Ciudadanía y Sociedad de la Comunicación José Mª Moreno Esquivel

Ciudadanía y Sociedad de la Comunicación

.- Ciudadanía: ¿ Concepto, contenido o valor?

.- Ciudadanía, ¿encuadre o descuadre social en la Sociedad del Conocimiento?

.- Herramientas educativas.- Alumnado.- Familias.- Profesorado

1.- CIUDADANÍA: ¿Concepto, contenido o valor?

¿Qué entendemos por ciudadanía?El concepto de ciudadanía se ha convertido en uno de los términos clave del debate político a partir

de la década de los 90. Esta relevancia se debe en gran medida a que es un concepto que se halla en plena evolución debido a los grandes cambios económicos, sociales y políticos de fin de siglo..

El concepto de ciudadanía desde la antigüedad clásica (Grecia, Roma) hasta nuestros días ha ido evolucionando..

Partiendo de esta evolución nos planteamos una definición adaptada a los tiempos del concepto de ciudadano/a:

En el Consejo de Europa se es cada vez más consciente de que términos como «ciudadano» y «ciudadanía» no son estables ni admiten una definición única.

Aun así, el término ciudadano, puede definirse en términos generales, como «una persona que co-existe en una sociedad».

La ciudadanía como contenido

En el año 2005, celebramos por primera vez, el “Año Europeo de la Ciudadanía a través de la Educación “.

Con esta iniciativa, el Consejo de Europa desea poner de relieve que la educación juega un papel crucial en el desarrollo de la ciudadanía y a favor de la participación en la sociedad democrática.

El objetivo del “Año” es animar a los Estados miembros a la puesta en práctica de políticas de Educación para la Ciudadanía Democrática (ECD) y Educación para los Derechos Humanos (EDH).

Es durante el curso pasado cuando desde los centros educativos nos planteamos que la ciudadanía se debe trabajar como contenido, integrado de manera transversal en el currículo e impregnando nuestro quehacer diario, aunque no hay que perder de vista, que a lo largo del tiempo, siempre ha sido desde la escuela, aprovechando la moldeabilidad de sus habitantes, desde donde se han introducido los valores

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sociales, morales y políticos a sus alumnos/as

La escuela que desde mediados del siglo XIX, apareciera de forma reglada en nuestro país, ha sufrido grandes cambios dependiendo del modelo social en el qué hemos ido viviendo. Desde la escuela de la dictadura, donde los valores religiosos, el miedo, impregnaban el ambiente escolar, pasando por la escuela de la transición y del cambio, donde todo había que remodelarlo, iniciarlo, quitar cualquier tipo de canon o estructura,.... hasta el momento actual donde nos encontramos con un modelo que necesita cambios metodológicos, y estructurales importantes, ya que nuestros alumnos y alumnas son totalmente distintos en cuanto a funcionamiento mental, estructuras familiares, etc..

Es el en momento que nos proponemos trabajar la ciudadanía, como contenido escolar, cuando nos planteamos dichos conceptos como valores y no como contenidos escolares propiamente dichos.

La ciudadanía como valor¿En qué valores tendremos que incidir desde el ámbito educativo para formar a nuestros

ciudadanos y ciudadanas?participación,colaboración,cohesión social,accesibilidad,equidad,responsabilidad solidaridad

¿Trabajando esos valores tenemos garantizado la formación de los nuevos ciudadanos/as? ?¿Qué procedimientos vamos a utilizar? ¿Qué medios?. Son estos aspectos de los que me voy a encargar de desmenuzar ahora.

2..- Ciudadanía, ¿encuadre o descuadre social en la Sociedad del Conocimiento?

Plantearnos el concepto de ciudadanía en una sociedad que esta sufriendo cambios tan sustanciales, nos hace pararnos a pensar si vivimos en la realidad o en una película de ciencia ficción.

Hace tan solo 10 ó 15 años veíamos con asombro en las películas de ficción, lo que hoy día estamos viviendo de forma real, sírvace algunas comparaciones y recuerdos de imágenes para entender esto mucho mejor:

.- Superhéroe localiza a enemigo a través de ondas ultrasónicas, hoy GPS

.- Superhéroe habla por teléfono con el reloj o un pinganillo en el oído, hoy manos libres.

.- Superhéroe consulta una biblioteca en modo holográfico y accede a toda la información posible, igual que los superpolicías de New York, consultan donde viven sus delincuentes, que hacen, etc, hoy eso es fácil hacerlo a través de la red de redes “Internet”.

.- Un mundo feliz, donde se clonan humanos, con fines más o menos éticos,... ahora desde la oveja Dolly hasta la clonación humana para fines médicos.

.- Un superobot que ayuda a la mamá en las tareas domésticas y en definitiva una casa mágica que conforme vas andando se van encendiendo y apagando las luces, hoy domótica.

.- Ese niño/a superinteligente que se fabricaba juegos, donde él mismo se introducía y jugaba.... hoy SIM, Second live,.... etc

.- Ese niño que llamaba a su mamá o papá al trabajo y les veía en imagen holográfica o a través de una pantalla .....hoy el iphone...

Todo esto nos hace comparar nuestra sociedad actual con la que teníamos hace unos años y observamos cómo estos cambios de ficción, que además para nosotros eran impensables, para nuestros niños y niñas son una realidad. Podríamos decir que ya no hay ficción, puesto que cualquier cosa que nos podamos imaginar a nivel tecnológico, surge a los pocos meses.

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Es la primera vez en la historia que se produce una revolución tan grande en tan poco tiempo: solo una generación. Véase cómo de la invención de la escritura ( 3500 aC) hasta la de la imprenta (1450 DC) transcurrieron casi 5000 años. Actualmente estos periodos son impensables.

En esta revolución tecnológica, en este ambiente social de continuo cambio de costumbres y estructuras, nos planteamos ,¿Cómo se encuadra en concepto de ciudadanía?, ¿como se debe trabajar?, ¿qué herramientas son las más aconsejables?.

En todo este fenómeno social es evidente que empecemos a pensar que la escuela está desfasada y que actualmente no demos con la tecla o conectemos con el alumnado.

¿Cual es el motivo de que en nuestra escuela no demos con la “tecla”?

“Tenemos una escuela del siglo XIX, con profesorado del siglo XX y alumnado del siglo XXI”

Sólo con entender esta frase, habremos dado en la clave:

.- La estructura de la escuela debe cambiar, no solo a nivel físico de pizarras y pupitres colocados mirándose “la nuca”, ...

.- El profesorado poseedor de toda la información del mundo, el único suministrador y transmisor de conocimientos, ....debe cambiar su papel y pasar a ser un facilitador del aprendizaje, un elemento que ayude a construir conocimientos propios, basados en la búsqueda, recopilación, tratamiento y procesamiento de la información.

.- El alumnado, que ya es nativo de la generación digital, debe conocer los métodos y medios que le propicien esa construcción del conocimientos. De nada le servirá aprender con las herramientas tradicionales, los conceptos tradicionales, en una sociedad donde lo que sobra es información. El espíritu crítico debe ser un valor en auge que permita seleccionar, procesar y transformar la información para hacer los conocimientos propios.

.- Las familias deben seguir colaborando estrechamente con la escuela, propiciando intercambios de comunicación fluida, utilizando no solo los medios tradicionales sino también los que las tecnologías, como veremos más adelante, ponen a nuestro alcance.

Los valores de cooperación serán fundamentales para optimizar el tiempo y los recursos existentes, el trabajo colaborativo: la única metodología.

Este modelo pedagógico será la clave del éxito para que nuestros ciudadanos se formen dentro de la Sociedad del Conocimiento y no de forma paralela o externa a ella.

3.- HERRAMIENTAS EDUCATIVAS

¿Con qué herramientas contamos para hacer posible a nivel educativo, la integración en la Sociedad del Conocimiento? ¿Por qué desde la escuela?

.- Marco legal

El 18 de marzo de 2003, el Gobierno de Andalucía publicó el Decreto de medidas de impulso a la sociedad del conocimiento en Andalucía, una ley pionera y singular por su filosofía, contenido y alcance. El Decreto tiene por objetivo fundamental establecer las medidas necesarias para contribuir a que Andalucía se incorpore plenamente a la sociedad del conocimiento, para lograr una mayor calidad de vida de la ciudadanía, un mayor equilibrio social y territorial, y para ampliar el tejido productivo andaluz y mejorar su competitividad.

En este Decreto, la escuela no se podía quedar atrás, y es más, empieza a jugar un papel primordial ya que para lograr este objetivo básico, el Decreto detalla una serie de medidas concretas, diversificadas y temporalizadas, y que, en el ámbito educativo los objetivos se traducen en: El primer objetivo es garantizar que todos los andaluces y andaluzas puedan acceder a las Tic sin discriminación alguna por razón del lugar de residencia, la situación social o de cualquier otro tipo. Para ello se establece la creación en todos los municipios de puntos de

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acceso públicos a Internet, la alfabetización digital de la población adulta que lo requiera y laapertura de colegios e institutos fuera de horario lectivo en colaboración con Ayuntamientos y Diputaciones, para facilitar el acceso a estas herramientas.

El segundo objetivo es facilitar el acceso a través de Internet a la información y servicios que preste la Administración; potenciando el portal www.andaluciajunta.es como canal de información y proveedor de servicios, y asegurando la accesibilidad de toda la ciudadanía y en especial de las personas mayores y aquellas que tienen algún tipo de discapacidad.

El tercer objetivo es adaptar la prestación de servicios públicos básicos, y especialmente los educativos y sanitarios, a las demandas y potencialidades de la sociedad del conocimiento.

Para ello el Decreto establece un conjunto de medidas de impulso de la sociedad del conocimiento en el ámbito educativo, y especialmente en los niveles públicos de enseñanza previos al universitario; como los equipamientos informáticos, la formación del profesorado,la integración de las Tic en la práctica docente, en la gestión de los centros y en la relación con el conjunto de la comunidad educativa.

And@red, es la concreción en el ámbito educativo, del Decreto de medidas de impulso a la sociedad del conocimiento en Andalucía. La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía, a través del Plan And@red, facilita el acceso de las Tic a toda la comunidad educativa andaluza mediante la participación en las convocatorias anuales (Convocatoria de Centros Tic).

Los centros educativos públicos se comprometen a desarrollar un proyecto educativo de integración de las Tic en el Proyecto Curricular, y la Consejería, a su vez, se compromete a dotar al centro de equipamiento y conexión a banda ancha y materiales educativos en soporte informático, basados en software libre; a reconocer y potenciar la figura del coordinador o coordinadora Tic así como del equipo de coordinación del centro; a formar para el uso de las tecnologías de la información y comunicación en la práctica docente, y a posibilitar que los centros ofrezcan servicios integrales de atención a padres y madres y al resto de la comunidad educativa a través de Internet.

.- ¿Qué novedades ha traído la integración de las TIC a los centros educativos?¡¡El software libre!! Guadalinex, distribución propia de la Junta de Andalucía, basada

en Ubuntu. ¿Qué filosofía pretende transmitir el software libre a nuestros ciudadanos y ciudadanas?

.- Por Igualdad, porque al ser gratuito está al alcance de todos.

.- Por calidad-Solidaridad, porque está basado en la colaboración mutua.: Mayor comunidad de aprendizaje del mundo.

.- Por Educación-Cooperación, porque comparte los conocimientos y podemos contribuir a su desarrollo: Se puede colaborar, construir, ampliar, escribir. yo, no voy a escribir software, pero ¿por qué privar a mis hijos e hijas a que lo hagan? Si el privilegio de escribir se hubiera dejado solo a unos cuantos ¿donde estaríamos ahora mismo?

.- Por libertad para utilizarlo, estudiarlo, adaptarlo y redistribuirlo.. Ejemplo del coche. ¿Comprarías un coche al que no puedas cambiarle las ruedas sin permiso, al que para montar a tus hijos o familiares tuvieses que pagar un suplemento, al que para echarle gasolina (actualizarlo) tuvieses que requerir a un profesional, previo pago ¡claro, esta!? ¡No!, pues eso es lo que estamos haciendo cuando compramos software propietario.

.- Herramientas para profesoradoDado que partimos de que el profesorado es un inmigrante digital, su formación es

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determinante para que todo este entramado funcione.En la formación del profesorado, no se pretende de ningún modo que el profesorado

aprenda y después enseñe informática, (teniendo en cuenta que nuestros “nativos digitales” alumnos/as, saben mucho más informática que nosotros), se desea dotar de habilidades tecnológicas básicas que posibiliten adquirir herramientas que faciliten el nuevo desarrollo pedagógico, basado en la construcción del conocimiento (pedagogía socioconstructiva).

Los Centros del profesorado y por lo que puedo opinar en mi figura de asesor de formación, considero que están jugando un papel importantísimo en este proceso, como agente facilitador, orientador y conductor de ideas y modelos que en definitiva aunan esfuerzos hacia una meta y en un carro en el que nos incluimos todos/as.

Desde mi experiencia como asesor de un Centro del profesorado (CEP Bollullos/Valverde), se observa que las demandas de formación que hacen los profesores y profesoras en la actualidad, es totalmente distinta, tampoco se quieren ya cursos presenciales que ocupen mucho tiempo, sean teóricos y poco útiles, se piden utilidades que sean fácilmente aplicables al ámbito educativo, en cierta medida, la implantación de las NNTT en el organigrama formativo, están cambiando los planteamiento y las formas en torno a ellos.

El profesorado debe entender que, según palabras de Jordi Adell, el ordenador no sea el cuaderno Rubio de las nuevas tecnologías al servicio del antiguo modelo pedagógico.

Internet debe ser la herramienta que permita el contacto o puente entre las necesidades educativas de la escuela (contenidos) y las necesidades reales de educación que precisan nuestros alumnos/as. Internet será una herramienta y no una metodología en si misma, debe ser algo que facilite el acceso a los contenidos, dada sus posibilidades visuales, estéticas y funcionales.

.- Herramientas del alumnadoEl alumnado no necesita formación en habilidades tecnológicas básicas. Por qué? Ej.

Play Station.Los niños llegan a los centros cargados y sobrestimulados de información y diría que de

mucha información, que no es lo mismo que de conocimientos; en este sentido la escuela debe enseñar a cribar, digerir, o filtrar esa información y convertirla en verdadero conocimiento.

Buscar, seleccionar, transformar y convertir en conocimientos propios, son los pasos del proceso educativo actual.

En toda esta sociedad informativa, la comunicación juega un papel muy importante que desde los centros hay que saber aprovechar; en un momento en el que se pone mucho en entredicho, el aislamiento social y la falta de comunicación en nuestros jóvenes, se puede decir que nuestros alumnos/as se comunican constantemente, utilizando estos medios tecnológicos sin cesar, bien sea el Chat, correos electrónicos, videoconferencias, móviles, mensajes, etc... Se puede decir que nunca antes se había producido tal avalancha de intercambio de información y comunicación, tal como está ocurriendo actualmente.

Nuestros niños y niñas están más relacionados y comunicados que nunca, lo que ocurre es que han abierto su ámbito, y han cambiado los métodos, a lo mejor no juegan con su vecino pero chatean o se escriben con un amigo/a de otro país. ¿Mejor, peor?

.- Herramientas para las familiasEn estas circunstancias la integración de toda la comunidad educativa en esta sociedad

de la información y el conocimiento, debe ser una realidad: alumnado y profesorado ya caminan en ella, pero para que esta integración sea plena es necesario que las familias se vayan incorporando a las TIC y conozcan de primera mano las herramientas de comunicación y

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participación con los centros educativos, basadas en Internet.Nada asegura que todas las sociedades y todos y cada uno de sus miembros vayan a

disfrutar en la misma medida de los beneficios de estas nuevas tecnologías, sino que necesita de una formación concreta y sistemática.

La brecha digital es uno de los principales obstáculos en este modelo de desarrollo. A grandes rasgos, este fenómeno se refiere a todos aquellos sectores que permanecen por muy diversas razones, al margen de los beneficios y ventajas asociados a las TIC.

La brecha digital se define como la separación que existe entre las personas (comunidades, estados, países…) que utilizan las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC) como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas y que aunque las tengan no saben como utilizarlas.

La brecha digital se produce a causa de muchos factores: poder adquisitivo, alto coste de la tecnología, de los ordenadores, alto coste del software que permite que funcionen y los podamos manejar, la falta de formación o la imposibilidad de acceder a los procesos de aprendizaje…

Los padres y madres de alumnos/as de centros TIC, en ¿qué pueden hacer? ¿Cómo pueden participar en esos centros? ¿Con qué herramientas cuentan? ¿se necesita saber Informática? ¿Donde aprender? ¿Cuando?..

Los padres y madres cuentan con cuatro herramientas fundamentales de comunicación y participación en estos proyectos:

➢ Paginas web: Exposiciones

➢ Bitácoras: Noticiarios

➢ PASEN

➢ Correo electrónico

➢ Tutorías On-line

➢ Teletramitaciones

➢ etc...

Los padres/madres al igual que el profesorado, considerados como inmigrantes digitales en este proceso de socialización tecnológica, se sienten partícipes de este proyecto, en el sentido de que han despertado inquietudes en torno a lo que estaba aconteciendo en la educación de sus hijos/as. Inquietudes en su intento de no quedar atrás en este proceso de alfabetización digital. Son precisamente estas inquietudes, las que muy lejos de aislar la escuela y en todo caso alejar a las familias del centro, considero que a atraído por igual a todos los elementos de la comunidad educativa, prueba de ellos, experiencias e iniciativa, como puertas abiertas; Jornadas de Alfabetización Digital para padres y madres, con los recursos existentes en los centros TIC, y la oferta de nuevas herramientas de comunicación entre el centro y las familias antes comentadas. Han despertado el interés en este eslabón perdido de la comunidad educativa, y de hecho hay iniciativas de centros que han sabido utilizar y canalizar dichos recursos e inquietudes, en torno al trabajo de una verdadera comunidad educativa.

Experiencias de alfabetización de padres y madres:

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.- Valverde digital http://valverdedigital.wordpress.com

La sociedad del Conocimiento, a mi modo de ver, nos está dando las claves que propicien un nuevo modelo educativo adecuado a la realidad, y que integre las necesidades reales con las estructurales de una sociedad en continua evolución, de ciudadanos tecnológicos por naturaleza. No olvidemos que el ser humano ha conseguido volar sin tener alas, navegar sin ser acuático, y en definitiva a superado barreras que la tecnología nos a ayudado a salvar. Es por ello por lo que nunca debemos dar la espalda.

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