Comunicación Personal Social Ciencia y Ambiente · la ciencia Problemas situaciones Relaciona la...

UNIDAD DIDÁCTICA

ComunicaciónPersonal Social

Ciencia y Ambiente

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Z_UNIDAD2_UNIDAD DIDACTICA_INTEGRADOS_6TO 15-26.indd 15 17/09/15 16:44

II. PRODUCTOS

Textosdescriptivos,guionesdeentrevista,textosnarrativos(Historiadesuvidapasada),invitaciones,etc.

Proyectodevida.

Árboldevida.

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

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Escribimos y compartimos nuestro proyecto de vida

Los estudiantes del sexto grado sientenpreocupaciónporloscambiosfísicosypsicológicosque vienen experimentando. Muchos de ellostienen interés por el sexo opuesto, otros semuestrancallados,pensativos,peroasuvezconnuevosdeseosdeproyecciónhaciaelfuturoysepreguntan: ¿quién soy?, ¿cuál es mi historia devida?, ¿por qué me estoy sintiendo diferente?,¿cómo están siendo mis reacciones y misemociones?

Enestasegundaunidad,propondremosdiferentesactividadesmediante lascuales losniñosyniñasentenderán los cambios que están viviendo ydespejarán susdudasy temores.Paraelloharánuso del lenguaje oral y escrito a través de lainvestigación,entrevistas,debateyreflexión.Estoles permitirá identificar y poner en prácticasuscualidades y talentos, organizar su tiempo y proyectarse al futuro a través de laorganizaciónyelaboracióndesuproyectodevidaparacompartirloconsuscompañerosyfamiliares.

En esta unidad los niños y las niñas, leerán textos informativos, científicos y

harán entrevistas, lo que les permitirá entender los cambios físicos y emociones que están

experimentando. Reflexionarán y descubrirán sus cualidades y talentos y los usarán para proyectarse hacia el futuro.

PRIMER GRADO - UNIDAD 01 - SESIÓN 3SEXTO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 2


III. APRENDIZAJES A LOGRAR

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESComprendetextosorales. Escucha

activamentediversostextosorales.

Tomaapuntesmientrasescucha,deacuerdoconsupropósitoyalasituacióncomunicativa,utilizandoalgunosorganizadoresgráficosbásicos.

Reflexionasobrelaforma,contenidoycontextodelostextosorales.

Opinaconargumentosacercadelasideas,hechos,acciones,personasopersonajesdeltextoescuchado.

Seexpresaoralmente Expresaconclaridadsusideas.

Relacionaideasoinformacionesutilizandodiversosconectoresyreferentes

Utilizavocabulariovariadoypertinente.

Comprendetextosescritos Reorganizainformacióndediversostextosescritos.

Construyeorganizadoresgráficos(mapasconceptualesymapassemánticos)yresúmenesdelcontenidodeuntextoconvarioselementoscomplejosensuestructura.

Infiereeinterpretaelsignificadodelostextosescritos.

Deducerelacionesdecausa-efectoydeproblema-soluciónentextosconvarioselementoscomplejosensuestructurayconvocabulariovariado.

Reflexionasobrelaforma,contenidoycontextodelostextosescritos.

Opinasobrelaforma,elpropósitoylaposturadelautor,entextosconvarioselementoscomplejosensuestructuraysustentasusideas.

Producetextosescritos Planificalaproduccióndediversostextosescritos.

Proponedemaneraautónomaunplandeescrituraparaorganizarsusideasdeacuerdoconsupropósitocomunicativo.

Textualizasusideassegúnlasconvencionesdelaescritura.

Establecedemaneraautónomaunasecuencialógicaytemporalenlostextosqueescribe.

Reflexionasobrelaforma,contenidoycontextodesustextosescritos.

Revisaelcontenidodeltextoenrelaciónaloplanificado.

Área Curricular de Comunicación

Área Curricular de Comunicación

Sexto Grado - Unidad Didáctica 2

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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORESAfirmasuidentidad.

Sevaloraasímismo. Explicaloscambiosensuscaracterísticaspersonales:físicas,emocionales,quelepermitendefiniryfortalecersuidentidadenrelaciónasufamilia,amigos,institucióneducativaycomunidad.

Opinasobrelaimportanciadelastradiciones,costumbresyprácticasrealesensusfamilia,escuelaycomunidad.

Explicaloscambiosensuscaracterísticaspersonales:físicasyemocionales,quelepermitendefiniryfortalecersuidentidadenrelaciónasufamilia,amigos,institucióneducativaycomunidad.

Autorregulasusemocionesycomportamiento

Explicasusemocionesysentimientosensituacionesrealesehipotéticas,aceptandoquepuedenserdiferentesalasdelosdemás.

Utilizaestrategiasdeautorregulacióndeemociones(respiración,relajación,distanciamientoyrelajación),deacuerdoalasituaciónquesepresenta.

Conviverespetándoseasímismoyalosdemás.

Manejaconflictosdemaneraconstructivaatravésdepautas,estrategiasycanalesapropiados.

Utilizaeldiálogopararesolverlosconflictos.

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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORIndagamediantemétodoscientíficos,situacionesquepuedenserinvestigadasporlaciencia

Problemassituaciones

Relacionalainformaciónconfuentesinformativasconfiables.

Formulapreguntasqueinvolucranlosfactoresobservablesselecionados,quepodríandescribiroafectarloscambiosfísicos.

Elaboratablasdedobleentradaolíneasdetiempoconnformacióntextualográficaordenadacronológicamente

Proponeposiblesexplicacionesyestableceunarelaciónentreelfacorseleccionadoporeldocenteyelhechoobservado.

Construyeunacoleccióncolectivaapartirdesusconclusionesylasdesuspares.

Justificalafuentedelainformaciónrelacionadaconlapreguntadeindagación

Explicaelmundofísicobasadoenconocimientoscientíficos

Comprendeyaplicaconocimientoscientíficosyargumentacientícamente

Darazóndequelosrasgosfísicosseheredandepadresahijosyelmaterialgenéticoresponsabledelaherenciaseencuentraenlosgenesqueseubicanenelnúcleocelular

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Sexto Grado - Unidad Didáctica 2 Sexto Grado - Unidad Didáctica 2

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Iv. SeCUeNCIA De SeSIoNeS De APreNDIZAJe

Sesión 1: Leemos y dialogamos sobre un caso de la vida cotidiana

Leenuntexto:“ElcasodeGladys”.

Reflexionanyopinansobreelcontenidodeltexto

RelacionanelcasodeGladysconloscambiosqueellosvienenexperimentando.

Sesión 2: Planificamos nuestras actividades en asamblea de aula

Engrupospequeñosproponenactividadesparatrabajarlasenlapresenteunidad.

Presentanenasambleasupropuesta.

Expresansuspuntosdevistafrentealaspropuestas.

Eligendemocráticamentelasactividadesatrabajarseenlapresenteunidad.

Sesión 3: estamos creciendo y vamos cambiando

Elaboranunalíneadetiempoquelespermitaexplicarloscambiosvividosenlasetapasdesuvida.

Organizanyexplicanloscambiosensuscaracterísticaspersonales:físicas,emocionalesysociales.

Sesión 4: Utilizamos fuentes documentales en nuestra tarea como investigadores.

Utilizanfotografíaparaobservarsuscambiosfísicosyanatómicos.oConstruyentextos“Piedefoto”(textosbajolafoto)explicativosparalasfotografías.oIdentificanloscambiosfísicosensucuerpoqueseobservan,alcompararfotografías.

Sesión 5: observamos nuestros rasgos y parecidos físicos con los de nuestros padres

Reconocensusrasgosgenéticosysusmanifestacionesenlasdiferentesetapasdenuestrasvidas.

Explicanconrazonescientíficasacercadelporquédelosrasgosyparecidosfísicosquetienenconsusfamiliares.

Sesión 6: opinamos sobre cómo se da el paso a la pubertad en otras culturas

Reconocencómosedaelpasodelaniñezalapubertadenotrasculturas.

Emitenopinionessobrelaimportanciaqueseledaalcrecimientoycambiodelaspersonasencadacultura

Sesión 7: La pubertad en la sociedad inca y en la actual

Leenlahistoriadelwarachicuy,unritodepasodelaniñezalapubertadylocomparanconloqueocurreenlasociedadactual.

Reflexionanacercadelasresponsabilidadesquedebenasumircomopúberes,paraconsigomismos.

Sesión 8: Leemos una entrevista

Leeneltexto“LatenacidaddeGracia.

Desarrollanestrategiasdecomprensiónlectora.

Reflexionansobrelaentrevistaqueleyeroneneltexto“LatenacidaddeGracia”.

Elaboranuncuestionarioparaentrevistarasuscompañerosacercadesuscualidades.


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Sesión 9: entrevistamos a un compañero(a) para conocerlo(a) mejor

Revisanelcuestionariodepreguntasquetrajerondecasaparalaentrevista.

Socializanlaspreguntasformuladas

Entrevistanauncompañero.

Comentansuexperienciacomoentrevistadores.

Sesión 10: Organizamos y publicamos la entrevista que hicimos a nuestro(a) compañero(a)

Revisanlaentrevistaquehicieronasuscompañeros.

Organizanlainformaciónrecogidadurantelaentrevista.

Escribenlaentrevistarespetandosuestructura.

Revisanymejoraneltexto.

Publicanlaentrevistaensuperiódicomural.

Sesión 11: reconocemos y comprendemos nuestras emociones

Analizancasosconrelaciónasituacionesproblemáticasprovocadasporloscambioshormonalesquesucedenenlapubertad.

Identificanlascausasyconsecuenciasdelasemocionesfrentealoscambiospropiosdelapubertad.

Sesión 12: Utilizamos estrategias para regular nuestras emociones

Participandeunadinámica.

Identificanemocionescomoseñalesdealarmaanteunasituaciónderiesgo.

Leensobrecómoenfrentarsituacionesderiesgo.

Sesión 13: Leemos un texto narrativo (biografía)

Leenuntextonarrativo:“AlbertEinstein:unmalestudiante”.


Reflexionansobreeltextoleído,relacionándoloconsuvidaescolaryfamiliar.

Sesión 14: escribo mí descripción: “¡Así soy!”

Participanenladinámica“¿Cómosoy?”.

Reflexionansobreladinámicaydecidenescribiruntextodescriptivosobresímismos.

Planificanyordenansusideas.

Escribensuprimerborrador.

Corrigenyrevisansutexto.

Publicanycompartenconsuscompañeros.

Sesión 15: ¿Cómo regulamos nuestras emociones?

Participandeunaestrategiaderespiraciónparalaregulacióndeemociones.

Sesión 16: Lo que debemos saber para evitar algunas situaciones de riesgo

Indaganinformaciónacercadelostrastornosalimenticios.

Calculanyevalúansumasacorporalconrelaciónalosestándaresdepesosaludable.


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Sesión 17: Aplicamos una estrategia para regular nuestras emociones

Identificancausasyconsecuenciasdeunaemociónenunasituaciónsimulada.

Aplicanunaestrategiaderegulacióndeemociones

Sesión 18: Aprendemos a hacer mediación para manejar conflictos

Participandeunadinámicaparaanalizarsusactitudesyemocionesanteunconflicto.

Identificanlascondicionesnecesariasparamediarenunconflicto.

Sesión 19: ¿Cómo manejo los conflictos con mis padres o familiares?

Analizanunasituacióndeconflictoentrepadresehijos.

Identificancausasyconsecuenciasdelconflictoenlasituaciónsimulada.

Aplicanunaestrategiaderegulacióndeemociones.

Sesión 20: Ensayo conductas asertivas con mis compañeros del aula

Identificansituacionesdeconflictoenelaula.

Identificanyreflexionansobrelascaracterísticasycondicionesdelamediación.

Valoranlaestrategiacomoalternativapararesolversusconflictos.

Asumencompromisosquelosllevenapracticarlasconductasasertivaspararesolverconflictosidentificadosenelaula.

Reconocenlosalimentosqueconsumen.

Investigansobrelosalimentosqueconsumen.

Destacanlaimportanciadeconocerlacomposicióndelosalimentosparaequilibrarsualimentación.

Sesión 21: Nos Informamos sobre nutrición para evitar situaciones de riesgo

Reconocenlosalimentosqueconsumen.

Investigansobrelosalimentosqueconsumen.

Destacanlaimportanciadeconocerlacomposicióndelosalimentosparaequilibrarsualimentación.

Sesión 22: Identificamos nuestras fortalezas y debilidades para lograr metas

Revisanlalíneadetiemporealizadaenlatercerasesiónyescribesusmetaspersonales.Identificansusfortalezasydebilidadesquelepermitanplantearsemetas.

Sesión 23: elaboramos y explicamos nuestro árbol de vida

Participandeunaestrategiaderespiraciónorientadaalamotivaciónparaestimularelestablecimientodesusmetas.

Elaboransuárboldelavidaparaplantearsemetaspersonales.

Presentanyexplicansuárboldevida.

Sesión 24: Leemos un texto narrativo

Leenconjuiciocríticoeltextonarrativo:“Elpequeñotintorero”.


Relacionansobreelcontenidodeltextoylorelacionanconsuexperienciapersonal.

Reflexionansobrelaimportanciadeelaborarsuproyectodevida.


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Sesión 25: escribimos nuestro proyecto de vida

Participanenladinámica:“Yodegrande”Planificanyorganizanlaelaboracióndesuproyectodevida.Inicianlaescrituradesuproyectodevida:Miscualidadesytalentos,mismetasalfuturoymisestrategiasparalograrlo.

Sesión 26: revisamos y mejoramos nuestro proyecto de vida.(Continuación)

Revisansuproyectodevida,ordenansuspartes:Miscualidadesytalentos,mismetasalfuturoymisestrategiasparalograrlo

Reescribensutexto,colocanylodecoran.

Sesión 27: Organizamos la presentación de nuestro proyecto de vida

Organizanlapresentacióndesuproyectodevida.

Sesión 28: escribimos invitaciones para nuestras familias

Leeninvitaciones

Identificanlascaracterísticasdelasinvitaciones.

Reflexionansobreelusosocialdelasinvitacionesensuvidadiaria.

Escribimosinvitacionesparainvitaranuestrasfamiliasalapresentacióndenuestrodiariopersonal.

Sesión 29: Presentamos nuestro Proyecto de vida

Losniñosylasniñaspresentanasuscompañeros,padresyfamiliaressuproyectodevida:Miscualidadesytalentos,mismetasalfuturoymisestrategiasparalograrlo.

Escribenenunmuralsuscompromisosparalograrlo.

Sesión 30: Dialogamos, leemos y escribimos para evaluar nuestras actividades

Dialogamos,leemossobrelasactividadesquerealizamosparaorganizaryelaborarnuestroproyectodevida.

Escribimossobrelasactividadesquerealizamosparaorganizaryelaborarnuestroproyectodevida.

Sesión 31: escribimos para evaluar nuestras actividades (continuación)

Escribimossobrelasactividadesquerealizamosparaorganizaryelaborarnuestroproyectodevida.


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vI. MATerIALeS BÁSICoS Y reCUrSoS A UTILIZAr eN LA UNIDAD

v. evALUACIóN

Situación de evaluación/Instrumento

Competencias Capacidades Indicadores

SesionesN°30-31

Dialogamos,leemosyescribimosparaevaluarnuestrasactividades

Instrumento:Listadecotejo

Seexpresaoralmente.

Expresaconclaridadsusideas.

Utilizavocabulariovariadoypertinente.

Comprendetextosorales.

Escuchaactivamentediversostextosorales.

Tomaapuntesmientrasescuchadeacuerdoconsupropósitoyalasituacióncomunicativa,utilizandoalgunosorganizadoresgráficosbásicos.

Comprendetextos escritos.

Infiereeinterpretaelsignificadode los textos escritos.

Deducerelacionesdecausa-efectoydeproblema-soluciónentextosconvarioselementoscomplejosensuestructurayconvocabulariovariado.

Producetextos escritos.

Planificalaproduccióndediversostextos escritos.

Proponedemaneraautónomaunplandeescrituraparaorganizarsusideasdeacuerdoconsupropósitocomunicativo.

LibroComunicación6. LibroPersonalSocial6. LibroCienciayAmbiente6. Torsohumano. Láminasdebiblioteca(dotación2014). Ocasionesparaaprender.


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MinisteriodeEducación(2013)ComprensiónyProduccióndetextosescritosIVyVcicloLima.

MinisteriodeEducación(2014)ComprensiónyexpresióndetextosoralesVciclo.Lima.

MinisteriodeEducación(2014)EjerceplenamentesuCiudadaníaVLima. AnaMaríaKaufman:LeeryescribireldíaadíaenlasaulasEd.Aique. Seriecuadernosparaelaula.Lengua6.Núcleosdeaprendizajesprioritarios.TercercicloEGB.

http://www.me.gov.ar/curriform/publica/nap/1ero_lengua.pdf JordiMarti:Aprendercienciasenlaeducaciónprimaria.Edit.GRAO WynneHarlen:Enseñanzayaprendizajedelasciencias.EdicionesMorata. Elcuerpohumano–unapasionanterecorridoporeluniversodenuestroorganismo.NationalGeographicRBA.2014

Elcuerpohumano–unapasionanterecorridoporeluniversodenuestroorganismo.NationalGeographicRBA.2014

GranLibrodelcuerpohumano.EdicionesSaldaña. Enciclopediadelcuerpohumano.Vciclo.SanCristóbalLibrosS.A.C.

http://talentoyconvivenciaescolar.blogspot.com/p/nuestra-escuela.html

refereNCIAS BIBLIogrÁfICAS

Referencias de páginas web en las que puedes encontrar más información y actividades:

1LosmaterialesseleccionadoshansidodistribuidosporelMinisteriodeEducación.


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