PROGRAMACIN ANUAL DEL REA DE COMUNICACION PRIMER GRADO

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL COMUNICACION 5 2011.I. DATOS INFORMATIVOS.

1.1.-INSTITUCIN EDUCATIVA : Ramn Castilla y Marquesado

1.2.- UGEL : Jan. 1.3.- DRE : Cajamarca.

1.4.-LUGAR : Jan 1.4.-DISTRITO : Jan.

1.5.- REA CURRICULAR : Comunicacin.

1.6.- GRADO : Quinto de educacin secundaria.

1.7.-SECCIN : B y C1.8.- PROFESOR RESPONSABLE : Sols Garca Wilmer

Duracin Inicio: 01 / 03 / 2011. Termino: 17 / 12 / 2011.

II. FUNDAMENTACIN.

El rea de Comunicacin tiene por finalidad que los alumnos logren comprender y producir textos diversos en distintas situaciones comunicativas y con diferentes interlocutores con el propsito de fortalecer y satisfacer sus necesidades de comunicacin que amplen su acervo cultural y disfruten de la lectura o la creacin y/o produccin de sus propios textos. As mismo se promueve una reflexin permanente sobre los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen una mayor comunicacin

El rea brinda las herramientas necesarias para lograr una relacin asertiva y emptica, solucionar conflictos y llegar a consensos, condiciones indispensables para una convivencia en armona.El aprendizaje de la lengua y de cualquier cdigo comunicativo se realiza en pleno funcionamiento, en situaciones comunicativas reales o verosmiles y a partir de textos completos que respondan a las necesidades e intereses de los estudiantes.

El rea comprende tres capacidades que son Expresin y comprensin oral, Comprensin de textos, Produccin de textos en las cuales se desarrollan todos los conocimientos.

III COMPETENCIAS DEL CICLO.CICLO VI

EXPRESIN Y

COMPRENSIN

ORAL

Expresa sus ideas en forma organizada, original y elocuente en situaciones comunicativas interpersonales y grupales, demostrando seguridad y consistencia en sus argumentos.

Comprende el mensaje de los dems, refutando o apoyando crticamente las ideas, y valorando la diversidad lingstica y cultural.

COMPRENSIN

DE TEXTOS

Comprende textos de distinto tipo, segn su propsito de lectura; los contrasta con otros textos; opina crticamente sobre las ideas del autor y el lenguaje utilizado; y valora los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la comprensin del texto.

PRODUCCIN

DE TEXTOS

Produce textos de distinto tipo, en forma adecuada, fluida, original y coherente, en funcin de diversos propsitos y destinatarios; utilizando de modo reflexivo los elementos lingsticos y no lingsticos para lograr textos de mejor calidad.

IV.- CAPACIDADES:

4.1.- Expresin y comprensin oral. Consiste en expresarse con claridad, fluidez, coherencia y persuasin, empleando en forma pertinente los recursos verbales y no verbales. Tambin implica saber escuchar y comprender el mensaje de los dems, respetando sus ideas y las convenciones de participacin que se utilizan en situaciones comunicativas orales interpersonales y grupales.

4.2.- Comprensin de textos. Consiste en otorgar sentido a un texto a partir de las experiencias previas del lector y su relacin con el contexto. Este proceso incluye estrategias para identificar la informacin relevante, hacer inferencias, obtener conclusiones, enjuiciar la posicin de los dems y reflexionar sobre el proceso mismo de comprensin, con la finalidad de autorregularlo.

4.3.- Produccin de textos. Consiste en elaborar textos de diferente tipo con el fin de expresar lo que sentimos, pensamos o deseamos comunicar. Esta capacidad involucra estrategias de planificacin, de textualizacin, de correccin, revisin y edicin del texto. Tambin incluye estrategias para reflexionar sobre lo producido, con la finalidad de mejorar el proceso.

V. -TEMAS TRANSVERSALES.

NTEMAS TRANSVERSALES

01EDUCACIN PARA LA GESTIN DE RIESGOS Y LA CONCIENCIA AMBIENTAL

02EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y LA CIUDADANA.

03

LA FORMACIN TICA

VI.- VALORES Y ACTITUDES:

VALORESACTITUDES

ACTITUDES ANTE EL AREAACTITUDES DE COMPORTAMIENTO

RESPONSABILIDAD Presenta sus tareas y participa en forma oportuna

Cumple con los horarios establecidos de la Institucin Educativa

RESPETO Es perseverante y muestra orden en la ejecucin de sus tareas y trabajos.

Muestra respeto a la comunidad educativa.

LIBERTAD

Acta con entera libertad y autonoma.

Se identifica con la Institucin Educativa representndola.

JUSTICIA Comparte sus ideas con las de sus compaeros

Expresa solidaridad con sus compaeros(as) y profesores.

HONRADEZ Practica la honradez en el aula y fuera de ella.

Respeta la propiedad ajena

III.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS.N

DENOMINACIN DE LA UNIDADTIPO DE UNIDADTIEMPO

HORASCRONOGRAMA

IIIIII

01Expresmonos coherentemente teniendo en cuenta las caractersticas de la Literatura ClsicaUA98 horas

14 sem.X

02Disfrutemos de la lectura de obras identificando a sus autores en diferentes corrientes literaria de la Literatura Latina y Medieval.UA91 horas

13 sem,X

03Valoremos las diferentes corrientes literarias

Modernas y contemporneas.UA98 horas

14 sem.X

VI .ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje se utilizarn diversas estrategias teniendo en cuenta la naturaleza del tema de clase, y acorde a los intereses y necesidades de los estudiantes. Se utilizar una metodologa activa, donde el alumno ser el constructor de su propio aprendizaje partiendo de sus sabes previos.

MTODOS. Como el mtodo analtico sinttico, inductivo deductivo, ldico etc.

Mtodo del ambiente simulado (socio dramas, teatros, juego de roles,)

Estudio dirigido, lluvia de ideas, debates y plenarios, Crculos concntricos

Anlisis de videos, El dilogo

Tcnicas del cuento, tcnica de la rima, juegos verbales,

La interrogacin de textos, VLP (Vocabulario, Lenguaje y Predecir.TCNICAS.

Tcnicas de expresin oral: Dialogo, exposiciones, juego de roles, discusin controversial

Tcnicas grupales: Exposiciones, mesa redonda, conferencia, panel forum, tcnica del museo

PROCEDIMIENTOS Y/O ESTRATEGIAS

Estrategias de comprensin lectora: Anticipacin, inferencia, formulacin de hiptesis y las predicciones, lectura analtica, lectura crtica.

Estrategias para el Plan lector: El cuenta cuentos, la lectura libre por placer, Leemos y aprendemos, leemos noticias

Organizadores visuales: Mapas conceptuales, mapas semnticos, cuadro sinptico, Cuadro comparativos, etc.VII EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES.El proceso de evaluacin se entender como un proceso permanente, sistemtico, flexible y procesal que se ejecuta con la finalidad de diagnosticar el logro de los aprendizajes y para reflexionar sobre los resultados a fin de tomar decisiones y acciones correctivas tanto a nivel de estrategias de aprendizaje como en material de evaluacin.

La evaluacin se realizar durante todo el proceso, para determinar dificultades y virtudes con la finalidad de mejorar el aprendizaje. Los calificativos se originan a partir de los indicadores formulados en las matrices de evaluacin y ser descriptiva y cuantitativa. La evaluacin se realiza por cada capacidad de rea. Por cada una de ellas se obtendr un calificativo por periodo. El calificativo de un periodo de rea y anual se obtiene mediante promedio simple, incluyendo el calificativo de actitud ante el rea.

La evaluacin ser permanente, teniendo en cuenta los siguientes criterios:

Evaluacin Inicial / Diagnstica.

Que permitir identificar los saberes previos y la situacin de partida de los estudiantes al iniciar el desarrollo del Aprendizaje.

Evaluacin de Proceso /Formativa. Permite realizar posibles reajustes durante el desarrollo de la Unidad de Aprendizaje a fin de lograr los objetivos propuestos. Se aplicar evaluaciones orales y escritas a travs de fichas para lograr el aprendizaje de los contenidos.

Evaluacin Final. Se aplicar evaluaciones escritas al trmino de cada unidad didctica asignando un calificativo literal a los estudiantes.

Evaluacin criterial.- pruebas objetivas, pruebas de desarrollo, listas de cotejo, fichas de observacin y algunos de ellos sern loas mismos trabajos realizados por los estudiantes.

VIII BIBLIOGRAFA GENERAL

PARA EL DOCENTE:

MINISTERIO DE EDUCACIN. Diseo Curricular Nacional 2009.

SAUSSURE, FERDINAND , Lingstica General editorial Grijalbo, 1988

La Biblia de la Gramtica, Editorial Letrarte S.A., Ediciones 2004. Cceres Chaupn Jos, la teora del texto.

ALVARES Elva, Una biblioteca en tus manos, Bruno, Per. Pg. 430

TORO MONTALVO Csar, Manual de literatura peruana, A.F.A. Editores, Per, 1990.

PARA EL ALUMNO:

SANTILLANA 5. Lengua y Literatura.

VENTURA VERA, Jorge. Lenguaje y Literatura 5. (1998) Lima, Editorial Nuevo Per.

Diccionario de la Lengua Espaola.

Jan, marzo del 2011.

________________________________

WILMER SOLS GARCA

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1I.- DATOS INFORMATIVOS.

Institucin educativa : Ramn Castilla y Marquesado

UGEL : Jan. DRE : Cajamarca.

Lugar : Jan Distrito : Jan.

rea curricular : Comunicacin.

Grado : Quinto de educacin secundaria.

Seccin : B y C.Responsable : Sols Garca Wilmer.Duracin Inicio: 01 / 03 / 2011.

Termino: 03 / 06 / 2011.

II.- NOMBRE DE LA UNIDAD: Expresmonos coherentemente teniendo en cuenta las caractersticas de la Literatura ClsicaIII.- JUSTIFICACION.- La presente unidad se justifica en la medida que es imperativo que el alumno del cuarto grado de secundario tenga un manejo correcto y adecuado del idioma; en mismo que debe manifestarse en el proceso comunicativo cotidiano; procurando en lo posible hacer buen uso del idioma as como expresarse adecuadamente haciendo uso de los diverso tipos del lenguaje con claridad, precisin y coherencia, lo cual le permita el desarrollo integral de las capacidades comunicativas.

IV.- TEMA TRANSVERSAL: EDUCACIN PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y LA CIUDADANA.

V.- VALORES Y ACTITUDES.-VALORESACTITUDES

ACTITUDES ANTE EL AREAACTITUDES DE COMPORTAMIENTO

RESPONSABILIDAD Presenta sus tareas y participa en forma oportuna

Cumple con los horarios establecidos de la Institucin Educativa

RESPETO Es perseverante y muestra orden en la ejecucin de sus tareas y trabajos.

Muestra respeto a la comunidad educativa.

LIBERTAD

Acta con entera libertad y autonoma.

Se identifica con la Institucin Educativa representndola.

JUSTICIA Comparte sus ideas con las de sus compaeros

Expresa solidaridad con sus compaeros(as) y profesores.

HONRADEZ Practica la honradez en el aula y fuera de ella.

Respeta la propiedad ajena

VI.- ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES. ICAPACIDAESCONOCIMIENTOSESTRATEGIAS

EXPRESION Y COMPRENSIN ORAL

COMPRENSION DE TEXTOS

PRODUCCION DE TEXTOS

Diserta sobre temas de diversos ensayos utilizando lenguaje tcnico y presentando argumentos slidos.

Interpreta el significado que trasmiten los recursos no verbales en el intercambio de informacin Discrimina las caractersticas del lenguaje televisivo y cinematogrfico presentes en los mensajes publicitarios Infiere, mediante la induccin o deduccin, informacin de los textos que lee. Organiza informacin en mapas mentales.Identifica la estructura de la obra literaria y las caractersticas del gnero al que pertenecen.

Relata avisos publicitarios, programas deportivos y musicales utilizando inflexiones de voz, as como los recursos propios de cada formato.

Analizan las obras de la literatura universal identificando el contexto social y cultural y los movimientos o escuelas literarias a los que pertenecen.

Planifica la produccin de textos, organizando informacin en funcin del tema que abordar. Utiliza las reglas ortogrficas y gramaticales para otorgar coherencia y correccin a los textos que produce.

Edita el texto para hacerlo atractivo y novedoso.

Discurso oral.

Tcnicas de participacin grupal: asamblea, Panel, seminario, foro, organizacin y conduccin Exposicin argumentativa: caractersticas

Tcnicas de lectura y teora del texto.

Tcnicas de estudio e investigacin: el fichaje.

Razonamiento verbal.

Lenguaje audiovisual.

Los mensajes publicitarios Gramtica y ortografa.

Textos funcionales: el acta, el oficio, el memorando.

La oracin compuesta.

Literatura.

poca antigua o clsica. Literatura Indostnica: El Mahabarata y el Ramayana.

Literatura Hebrea: La Biblia.

Literatura griega. Literatura antigua: Clasicismo. Literatura Griega: La Iliada, Odisea , Edipo Rey, Electra, las nubes, el Banquete

Literatura latina: Virgilio La Eneida, Horacio, Cicern.

Participacin en situaciones comunicativas espontneas. Analiza el lenguaje de los textos orales reconociendo sus caractersticas Elabora organizadores cognitivos de temas estudiados y/ o informacin.

Organiza paneles, seminarios, foros en la exposicin de temas de estudio. Identifica sus elementos de la oracin compuesta.

Aplica sus conocimientos en ejercicios de razonamiento verbal.

Reconoce la poca de la Literatura antigua y clsica, sus representantes, Caractersticas y sus obras en el anlisis literario.

VII.- EVALUACIN DE LAS CAPACIDADES, ACTITUDES ANTE EL AREA Y COMPORTAMIENTO

EVALUACION DE LA ACTITUD ANTE EL AREA.

VALORACTITUDINSTRUMENTO

RESPONSABILIDAD Presenta sus tareas y participa en forma oportuna

Ficha de observacin

RESPETO Es perseverante y muestra orden en la ejecucin de sus tareas y trabajos.

LIBERTAD

Acta con entera libertad y autonoma.

JUSTICIA Comparte sus ideas con las de sus compaeros

HONRADEZ Practica la honradez en el aula y fuera de ella.

EVALUACIN DEL COMPORTAMIENTO

VALORACTITUDINSTRUMENTO

RESPONSABILIDAD Cumple con los horarios establecidos de la Institucin Educativa

Ficha de observacin

RESPETO Muestra respeto a la comunidad educativa.

LIBERTAD

Se identifica con la Institucin Educativa representndola.

JUSTICIA Expresa solidaridad con sus compaeros(as) y profesores.

HONRADEZ Respeta la propiedad ajena

MATRIZ DE EVALUACION DEL AREA DE COMUNICACIN

PRIMER TRIMESTRE 2011CRITERIOS DE EVALUACIONINDICADORESPESON

ITEMSPUNTAJEINSTRUMENTOS

EXPRESION Y COMPRENSION ORAL

Tcnicas de participacin grupal: asamblea, Panel, seminario, foro, organizacin y conduccin

50810(20)Trabajos calificados

Exposicin argumentativa: caractersticas

50810(20)Exposiciones orales

Tcnicas de estudio e investigacin:

100%1620

COMPRENSION

DE TEXTOSRazonamiento verbal. Oraciones incompletas, analogas, trmino excluido y otros.40208(20)Practica calificada

Los mensajes publicitarios

2044(20)Practica calificada

La oracin compuesta.

4088(20)Prueba de desarrollo

100%2220

PRODUCCION

DE TEXTOSLiteratura antigua.

Literatura Indostnica: El Mahabarata y el Ramayana.

Literatura Hebrea: La Biblia.

Literatura Griega: anlisis de obra La Iliada y La Odisea de Homero y Edipo Rey de Sfocles 501410(20)Trabajos calificados.

Exposiciones del anlisis de las obras.

Pruebas de desarrollo

Anlisis de obra Electra de Eurpides, Las Nubes de Aristfanes y El Banquete de Platn.3086(20)

Literatura latina: Virgilio La Eneida, Horacio, Cicern.2044(20)

100%2620

Jan, marzo del 2011.

.........................................................

Prof. WILMER SOLS GARCA

SESIN DE APRENDIZAJE N 1

Conociendo el razonamiento verbalAPRENDIZAJES 1.1Capacidad: IDENTIFICAR

Procesos cognitivos:

Bsqueda o recepcin de la informacin

Caracterizacin

Expresin o reconocimiento

1.2.-Conocimiento: Razonamiento verbal: Oraciones incompletas 1.3.-Actitud ante el rea: Es perseverante y muestra orden en la ejecucin de sus tareas y trabajos. 1.4.-Actitud de Comportamiento: Muestra respeto a la comunidad educativa.

1.5.- Duracin: 90 minutos.1.6.- Profesor: Wilmer Sols Garca.

SECUENCIA DIDCTICA

MOMENTOSESTRATEGIASMATERIALES TIEMPO

MotivacinHoy da vamos a identificar parte del razonamiento verbal dentro de preguntas de alternativa mltiple a las oraciones incompletas dentro de textos dados. Se interrogar a los estudiantes sobre la importancia razonamiento verbal en general. Dialogo5 min.

Recuperacin

de saberes

previosQu es para ustedes razonamiento verbal?, Porqu es importante? , Cmo podemos identificar optimizar nuestras respuestas? El profesor escucha atentamente la opinin de los estudiantes, y constata la atencin y el inters de los estudiantes en la identificacin de las ideas pertinentes al tema. Dilogo

10 min

Conflictos

cognitivosEn nuestras relaciones diarias utilizamos la comunicacin para relacionarse con nuestros semejantes y estamos en la capacidad de identificar las respuestas correctas en el razonamiento verbal?. Podemos decir que: que al tener conocimiento del razonamiento verbal nos permitir desarrollar nuestra habilidad y rapidez mental ante cualquier interrogante. Pizarra, tiza.

05 min

Procesamiento de la informacinDe la informacin contenida en la ficha de trabajo, los estudiantes identificarn la respuesta adecuada de acuerdo al contexto. Con la participacin de los estudiantes y con la explicacin y orientacin del docente procedern a desarrollar la ficha de trabajo.ficha

Cuadernos

Lapiceros 50 min

Aplicacin de lo aprendidoEl profesor les entregar una ficha conteniendo ejercicios para ser desarrollados en su casa en el cual identificarn, expresarn y reconocern las respuestas correctas.Textos 10 min

Reflexin sobre el aprendizajeEl profesor preguntar a los estudiantes, si fue comprendido el tema, que partes estn claras y cules no fueron entendidas, y la utilidad que podemos dar a la informacin caracterizada. Se aprovechar este momento para resolver las posibles dudas de algunos estudiantes y recabar algunos compromisos de los estudiantes. Participaciones10 min.

EVALUACIN

.CRITERIOSINDICADORES INSTRUMENTOS

Comprensin de textosIdentifica las respuestas correctas en textos dados.

Prueba de desarrollo

ACTITUD ANTE EL REA

Valor : RESPETO Indicador: Es perseverante y muestra orden en la ejecucin de sus tareas y trabajos.

Lista de cotejo

ACTITUD DE COMPPORTAMIENTO

Valor : RESPONSABILIDAD Indicador:. Muestra respeto a la comunidad educativa.

Ficha de observacin.

Jan, marzo del 2011.

Literatura Medieval: Bocaccio, Tetrarca y Dante Alighieri La Divina Comedia

El renacimiento. Shakespeare, Rebelis.

El neoclasicismo: Moliere , El Avaro

El romanticismo: Goethe, Werther Scout, Ivanhoe victor Hugo, Los Miserables.

El realismo: Gustavo Flauber, Madame Bovary, Honorato de Balzac , Pap Gorrito, Fedor Dovstoievski , Crimen y Castigo.

El simbolismo.

El modernismo. Jos Mart

Poca contempornea del siglo XX.