CEIP SANTA CATALINA curs 2013-2014.pdf · 1.- Diagnòstic inicial ... Avaluació curricular de les...

CEIP SANTA CATALINACEIP SANTA CATALINA

CURS 2013 – 2014

PProgramaciórogramació

GGeneraleneral

AANUALNUAL

CEIP SANTA CATALINA PGA curs 2013-2014

Índex de contingutsÍndex de continguts

1.- Diagnòstic inicial1.- Diagnòstic inicial..............................................................................................................55

a.- Modificacions en el context general del Centre.a.- Modificacions en el context general del Centre...............55b.- Principals conclusions globals extretes de la memòria delb.- Principals conclusions globals extretes de la memòria del

curs anterior. curs anterior. ..........................................................................................................66

2.- Actuacions per al curs 2013-142.- Actuacions per al curs 2013-14..................................................................66

a.- Àmbit d'intervenció.a.- Àmbit d'intervenció.............................................................................66b.- Objectius generals de centre.b.- Objectius generals de centre.......................................................77c.- Objectius específics de Ciclec.- Objectius específics de Cicle......................................................1010d.- Objectius en els diferents àmbits.d.- Objectius en els diferents àmbits.........................................1313

Sistema de seguiment i valoració.Sistema de seguiment i valoració.......................................................................................................................................1616e) Pla d'actualització i formació del professorat del centre.e) Pla d'actualització i formació del professorat del centre.1717

3.- Organització general del Centre3.- Organització general del Centre............................................................1717

a) Calendari i horari general del Centre.a) Calendari i horari general del Centre.......................................1717b) Criteris pedagògics per a l'elaboració dels horaris delb) Criteris pedagògics per a l'elaboració dels horaris del

centre.centre.........................................................................................................................1717Criteris de les substitucions:Criteris de les substitucions:......................................................................................................................................................1818Criteris torns de pati:Criteris torns de pati:............................................................................................................................................................................1919Criteris de les hores complementàries i d’obligada permanència en el centre.Criteris de les hores complementàries i d’obligada permanència en el centre. 1919

c) Calendari de reunions i avaluacions.c) Calendari de reunions i avaluacions...........................................1919d) Sortides i activitats extraescolars.d) Sortides i activitats extraescolars...........................................1919

Activitats proposades pels cicles.Activitats proposades pels cicles.......................................................................................................................................2020

ANNEXOSANNEXOS............................................................................................................................................2323

4.- Projecte d'activitats.4.- Projecte d'activitats...............................................................................................2424

Introducció i objectius generals Introducció i objectius generals ........................................................2525Característiques, descripció i oferta d’activitatsCaracterístiques, descripció i oferta d’activitats....................2525DestinatarisDestinataris....................................................................................................2727

2


Durada i horaris de les activitatsDurada i horaris de les activitats....................................................2727DuradaDurada......................................................................................................................................................................................................................2727HorarisHoraris......................................................................................................................................................................................................................2828

Metodologia d’intervencióMetodologia d’intervenció........................................................................2828Organització dels espaisOrganització dels espais..........................................................................2828Infraestructures necessàriesInfraestructures necessàries..............................................................2828

Recursos materialsRecursos materials..................................................................................................................................................................................2828Recursos humansRecursos humans......................................................................................................................................................................................2929

Lloc de realització i horari d’oficinaLloc de realització i horari d’oficina................................................2929LlocLloc................................................................................................................................................................................................................................2929Horari d’atenció a les famíliesHorari d’atenció a les famílies..................................................................................................................................................2929

5.- Projecte del tractament integrat de llengües 5.- Projecte del tractament integrat de llengües ..............3030

Introducció.Introducció.....................................................................................................30301.- Criteris generals i actuacions generals i específiques per a1.- Criteris generals i actuacions generals i específiques per a

les adequacions del procés d’ensenyament de i en les llengües a lales adequacions del procés d’ensenyament de i en les llengües a la realitat socioeconòmica i cultural del centre.realitat socioeconòmica i cultural del centre.......................................3030

Dades lingüístiques del Centre.Dades lingüístiques del Centre...........................................................3131Resultats de les darreres proves de diagnòsticResultats de les darreres proves de diagnòstic........................3131 2.- Concreció de les àrees, matèries, mòduls o àmbits de 2.- Concreció de les àrees, matèries, mòduls o àmbits de

coneixement impartits en cada una de les llengües.coneixement impartits en cada una de les llengües.........................34342.1 Educació Infantil2.1 Educació Infantil..............................................................................................................................................................................34342.2 Educació primària2.2 Educació primària........................................................................................................................................................................3737

a) Primer cicle (1r i 2n)a) Primer cicle (1r i 2n)..........................................................................3737b) Segon cicle (3r i 4t)b) Segon cicle (3r i 4t)............................................................................3737c) Tercer cicle (5è i 6è)c) Tercer cicle (5è i 6è)..........................................................................38383 Criteris per a l’atenció específica dels alumnes d’incorporació3 Criteris per a l’atenció específica dels alumnes d’incorporació

tardana amb dèficit de coneixements en alguna o ambdues llengüestardana amb dèficit de coneixements en alguna o ambdues llengües oficials o alumnes NESE. oficials o alumnes NESE. ................................................................................3838a) Entrevista amb la famíliaa) Entrevista amb la família..........................................................................................................................................................3838b) Actuacions després de l'entrevista.b) Actuacions després de l'entrevista.........................................................................................................................3939c) Avaluació curricular de les àrees instrumentals: c) Avaluació curricular de les àrees instrumentals: ..................................................................................3939d) Elaboració i/o recerca de material per a treballar.d) Elaboració i/o recerca de material per a treballar...............................................................................3939e) Incorporació dins l’aula i seguiment de la seva evolució.e) Incorporació dins l’aula i seguiment de la seva evolució...........................................................3939

3


4.- Criteris de coordinació entre les àrees o els departaments4.- Criteris de coordinació entre les àrees o els departaments implicats en el procés d’ensenyament/aprenentatge en llenguaimplicats en el procés d’ensenyament/aprenentatge en llengua estrangera.estrangera.................................................................................................................3939

5.- Mecanismes de seguiment i avaluació dels resultats en5.- Mecanismes de seguiment i avaluació dels resultats en competències lingüístiques de l’alumnat. competències lingüístiques de l’alumnat. ................................................4040

6.- Relació dels professors amb la seva titulació i competència6.- Relació dels professors amb la seva titulació i competència quant a llengües.quant a llengües.....................................................................................................4040

7 Professorat que portarà a terme el projecte.7 Professorat que portarà a terme el projecte.....................40408.- Planificació de la implantació progressiva del nou model,8.- Planificació de la implantació progressiva del nou model,

dins el marc del calendari d’aplicació que preveu el decret 15/2013dins el marc del calendari d’aplicació que preveu el decret 15/2013 aprovat en sessió de govern el 19 de maig.aprovat en sessió de govern el 19 de maig.........................................4040a) Educació infantil: a) Educació infantil: ..............................................................................................................................................................................4141b) Educació primària: b) Educació primària: ..........................................................................................................................................................................4141

6.- PAES 2012-20136.- PAES 2012-2013............................................................................................................4242

1.- Marc legal1.- Marc legal..............................................................................................42422.- Components de l’equip de suport2.- Components de l’equip de suport..............................................42423.- Identificació i anàlisis de les necessitats de suport a3.- Identificació i anàlisis de les necessitats de suport a

l’escolal’escola..........................................................................................................................42424.- Objectius prioritaris del suport4.- Objectius prioritaris del suport................................................4343

4.1.- Impulsar i implementar ...4.1.- Impulsar i implementar ...............................................................................................................................................43434.2.- Aconseguir una bona coordinació...4.2.- Aconseguir una bona coordinació.................................................................................................................4343

5. Programació de les actuacions de suport5. Programació de les actuacions de suport................................43435.1.- Coordinacions5.1.- Coordinacions..............................................................................................................................................................................43435.2 .- Coordinació amb els serveis externs5.2 .- Coordinació amb els serveis externs..........................................................................................................44445.3.- Coordinació amb la resta de professorat5.3.- Coordinació amb la resta de professorat................................................................................................44445.4.-Coordinació amb les famílies5.4.-Coordinació amb les famílies....................................................................................................................................4444

6.-Tasques a desenvolupar per l’equip de suport6.-Tasques a desenvolupar per l’equip de suport....................44446.1.- En relació al professorat6.1.- En relació al professorat................................................................................................................................................44446.2.- En relació a l’alumnat6.2.- En relació a l’alumnat........................................................................................................................................................44446.3.- En relació al centre6.3.- En relació al centre................................................................................................................................................................4545

7.- Indicadors d'avaluació7.- Indicadors d'avaluació....................................................................45457.1.- Consecució dels objectius prioritaris.7.1.- Consecució dels objectius prioritaris...........................................................................................................4545ACTA CONSELL ESCOLARACTA CONSELL ESCOLAR................................................................................................................................................................4646

4


1.- Diagn1.- Diagnòòstic inicialstic inicial

a.- Modificacions en el context general del Centre.a.- Modificacions en el context general del Centre.

En el context general hi ha hagut substancials modificacions en relació al curs pas-sat. En primer lloc, mentre la distribució de cursos és la mateixa del curs anterior, és a dir, tres grups d'Educació Infantil i set grups d'Educació Primària, la composició del Claustre és inferior, com queda reflectida a aquesta graella.

Curs Mestres a temps complet Mestres compartits TOTAL

2012-2013 19 + 0'80 de religió

+ 0,40 de PT

21

2013-2014 17

+ 0'80 de religió

+ 0'40 de PT

+ 0'60 d'anglès

20

S'ha perdut 0'40 d'un mestre de Primària i un mestre d'AD, la qual cosa comporta una pèrdua horària significativa de docència per els alumnes amb necessitat de suport educatiu. Encara així l'equip de suport s'ha vist incrementat amb una ATE (personal no docent), atenent així la demanda des de fa dos cursos.

Pel que fa a la matrícula hi ha hagut molta mobilitat des de juny fins a octubre, rebent alumnes dels centres públics de la zona i altres que s'han anat a centres concertats de la zona. En definitiva tenim al centre 233 alumnes dels quals 76 són d'Infantil i 157 de Primària.

Per altra banda, l'empresa que gestiona el servei de menjador no ha canviat en el present i continua sent COMENSALS. S'ha pujat el preu del servei segons l'1,9 de l'IPC de setembre, en total queda el menú en 6,03€. que correspon a 3,97 del menjar i 2,06 del monitor.

5


b.- b.- PrincipalsPrincipals conclusions globals extretes de la memòria del curs conclusions globals extretes de la memòria del curs anterior. anterior.

A l'àmbit pedagògic es potenciarà amb una reunió mensual de Claustre i trimestral intercicles, per tractar temes exclusivament metodològics per unificar criteris i fer que la nostra tasca sigui per aconseguir un aprenentatge realment significatiu, lúdic, motivador i més competencial. Creim que ens ajudarà a tots a ser corresponsables de les decisions que es prenen o es deixen de prendre al centre.

En quan a la convivència en el Centre continuarem insistint en el treball de les nor-mes i hàbits de convivència d'una manera sistemàtica a tutoria i en qualsevol situació que hi hagi conflicte.

La tasca de Centre s'ha de presentar al segon trimestre coincidint amb algunes de les activitats de Centre que coincideixen en aquest trimestre: Sant Sebastià, dia de la Pau i no violència, Carnestoltes, dia del llibre, etc.

Pel que fa al rendiment acadèmic continuar fent una incidència més gran a les àrees instrumentals, expressió i comprensió de conceptes tant oral com escrit, amb la presència de dos mestres dins l'aula o desdoblant el grup.

Continuar també amb la comissió mediambiental per propiciar més la conscienciació de tots en el reciclatge i dur a terme un programa d'activitats relacionades amb el respec-te del medi ambient.

Integrar els ordinadors d'aula dels mestres en el servidor del centre i també la foto-copiadora per facilitar la tasca docent.

Potenciar la informació al Claustre, penjant les actes del C.E., Claustre i CCP a la unitat (I:) del servidor.

2.- Actuacions per al curs 2013-142.- Actuacions per al curs 2013-14

a.- a.- ÀÀ mbit d'intervenció.mbit d'intervenció.

Les actuacions propostes en aquesta Programació General Anual per al curs 2013-14, estaran dirigides als tres àmbits d'intervenció més immediat en el Centre: l'àmbit de professorat, l'àmbit de l'alumnat i l'àmbit de les famílies. Tots englobats dins d'uns ob-jectius generals i plans de feina que seran avaluats a la memòria que es faci al final del curs escolar.

Així, i atenent al model de PGA proposat a l'annex 4, que ens marca la Conselleria a les instruccions per a l'organització i funcionament dels centres públics, de dia 7 de juny de 2013 i continuant amb el seu índex plantejam els següents objectius de caràcter peda-gògics i organitzatius.

6


b.- Objectius generals de centre.b.- Objectius generals de centre.

Objectius generalsObjectius generals

Objectiu Indicadors Responsable/s Freqüència

de mesura

Revisar les Programacions

Didàctiques de les llengües

Presa d'acords de centre.

Claustre Anual

Realització de tasques disciplinar i interdisciplinar

Revisar la Programació Didàctica per àrees.

Elaboració de la Programació d'Aula per àrea i curs.

Consolidar la Comissió

Mediambiental

Difusió del seu programa. Claustre 1r. Trimestre

Ús dels tapers, no alumini Família Anual

Conscienciació i objectius Claustre Anual

Brigada Verda Claustre/alumnat Anual

Ús de material per a reutilitzar Claustre/alumnat Anual

Ús de les noves tecnologies en el procés educatiu amb l'escola 2.0

Recursos Equip Directiu Anual

Implementació a l'aula Claustre Anual

Horari d'utilització Cap d'estudis Mensual

Ús de l'aula d'informàtica Claustre/alumnat Anual

Integrar el PC d'aula al servidor Coordinador TIC 1r. trimestre

7




de mesura

Desenvolupar un pla Lector

½ hora de lectura a l'aula diària Claustre Anual

Revisió del Pla lector i C. Curricular CCP/ Claustre 1r. Trimestre

Consensuar criteris i objectius. CCP/ Claustre 2n. Trimestre

Usar la biblioteca

Utilització a nivell tutorial Claustre Anual

Horari d'ús Cap d'estudis Mensual

Adquisició de material nou Coordinadora Anual

Implicació activa Claustre/alumnat Anual

Coordinació de l'Equip de suport i

els tutors.

Grau d'assoliment

Equip directiu QuinzenalHoraris

Relacionar-se amb entitats ciutadanes

de la barriada.

Difusió i informació.

Direcció AnualActivitats conjuntes.

Prendre consciència de la importància de

mantenir uns bons hàbits higiènics.

Coordinació amb les famílies. Tutors/família

AnualActitud de l'alumnat Família / tutor

Coordinació amb serveis externs E.Suport/Direcció

Orientar sobre el pas de Primària a

Secundària

A les famílies Tutor/Direcció

3r. trimestreAls alumnes Tutor/Orientador

8




de mesura

Revisar, actualitzar i aplicar el PAD

Grau de difusió Equip de suport 1r. i 2n. Trimestre

Actualització a la nova normativa. E. Suport /Claustre

Detectar dificultats d'aprenentatge

Primerenca a Infantil

Orientadora/tutors 1r. TrimestreAltes capacitats a Primària

Informació a les famílies

Incorporar dins la programació didàctica la

metodologia de CA/AC

Cohesió de grup

Claustre Anual

Estratègies concretes dins la programació d'aula

Plans d'equip

Conscienciar de la mobilitat sostenible

Realització de tallers

Claustre/alumnat FebrerParticipació

Dur a terme una programació vertical de

tècniques d'estudi

Realització

CCP Anual

Difusió

Execució

Avaluació

9


c.- Objectius específics de Ciclec.- Objectius específics de Cicle

Objectius específics d'Educació InfantilObjectius específics d'Educació Infantil

Objectiu Indicadors Responsable/s

Freqüència

de mesura

Fomentar la cooperació intercicles i de l'equip de suport per treballar en la mateixa línia educativa.

Reunió intercicles

E. suport i tutors

AnualReunió E. suport

Marcar una línia metodològica en l'ús de les TIC's

Ús de l'aula d'informàtica

Tutores AnualReforços dins l'aula

Potenciar l'ús del llenguatge oral.

Referent lingüístic. Tutores Anual

Potenciar el treball de tallers

Pintura

Tutores Mensualfang

Natura

Utilitzar la biblioteca de centre

Assistència regular. Tutora Anual

10


Objectius específics de Primer Cicle Objectius específics de Primer Cicle de Primàriade Primària


de mesura

Potenciar la cooperació intercicles i de l'equip de suport per treballar en la mateixa línia educativa.

Reunió intercicles

E. suport i tutors AnualReunió E. suport

Ús de les TIC's


Tutors Anual

Reforços a l'aula

Potenciar l'ús del llenguatge oral. Referent lingüístic. Mestres Anual

Utilitzar la biblioteca de centre Grau d'ús Tutora Anual

Objectius Objectius específics de Segon Cicle de Primàriaespecífics de Segon Cicle de Primària


Freqüència

de mesura

Potenciar la cooperació intercicles i de l'equip de suport per treballar en la mateixa línia educativa.

Reunió intercicles E. suport i tutors

AnualReunió E. suport

Ús de les TIC's


Tutors Anual

Reforços dins l'aula

Potenciar l'ús del llenguatge oral. Referent lingüístic. Mestres Anual

Utilitzar la biblioteca de centre Grau d'ús Tutora Anual

Iniciar el treball per àmbits ( 4rt- “ la notícia” )

Ús de rúbriques Tutor/ E. Suport.

Trimestral

11


Objectius Objectius específics de Tercer Cicle de Primàriaespecífics de Tercer Cicle de Primària


de mesura

Fomentar la cooperació intercicles i de l'equip de suport per treballar en la mateixa línia educativa.

Reunió intercicles

E. suport, tutores i resta de

mestres del Cicle

AnualCrear una línia d'actuació i resolució davant dels conflictes

Reunió E. suport

Utilitzar la fotografia com a recurs poten-ciador de possibles projectes.

Coneixement d'una càmera

Mestres Anual Tècniques assimilades

Projectes realitzats.

Ús de les TIC


Mestres AnualReforços dins l'aula

Utilitzar la biblioteca de centre

Grau d'ús Tutora Anual

Ús de desdoblaments com a recurs metodològic

Funcionalitat E. suport, tutores i resta de

mestres del Cicle Anual

Millorar la convivència a les aules.

Projectes específics

( bullying )

Equip docent Trimestral

12


d.- Objectius en els diferents àmbits.d.- Objectius en els diferents àmbits.

ÀMBIT DELS MESTRESÀMBIT DELS MESTRES


Freqüència

de mesura

Elaboració d'un currículum obert i flexible adaptat a l'alumnat.

Agrupaments flexibles, desdoblaments

Claustre Anual

ACI Tutors/mestre/ suport

Trimestral

Elaborar i desenvolupar la

Programació d'Aula (PA)

Adaptat a les CCBB

Claustre i equip de suport

1r. TrimestreAtenció a la diversitat.

Col·laboració

PLC com a referent per a foment de la cultura Balear

Participació a les festes

Claustre AnualAportació de material

Donar a conèixer el TIL A les reunions de pares Tutor 1r. Trimestre

Fomentar i potenciar, tolerància, respecte, habilitats socials ...

Compliment del RRI

Claustre Anual Participació a seminaris de centre

Fer participar a diferents familiars a un projecte.

Aprofitament

Escola / famílies Anual Treball aconseguit.

Consolidar les TIC Utilització Mestres Anual

Implicara tota la comunitat en l'ús de la biblioteca.

Grau d'ús Tutora Anual

13


ÀMBIT DELS MESTRESÀMBIT DELS MESTRES


Freqüència

de mesura

Conscienciar de la cura del medi ambient.

Acció tutorial

Claustre AnualGrau d'implicació

Realitzar reunions amb l'equip de suport i equip docent im-plicat.

Realització

Tutors/E. de suport

QuinzenalFuncionalitat de les reunions

Col·laborar en l' elaboració de les programacions i seqüències didàctiques competències

Assessorament en elaboració de docs

Equip de suport Anual

ÀMBIT ALUMNATÀMBIT ALUMNAT


Freqüència

de mesura

Utilitzar la biblioteca.

Aprofitament de la biblioteca.

Alumnes encarregats

AnualConscienciació Tutors/alumne

Font de plaer Alumne

Resoldre els seus conflictes d’una manera dialogant i pacífica

Registre d'incidències

Acció tutorial

Fer un bon ús de l'agenda escolar. Respectar normes d'ús alumnat/família Anual

14




Freqüència

de mesura

Respectar, aprendre i valorar les llengües oficials que es parlen a la nostra comunitat.

Ús indistint d'ambdues llengües

Alumnat Anual

Grau d'immersió

Adquirir

una progressiva autonomia

Responsabilitat adquirida

Alumnat Anual

Saber gestionar l'agenda

Organització de la motxilla. Material estrictament necessari

Dur el material necessari

Realització de deures de forma freqüent

Grau de compliment

Participar activament en la brigada verda

R.R.R. Alumnat Anual

Iniciació a Ed. Infantil

Mestre de pati

Funcionament

Adquirir uns bons hàbits de nutrició i d’higiene.

Consciència de la seva importància

Alumnat Anual

15




Freqüència

de mesura

Adquirir hàbits de treball i d’estudi Satisfacció per les feines ben fetes

Alumnat Anual

Iniciar-se en la resolució de con-flictes

Mediació tutor/alumne anual

ÀMBIT FAMÍLIAÀMBIT FAMÍLIA


Freqüència

de mesura

Participar activament a la vida es-colar.

Assistència al centre Família / escola

Anual Participació activa

Fer un bon ús de l'agenda escolar. Respectar normes d'ús Família / alumnat

Anual

Participar a la tasca escolar. Aprofitament Família / escola

Anual

Treball aconseguit.

Fer respectar les normes del centre

Recordar les normes Tutor Anual

Afavorir la participació de les famílies amb activitats variades

Participació Claustre

AnualInterès de l'activitat Família/escol

Sistema de seguiment i valoració.Sistema de seguiment i valoració.

A través de la Comissió de Coordinació Pedagògica s'anirà fent un seguiment quadrimestral dels objectius proposats i s'aniran mesurant la seva consecució i si es fa necessari es canviaria la seva temporalització, informant al Claustre i al Consell Escolar.

Per tal d'avaluar la Programació General Anual s'han establerts uns indicadors que vetlaran per la consecució o no, dels objectius, i s'especificaran els aspectes a millorar.

16


e) Pla d'actualització i formació del professorat del centre.e) Pla d'actualització i formació del professorat del centre.

Per iniciativa pròpia alguns mestres assistiran a l' escola oficial d'idiomes per per-feccionar el seu anglès.

Membres del Claustre que ja porten una formació de dos anys, continuaran aquest curs realitzant un seminari, amb l'assessorament del CEP i la Universitat de Vic, sobre el tema de l'aprenentatge cooperatiu.

També a nivell de Claustre es farà una formació amb el museu d'Es Baluard, avala-da pel CEP, que consisteix en conèixer la diversitat de formes d'expressió de que disposen les pràctiques artístiques contemporànies, per poder fer una tasca interdisciplinar sobre art contemporani centrat en el nostre barri, d'una manera competencial, on els alumnes desenvoluparan els seus coneixement del barri, acabant amb una exposició a tota la co-munitat educativa i a tota la barriada de la tasca realitzada.

Trobada mensual de docents per parlar de temes estrictament pedagògics i meto-dològics, intercanviant experiències.

L'equip directiu continuarà amb les reunions mensuals d'equips directius de Zona Palma Centre, amb l'assessorament del CEP.

3.- Organització general del Centre3.- Organització general del Centre

a) Calendari i horari general del Centre.a) Calendari i horari general del Centre.

El calendari escolar està marcat per la resolució del conseller d'Educació, Cultura i Universitat del 10 d'abril de 2013, per la qual s'estableix el calendari del curs 2013-2014 per a centres docents no universitaris de les Illes Balears. A més a més s'afegeixen com a dies no lectius el 4 de novembre de 2013 i el 3 de març de 2014.

L'horari general del centre s'adequa al que estableix l'Ordre de 21 de maig de 2002 (BOIB de 25 de juny).

El centre romandrà obert de les 8:00 a les 17:00 hores, de dilluns a divendres. De les 8:00 a les 9:00 tenim l'escola matinera; de les 9:00 a les 14:00 hores és l'horari lectiu; el servei de menjador és de les 14:00 a les 15:00 hores i les activitats extraescolars orga-nitzades per l'APIMA són de les 15:00 a les 17:00 h. Encara així, en activitats puntuals que organitzi l'APIMA o qualsevol organització degudament autoritzada, s'obrirà el centre fora de l'horari abans esmentat.

b) Criteris pedagògics per a l'elaboració dels horaris del centre.b) Criteris pedagògics per a l'elaboració dels horaris del centre.

Els alumnes s’agrupen per edats i les tutories són assignades seguint els criteris que estableix la normativa vigent.

17


En relació als horaris, el Centre segueix la resolució l’establerta a l’Ordre de la con-sellera d’Educació i Cultura de 27 d’abril de 2009, sobre el desenvolupament de l’educació primària a les Illes Balears (BOIB 12/05/2009, número 69), la qual regula l’organització i funcionament de les escoles públiques.

L’elaboració dels horaris de l’alumnat s’intenta adaptar a criteris pedagògics de dis-tribució de matèries al llarg de la jornada, atenent a la seva dificultat. Aquest criteri ve, a la pràctica, determinat per la dificultat de realitzar horaris amb les disponibilitats de pro-fessorat de les diferents àrees i d’espais. Es creen mecanismes, dins els horaris, per aten-dre les necessitats de reforç i desdoblament derivades del tractament a la diversitat: su-ports a l’alumnat de NESE, nouvinguts. El present curs es dificulta encara més per la man-ca de mestres de suport degut a la retallada de personal. La necessitat de cobrir el major nombre d’hores d’atenció a l’alumnat amb NEE, per part dels dos professionals de Pedago-gia Terapèutica, de què disposam, obliga a una distribució d'elles per Cicles i també fer funcions d'AD. Les àrees on es prioritza la intervenció de l’equip de suport són les instru-mentals.

Per a l’elaboració dels horaris de classe també es tenen en compte els següents cri-teris:

El nombre d’hores que es destina a cada àrea ve donat per la Conselleria d’educació.

Sempre que és possible es dediquen les primeres hores a les matèries que exigei-xen pel seu contingut una major concentració i atenció dels alumnes.

A l'Educació Infantil i Primària l’horari és flexible i globalitzador.

A més a més dels altres criteris, sempre que sigui possible, cada grup té classe amb el seu tutor a la primera i darrera hora de la setmana.

Es té en compte que a la primera hora del dia el tutor estigui amb el seu grup clas-se i així poder fer tutoria.

També, dins l’horari de berenar, es treballen hàbits d’higiene i alimentació.

En determinats casos, al segon cicle d’Educació Infantil i a cada un dels cicles d’E-ducació Primària, per tal d’aconseguir els objectius d’aprenentatge, es poden distribuir al-guns alumnes en grups diferents al del seu any de naixement.

Pel que fa als horaris dels mestres també es segueixen els següents criteris d’orga-nització de les substitucions, torns d’esplai i l'horari complementari:

Criteris de les substitucions:Criteris de les substitucions:

La substitució sempre serà prioritària davant del suport.

A l'Educació Infantil seran cobertes per la professora de suport. Aquesta només ani-rà a Primària quan sigui imprescindible, és a dir que no hi hagi manera possible de cobrir la baixa.

A Primària , primer es cobrirà amb el mestre del mateix cicle, després amb el mestre del curs més proper i després amb l'equip de suport. En darrer terme les substitucions es cobriran per part de l'Equip Directiu.

18

CEIP SANTA CATALINA PGA curs 2013-2014Criteris torns de pati:Criteris torns de pati:

Es segueixen els criteris establerts pel ROF, un mestre per cada trenta alumnes o fracció a Infantil i un mestre per cada seixanta alumnes o fracció a Primària. També s'ha intentat que estiguessin representats els tres cicles de primària en el temps de pati.

Criteris de les hores complementàries i d’obligada permanència en el centre.Criteris de les hores complementàries i d’obligada permanència en el centre.

Aquestes hores són de treball entre els professionals del centre, sense atenció di-recta al alumnat, els criteris s’han elaborat per satisfer les necessitats del centre:

La coordinació docent, la tutoria familiar, actualització de la documentació del cen-tre, perfeccionament del professorat i formació permanent dels mestres, reunions de Con-sell Escolar, Claustre, Comissió Pedagògica altres comissions de feina i l'Equip de Suport.

Les hores vénen distribuïdes de la següent manera:

Dilluns: Coordinació de Cicle/ Comissions de feina.

Dimarts: : Tutoria amb els pares.

Dimecres: Comissió Pedagògica/ Consell Escolar / Claustres/ Equip de Suport.

Dijous: Revisió de documents del centre / Perfeccionament del professorat.

Divendres: Treball individual de les tutores. Reunió de l'Equip Directiu.

L’horari de permanència al Centre és de dilluns a divendres de les 14:00 a les 15:00 hores. En l'horari d'activitats extraescolars, de les 15:00 a les 17:00 hores, hi ha sempre la presència d'un mestre en el centre.

S'intenta garantir la major cobertura possible per a atendre a l’alumnat en cas de

l’absència del professorat.

c) Calendari de reunions i avaluacions.c) Calendari de reunions i avaluacions.

Pel present curs les reunions establertes són les que corresponen per normativa, més les reunions extraordinàries que facin falta dels òrgans de govern, òrgans de coordinació docent i comissions de feina.

Les dates d'avaluació queden de la següent manera:1ª avaluació el 18 de desembre de 20132ª avaluació el 14 d'abril de 20143ª avaluació i final el 26 de juny de 2014

El Consell Escolar i el Claustre de mestres es reunirà com a mínim una vegada al trimestre, a més a més el Claustre es reunirà mensualment per tractar temes de caire pedagògic.

d) Sortides i activitats extraescolars.d) Sortides i activitats extraescolars.

Les sortides o visites escolars les programam com qualsevol activitat d'aula, canviant l'espai on les realitzem. Fonamentalment tractem d'aprofitar les institucions o l'entorn al centre perquè també els alumnes ho coneguin i puguin anar-hi amb els seus

19


familiars, i d'altres activitats procuram fer-les a l'escola per estalviar la despesa de l'autocar.

En el present curs amb l'assessorament del museu d'Es Baluard, adreçat als alumnes de 4t. i 5è., es durà a terme el projecte “Una mirada a les pràctiques d'Art Contemporani i transformacions” que el volem fer extensiu a tot el centre.

Aquesta proposta d'activitats està subjecte a la confirmació de la data o a la disponibilitat. Per altre banda si al llarg del curs sorgeixen propostes interessant per l'alumnat les hi sol·licitarem.

Presentam també la possibilitat de realització d'un viatge d'estudis per a Tercer Cicle que el present curs correspon anar a conèixer Menorca, quan s'hagi elaborat el projecte final s'elevarà per a la seva aprovació al Consell Escolar i a la Inspecció Educativa.

Altres activitats a nivell de Centre venen donades pel calendari de festivitats populars com són: les verges, Tots Sants, Nadal, Sant Antoni iSant Sebastià, el dia de la Pau i no vi-olència, Carnestoltes, dia del llibre, etc. També es realitzarà una tasca de Centre pendent de determinar el tema. Desprès de les festes i activitats especials de centre es farà una avaluació, per fer propostes de millora si cal, per part de la comissió de festes una vegada recollida les opinions dels cicles

A aquesta PGA també annexem el projecte d'activitats extraescolars organitzades per l'APIMA.

Activitats proposades pels cicles.Activitats proposades pels cicles.

EDUCACIÓ INFANTIL

DATA ACTIVITAT GRUP

Octubre Educació vial a l'escola.

Descobrim les nostres plantes.

Cicle

Novembre Sortida pel barri

Maig El circ

Biblioteca Can sales

Conta contes

Sortides diverses pel barri: mercat, molins, Pac

20


Primer Cicle de Primària

DATA ACTIVITAT GRUP

Novembre Diverteix-te amb l'art. Cicle

Març Vine a circular pel parc infantil de trànsit Segon

Abril Desdejuni saludable

Cicle

Abril Vine al castell de Bellver

Maig/juny Visita a un Camp d'aprenentatge

Juny Aprenem a fer de pagès

Juny Crida ben fort Estela

Segon cicle de Primària

DATA ACTIVITAT GRUP

Octubre Diverteix-te amb l'art.

Cicle

Octubre Visita mercat Santa Catalina

Novembre Cuinar al mercat ( Santa Catalina)

22/01/2014 Visita al museu d'Es Baluard

Juny Visita al port de Palma en barca 4t.

Juny Conèixer el món rural

CiclePendent d'assignar data

- L´escola al mercat

- La gent m' agrada

-Quin embull de família

-Mon pare fa de mestressa de casa

Quart participarà al programa “Una mirada a les pràctiques d'Art Contemporani i transformacions” que dur a terme el Baluard i que implica uns tallers dins l' aula i d'altres a l'exterior durant tot el curs.

21


Tercer cicle de Primària

DATA ACTIVITAT GRUP

10/10/2013 Tècniques i hàbits d’estudi Sisè

23/10/2013 Millora d’eficàcia en els estudis Cinquè

10/11/2013 Descarreguem la motxilla de prejudicis Cinquè

14/11/2013 Reduïm la petjada de carboni Cicle

18/11/2013 Teatre amb anglès. (pendent de confirmació) Cicle

06/02/2014

Cuina Saludable Sisè

Resolució de conflictes

Cinquè13/02/2014 Cuina Saludable

07/03/2014 Viu les matemàtiques

CicleSense confirmar Visita al parc de la Dragonera

09/05/2014

Navegam amb la balear

Cinquè

26/05/2014 Sisè

11/06/2014 Visita didàctica de la Seu de Palma Sisè

Sense confirmar Viatge d'estudis Cicle

Talle

rs i

sort

ides

pen

dent

s de

co

nfirm

a

r

EDUCACIÓ VIAL DEL CENTRE: Taller al centre Cicle

JOCS COREOGRÀFICS 5è

TOTS SOM IGUALS 6é

NO ME DIGAS QUE NO SE PUEDE Cicle

-Visita al LADAT del Parcbit. EXPOSICIÓ ANIMAR-TE.

22


Activ

itats

que

in

tere

ssen

i pe

nden

ts d

e re

bre

info

rmac

ió

Cicle

-Excursió amb el Tren de Sóller i visita al museu de Can Prunera.

-Possible taller d’arqueologia al centre amb Mescultura.com

Cinquè participarà al programa “Una mirada a les pràctiques d'Art Contemporani i transformacions” que dur a terme al museu d'Es Baluard i que implica uns tallers dins l'aula i d'altres a l'exterior durant tot el curs.

ANNEXOSANNEXOS

Projecte d'activitats extraescolars de l'APIMA

Projecte de Tractament Integrat de les Llengües.

Pla d'Actuació de l'Equip de Suport. (PAES)

Acta del Consell Escolar

23


4.- 4.- PProjecte d'activitats.rojecte d'activitats.

Feim comunitat a l’escola:

Activitats extraescolars per a nins i nines i per a pares i

mares al C.P. Santa Catalina

“Feim comunitat a l’escola, 2013-2014”

24


Introducció i objectius generalsIntroducció i objectius generals

APIMA Amics del C.P. Santa Catalina és una associació de pares i mares que té com objectiu potenciar la participació activa dels membres de la comunitat educativa. A més vol dinamitzar la participació dels pares i mares i dels alumnes en la vida de l’escola i de la barriada, potenciant el sentiment de comunitat, les relacions interpersonals i els valors de solidaritat i de pertinença. Juntament amb aquests objectius més generals la Junta Directiva de l’APIMA i els seus socis i sòcies som conscients de les necessitats socials derivades de diverses situacions a les quals volem donar suport. D’una banda són moltes les famílies que necessiten conciliar la vida familiar i laboral. D’altre, a la nostra escola tenim persones que tenen uns nivells d’ingressos baixos o unes situacions familiars que dificulten l’accés dels seus membres més petits a determinades ofertes d’oci i d’activitats extraescolars. L’oferta de diferents activitats destinades a nins i nines de la barriada i de l’escola, i a pares i mares i altres adults –familiars o amics– té en compte aquestes necessitats i aquestes voluntats. Per últim volem dir que, en línia amb el projecte lingüístic del centre, les activitats es desenvolupen preferentment en català (excepte les activitats d’anglès jugat que tenen l’anglès com llengua vehicular) per tal de potenciar l’ús social de la nostra llengua.

De manera resumida els objectius generals de les activitats programades són:

-Possibilitar la conciliació laboral i familiar per a totes les famílies, incloses les famílies de la barriada que no són al nostre centre escolar

-Oferir activitats extraescolars en horari de 3 a 5 de l’horabaixa a preus assequibles per a totes les famílies, potenciant la igualtat d’accés de tots i totes amb independència del nivell d’ingressos

-Crear espais de convivència a la nostra barriada

-Fomentar el sentiment de pertinença respectant la diversitat d'orígens i les diverses situacions socials i creant espais per a la integració social i cultural

-Fomentar les relacions de respecte entre els diferents membres de la comunitat educativa

Característiques, descripció i oferta d’activitatsCaracterístiques, descripció i oferta d’activitats

El projecte “Feim comunitat a l’escola a través d’activitats extraescolars per a nins i nines i pares i mares” es un projecte que recull un seguit d’actuacions de diferents tipus i que gestionen membres de l’APIMA:

D’una banda es desenvolupen activitats extraescolars destinades als alumnes del centre. Les activitats estan també obertes a nins i nines d’altres centres sempre i quan estiguin en edats compreses entre els 3 i els 12 anys. Les activitats a desenvolupar aquest any són:

25


Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

15:00 a 16:00

Teatre (P)

Anglès (P)

Gimnàstica rítmica*

Teatre (P) A Gimnàstica rítmica*

anglès (P)

Esgrima històrica

16:00 a 17:00

Judo*

Teatre (Inf)

Voleibol

Anglès (Inf)

Escacs*

Gimnàstica* rítmica

Flag Rugby*

Judo*

Teatre (Inf)

Voleibol

Anglès (Inf)

Escacs*

Gimnàstica rítmica*

Flag Rugby*

Ludoteca (per a nins/es a Infantil i a Primària): tots els dies de 15:00 a 17:00 hores.

*Aquestes activitats s’oferiran a través de l’IME. S’esta pendent de confirmar si ens donen Vòlei i en quin horari es faria.

Aquestes activitats tenen un caràcter lúdic i pedagògic. Per tal de garantir un tracte adequat als nins i nines, els responsables de les activitats d’anglès lúdic i ludoteca són monitors amb experiència i formació i es contracten a través de l’empresa Lúdic Serveis Integrats, S.L. La ludoteca té la consideració de servei bàsic, ja que dóna resposta a la necessitat de conciliació laboral-familiar de moltes famílies a un preu molt assequible, i s’ofereix de dilluns a divendres de 3 a 5 de l’horabaixa, independentment del nombre d’inscrits.

Enguany, ampliam les activitats oferides a través de l’IME: judo, escacs, flag rugby, voleibol i gimnàstic rítmica.

A més, s’ofereix Esgrima història, a través de l’Associació Sala de Armas Tercio Nuevo.

De manera paral·lela, l’APIMA potencia el voluntariat i ajuda a totes aquelles persones que de forma voluntària volen oferir activitats i/o tallers relacionats amb les seves aficions i/o coneixements i destinats tant a adults com a nins i nines. Així, l’APIMA fomenta les sevillanes per a adults, que es consoliden per 5è any consecutiu en horari de 17:30 fins a 19.00 hores i intentarà fer “ Zumba per a pares i mares”els divendres de 16:00 a 17:00 hores i té previst impulsar una vegada més tallers destinats tant a nins/es, com a pares i mares i a totes les famílies.

Entre els tallers que s’oferiran enguany estan els de “Iniciació al còmic” (que començarà al mes de novembre), “feim Nadal”, “ciència divertida”, etc. Podria realitzar-se també alguna excursió puntual en diumenge. Aquestes activitats estan pendents de programació.

26


Un tercer tipus d’activitats és l’escola de pares. S’organitzaran xerrades destinades a pares i mares on es tractaran diferents aspectes relacionats amb l’educació dels nins i nines. Aquest any aprofitarem dels recursos que COAPA posi en marxa per totes les APAs associades. Així mateix, triarem d’apropar una altre vegada les competències bàsiques a les famílies del centre. Activitats pendents de programació.

Enguany, s’organitzarà també el 2n concurs fotogràfic “Provocant somriures”, per tal de premiar les fotografies que ens arranquen/treuen un somriure i ens facin oblidar-nos de la difícil situació de crisis que vivim.

També es desenvoluparan al llarg del curs escolar festes –com la de Nadal, carnestoltes i fi de curs–. Les festes, obertes a tothom, es consideren un espai de convivència per a tota la comunitat educativa. L’any passat, a més, es va fer la 2na fira del jocs per tal de recaptar doblers pel viatge d’estudis. Les dates per aquestes activitats estan pendents de programació.

Si les famílies estan interessades, s’oferirà també l’escola d’estiu per tal de conciliar la vida laboral i familiar, si bé l’APIMA es conscient que els darrers anys la demanda ha estat tan reduïda que l’escola d’estiu no es va desenvolupar al nostre centre.

A més treballarem juntament amb la Direcció del Centre i el Claustre per tal d’aconseguir un bon funcionament de l’escola. Així ens oferirem per col·laborar amb l’escola en les activitats que ho precisen, com pot ser la rueta de carnestoltes, l’organització del dia de la Pau, el foment de l’esport solidari a través de les carreres per Unicef de la TUI i Save the children, etc.

DestinatarisDestinataris

L’APIMA Amics del C.P. Santa Catalina vol oferir a tots els pares i mares del centre una oferta d’activitats extraescolars que els permeti una participació més activa al centre. Els objectius de l’APIMA són diversos i tenen com a element comú el foment de la participació activa de les famílies en l’educació dels seus fills i filles des de diferents vessants i sempre amb la col·laboració dels mestres del centre.

Els destinataris de les actuacions de l’APIMA són totes les famílies d’alumnes del Centre i tot l’alumnat, des d'Educació Infantil fins a Educació Primària, interessats en participar a les activitats extraescolars ofertes.Les famílies de la barriada i els seus infants que estiguin interessats poden apuntar-se (han de tenir entre 3 i 12 anys o cursar entre 4t d'Infantil i 6è de Primària). Puntualment, s’oferirà a ex-alumnes del centre la possibilitat de participar en alguna activitat extraescolar.

Durada i horaris de les activitatsDurada i horaris de les activitats

DuradaDurada

Les activitats extraescolars es desenvoluparan principalment des del 1 d'octubre fins al 31 de Maig. Al mes de Juny hi haurà servei de Ludoteca de 15:00 a 17:00 hores per tal

27


de poder acollir aquells nins/es que hi tenguin necessitat. Al llarg de la darrera setmana del curs escolar, preferentment el darrer dia de classes, es celebrarà una festa final de curs per tal de fomentar la convivencia de tota la comunitat educativa. Així mateix, s’oferirà escola d’estiu si hi ha suficients famílies interessades. HorarisHoraris

Les activitats es realitzaran, preferentment de dilluns a dissabte, en diferents horaris. En principi fora de l’horari lectiu, tret que la Direcció del Centre sol·liciti la nostra col·laboració dintre de l’horari escolar.

Metodologia d’intervencióMetodologia d’intervenció

Consideram fonamental partir dels interessos, demandes, necessitats i expectatives dels alumnes i, sobre tot, dels pares i mares. També és important arbitrar dinàmiques que fomentin el treball en grup.

La metodologia afavorirà la major participació dels alumnes i famílies. Atindrà a la diversitat de l’alumnat, així com els seus diferents interessos i motivacions. Es contempla una sensibilitat especial per l’educació en valors.

L’avaluació és considera un instrument indispensable per a la consecució d’unes activitats de qualitat i adaptades a les necessitats de totes les famílies. A través de l’avaluació s’analitzaran tots els aspectes que engloben les nostres activitats, el que permetrà la retroalimentació i l'aportació d'informacions precises per reestructurar les activitats segons les deficiències detectades.

Organització dels espaisOrganització dels espais

La distribució d'espais es formula a partir dels següents objectius:

• Incrementar les possibilitats d'interacció grupal.

• Potenciar en l'activitat escolar un grau d'autonomia suficient.

• Permetre l'aprofitament d'espais aliens a la pròpia aula.

Sempre tindrem en compta les necessitats del Centre amb respecte als espais sol·licitats i acordarem amb la Direcció del Centre els espais a utilitzar en cada activitat proposta.

Diferenciem dos tipus d’espais: espais tancats (aules) i espais d’ús comú per part de tothom (porxo, hall, pati i gimnàs).

Infraestructures necessàriesInfraestructures necessàries

Recursos materialsRecursos materials

Cada activitat proposada haurà de menester un material específic que serà comprat i custodiat per l'APIMA.

28

CEIP SANTA CATALINA PGA curs 2013-2014Recursos humansRecursos humans

Cada activitat comptarà amb 1 monitor/a especialitzat en la matèria. Depenent de les necessitats de les activitats es podria oferir més personal preparat. Cada monitor serà responsable del seu grup i del bon funcionament de l'activitat.

Lloc de realització i horari d’oficinaLloc de realització i horari d’oficina

LlocLloc

C.P. Santa Catalina, carrer Caro nº 36, 07013 - Palma

Telèfons de contacte: 971 73 18 01 – 657163058

E-mail: [email protected]

Horari d’atenció a les famíliesHorari d’atenció a les famílies

De dilluns a divendres de 9:00 a 9:30 h i dimecres de 16:00 a 17:00 h

29

mailto:[email protected]


5.- 5.- Projecte Projecte del tractament integrat del tractament integrat de llengüesde llengües

Introducció.Introducció.

Una vegada rebut del Departament d'Inspecció Educativa l'informe en relació a l'adequació del projecte de tractament integrat de llengües a la normativa presentat pel nostre centre, elaborat pel Claustre, aprovat per Consell Escolar i referendat per les famílies del Centre i, fent ús de la nostra competència i responsabilitat com equip directiu presentam aquest nou projecte. Aquest nou plantejament ja és conegut pels òrgans de govern del Centre nomenats anteriorment, encara així serà enviat via e-mail a tots els seus membres, al mateix temps que es remet a la direcció general d'ordenació, formació del professorat i inspecció educativa i al Departament d'Inspecció Educativa. Els primers dies de setembre serà presentat per la seva aprovació en sessió extraordinària de Consell Escolar i Claustre.

1.- 1.- Criteris generals i actuacions generals i específiques per a lesCriteris generals i actuacions generals i específiques per a les adequacions del procés d’ensenyament de i en les llengües aadequacions del procés d’ensenyament de i en les llengües a la realitat socioeconòmica i cultural del centre.la realitat socioeconòmica i cultural del centre.

El Tractament Integral de la Llengües (TIL) en el nostre Centre preveu les circumstàncies sociolingüístiques i té com a fi aconseguir un ensenyament en el qual es respectin i es garanteixin els drets i deures lingüístics de tots els alumnes i com ja es preveu en el decret 15/2013, de 19 d'abril, que contempla que la competència lingüística ha d'estar equilibrada en les dues llengües oficials de la comunitat autònoma, per tant consideram que la Llengua Catalana, ha de ser la llengua d’ensenyament-aprenentatge, vehicular i de la comunicació en el nostre Centre.

La situació sociolingüística en el nostre Centre fa que ens plantegem l’ús de la Llengua Catalana com la llengua principal d’ensenyament ja que per la gran majoria d'alumnes, el Centre escolar serà l’únic lloc on podran iniciar-se en el coneixement i ús de la Llengua Catalana, fins ai assolir-ne el domini competencial necessari que li permeti utilitzar-la posteriorment en el món social i professional.

Pel que fa a la Llengua Castellana també volem que els nostres alumnes tenguin un bon nivell competencial consolidant l’aprenentatge lingüístic adquirit a l’àmbit familiar. Aprendran a reforçar els coneixements lingüístics en usos més formals i com a mitjà per a realitzar altres aprenentatges.

En definitiva, volem garantir que tot l'alumnat en acabar l'ensenyament primari estarà en condicions d’acabar l’escolaritat obligatòria amb les capacitats lingüístiques idònies per fer un ús adequat de les llengües oficials de la comunitat autònoma.

Per altra banda, en el marc de la diversitat lingüística i cultural d’Europa es fa necessària l’educació de ciutadans competents en una o més llengües estrangeres, en el

30


nostre cas serà la llengua anglesa. Com així ho ha marcat la Unió Europea per a l’any 2020.

Per això, és necessari fomentar l’ensenyament de llengües a tots els nivells educatius, per tal d’assolir un nivell de competència lingüística i comunicativa en diverses llengües que faciliti el desenvolupament personal, l’aprenentatge, l’exercici de la professió, la mobilitat, l’ús de les tecnologies de la informació i de la comunicació, en definitiva, que capaciti els ciutadans per tenir èxit en un món global. Per aquests motius plantejam la necessitat de mantenir el referent lingüístic en el Tractament Integral de les Llengües al nostre Centre, sempre i quan la dotació i disponibilitat de professionals així ens ho permeti.

Per establir els criteris generals i actuacions ens basam amb dos indicadors. Els resultats de les darreres proves de diagnòstic i les dades lingüístiques actuals del centre.

Dades lingüístiques del Centre.Dades lingüístiques del Centre.

Alumnes estrangers de 238 n'hi ha 15 alumnes al Segon Cicle d'Educació Infantil i 33 a Primària, el que fa un total al Centre de 48 alumnes.

Relació sociolingüística de les famílies del nostre Centre

Llengua familiar

CATALÀ

Llengua familiar

CASTELLÀ

ALTRES

llengües familiars

13 alumnes 199 alumnes 26 alumnes

Resultats de Resultats de ll es darreres proves de diagnòstices darreres proves de diagnòstic

31


Llegenda: O situació del centre • Altres centres públics

Llengua anglesa

32


Llengua castellana

Llengua catalana

33


2.- 2.- Concreció de les àrees, matèries, mòduls o àmbits deConcreció de les àrees, matèries, mòduls o àmbits de coneixement impartits en cada una de les llengües.coneixement impartits en cada una de les llengües.

2.1 Educació Infantil2.1 Educació Infantil

En aquesta etapa la llengua d’aprenentatge/ensenyament és la llengua catalana. Tenint present que la iniciació de la lectoescriptura té un tractament estrictament fonètic per afavorir la interpretació en ambdues llengües oficials.

Pel que fa a la llengua castellana, també oficial a la Comunitat, s'introduirà seguint les instruccions i ordes de l’administració. Com són les instruccions del director general d'Ordenació, Innovació i Formació Professional i de la directora general de Planificació, Inspecció i Infraestructures Educatives sobre l'aplicació de les mesures de l'Ordre del conseller d'Educació i Cultura de 13 de setembre de 2004 per la qual regula el dret dels pares, mares o tutors legals a triar la llengua del primer ensenyament dels alumnes dels centres sostinguts amb fons públics de les Illes Balears (11/06/2012).

Els pares o tutors legals que vulguin fer efectiu el dret a rebre el primer ensenyament en la llengua castellana, ho poden sol·licitar a través del procediment legalment establert. El centre adoptarà les mesures corresponents atenent les ordres i instruccions abans nomenades.

La llengua anglesa s’inicia a 4t d’EI, amb un tractament exclusivament oral, de manera lúdica, on els alumnes puguin desenvolupar les seves intencions comunicatives en una llengua estrangera.

Atenden-nos al Decret 15/2013 i tenint en compte el principi de caràcter universal del model de tractament integrat de la llengües, previst a l'apartat 2 de l'article 4, la distribució horària quedaria de la següent manera.

34


Per les famílies que han sol·licitud l'ensenyament en castellà.

Coneixement de sí mateix i autonomia personal TOTAL CURS

CATALÀ 5h. 5h.

CASTELLÀ Psicomotricitat + hàbits higiene 2,5h. 2,5h.

ANGLÈS

TOTAL ÀREA 7,5h 7,5h

Coneixement de l'entorn.

CATALÀ 5h. 5h.

CASTELLÀ 1h. 1h.

ANGLÈS

TOTAL ÀREA 6h. 6h.

Llenguatges, comunicació i representació.

CATALÀ + Música 5h. 5h.

CASTELLÀ Plàstica + taller de llenguatge logopèdic 2h 2h.

ANGLÈS Anglès 1h. 1h.

TOTAL ÀREA 8h. 8h.

Altres

CATALÀ Religió i pati 3,5h. 3,5h.

CASTELLÀ

ANGLÈS

TOTAL 3,5 h.

TOTAL HORES DEL CURS 25 H.

Castellà Català Anglès TOTAL

5,5 18,5 1 25

5,5 18,5 1 25

35


Per les famílies que han sol·licitud l'ensenyament en català

Coneixement de sí mateix i autonomia personal TOTAL CURS

CATALÀ 6,5h. 6,5h.

CASTELLÀ Psicomotricitat 1h. 1h.

ANGLÈS

TOTAL ÀREA 7,5h 7,5h

Coneixement de l'entorn.

CATALÀ 6h. 6h.

CASTELLÀ

ANGLÈS

TOTAL ÀREA 6h. 6h.

Llenguatges, comunicació i representació.

CATALÀ + Música + plàstica 6h. 6h.

CASTELLÀ taller de llenguatge logopèdic 1h 1h.

ANGLÈS Anglès 1h. 1h.

TOTAL ÀREA 8h. 8h.

Altres

CATALÀ Religió i pati 3,5h. 3,5h.

CASTELLÀ

ANGLÈS

TOTAL 3,5 h.

TOTAL HORES DEL CURS 25 H.

Castellà Català Anglès TOTAL

2 22 1 25

2 22 1 25

36

CEIP SANTA CATALINA PGA curs 2013-20142.2 Educació primària2.2 Educació primària

a) Primer cicle (1r i 2n)a) Primer cicle (1r i 2n)

Àrea / llengua Català Castellà Anglès Hores

Coneixement del medi 3h 3h

Educació artística música 1h

2’5hplàstica 1’5 h

Educació física 1,5h 1h 2’5

Llengua castellana 4h 4h

Llengua catalana 4h 4h

Llengua anglesa 1’5h 1’5h

Matemàtiques 3,5h. 3’5

Religió/ Activitat alternativa 1,5

Temps d’esplai 2,5

TOTAL 9,5 h. 7,5 h. 4 h. 21 h.

bb ) ) Segon Segon cicle (cicle ( 33 r i r i 4t4t ))


Coneixement del medi 3,5h. 3,5h

Educació artística música 1h.

3hplàstica 1h. 1h.

Educació física 1h 1h 2h

Llengua castellana 3’5h. 3’5h

Llengua catalana 3’5h. 3’5h

Llengua anglesa 2h 2h

Matemàtiques 3,5h. 3’5

Religió/ Activitat alternativa 1’5

Temps d’esplai 2’5

TOTAL 10 h. 7 h. 4 h. 21 h.

37


cc ) ) TercerTercer cicle (cicle ( 5è5è i i 6è6è ))


Coneixement del medi i ciutadania. 3’5h 3’5h

Educació artística música 1h

2hplàstica 1h.

Educació física 1h 1h 2h

Llengua castellana 3’5 3,5h

Llengua catalana 3’5 3,5h

Llengua anglesa 3 3h

Matemàtiques 3,5 3’5

Religió/ Activitat alternativa 1’5

Temps d’esplai 2,5

TOTAL 9h. 7h. 5 h. 25 h.

33 Criteris per a l’atenció específica dels alumnes d’incorporacióCriteris per a l’atenció específica dels alumnes d’incorporació tardana amb dèficit de coneixements en alguna o ambduestardana amb dèficit de coneixements en alguna o ambdues llengües oficials o alumnes NESE. llengües oficials o alumnes NESE.

Aquestes actuacions estan pensades per a l’alumnat que s’incorpora a la nostra escola i que desconeix alguna o ambdues llengües oficials. Estan reflectides en el nostre Pla d'Acollida.

a) Entrevista amb la famíliaa) Entrevista amb la família

L´entrevista serà realitzada per tutor/a i equip de suport abans de començar a treballar amb el nin/a per conèixer els següents punts:

-Llengües dels pares (que parlen i que coneixen)

-Anys d’escolarització

-Llengua d’escolarització

-Coneixement d’altres llengües

-Data d’arribada a un lloc de parla catalana/castellana

38


-Nivell de coneixement de la llengua catalana/castellana nivell oral, lector o escrit

b) b) Actuacions després de l'entrevista.Actuacions després de l'entrevista.

Mostrar el centre, indicar les normes, presentar-li els mestres i els companys al nouvingut.

c) Avaluació curricular de les àrees instrumentalsc) Avaluació curricular de les àrees instrumentals: :

Per conèixer el nivell curricular, si necessita alguna adaptació, tipus de material adaptat, suports,...

d) Elaboració i/o recerca de material per a treballar.d) Elaboració i/o recerca de material per a treballar.

La tutora juntament amb l'equip de suport prepararà el material necessari per acon-seguir equilibrar el possible desnivell curricular.

e) Incorporació dins l’aula i seguiment de la seva evolució.e) Incorporació dins l’aula i seguiment de la seva evolució.

L’alumne s’incorporarà a l’aula el més aviat possible. En el cas dels alumnes d’infantil s’incorporaran al grup assignat i se valorarà si ha de rebre qualque suport dels establerts al pla d’atenció a la diversitat.

Si l’alumne és de primària començarà a l’aula d’acollida (entre mín. de 1 i màx. 5 dies) segons els criteris establerts al pla d’atenció a la diversitat. Durant aquest temps se realitzarà una avaluació (competències curriculars, lingüístiques, habilitats bàsiques,...) per determinar el grup més adequat al que s’ha d’adscriure i els suports que ha de rebre en cas que siguin necessaris.

4.4. - - Criteris de coordinació entre les àrees o els departamentsCriteris de coordinació entre les àrees o els departaments implicats en el procés d’ensenyament/aprenentatge enimplicats en el procés d’ensenyament/aprenentatge en llengua estrangera.llengua estrangera.

● Crear una comissió de llengua anglesa formada per l’especialista d’anglès i els mestres responsables d’impartir àrees, matèries, mòduls o àmbits de coneixement en anglès.

● Estirà integrada dins la comissió lingüística del Centre

● Establir un calendari de reunions a principi de curs.

● Al final de cada curs escolar elaborem unes graelles d’avaluació on valoram els mínims de les àrees lingüístiques.

39


5.5. - - Mecanismes de seguiment i avaluació dels resultats enMecanismes de seguiment i avaluació dels resultats en competències lingüístiques de l’alumnat. competències lingüístiques de l’alumnat.

Anualment es realitzaran unes proves de diagnòstic a final de cicle (2n, 4t, 6è) que ens permetran avaluar el grau de competència de cada llengua. Actualment cada dos anys es passen a 4t proves de competència lingüística en les tres llengües i de matemàtiques, a més d’alguna altra.

Les reunions d’equips docents realitzades a l’equador de cada trimestre ens permetran realitzar un seguiment del desenvolupament de les diferents llengües i detectar problemes i encerts.

Les Juntes d’avaluació ens permetran analitzar els resultats obtinguts en cada àrea.

A més a més es realitzaran avaluacions finals de les àrees instrumentals (llengües i matemàtiques)

6.6. - - Relació dels professors amb la seva titulació iRelació dels professors amb la seva titulació i competència competència quant a llengües.quant a llengües.

L'estabilitat dels mestres contribueix a garantir una continuïtat en la posada en marxa d'aquesta proposta de Tractament Integral de la Llengües en el nostre Centre. Actualment la relació de professors del centre i la seva titulació i competència quant a llengua anglesa no la que ens faria falta per poder començar

77 Professorat que portarà a terme el projecte.Professorat que portarà a terme el projecte.

Pel que fa a l'educació Infantil el mestre de suport es farà càrrec de les àrees en castellà i las tutores de la llengua catalana. L'especialista d'anglès del centre impartirà la seva assignatura.

A Primària dependrem de la composició del Claustre al principi de cada curs per les àrees no lingüístiques en llengua anglesa.

Propiciarem un referent lingüístic para cada una de les tres llengües

8.8. - - Planificació de la implantació progressiva del nou model, dinsPlanificació de la implantació progressiva del nou model, dins el marc del calendari d’aplicació que el marc del calendari d’aplicació que preveu el decret preveu el decret 15/201315/2013 aprovat en sessió de govern aprovat en sessió de govern el 19 de maigel 19 de maig ..

El començament d’aplicació del projecte de tractament integrat de llengües en el nostre centre és el curs 2013-2014.

La implantació del nou model de tractament de la llengua estrangera es podrà preveure de forma progressiva, d’acord amb els recursos de què disposi el centre, i amb el calendari que s’especifica a continuació:

40


a) Educació infantila) Educació infantil: :

iniciació de la implantació del projecte el curs 2013-2014, a tota l'Etapa.

b) Educació primàriab) Educació primària: :

iniciació de la implantació del projecte el curs 2013-2014 de la manera que exposam a continuació.

Curs 2013-2014 implantació a 1r, 3r i 5è curs.

Curs 2014-2015 implantació a 2n, 4t i 6è curs.

Curs 2015-2016 implantació a tot el centre.

Hem de fer l'observació que per manca de personal totalment qualificat per impartir les àrees en llengua anglesa el professorat del centre de manera progressiva anirà adquirint les destreses, perfeccionant les nostres competències en anglès i qualificacions necessàries i fins que això sigui així, l'àrea de plàstica s'impartira en català i castellà. Qüestions aquestes que afavoriran molt l'organització gradual del centre.

La Conselleria ens dotat per aquest curs 2013-2014 d'un mestre habilitat amb anglès per poder impartir l'àrea de plàstica a Primària i un auxiliar de conversa

El tractament de llengua estrangera i la metodologia corresponent establerts en el projecte de tractament integrat de llengües ha d’estar totalment implantats el curs 2017-2018.

41


6.- PAES 2012-20136.- PAES 2012-20131.- Marc legal1.- Marc legal

A l'hora d'elaborar aquest pla, partim del Decret 119/2002 de 27 de setembre, pel qual s'aprova el reglament orgànic de les escoles públiques d'educació infantil i primària.

També de la resolució del conseller d'educació de 7 de juny de 2013 per la qual s'a-proven les instruccions per a l'organització i el funcionament dels centres públics per al curs 2013-2014.

2.- Components de l’equip de suport2.- Components de l’equip de suport

Components Perfil professional

Juan Carlos Arévalo Director

Polita Rigo AL i coordinadora

Carmen Jiménez Membre EOEP

Xisca Bauzá Treballadora social

Esperanza de Pablos Muñoz Mestra pedagogia terapèutica

Antonia Alorda Mestra pedagogia terapèutica

Josefina Méndez Mestra d’atenció a la diversitat

Antonia Vives Auxiliar tècnic educativa

Magdalena Moncades Auxiliar tècnic educativa

Yolanda García Benavente Fisioterapeuta

3.- Identificació i anàlisis de les necessitats de suport a l’escola3.- Identificació i anàlisis de les necessitats de suport a l’escolaTenint en compte les dades de setembre de 2013 les necessitats de suport al centre

són les contemplades a la següent graella:

42


NESE E. Infantil Educació PrimàriaTOTAL

Curs 2013-2014 2n. Cicle 1r. Cicle 2n. Cicle 3r. Cicle

n.e.e. 6 3 4 5 18

DEA/CPHE/IT 12 13 18 11 54

AL 9 10 11 4 34

Total Cicles 27 26 33 20 106

Total Etapa 27 79 106

4.- Objectius prioritaris del suport4.- Objectius prioritaris del suport

4.1.- 4.1.- Impulsar i implementar ...Impulsar i implementar ...

... des d'una perspectiva inclusiva models organitzatius i metodològics que afavorei-xen una resposta educativa de qualitat per atendre la diversitat de tots els alumnes mit-jançant:

- Estratègies de suport directe.

- Tasques a desenvolupar

- Indicadors per a l'avaluació del pla.

- Metodologia d'aprenentatge cooperatiu

4.2.- 4.2.- Aconseguir una bona coordinació...Aconseguir una bona coordinació...

... eficaç i fluïda, amb la resta de professionals que intervenen en el procés educatiu dels alumnes.

5. Programació de les actuacions de suport5. Programació de les actuacions de suport

5.1.- Coordinacions5.1.- Coordinacions

Al llarg del curs se pactaran temps de coordinació amb els diferents membres de la comunitat educativa implicats. L’equip de suport es reunirà una hora setmanal per dur a terme el seguiment de cada cas segons la seva necessitat. L'orientadora de l’EOEP partici-parà setmanalment a les reunions de l’equip de suport, i la tècnica treballadora social de l'EOEP una vegada al mes.

43


5.2 .5.2 .- - Coordinació amb els serveis externsCoordinació amb els serveis externs

La coordinació se realitzarà un cop al mes amb els serveis socials de l'Ajuntament i amb altres serveis sempre que sigui necessari.

5.3.- Coordinació amb la resta de professorat5.3.- Coordinació amb la resta de professorat

Les reunions tenen la finalitat de pautar les actuacions concretes dins cada grup classe per tal de concretar les Acis i la resta d'intervencions amb cada alumne.

5.4.-Coordinació amb les famílies5.4.-Coordinació amb les famílies

Estan previstes reunions individuals de manera continuada amb els pares dels alumnes amb nese per tal de realitzar el seguiment adient juntament amb els tutors.

6.-Tasques a desenvolupar per l’equip de suport6.-Tasques a desenvolupar per l’equip de suport

Segons l’article 46 del Reglament Orgànic de les escoles, les nostres funcions com a membres de l'equip de suport són:

6.1.- En relació al professorat6.1.- En relació al professorat

– Col·laborar en la planificació, l’elaboració, el seguiment i l’avaluació de l’adaptació curricular individual de l’alumnat amb necessitats educatives especials.

– Assessorar i orientar en relació a estratègies organitzatives i metodològiques.

- Orientar i facilitar la recerca i/o l’elaboració de materials curriculars adients per atendre la diversitat.

- Col·laborar amb els tutors per tal de mantenir una bona coordinació entre l’equip docent i les famílies.

- Col·laborar en la detecció i l’anàlisi de les necessitats educatives de l’alumnat.

- Participar en l’avaluació i la promoció de l’alumnat amb necessitats educatives especials.

6.2.- En relació a l’alumnat6.2.- En relació a l’alumnat

– Dins el marc de l’adaptació curricular individual, l’equip de suport intervendrà amb l’alumnat amb necessitats educatives especials tenint present que el treball amb aquests alumnes es desenvoluparà majoritàriament dins l’aula ordinària, de forma coordinada amb el professorat. Sols en aquells casos en què s’hagi justificat a l’adaptació curricular, es podran treballar fora de l’aula alguns continguts concrets i en períodes determinats de la jornada.

44

CEIP SANTA CATALINA PGA curs 2013-20146.3.- En relació al centre6.3.- En relació al centre

- Elaborar un pla anual amb la proposta d’actuacions.

- Coordinar-se amb l’equip directiu per planificar, seguir i avaluar la tasca desenvolupada per l’equip de suport, com també coordinar-hi les actuacions del professorat que treballa amb l’alumnat amb necessitats educatives.

- Mantenir una relació fluïda amb les famílies i assessorar-les sempre que sigui necessari per tal d’aconseguir una bona coordinació.

- Orientar en relació a les pautes d’actuació família-centre.

- Participar amb l’equip de cicle en l’organització i el desenvolupament d’activitats que facilitin l’adequació de l’oferta educativa a la diversitat de l’alumnat.

- Coordinar la intervenció dels serveis externs en els centres educatius.

– Augmentar la quantitat de recursos materials per dur a terme la tasca educativa.

7.- Indicadors d'avaluació7.- Indicadors d'avaluació

Per tal de poder avaluar de manera satisfactòria i àgil la nostra actuació, tendrem en compte els següents indicadors:

7.1.- Consecució dels objectius prioritaris7.1.- Consecució dels objectius prioritaris..

S'han fet les reunions

S'ha arribat a acords

S'han complet els acords

Dificultats trobades

Propostes de millora

Coordinació amb els tutors

Coordinació amb l'equip de suport

Coordinació de l'equip de suport amb l'EOEP:

Coordinació amb l'equip educatiu.

Coordinació amb els serveis externs.

Coordinació amb les famílies

45


ACTA CONSELL ESCOLARACTA CONSELL ESCOLAR

ASSISTENTS Palma de Mallorca, 23/10/ 2013

VICTORIA LÓPEZ

IMANE AZIZI

CASSANDRA FERNANDEZ-CANTELI

LILIANA CAPLLONCH

PILAR RUANO

JOSEFINA MENDEZ

CARMEN ESTREMS

MERCÉ SOCIAS

SUSANA CALAVERA

ESPERANZA DE PABLOS

JUAN C. ARÉVALO

FRANCISCA GÓMEZ

SUSANA BELTRÁN

GABRIEL RIERA

Quan són les 14.00h es reuneix el Consell Escolar de CEIP Santa Catalina amb l'assistència del membres anomenats al marge i sota la presidència del director Juan Carlos Arévalo González. amb el següent ordre del dia:

1.-Aprovació de l'acta anterior. La secretaria dona lectura a les actes de les sessions anteriors:

Es rectifica el punt referent a l'aprovació del TIL. El TIL és aprovat per imperatiu legal però el C.Escolar vol manifestar la seva disconformitat.

2 – Canvis al Consell Escolar. El director repassa la composició dels membres del C.Esolar. Els canvis són els següents:

La suplència de Carles Rio per na Pilar Ruano.

Presentació del practicants.

3.-Aprovació PGA.

S´aprova la PGA per tal de garantir un bon funcionament del centre, s' afegeix una disposició addicional per la qual feim constar

la disconformitat del C.escolar en l'aplicació del TIL.

S'adjunta el projecte d'activitats de l' APIMA.

4.- Beques menjador:

El director Juan Carlos Arévalo explica les condicions per la concessió de les beques de menjador i el nº d'alumnes que l'han sol·licitat. S'aproven les beques de menjador.

El representant de l'Ajuntament Gabriel Riera, demana que li facem arribar les necessitats de les famílies per accedir

46


a les beques de menjador. Victoria López igualment s'ofereix com presidenta de l'APIMA a ajudar en lo possible.

5.- El director Juan Carlos Arévalo González exposa l'aplicació del TIL, explica les dificultats afegides com la pèrdua de referent lingüístic a primer cicle i el llibre de matemàtiques en català, assignatura que s'ha de donar en castellà.

I sense haver més assumptes a tractar s'aixeca la sessió a les 15 hores.

Vist-i-plau

El director La secretària

47

CEIP SANTA CATALINA curs 2013-2014.pdf · 1.- Diagnòstic inicial ... Avaluació curricular de les...

Documents

Transcript of CEIP SANTA CATALINA curs 2013-2014.pdf · 1.- Diagnòstic inicial ... Avaluació curricular de les...