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C.E.E.E. Directora Mercedes Sanroma (Sevilla)BUENAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS EN

ESCOLARIZACIÓN COMBINADA

E l CEEE Mercedes Sanroma ha llevado a cabo, en colaboración con el IES Federico Mayor Zaragoza de Sevilla, tres experiencias de escolarización combinada durante el curso 2015-16. Se trata de dos centros contiguos, estando comunicados por una

puerta a través de los patios, por lo que la incorporación de alumnado del centro específico en las clases del centro ordinario puede hacerse en diferentes sesiones a lo largo de la jornada escolar.

La distribución de la jornada y horarios es la óptima, puesto que la ubicación de los dos centros permite la integración del alumnado en sesiones puntuales de trabajo en lugar de en jornadas completas, eligiendo él mismo aquellas áreas o materias que son de su agrado o interés. La cercanía permite asimismo la posibilidad de acompañar al alumnado del centro específico durante esos momentos de integración.

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La profesora-tutora del centro específico y responsable de promover toda la actuación, Dª. Francisca Rocío Álvarez Pavón, quien a su vez cuenta con el apoyo y respaldo del equipo directivo, promueve todo tipo de actividades con el centro ordinario, tanto de integración en el aula del alumnado que puede sacar el máximo provecho de esta modalidad de escolarización, como complementarias y extraescolares que se realizan de forma conjunta entre los alumnos y alumnas de ambos centros.

El funcionamiento de estas experiencias en el CEEE Directora Mercedes Sanroma, junto con la de años anteriores, es altamente satisfactorio, por lo que ha sido seleccionado como centro con buenas prácticas educativas en el ámbito de la escolarización combinada.

El fin prioritario desde la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa es difundir estas buenas prácticas detectadas, a fin de poner en valor la gran labor que desempeñan todos los profesionales que intervienen y trabajan en este centro, así como darlas a conocer para que sean replicables, sirviendo de modelo para desarrollar actuaciones educativas inclusivas de calidad en otros centros andaluces. Con este objetivo, pasamos a darle protagonismo al CEEE Directora Mercedes Sanroma, para que sean ellos quienes describan su propia práctica educativa en relación a sus experiencias de escolarización combinada:

LA INCLUSIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA A TRAVÉS DE EXPERIENCIAS DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA

Somos un centro específico de educación especial público, enclavado en un barrio obrero de la periferia cercano al centro de la ciudad, donde atendemos a escolares provenientes de distintos entornos urbanos y rurales, tanto cercanos como distantes. Nuestro alumnado presenta, en su inmensa mayoría, discapacidad motriz, con necesidades educativas especiales graves y permanentes.

En este centro coexistimos numerosos profesionales con perfiles muy variados. Por una parte está el personal docente, con maestros y maestras especialistas en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje, y por otra, perfiles profesionales

como médico, psicóloga, fisioterapeutas, monitores/as y educadores/as de educación especial.

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Todo nuestro alumnado tiene en común que su patología predominante es el trastorno motor, que se expresa en las alteraciones del tono muscular y el movimiento, por lo que es importante resaltar que estamos ante alumnos y alumnas con problemas sensoriales, perceptivos e intelectuales, así como comunicativos. Existen, además, niños y niñas con discapacidades asociadas de tipo cognitivo, visual, auditivo y alteraciones graves de la personalidad o de la conducta (polidiscapacidad).

Por todo ello nuestro alumnado requiere unos recursos materiales específicos (nuevas tecnologías aplicadas a la comunicación, estimulación multisensorial, etc.) y unos recursos personales muy

especializados y cualificados, por lo que necesitamos estar en formación continua y permanente. Una de las respuestas educativas más adecuadas para algunos de nuestros alumnos y alumnas es la experiencia de escolarización combinada.

Esta modalidad de escolarización se lleva a cabo con el Instituto Público de Educación Secundaria Federico Mayor Zaragoza de Sevilla, colindante a nuestro centro y que se configura como un centro de Educación Secundaria, con dos modalidades de Bachillerato (Ciencias y Humanidades y Ciencias Sociales) y dos Familias Profesionales (Electricidad-Electrónica y Sanidad).

DESCRIPCIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA REALIZADA POR EL CENTRO: INICIOS Y TRAYECTORIA

Con esta experiencia de escolarización combinada hemos abordado la inclusión educativa y social de un grupo de alumnos y alumnas que están escolarizados en un centro específico de educación especial, favoreciendo así el desarrollo de sus competencias en contextos educativos combinados.

Buscamos como objetivo primordial el desarrollo de sus capacidades, favorecer la educación en valores, su desarrollo integral, la adquisición de competencias básicas en un contexto lo más normalizado posible y compartir sensaciones, emociones y experiencias con sus iguales.

Esta modalidad de escolarización que llevamos a cabo actualmente comenzó hace ocho cursos con la alumna M. Ella empezó poco a poco, con las materias que más le motivaban y en los cursos que correspondían a su edad. Con el tiempo fue cursando un mayor número de horas y materias. Trabajamos en todo momento de forma conjunta,

M. con su título de la ESO que consiguió presentándose por libre a la ESA y preparándose en los dos centros educativos

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tanto el profesorado del IES (centro de acogida) como su tutora del CEEE (centro de referencia). M. se preparó, estudió mucho y obtuvo con éxito el título de la ESA.

En la actualidad hay tres alumnos, V., M. y B., que llevan tres, dos y dos cursos respectivamente llevando a cabo esta experiencia de escolarización en el IES en secundaria obligatoria, con resultados muy buenos y con una valoración personal y familiar muy positiva y satisfactoria. Se intenta que el profesorado que atiende en el IES a estos alumnos, y sobre todo sus compañeros y compañeras de clase, tenga continuidad y siga trabajando y compartiendo experiencias y aprendizajes.

Por otro lado, este nuevo curso 2016-2017 otra alumna de nuestro centro ha iniciado en el IES Federico Mayor Zaragoza su experiencia de escolarización combinada con un grupo de acogida que cursa un Ciclo Formativo, en el que el intercambio de aprendizajes y contenidos es muy interesante a nivel personal, social y

profesional futuro. También ha iniciado este curso una alumna más la experiencia en 1º de la ESO.

Gracias a la ilusión y el esfuerzo con el que estas experiencias inclusivas se llevan a cabo, existen ya numerosas familias que están mostrado un gran interés para escolarizar a sus hijos e hijas en nuestro centro, entendiendo que esta modalidad puede ser la respuesta educativa más adecuada, normalizada y satisfactoria, al tratarse de una respuesta individualizada y especializada para cada alumno y alumna.

Rafa, tutor de acogida de V. en el IES

Rosa, tutora de acogida de M. en el IES

Rocío, tutora de referencia de V.y M. en el CEEE

Fran, el primer profesor de M. en el IES. Primera experiencia de E. Combinada

de los dos centros educativos

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El enclave en el que nos encontramos ambos centros favorece mucho el que estas experiencias se puedan llevar a cabo, ya que estamos separados por una simple verja, aunque lo esencial es que las personas que pertenecemos a uno u otro centro tenemos intenciones colaborativas y cooperativas de enseñar, aprender y compartir.

Los factores que posibilitaron la puesta en práctica de dicha modalidad fueron y son:

ŷ La situación geográfica y ubicación física de ambos centros. Compartimos y colaboramos en muchas actividades y prácticas educativas.

ŷ La promoción y trabajo del equipo directivo tanto del CEEE Directora Mercedes Sanroma como del IES Federico Mayor Zaragoza, que apuesta por la escuela inclusiva.

ŷ El trabajo cooperativo y colaborativo del profesorado de ambos centros: el compromiso, compartir espacios de aprendizaje y la apuesta por una educación en valores son factores imprescindibles de dichas experiencias.

ŷ Los recursos personales (profesorado, monitores, etc.) y materiales de los que se dispone (ver recursos interactivos).

ŷ La figura del maestro/a de Pedagogía Terapéutica como dinamizador, coordinador y nexo de unión de ambos centros educativos, que ayuda a provocar un cambio de actitudes y de mentalidad de toda la comunidad hacia una educación y un entorno inclusivos.

ŷ La integración en los diferentes documentos del centro (Plan de Centro y Proyecto Educativo) de dichas actuaciones, que apuestan por la inclusión y por la apertura del centro al entorno y a la comunidad.

ŷ La buena receptividad e interés de las familias del alumnado en dicha modalidad de escolarización.

Desde ambos centros trabajamos colaborando, dinamizando, actuando y buscando estrategias educativas que conviertan a nuestro colegio en una escuela más abierta, que forme parte de su entorno más cercano, de su zona educativa y social.

El alumno es acompañado por su monitora de EE, Obdulia, del CEEE. Una verja con una puerta separa los dos centros educativos.

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EXPERIENCIA DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA: UNA RESPUESTA EDUCATIVA EFICAZ AL ALUMNADO ESCOLARIZADO EN EL CEEE

ŷ ALUMNADO:

Los alumnos van contentos, felices y muy motivados al instituto. Hablan mucho de sus compañeros de clase, y se sienten “uno más”, que a determinadas horas y días de la semana van a clase y forman parte de su grupo. Siempre hay algún compañero dispuesto a ayudarles en aquello que puedan y necesiten y se interesan por ellos cuando faltan a clase o tienen un problema de salud (frecuente en estos alumnos debido a su discapacidad).

Esta experiencia favorece las relaciones interpersonales en cantidad y calidad por ambos lados, tanto para el alumnado de nuestro centro como para el del centro ordinario. Las relaciones entre ellos se normalizan, aprenden a convivir y a respetarse. Se crea un buen ambiente de aula y la relación alumno/a-profesor/a es muy buena.

El profesorado responsable incentiva su autonomía y participación efectiva en el aula. Destaca que algunos de sus alumnos y alumnas más conflictivos o rebeldes mantienen en clase un mejor comportamiento, atención e interés debido a la responsabilidad que les dan para que ayuden a sus compañeros del CEEE (indicaciones o explicaciones de la materia de clase, con el uso del ordenador e internet, el desplazamiento de la silla de ruedas y ubicación en la clase, etc.). Estos se muestran más solidarios y sensibilizados ante sus compañeros con NEE.

M. con sus compañeros/as y profesora en clase en el IES y compartiendo otras actividades educativas (Semana Cultural, visita de sensibilización y conocimiento del CEEE) con su compañero y amigo del IES

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Gracias al trabajo de sensibilización de la tutora del alumnado con NEE, Dª. Francisca Rocío Álvarez Pavón, este recibe en el IES el tratamiento adecuado y ajustado a sus necesidades individuales. El resultado es que los alumnos y alumnas conviven y aprenden entre iguales y experimentan la diferencia en la escuela, aportándoles un gran enriquecimiento humano.

A través de la experiencia de escolarización combinada hemos conseguido poco a poco abrirnos al entorno social de la zona, establecer buenas relaciones de colaboración con el IES y conseguir la máxima normalización. Para el alumnado, la ayuda hacia las personas con discapacidad física favorece el cambio de mentalidad, el desarrollo de actitudes de respeto, la valoración de las diferencias y el aprendizaje de valores sociales.

ŷ DOCUMENTOS DEL CENTRO:

Para llevar a cabo estas prácticas y experiencias inclusivas, es necesario recogerlas, planificarlas y organizarlas en el Proyecto Educativo, concretarlas en el Plan de Centro y que formen así parte de nuestra dinámica y finalidades educativas, esto es, de sus docentes y resto de profesionales, de las familias y de nuestro alumnado. Con el tiempo está colaboración y prácticas han ido aumentando y consiguiendo mejores resultados.

En “Anexos” puede consultarse el “Convenio de Experiencia de Escolarización Combinada entre el CEEE Directora Mercedes Sanroma y el IES Federico Mayor Zaragoza”, junto con la documentación adjunta: solicitud de la experiencia a la Delegación Territorial, consentimiento de las familias, acuerdo de colaboración entre los centros y coordinación de los equipos docentes.

V. compartiendo otra actividades en el CEEE (Semana cultural y Gymkana)

V. con sus compañeros/as de clase y profesor del IES

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ŷ PROFESORADO:

El CEEE (centro de referencia del alumnado), a través de la figura de la tutora/maestra, es el motor dinamizador de la experiencia. Es un esfuerzo grande pero merece la pena y es nuestro deber como profesionales de la educación y en concreto de la educación especial. Se ha de creer en esta forma de dar respuesta a nuestro alumnado, poniendo en marcha, promoviendo, animando, sensibilizando, transmitiendo las necesidades, los beneficios e implicando al profesorado del centro ordinario a formar parte de esta experiencia y de esta colaboración y compromiso educativo mutuo.

La coordinación y colaboración entre el profesorado es la clave del éxito de esta práctica. La buena relación, predisposición y la actitud entre docentes es importantísima, ya que consigue que colaboremos y participemos en actividades que se organizan desde ambos centros, tales como efemérides, excursiones, exposiciones, teatros, fiestas, etc., todas ellas pensadas para la inclusión social y educativa de nuestro alumnado.

El equipo directivo de ambos centros favorece asimismo dicha experiencia. Son los promotores de la organización, funcionamiento, puesta en marcha y valoración de la práctica, facilitando los apoyos y recursos materiales y personales necesarios para llevar a cabo las actividades planteadas.

Cabe destacar la importancia de que exista la figura de una persona del equipo docente del CEEE que haga de coordinador o coordinadora, nombrado por el equipo directivo. En este caso, la maestra de EE y coordinadora de las experiencias de escolarización combinada, Dª. Francisca Rocío Álvarez Pavón, está en contacto constante con el centro de acogida durante todo el curso escolar, ya sea de forma presencial o vía mail/Whatsapp: a principios para organizar todo el proceso (tutores, horarios, materias, espacios, grupos,

Rocío y Rafa tutores de V. del CEEE y del IES

Antonio Pérez, vicedirector del IES y M

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materiales necesarios, etc.), durante el curso para el desarrollo óptimo de la experiencia y al final para valorarla y proponer mejoras para el siguiente curso.

De igual modo, es destacable la implicación de la Vicedirección y de los tutores del centro de acogida, que llevan a cabo un estrecho trabajo colaborativo con el centro de referencia. Se comparten, además, algunos recursos personales, como una monitora del CEEE que acude al IES para atender a uno de los alumnos a nivel asistencial.

Desde el centro específico, ofrecemos nuestra ayuda y apoyo a los profesores del centro ordinario, ya que, en nuestra experiencia, si se sienten respaldados y asesorados se animan y motivan a formar parte de las prácticas inclusivas que llevamos a cabo. La sensibilización al alumnado del centro ordinario es esencial, por lo que el trabajo en este aspecto debe llevarse a cabo durante todo el curso, con actividades al inicio para la presentación y conocimiento de la discapacidad y su tratamiento, y durante el curso escolar para darle continuidad a un trabajo con resultados positivos y eficaz (charlas

en el centro ordinario, visitas al CEEE, ponerse en el lugar de sus compañeros con discapacidad a través de actividades prácticas, coloquios, etc.).

La coordinación entre el profesorado de ambos centros es buena y los encuentros, acuerdos y valoraciones son permanentes. El interés, predisposición y motivación son muy positivos y eso hace que la experiencia sea significativa y muy satisfactoria: de aquí la larga trayectoria que llevamos manteniendo en estas prácticas inclusivas desde que empezó, en el curso 2009- 2010, hasta ahora, siendo la colaboración cada vez mayor y más efectiva.

Ejemplo de actividad en el IES de sensibilización y conocimiento de la discapacidad, ante la presentación, atención y convivencia con sus compañeros del CEEE. (*Errata en

la segunda frase escrita por un alumno: en lugar de discapacidad pone “capacidad”.)

Beatriz y Carmen (Jefa de Estudios y Directora del CEEE), Macarena (tutora de acogida del IES de Miriam), Rocío (tutora de referencia

del CEEE de Miriam) y nuestra alumna Miriam.

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ŷ FAMILIA:

Esta modalidad de escolarización la valoramos, tanto por parte de los profesionales implicados como por las familias, de manera muy satisfactoria y gratificante. La familia demanda dicha modalidad para sus hijos, ya que la ven como una respuesta educativa muy ajustada, adecuada y significativa para ellos y su desarrollo personal, académico y social.

Las familias suelen acudir con frecuencia e interés a nuestro centro cuando sus hijos e hijas acaban la etapa de primaria y tienen que comenzar la secundaria, ya que desean que estudien en un contexto lo más normalizado posible. Aquí sus inquietudes y miedos por que la educación, atención y respuesta a las necesidades educativas de sus hijos sean las adecuadas se agudizan, por lo que se muestran muy conformes y entusiasmados con este tipo de modalidad o experiencia de escolarización.

ACTIVIDADES Y PRÁCTICAS EDUCATIVAS INCLUSIVAS

Debemos programar actividades y situaciones o momentos de aprendizaje que sean accesibles y provechosas para todos nuestros alumnos y alumnas, para que cada uno aprenda lo que necesite con y de sus compañeros.

Son numerosas las actividades que compartimos en general los dos centros: teatros, conciertos, celebraciones y fiestas (Semana Santa, Día de Andalucía, Día de la Paz), la Semana Cultural, exposiciones, etc. Se realizan, además, excursiones y actividades sociales y de convivencia para el desarrollo personal y social del alumnado. Para la adquisición de habilidades y destrezas en la vida diaria, el alumnado participa de los servicios del barrio (supermercado y cafetería).

Actividad cultural sobre la S. Santa de Sevilla en el CEEE con alumnos de ambos centros

Semana Cultural en el CEEE con alumnado de los centros de primaria y

secundaria de la zona

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También se realizan en el instituto actividades de sensibilización sobre la discapacidad en positivo, donde se trabaja el entendimiento de la misma y los alumnos y alumnas aprenden a ofrecer una atención adecuada a sus compañeros del centro específico en cuanto a comunicación y movilidad. Posteriormente se visita el CEEE para conocer sus recursos personales y materiales y el alumnado colabora con sus compañeros y compañeras vecinos en actividades cotidianas (por ejemplo, les ayudan a hacer la compra y organizar el desayuno).

Finalmente, se organizan de manera conjunta las actividades extraescolares y complementarias propias del alumnado de escolarización combinada que asiste a clase a las materias curriculares acordadas en el centro ordinario.

Actividades de sensibilización sobre la discapacidad y visita al CEEE para conocer sus recursos personales y materiales.

Excursión de alumnos de ambos centros al Alcázar de Sevilla, organizada y guiada por Macarena, profesora del IES, en coordinación con la maestra tutora del CEEE y coordinadora de la E. Combinada

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CENTRO DE RECURSOS ABIERTO A LA COMUNIDAD EDUCATIVA. CONCLUSIONES FINALES

La diversidad debe ser una actitud y valor en alza y la escuela debe dar la respuesta educativa más adecuada, eficaz e inclusiva a su alumnado. Es necesario que el profesorado responsable de los centros específicos, así como el resto de la comunidad educativa, aproveche todas las oportunidades que ofrecen los contextos educativos para favorecer el desarrollo integral de nuestro alumnado y crear una cultura inclusiva en un entorno inmediato, como es en el que nos encontramos.

El CEEE Directora Mercedes Sanroma, tras ocho años de andadura en el ámbito de la escolarización combinada, se ha convertido en un centro de referencia para otros centros y familias, que han conocido nuestra experiencia y lo han considerado como una buena posibilidad para darles una respuesta adecuada y significativa al alumnado que atienden, solicitando nuestra ayuda y asesoramiento.

La inclusión educativa y social es nuestra constante en el día a día como profesionales de centros específicos, intentanto siempre ofrecer una respuesta adecuada a las necesidades educativas especiales graves y permanentes de nuestro alumnado. Compartimos con nuestros compañeros y compañeras profesionales del IES Federico Mayor Zaragoza nuestra actitud entusiasta y positiva, que cree en nuestros alumnos y alumnas y que trabaja a conciencia por una escuela inclusiva: una escuela de todos y para todos.

*Nuestro mayor agradecimiento por el buen hacer, trabajo colaborativo y cooperación agradable y especial a nuestros compañeros y compañeras del IES Federico Mayor Zaragoza: su equipo directivo (Antonio Pérez, Cristina Sanjuán y Lourdes de Vera) y los tutores de acogida (Fran Flores, Macarena Carvajal, José Luis Ojeda, Elisa López, Rafael Parra, Rosa Hidalgo, Pilar Muriel y Manuel Calvo), así como al equipo directivo del CEEE (Maria del Carmen Tenor y Beatriz Beltrán), la monitora de EE (Obdulia Pantrigo) y la maestra tutora del CEEE y coordinadora de la experiencia de escolarización combinada (Francisca Rocío Álvarez Pavón).

El CEEE Directora Mercedes Sanroma (Sevilla) ha sido seleccionado como un centro con prácticas educativas de éxito por la Agencia Andaluza de Evaluación Educativa en el “Estudio sobre detección y difusión de buenas prácticas educativas en centros específicos de educación especial”, en el ámbito de la Escolarización Combinada, recogido en el Plan General de Actividades 2015 – 2016.

ANEXOS

Asunto: Convenio de Experiencia de Escolarización Combinada(alumno/a).

Adjunto remitimos Convenio de Experiencia de Escolarización Combinada entre el Centro Específico de Educación Especial Directora Mercedes Sanroma y el IES Federico Mayor Zaragoza. Al mismo tiempo se aporta la siguiente documentación:

- ANEXO I (solicitud de escolarización combinada a la Delegación Territorial por el Director/a del centro de referencia).

- ANEXO II (consentimiento de los tutores legales del alumno/a para llevar a cabo la experiencia de escolarización combinada).

- ANEXO III (acuerdo de colaboración educativa entre centros escolares públicos).

- ANEXO IV (coordinación de los equipos docentes)

Lo que comunico a Ud. para su conocimiento y efectos.

Sevilla, a ___ de _____ de_____.

El Director/a

Fdo: _______________

DELEGADO TERRITORIAL DE EDUCACIÓN DE SEVILLA A/A SERVICIO DE INSPECCIÓN D. __________________

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Delegación Territorial de Educación, Cultura y Deporte

C.E.E.E. Directora Mercedes Sanroma

JUNTA DE ANDALUCIA

ANEXO I

Asunto: Solicitud de Experiencia de Escolarización Combinada(alumno/a).

Tras valorar la situación del alumno/a _________ por parte del equipo educativo que la atiende, se propone, bajo los principios de normalización e inclusión, que desde la actual Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) se promulga y para dar respuesta a sus necesidades educativas especiales al amparo de los mismos, se propone la experiencia de escolarización combinada. Tal y como regoge el Decreto 147/2002, de 14 de mayo por el que se establece la ordenación de la atención educativa de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a sus capacidades personales, en su artículo 32: "la Administración educativa promoverá experiencia de escolarización combinada entre centros ordinarios y centros específicos de educación especial, cuando esta modalidad satisfaga las necesidades educativas especiales del alumno que participe en ellas". Mediante esta actuación, se persigue que el alumno/a reciba una atención personalizada y de calidadad que permita su pleno desarrollo integral, por lo que SOLICITO: La autorización a la propuesta de Experiencia de Escolarización Combinada que se le remite a continuación para el alumno/a_______, matriculado/a en nuestro centro. Lo que comunico a Ud. para su conocimiento y efectos.

Sevilla, a __ de ______ de___

El Director/a

Fdo:_________________

DELEGADO PROVINCIAL DE EDUCACIÓN DE SEVILLA A/A SERVICIO DE INSPECCIÓN D. _________________

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

Delegación Provincial de Sevilla

C.E.E.E. Directora Mercedes Sanroma

JUNTA DE ANDALUCIA

ANEXO II CONSENTIMIENTO DE LOS TUTORES LEGALES DE LA ALUMNO/A PARA LLEVAR A CABO LA EXPERIENCIA DE ESCOLARIZACIÓN COMBINADA OPINIÓN DE LOS PADRES EN RELACIÓN CON LA PROPUESTA DE ESCOLARIZACIÓN. D./D.ª _________________________________________________________________

con DNI __________________, en calidad de padre/madre de la alumno/a, manifiesta

estar de acuerdo con la modalidad de escolarización propuesta para mi hijo/a.

Fdo:_______________________

D./D.ª _________________________________________________________________

con DNI __________________, en calidad de padre/madre de la alumno/a

_______________________________________, manifiesta estar de acuerdo con la

modalidad de escolarización propuesta para mi hijo/a.

Fdo:_______________________

En Sevilla a___ de________ de 20__

ANEXO III

ACUERDO DE COLABORACIÓN EDUCATIVA ENTRE CENTROS

ESCOLARES PÚBLICOS. De una parte D./Dña. ________, con D.N.I. ______ como director/a del C.E.E.E. Directora

Mercedes Sanroma de Sevilla (Centro Educativo de Referencia). Y por otra D./Dña.___________, con D.N.I._______como director/a I.E.S. Federico Mayor

Zaragoza de Sevilla (Centro Educativo de Acogida).

DECLARAN

Que ambas partes tienen y se reconocen mutuamente plena capacidad para atender al alumno/a __________________. Que el objeto del presente acuerdo es posibilitar a la alumna cursar ( áreas, ámbitos y curso que se crea conveniente) de forma presencial en el Centro Educativo de Acogida, y conseguir de esta manera una mejor normalización e inclusión educativa y social para su futuro profesional.

ACUERDAN

Suscribir el presente Acuerdo de Colaboración para desarrollar dicha Experiencia de Escolarización Combinada, bajo el fundamento de derecho normativo, recogido en el artículo 32 del Decreto 147/2002 de 14 de mayo por el que se establece la ordenación de la atención educativa a los alumnos y alumnas con nee asociadas a capacidades personales. “La Administración Educativa promoverá experiencias de escolarización combinada entre centros ordinarios y centros específicos de educación especial, cuando esta modalidad satisfaga las nee del alumnado que participe en ellas”.

CLÁUSULAS

El contenido y desarrollo de la formación será objeto de valoración y supervisión por parte del: Centro Educativo de Referencia a través del Tutor o Tutora: D./Dña._____________________. Centro Educativo de Acogida a través del Tutor o Tutora: D./Dña. ______________________.

En Sevilla a ___ de _______ de _____

CONFORME CENTRO EDUCATIVO CENTRO EDUCATIVO INSPECCIÓN EDUCATIVA DE ACOGIDA DE REFERENCIA Fdo: _______________ Fdo: _________________ Fdo: _______________ SELLO SELLO SELLO

ANEXO IV

COORDINACIÓN DE LOS EQUIPOS DOCENTES El tutor/a del alumno/a (de su centro de referencia), _________ y el profesor/a del Ámbito ____________(de su centro de acogida)se reunirán una vez al mes, al finalizar el trimestre y a finales de curso. Lo que se pretende es llevar a cabo una evaluación continua y final para valorar la propuesta actual y, en función de los logros que el alumno/a haya alcanzado y los beneficios que haya supuesto la interacción del alumno/a______ y de sus compañeros/as, tomar las medidas oportunas que den respuesta real a sus nee. El tutor/a de la alumna (de su centro de referencia) va a ejercer el papel de coordinador/a para servir como nexo de unión entre ambos centros. Así, ésta se encargará de la coordinación de los profesionales que forman el equipo educativo que atiende al alumno/a. La evaluación normativa le corresponde a la tutora del centro de referencia, depositando en su expediente académico la evaluación/calificación, aportada por su profesor/a del centro de acogida.

En Sevilla a ___de _____ de _____ Fdo: ______________________ Fdo: _____________________ Director/a del CEEE “Directora Mercedes Sanroma” Director/a del IES “Federico Mayor Zaragoza” Fdo: _______________________ Fdo: ________________ Tutor/a del Centro de Acogida Tutor/a del Centro de Referencia.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN

Delegación Provincial de Sevilla

C.E.E.E. Directora Mercedes Sanroma

JUNTA DE ANDALUCIA