Conferencia Formación Docente y Evaluación Educativa
43
Hermosillo, Sonora 23 de octubre de 2014 Dra. Graciela Cordero Arroyo
Transcript of Conferencia Formación Docente y Evaluación Educativa
Hermosillo, Sonora
23 de octubre de 2014
Dra. Graciela Cordero Arroyo
Contenido de la presentación:
1) Servicio Profesional Docente:
Función de los perfiles, parámetros e
indicadores.
2) Componentes formativo y
evaluativo del servicio profesional
docente.
3) Reflexiones finales.
Servicio Profesional
Docente: Perfiles,
parámetros e indicadores.
Regulación de la Profesión Docente
Formación
Ingreso
Promoción Reconocimiento
Permanencia
Estado mexicano
Reforma Educativa 2013
Regularización de la carrera profesional docente
• Ingreso, promoción, permanencia y reconocimiento en base al mérito.
• Claridad y acuerdo en las funciones de los actores educativos.
• Claridad y acuerdo en los perfiles para el ejercicio de la función.
• Regulación de la carrera en un instrumento legal.
= LGSPD
Perfiles
Revisión experiencias
internacionales en la materia
Se recupera el concepto de marcos de
buena enseñanza
Se plantea definir perfiles de desempeño
Reforma educativa
Marcos de Desempeño
• Describen lo que los profesionales deben saber, ser y hacer (Vaillant, 2004).
• Sirven como base para la formación inicial, formacion continua y la evaluación (Feldman y Laies, 2010).
• Son referentes de desempeño que tendrían que ser elaborados en consenso (Vaillant, 2004).
7
Marco para la Buena Enseñanza (Chile)
8
Elementos del Marco para la Buena Enseñanza (Chile)
9
Conceptos que se utilizan en los Marcos
10
País Documento Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5
Estados
Unidos
2013
Marco para la Enseñanza Dominios Componentes Elementos Niveles de
desempeño -
Chile
2011
Marco para la Buena
Enseñanza Dominios Criterios Descriptores
Niveles de
desempeño -
Perú
2012
Marco de Buen
Desempeño Docente Dominios Competencias Desempeños - -
México
2010
Estándares de
Desempeño Docente en
el Aula para la Educación
Básica
Categorías Referentes Estándares Pautas para
observar
Niveles de
desempeño
México
2013
Perfiles, parámetros e
indicadores Dimensiones Parámetros Indicadores
Referentes para la Evaluación Docente en el contexto de la Reforma Educativa
Perfil Perfil
Competencias Parámetros
Estándares
Indicadores
indicadores Niveles de
desempeño
Marco mexicano
•Marco General de una Educación de Calidad:
•Al conjunto de perfiles, parámetros e indicadores que se establecen a fin de servir como referentes para los concursos de oposición y la evaluación obligatoria para el Ingreso, la Promoción, el Reconocimiento y la Permanencia en el Servicio, con pleno respeto a los derechos constitucionales de los trabajadores de la educación;
16
Componentes formativo y
evaluativo del servicio
profesional docente
Formación continua de
actores educativos
Evaluación del
Ingreso y del desempeño
Servicio Profesional
Docente
Estrategias para la mejora de la
calidad educativa:
1. Sistemas de carrera docente.
2. Formación continua de
profesores y otros agentes
educativos.
Servicio Profesional
Docente
Vertiente individual
Componente Formativo
Componente Evaluativo
Vertiente colectiva
Componente Formativo
Componente Evaluativo
Vertiente individual. Trayecto
formativo y evaluativo
1. Ingreso e iniciación a la función
docente.
2. Promoción e inducción a la
función directiva y de supervisión.
3. Permanencia.
PERIODO TIPO DE EVALUACIÓN
PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
Durante los primeros seis meses
Al término del primer año escolar
Al término del segundo año escolar
Evaluación continua
Evaluación formativa
Evaluación sumativa
Obtener nombramiento definitivo
Fortalecimiento de capacidades, conocimientos y competencias
Conservar o concluir efectos del nombramiento
Trayecto evaluativo de la inducción a la plaza docente
PERIODO MODALIDAD DE
FORMACIÓN PROPÓSITO DE LA FORMACIÓN
Durante los primeros dos años
Acompañamiento por un tutor
Fortalecimiento de capacidades, conocimientos y competencias
Trayecto formativo de iniciación a la plaza docente
PERIODO TIPO EVALUACIÓN PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
Al término de dos años Evaluación sumativa Obtener nombramiento
Evaluación de la inducción a la función directiva y supervisora
PERIODO MODALIDAD DE
FORMACIÓN PROPÓSITO DE LA
FORMACIÓN
Durante los primeros dos años
Programas de desarrollo de liderazgo y gestión escolar
Inducción al puesto
Trayecto formativo de inducción a la función directiva y supervisora
PERIODO TIPO DE EVALUACIÓN PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN
Cada cuatro años
Evaluación sumativa
Conservar la permanencia
Evaluación de la permanencia
Trayecto formativo de actores calificados de insuficientes
PERIODO
MODALIDAD
PROPÓSITO
Durante el primer año
Programa de regularización
con esquema de tutoría
Conservar la permanencia
Trayecto formativo
Durante el segundo año
Programa de regularización
con esquema de tutoría
Conservar la permanencia
Trayecto formativo
Al término del segundo año y antes del inicio del ciclo escolar
Evaluación sumativa
Conservar la permanencia
Evaluación
EN CASO DE INSUFICIENCIA
Al termino del primer año y
antes del inicio del ciclo escolar
Evaluación sumativa
Conservar la permanencia
Evaluación
……
Vertiente colectiva: la
escuela como centro de
atención
La escuela en el centro de atención
de los servicios educativos para
asegurar la calidad educativa.
Capítulo segundo de la LGSPD
dedicado a la mejora escolar por
medio de la evaluación interna.
Formación y evaluación de la vertiente colectiva
Trayecto formativo de la escuela
para la evaluación interna
MODALIDAD
PROPÓSITO
Generar las competencias para el buen ejercicio de la función evaluadora
Programas de desarrollo de capacidades para la evaluación
Trayecto evaluativo de los
compromisos verificables
Evaluación formativa
Evaluación periódica de los avances de las escuelas en sus competencias evaluativas
Acciones formativas para el logro de la
mejora escolar
Sin denominación en la ley
1) Intercambiar experiencias, compartir proyectos, problemas y soluciones con la comunidad de docentes y 2) el trabajo en conjunto entre las escuelas de cada zona escolar
El SATE se define como el
«conjunto de apoyos, asesoría y
acompañamiento especializados al
Personal Docente y Personal con
Funciones de Dirección para
mejorar la práctica profesional
docente y el funcionamiento de las
Escuela» (DOF, 2013c, p.4)
Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela
(SATE).
Análisis comparativo de las vertientes
individual y colectiva
Características de ambas vertientes en la
LGSPD
Vertiente
individual
• Más fácil de identificar para
los profesores.
• Asociado a la estabilidad
laboral y mejora del ingreso
• Resultados de la formación y
de la evaluación son de muy
alto impacto.
Vertiente colectiva
• Más difícil de caracterizar
• Asociado a la mejora de la
práctica en el aula, el trabajo
colegiado, el fortalecimiento
de la escuela como unidad de
desarrollo profesional.
• No tiene consecuencias en la
vida laboral del profesor en el
caso de no participar.
Formación
Evaluación
Individual Colectivo
Formación
Individual
Ingreso e iniciación a la función docente: - (2 años) Modalidad: acompañamiento por un tutor. Promoción e inducción a la función directiva y de supervisión: - (2 años) Programas de desarrollo de liderazgo y gestión escolar. Permanencia (en caso de insuficiencia): - (1 año) Programa de regularización con esquema de tutoría. - (2 años) Programa de regularización con esquema de tutoría.
SATE- Asesoramiento a profesores en su práctica docente y directivos en su
práctica de gestión.
Documentos base: - Acuerdo 712 - LGSPD - Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes. - Perfil, parámetros e indicadores del personal directivo (pendiente). - Perfil, parámetros e indicadores del personal docente en funciones de
asesoría técnico pedagógica (pendiente).
Individual
Evaluación
Ingreso
Promoción
Permanencia
Reconocimiento
-Tipo de evaluación: De alto impacto Documentos base: - LGSPD - Perfil, parámetros e indicadores para docentes y técnicos docentes. - Perfil, parámetros e indicadores del personal directivo (pendiente). - Perfil, parámetros e indicadores del personal docente en funciones de asesoría
técnico pedagógica (pendiente).
Formación
Colectivo
Trayecto formativo de la escuela para la evaluación interna: - Programas de desarrollo de capacidades para la evaluación.
Acciones formativas para el logro de la mejora escolar: - Sin denominación precisa en la ley. SATE- Asesoramiento a colectivos.
Consejo Técnico Escolar y Ruta de mejora: - Componente formativo. Documentos base: - Acuerdo 712 - Acuerdo 717 - LGSPD
Evaluación
Colectivo
Evaluación interna de escuelas.
-Tipo de evaluación: Carácter formativo.
Periódica.
Consejo Técnico Escolar
Ruta de mejora: - Autoevaluación, seguimiento, rendición de cuentas. Documentos base: - Acuerdo 717 - Parámetros e indicadores que se establezcan para la autonomía y gestión escolar
(pendiente).
Reflexiones finales
En busca de los equilibrios
Políticas docentes. Posición estratégica y central en el diseño
de toda política educativa(UNESCO)
En el caso de la carrera docente, la UNESCO sostiene que
tiene que ser vista con un carácter integral y sistémico,
procurando la adecuada articulación de las regulaciones para
el ejercicio de la profesión con las que establece la formación
de profesores y directivos en servicio y el sistema de
evaluación (OREALC-UNESCO, 2007).
Equilibrio entre la formación y
la evaluación.
La carrera docente, la formación y la evaluación tendrían que
ser un proceso continuo, organizado y articulado
Equilibrio entre la vertiente
individual y la vertiente
colectiva.
La carrera docente, la formación y la evaluación tendrían
que ser un proceso continuo, organizado y articulado
Calidad Educativa
La carrera docente, la formación y la evaluación tendrían que
ser un proceso continuo, organizado y articulado
Gracias por su atención
