Hilde Kähler-Timm

No a todas las familias les ocurre algo tan extraordinario como lo que le sucedió a la de esta historia: esperaban me-

llizos y llegaron trillizos: Andrés, Benito y Carlos.Ser trillizos es muy divertido porque todo el mundo,

excepto la mamá, los confunde y porque en caso de ne-cesidad uno puede suplantar a otro. Aunque también

se presentan problemas como por ejemplo cuando los tres se enamoran de la misma persona y cuando ya no les resulta tan divertido ser iguales.

Este libro narra diferentes situaciones que vi-ven los trillizos, unas divertidas y otras proble-máticas, pero todas hacen parte de la vida de cualquier trillizo.

Hilde Kähler-Timm nació en Alemania en 1947. Estudió Bibliotecología, Germanística e Historia

del Arte, y en 1975 publicó su primer libro para niños.

AVENTURAS DE LOS TRILLIZOS ABC

Acerca de la obra

Datos de la Autora

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Aventuras de los trillizos ABC Hilde Kähler-Timm

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Antes de abordar la lectura de esta obra sería divertido tratar el tema de los hermanos mellizos y trillizos, mediante un diálogo informal.¿Conocen mellizos o trillizos?¿Cómo son?¿Cómo se comportan?Presente el libro e invite a los niños a realizar su lectura.

Los ocho capítulos de esta obra pueden agruparse en tres temas principa-les. Los primeros tres capítulos presentan los personajes, su situación fa-miliar y narran dos casos en los que los niños se suplantan.

La segunda parte que comprende los capítulos cuarto y quinto, se refi ere concretamente a la Navidad de la familia. Y la tercera parte, capítulos sexto al octa-vo, trata sobre el amor.

Los tres niños se enamoran de una vecina. De esta experiencia se desprende el desen-lace de toda la obra, cada uno quiere tener su propia identidad.

Con base en esta división temática se puede realizar la lectura de la obra y de-sarrollar las actividades que se proponen.

Motivación para la lectura

Lectura de la obra

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Primera parte

• Léales a los niños los tres primeros capítulos en voz alta.• Coméntelos y seleccione algunas de las siguientes actividades de prolongación del texto.

PÁSENLA POR INOCENTES

Desarrollo:Haga una inocentada a los niños. Cuando ellos la descubran cuente una inocentada que usted haya vivido e invite a los niños a hacer lo mismo. Hablen sobre este día, quién lo celebra y cuándo.

INTERCAMBIAR PAPELES

Desarrollo:• Pídales a los niños que se reúnan en parejas y que durante un rato se suplanten el uno al otro, así

como Andi suplantó a Beni y a Carlos.• Propicie momentos en los que las diferentes parejas tengan la oportunidad de ser observados

por los demás.

CONTINUAR LA LARGA HISTORIA

Desarrollo:En la página 27 Andi comienza una historia así: “Estuvimos de pesca el fi n de semana y...”.• Escriba en el pizarrón esta frase inicial y sugiera a los niños continuar la historia de manera co-

lectiva.• Registre la historia para que se pueda realizar su lectura.

MI FAMILIA Y YO

Desarrollo:Así como en la familia de esta historia cada miembro sobresale por algo diferente, invite a sus alum-nos a refl exionar sobre sus propias familias, la posición que ocupan en ellas y qué caracteriza a cada uno de sus miembros. Esta actividad puede hacerse propiciando el diálogo en pequeños grupos.

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ctividades de prolongación de textoA

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LOS NOMBRES Y LA MODA

Desarrollo:Los padres de los trillizos tuvieron difi cultad en decidir el nombre del tercer niño y escogieron uno muy pasado de moda.• Sugiera a los niños llevar por escrito los nombres de sus antepasados.• Realicen una gran lista en orden alfabético con el fi n de determinar cuáles eran los nombres de

moda de sus familiares.• Proponga también realizar una encuesta en el plantel para saber cuáles son los nombres que

están de moda.

Segunda parte

Sugiera a los niños realizar en familia la lectura de los capítulos cuarto y quinto.

CUENTOS DE NAVIDAD-CUENTOS DE MIEDO

Desarrollo:La prima Graciela entretenía a los trillizos con cuentos de miedo, pero la mamá decía que eran mejor los de Navidad.

Permita a los niños que voluntaria y espontáneamente narren, lean, intercambien, cuenten y dra-maticen historias de miedo y de Navidad.

¡UNA AUTÉNTICA NAVIDAD!

Desarrollo:La familia de los trillizos terminó por pasar una Navidad alegre y agotadora, como siempre. ¡Una auténtica Navidad!

Como la lectura de estos capítulos fue realizada en familia, invite a los niños a hacer un escrito, acompañados por su familia, sobre sus costumbres navideñas.

Tercera parte

Pídales a los niños que realicen la lectura de estos capítulos en forma individual. Estos capítulos se centran en dos aspectos principalmente: el hecho de enamorarse y la búsqueda de la propia identidad.

Sobre el primero se puede establecer un diálogo en el que los ni-ños expresen sus propias vivencias. También se puede refl exionar so-bre la idea que tiene Carlos con respecto a estar enamorado: “Es la mayor vergüenza”.

El tema de la búsqueda de identidad trabájelo según el conoci-miento que tenga de sus alumnos.

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Defi nan la palabra factura. En lo posible, utilice un modelo hecho en una cartulina grande o un pliego de papel periódico donde los alumnos puedan identifi car las distintas partes de una factura, y cuáles son los datos que se deben incluir en ella.

A través de la creación de una tienda o un almacén en su cla-se, distribuya los niños de la clase de manera que unos sean los compradores y otros los vendedores. Rote luego los roles, para que todos tengan la oportunidad de ejercitarse en la elaboración de facturas. Luego de que entre ellos mismos se revisen y puedan reconocer sus logros, ponga la norma de que los objetos adquiri-dos se pueden cambiar por otros, no importa si el precio es menor, igual o diferente.

Analicen muy bien qué hacer: si el precio es igual, se hace otra factura especifi cando el cambio; si el precio es menor se devuelve el dinero o se cambia por otro artículo que iguale el valor original; o si el precio es mayor, a la persona se le abona lo ya comprado y se recibe el excedente, etc. No permita el uso de calculadoras. Todas las operaciones deben ser hechas mentalmente, eso sí con ayuda de papel y lápiz. Exija revisión de dichas operaciones y jus-tifi cación de las respuestas.

Solicite a los niños traer ejemplos de poemas de Navidad. Identifi -quen los elementos de un poema de Navidad: mención al pesebre, a los villancicos, a la comida, a los personajes como Papá Noel, etc.

Solicite a cada alumno inventar un poema, una rima o una adivinanza de Navidad. Anímelo a buscar estrategias divertidas como un anagrama, o una receta de cocina, o una copla, etc. No tiene que regirse por una estructura. Ilustren los trabajos y ejerci-ten habilidades de edición y publicación con correcto uso de títu-los y subtítulos, comentarios debajo de dibujos, etc.

Compartan los escritos y busquen similitudes y diferencias, justifi cando las observaciones.

Área de matemáticas

Área de lenguaje

Desarrollo de competencias

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Defi nan qué es un pesebre. Cuáles son los personajes, los distintos escenarios, los materiales de que está hecho, etc.

Investiguen los orígenes del pesebre en los distintos países de América Latina. Mire la posibilidad de recrearlos en el salón de clase, en vivo, de manera que los niños puedan entenderlo más fá-cilmente. Algunos elementos se repiten, por lo que las diferencias pueden ser mínimas. Analicen similitudes y diferencias. Centre la discusión sobre el efecto de armar un pesebre y orar alrededor de él en la familia, en el vecindario, en un pueblo, en una ciudad.

Pida a cada alumno que piense si esta tradición se debe mante-ner y que justifi que su respuesta.

Revise con los niños los conocimientos acerca del embarazo y del parto. Establezcan si en los humanos siempre es un solo hijo el que se tiene.

Hable de los nacimientos múltiples. Miren la relación entre evolución en la escala evolutiva y tendencia a embarazos unigéni-tos. Con ayuda de un especialista o de un psicólogo, explique a los niños cómo es posible que haya nacimientos múltiples en aquellas especies donde no es común encontrarlos. Piensen en las conse-cuencias para la mamá y en las ayudas extras que se necesitan para poder atender estos nacimientos.

Lleve a los niños a imaginar una familia a la que le llegan trilli-zos. ¿Qué harían para ayudar? ¿Cuál piensan que sería su contri-bución al bienestar de su familia?

Área de ciencias

naturales

Área de ciencias sociales

Área de valores

Hagan un listado de las actividades que se realizan en familia, ya sea cotidianamente o sólo en ocasiones.

Relacionen estas actividades con la importancia de estar en fa-milia. ¿Qué se obtiene de estas actividades, cuál es el sentido de algunas tradiciones en la familia? ¿Se deben mante-ner estas tradiciones?

Solicite a los niños imaginar y escribir que la Na-vidad se acaba y no se celebra. ¿Cómo pensarían ellos que sería esto? No les niegue la posibilidad de decir que esto no es posible. Acepte respues-tas justifi cadas.

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