avance adicciones.doc

8/16/2019 avance adicciones.doc

1/46

PREVENCIÓN DE ADICCIONES EN EL PAÍS

I. Definiciones

I.1. Droga

“Toda sustancia que, introducida en un organismo vivo, pueda modificar una o varias

de sus funciones”. Asimismo, el mismo autor la define como “aquella con efectos

psicoactivos (capaz de producir cambios en la percepción, el estado de ánimo, la

conciencia, y el comportamiento susceptible de ser auto!administrada”. ("rganizacion

#undial de la $alud, %rogas y Adicciones, &')

I.2. Dependencia

“s*ndrome que implica un esquema de comportamiento en el que se establece una

gran prioridad para el uso de una o varias sustancias psicoactivas determinadas,

frente a otros comportamientos considerados +abitualmente como más

importantes.”("rganizacion #undial de la $alud, %rogas y Adicciones, &')

I.3. Adiccin

“dependencia fisiológica yo psicológica a alguna sustancia psicoactiva legal o ilegal,

provocada por el abuso en el consumo, que causa una b-squeda ansiosa de la

misma”. Tambin conocida como drogodependencia, fue definida como un “estado de

into/icación periódica o crónica producida por el consumo repetido de una droga

natural o sinttica, cuyas caracter*sticas son0 deseo dominante de continuar tomando

la droga y obtenerla por cualquier medio, tendencia a incrementar la dosis,

dependencia f*sica y generalmente psicológica, con s*ndrome de abstinencia si se

retira la droga, y efectos nocivos para el individuo y para la sociedad.”("rganizacion

#undial de la $alud, 1sicologia de la $alud, &')

I.!. Pre"encin

“acción y efecto de prevenir (preparar con antelación lo necesario para un fin,

anticiparse a una dificultad, prever un da2o, avisar a alguien de algo”. 3a prevención,

por la tanto, es “la disposición que se +ace de forma anticipada para minimizar

un riesgo. 4l ob5etivo de prevenir es lograr que un per5uicio eventual no se

concrete”. (6áceres, )77

I.#. Sa$%d

8un estado de bienestar completo f*sico, mental y social y no solamente la ausencia de

enfermedad o dolencia8.("rganizacion #undial de la $alud, 1revención de la salud,

&'9:

http://definicion.de/dificultad/http://definicion.de/riesgo/http://definicion.de/dificultad/http://definicion.de/riesgo/


2/46

I.&. Drogadiccin

“estado ps*quico y algunas veces f*sico resultante de la interacción entre un organismo

vivo y un producto psicoactivo, que se caracteriza por producir modificaciones de la

conducta y otras reacciones que incluyen siempre un deseo incontrolable de consumir

droga, continua o periódicamente, a fin de e/perimentar nuevamente sus efectos

ps*quicos y evitar a veces el malestar de su privación”. ("rganizacion #undial de la

$alud, %rogadicciones, )77)

I.'. Psico$og(a de $a sa$%d

“6ampo de especialización de la 1sicolog*a que centra su inters en el ámbito de losproblemas de la salud especialmente f*sicos u orgánicos, con la principal función deprevenir la ocurrencia de los mismos o de tratar o re+abilitar stos en caso de quetengan lugar, utilizando para ello la metodolog*a, los principios y los conocimientos dela actual psicolog*a cient*fica, sobre la base de que la conducta constituye, 5unto conlas causas biológicas y sociales, los principales determinantes tanto de la salud como

de la mayor parte de las enfermedades y problemas +umanos de la salud e/istentesen la actualidad.” (6arboles, )77'

“%isciplina relativa al papel primario de la psicolog*a como ciencia y profesión en lasáreas de la conducta, pensamientos, actitudes y creencias relacionados con la salud yla enfermedad”. (;atc+ell < =aum, )77'

II. Es)ad(s)icas

II.1. Es)ad(s)icas Naciona$es

II.1.1. Conoci*ien)o de$ concep)o de pre"encin

$olamente el >>.> por ciento de la población de &) a 9: a2os conoce el

significado correcto del concepto de prevención. 4l significado de este trmino

es reconocido por una mayor proporción entre los consumidores o

dependientes (9).? por ciento.

1or tanto, entre la población destaca un ::.> por ciento que no sabe

correctamente lo que significa prevención.


3/46

Analizando esta información en los subgrupos correspondientes a la

adolescencia, se encuentra que a más temprana edad menor conocimiento del

trmino de prevención. As*, en el grupo de &) a &@ a2os de edad el 9@.& por

ciento no lo conoce correctamente, en los &: a &9 a2os el >) por ciento y en el

grupo de &? a &' a2os el :>.' por ciento

C%adro N+1, Conoci*ien)o de$ significado de pre"encin

Fuente: Encuesta Nacional sobre prevención y uso de drogasCONTRADROGAS Co!isión de luc"a contra el consu!o de drogas#$ por Gustavo

Ascacibar Noblecilla %&&'#

II.1.2. Conoci*ien)o so-re $os progra*as de pre"encin

n aspecto importante de tomar en cuenta en los programas de prevención es

el conocimiento y la opinión de la población acerca de los mismos, as* como la

comprensión de los mensa5es que estos programas transmiten.

#ás de la mitad de la población en general (97.9B, as* en el grupo de losconsumidores de drogas il*citas o dependientes de drogas legales (9).:B y enel de los no consumidores (97.&B se conoce sobre la e/istencia de campa2asde prevención en el pa*s. 4l resto sabe que no +ay estas campa2as o no sabesi las +ay o no


4/46

Co +ay diferentes sustanciales entre consumidores o dependientes y los noconsumidores aunque los primeros conocen algo más sobre la e/istencia delos programas de prevención.

C%adro N+2, Conoci*ien)o so-re ca*paas de pre"encin en e$Per/



4n la $elva donde se conoce menos el trmino de prevención aunque en

general en las otras regiones tampoco se conoce correctamente su significado.

1or otro lado, es alto el porcenta5e en todo el pa*s as* como en cada una de las

regiones, que opinó que no +ay campa2as de prevención ni en el pa*s ni en el

distrito, siendo mayor el desconocimiento en este -ltimo.

C%adro N+3, Conoci*ien)o so-re ca*paas de pre"encin en e$ Per/por regiones




5/46

II.1.3. Conoci*ien)o de ins)i)%ciones 0%e )ienen progra*as de pre"encin

3as instituciones más reconocidas como promotoras de programas deprevención son el sector educación (centros educativos y #inisterio de4ducación con >?.: por ciento y :?.), respectivamente, el sector salud

(centros de salud y #inisterio de $alud con >.? y >:, respectivamente, y laDglesia (>@.@.

4n otro trmino, son reconocidos la 1olic*a Cacional (@:.@ por ciento y losmunicipios (@.& 3a organización civil y la empresa tienen un escasoreconocimiento como promotores de programas de prevención

C%adro N+!, Conoci*ien)o de ins)i)%ciones 0%e )ienen progra*aspre"encin

Fuente: Encuesta Nacional sobre prevención y uso de drogas

CONTRADROGAS Co!isión de luc"a contra el consu!o de drogas#$ por Gustavo Ascacibar Noblecilla %&&'#


6/46

II.1.!. Par)icipacin en ca*paas de pre"encin

3as campa2as de prevención parten del análisis del compromiso de laspersonas en las actividades de prevención. 3a mayor parte de la población seconsidera dispuesta a participar en programas de prevención asistiendo ac+arlas, ayudando a organizar campa2as y apoyando campa2as como

voluntario

C%adro N+#, Porcen)ae 0%e par)icipar(a en a$g%na ac)i"idad depre"encin por )ipo de ac)i"idad



4n la mayor*a de la población y en todas las regiones e/iste una altadisposición a participar asistiendo o apoyando las campa2as de prevención

4s menor la participación ofreciendo asesor*a, especialmente en la $elva.

C%adro N+&, Par)icipacin en ca*paas de pre"encin en e$ Per/ por regiones


7/46



II.1.#. edidas efec)i"as para e$ con)ro$ de$ pro-$e*a de drogas

3a mayor*a de la población (?7.9 por ciento coincide en afirmar que la

me5or manera de prevenir es a travs del desarrollo de programas deprevenciónn menor porcenta5e opina a favor de medidas de prevención en donde seincorpora a 5óvenes o se utiliza los medios de comunicación masiva

C%adro N+', #edida más efectiva para que la población no consumadrogas



II.2. Es)ad(s)icas %ndia$es


8/46

Una política efectiva de reducción de la demanda requiere apoyo político, un marcolegal sólido y recursos y presupuesto adecuados para sostener tales políticas.Actualmente, de acuerdo al Mecanismo de Evaluación Multilateral (MEM), poco másde la mitad de los Estados Miemros de la !EA "diecioc#o de los treinta y trespaíses evaluados" informaron sore la e$istencia de un plan o estrategia nacionalantidrogas, mientras que quince no contaan con planes actuales vigentes o noproporcionaron información.

PROGRAMAS DE PREVENCIÓN

%eg&n el Estudio que reali'ó la !rgani'ación de los Estados Americanos en Elrolema de las *rogas En +as Amricas- los programas de prevención vigentes, lamitad de ellos, reali'an actividades preventivas que se difunden por mediosaudiovisuales.

E$isten programas comunitarios en la mitad de los países y en el /01 de ellos sereporta alg&n tipo de intervenciones preventivas en las escuelas y familias.

Un 201 de los países tienen programas preventivos orientados a grupos vulnerales.

El aorda3e de los prolemas por consumo de sustancias implica la intervención envarias fases, a corto, mediano y largo pla'o. Es importante contar con mecanismosque faciliten la desinto$icación y el mane3o oportuno de los síndromes deastinencia, propiciando el ingreso a programas de tratamiento y re#ailitación.

Fuente: El (roble!a de Drogas En )as A!*ricas: Estudios+Drogas y Salud (,blica+ Organi-ación de los Estados A!ericanos+


9/46

ESTRATEGIAS DE PREVENCIÓN

+as estrategias se proponen camiar el entorno físico, social o cultural deuna polación o país en su con3unto. En contraste con las estrategiastradicionales de prevención que apuntan a reducir el riesgo y fortalecer losfactores de protección para los individuos, las estrategias generales secentran en el camio de estas condiciones para la polación entera y, enconsecuencia, la creación de un entorno que desaliente el consumo desustancias.

Algunos e3emplos de estrategias de prevención para limitar el acceso alas sustancias son estalecer una edad mínima legal para consumiralco#ol y adoptar leyes que pro#ían la venta de taaco a menores deedad.+as políticas destinadas a modi4car la cultura o el conte$to de consumopueden incluir el estalecimiento de menores niveles permitidos deconcentración de alco#ol en la sangre de los conductores o advertenciasen las ca3etillas de taaco. +as políticas destinadas a reducir las

consecuencias per3udiciales pueden incluir el designar 'onas lires de#umo de taaco para reducir la e$posición involuntaria de los nofumadores. +os o3etivos fundamentales de las políticas amientales sonlimitar el acceso a las sustancias, camiar la cultura o el conte$to en elque se utili'an sustancias y reducir las consecuencias negativasasociadas con el auso de sustancias.

Programas de prevención en América

En Amrica del %ur, tamin la mayoría de los países difunden mensa3es en mediosaudiovisuales de comunicación. 5odos los países re4eren reali'ar intervencionespreventivas en escuelas. *os terceras partes de los países de la suregión cuentancon programas comunitarios. 6asi la mitad de los países cuentan con programasfamiliares de prevención y la mayoría tienen alg&n programa o actividad deprevención orientado a grupos vulnerales.En cuanto al 6arie, no se logró documentar la e$istencia de programas preventivospor medios audiovisuales de comunicación en la mitad de los países, mientras que elresto sí reportó #aer implementado este tipo de intervención preventiva.6asi en el 781 de los países del 9emisferio se implementa alg&n tipo de tami'a3epara la detección del consumo del alco#ol y drogas. %in emargo, la mayoría

reportan que esto a&n no se aplica en forma sistemática.


10/46



11/46

Infraes)r%c)%ra para e$ )ra)a*ien)o 4 $a re5a-i$i)acin

En los países de Amrica y EEUU e$isten importantes variaciones en lamanera en que se organi'an los servicios de salud mental. *entro de los

estalecimientos que ofrecen el servicio se encuentran #ospitalespsiquiátricos, unidades amulatorias de salud mental, #ospitales de día,servicios psiquiátricos en #ospitales generales.

En varios países del 6arie, deido al reducido tama:o de sus polaciones,no e$isten #ospitales psiquiátricos. En Amrica del %ur, se cuenta con#ospitales que sirven como residencias más que como centros asistenciales.

+a atención #ospitalaria de psiquiatría se ofrece tamin mediante camaspsiquiátricas en #ospitales generales. Este es el caso de algunos países del6arie, como *ominica y %an 6ristóal y ;ieves.

+os #ogares y residencias comunitarias son parte de la oferta asistencial. +ainformación sore esta modalidad, sin emargo, es escasa. 9ay países "pore3emplo, Ecuador, Uruguay y


12/46


13/46



14/46

III. Prop%es)as de Pre"encin

Progra*a de Orien)acin para $a Pre"encin de Adicciones en $as Esc%e$as

Presen)acin

4l (rogra!a de Orientación para la (revención de Adicciones en las Escuelas.

promueve una 5ornada de capacitación en materia de prevención de adicciones enlas escuelas de educación básica. $u ob5etivo es brindar a maestras y maestros de

educación secundaria de todo el pa*s un con5unto de orientaciones para la

prevención del consumo de sustancias adictivas en la población escolar y, as*,

contribuir a la reducción de este problema de salud que repercute en todas las

esferas de la sociedad.

4sta capacitación, en su primera etapa, plantea la revisión de las caracter*sticas

actuales del consumo del tabaco, alco+ol y otras drogas en #/ico y sobre los

riesgos que representa para la salud de los adolescentes y su desempe2o escolar.

6on base en un modelo integral para la prevención de adicciones, se ofrecen

elementos para que los docentes desarrollen las competencias necesarias que

contribuyan a fortalecer la resiliencia, el desarrollo de +abilidades para la vida y la

definición de un proyecto de vida personal en los alumnos de secundaria.

A travs de las secciones que integran la presente gu*a de capacitación, los

docentes analizarán las posibilidades de la escuela secundaria para promover en

sus alumnos conocimientos, +abilidades y actitudes necesarios para el autocuidado

frente a los riesgos del entorno, as* como para el e5ercicio responsable de su

libertad. Además, identificarán los recursos que ofrece el curr*culo de la educaciónsecundaria para la construcción de un ambiente escolar seguro y saludable, as*

como las oportunidades que el mismo brinda para que los alumnos refle/ionen y

participen activamente en la conformación de ambientes escolares preventivos del

consumo de sustancias adictivas.

In)rod%ccin

4sta ;u*a de capacitación es una propuesta de traba5o para generar la discusión y

el análisis de los colectivos docentes en torno a la prevención de adicciones. 4stá

dirigida a los profesores de todas las asignaturas de educación secundaria, y tiene


15/46

como propósito general que el personal docente obtenga las bases de información

necesarias para dise2ar y aplicar actividades de prevención, tutor*a, orientación y

canalización como parte de su labor en la escuela secundaria, en el marco de

acciones comprometidas con la prevención de adicciones.

4l curso!taller se conforma de cinco sesiones de traba5o (con una duración total de

)7 +oras, cuatro +oras por cada sesión, divididas en dos etapas0

Pri*era e)apa,

6omprende las dos primeras sesiones de capacitación que contarán con el apoyo de

un facilitador quien coordinará su desarrollo. 4n estas sesiones participan los

docentes de diversas escuelas secundarias.

Seg%nda e)apa,

6onsiste en tres sesiones de capacitación que se llevarán a cabo en cada escuela

secundaria y contarán con la participación de los docentes de cada plantel.


16/46

Es)r%c)%ra 4 dis)ri-%cin de con)enidos

Sesin Con)enido 6ie*po

Pri*ero $e abordan las caracter*sticas generales deldesarrollo de la población preadolescente y

adolescente. Asimismo, se describen las

caracter*sticas y condiciones del consumo de

tabaco, alco+ol y drogas en dic+o sector de la

población en #/ico. Además, se revisan los

factores de protección y de riesgo para el

consumo de sustancias adictivas en el entorno

de la escuela, la familia, y los medios de

información.

: +oras

Sesin Con)enido 6ie*po

Seg%ndo $e revisan diversos conceptos que e/plican elfenómeno de las adicciones y se revisan

aquellos que sientan las bases para la

prevención tales como resiliencia, estilos de

vida, factores de riesgo y factores de protección,

entre los principales. Tambin, se describe una

propuesta de prevención integral en torno a

cinco e5es preventivos y se provee deinformación sobre algunas instituciones del pa*s

que traba5an en favor de la prevención de

adicciones.

: +oras

6ercero $e abordan las posibilidades que ofrece el curr*culode la educación secundaria para generar un

traba5o consistente de prevención de adicciones

en este nivel educativo. 1ara ello, se revisan los

elementos para la prevención de adicciones que

se encuentran presentes en los programas deestudio de las asignaturas que integran el

curr*culo.

: +oras

C%ar)o $e promueve el dise2o y la aplicación deactividades en torno a la prevención de

adicciones, como parte del traba5o que los

docentes realizan a partir de los contenidos

curriculares de su asignatura.

: +oras


17/46

7%in)a $e identifican aspectos de la tutor*a y la gestiónescolar como espacios de traba5o en los que

pueden promoverse acciones para la

prevención de adicciones que tengan

repercusiones en toda la comunidad escolar.

: +oras

+a ?uía se acompa:a del manual para profesores Orientaciones para la prevenciónde adicciones en escuelas de educación básica y del liro Escuela y prevención delas adicciones, de Banny Beldman.


18/46

Sesiones

Primera sesiónropósito de la sesión

Cue el colectivo docente>=econo'ca los riesgos que enfrenta la polación escolar

adolescente ante las adicciones, así como los factores deprotección que pueden potenciarse desde las escuelassecundarias.

Materiales

9o3as lancas.

lumones.

9o3as de rotafolio.

Manual Orientaciones para la prevención de adicciones en escuelas de

educación básica.

Actividades! Para comen"ar (D8 minutos)

!! 6on ase en las siguientes preguntas, realicen una lluvia de ideassore las e$pectativas, necesidades e intereses de los participantesrespecto al tema y anótenlas en el rotafolio.

Cu podemos esperar de este cursoFtallerG

Cu tiene que ver la prevención del consumo de taaco, alco#oly otras drogas con el traa3o que reali'amos en la escuelasecundariaG


19/46

!#!osteriormente, lean el propósito general del cursoFtaller queaparece en la introducción y los propósitos de cada sesión de la guíay formulen algunas conclusiones sore la necesidad de que losdocentes de educación secundaria reHe$ionen su contriución a laprevención de adicciones.

#! $Por %&é es imprescindi'(e )a'(ar de adicciones en (a esc&e(asec&ndaria*(78 minutos)

#!! Bormen equipos de cuatro personas para leer y comentar el te$toIóvenes inmersos en la cultura de la droga- del liro Escuela y prevención de las adicciones.

Jdenti4quen qu rasgos, de los descritos por la autora, tienenpresencia en amiente social donde se desenvuelven los alumnosde educación secundaria.

ropongan e3emplos de algunos de los elementos que integran lacultura de la adicción-.

#!#! osteriormente, en plenaria, comenten las posiles referencias ye$periencias que los alumnos y las alumnas de educación secundariatienen sore el consumo de sustancias adictivas.

En su familia.

En la localidad donde viven.

A travs de los medios de comunicación.

#!+! Argumenten por qu la escuela secundaria requiere ser unespacio para #alar sore los riesgos que representan las adicciones.

0. ,as adicciones - (a esc&e(a sec&ndaria ( #ora y 08 minutos)

0.. *e manera individual, revisen el apartado rotección y riesgos antelas adicciones en la escuela secundaria- del manual Orientaciones parala prevención de adicciones en escuelas de educación básica .

En equipo, identi4quen y comenten las características de lapolación preadolescente y adolescente que se descrien en dic#oapartado.

Bormulen un te$to que descria los rasgos de los adolescentes de laescuela secundaria donde los participantes traa3an.

0.@. ;uevamente, en equipos, analicen los datos sore el consumo dedrogas en la polación estudiantil de educación secundaria que se


20/46

presentan en el apartado 6aracterísticas y condiciones del consumode taaco, alco#ol y drogas en la polación adolescente- del manual.

E$ploren dic#o apartado a travs de las siguientes preguntas>

Cu proailidad tienen los adolescentes de @ a / a:os deconsumir drogas ilícitas en comparación con aquellos que ya #an

alcan'ado la mayoría de edad, seg&n la &ltima Encuesta ;acionalde AdiccionesG

Cu seme3an'as yKo diferencias e$isten entre las cifras deconsumo de taaco y alco#ol de polación general y las depolación escolarG

Cu porcenta3es se reportan en cuanto al consumo alguna ve'-de alco#ol y taaco en adolescentes de secundariaG

6uáles son las principales drogas ilícitas que #an consumidoalguna ve'- los estudiantes de secundariaG En qu porcenta3e lo#an #ec#oG

6uáles drogas son consideradas de mayor y de menor riesgo porlos adolescentesG

En el mapa donde se presentan datos sore el consumo de taaco,alco#ol y otras drogas, qu podría concluirse sore las diferenciasentre #omres y mu3eres.

0.@. En plenaria, intercamien los resultados de esta e$ploración.

!. .ac/ores de pro/ección - de riesgo an/e (as adicciones (D8 minutos)

!.1. En equipos, revisen la descripción que se #aceen el manual Orientaciones para la prevenciónde adicciones en escuelas de educación básicade los factores de protección y de riesgo quepueden e$istir en el entorno familiar, escolar ycomunitario de los adolescentes que asisten a laescuela secundaria.

6omenten el signi4cado de los trminos factor

de protección y factor de riesgo. Jdenti4quen los factores de protección y los

factores de riesgo para la polación estudiantilde la escuela secundaria donde traa3an, yorganícenlos en el siguiente cuadro>


21/46

.ac/oresdepro/ección .ac/oresderiesgoEn/orno0ami(iar


22/46

!.2. Jndividualmente, lean el te$to uede laescuela facilitar el consumoG- del liro Escuela y prevención de las adicciones.

En plenaria, otengan conclusiones sore elpapel de la escuela secundaria en lageneración de factores de protección ante las

adicciones.

%egunda sesión

.ac/oresdepro/ección .ac/oresderiesgoEn/ornoesco(ar

En/ornocom&ni/ario


23/46

ropósitos de la sesión

Cue el colectivo docente> 6omprenda los conceptos involucrados en el proceso adictivo,

así como el carácter multifactorial de dic#o fenómeno.

Jdenti4que las características principales del modelo integralde prevención de adicciones que promueve la %ecretaría de

%alud.

Materiales 9o3as lancas. lumones. 9o3as de rotafolio. Manual

Orientaciones para la prevención de adicciones en escuelas de

educación básica. Escuela y prevención de las adicciones.

Actividades

. Para comen"ar (08 minutos)

.. =espondan, de manera individual, si las siguientesaseveraciones son verdaderas o falsas>

Creenciasso're(asdrogas

Verdadero

.a(so

El consumo de drogas ilegaleses un prolema mayor que elconsumo de alco#ol y detaaco.

+a mariguana, por sernatural, es inofensiva.

Creencias so're (as drogas Verdadero.a(so


24/46

5odas las drogas producen losmismos efectos.

*e3ar de consumir drogas es unacuestión de voluntad.

6ontar con información sore lasdrogas es una vía para evitar suconsumo.

+as drogas legales, como elalco#ol y el taaco, nocausan da:os.

Ense:ar a los adolescentes a decir;o- ante las drogas, es su4ciente.

+a nicotina contenida en loscigarros causadependencia. +as medicinasno son drogas,

El alco#olismo es una enfermedadque afecta solamente a losadultos.

.@. En plenaria, comenten y argumenten sus respuestas. *estaquen las ideas que generaron mayor discrepanciaen el grupo.

@. $En %&é consis/e e( 0enómeno de (as adicciones*(78minutos)

@..Bormen equipos en los que analicen los diferentes tiposde drogas y sus efectos en el organismo, los cuales sepresentan en el siguiente cuadro>

C(asi1cación de (asdrogas!Pors&per1(0armaco(ógico

#! Pors&&so +! Pors&sres/ricciones


25/46

*epresores Estimulantes Alucinógenos !piáceos *isolventesin#alales

Mdicas ;o mdicas

+egales Jlegales

.&en/e2 6JI. 6lasi4cación de las *rogas. *isponile en>#ttp>KKLLL.ci3.go.m$KaginasKMenuJ'quierdoK%erviciosK


26/46

A(&cinógenos2

Act&ansore elsistemanerviosocentral,produciendo

alucinacioneso ensue:o,alteran lapercepciónsensorial.

Modi4cación delestado devigilia Modi4cación de lanoción detiempo yespacio E$ageración de laspercepcionessensoriales,en especialde lossentidos de

vista y oído

Mariguana(cannainoides)Q

sicomimticos sicodislpticos

sicodlicos>

† +%* @2

† Me'calina

† silosciina

† Benilciclidina

3No/a2 +os cannainoides se pueden clasi4car en diferentesgrupos, como depresor, estimulante o alucinógeno,dependiendo de la dosis, el tiempo de consumo, estado deánimo del usuario y otras condiciones del entorno.

.&en/es2 6JI. Clasifcación de las Drogas. *isponile en>#ttp>KKLLL.ci3.go.m$KaginasK*BKEspecialistasKtratamientoK6AJ5U+!RJJ.pdf y6!;A6E, Orientaciones para abordar problemas de consumoen la educación media, p. 2, consultado en #ttp>KK

LLL.conacedrogas.clKincioKcomuReduReduRmedia.p#p, el 7de octure de @88.


27/46

@[email protected] ase en la clasi4cación y los efectos de cada tipode drogas que se presentan en el cuadro anterior,descrian cuáles son los prolemas asociados alconsumo de sustancias adictivas (enfermedades,accidentes, a3o logro educativo, deserción escolar y

laoral, violencia, delincuencia, discapacidad y muerteprematura).

@.0.=evisen el apartado Elementos para formular unaestrategia preventiva- del manual Orientaciones parala prevención de adicciones en escuelas de educaciónbásica.

Elaoren un mapa conceptual donde sedescrian los conceptos de droga yadicción, así como la clasi4cación.

6onsideren en el mapa la clasi4cación de lasdrogas por sus efectos y su estatus legal.

*estaquen las posiles causas individuales,familiares y sociales que pueden favoreceren la polación estudiantil de las escuelasdonde traa3an el consumo de taaco,alco#ol y otras drogas.

@.D.+ean el suapartado Bases del proceso adictivo- delmanual Orientaciones para la prevención deadicciones en escuelas de educación básica. *escrianlas características de cada una de las siguientes fases>

4SOE5perimen/ación

A64SO

Cons&mo)a'i/&a(


28/46


29/46

Jdenti4quen las características del la acciónpreventiva que corresponde a la escuela secundariareali'ar en la polación estudiantil que a ella asiste,con referencia al modelo integral.

Asimismo, recono'can las instancias a las quepueden acudir las escuelas en los casos en que seidenti4que a alumnos que estn e$puestos afactores de riesgo para iniciarse en el consumo oque ya #an iniciado el consumo de alco#ol, taaco uotras drogas> 6entros ;ueva ida o a los 6entros de

Jntegración Iuvenil.

5ercera sesión

ropósito de la sesión

Cue el colectivo docente> =econo'ca las características de los e3es preventivos del

modelo integral de prevención de adicciones.

Analice los conocimientos, #ailidades y actitudes,presentes en el currículo de educación ásica secundariaque contriuyen a la prevención de adicciones.

Materiales 9o3as lancas. lumones. 9o3as de rotafolio.

Plan de Estudios 2006. Educación básica. ecundaria.

rogramas de estudio de las diferentes asignaturas deeducación secundaria.

!a orientación y la tutor"a en la escuela secundaria.!ineamientos para la #ormación y la atención de losadolescentes.

A


30/46

Manual Orientaciones para la prevención de adicciones en

escuelas de educación básica. Escuela y prevención de las

adicciones. 6onsultar la página electrónica

#ttp>KKLLL.reformasecundaria.sep.go

Actividades


..+ean, de manera individual, el te$to 9ailidades devida, un componente primordial de los programaspreventivos- del liro Escuela y prevención de lasadicciones.

[email protected] equipos, comenten, lo siguiente>

En qu consisten las #ailidades para la vidaG 6uál es su papel en la prevención de adicciones, en

particular, su relación con los factores protectoresG

or qu la escuela puede contriuir al desarrollo de#ailidades para la vidaG

@. ,as compe/encias para (a vida en e( c&rr9c&(o de (aed&cación sec&ndaria (78 minutos)

@..+ean, individualmente, el siguiente te$to>

6ompetencias para la vida+as competencias que aquí se proponencontriuirán al logro del per4l de egreso ydeerán desarrollarse desde todas lasasignaturas, procurando que proporcionenoportunidades y e$periencias de aprendi'a3e paratodos los alumnos.

a) Compe/encias para e( aprendi"a:epermanen/e! Jmplican la posiilidad deaprender, asumir y dirigir el propio aprendi'a3ea lo largo de su vida, de integrarse a la culturaescrita y matemática, así como de movili'ar losdiversos saeres culturales, cientí4cos ytecnológicos para comprender la realidad.


31/46

)Compe/encias para e( mane:o dein0ormación! %e relacionan con &squeda,evaluación y sistemati'ación de información elpensar, reHe$ionar, argumentar y e$presar 3uicios críticos anali'ar, sinteti'ar y utili'arinformación el conocimiento y mane3o dedistintas lógicas de construcción del

conocimiento en diversas disciplinas y en losdistintos ámitos culturales.

c) Compe/encias para e( mane:o desi/&aciones! %on aquellas vinculadas con laposiilidad de organi'ar y dise:ar proyectos devida, considerando diversos aspectos como lossociales, culturales, amientales, económicos,acadmicos y afectivos, y de tener iniciativapara llevarlos a cao tomar decisiones yasumir sus consecuencias enfrentar el riesgo yla incertidumre plantear y llevar a uen

trmino procedimientos o alternativas para laresolución de prolemas, y mane3ar el fracasoy la desilusión.

d)Compe/encias para (aconvivencia! Jmplicanrelacionarse armónicamente conotros y con la naturale'acomunicarse con e4cacia traa3aren equipo tomar acuerdos ynegociar con otros crecer con los

demás mane3ar armónicamentelas relaciones personales y emoFcionales desarrollar la identidadpersonal reconocer y valorar loselementos de la diversidad tnica,cultural y lingVística quecaracteri'an a nuestro país.

Compe/encias para (a vida en sociedad! %ere4eren a la capacidad para decidir y actuar con 3uicio crítico frente a los valores y las normas

sociales y culturales proceder en favor de lademocracia, la pa', el respeto a la legalidad y alos derec#os #umanos participar considerandolas formas de traa3o en la sociedad, losgoiernos y las empresas, individuales ocolectivas participar tomando en cuenta lasimplicaciones sociales del uso de la tecnologíaactuar con respeto ante la diversidadsociocultural comatir la discriminación y el


32/46

racismo, y manifestar una conciencia depertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

Jdenti4quen la manera en que las competencias planteadas serelacionan con la prevención de adicciones.

6ompleten el siguiente cuadro con las relaciones identi4cadas>

Compe/enciaspara (a vida

S& re(ación con (aprevención de(cons&mo de /a'aco;a(co)o( - o/rasdrogas

Compe/encias parae( aprendi"a:epermanen/e

Compe/encias parae( mane:o dein0ormación

Compe/encias parae( mane:o desi/&aciones

Compe/enciaspara (a

convivencia

Compe/encias para(a vida en sociedad


33/46

@.@. En plenaria, otengan conclusiones sore el compromiso dela educación secundaria con la prevención de adicciones.

.,os e:es preven/ivos (78 minutos)III!! Bormen equipos para que revisen la descripción de los cinco e3es

preventivos que se presenta en el apartado Elementos para laprevención de adicciones en la escuela secundaria- del manualOrientaciones para la prevención de adicciones en escuelas de

educación básica.

6ada equipo revisa uno de los e3es preventivos.

Entre todo el grupo, elaoren un cuadro donde destaquen lasprincipales características de cada e3e preventivo, como elsiguiente>

E:espreven/ivos

Carac/er9s/icas

! Resi(iencia

#! 8a'i(idadespara (a vida

+! Es/i(os de vida


34/46

=! P(an de vida

0.@. En plenaria, comenten las relaciones que identi4can entre

los e3es preventivos y las competencias para la vida del lande Estudios de Educación %ecundaria.

D. Rec&rsos para (a prevención de adicciones en e( c&rr9c&(o de(a ed&cación sec&ndaria (78 minutos)

D.. Bormen equipos de docentes que imparten diversasasignaturas para e$plorar los temas y sutemas de losplanes de estudio de la educación secundaria que puedenrelacionarse con la prevención de adicciones.

6ada equipo revise una asignatura y, con la informaciónreferente a la misma, elaore un cuadro como elsiguiente>

Asigna/&ra

Temas Aspec/os de (aprevención deadicciones %&e sepromover9an

E$ploren las oportunidades que ofrecen diversosprogramas para aordar, de manera paralela en un mismoimestre, temáticas relacionadas con las adicciones.


35/46


36/46

C&ar/a sesión

ropósito de la

sesión

Cue el colectivo docente> Elaore propuestas de actividades para la prevención

de adicciones a partir de los contenidos especí4cos decada asignatura.

Bormule proyectos para la prevención de adiccionesque articulen el traa3o de diferentes asignaturas.

Materiales 9o3as lancas. lumones. 9o3as de

rotafolio.

Plan de Estudios 2006. Educación básica.

ecundaria. rogramas de estudio de las

diferentes asignaturas de educación secundaria.

Manual Orientaciones para la prevención de

adicciones en escuelas de educación básica.

Escuela y prevención de las adicciones.

6onsultar la página electrónica


Actividades

. Para comen"ar (78 minutos)..A partir de los cuadros elaorados en

la sesión anterior "el que contiene

@D


37/46

las características de los e3espreventivos y el que descrie lostemas y sutemas de cada asignaturaque pueden relacionarse con laprevención de adicciones" escrian,de manera individual, lo siguiente>

En qu podría contriuir el traa3o dela asignatura que imparte para eldesarrollo presente y futuro de losalumnos.

.@.*espus, en equipos integrados pordocentes de diferentes asignaturascomenten las oportunidades queofrece el traa3o en cada una paraque los alumnos recono'can suscapacidades y potencialidades

personales.

@. ,a esc&e(a sec&ndaria - e( pro-ec/o de vida de(os ado(escen/es (78 minutos)

@..*e manera individual, lean el te$toEl futuro se for3a viviendoadecuadamente el presente- del liroEscuela y prevención de lasadicciones.

@[email protected] equipos, respondan las siguientespreguntas>

En qu consiste el vacío e$istencial

que plantea la autoraG En qu

consiste la comprensión de la vida

como un proyectoG

Cu es el proyecto de vidaG

*e acuerdo con la autora, qu puede

#acer la escuela para impulsar elproyecto de vida en los alumnos.

.Es/ra/egias para (a prevención de adicciones en (as diversasasigna/&ras (@ #oras)


38/46

0.. Bormen equipos integrados por docentes de una mismaasignatura.

=evisen las actividades propuestaspara cada e3e preventivo en elapartado Elementos para la

prevención de adicciones en laescuela secundaria-.

6omenten la relación que seestalece con algunas de lasasignaturas que imparten susintegrantes. 6omenten lasposiilidades de traa3ar lopropuesto en su asignatura.

0.@. En los mismos equipos organi'ados por asignatura,

revisen el ane$o !portunidades curriculares para laprevención de adicciones- del manual Orientaciones para la prevención de adicciones en escuelas de

educación básica.

Jdenti4quen otras posilesactividades, en la asignatura queimparten, para promover el traa3oen torno a los e3es preventivos.

*ise:en una secuencia didácticadonde consideren actividades que

contriuyen al desarrollo de los cincoe3es.

6ada equipo presenta al resto delgrupo la propuesta elaorada.

osteriormente, entre todo el grupo,formulen un proyecto en torno a laprevención de adicciones donde searticulen contenidos de diferentesasignaturas.


39/46

7&in/a sesión

ropósito de la sesión

Cue el colectivo docente> Jdenti4que los espacios de atención a los adolescentes

con que cuenta la escuela secundaria que puedenaprovec#arse en favor de la prevención de adicciones.

*e4na acciones que articulen el esfuer'o de diversosactores de la comunidad escolar en la prevención deadicciones.

Materiales 9o3as lancas. lumones. 9o3as de rotafolio.

Plan de Estudios 2006. Educación básica. ecundaria.

rogramas de estudio de las diferentes asignaturas

de educación secundaria.

!a orientación y la tutor"a en la escuela secundaria.

!ineamientos para la #ormación y la atención de losadolescentes.

Manual Orientaciones para la prevención deadicciones en escuelas de educación básica.

Escuela y prevención de las adicciones. 6onsultar

la página electrónica


Actividades


@


40/46

.. Jndividualmente, lean el te$to6ómo identi4car las se:alestempranas de alertaG- del liroEscuela y prevención de lasadicciones.

En equipos, comenten los rasgosque, de acuerdo con la autora,caracteri'an a una escuelaefectiva.

onderen la presencia de estosrasgos en la escuela. Asimismo,identi4quen las condicionescríticas de los que se encuentranausentes o muy limitados.

[email protected] plenaria otengan conclusionessore la necesidad de que lacomunidad escolar tome acuerdospara rindar una adecuada yoportuna atención a losadolescentes que asisten a ella.

@. Acciones - decisiones para (a prevención deadicciones (78 minutos)

@..*e manera individual, revisen elapartado Elementos para laorientación y referencia de casos-del manual Orientaciones para la

prevención de adicciones enescuelas de educación básica.

@[email protected] equipos, discutan situacionescomo las siguientes y las medidasque podrían tomar como colectivodocente de una escuela.

%ituación Entre los maestros de segundo grado se comentaque el desempe:o escolar de uno de los alumnos#a declinado en las &ltimas semanas. El tutor y laorientadora saen que en su familia e$iste un


41/46

fuerte prolema de alco#olismo. 9asta elmomento no se tiene evidencia de que el alumnoconsuma alco#ol u otra sustancia.

%ituación @+os viernes, al salir de clases, los alumnos de lasecundaria suelen reunirse en el parque y endiversos comercios pró$imos a la escuela. Elviernes pasado, varios maestros escuc#aron, al

pasar, que algunos alumnos de la escuela estaanpromoviendo visitar un estalecimiento demáquinas de video3uego porque en ellas seofrecían gratis eidas alco#ólicas.

%ituación 0Al oservar que en la &ltima #ora de clase unalumno se muestra sorpresivamente agresivo consus compa:eros y maestros, el orientadoreducativo solicitó la visita de personal mdicopara efectuar un e$amen mdico a todos losalumnos. *e acuerdo con la revisión reali'ada, sereportó que alumno en cuestión y otros doscompa:eros más mostraan signos de consumo#aitual de anfetaminas.

*e4nan los casos en que se requiere rindarorientación, conse3ería, referencia para tratamiento otratamiento especiali'ado.

lanteen los apoyos que pueden solicitar a los 6entros;ueva ida o a los 6entros de Jntegración Iuvenil,para que los alumnos que así lo requieran, recianuna atención especiali'ada.

@.0. En plenaria, otengan conclusiones sore las accionesque la escuela requiere poner en marc#a para impulsar


42/46

una estrategia preventiva a lo largo de todo el cicloescolar.

. ,a /&/or9a - s& con/ri'&ción a (a prevención deadicciones (78 minutos)

0.. +ean el siguiente te$to.

Es necesario que, para desarrollar su laor, el tutorconsidere en el traa3o con el grupo a su cargo lossiguientes aspectos>

6on los alumnos>6onocerlos en sus rasgos y cualidades acadmicas,

afectivas y actitudinales así como sus intereses yposiles di4cultades para el aprendi'a3e.

Jmpulsar su desempe:o acadmico> detectar yatender las necesidades que corresponde a la escuelasatisfacer.

6onstituirse en un interlocutor con4ale y contriuir almane3o de sus emociones.

6onciliar sus intereses con los que les ofrece laescuela secundaria y orientar la elección de proyectosacadmicos y sociales a corto y mediano pla'os.

ropiciar diversas oportunidades de diálogo con losdocentes, con las autoridades y con los demásalumnos.

romover un amiente de con4an'a y respeto en elsalón de clase.

6onocer lo que sucede en otras asignaturas, en los

aspectos acadmicos y de convivencia. %er receptivo a los comentarios de los alumnos y

maestros en cuanto a su desempe:o en el grupo.Bavorecer la mediación y el diálogo en los conHictosde grupo y de la comunidad escolar.

6on los demás profesores>


43/46

Mantener contacto y comunicación con los demásmaestros que atienden el grupo para identi4car yaordar situaciones acadmicas y de convivenciaescolar.

Bavorecer un amiente de convivencia entre

profesores y alumnos. rogramar, coordinar y orientar actividades de los

docentes con el grupo> plan de acción tutorial,evaluaciones, actividades e$traescolares, reunionescolegiadas y traa3os en casa, entre otros.

6on los órganos de dirección de la escuela>

romover el traa3o colegiado con profesores ydirectivos para adoptar medidas oportunas quefavore'can el aprendi'a3e de los alumnos y de losgrupos, que redu'can la deserción y la reproación.

Estalecer canales de comunicación con el personalde asistencia educativa y las autoridades escolarespara contar con información relevante sorecaracterísticas, acontecimientos y circunstancias de lavida escolar y e$traescolar que repercutan en elienestar de los estudiantes.

6on los padres de familia>alorar la función educativa de la familia y orientar su

participación en la formación de los alumnos y delgrupo.

Jnformar a los padres de familia sore el desempe:o"personal, escolar y social" de los alumnos en laescuela, y contriuir a que asuman responsailidadesy compromisos.

0.@. 6omenten, en equipo, la contriución de los tutores enlas decisiones y acciones que se emprendan en la escuelapara prevenir las adicciones. *estaquen>

+a oportunidad de que los tutores tengan unacercamiento mayor con un grupo de alumnos.

+a posiilidad de otener información relevante paraidenti4car, de manera oportuna, situacionesrelacionadas con factores de protección y de riesgo enel entorno familiar, escolar y comunitario.


44/46

%u papel como orientadores de los alumnos y comogestores de acuerdos entre los profesores, el personaldirectivo y de asistencia educativa y los padres defamilia.

D. ,os ac&erdos - es/ra/egias co(egiadas para (aprevención de adicciones (78 minutos)

D..+ean el te$to El servicio comunitario como estrategiapara la formación de la conducta prosocial- del liroEscuela y prevención de las adicciones.

En plenaria, comenten, laposiilidad de emprender unproyecto de este tipo en la

escuela.

[email protected] equipos para identi4car otras acciones quepueden contriuir a que los alumnos> *esarrollen su

sentido de servicio. 9agan un uso sano de su tiempo

lire. E$ploren diversas capacidades e intereses

personales. Jntegren aprendi'a3es de diferentes

asignaturas.

D.0.!tengan conclusiones sore las acciones querequieren emprenderse a partir de>

El currículo, en el traa3o de cada

asignatura. +os proyectos que

involucren a varias asignaturas.

+a gestión escolar.

D.D. Jdenti4quen aquellas acciones que puedanincorporarse a la planeación anual de la escuela.


45/46


46/46

8i-$iograf(a

6áceres, E. $. (): de Agosto de )77. (revención de la Salud . Fecuperado el &7 de

#ayo de )7&>, de +ttp0definicion.deprevencionGi/zz@Hs=I&%q;

6arboles, J. ()77'. (sicologia (reventiva+ =arcelona0 1laneta.

;atc+ell, J., < =aum, %. ()77'. (sicolog/a (reventiva+ $intesis.

"rganizacion #undial de la $alud. (&'9:. (revención de la salud+

"rganizacion #undial de la $alud. (&'). %rogas y Adicciones. O0S, &:!&>.

"rganizacion #undial de la $alud. (&'). %rogas y Adicciones. O0S, )9!)'.

"rganizacion #undial de la $alud. (&'). 1sicologia de la $alud. O0S.

"rganizacion #undial de la $alud. ()77). Drogadicciones+

avance adicciones.doc

Documents

Transcript of avance adicciones.doc