Cambio de paradigma
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Reflexión sobre el cambio de paradigmaReflexión sobre el cambio de paradigma
en la biblioteca escolaren la biblioteca escolar
Ada Myriam Felicié Soto, Ph.D.Ada Myriam Felicié Soto, Ph.D.
26 de septiembre de 200826 de septiembre de 2008
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Fundamentos
El centro de la academia en el proceso eseñanza–aprendizaje.
La biblioteca escolar será efectiva en la medida en que fortalezca la enseñanza, el aprendizaje, la investigación y la creación.
©Ada M. Felicié, 2008
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Sociedad de la Información y el Conocimiento
Comunidad que utiliza extensivamente y de Comunidad que utiliza extensivamente y de forma optimizada las oportunidades que forma optimizada las oportunidades que ofrecen las tecnologías de la información y ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación como medio para el la comunicación como medio para el desarrollo personal y profesional de sus desarrollo personal y profesional de sus ciudadanos miembros.ciudadanos miembros.
©Ada M. Felicié, 2008
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Industria de laComunicación
TelevisiónCine
RadioPeriódicos
Industria de lasTelecomunicaciones
Fibra ÓpticaVía Satélite
Tecnología CelularRedes de Comunicaciones
Industria de lasComputadoras
HardwareSoftwarePantallaCD-ROMScanner
ImpresoraMódem
Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTICs)
©Ada M. Felicié, 2008
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Fundamentos
Las nuevas tecnologías de la información potencian:
la calidad de los recursos didácticos el aprendizaje activo y colaborativo las estrategias de enseñanza la enseñanza individualizada el aprendizaje no-jerárquico la integración de los recursos de la información al
currículo la educación a distancia
©Ada M. Felicié, 2008
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Fundamentos
Constructivismo
la enseñanza debe partir de experiencias reales el estudiante construye su propio conocimiento el aprendizaje es activo y colaborativo la enseñanza debe ser significativa y constructiva el aprendizaje se produce cuando el estudiante es
capaz de transformar la información
©Ada M. Felicié, 2008
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La educación es....
el flanco más débil en la puesta en marcha de la Sociedad del Conocimiento.
©Ada M. Felicié, 2008
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¿En qué
hemos fallado?
©Ada M. Felicié, 2008
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Desfase entre el entorno social y tecnológico y las prácticas educativas
Mucho discurso… poca acción No se practica el constructivismo Se sigue el modelo tradicional : los estudiantes captan y
reproducen la información Educación bancaria (Freire) No se producen cambios reales en la metodología de la
enseñanza Los estudiantes desarrollan destrezas tecnológicas fuera del
marco educativo La inversión en NTICs no se traduce en un mejor rendimiento
escolar Los estudiantes siguen rezagados Las universidades han bajado sus criterios de admisión
©Ada M. Felicié, 2008
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Nuevos escenarios que impactan Nuevos escenarios que impactan a las bibliotecas escolaresa las bibliotecas escolares
©Ada M. Felicié, 2008
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La Brecha Digital (Digital Divide)La Brecha Digital (Digital Divide)
Separación que existe entre las personas (o Separación que existe entre las personas (o comunidades, estados y países) que comunidades, estados y países) que utilizan las nuevas tecnologías de la utilizan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como una información y la comunicación como una parte rutinaria de su vida diaria y aquéllas parte rutinaria de su vida diaria y aquéllas que no tienen acceso a las mismas o que, que no tienen acceso a las mismas o que, aunque lo tengan, no saben cómo usarlas.aunque lo tengan, no saben cómo usarlas.
©Ada M. Felicié, 2008
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La Brecha Digital (digital divide)La Brecha Digital (digital divide)
Falta de acceso físico a las NTICsFalta de acceso físico a las NTICs
Falta del conocimiento necesario paraFalta del conocimiento necesario para usar adecuadamente esas usar adecuadamente esas tecnologías tecnologías
Falta de dominio de destrezas deFalta de dominio de destrezas de informacióninformación
©Ada M. Felicié, 2008
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¡El conocimiento es poder!¡El conocimiento es poder!
Acceso a la Información
Éxito Académico
©Ada M. Felicié, 2008
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Deserción Escolar
Delincuencia Juvenil
Baja Escolaridad
DesempleoCriminalidadSub-empleo
©Ada M. Felicié, 2008
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Existe avance tecnológico, no social.Existe avance tecnológico, no social.
©Ada M. Felicié, 2008
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Nueva realidad social ha transformado Nueva realidad social ha transformado el entorno pedagógicoel entorno pedagógico
Cambios aceleradosCambios acelerados
Nuevo alumno que necesita grandes dosis deNuevo alumno que necesita grandes dosis demotivación para aprender al que le motivación para aprender al que le
aburre la explicación teóricaaburre la explicación teórica
Un alumno que se ha socializado en un mundo Un alumno que se ha socializado en un mundo de imágenes que se ha instruido desde y con de imágenes que se ha instruido desde y con
la la mecánica discursiva del audiovisual mecánica discursiva del audiovisual
©Ada M. Felicié, 2008
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En las bibliotecas escolares conviven tres generaciones:
Baby Boomers Era espacial , guerra de Vietnam, guerra fría, movimiento de derechos civiles
Generación XVieron el nacimiento del Web, la Caída del muro de Berlín y la explosión del Challenger. Se formaron viendo TV
Millenial GenerationNacieron después del 1982. Las NTICs son parte inherente de sus vidas
©Ada M. Felicié, 2008
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Digital InmigrantDigital Inmigrant
Una sola tarea a la vez
Tenemos que imprimir
El formato es importante
Trabajo individual
Poco directo, muy considerado
Más difícil de adaptarse a las nuevas tecnologías
©Ada M. Felicié, 2008
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Digital NativeDigital Native(Abram, Luther y otros)
Format agnostic
Nomadic
Multitasking
Experimental
Collaborative
Integrated
Principled
Adaptative
Direct©Ada M. Felicié, 2008
![Page 20: Cambio de paradigma](https://reader034.fdocuments.mx/reader034/viewer/2022052507/558cbc37d8b42ade358b457d/html5/thumbnails/20.jpg)
Digital Native / Net Generation (Abram, Luther y otros)
Format agnostic: el formato es irrelevante Nomadic: información y entretenimiento 24/7/365 Multitasking: messenger, Internet, celular, MP3, TV,
varias pantallas a la vez Experimental: destrezas basadas en experiencias Collaborative: trabaja bien en grupo, cooperadores Integrated: el contenido y la tecnología son
inseparables Principled: sistema de valores muy definido Ej.
ambiente Adaptative: se adaptan con facilidad a las tecnologías Direct: van al grano, comunicativos, no ruegan,
exigen buen servicio, expresan su insatisfacción
©Ada M. Felicié, 2008
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Generación “Copy and Paste”
No evalúan las fuentes de información
Se limitan a lo que encuentran en Internet
No poseen destrezas en el uso de la información
Muchos no valoran el uso correcto del lenguaje
No tienen claro diferencias entre creador y consumidor de la información y el concepto de propiedad intelectual
Piensan que si está en el web, es de dominio público
©Ada M. Felicié, 2008
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Cambios en paradigmas de las bibliotecas
Del espacio físico, al espacio virtual Del silencio, a la interacción social De los recursos impresos, a los recursos
digitales, en línea, etc De un horario restringido, al ofrecimiento de
servicio 24/7/365 De un usuario pasivo, a uno más participativo De un lugar restrictivo, a un centro de encuentro
(comestibles, reuniones, ventas, actividad social) Áreas de auto servicio
©Ada M. Felicié, 2008
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Nuevo modode entender
la Web
Arquitectura de la participación
Inteligencia colectiva
Catuxa Seoane :: http://www.deakialli.com ©Ada M. Felicié, 2008
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Web 1.0 Búsqueda y recuperación de
información Pasivo; poca contribución del
usuario a creación de contenido Poca interacción del usuario
©Ada M. Felicié, 2008
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Web 2.0 (Tim O’Reilly, 2004)
2da generación del Web basada en las comunicaciones de usuarios y en las herramientas y redes sociales que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información.
©Ada M. Felicié, 2008
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Características de la Web 2.0
Aprovechamiento de la inteligencia colectiva
Usuarios: de consumidores a elaboradores y gestores de contenido
Confianza radical en el usuario Los usuarios registran su conocimiento y
crean nueva información Se comparten objetos digitales: videos,
fotos, audio, documentos y enlaces
©Ada M. Felicié, 2008
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Se aportan comentarios sobre la información y objetos compartidos y se le otorga puntuación (rating)
Principio: el servicio mejora en la medida en que más usuarios tenga
Se orienta hacia la participación y no hacia el uso
Cualquier persona puede recibir, gestionar, crear y difundir información en la red con libertad
Características de la Web 2.0Características de la Web 2.0
©Ada M. Felicié, 2008
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Herramientas deinteracción social
Interacción Difusión
Colaboración
©Ada M. Felicié, 2008
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Interacción Social
Redes sociales: sitios web que reúnen a las personas con intereses similares en las que pueden relacionarse y crear comunidades telemáticas.
Ejemplos: Instant Messenger: Chats FaceBook MySpace
©Ada M. Felicié, 2008
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Espacios para la Colaboración
Blogs (Weblogs, bitácoras) Sitios Web que se actualizan periódicamente y
recopilan cronológicamente textos y documentos, donde el más reciente aparece primero.
Permite a quienes lo accedan escribir comentarios.
El autor tiene la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.
©Ada M. Felicié, 2008
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Wikis Software que permite a cualquiera editar, corregir, borrar y publicar contenidos de manera muy sencilla, creándose un espacio para el trabajo en colaboración.
Espacios para la Colaboración
©Ada M. Felicié, 2008
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Difusión de contenidos
Vodcast (difusión de vídeos)Ej. YouTube
©Ada M. Felicié, 2008
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Flickr (difusión de fotos)
Difusión de contenidosDifusión de contenidos
©Ada M. Felicié, 2008
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Difusión de contenidos
Podcast (difusión de audio)
Ej. iTunes
Difusión de contenidos
©Ada M. Felicié, 2008
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Bibliotecas 2.0Bibliotecas 2.0
©Ada M. Felicié, 2008
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Bibliotecas 2.0
La aplicación y adaptación de las tecnologías y la filosofía de la Web 2.0
Posibilita un acercamiento de los usuarios a la biblioteca.
©Ada M. Felicié, 2008
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Principios de la Biblioteca Escolar 2.0
Se centra en los usuarios. No existen barreras de espacio y tiempo. El usuario elabora y gestiona contenidos. Promueve la participación real de los
usuarios. El bibliotecario no tiene miedo a la
tecnología ni a innovar. Usuarios y bibliotecarios interactúan
opinan, valoran, preguntan y responden
©Ada M. Felicié, 2008
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El lado obscuro
de la Web 2.0…
©Ada M. Felicié, 2008
![Page 39: Cambio de paradigma](https://reader034.fdocuments.mx/reader034/viewer/2022052507/558cbc37d8b42ade358b457d/html5/thumbnails/39.jpg)
Aspectos negativos de la Web 2.0
Falsa identidad Niños y adolescentes comparten fotos e
información íntima Predadores, pedófilos Difusión de rumores e información falsa Daño a la imagen y reputación Adicción a esas herramientas Niños y adolecentes se aislan de familiares Se sustituye la vida real por la virtual Se enfatiza más en la cantidad de amigos que en
la calidad y autenticidad de la amistad
©Ada M. Felicié, 2008
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10 líneas de acción para las bibliotecas
escolares
©Ada M. Felicié, 2008
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1. Centro de inclusión en tecnologías
Centro de acceso a las NTICs Sensibilidad por los estudiantes marginados y en
riesgo de exclusión Programas impactantes para estudiantes con
impedimentos o capacidades especiales Promover uso de software libre y código abierto
Reduce costos, limita obsolescencia, adapta a necesidades particulares y potencia un usuario más activo
Educar en igualdad Ej.: en términos de género
©Ada M. Felicié, 2008
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2. Centro para la Nueva Alfabetización2. Centro para la Nueva Alfabetización
Dominio del manejo de equipo y programados
Capacidad para buscar, seleccionar, analizar, evaluar, recrear y presentar la información
Usar la información eficazmente para tomar decisiones y resolver problemas
Desarrollo de valores y actitudes hacia las tecnologías: ni tecnofóbico, ni aceptación acrítica
©Ada M. Felicié, 2008
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Conjunto de las habilidades que permiten a los Conjunto de las habilidades que permiten a los individuos reconocer cuándo se necesita individuos reconocer cuándo se necesita información y poseer la capacidad de información y poseer la capacidad de localizarla, evaluarla y utilizarla eficazmente en localizarla, evaluarla y utilizarla eficazmente en la solución de problemas y en la toma de la solución de problemas y en la toma de decisiones.decisiones.
[American Library Association, 1989][American Library Association, 1989]
Alfabetización en Información(Information Literacy)
©Ada M. Felicié, 2008
![Page 44: Cambio de paradigma](https://reader034.fdocuments.mx/reader034/viewer/2022052507/558cbc37d8b42ade358b457d/html5/thumbnails/44.jpg)
3. Ser parte activa de una verdadera comunidad de aprendizaje
Alumno Maestro Bibliotecario Padres Administración escolar Recursos de
información Comunidad, entorno
©Ada M. Felicié, 2008
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4. Integración auténtica entre recursos de información y el currículo
Currículo
Recursos de la biblioteca
©Ada M. Felicié, 2008
![Page 46: Cambio de paradigma](https://reader034.fdocuments.mx/reader034/viewer/2022052507/558cbc37d8b42ade358b457d/html5/thumbnails/46.jpg)
Trabajo en equipoTrabajo en equipo
©Ada M. Felicié, 2008
![Page 47: Cambio de paradigma](https://reader034.fdocuments.mx/reader034/viewer/2022052507/558cbc37d8b42ade358b457d/html5/thumbnails/47.jpg)
Una integración auténtica
Contenidos que respalden el proceso enseñanza-aprendizaje
Armonía entre prontuarios de cursos y recursos de la biblioteca
Contenidos de calidad que se adecuen a necesidades e intereses de la comunidad escolar
Las tareas que asignan los maestros deben requerir el uso de la biblioteca
©Ada M. Felicié, 2008
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5. Enfoque Constructivista
El conocimiento se construye a través de la experiencia.
El aprendizaje ocurre en contextos reales. El estudiante construye su propio
conocimiento. El aprendizaje es activo y colaborativo. La enseñanza debe ser significativa. El aprendizaje se produce cuando el alumno es
capaz de transformar la información. ©Ada M. Felicié, 2008
![Page 49: Cambio de paradigma](https://reader034.fdocuments.mx/reader034/viewer/2022052507/558cbc37d8b42ade358b457d/html5/thumbnails/49.jpg)
Implicaciones del constructivismo en la formación de usuarios
La enseñanza debe contextualizarse en ambientes reales.
Las actividades deben partir de lo ya conocido. Propiciar actividades en colaboración. Usar contenidos significativos, que respondan a
intereses y necesidades. Objetivos discutidos y negociados con los alumnos. El profesor y el bibliotecario sirven de guía y deben
trabajar de forma integrada.
©Ada M. Felicié, 2008
![Page 50: Cambio de paradigma](https://reader034.fdocuments.mx/reader034/viewer/2022052507/558cbc37d8b42ade358b457d/html5/thumbnails/50.jpg)
Aprender a aprender y pensamiento crítico
Aplicar lo aprendido a situaciones nuevas, aún fuera del ámbito académico
Alcanzar la independencia necesaria para adaptarse con éxito en contextos diferentes
Capacidad y flexibilidad para desenvolverse a otros ambientes
Evaluar la información y su contenido oculto
©Ada M. Felicié, 2008
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Aprendizaje para toda la vida(Lifelong Learning)
Aprendizaje permanente necesario en una sociedad cambiante
Poca vigencia del conocimiento No existen aprendizajes definitivos y
concluyentes Desarrollo de habilidades, competencias y
actitudes que le permitan al individuo de cualquier edad satisfacer las necesidades cambiantes de aprendizaje
©Ada M. Felicié, 2008
![Page 52: Cambio de paradigma](https://reader034.fdocuments.mx/reader034/viewer/2022052507/558cbc37d8b42ade358b457d/html5/thumbnails/52.jpg)
““La educación empieza con la vida y La educación empieza con la vida y no termina, sino con la muerte.”no termina, sino con la muerte.”
Eugenio María de HostosEugenio María de Hostos
©Ada M. Felicié, 2008
![Page 53: Cambio de paradigma](https://reader034.fdocuments.mx/reader034/viewer/2022052507/558cbc37d8b42ade358b457d/html5/thumbnails/53.jpg)
6. Atender la dimensión ética de la información
Practicar la honestidad intelectual Respetar la propiedad intelectual; evitar plagio Respetar la intimidad de usuarios y la
confidencialidad de la información Usar los recursos de información y las
tecnologías de forma responsable y legal Respetar el punto de vista de los demás Demostrar respeto por el lenguaje
©Ada M. Felicié, 2008
![Page 54: Cambio de paradigma](https://reader034.fdocuments.mx/reader034/viewer/2022052507/558cbc37d8b42ade358b457d/html5/thumbnails/54.jpg)
7. Alianzas Estratégicas7. Alianzas Estratégicas
Indispensable para paliar la brecha digital
Única forma de supervivencia de algunas bibliotecas
©Ada M. Felicié, 2008
![Page 55: Cambio de paradigma](https://reader034.fdocuments.mx/reader034/viewer/2022052507/558cbc37d8b42ade358b457d/html5/thumbnails/55.jpg)
8. El profesional de la información:intermediario y facilitador
Formación sólida en bibliotecología, ciencias y tecnologías de la información
Dominio de las NTICs y mantener sus conocimientos actualizados
Sensiblidad por las necesidades de los usuarios
Destrezas sociales y de comunicación que le permitan insertarse efectivamente en la comunidad de aprendizaje.
©Ada M. Felicié, 2008
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9. Las tecnologías: un medio, no un fin
Las NTICs son una herramienta al servicio del proceso enseñanza-aprendizaje.
Deben ir acompañadas de un proyecto educativo.
Deben potenciar el aprendizaje y la creación. Su uso debería redundar en mejoramiento del
rendimiento académico.
©Ada M. Felicié, 2008
![Page 57: Cambio de paradigma](https://reader034.fdocuments.mx/reader034/viewer/2022052507/558cbc37d8b42ade358b457d/html5/thumbnails/57.jpg)
10. Espacios centrados en el usuario
Centro de encuentro presencial y virtual Las NTICs al servicio de los usuarios Servicios y conexión 24/7/365 Bibliotecas menos restrictivas Áreas para hablar y compartir Espacios y servicios para comer y socializar Evitar secciones restringidas Áreas de esparcimiento, jardines, obras de
arte
©Ada M. Felicié, 2008
![Page 58: Cambio de paradigma](https://reader034.fdocuments.mx/reader034/viewer/2022052507/558cbc37d8b42ade358b457d/html5/thumbnails/58.jpg)
Más que una sociedad informatizada,necesitamos una sociedad más justa…
©Ada M. Felicié, 2008
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Las bibliotecas escolares...
... cumplirán su misión en la medida en que respondan al cambio de paradigmas, afronten los desafíos de la Sociedad del Conocimiento y se adecuen a las necesidades de la comunidad a la que sirven.
Ada Myriam Felicié Soto ©Ada M. Felicié, 2008