GRECIA SALINAS OSCOALEJANDRA VALVERDE FALCONLIC. RUTH AMPUERO BEGAZO

TEORIA A LA EDUCACIÓN

Universidad “José Carlos Mariátegui”Carrera Profesional de Educación

CLASES DE EDUCACION

El hombre constituye una unidad inseparable pero se distinguen muchas realidades y funciones . Vamos a estudiar las clases de educación que corresponde los diversos matices de la personalidad del educando

Educación física

Con la educación física se persigue vincular al hombre con la naturaleza y así contrarrestar los efectos dañinos que derivan de la vida en la ciudad

Junto con los ejercicios naturales( marcha, salto, carreras, natación), el juego ocupa un lugar preferencial en la vida de los niños

Froebel fue el primero en reconocer el valor educativo del juego. Dilthey dice “ La vida anímica del niño solo se puede expresar en el

juego y sus ficciones”. Romero Brest resume a la educación física “trata de obtener para el

sujeto la mayor salud, la mayor belleza, la mayor fuerza, la mayor destreza y la mejor base para sus funciones psíquicas

Educación Moral

Se entiende por moral , las normas de conducta personales o sociales referidas a bondad o maldad de los actos.

Es la conducta de individuo que se conforma a las normas establecidas por la comunidad, aquellas que se refieren a lo bueno o lo malo.

Para Luzuriaga quien a su vez sigue a Kant : la educación moral debería propender a conseguir la autonomía moral, es decir, la capacidad de autodeterminación.

La educación moral del niño y adolescente

El niño aun no tiene las exigencias de orden moral ya que aun no comprende ni distingue valorar las cosas.

Así como el niño posee una psicología peculiar, posee una moral propia y con el tiempo ira adaptándose a la moral del adulto

“En ninguna edad de la vida tiene el hombre una necesidad tan fuerte de ser comprendido como en la adolescencia”.

En pocas palabras la educación moral del adolescente se reduce en la orientación compresión, amistad confianza en si mismo, seguridad y autonomía.

Educación Intelectual

Herbart “ La educación por la instrucción”, siendo en realidad la instrucción uno de los tantos medios de que se vale la educación.

La educación intelectual se refiere, pues, a la vida representativa y en ella no solo existe la memoria según el criterio de la instrucción, sino una gama variada de fenómenos psíquicos como percepción, la memoria, la imaginación la asociación de ideas y el razonamiento hasta la conducta inteligente que es el resultado de estos y otros elementos psíquicos .

En el jardín de la infancia con niños de 4, 5 ó 6 predomina la vida sensorial , donde se educa los sentidos a fin de conseguir agudeza en los sentidos, mediante la apreciación de formas colores tamaños, sonidos etc.

A los niños de 5, 6 y 7 años surge poderosamente el deseo de conocer, de saber el porque y para que de las cosas es decir una intensa curiosidad .

EDUCACION ARTISTICA

Con la educación artística se persigue una doble finalidad:

Despertar y desarrollar el espíritu de creación y expresión artística

también cultivar la sensibilidad para la apreciación del arte

La formación artística no solo se consigue a través de alguna o algunas asignaturas formales, sino que debe ser cultivada a través de las diferentes asignaturas y clases de educación

LA EDUCACION ARTISTICA EN EL NIÑO Y EN EL ADOLESCENTE

Los niños de 4 a 6 que asisten a los jardines de la infancia, ya poseen buenas posibilidades para la educación artística

En particular atraen su entusiasmo las artes plásticas, el dibujo les resulta un medio natural de expresión

En la adolescencia decrece el interés por el dibujo, pero el teatro, la poesía y la música ejerce un gran atractivo.

Los adolescentes gustan de la poesía por la musicalidad del verso (cada día deberíamos oír una pequeña canción, leer una buena composición poética, contemplar un excelente cuadro )

EDUCACION SEXUAL

La educación sexual hoy se hace mas imperiosa

El agregar a una función natural, como cualquier otra función del organismo humano, la idea del pecado nos ha distraído por muchos siglos el afrontar con decisión el problema de la educación sexual

La falta del consejo, de la orientación oportuna, ha permitido muchas veces, la desviación del acto normal, con el peligro de que afecte la salud física, mental y moral de nuestros educandos

SENTIDO DE LA EDUCACION SEXUAL

Esporádicamente se ha iniciado en nuestros medios alguna forma de educación sexual : la instrucción sexual, en la que se explican algunos temas vinculados con el sexo o mas frecuentemente charlas sobre las enfermedades venéreas

COMO DESARROLLAR LA EDUCACION SEXUAL

Durante el primer y la segunda infancia no hay necesidad de una educción sexual sistemática puesto que no ha alcanzado todavía la madures sexual y porque sus intereses su curiosidad no se orientan sustancialmente en este sentido

La pubertad constituye el punto de partida de la separación de los sexo , en lo que respecta a morfología y fisiología. La primera menstruación en la mujer , como la polución en el varón habrán señalado esa iniciación

EDUCACION CIVICA Y FAMILIAR

Son las diferentes muestras de respeto y cumplimiento de las normas, costumbres, principios y valores en el marco de las múltiples relaciones sociales. Las personas asumen determinadas formas de conducta, que siempre favorecen al grupo social.

La Educación Cívica tiene, también, la finalidad de ayudarnos a conocernos mejor, porque nosotros somos los principales actores en la vida del país

La educación familiar no se limita sólo a producir "tipos bien" dentro de la sociedad para evitar los disturbios en la calle. "La naturaleza no contempla sólo la generación del niño, sino también su desarrollo y su progreso para llevarlo al estado perfecto de hombre, en tanto que hombre, es decir, en el estado de virtud.

EDUCACION FILETICA

El término filético se deriva del vocablo griego “filos” que quiere decir amor. No obstante que esta noción siempre ha sido manejaba por los discursos educativos y pedagógicos, su enfoque permanentemente ha adolecido de una parcialidad poco favorecedora.

Un estudioso tan brillante como Hubert, comentaba que, una de las características más sorprendentes de las pedagogías de corte moderno, es que no define ningún aspecto de la formación, orientado exclusivamente al estudio de las maneras más íntimas de la afectividad humana; mucho menos, por lo tanto, a la pasión amorosa, capaz de determinar el sentido de una existencia entera.