Bloque 2
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PLANIFICACIÓN CURRICULAR
BLOQUE CURRICULAR N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. Área: LENGUA Y LITERATURA
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE TRASVERSAL:
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE:
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Cuentos de Hadas
1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico
1.1.8. PROFESOR: Jessica Aracely Montenegro Figueroa
1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 7 de noviembre Fecha de finalización: diciembre 2011
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2.1.1. Utilizar la lengua como un medio de participación democrática para rescatar, valorar y respetar la
diversidad intercultural y plurinacional.
2.1.2. Disfrutar desde la función estética del lenguaje, diferentes textos de textos literarios y expresar sus
emociones a través del uso de recursos literarios.
2.1.3. Analizar y razonar y escribir textos literarios como: Cuentos de Hadas, maravillosos y juegos de Lenguaje
(adivinanzas, trabalenguas, retahílas, etc.) ; para si comprender y valorar, disfrutar y criticar sobre la
expresión artística.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destreza con criterio
de desempeño Estrategias metodológicas Recursos
Indicadores esenciales de
evaluación / Indicadores de logro
Actividades de
evaluación
Literatura:
Comprender cuentos
de hadas en función
de disfrutar de las
historias y el
lenguaje utilizado.
Cuentos de hadas: historias que
toman elementos fantásticos
(ruptura de la lógica,
aparecimiento de personajes
maravillosos)
Uso de la literatura como
disfrute.
Exposición de cuentos
seleccionados, práctica de la
entonación, modulación y
Cuentos
de hadas
y
maravillos
os
Juegos de
palabras.
Retahílas.
Nanas.
Rondas.
Disfruta de la lectura de cuentos:
Selecciona cuentos de
hadas y maravillosos.
Escucha cuentos.
Comenta con sus
compañeros.
Obtiene conclusiones.
Describe cuentos
de hadas y
maravillosos
Identifica:
personajes,
escenarios, trama,
final y el mensaje.
correcta pronunciación
Motivación para que los
estudiantes lean en parejas y
compartan sus comentarios
sobre los cuentos leídos.
HABLAR
Contar oralmente
cuentos de hadas
para lograr efectos
específicos en
públicos objetivos.
Planificación de la narración:
¿Qué es lo que se quiere lograr
con el cuento? Sorprende,
enseñar y compartir una historia
conocida. Organización del
discurso y presentación oral
(presentación libre)
Escenarios
Personaje
s
Cuentos
Rimas
Juegos de
palabras
en tarjetas
Narra cuentos de hadas con una
adecuada pronunciación y
entonación siguiendo una
secuencia lógica.
Vocaliza correctamente
Respeta los signos de
puntación
Expone cuentos
oralmente
ESCUCHAR
Comprender cuentos
de hadas desde la
identificación de los
referentes mágicos a
los que aluden sus
autores.
Referente mágico: tema al que se
alude que rompe lo cotidiano y
presenta elementos
extraordinarios.
Exposición de cuentos
fantásticos.
Ciencia ficción
Identifica los elementos mágicos
en los cuentos de hadas que lee.
Reconoce los partes que
hay en el Cuento de hadas
Analiza el Cuento de Hadas
Reconstruye
cuentos
fantásticos.
Utiliza la
imaginación en la
creación de
cuentos mágicos.
LEER
Identificar los
elementos de los
cuentos de hadas
que lo convierten en
texto literario
Recursos: organización del
lenguaje: planificación del
cuento, personajes, historia,
inicio, desarrollo y final. El tema
está relacionado con la magia,
con lo imaginario que atraen a
esta edad a los niños y a las
niñas.
Texto literario: uso del lenguaje
para construir nuevas realidades.
Reconoce en cuentos de hadas y
maravillosos los elementos que
los conforman:
Disfruta e identifica los
elementos esenciales de los
cuentos de hadas.
Identifica los personajes
principales y secundarios
de los Cuentos de Hadas.
Narra e identifica
las acciones de un
cuento al inicio,
en el desarrollo y
al final.
Desarrolla la
imaginación para
predecir el final de
un cuento.
Utiliza un lenguaje
adecuado y
creativo en la
construcción de
cuentos.
ESCRIBIR
Escribir cuentos de
hadas desde la
utilización de
algunos recursos
propios de este
género.
Empleo del leguaje: buscar
entretener a través de la
narración de historias que
rompen lo cotidiano.
Reescribe cuentos de hadas
siguiendo una estructura a partir
de los cuentos leídos y
escuchados.
Escribe correctamente Los
Cuentos de hadas
Identifica la estructura de
los Cuentos de Hadas.
Escribe cuentos
cortos. (En lo
posible de la
fantasía del
entorno: cuentos,
leyendas, fabulas,
tradiciones)
4. BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB.
Bloque 2, Cuaderno de trabajo y guía del docente. Cuentos seleccionados
5. OBSERVACIONES:
………………………………. …………………………..
……………………………..
Alumna Maestra Director/a Supervisor
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
BLOQUE CURRICULAR N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. Área: MATEMÁTICA
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE TRASVERSAL:
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver
problemas de la vida.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento , la demostración, la comunicación, las conexiones y/o la
representación
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Nuestros Alimentos
1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico
1.1.8. PROFESOR: Jessica Aracely Montenegro Figueroa
1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 201 Fecha de finalización: 11 de Febrero del
2011
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:
2.1.1. Valorar actitudes de orden, perseverancia, capacidades de investigación para desarrollar el gusto de la
Matemática y contribuir al desarrollo del entorno social y natural.
2.1.2. Integrar concretamente el concepto de número a través de actividades cotidianas, estimar y calcular
cantidades con los números del 0 al 999 y a sí vincular las agilidades en el quehacer matemático.
2.1.3. Establecer comparaciones entre varios conjuntos, utilizando líneas poligonales cerradas para aplicación de
problemas de razonamiento lógico como restas con reagrupación.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
Destrezas con
criterio de
desempeño
Estrategias metodológicas Recursos
Indicadores esenciales de
evaluación / Indicadores de
logro
Actividades de
evaluación
Relaciones y
funciones:
Asociar los
elementos del
conjunto de salida
con los elementos
del conjunto de
llegada a partir de
una relación
numérica entre
elementos, (P.A)
Numérico:
Reconocer mitades
y dobles en
unidades de
Exploración de conocimientos
previos.
Aplicación de patrones matemáticos,
utilizando: objetos, colores y
números
Aplicación de relaciones de
correspondencia entre elementos del
conjunto de salida con el conjunto
de llegada.
Patrones
matemáticos
Material
concreto del
medio
Cartulinas,
colores
Construye patrones numéricos
basados en adiciones y
sustracciones
Aplica patrones
matemáticos, (series
numéricas, Nos. Pares e
impares, etc.)
Establece relaciones entre
conjuntos.
Completa
sucesiones
numéricas
ascendentes y
descendentes en
la tabla de 100
unidades.
Ubica los signos
de
correspondencia
entre conjuntos.
Represente
gráficamente
mitades y dobles
de materiales del
medio.
objetos.(C)
Ubicar números
naturales menores
a 1 000 en la
semirrecta
numérica.(C.P)
Establecer
relaciones de orden
en un conjunto de
números de hasta
Descripción de los términos:
mitades y dobles
Ilustración con material concreto
Representación en la pizarra.
Representación gráfica de la recta
numérica con unidades, decenas y
centenas.
Ubicación de números naturales:
Números dígitos; decenas;
Material
concreto.
Cartulinas
Colores
Gráfico de la
semirrecta
numérica
Tarjetas
Escribe, lee, ordena, cuenta y
representa números naturales e
identifica pares e impares.
Reconoce mitades y dobles
en material concreto
Determina: mitades y/o
dobles de números.
Ordena: números naturales
en la semirrecta numérica.
Establece el signo de
Escribe en forma
ordenada los
números naturales
en la semirrecta
numérica
Escribe parejas de
varios números
hasta tres cifras.
Ubica el signo de
relación que
tres cifras con los
signos y símbolos
matemáticos. (P)
centenas; series numéricas
Comparación de números de hasta
tres cifras, utilizando material
concreto.
Representación matemática de las
relaciones de orden.
Aplicación de los símbolos
matemáticos.
Ábaco
Tarjetas con
los números
Tarjetas con
los símbolos
matemáticos
.
relación >; < o = según
corresponda.
Escribe correctamente los
ejercicios.
Estima resultados.
Verifica el resultados a
través de la prueba
corresponda.
Resuelve varios
ejercicios.
Ejecuta las
operaciones
propuestas en el
texto.
Resolver
sustracciones con y
sin reagrupación
con números de
hasta dos cifras.
(P.A)
Determinación del proceso para la
ejecución de estos ejercicios.
Identificación de errores en el
proceso.
Texto y
cuaderno de
trabajo del
estudiante.
Geométrico:
Reconocer líneas
rectas, curvas en
figuras planas y
cuerpos. (C).
Explicación del término de líneas
“rectas” y líneas “curvas”
Reconocimiento en planos y cuerpos
geométricos
Regla
Pizarra
Marcadores
Clasifica los cuerpos y reconoce
las figuras geométricas según
sus características
Identifica el concepto de
líneas rectas y curvas
Analiza la clasificación de
los cuerpos geométricos
Reconoce líneas
rectas y curvas en
figuras planas y
cuerpos
geométricos del
aula
Medida:
Medir, estimar y
comparar
capacidades y
pesos con medidas
no convencionales.
(P)
Reconocimiento de la relación entre
medidas de capacidad y peso no
convencionales.
Identificación de pesos y
capacidades con materiales del
entorno, (litro, libra)
Material
concreto del
medio.
Texto y
cuaderno de
trabajo del
estudiante
Mide y estima las medidas de
longitud, capacidad y peso con
unidades no convencionales
Mide, estima y compara
medidas de longitud, capacidad
y peso con unidades no
convencionales:
Distingue medidas no
convencionales de
capacidad y peso.
Identifica su aplicación
Grafica medidas
no convencionales
de: capacidad y
peso más
utilizados en el
medio.
Escribe ejemplos
dónde se utilizan
estas medidas.
4. BIBLIOGRAFÍA:
Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación General Básica del Ministerio de Educación del Ecuador.
Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Guía para docentes de Tercer Año de EGB.
5. OBSERVACIONES:
………………………………. …………………………..
……………………………..
Alumna Maestra Director/a Supervisor
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
BLOQUE CURRICULAR N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOC IAL
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE TRASVERSAL:
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Los alimentos
1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Tercer Año Básico
1.1.8. PROFESOR: Jessica Aracely Montenegro Figueroa
1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 Fecha de finalización: 11 de Febrero del
2011
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2.1.1. Demostrar hábitos alimenticios que favorezcan la conservación de su salud y ayuden a su crecimiento.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:
Destrezas con criterio
de desempeño
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores esenciales de
evaluación / Indicadores
de logro
Actividades de evaluación
Reconocer que los
alimentos que se
ingieren sirven para la
subsistencia del ser
humano, desde la
explicación de su
efecto en el cuerpo.
Activación de los conocimientos
previos.
Conversación sobre los
alimentos más comunes en sus
hogares y los efectos para la
subsistencia y la salud.
Explicación de normas
principales para mejorar la
alimentación.
Láminas
Materiales
del medio
Texto y
guía del
Docente.
Reconoce que; los
alimentos tienen efectos
saludables y no saludables
para nuestro cuerpo:
Determina por que
unos alimentos son
buenos y malos para
el crecimiento y la
salud.
Reproduce una lista de
alimentos del medio,
buenos y malos para el
crecimiento y la salud.
Elaborar un cuadro
Alimentos por su
origen:
Vegetal Animal
Mineral
Diferenciar el origen de
los alimentos en
función de explicación
de la importancia de
su ingesta diaria.
Explicación sobre el origen de
los alimentos que ingieren en
casa y en la escuela.
Dar ejemplos de alimentos de
origen: animal, vegetal y
mineral.
Aspectos nocivos al comer en
exceso ciertos alimentos como
las grasas
Láminas
Fotografías
Recortes
de
periódicos
y revistas
Texto y
guía del
Docente
Determina el origen de los
alimentos más comunes
de nuestro medio:
Clasifica los
alimentos del medio
según su origen
Identifica los
alimentos de
acuerdo a su origen
Determina el trabajo
específico de cada persona
en la preparación de
alimentos.
Explicar cómo los
alimentos son
producto del trabajo
de las personas, por
medio de su valoración
y su aprovechamiento.
Observación de la cocina de la
escuela.
Conversación con las personas
que trabajan allí.
Descripción sobre su
organización y aseo en la
preparación de alimentos.
Material
del medio
La cocina
de la
escuela
Texto y
guía.
Expresa como los
alimentos son producto
del trabajo de muchas
personas:
Describe las
actividades en la
preparación de
alimentos.
Hace un listado de
alimentos del entorno que
son saludables y
nutritivos.
Diferenciar la comida
saludable
seleccionando los
alimentos que
contribuyen al
crecimiento y
mantienen la salud.
Conversación sobre la
alimentación diaria en la
escuela y en el medio.
Explicación sobre los efectos
por el consumo exagerado de
ciertos alimentos.
Explicación de los términos:
Material
del medio.
Visita al
bar de la
escuela.
Explica cuáles son los
alimentos que deben
ingerirse diariamente para
mantener una buena
salud:
Reconoce los
alimentos saldables
Elaborar conjuntamente
con el docente un menú
diario, básico, de acuerdo
al medio.
“saludables” y “nutritivos” y nutritivos del
medio.
Identificar los
alimentos típicos de la
localidad por medio de
la descripción de su
proceso de elaboración
y significado
Conversación de los alimentos
más comunes en el medio.
Definición de los términos “plato
típico”
Explicación sobre el mejor
aprovechamiento de los
alimentos del lugar.
Material
del medio.
Visita a un
hogar más
cercano.
Describe los alimentos
típicos de su localidad.
Clasifica los
alimentos típicos de
su comunidad
Identifica los
alimentos de su
caserío
Reconocer la
importancia de una
buena alimentación y
promoverla en el hogar
y en la escuela.
Conversación sobre la
importancia de una buena
alimentación.
Descripción de normas básicas
para el mejor aprovechamiento
de los alimentos: aseo,
variedad, preparación.
Reconocimiento de la “calidad”
de los alimentos.
Material
del medio.
Láminas.
Carteles
Videos
Manifiesta la importancia
de una buena
alimentación.
Conversa sobre la
importancia de tener
una buena
alimentación,
Obtiene
conclusiones.
Describe las normas que
se deben practicar en la
escuela y
el hogar, en lo relacionado
a una buena alimentación.
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 3er. Año de EGB.
Texto del estudiante, Guía del Docente
5.- OBSERVACIONES
………………………..
………………………………
ALUMNA MAESTRA DIRECTOR/A
SUPERVISOR
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
BLOQUE CURRICULAR N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE TRASVERSAL:
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interacción social
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: Fábulas
1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico
1.1.8. PROFESOR: Jessica Aracely Montenegro Figueroa
1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 Fecha de finalización: 11 de Febrero del
2011
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2.1.1. Comprender y analizar y producir guías con elementos descriptivos y fines comparativos para descubrir
distintas particularidades textuales y valorar los distintos textos del uso social
3. Relación entre componentes curriculares
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Literatura
-Escuchar
narraciones de
fábulas de distintos
autores desde la
identificación de
sus características
textuales
específicas.
Características de la Fábula
*Narración corta en prosa o
verso.
*Utilización de animales como
personajes.
*Asignación de cualidades y
efectos humanos.
-Fábulas.
-
Cartulinas.
*Comprende y reconoce en una
fábula los elementos básicos que
la conforman.
-Conoce fábulas y las interpreta.
-Escucha fábulas e identifica sus
características.
Técnica
Narrativa
Instrumento
Hoja guía
-Comprender las
fábulas desde la
valoración, análisis
y comprensión de
su intención
literaria.
Intención didáctica
*Educación en valores
universales.
*Utilización de animales en forma
de educación indirecta.
-Textos
escolares.
-Analiza la fábula e identifica los
valores humanos.
-Comprende y da cualidades a
los animales para su
aprendizaje.
Técnica
Habilidad de
tomar notas
Instrumento
Hoja guía
-Escribir fábulas
adecuadas a sus
contextos desde el
respeto de las
características
propias de este
género.
-Narrar oralmente
fábulas desde
*Utilización de animales con
cualidades.
*Identificación de valores y
moraleja.
*Utilización de temas de la
realidad.
*Planificación del texto de
acuerdo al público.
Cuadernos
de
trabajo.
*Escribe una fábula en la que se
reconoce la estructura de este
tipo de texto.
-Identifica la estructura de la
fábula.
-Utiliza la estructura de la fábula
para escribirla.
*Narra fábulas poniendo en
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Técnica
Narrativa
Instrumento
Hoja guía
objetivos de
comunicación
específicos.
*Introducción de la moraleja en la
fábula.
*Mantención del orden dentro de
la presentación.
práctica su creación.
-Utiliza la comunicación como
medio de expresión de las
fábulas.
-Disfrutar de la
lectura de fábulas
desde la valoración
del género.
*Utilización del género en una
fábula.
*Determinación del género en
distintas fábulas.
-Lee fábulas utilizando el
análisis y la comprensión.
Técnica
Dramatización
Instrumento
Hoja guía
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB.
Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.
5.- OBSERVACIONES:
………………………………. …………………………..
……………………………..
Alumna Maestra Director/a Supervisor
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
BLOQUE CURRICULAR N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. ÁREA: MATEMÁTICA
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE TRASVERSAL: Protección del medio ambiente
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lógico y crítico para interpretar y resolver
problemas de la vida.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostración, la comunicación, las conexiones y la representación
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE/ Módulo2: Numérico, de Medida, Estadística y Probabilidad
1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico
1.1.8. PROFESOR: Jessica Aracely Montenegro Figueroa
1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 Fecha de finalización: 11 de Febrero del
2011
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE/ MODULO:
2.1. Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculos de suma, resta con números del o al 9999 para
resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
2.2. Estimar longitudes con medidas y unidades convencionales de los objetos de su entorno inmediato para
una mejor comprensión del espacio y del tiempo cotidianos.
2.3. -Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barra, para
potenciar el pensamiento lógico matemático y la solución de problemas cotidianos.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
Numérico
-Resolver adiciones
y sustracciones con
reagrupación con
los números hasta
9999 (P,A).
*Formulación de ejercicios
de suma y resta.
*Identificación de los
términos de cada
operación.
*Indagación de los
procesos de cada
operación.
*Ejecución de ejercicios de
suma y resta.
-Material base
diez.
-Pepas.
-Tillos.
-Piedras.
-Hojas.
-Palos.
*Resuelve problemas que
involucran suma y resta con
números de hasta cuatro cifras.
-Determina los términos de
cada operación matemática
(suma y resta).
-Conoce los procesos para la
resolución de ejercicios.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
-Completar
adiciones mentales
para formar series
mediante
descomposición
numérica.
*Exploración de
conocimientos sobre series
numéricas.
*Formación de sumas en
forma ascendente y
descendente.
*Elaboración de tablas y
relación de cada fila.
-Tablas de
multiplicar.
-Tarjetas.
-Metro.
-Objetos del
aula.
-Hojas
milimetradas.
*Construye series numéricas
con el uso de la suma.
-Sabe formar series numéricas.
-Utiliza la suma para completar
seriesnuméricas.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
*Comprensión de series
numéricas.
Medida
-Utilizar las
medidas de longitud
del metro y sus
submúltiplos en
estimaciones y
mediciones de
objetos de su
entorno.
*Visualización del metro,
decímetro, centímetro y
milímetro.
*Utilización de la cuarta, el
pulgar y papel
milimetrado.
*Aplicación de las medidas
de longitud en objetos del
aula.
-Textos
escolares.
-Cuadernos de
trabajo.
*Estimar medidas de longitudy
su aplicación.
-Conoce las medidas de
longitud y sus submúltiplos.
-Realiza ejercicios de medición
de objetos.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
Estadística y
probabilidad
-Recolectar,
representar e
interpretar en
diagramas de barras
datos estadísticos
de situaciones
cotidianas.
*Formulación de ejercicios
de combinación de objetos
en el entorno.
*Utilización de diagramas
de barras.
*Comprensión de las
informaciones de los
diagramas de barras.
*Recolecta, representa e
interpreta datos estadísticos en
diagramas de barras.
-Utiliza objetos de su entorno y
los representa en diagramas de
barras.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB.
Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.
5.- OBSERVACIONES:
………………………………. …………………………..
……………………………..
Alumna Maestra Director/a Supervisor
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
BLOQUE CURRICULAR N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. ÁREA: ESTUDIOS SOCIALES
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE TRASVERSAL:
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: La Tierra Ecuatoriana
1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico
1.1.8. PROFESOR: Jessica Aracely Montenegro Figueroa
1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 Fecha de finalización: 11 de Febrero del
2011
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2.1. Caracterizar al Ecuador en sus aspectos físico y natural, mediante la investigación y el estudio
problematizado de sus regiones y provincias, con el fin de valorar la diversidad que posee el país y relacionarla
con la vida de la sociedad.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS
METODOLÓGICAS
RECURSOS
INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
-Reconocer el
territorio ecuatoriano
como parte del
planeta, con la
observación e
interpretación de
material cartográfico.
*Interiorización de las
características del Ecuador.
*Interpretación adecuada
del material cartográfico.
*Utilización del material
cartográfico para encontrar
lugares.
-Mapa del
Ecuador.
-Tarjetas.
-Mapa de las
regiones del
Ecuador.
*Localiza lugares en material
cartográfico, utilizando la
latitud y longitud geográfica.
-Utiliza correctamente el
material cartográfico.
-Se ubica en su país mediante
el material cartográfico.
Técnica
Observación
Instrumento
Escala
descriptiva
-Diferenciar
leyendas, simbología
y convenciones que
se encuentran en
varios tipos de
material cartográfico,
en función de
caracterizar los
accidentes
geográficos del
territorio del Ecuador.
*Interpretación de símbolos
y convenciones en mapas.
*Observación del material
cartográfico.
*Creación cartográfica de
diversos lugares.
-Láminas.
Entorno.
-Textos
escolares.
-Analiza mapas e identifica sus
características.
-Determina el significado de
leyendas, símbolos y
convenciones.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
-Identificar las
regiones del Ecuador
y sus principales
características físicas.
Demográficas y
climáticas, con la
observación y
descripción de
material cartográfico.
*Reconocimiento de
características culturales,
sociales, etc.
*Observación y
comprensión del espacio.
*Utilización de los mapas
para representar la
realidad.
-Cuadernos
de trabajo.
-Conoce la ubicación de cada
región natural del Ecuador.
-Diferencia las culturas climas
de cada región.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
-Identificar los
accidentes
geográficos propios
de cada región
natural, desde el
reconocimiento de
los demás
sobresalientes en
cada una.
*Observación e
identificación de los
accidentes geográficos del
Ecuador.
*Representación geográfica
de la realidad social.
*Descripción de la
observación del medio.
*Ubica en el material
cartográfico los accidentes
geográficos propios de cada
región natural del Ecuador y
los asocia con una
problemática social y
ambiental.
-Determina los accidentes
geográficos suscitados en el
Ecuador.
-Plantea alternativas de
solución de los problemas
sociales y ambientales.
Técnica
Organizadores
cognitivos
Instrumento
Rueda de
atributos
-Diferenciar la
variedad climática de
cada región natural y
su influencia en la
vida de sus
habitantes.
*Observación y descripción
de la variedad de climas de
las regiones naturales.
*Interpretación de lo
observado.
*Comparación de los climas
de cada región.
*Interpretar mapas que
representen la variedad
climática.
-Analiza mapas sobre la
variedad de climas.
-Diferencia la variedad de
climas de cada región natural
del Ecuador.
Técnica
Prueba objetiva
Instrumento
Cuestionario
-Describir la riqueza
natural del Ecuador
en fauna y flora,
apreciando su gran
valor y recociendo la
gran responsabilidad
que tenemos los
ecuatorianos y las
ecuatorianas en
salvaguardarla.
*Presentación de la fauna y
la flora propias del
Ecuador.
*Caracterización de las
imágenes presentadas.
*Comprensión de la flora y
la fauna en el medio.
-Determina la flora y la fauna
de cada región natural del
Ecuador.
-Practica normas de cuidado y
preservación de la flora y fauna
de su localidad.
Técnica
Entrevista
Instrumento
Guía de
preguntas
-Reconocer que
Ecuador es un país
mega diverso, por
medio de la
valoración de su
naturaleza, en
asociación con la vida
de la sociedad y
problemática social.
*Elaboración de mapas de
problemas de la sociedad.
*Explica la influencia del
entorno natural en la vida de
los ecuatorianos y ecuatorianas
en cuanto a vestimenta,
vivienda, trabajo, alimentación,
entre otros aspectos.
-Identifica los aspectos
comunes de cada sociedad de
su país.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuestionario
-Analiza la
importancia de la
presencia del ser
humano en la
naturaleza y su
interacción con todos
los seres vivos.
*Descripción de la realidad
problemática social.
*Representación gráfica de
las realidades sociales.
*Observación y descripción
de láminas.
*Identificación de la
utilidad que le brinda la
naturaleza al ser humano.
*Comprensión de la
interdependencia de todos
los seres vivos.
*Comprende la dependencia
del ser humano con los demás
seres vivos.
-Identifica la importancia del
ser humano para la naturaleza.
Técnica
Observación
Instrumento
Escala
descriptiva
Descripción de la
tierra ecuatoriana y
del planeta.
*Proposición de
actividades para
cuidar su planeta.
*Determinación de
los beneficios del
cuidado para los
seres humanos y
seres vivos.
*Propone acciones para
preservar el patrimonio natural
ecuatoriano.
-Determina soluciones de
cuidado y protección del
ambiente natural de su país.
Técnica
Entrevista
Instrumento
Guía de
preguntas
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB.
Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.
5.- OBSERVACIONES:
………………………………. …………………………..
……………………………..
Alumna Maestra Director/a Supervisor
PLANIFICACIÓN CURRICULAR
BLOQUE CURRICULAR N° 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1.1. ÁREA: CIENCIAS NATURALES
1.1.2. AÑO LECTIVO: 2010-2011
1.1.3. EJE TRASVERSAL: El Buen Vivir: Respeto
1.1.4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.
1.1.5. EJE DE APRENDIZAJE: La localidad, expresiones de relaciones naturales y sociales
1.1.6. TITULO DEL BLOQUE: El suelo y sus irregularidades
1.1.7. AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA: Cuarto Año Básico
1.1.8. PROFESOR: Byron Castro
1.1.9. DURACIÓN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03 de Enero del 2011 Fecha de finalización: 11 de Febrero del
2011
2. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:
2.1.1. Describir el suelo, sus tipos y relación con la agricultura a través de la identificación de sus propiedades,
para fomentar hábitos de conservación y protección.
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRIC ULARES:
DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE
LOGRO
ACTIVIDADES
EVALUATIVAS
-Analizar las
particularidades que
presentan los suelos
de la localidad con la
observación directa
durante las
indagaciones de
campo,
identificación y
registro de datos y la
interpretación de
fotografías,
imágenes y videos
del estado del suelo
*Observación de los tipos de
suelo.
*Descripción de su forma,
estructura y color.
*Determinación de la
importancia del suelo para los
seres vivos.
-Entorno.
-Muestras
de suelos.
-Tarjetas.
-Carteles.
-Textos
escolares
*Describe las principales
características del suelo de la
localidad.
-Analiza los componentes del
suelo de su entorno.
-Caracteriza cada tipo de suelo
que existe en su localidad.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuadro
comparativo
en la localidad
-Relacionar la
estructura del suelo
con el relieve de la
localidad desde las
observaciones
directas, recolección
de datos
bibliográficos y
experimentales.
*Interrogación sobre la localidad
y su suelo.
*Identificación y descripción de
las características de los suelos
de su localidad.
*Determinación de las
actividades que realizan los
seres vivos para interactuar con
el medio.
-
Cuadernos
de trabajo.
-Conoce el origen y evolución
del suelo.
-Identifica las etapas que
componen la erosión del suelo.
Técnica
Observación
Instrumento
Lista de cotejo
-Diferenciar las
propiedades de los
diversos tipos de
suelo agrícola de la
localidad con la
observación,
recolección e
interpretación de
datos.
*Comprensión de la importancia
de la agricultura orgánica.
*Deducción de la importancia de
las prácticas agrícolas para los
habitantes de la localidad.
*Orientación, reconocimiento y
valoración del suelo como un
recurso natural que debe ser
cuidado.
*Reconoce las condiciones
favorables de los suelos para la
agricultura.
-Compara los tipos de suelo en
base a sus propiedades.
-Utiliza técnicas apropiadas en
la agricultura de los productos
de su localidad.
Técnica
Prueba
Instrumento
Cuadro
comparativo
4.- BIBLIOGRAFÍA: Actualización y Fortalecimiento Curricular del 4to. Año de EGB.
Bloque 2 - Cuaderno de trabajo y guía del docente.
5.- OBSERVACIONES:
………………………………. …………………………..
……………………………..
Alumna Maestra Director/a Supervisor
