - Separatas. - Láminas.

25 horas

VI. MATRIZ DE EVALUACIÓN CRITERIOS CAPACIDADES INDICADORES % PTJE INSTRUMENTOS

Manejo de información

1. Identifica. 2. Interpreta. 4. Selecciona. 5. Analiza. 6. Identifica.

Identifica información sobre el proceso histórico y geográfico de los incas, mediante el desarrollo de actividades propuestas en el programa EDILIM.

Reconoce información confiables sobre las fuentes que explican el origen, formación y gobernantes del Tawantinsuyo a través de la observación de películas Flash elaboradas en Swuish.

Selecciona información y señala características sobre las diferentes formas de organización inca, asimilando modelos importantes para nuestra sociedad actual. Elaborando mapas mentales con el programa Mind Manager.

Analiza e interpreta información relevante sobre los aportes culturales de los incas. mediante el desarrollo de actividades propuestas con el programa dreamweaver

Identifica características propias de las manifestaciones culturales y valora los conocimientos en nuestra realidad actual. Mediante la observación de videos.

10 10 10 10 10

20

CDI. Con

sofwares

educativos y

herramientas de

tecnologías

web.

Análisis de

casos.

Debate. Diálogo. Proyector. Textos.

pruebas de

desarrollo.

Verificar el

acceso a

paginas web

propuestas por

Comprensión espacio temporal

1. Discrimina Discrimina y analiza la distribución espacial en torno a los desarrollos culturales del Tawantinsuyo mediante la

10

utilización de mapas, imágenes y esquemas. 20 el docente y

desarrollar las

actividades

propuestas.

Portafolio.

Autoevaluación.

Meta cognición.

2. Utiliza Utiliza instrumentos espacio – temporales para representar las bases y procesos geográficos del Tahuantinsuyo, haciendo uso de Sofwares Educativos.

10

3. Compara Compara las formas de organización incaica y las organizaciones actuales del Estado Peruano, analizando cambios y permanencias.

10

Juicio Critico 1. Formula. 2.Argumenta

Formula puntos de vista sobre el respeto y conservación a nuestro patrimonio cultural y soluciones a los problemas de nuestra sociedad tomando como ejemplo la capacidad de organización Inca emitiendo sus opiniones a través de exposiciones y publicaciones de páginas en los Bloggs y Wikis.

Argumenta sus puntos de vista sobre las estrategias utilizadas por los incas para su expansión.

10 10

20

TOTAL 100 100 ACTITUD ANTE EL ÁREA Valora su pasado histórico. 50 50 - Lista de cotejo

- Ficha de observación.

Se compromete a la defensa de su patrimonio. 50 50

TOTAL 100 100

VIl. BIBLIOGRAFÍA: EDITORIAL NORMA: “ Ciencias Sociales” de 2° Escenarios

EDITORIAL NORMA: “ Ciencias Sociales” de 2°Enfoques

EDITORIAL SANTILLANA: “Ciencias sociales” de 2°Huellas

U.N.P.R.G. “Prospecto Desarrollados”

MACERA DALORSO, Pablo. “Historia del Perú. 1-2-3-4-5

SILVA SANTISTEBAN, Fernando: “Historia del Perú”

ACADEMIA “APPU”: “Compendio de Humanidades”

Colecciones y recopilaciones bibliográficas: “Ciencias sociales”

Ediciones Santillana: “Atlas geográfico del Perú y del Mundo”

CASTILLO PLACENCIA, José Eduardo: “Historia del Perú” 2°

María Rostworowski, Historia del Tahuantinsuyo- Lima:iep, 1998

MINISTERIO DE EDUCACIÓN “Diseño Curricular Nacional”

UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO” “Herramientas informativas”

UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO” “Tecnología Web para el Aprendizaje ”

UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO” “Tecnología e Informática Educativa”

Tecnologías de la información y la comunicación aplicadas al proceso de

enseñanza – aprendizaje- USAT Análisis del nuevo enfoque educativo: curso a distancia: FACHSE – UNPRG

pag.12.

VALVERDE, Luis: La construcción del conocimiento, en información científica y tecnológica, CONACYT, México, Vol. 15 No. 205, (1993).

LANZ, C. 1999. “Cuatro líneas estratégicas del Proyecto Educativo Nacional: Concreción de la Pedagogía Alternativa”. Educación. Revista para el Magisterio. Nº 184: 17-32.

Las tics dentro del proceso enseñanza-aprendizaje

www.tegnologiadentroyfueradelaula.wikispaces.com

Likografía http://www.slideshare.net/ermilano11/economia-inca/edit?src=editall

http://www.slideshare.net/ermilano11/historia-del-imperio incaico www.youtube.com/watch?v=bt-bX3RWK1U www.slideshare.net/.../origen-de-los-incas www.historiacultural.com/.../cultura-inca-tahuantinsuyo.ht... www.portalplanetasedna.com.ar/incas_aztecas.htm es.wikipedia.org/wiki/Origen_de_la_etnia_incaica es.wikipedia.org/wiki/Imperio_incaico www.portalplanetasedna.com.ar/incas.htm www.monografias.com › Historia losincas.blogspot.com/ es.wikipedia.org/wiki/Cerámica_incaica

http://www.youtube.com/results?search_query=cultura+inca&aq=f

http:www.elcomercioperu.com.pe/

http://www.incas.perucultural.org.pe

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V°B° DIRECTOR V"B° PROFESOR DE AULA