Cambio de paradigma
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Reflexión sobre el cambio de paradigmaReflexión sobre el cambio de paradigma
en la biblioteca escolaren la biblioteca escolar
Ada Myriam Felicié Soto, Ph.D.Ada Myriam Felicié Soto, Ph.D.
26 de septiembre de 200826 de septiembre de 2008
Fundamentos
El centro de la academia en el proceso eseñanza–aprendizaje.
La biblioteca escolar será efectiva en la medida en que fortalezca la enseñanza, el aprendizaje, la investigación y la creación.
©Ada M. Felicié, 2008
Sociedad de la Información y el Conocimiento
Comunidad que utiliza extensivamente y de Comunidad que utiliza extensivamente y de forma optimizada las oportunidades que forma optimizada las oportunidades que ofrecen las tecnologías de la información y ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación como medio para el la comunicación como medio para el desarrollo personal y profesional de sus desarrollo personal y profesional de sus ciudadanos miembros.ciudadanos miembros.
©Ada M. Felicié, 2008
Industria de laComunicación
TelevisiónCine
RadioPeriódicos
Industria de lasTelecomunicaciones
Fibra ÓpticaVía Satélite
Tecnología CelularRedes de Comunicaciones
Industria de lasComputadoras
HardwareSoftwarePantallaCD-ROMScanner
ImpresoraMódem
Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación (NTICs)
©Ada M. Felicié, 2008
Fundamentos
Las nuevas tecnologías de la información potencian:
la calidad de los recursos didácticos el aprendizaje activo y colaborativo las estrategias de enseñanza la enseñanza individualizada el aprendizaje no-jerárquico la integración de los recursos de la información al
currículo la educación a distancia
©Ada M. Felicié, 2008
Fundamentos
Constructivismo
la enseñanza debe partir de experiencias reales el estudiante construye su propio conocimiento el aprendizaje es activo y colaborativo la enseñanza debe ser significativa y constructiva el aprendizaje se produce cuando el estudiante es
capaz de transformar la información
©Ada M. Felicié, 2008
La educación es....
el flanco más débil en la puesta en marcha de la Sociedad del Conocimiento.
©Ada M. Felicié, 2008
¿En qué
hemos fallado?
©Ada M. Felicié, 2008
Desfase entre el entorno social y tecnológico y las prácticas educativas
Mucho discurso… poca acción No se practica el constructivismo Se sigue el modelo tradicional : los estudiantes captan y
reproducen la información Educación bancaria (Freire) No se producen cambios reales en la metodología de la
enseñanza Los estudiantes desarrollan destrezas tecnológicas fuera del
marco educativo La inversión en NTICs no se traduce en un mejor rendimiento
escolar Los estudiantes siguen rezagados Las universidades han bajado sus criterios de admisión
©Ada M. Felicié, 2008
Nuevos escenarios que impactan Nuevos escenarios que impactan a las bibliotecas escolaresa las bibliotecas escolares
©Ada M. Felicié, 2008
La Brecha Digital (Digital Divide)La Brecha Digital (Digital Divide)
Separación que existe entre las personas (o Separación que existe entre las personas (o comunidades, estados y países) que comunidades, estados y países) que utilizan las nuevas tecnologías de la utilizan las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como una información y la comunicación como una parte rutinaria de su vida diaria y aquéllas parte rutinaria de su vida diaria y aquéllas que no tienen acceso a las mismas o que, que no tienen acceso a las mismas o que, aunque lo tengan, no saben cómo usarlas.aunque lo tengan, no saben cómo usarlas.
©Ada M. Felicié, 2008
La Brecha Digital (digital divide)La Brecha Digital (digital divide)
Falta de acceso físico a las NTICsFalta de acceso físico a las NTICs
Falta del conocimiento necesario paraFalta del conocimiento necesario para usar adecuadamente esas usar adecuadamente esas tecnologías tecnologías
Falta de dominio de destrezas deFalta de dominio de destrezas de informacióninformación
©Ada M. Felicié, 2008
¡El conocimiento es poder!¡El conocimiento es poder!
Acceso a la Información
Éxito Académico
©Ada M. Felicié, 2008
Deserción Escolar
Delincuencia Juvenil
Baja Escolaridad
DesempleoCriminalidadSub-empleo
©Ada M. Felicié, 2008
Existe avance tecnológico, no social.Existe avance tecnológico, no social.
©Ada M. Felicié, 2008
Nueva realidad social ha transformado Nueva realidad social ha transformado el entorno pedagógicoel entorno pedagógico
Cambios aceleradosCambios acelerados
Nuevo alumno que necesita grandes dosis deNuevo alumno que necesita grandes dosis demotivación para aprender al que le motivación para aprender al que le
aburre la explicación teóricaaburre la explicación teórica
Un alumno que se ha socializado en un mundo Un alumno que se ha socializado en un mundo de imágenes que se ha instruido desde y con de imágenes que se ha instruido desde y con
la la mecánica discursiva del audiovisual mecánica discursiva del audiovisual
©Ada M. Felicié, 2008
En las bibliotecas escolares conviven tres generaciones:
Baby Boomers Era espacial , guerra de Vietnam, guerra fría, movimiento de derechos civiles
Generación XVieron el nacimiento del Web, la Caída del muro de Berlín y la explosión del Challenger. Se formaron viendo TV
Millenial GenerationNacieron después del 1982. Las NTICs son parte inherente de sus vidas
©Ada M. Felicié, 2008
Digital InmigrantDigital Inmigrant
Una sola tarea a la vez
Tenemos que imprimir
El formato es importante
Trabajo individual
Poco directo, muy considerado
Más difícil de adaptarse a las nuevas tecnologías
©Ada M. Felicié, 2008
Digital NativeDigital Native(Abram, Luther y otros)
Format agnostic
Nomadic
Multitasking
Experimental
Collaborative
Integrated
Principled
Adaptative
Direct©Ada M. Felicié, 2008
Digital Native / Net Generation (Abram, Luther y otros)
Format agnostic: el formato es irrelevante Nomadic: información y entretenimiento 24/7/365 Multitasking: messenger, Internet, celular, MP3, TV,
varias pantallas a la vez Experimental: destrezas basadas en experiencias Collaborative: trabaja bien en grupo, cooperadores Integrated: el contenido y la tecnología son
inseparables Principled: sistema de valores muy definido Ej.
ambiente Adaptative: se adaptan con facilidad a las tecnologías Direct: van al grano, comunicativos, no ruegan,
exigen buen servicio, expresan su insatisfacción
©Ada M. Felicié, 2008
Generación “Copy and Paste”
No evalúan las fuentes de información
Se limitan a lo que encuentran en Internet
No poseen destrezas en el uso de la información
Muchos no valoran el uso correcto del lenguaje
No tienen claro diferencias entre creador y consumidor de la información y el concepto de propiedad intelectual
Piensan que si está en el web, es de dominio público
©Ada M. Felicié, 2008
Cambios en paradigmas de las bibliotecas
Del espacio físico, al espacio virtual Del silencio, a la interacción social De los recursos impresos, a los recursos
digitales, en línea, etc De un horario restringido, al ofrecimiento de
servicio 24/7/365 De un usuario pasivo, a uno más participativo De un lugar restrictivo, a un centro de encuentro
(comestibles, reuniones, ventas, actividad social) Áreas de auto servicio
©Ada M. Felicié, 2008
Nuevo modode entender
la Web
Arquitectura de la participación
Inteligencia colectiva
Catuxa Seoane :: http://www.deakialli.com ©Ada M. Felicié, 2008
Web 1.0 Búsqueda y recuperación de
información Pasivo; poca contribución del
usuario a creación de contenido Poca interacción del usuario
©Ada M. Felicié, 2008
Web 2.0 (Tim O’Reilly, 2004)
2da generación del Web basada en las comunicaciones de usuarios y en las herramientas y redes sociales que fomentan la colaboración y el intercambio ágil de información.
©Ada M. Felicié, 2008
Características de la Web 2.0
Aprovechamiento de la inteligencia colectiva
Usuarios: de consumidores a elaboradores y gestores de contenido
Confianza radical en el usuario Los usuarios registran su conocimiento y
crean nueva información Se comparten objetos digitales: videos,
fotos, audio, documentos y enlaces
©Ada M. Felicié, 2008
Se aportan comentarios sobre la información y objetos compartidos y se le otorga puntuación (rating)
Principio: el servicio mejora en la medida en que más usuarios tenga
Se orienta hacia la participación y no hacia el uso
Cualquier persona puede recibir, gestionar, crear y difundir información en la red con libertad
Características de la Web 2.0Características de la Web 2.0
©Ada M. Felicié, 2008
Herramientas deinteracción social
Interacción Difusión
Colaboración
©Ada M. Felicié, 2008
Interacción Social
Redes sociales: sitios web que reúnen a las personas con intereses similares en las que pueden relacionarse y crear comunidades telemáticas.
Ejemplos: Instant Messenger: Chats FaceBook MySpace
©Ada M. Felicié, 2008
Espacios para la Colaboración
Blogs (Weblogs, bitácoras) Sitios Web que se actualizan periódicamente y
recopilan cronológicamente textos y documentos, donde el más reciente aparece primero.
Permite a quienes lo accedan escribir comentarios.
El autor tiene la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.
©Ada M. Felicié, 2008
Wikis Software que permite a cualquiera editar, corregir, borrar y publicar contenidos de manera muy sencilla, creándose un espacio para el trabajo en colaboración.
Espacios para la Colaboración
©Ada M. Felicié, 2008
Difusión de contenidos
Vodcast (difusión de vídeos)Ej. YouTube
©Ada M. Felicié, 2008
Flickr (difusión de fotos)
Difusión de contenidosDifusión de contenidos
©Ada M. Felicié, 2008
Difusión de contenidos
Podcast (difusión de audio)
Ej. iTunes
Difusión de contenidos
©Ada M. Felicié, 2008
Bibliotecas 2.0Bibliotecas 2.0
©Ada M. Felicié, 2008
Bibliotecas 2.0
La aplicación y adaptación de las tecnologías y la filosofía de la Web 2.0
Posibilita un acercamiento de los usuarios a la biblioteca.
©Ada M. Felicié, 2008
Principios de la Biblioteca Escolar 2.0
Se centra en los usuarios. No existen barreras de espacio y tiempo. El usuario elabora y gestiona contenidos. Promueve la participación real de los
usuarios. El bibliotecario no tiene miedo a la
tecnología ni a innovar. Usuarios y bibliotecarios interactúan
opinan, valoran, preguntan y responden
©Ada M. Felicié, 2008
El lado obscuro
de la Web 2.0…
©Ada M. Felicié, 2008
Aspectos negativos de la Web 2.0
Falsa identidad Niños y adolescentes comparten fotos e
información íntima Predadores, pedófilos Difusión de rumores e información falsa Daño a la imagen y reputación Adicción a esas herramientas Niños y adolecentes se aislan de familiares Se sustituye la vida real por la virtual Se enfatiza más en la cantidad de amigos que en
la calidad y autenticidad de la amistad
©Ada M. Felicié, 2008
10 líneas de acción para las bibliotecas
escolares
©Ada M. Felicié, 2008
1. Centro de inclusión en tecnologías
Centro de acceso a las NTICs Sensibilidad por los estudiantes marginados y en
riesgo de exclusión Programas impactantes para estudiantes con
impedimentos o capacidades especiales Promover uso de software libre y código abierto
Reduce costos, limita obsolescencia, adapta a necesidades particulares y potencia un usuario más activo
Educar en igualdad Ej.: en términos de género
©Ada M. Felicié, 2008
2. Centro para la Nueva Alfabetización2. Centro para la Nueva Alfabetización
Dominio del manejo de equipo y programados
Capacidad para buscar, seleccionar, analizar, evaluar, recrear y presentar la información
Usar la información eficazmente para tomar decisiones y resolver problemas
Desarrollo de valores y actitudes hacia las tecnologías: ni tecnofóbico, ni aceptación acrítica
©Ada M. Felicié, 2008
Conjunto de las habilidades que permiten a los Conjunto de las habilidades que permiten a los individuos reconocer cuándo se necesita individuos reconocer cuándo se necesita información y poseer la capacidad de información y poseer la capacidad de localizarla, evaluarla y utilizarla eficazmente en localizarla, evaluarla y utilizarla eficazmente en la solución de problemas y en la toma de la solución de problemas y en la toma de decisiones.decisiones.
[American Library Association, 1989][American Library Association, 1989]
Alfabetización en Información(Information Literacy)
©Ada M. Felicié, 2008
3. Ser parte activa de una verdadera comunidad de aprendizaje
Alumno Maestro Bibliotecario Padres Administración escolar Recursos de
información Comunidad, entorno
©Ada M. Felicié, 2008
4. Integración auténtica entre recursos de información y el currículo
Currículo
Recursos de la biblioteca
©Ada M. Felicié, 2008
Trabajo en equipoTrabajo en equipo
©Ada M. Felicié, 2008
Una integración auténtica
Contenidos que respalden el proceso enseñanza-aprendizaje
Armonía entre prontuarios de cursos y recursos de la biblioteca
Contenidos de calidad que se adecuen a necesidades e intereses de la comunidad escolar
Las tareas que asignan los maestros deben requerir el uso de la biblioteca
©Ada M. Felicié, 2008
5. Enfoque Constructivista
El conocimiento se construye a través de la experiencia.
El aprendizaje ocurre en contextos reales. El estudiante construye su propio
conocimiento. El aprendizaje es activo y colaborativo. La enseñanza debe ser significativa. El aprendizaje se produce cuando el alumno es
capaz de transformar la información. ©Ada M. Felicié, 2008
Implicaciones del constructivismo en la formación de usuarios
La enseñanza debe contextualizarse en ambientes reales.
Las actividades deben partir de lo ya conocido. Propiciar actividades en colaboración. Usar contenidos significativos, que respondan a
intereses y necesidades. Objetivos discutidos y negociados con los alumnos. El profesor y el bibliotecario sirven de guía y deben
trabajar de forma integrada.
©Ada M. Felicié, 2008
Aprender a aprender y pensamiento crítico
Aplicar lo aprendido a situaciones nuevas, aún fuera del ámbito académico
Alcanzar la independencia necesaria para adaptarse con éxito en contextos diferentes
Capacidad y flexibilidad para desenvolverse a otros ambientes
Evaluar la información y su contenido oculto
©Ada M. Felicié, 2008
Aprendizaje para toda la vida(Lifelong Learning)
Aprendizaje permanente necesario en una sociedad cambiante
Poca vigencia del conocimiento No existen aprendizajes definitivos y
concluyentes Desarrollo de habilidades, competencias y
actitudes que le permitan al individuo de cualquier edad satisfacer las necesidades cambiantes de aprendizaje
©Ada M. Felicié, 2008
““La educación empieza con la vida y La educación empieza con la vida y no termina, sino con la muerte.”no termina, sino con la muerte.”
Eugenio María de HostosEugenio María de Hostos
©Ada M. Felicié, 2008
6. Atender la dimensión ética de la información
Practicar la honestidad intelectual Respetar la propiedad intelectual; evitar plagio Respetar la intimidad de usuarios y la
confidencialidad de la información Usar los recursos de información y las
tecnologías de forma responsable y legal Respetar el punto de vista de los demás Demostrar respeto por el lenguaje
©Ada M. Felicié, 2008
7. Alianzas Estratégicas7. Alianzas Estratégicas
Indispensable para paliar la brecha digital
Única forma de supervivencia de algunas bibliotecas
©Ada M. Felicié, 2008
8. El profesional de la información:intermediario y facilitador
Formación sólida en bibliotecología, ciencias y tecnologías de la información
Dominio de las NTICs y mantener sus conocimientos actualizados
Sensiblidad por las necesidades de los usuarios
Destrezas sociales y de comunicación que le permitan insertarse efectivamente en la comunidad de aprendizaje.
©Ada M. Felicié, 2008
9. Las tecnologías: un medio, no un fin
Las NTICs son una herramienta al servicio del proceso enseñanza-aprendizaje.
Deben ir acompañadas de un proyecto educativo.
Deben potenciar el aprendizaje y la creación. Su uso debería redundar en mejoramiento del
rendimiento académico.
©Ada M. Felicié, 2008
10. Espacios centrados en el usuario
Centro de encuentro presencial y virtual Las NTICs al servicio de los usuarios Servicios y conexión 24/7/365 Bibliotecas menos restrictivas Áreas para hablar y compartir Espacios y servicios para comer y socializar Evitar secciones restringidas Áreas de esparcimiento, jardines, obras de
arte
©Ada M. Felicié, 2008
Más que una sociedad informatizada,necesitamos una sociedad más justa…
©Ada M. Felicié, 2008
Las bibliotecas escolares...
... cumplirán su misión en la medida en que respondan al cambio de paradigmas, afronten los desafíos de la Sociedad del Conocimiento y se adecuen a las necesidades de la comunidad a la que sirven.
Ada Myriam Felicié Soto ©Ada M. Felicié, 2008