TtuloCALIDAD EDUCATIVA: ENFOQUE POR COMPETENCIAS

INTEGRANTES:Mg. Inga Zrate, Carlos Jaime.Mg. Espinoza Flores, Mery LuzMg. Fabian Gonzles, JuanMg. Ramirez Condori, DanielMg. Anco Tacuri, DavidMg. Hidalgo Arroyo, AbelDOCENTE:Dra. Romn Alarcn Cecilia RosaJAUJA PER2014

Competer.Del verbo latino competre (concordar, corresponder, coincidir).Del Sustantivo competenciaDel Adjetivo competente (apto, adecuado)Competir (pugnar con, rivalizar con)Sustantivos: competicin, competencia, competidor, competitividad, competitivoAdjetivo: competitivo

PROBLEMAS DEL CURRICULO TRADICIONAL Bajo grado de participacin de los docentes, los estudiantes y la comunidad en la planeacin EducativaSeguimiento de metodologas de diseo curricular de manera acrticaBajo grado de integracin entre teora y prcticaAusencia de estudiosa sistemticos sobre los requerimientos de formacin del talento humanoTendencia a realizar cambios curriculares de forma ms que de fondo, donde no es raro encontrar instituciones educativas en las cuales la reforma curricular se reduce a cambiar unos trminos por otros

(Tobn, 2010)

DISEO CURRICULAR POR COMPETENCIASEl diseo curricular por competencias busca implementar estrategias que faciliten en todos los miembros de la institucin educativa un modo de pensar complejo, basado en aspectos esenciales tales como: la autoreflexin, la autocrtica, la contextualizacin del saber, la multidimensionalidad de la realidad, la comprensin de aquello que se quiere conocer e intervenir y el afrontamiento estratgico de la incertidumbre.

Diferencia entre Enfoque Tradicional y Formacin Basada en CompetenciasEJE DE ORGANIZACINEnfoque TradicionalEnfoque de competencias

Los Contenidos

o los

Objetivos Especficos

Accin(Tareas-problemas)Activacin de capacidades para enfrentar la accin

Este concepto se comenz a estructurar en la dcada del sesenta con base en Tres aportaciones: El mundo laboralLa lingstica de Chomsky La competencia lingstica que se pona en accin mediante el desempeo comunicativoLa psicologa conductual de SkinnerLa competencia como un comportamiento efectivo basndose en el comportamiento observable, efectivo y verificable

DocenteCriterios de evaluacinIndicadores de logroCapacidadesConocimientos- Actitudes

EmpresarialDesempeoProductividadEficienciaProfesionalidadDemostrar la capacidad para llevar a cabo un trabajo

Dr. Miguel ngel Lpez Carrasco (2007)InformacinConocimientoComprensinApropiamientoSabiduraAccin concretay transformadoraAnlisisSntesisReflexin activaIncorporacin personaltranscendenciaDatosPresentacinAprendizaje permanente

LA COMPETENCIA TIENE COMO BASE EL PENSAMIENTO COMPLEJOEl centro del proceso educativo es el hombre mismo bajo la filosofa del caos, el cambio, las relaciones y la incertidumbreEl pensamiento complejo se constituye en un mtodo de construccin del saber humano desde un punto de vista hermenetico

PRINCIPIOS CLAVE DEL PENSAMIENTO COMPLEJOAuto-eco-organizacinRecursividad organizacionalDialgicaHologramticaAutonomaSistmico

Cualificaciones profesionalesCapacidad general de desempear un conjunto de tareas y actividades relacionadas con un oficio.CapacidadesCondiciones afectivas, cognitivas y psicomotrices fundamentales para aprender. Son el desarrollo de las aptitudes.DestrezasSon mediadoras entre las capacidades y las habilidades

HabilidadesConsisten en cualidades que permiten realizar tareas y actividades con eficacia y eficienciaConocimientos-ContenidosActitudesDisposiciones afectivas para la accin y constituyen el motor que impulsa el comportamiento en los seres humanos

Estructuras complejas de procesos que las personas ponen en accin-actuacin-creacin para resolver problemas y realizar actividades (de la vida cotidiana y del contexto profesional) orientadas a la construccin y transformacin de la realidad.

QUE SIGNIFICA SER COMPETENTESer competente no significa saber ms ni demostrarlo; sino resolver problemas al aplicar lo que sabemos en distintos contextos con idoneidad, mejoramiento continuo y tica.(Tobn, Pimienta y Garca Fraile, 2010)

Estrategia educativa que evidencia el aprendizaje de conocimientos, el desarrollo de habilidades, actitudes y comportamientos requeridos para un desempeo.

Diferentes enfoques de las competencias1. Enfoque conductual Se centra en las competencias como comportamientos. Conductismo de tercera generacin: organizacional2. Enfoque funcionalistaSe centra en la aplicacin del anlisis funcional. nfasis en la normalizacin 3. Enfoque constructivistaSe centra en el anlisis y resolucin de dificultades y problemas.4. Enfoque sistmicoSe centra en el currculo como sistema, competencias integradoras, cambio5. Enfoque complejo Se centra en la tica y la epistemologa. as como en la mente compleja

Habilidades y aptitudesConocimientosDesarrollo Globalactitudes

ALGUNOS CONCEPTOS DE COMPETENCIALA UNESCO (1999)define el trmino competencia como: El conjunto de comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas psicolgicas, sensoriales y motoras que permiten llevar acabo adecuadamente un desempeo, una funcin, una actividad o una tarea

LA OCDE (2005) MENCIONA QUE: Una competencia es ms que conocimientos y habilidades, implica la capacidad de responder a demandas complejas, utilizando y movilizando recursos psicosociales (incluyendo habilidades y actitudes) en un contexto particular

PISA en OCDE (2005) Capacidades de los estudiantes para analizar, razonar y comunicar efectivamente conforme se presentan, resuelven e interpretan problemas en una variedad de reas

En conclusin:1. Integra conocimientos, habilidades, valores y actitudes en una persona.2. Slo se manifiesta en la accin fsica o mental, cuando se ejecuta una tarea en un contexto determinado.3. Esta relacionado con la aptitud, la capacidad, la disposicin y desempeo de un sujeto.

ALGUNOS CONCEPTOS DE COMPETENCIALas competencias son, por tanto, propiedades de las personas en permanente modificacin que debe resolver problemas concretos en situaciones de trabajo con importantes mrgenes de incertidumbre y complejidad tcnica

Competencia es la capacidad individual para emprender actividades que requieren una planificacin, ejecucin y control autnomos

Larrain U.,Ana Mara y Gonzles F., Luis Fernando en Formacin Universitaria por competencias:

ALGUNOS CONCEPTOS DE COMPETENCIALa competencia es la combinacin de atributos con respecto al conocer y comprender (conocimiento terico de un campo acadmico); el saber cmo actuar (la aplicacin prctica y operativa a base del conocimiento) y el saber cmo ser (valores como parte integrante de percibir a los otros y vivir en un contexto)

Beneitone, (2007)

Las competencias son las fortalezas del futuro profesionista para enfrentar una situacin problemtica haciendo uso de la integracin de todo su bagaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que son movilizados en sus estructuras cognitivas.

Patricia Camarena Gallardo (2010) en Competencias y Educacin, Miradas mltiples de una relacin

ALGUNOS CONCEPTOS DE COMPETENCIALa competencia es un saber hacer con conciencia. Es un saber en accin. Un saber cuyo sentido inmediato no es describir la realidad, sino modificarla; no definir problemas sino solucionarlos; un saber el qu, pero tambin un saber cmo.Las competencias son, por tanto propiedades de las personas

Larrain y Gonzales (2005)

QUE SON LAS COMPETENCIASLa competencias son procesos complejos de desempeo con idoneidad en determinados contextos, con responsabilidad.

(Tobn, 2008)

ASPECTOS DE LA DEFINICION DE COMPETENCIA

ProcesoLa planeacin parte de un autodiagnstico de cmo esta la propia realizacin y un punto de llegada: la construccin de metas a corto, mediano y largo plazo que respondan a las necesidades personalesComplejidad-Elevado nmero de aspectos a tener en cuenta: metas alcanzadas, metas no alcanzadas, necesidades vitales insatisfechas, grado de compromiso con la autorrealizacin, disponibilidad de recursos.-Incertidumbre, flexibilidad para establecer nuevas metas.Desempeo-Realizacin de un plan para planear la propia vida con metas a corto, mediano y largo plazo.-Dimensin afectivo-motivacional: deseo de realizacin profesional y compromiso.-Dimensin cognoscitiva: conocimiento de un plan de vida, conocimiento de s mismo, conocimiento de los tipos de metas-Dimensional actuacional: Manejo de una metodologa para planear la vida

ASPECTOS DE LA DEFINICION DE COMPETENCIA

Idoneidad-Realiza el plan de vida especificando las metas, los recursos y la manera de alcanzarlas.Construye el plan de vida con base en un autodiagnstico exhaustivo de si mismo-Demuestra compromiso por su realizacin personalContexto- La vida de las personas en relacin con valores, pautas y demandas sociales.- Familia, pareja, amigos y entorno de trabajoResponsabilidadEn la elaboracin del plan de vida tiene que buscar no hacerse dao a si mismo ni que exista la posibilidad de hacerle dao a otras personas- En la planeacin debe establecerse mecanismos para compensar una meta por otra de tal forma que no afecte la realizacin personal

Componentes de las competenciasConocimientosActitudesHabilidadesValores

PORQUE EMPLEAR COMPETENCIAS?Es un enfoque de calidad porque busca asegurar el aprendizaje de los estudiantes desde una docencia de calidad, considerando el proyecto laboral y de vida.

Fundamentos 1. Currculo socio-cognitivo complejo.

2. Teora crtica de Habermas.

3. La quinta disciplina de Senge

4. El pensamiento complejo de Morin.

5. El paradigma socio-cognitivo.

6. La formacin basada en competencias.

7. La Pedagoga Conceptual.Zubira.

8. El Aprendizaje Estratgico de Monereo.

CONTRIBUCIONES DEL ENFOQUE DE COMPETENCIAS A LA EDUCACINnfasis en la gestin de la calidad del aprendizaje y de la docencia

Formacin orientada al desempeo idneo mediante la integracin del conocer, con el ser y el hacer, el convivir y el emprender

Estructuracin de los programas de formacin acorde con el estudio sistemtico de los requerimientos del contexto.

4-Evaluacin de los aprendizajes mediante criterios construidos en colectivo con referentes acadmicos y cientficos

Tobn (2005)

Implicacin de las competenciasLUGARDESEMPEODELENTORNOACADMICOPROFESIONALENTORNOACADMICOPROFESIONALACTITUDESMOTIVACIONESCONOCIMIENTOSHABILIDADESDESTREZASVALORES

EvidenciasEvidencias por Desempeo.- es la descripcin detallada de las situaciones requeridas para dar cumplimiento a una norma establecida; aqu se debe marcar cuantas evidencias se necesitan

Evidencias por Producto.- es la descripcin de productos esperados o requeridos del aprendizaje

Evidencias de Conocimiento Conocimientos de Base son conocimientos de mtodos, principios, procedimientos y teoras que le permiten a un estudiante ser competenteConocimiento circunstancial son los conocimientos que le permiten a los estudiantes tomar decisiones en diferentes circunstancias y les permite tomar decisiones y que tiene directa relacin con el conocimiento de informacin, sistemas de produccin, responsabilidad y tica