CINE EN EDUCACIÓNEDUCOMUNICACIÓN

EQUIPO # 1STEFANY SOFÍA RODRÍGUEZ NAVARRO

PATRICIA ANGARITA RÍOSSERENA ZHANG ZHUCHUNMIAO

DIONISIA LÓPEZ

Máster en Comunicación y Educación (Ed. 24)

Alfabetización cinematográfica Orientaciones teóricas

Aunque en sus orígenes el cine fue considerado una curiosidad científica y después un mero entretenimiento, pronto se encontraron otras aplicaciones y utilidades a su enorme potencial. Por la profunda verosimilitud que podía conferir a las historias que contaba, capaces de proporcionar todo tipo de experiencia, el cine fue pronto visto como un instrumento de primer orden para la educación, un elemento que puede proporcionar al espectador modelos con los que identificarse como ninguna otra manifestación podía conseguirlo. (Pascual Vera Nicolás, El cine en la educación de los españoles. 2009, Cine y educación, p. 143)

Durante la II república española, las autoridades también consideraron la importancia del cine como instrumento educativo. En una fecha tan temprana, Carme Conde trasluce una mentalidad moderna, utilizando una terminología innovadora y avanzada en la que introducía términos como agente poderoso de educación; instruir recreando; introducción del cine formando parte de un fenómeno cotidiano; orientación del profesor dejando ala alumno libertad para opinar… (Pascual Vera Nicolás, El cine en la educación de los españoles. 2009, Cine y educación, p. 144)

A menudo los educadiores nos preguntamos si los chicos y las chicas de hoy se emocionan más o menos que antes. Aunque la pregunta debiera ser si tienen posibilidad de emocionarse con alguna película. ¿lloran?, ¿sienten compasión por los demás, ese meterse en la piel del otro y evr las consecuencias de ciertos actos malos? ¿estamos faltos de emociones, de compasión, de misericordia? Quizás la respuesta a esta ultima pregunta sea afirmativa. Quizás tuviera razón Steven Spileberg cuando declaraba no hace muchos años que “todos somos culpables de la desensibilización de la sociedad occidental, lo mismo que la televisión y los videojuegos (Lluís Prats, Cine para educar, 2005, Educar con el cine, p.22)

Alfabetización cinematográfica sobre la película: “Charly y la fábrica de chocolate”

Comentarios Esta película aborda temas como ausencia de valores

familiares, conductas aprendidas de los padres y su influencia en los hijos durante su infancia así como las consecuencias de ello en la adultez en la alimentación inadecuada, el desinterés de Charlie hacia las consecuencias negativas debido al consumo de alimentos con alto índice calórico, el impacto que generan la competencia con respecto a cada participante.

Por otra parte los elementos comunicativos que aparecen al inicio y durante la película pueden hacer que el espectador, en este caso infantes lleguen a contextualizar cada personaje de acuerdo a su formación y a su personalidad.

Comente en plenaria los temas de reflexión que se presentan a continuación y elabore conclusiones sobre cada pregunta.

Actividad 1.

Tem

as d

e re

flexi

ón

Actividad 2.En parejas y con base al video presentado seleccione un personaje adulto y uno infante y realice una dramatización modificando las actitudes negativas por positivas.

Realice un ejercicio oral de reflexión con el público al finalizar cada participación.

Después de leer y escuchar el siguiente elemento musical referente a la película “Charly y la fábrica de chocolate” identifique:

5 palabras clave mencionadas

Elabore un párrafo de conclusión

Actividad 3.

FIN

Augusto Gloop, Augusto Gloop Qué insensato más glotón Augusto Gloop, Tan grande y vil Glotón y sucio Qué infantil Y ahora a marchar No puede más A enviarlo por el gran tubo Para asustarse no hay razón ¡Augusto Gloop no sufrirá! ¡Augusto Gloop no sufrirá! 

Por supuesto, hay que admitir, Se atorará un poquito más Las lentas ruedas rodarán Y el engranaje molerá Este glotón no escucha más 

Amado aquí, también allá Quiénes te odian Aquí te envian ¡Por un delicioso chocolateee!

Augusto Gloop (letra) Escuchar

¿Cuáles medios de comunicación se identifican en la película y cuáles generan mayor impacto en el espectador?

¿Cuál es el papel de los medios audiovisuales durante la película y de que manera éstos facilitan una reflexión hacia el mensaje principal?

¿Está un niño preparado para asumir la presión por parte de sus padres para cumplir con cierto estereotipo esperado?

¿Qué tipos de personalidades se pueden detectar en cada personaje?

¿Qué anti valores se reconocen a lo largo de la película?

¿Cuáles valores se promueven durante la película?

¿Hacia quiénes va dirigido el contenido de esta reflexión?

¿Qué usos puede darle el docente a este tipo de materiales?

¡Gracias!