NOVENA CARTA.CONTEXTO CONCRETO –

CONTEXTO TEÓRICO

Relación entre las cosas.

Relación entre educando y educadoras.

Ciencia es descubrir

Contexto concreto

Conjugación de la teoría y la práctica. Condiciones materiales desfavorables de los alumnos. Contexto social, económico y político del alumno. Reflexión crítica sobre el contexto cultural de los niños

por parte del maestro. Considerar el contexto familiar Conocer el contexto de la práctica. Nadie le enseña a hablar a nadie. Papel del maestro: estimular lo más posible a los

niños para que hablen y escriban.

DESACUERDOPRÁCTICAS

TRADICIONALES : CASTIGOS FÍSICOS

ACUERDOS ENTRE

ALGUNOS PADRES Y

DOCENTES

NI SI, NI NO, A LOS PADRES

GRUPOS DE ESTUDIOS

DEBATES EN UN

CONTEXTO TEÓRICO

“¿Por qué no cambia un poco usted su forma de castigar?”

La práctica de pensar y estudiar la práctica nos lleva a la percepción de la percepción anterior o al conocimientos del conocimiento anterior, que generalmente abarca un nuevo conocimiento.

“Quien juzga lo que hago es mi práctica, pero mi práctica esta

teóricamente iluminada

DÉCIMA CARTA:

UNA VEZ MÁS, LA CUESTIÓN

DE LA DISCIPLINA.

Disciplina Intelectual.

Inmovilismo, libertad y responsabilidad.

“No importa la profundidad en la que trabaje, poca importancia tendrá lo que haga o deje de hacer; tendrá poca importancia en

vista de lo que pueden hacer los poderosos en favor de sí mismos y en contra de los intereses nacionales".

• Lucha por la democracia.• Sensibilidad del fenómeno.• Aprehensión critica del fenómeno.• Falta de disciplina.

TRASMITIR EL SABER A LOS EDUCANDOS

SE CONVIERTA EN UN ALUMNO COGNOSCENTE