UNIVERSIDAD NACIONAL FEDERICO

VILLARREAL

FACULTAD DE PSICOLOGIA

AUTOCONTROL Y HABILIDADES SOCIALES EN ESTUDIANTES DE

SECUNDARIA DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA NACIONAL DE

INDEPENDENCIA

Tesis para obtener la Licenciatura en Psicología

Presentada por:

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Lima – Perú

2012

“Cuando menos lo esperamos, la vida nos

coloca delante un desafío que pone a prueba

nuestro coraje y nuestra voluntad de cambio”.

Paulo Coelho

“La fuerza no proviene de la capacidad física

sino de una voluntad indomable”.

Mahatma Gandhi

Dedicatoria

A los seres mas importantes de mi vida

mis padres por su apoyo y comprensión

constante durante mi vida y a las

personas que siempre están conmigo en

los momentos más difíciles por sus

consejos que me ayudaron a crecer como

persona.

Agradecimientos

A mi alma Mater por la formación impartida durante mi carrera profesional y a mis

profesores por las enseñanzas brindadas en todo este periodo de formación.

A mis padres, que me brindaron su apoyo incondicional, por inculcarme la fortaleza y

perseverancia para la elaboración de esta investigación.

A las personas que facilitaron la realización de este estudio por su apoyo constante;

al profesor Miguel Vallejos y al profesor Luis Córdova por comprender y aclarar

mis dudas frente a esta investigación.

Autocontrol y habilidades sociales en estudiantes de secundaria de una

institución educativa nacional de Independencia

(Primer nombre de pila y apellido paterno)

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Universidad Nacional Federico Villarreal

Resumen

Se analizó la relación que existe entre el autocontrol y las habilidades sociales; en una

muestra de 265 estudiantes de secundaria. Se uso la Escala de Autocontrol de

Kendall-Willcox y la Lista de Chequeo de Habilidades Sociales de Goldstein. El

diseño es no experimental de naturaleza transversal de tipo descriptivo correlacional.

Se halló una relación significativa y directa entre el autocontrol y las habilidades

sociales (r = .536**, p < 0.000). Los estudiantes presentaron niveles adecuados de

autocontrol (72.5%) y de habilidades sociales (58.9%), en las áreas de las habilidades

sociales los alumnos presentaron un mayor porcentaje en habilidades alternativas a la

agresión (58.9%); habilidades sociales avanzadas (58.2%) y las habilidades para

hacer frente al estrés (57%). Respecto al Autocontrol al comparar sexo se halló

diferencias significativas (t = -3,453, gl = 263, p < 0.001), las mujeres presentan

mejores niveles de autocontrol. En las habilidades sociales según el sexo (t = -2,457,

gl = 263, p < 0.015) se encontraron diferencias significativas, los varones presentan

mejores habilidades sociales y en grado de instrucción (F = 4,202, p < 0,003), los

alumnos de cuarto y quinto año presentan mayores niveles de habilidades sociales

que los alumnos del primer año.

Palabras Claves: Autocontrol, habilidades sociales, género, grado de

instrucción, ansiedad

Self and social skills in high school students of college national independence

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Universidad Nacional Federico Villarreal

Abstract

We analyzed the relationship between self-control and social skills in a sample of 265

high school students. Scale was used Kendall's Self-Willcox and Checklist Goldstein

Social Skills. The experimental design is no cross sectional descriptive correlational.

We found a significant and direct relationship between the self and social skills

(r = .536 **, p <0.000). Students had adequate levels of self-control (72.5%) and

social skills (58.9%) in the areas of social skills the students had a higher percentage

of alternative skills to aggression (58.9%) advanced social skills (58.2%) and the

skills to cope with stress (57%). Regarding the Self to compare sex differences were

found significant (t = -3.453, gl = 263, p <0.001), women have higher levels of self-

control. Social skills by sex (t = -2.457, gl = 263, p <0.015) were significant

differences, men have better social skills and education level (F = 4.202, p <0.003),

students fourth and fifth years have higher levels of social skills of first year students.

Key Words: Self, social Sskills, gender, level of education, anxiety

Índice

● Carátula I

● Pensamientos II

● Dedicatoria III

● Agradecimientos IV

● Resumen V

● Abstract VI

● Índice VII

● Lista de Tablas XI

● Lista de Figuras XIII

● Introducción XIV

Capítulo I

Planteamiento de la Investigación

1.1. Planteamiento del problema 16

1.2. Objetivos de la investigación 18

1.2.1. Objetivo general 18

1.2.2. Objetivos específicos 18

1.3. Hipótesis de investigación 19

1.3.1. Hipótesis general 19

1.3.2. Hipótesis específicos 19

1.4. Justificación e importancia de la investigación 20

Capítulo II

Marco Teórico

2.1. Autocontrol 22

2.1.1. Factores en el desarrollo del autocontrol 25

2.2. Habilidades sociales 27

2.2.1. Modelos teóricos de las habilidades sociales 28

2.2.1.1. Modelos teóricos de la psicología social 28

2.2.1.2. Modelo teórico de la psicología clínica 29

2. 2.2. Dimensiones de las habilidades sociales 30

2.2.3. Componentes de las habilidades sociales 35

2.2.4. Clasificación de las habilidades sociales 38

2.3. Antecedentes 43

2.3.1. A nivel nacional 43

2.3.2. A nivel Internacional 50

Capítulo III

Método

3.1. Tipo y diseño de investigación 52

3.2. Participantes 52

3.2.1. Población y muestra 52

3.3. Variables de estudio 55

3.3.1. Definición de variables 55

3.3.1.1. Definiciones conceptuales 55

3.3.1.2. Definiciones operacionales 56

3.4. Instrumentos y materiales 56

3.4.1. Escala de autocontrol de Kendall y Willcox 56

3.4.1.1. Validez y confiabilidad 57

3.4.2. Lista de chequeo de habilidades sociales de Goldstein 60

3.4.2.1. Validez y confiabilidad 62

3.5. Procedimientos 65

Capítulo IV

Resultados y Discusión

4.1. Análisis de resultados 67

4.1.1. Análisis descriptivo del autocontrol y las habilidades sociales 67

4.1.1.1. Análisis descriptivo de los niveles de autocontrol para la

muestra total 67

4.1.1.2. Análisis descriptivo de los niveles de habilidades sociales

para la muestra total 68

4.1.2. Análisis correlacional de las variables autocontrol y habilidades

sociales 74

4.1.3. Análisis comparativo del autocontrol y habilidades sociales

según el sexo 75

4.1.3.1. Análisis comparativo del autocontrol según el sexo. 75

4.1.3.2. Análisis comparativo de las habilidades sociales según el

sexo. 76

4.1.4. Análisis comparativo de las autocontrol y habilidades sociales

según edad. 76

4.1.4.1. Análisis comparativo del autocontrol según edad 76

4.1.4.2. Análisis comparativo de las habilidades sociales según

edad 77

4.1.5. Análisis comparativo del autocontrol y las habilidades sociales

según el grado de estudios. 78

4.1.5.1. Análisis comparativo del autocontrol según el grado de

estudios 78

4.1.5.2.Análisis comparativo de las habilidades sociales según el

grado de estudios 79

4.1.6. Contrastación de hipótesis 81

4.2. Discusión 85

● Conclusiones 90

● Recomendaciones 91

● Referencias 92

● Anexos 98

Lista de Tablas

Número Página

1 Componentes de las habilidades sociales 37

2 Muestra distribuida por años de estudios. 53

3 Distribución de la muestra por sexo. 54

4 Normas percentilares de la escala de autocontrol de Kendall

y Wilcox 58

5 Estimaciones de confiabilidad mediante el coeficiente alpha

para la escala de autocontrol. 59

6 Índices de validez para cada ítem en la escala de

autocontrol. 60

7 Estimaciones de confiabilidad mediante el coeficiente alpha

para la lista de chequeo de las habilidades sociales. 64

8 Índices de validez para cada ítem en la lista de chequeo de

habilidades sociales. 65

9 Niveles de autocontrol en estudiantes de secundaria de una

Institución Educativa Nacional de Independencia. 67

10 Niveles de habilidades sociales en estudiantes de secundaria

de una Institución Educativa Nacional de Independencia. 69

11 Nivel de las primeras habilidades sociales en estudiantes de

secundaria de una Institución Educativa Nacional de

Independencia. 70

12 Nivel de las habilidades sociales avanzadas en estudiantes

de secundaria de una Institución Educativa Nacional de

Independencia. 71

13 Nivel de las habilidades relacionadas con los sentimientos

en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa

Nacional de Independencia.

72

14 Nivel de las habilidades alternativas a la agresión en

estudiantes de secundaria de una Institución Educativa

Nacional de Independencia. 73

15 Nivel de las habilidades para hacer frente al estrés en

estudiantes de secundaria de una Institución Educativa

Nacional de Independencia. 73

16 Nivel de las habilidades de planificación en estudiantes de

secundaria de una Institución Educativa Nacional de

Independencia. 74

17 Coeficiente de correlación entre autocontrol y habilidades

sociales. 75

18 Comparación de medias de los niveles de autocontrol según

sexo. 75

19 Comparación de medias de las habilidades sociales según

sexo. 76

20 Comparación autocontrol según edad. 77

21 Comparación de las habilidades sociales según edad. 78

22 Comparación autocontrol según grado de instrucción. 79

23 Comparación de habilidades sociales según grado de

instrucción. 80

24 Comparaciones múltiples entre los grados de estudios

según sus niveles de habilidades sociales. 80

Lista de Figuras

Número Página

1 Análisis de las habilidades sociales 35

2 Niveles de autocontrol en estudiantes de secundaria de una

Institución Educativa Nacional de Independencia. 68

3 Niveles de las habilidades sociales en estudiantes de

secundaria de una Institución Educativa Nacional de

Independencia. 69

4 Análisis comparativo de medias de las habilidades sociales

según el grado de estudios. 81

Introducción

Durante toda la vida el hombre vive un proceso continuo de desarrollo y

aprendizaje en una constante interacción con su medio ambiente, siendo este su

medio social. El hombre es un ser social por naturaleza y requiere de su entorno para

desarrollarse; por ello gran parte de nuestra conducta esta orientada hacia las

interacciones que mantenemos con los demás desarrollando así un rol activo en la

sociedad desde edades tempranas.

El periodo de la adolescencia es una etapa del desarrollo en que el joven debe

encarar múltiples tareas, en donde tendrá que dirigir su comportamiento en forma

autónoma, ser capaz de regular sus elecciones hacia metas de largo plazo,

controlando sus impulsos e inhibiendo la conducta inadecuada para luego exhibir las

conductas deseadas, el desarrollo de esta habilidad permitirá que el individuo tenga

relaciones interpersonales satisfactorias. Todo lo contrario sucederá con los jóvenes

impulsivos que manifestaran problemas en las áreas sociales.

El interés de la presente investigación esta centrado en determinar la relación

significativa que existe entre el autocontrol y las habilidades sociales en estudiantes

de secundaria de una Institución Educativa Nacional de Independencia.

Para una mejor comprensión del presente estudio se vio conveniente dividir el

estudio en cuatro capítulos, en el primer capítulo se menciona el problema de la

investigación, el planteamiento del problema, el objetivo de la investigación que

consiste en determinar la relación significativa que existe entre el autocontrol y las

habilidades sociales en estudiantes de secundaria de una Institución Educativa

Nacional de Independencia; y la hipótesis de investigación.

En el segundo capítulo explica la forma conceptual de las variables utilizadas

en la investigación, así como los antecedentes relacionados al estudio. Revisando

temas como autocontrol, los factores que influyen en el desarrollo del autocontrol; las

habilidades sociales, los modelos teóricos, las dimensiones y los componentes de las

habilidades sociales y su clasificación.

En el tercer capítulo se presenta el método que se utilizo en la investigación,

el diseño de investigación, la muestra a considerar para el estudio, las variables, los

instrumentos que se utilizaron y por último el procedimiento de la investigación.

El cuarto capítulo esta referido a los resultados que se hallaron a través de los

análisis estadísticos, se presenta tablas para una mejor comprensión y se discuten los

resultados del análisis, se comentan y comparan resultados con algunos estudios

hallados; y por ultimo las conclusiones y recomendaciones obtenidas.

Con la presente investigación se espera contribuir y ser soporte a las posteriores

investigaciones relacionadas al tema.

(No coloca en introducción los motivos que la llevaron a realizar la investigación,

además la exhortación es muy breve).