Ver el vdeo de la unidad y tomar notas sobre la vida de dos espaolas que viven en el extranjero.

PROCEDIMIENTOSComente a sus estudiantes que van a ver un vdeo en el que dos mujeres espaolas que viven en el extranjero cuentan cmo es su vida all. Pngales el vdeo y pdales que tomen notas sobre lo que cuentan: dnde viven, a qu se dedican, qu hacen en su tiempo libre, etc.

Despus del visionado, anmelos a comparar sus notas con las de uno o dos compaeros y luego haga una puesta en comn.

Para terminar, pregnteles: Creis que les gusta la ciudad donde viven? Estn contentas de vivir all? Y luego: Qu lenguas creis que hablan ms a menudo (en el trabajo, en casa)? Deje que lo comenten en clase abierta.

1. CUATRO LENGUAS EN CASACompletar frases con el nombre de las diferentes lenguas que hablan los miembros de una familia.

ANTES DE EMPEZARCon el objetivo de que los estudiantes recuerden algunos nombres de pases y de algunas lenguas, reprtales la ficha que tiene a continuacin y pdales que, en grupos de tres, intenten descubrir qu pas se esconde tras cada silueta y que escriban al lado la lengua oficial de cada uno.

PROCEDIMIENTOSA. Mustreles las fotografas de la familia de Annelien y Vasile (para ello, puede usar la FICHA PROYECTABLE 1). Seale a Annelien y a Vasile y comente que se trata de una pareja que vive con sus hijos en Madrid. Explique que Annelien y Vasile proceden de pases diferentes y que en su familia y en su vida cotidiana hablan diferentes lenguas.

Lea la primera frase en voz alta y seale la fotografa de Annelien, la fotografa de sus hijos (Nico y Daniela), y la flecha que las une. Luego, diga Annelien habla holands con sus hijos. Pdales que completen las frases restantes con el nombre de la lengua correspondiente.

VDEO

FICHAPROYECTABLE

13

EMPEZAR

FICHA PROYECTABLE

1

EL ESPAOL Y T1

8 | ocho

Solucin sugerida (de la ficha)Rumana rumano Holanda holandsFrancia francsReindo Unido inglsAlemania alemn

Italia italianoPolonia polacoJapn japonsEgipto rabe

B. Pregnteles: Conocis a alguna familia parecida? Remtalos al modelo de lengua del apartado y anmelos a comentarlo en pequeos grupos.

Y DESPUSPresente los objetivos de la unidad, segn la lista que aparece en la primera pgina, y la tarea final: hacer recomendaciones a nuestros compaeros para aprender mejor el espaol.

PAS LENGUA/S OFICIAL/ES

Ej.: Espaa espaol, vasco, cataln y gallego

Rm

Hd

Fra

R

PAS LENGUA/S OFICIAL/ES

Ama

It

Po

Jn

Et

nueve | 9

EL ESPAOL Y T

2. TEST ORALEscuchar una entrevista realizada a una estudiante de espaol y completar su ficha de inscripcin al curso. Hacer una entrevista al compaero y presentarlo al resto de la clase.

OBSERVACIONES PREVIASEsta actividad consta de dos partes bien diferenciadas: en la primera (apartados A y B) sus alumnos escucharn una entrevista y completarn una ficha. Esta audicin les servir para recordar parte de los contenidos lingsticos aprendidos hasta el momento y podrn utilizarla como modelo para la realizacin de la segunda parte de la actividad (apartados C y D), en la que ellos tendrn que entrevistar a un compaero y presentarlo luego a la clase. Este ltimo apartado es de especial importancia, ya que ayudar a que el grupo empiece a cohesionarse.

Para la puesta en comn de la audicin, en el apartado B, puede usar la FICHA PROYECTABLE 2.

ANTES DE EMPEZARPregnteles si, antes de entrar en clase, han hecho un test oral para determinar su nivel de espaol. Intersese por las emociones o sensaciones que experimentan normalmente a la hora de hablar espaol.

PROCEDIMIENTOSA. Mustreles la pgina web de la academia ficticia Solidiomas. Dgales que lo que ven en la imagen es la ficha de inscripcin para un curso de espaol en esta academia. Repase con ellos los apartados de la misma y asegrese de que no quedan dudas.

En el punto 6 de la ficha de inscripcin aparece la construccin Cunto tiempo hace que? Aclare el significado de la expresin pero no se extienda en la explicacin, puesto que se trabajar en la actividad 5 de esta unidad.

A continuacin, explique que a Brbara, una estudiante que empieza hoy su curso de espaol, le hacen una entrevista en la escuela para determinar su nivel. Pdales que completen la ficha con la informacin proporcionada en la entrevista.

B. Anmelos a comparar sus fichas en parejas y deles tiempo para que comenten sus respuestas. Despus, haga una correccin en clase abierta. Si necesitan escuchar la grabacin una segunda vez, puede ponerla de nuevo detenindola despus de cada respuesta y realizar al mismo tiempo la correccin.

Solucin1. Brbara.2. Alemania.3. Secretaria.4. Italiano, ingls y francs.5. Porque tiene que hacer un examen este ao y porque quiere pasar un tiempo en algn pas de habla hispana.6. Dos aos.7. Leer textos y trabajar en grupo. (No le gusta mucho escribir).8. Pronunciar correctamente (tiene dificultades en pronunciar la r) y le cuesta diferenciar entre ser y estar.9. Le gusta la msica, ir a la playa y salir con los amigos.

Llmeles la atencin sobre el punto 5 de la ficha de inscripcin y recurdeles el uso de por qu, porque y para, para hablar de motivos o razones. Remtalos al apartado Hablar de motivaciones de la pgina 17.

C. Diga a sus estudiantes que, a continuacin, sern ellos los que pregunten y respondan a un test de caractersticas similares. Para preparar la entrevista, puede remitirlos al ejercicio 1 de la pgina 132 de la seccin Ms ejercicios. Si lo cree ms adecuado, puede sugerir que escriban all las respuestas de su compaero.

COMPRENDER

FICHA PROYECTABLE

2PISTA

01

10 | diez

1Comnteles que no es necesario que se cian a las opciones que figuran en la ficha del apartado y que pueden mencionar otros motivos por los que estudian espaol, otras actividades que quieren hacer en clase, etc. Agrpelos en parejas y deles el tiempo necesario para que se entrevisten.

D. Por ltimo, anmelos a presentar a su compaero al resto de la clase siguiendo el modelo del libro. Empiece preguntando a un estudiante (por ejemplo, a Liza): Qu cosas interesantes has descubierto de Liza? Limite su papel al de mero organizador ya que, en esta ocasin, el intercambio de informacin personal es tanto un objetivo lingstico como de integracin social.

Y DESPUSSi el grupo es de reciente formacin o si hay varios miembros nuevos, pdales que se coloquen de pie en crculo y que digan el nombre, la nacionalidad y la profesin de los compaeros que tengan a la derecha y a la izquierda. Empiece usted, y diga como ejemplo: Mi compaera de la derecha se llama Claire y es francesa. Es enfermera y trabaja en un hospital. Mi compaero de la izquierda

MS EJERCICIOSPgina 132, ejercicios 1 y 2.

3. ME SIENTO RIDCULO CUANDO HABLO ESPAOL

Leer un artculo en el que algunos estudiantes comentan cmo se sienten en el aula. Explicar cmo se sienten ellos.

OBSERVACIONES PREVIASA travs de la lectura de un artculo, los estudiantes podrn contrastar las emociones que experimentan algunas personas en una clase de idiomas con las suyas propias. Adems, usted podr recabar opiniones que le ayudarn a conocer sus actitudes en el aula.

ANTES DE EMPEZARMustreles el artculo y lea el ttulo en voz alta: Qu sienten en clase de espaol? Comnteles que en l se recogen testimonios de estudiantes que comentan qu emociones sienten en clase y qu situaciones se las provocan.

Propngales una actividad previa para trabajar el vocabulario relacionado con las emociones. Para ello, fotocopie y reparta la ficha proporcionada en la pgina siguiente. Seale los dibujos y pdales que, en parejas, los relacionen con las situaciones que representan (punto 1 de la ficha).

A continuacin, mustreles la lista sustantivos del punto 2 y resuelva las dudas de vocabulario que surjan. Luego pregnteles qu creen que sienten las personas de las ilustraciones. Anmelos a comentarlo en pequeos grupos y termine haciendo una puesta en comn.

Solucin (de la ficha)1. b2. f3. e

4. a5. c6. d

EXPLORAR Y REFLEXIONAR

once | 11

EL ESPAOL Y T

PROCEDIMIENTOSA. Dgales que a continuacin van a leer el artculo. Pdales que subrayen las cosas que tambin les pasan a ellos o con las que estn de acuerdo.

B. Distribyalos ahora en pequeos grupos y proceda a la puesta en comn del apartado anterior. Remtalos al modelo de lengua del libro para que lo tengan en cuenta en sus producciones. Anmelos a expresar acuerdo o desacuerdo con lo que dicen sus compaeros.

Y DESPUSSera interesante que usted participase en este intercambio de opiniones, expresando cmo se siente dando clase de espaol o como estudiante de una lengua extranjera, si siente lo mismo el primer da de clase que despus de una semana, etc.

MS EJERCICIOSPgina 132, ejercicio 3.Pgina 137, ejercicio 18.

4. LOS NUEVOS ESPAOLESLeer informacin sobre tres extranjeros que viven en Espaa y decidir quin vive mejor. Revisar el presente de indicativo.

OBSERVACIONES PREVIASA travs de los textos sobre tres extranjeros que viven en Espaa, sus estudiantes podrn repasar la conjugacin del presente de indicativo, tanto de los verbos regulares como de los irregulares. En los apartados C y D puede usar las FICHAS PROYECTABLES 3 7.

1. Relaciona las siguientes ilustraciones con la situacin que representan.

a. Escuchar a otros compaeros mientras hablan y no entender nada.

b. Responder a las preguntas del profesor.

c. Salir a la pizarra.

d. Escuchar una audicin y entender lo que dicen.

e. Hablar delante de los compaeros.

f. Trabajar en pequeos grupos.

2. Qu crees que sienten las personas de los dibujos? Comntalo con tus compaeros.

ANSIEDAD MIEDO FRUSTRACIN

ILUSIN ENTUSIASMO VERGENZA

TIMIDEZ SEGURIDAD INSEGURIDAD

1

2

3

6

5

4

FICHAS PROYECTABLES

3 - 7

12 | doce

1ANTES DE EMPEZARLea los nombres de los protagonistas de los tres textos y haga referencia al ttulo de la actividad. A continuacin, pregunte: Por qu Lotta, Paul y Akira son nuevos espaoles? Es de esperar que respondan que son extranjeros que viven en Espaa. Si lo desea, puede preguntarles acerca del origen de los extranjeros afincados en su pas y realizar un breve intercambio de impresiones en clase abierta.

PROCEDIMIENTOSA. Pida a sus estudiantes que lean los textos sobre la vida que llevan actualmente Lotta, Paul y Akira en Espaa y pregnteles: Cul creis que tiene una vida mejor o ms interesante? Por qu?

Si lo estima conveniente, ofrzcales un modelo de lengua:

Yo creo que el que vive mejor es Akira porque solo tiene que estudiar por las tardes. En su tiempo libre hace muchas cosas que le gustan y se divierte.

Si sus alumnos no encuentran interesante ninguna de estas vidas, pdales que describan cmo es para ellos una vida interesante. Procure que durante la descripcin utilicen el presente de indicativo.

B. Llmeles la atencin sobre los verbos marcados en negrita que aparecen en los textos y hgales notar que estn en presente de indicativo. Invtelos a escribir en sus cuadernos los infinitivos de dichos verbos. Permtales que comparen su lista con la de un compaero.

Haga una puesta en comn y vaya copiando en la pizarra los verbos que le digan sus estudiantes.

Solucintiene: tenerensea: ensearse levanta: levantarse

desayuna: desayunarestudio: estudiarveo: ver

leo: leerentiende: entenderquiere: querervive: vivirpiensa: pensares: sertrabaja: trabajarviaja: viajarest: estardomina: dominarhabla: hablardice: decir

reconozco: reconocertengo: tenerconfundo: confundirva: irpasea: paseardescubro: descubrirsalgo: salirvuelvo: volverpreguntamos: preguntars: saberpuede: poder

C. Repase con ellos los paradigmas del presente de indicativo de los verbos regulares hablar, comer y vivir. A continuacin, pdales que subrayen los infinitivos que han escrito en el apartado anterior que funcionan como alguno de estos verbos. Permtales que lo comparen con un compaero antes de llevar a cabo la puesta en comn. Para ello, anime a uno de sus estudiantes a salir a la pizarra.

Solucinensear, levantarse, desayunar, estudiar, ver, leer, trabajar, viajar, dominar, hablar, confundir, pasear, descubrir, preguntar.

D. Dgales que los dems verbos son irregulares y pdales que los clasifiquen segn la irregularidad que presentan. Deles tiempo para que realicen la tarea de forma individual y, despus, anmelos a compararlo en parejas.

SolucinE > IE: quiere (querer), tiene (tener), entiende (entender), piensa (pensar).O > UE: vuelvo (volver), puede (poder).1 persona irregular: salgo (salir), s (saber), tengo (tener).C > CZ en la primera persona del singular: reconozco (reconocer).otros: es (ser), est (estar), dice (decir), va (ir).

Durante la correccin o despus, comente que el verbo tener presenta dos irregularidades, el cambio voclico

trece | 13

EL ESPAOL Y T

E > IE y la irregularidad en la primera persona. Asimismo, advirtales tambin sobre la doble irregularidad del verbo decir: la irregularidad en la primera persona (digo) y el cambio voclico E > I, presente en otros verbos como pedir, vestirse, seguir, etc.

Finalmente, remtalos al apartado Presente de indicativo de la pgina 17 y repase con ellos los paradigmas de los verbos pronominales e irregulares.

Y DESPUSAgrpelos en grupos de tres o cuatro personas y reparta a cada grupo un juego de tarjetas como el que tiene debajo. Pdales que, por turnos, lean las preguntas a sus compaeros y que comenten entre todos las respuestas. Advirtales de que deben conjugar el verbo que est entre parntesis para formular la pregunta.

Pasee por la clase prestando especial atencin a la conjugacin de los verbos y prsteles su ayuda cuando sea necesario.

Si lo estima conveniente, remita a sus alumnos al apartado Presente de indicativo de la seccin Ms gramtica (pginas 205 y 206).

En cuntas lenguas (saber) decir hola?

Qu (hacer) en tu tiempo libre?

Crees que (tener) acento cuando (hablar) espaol?

(Acordarse) de la primera palabra que aprendiste en espaol?

(Tener) alguna mascota (un perro, un gato, etc.)?

(Ver) la televisin o (leer) antes de acostarte?

A qu hora (salir) del trabajo o de la universidad?

(Querer) aprender otras lenguas adems del espaol?

(Pensar) en tu lengua cuando hablas espaol?

Qu (sentir) cuando te comunicas con hispanohablantes?

MS EJERCICIOSPgina 133, ejercicios 4, 5 y 6.

5. HACE DOS AOS QUE ESTUDIO ESPAOL

Observar el uso de algunos marcadores temporales para hablar de la duracin y completar unas frases.

OBSERVACIONES PREVIASObserve que los marcadores temporales presentados en la actividad son tres: hace (que), desde, y desde hace. Le recomendamos que se cia a ellos puesto que en la unidad 2 de este manual se presentan otros marcadores para hablar de la duracin y relacionar acontecimientos en el pasado.

Para el apartado A puede usar la FICHA PROYECTABLE 8.

ANTES DE EMPEZARPregunte a sus estudiantes en clase abierta: Quin de vosotros hace ms tiempo que estudia espaol? Si sus alumnos han realizado la actividad 2, es posible que lo recuerden. Y luego, Y quin hace menos tiempo?

PROCEDIMIENTOSA. Seale la ilustracin, en la que se puede ver qu cosas ha hecho Naomi, una estudiante de espaol, desde el ao 2005 hasta la actualidad. Pdales que completen las frases de la izquierda con la informacin ofrecida.

SolucinEstudia espaol desde 2005.(Las otras dos son variables).

Asegrese de que entienden el significado de estas estructuras y remtalos al apartado Hablar de la duracin (I) de la pgina 17.

FICHA PROYECTABLE

8

14 | catorce

1B. Ahora, pdales que completen las frases del libro con informacin propia. Pase por las mesas para comprobar sus respuestas.

MS EJERCICIOSPgina 133, ejercicio 7.Pgina 134, ejercicio 8.

6. ME CUESTALeer los problemas que tienen algunos estudiantes de espaol. Hablar de sus propios problemas con el espaol. Dar consejos.

ANTES DE EMPEZAREs conveniente que repase con ellos el verbo gustar (de igual funcionamiento que costar) formulando preguntas relacionadas con el tema de la unidad, como por ejemplo: Qu es lo que ms os gusta hacer en clase? Y lo que menos?

PROCEDIMIENTOSA. Explique a sus alumnos que van a leer los principales problemas que tienen cinco estudiantes a la hora de aprender espaol. Con quines se identifican?

Remtalos al apartado Hablar de problemas y de dificultades en el aprendizaje de la pgina 17 y repase con ellos el paradigma del verbo costar y el resto de construcciones.

Tenga en cuenta que aparece la expresin lo ms + adjetivo y que el artculo neutro lo (para algunos lingistas, pronombre) puede confundir a alguno de sus estudiantes. Intente que la aprendan como una expresin fija y no se detenga en una explicacin gramatical exhaustiva.

B. Invtelos ahora a escribir qu problemas tienen ellos como aprendices de espaol. Para ello, remtalos al apartado Para comunicar o, si dispone de los medios, use la FICHA PROYECTABLE 9. Despus, pdales que lean sus frases a otros compaeros o en clase abierta.

C. A continuacin, pdales que lean los consejos y que, en parejas, asignen uno a cada uno de los cinco problemas del apartado A. Remtalos al modelo de lengua. Advirtales de que no hay una nica respuesta y de que algunos consejos pueden ser tiles a ms de un estudiante.

Solucin sugerida1. Gudrun2. Pedro3. Mary4. Hans5. Mary y Gudrun6. Mary7. Gudrun8. Mary9. Lucy

Por ltimo, remtalos al apartado Hacer recomendaciones de la pgina 17.

Y DESPUSForme parejas y pdales que se lean los problemas que han escrito en el apartado B y que se den consejos para intentar solucionarlos. Escriba en la pizarra las expresiones que pueden usar: para eso lo mejor es / va bien / tienes que.

MS EJERCICIOSPgina 134, ejercicios 9, 10 y 11.Pgina 135, ejercicio 12.

FICHA PROYECTABLE

9

quince | 15

EL ESPAOL Y T

7. DIME CMO APRENDES YElaborar una lista de las cosas que se pueden hacer para mejorar el aprendizaje de un idioma, valorarlas y elegir las tres ms importantes.

OBSERVACIONES PREVIASEn esta ocasin, sus estudiantes debern elaborar una lista de consejos para aprender espaol a partir de los elementos proporcionados. Despus decidirn cules son los tres consejos ms tiles.

ANTES DE EMPEZARComente que el ttulo de la actividad se inspira en el conocido refrn Dime con quin andas y te dir quin eres, cuyo significado puede explicar si lo cree oportuno.

A continuacin llame su atencin sobre la ilustracin (para ello, puede usar la FICHA PROYECTABLE 10) y pregunte: Cmo aprende la chica de la imagen? Qu cosas hace para aprender espaol? Seale, por ejemplo, la imagen del diccionario y diga: Buscar palabras en el diccionario. Escriba las sugerencias que le vayan diciendo en la pizarra.

PROCEDIMIENTOSA. Organcelos en parejas y propngales que confeccionen una lista de las cosas que pueden hacer para aprender espaol. Para ello, debern combinar los verbos con los elementos de las etiquetas. Deles un ejemplo para mostrarles la dinmica: dgales que, por ejemplo, muchas palabras podra combinarse con buscar y en el diccionario o memorizar (buscar muchas palabras o memorizar muchas palabras). Anmelos a utilizar todos los elementos. Asimismo, advirtales de que hay varias combinaciones posibles y que no es necesario que las escriban todas. Al final, pueden aadir algn otro consejo, si lo desean.

Solucin sugeridaMemorizar muchas palabras, frases y palabras, textos, poemas y canciones.Escribir mensajes de mvil, textos, un diario.Leer peridicos, revistas, textos (en voz alta), frases y palabras en voz alta.Hacer muchos ejercicios de gramtica, un intercambio con un nativo.Repetir frases y palabras en voz alta, todas las palabras de los textos en voz alta. Ver pelculas en versin original, la tele en el pas.Tener un novio o una novia nativos.Buscar muchas palabras en el diccionario, todas las palabras de los textos en el diccionario, buscar informacin en internet (cuando viajo), un novio o una novia nativos en el pas.Chatear con amigos en el pas, con gente en el pas cuando viajo, con un nativo.Pegar muchas palabras en las paredes de casa, frases y palabras en las paredes de casa.

Deles el tiempo que estime oportuno y, luego, haga una puesta en comn recogiendo las frases en la pizarra. B. Anmelos a decidir en parejas, y siguiendo el modelo de lengua, cules de las cosas de la lista de la pizarra son las ms tiles para mejorar el aprendizaje de un idioma.

Mustreles el apartado Para comunicar y aclreles que las expresiones es muy til / no es muy til, va bien / no va bien y es lo mejor estn en singular porque concuerdan con el infinitivo.

C. Por ltimo, invite a cada pareja a explicar al resto de compaeros qu tres cosas han elegido y por qu. Remtalos al modelo de lengua. Recoja las propuestas en la pizarra para poder comprobar cules son las recomendaciones ms recurrentes.

FICHA PROYECTABLE

10

16 | diecisis

1PRACTICAR Y COMUNICAR

8. MI BIOGRAFA LINGSTICAEscuchar a una persona hablando de las lenguas que habla y de las situaciones en que las usa. Redactar la propia biografa lingstica y leer la de los compaeros.

OBSERVACIONES PREVIASEn el apartado B de esta actividad sus alumnos elaborarn un producto que pueden incluir en su Portfolio.

ANTES DE EMPEZARComente el ttulo de la actividad, escribiendo en la pizarra biografa lingstica. Pregnteles por su significado: A qu se puede referir?

PROCEDIMIENTOSA. Dgales que van a escuchar a Ana explicando a un amigo qu lenguas habla (aparte del espaol) y en qu situaciones las usa. Pdales que tomen nota de lo que dice.

SolucinPolaco: Lo habla en casa con sus padres, que son de Polonia, y sus hermanos. Tambin cuando va a Polonia en vacaciones, con sus amigos y sus abuelos, que viven all. Es su lengua materna. Ingls: Lo estudia en la universidad porque estudia Filologa inglesa. Tambin habla ingls con muchos amigos extranjeros. Lee literatura inglesa y americana. Ve series de televisin y escucha msica en ingls. Est en contacto continuamente.Italiano: Va cada ao a Italia en verano. Lo entiende bien y ve la televisin en italiano. Va a clases porque lo habla regular.

Anmelos a comparar sus respuestas con las de un compaero y reproduzca la grabacin una segunda vez. Despus, realice una correccin en clase abierta. Para la puesta en comn puede usar la FICHA PROYECTABLE 11.

Si lo desea y lo considera necesario, puede facilitar la tarea de comprensin auditiva ofreciendo a sus estudiantes la ficha proporcionada a continuacin. Pdales que relacionen cada frase con la lengua a la que se refiere indicndolo con el nmero correspondiente.

Escribe el nmero 1, 2 o 3 al lado de cada frase, segn si Ana se refiere al polaco, al ingls o al italiano.

1. polaco 2. ingls 3. italiano

a. Es su lengua materna.

b. Lee literatura.

c. Lo entiende muy bien pero lo habla regular.

d. Va a clases para hablar mejor.

e. Lo habla en su casa con sus padres y sus hermanos.

f. Ve series de televisin y escucha msica.

g. Est en contacto continuamente con esta lengua.

h. Se comunica en esta lengua con sus amigos extranjeros.

Solucin (de la ficha)1. polaco: a, e2. ingls: b, f, g, h3. italiano: c, d

FICHA PROYECTABLE

11PISTA

02

diecisiete | 17

EL ESPAOL Y T

B. Explique que la biografa lingstica es una parte del Portfolio Europeo de las Lenguas y que este es a su vez un documento en el que las personas pueden registrar sus experiencias de aprendizaje de lenguas y culturas, y reflexionar sobre ellas.

A continuacin, anmelos a escribir su propia biografa lingstica teniendo en cuenta los diferentes mbitos propuestos en el libro. Reprtales una hoja de papel y deles tiempo para que lleven a cabo la actividad. Pase por las mesas para supervisar sus producciones y ayudarles en lo que sea necesario.

C. Divida la clase en dos grupos. Recoja las biografas de los estudiantes de cada grupo y entrguelas al grupo contrario. Pdales que cada uno lea una en voz alta y que intenten adivinar a quin corresponde. Haga una puesta en comn para que comprueben si las hiptesis son acertadas.

Y DESPUSCon el objetivo de romper las barreras entre profesor y alumnos propias de los primeros das de clase, es recomendable que usted tambin participe en la actividad escribiendo en la pizarra su propia biografa lingstica. De esta manera, sus alumnos le conocern mejor y se empezarn a formar vnculos.

MS EJERCICIOSPgina 137, ejercicio 17.

9. CMO APRENDES?Leer un texto sobre diversos estilos de aprendizaje. Decidir cul es su estilo predominante y qu tipo de estudiantes son.

OBSERVACIONES PREVIASCon esta lectura sus estudiantes podrn reflexionar sobre su proceso de aprendizaje del espaol. Adems, le servir a usted para formarse una idea del perfil de cada uno y del grupo, informacin que le ser de utilidad para el desarrollo del curso.

ANTES DE EMPEZARPregunte en clase abierta: Creis que todo el mundo estudia de la misma forma? Es de esperar que respondan que no y que los propios estudiantes vayan comentando cmo estudian ellos. De no ser as, pregntelo directamente usted (Cmo estudiis vosotros: en casa, en la biblioteca, con msica, en silencio?) Escuche sus respuestas e incentive la interaccin entre los alumnos.

PROCEDIMIENTOSComnteles que, del mismo modo que cada uno tiene sus propias tcnicas o preferencias a la hora de estudiar, cada persona tiene tambin su propio estilo de aprendizaje.

Para facilitarles la comprensin del texto, realice la siguiente actividad: reparta a cada estudiante la ficha proporcionada en la pgina siguiente e indqueles que marquen con una cruz aquellas frases con las que se sientan ms identificados.

Deles un par de minutos y resuelva las posibles dudas de vocabulario. Despus, anmelos a contrastarlo y comentarlo con un compaero.

18 | dieciocho

1Doy mucha importancia a la correccin.

Necesito conocer las reglas gramaticales para sentirme seguro.

Para m es ms importante hablar con fluidez que expresarme correctamente.

No me gusta hablar si siento que no me expreso correctamente.

En clase necesito tomar notas de las explicaciones del profesor.

Prefiero trabajar en grupo que solo.

Me gusta hacer juegos de rol para practicar el idioma.

Aprendo mucho escuchando canciones.

Seguidamente, pdales que lean el artculo y que marquen qu cosas hacen para aprender y que decidan con qu estilo o estilos de aprendizaje se identifican ms. Luego, forme pequeos grupos y anmelos a comentarlo con sus compaeros siguiendo el modelo de lengua del libro.

Por ltimo, haga una puesta en comn y pregunte si coinciden con alguno de sus compaeros o cul es el estilo de aprendizaje ms popular dentro de cada grupo.

10. PARA APRENDER ESPAOL Preparar un cuestionario para saber cmo aprenden espaol los compaeros. Elaborar una ficha con recomendaciones para aprender mejor espaol.

OBSERVACIONES PREVIASTrabajando con un cuestionario sobre el aprendizaje del espaol, sus alumnos movilizarn todos los contenidos gramaticales y funcionales explicados en esta unidad: hablar de hbitos, hacer recomendaciones, hablar de dificultades, etc.

En los apartados A y C de esta actividad, sus alumnos elaborarn un producto que pueden incluir en su Portfolio.

PROCEDIMIENTOSA. Explqueles que, en parejas, tienen que redactar un cuestionario para averiguar los hbitos y las dificultades que tiene un compaero en relacin con el aprendizaje del espaol. Mustreles el ejemplo del libro. Deles tiempo para que preparen el cuestionario, aadiendo cinco o seis preguntas ms a las propuestas en el ejemplo.

Acrquese a las mesas para supervisar la actividad y asegrese de que cada estudiante tiene anotadas las preguntas en su cuaderno o en un papel, puesto que van a trabajar separadamente en el apartado siguiente.

B. A continuacin, forme nuevas parejas. Cada estudiante realizar el cuestionario a su nuevo compaero, anotando las respuestas para, luego, ponerlas en comn con el compaero con el que han trabajado en el apartado A.

C. Para terminar, vuelva a establecer las parejas originales. Pdales que elaboren dos fichas, una por cada compaero entrevistado, con recomendaciones para mejorar en su aprendizaje de espaol.

diecinueve | 19

EL ESPAOL Y T

Por ltimo, recoja las fichas y reparta cada una a su destinatario. Permita que las lean individualmente y cierre la actividad preguntando en clase abierta si les parecen tiles los consejos de sus compaeros, cules van a seguir, etc.

11. NOMBRES DE LA CULTURA HISPANAComentar cules son para ellos los personajes ms importantes de la cultura hispana. Comentar los motivos por los que aprenden espaol. Buscar informacin sobre un personaje y hacer una presentacin.

PROCEDIMIENTOSA. Pregnteles cules creen que son los tres personajes ms importantes de la cultura hispana. Reprtales un trozo de papel a cada uno y pdales que escriban sus nombres. Forme grupos e invtelos a comentar las siguientes cuestiones (si lo desea, escriba las preguntas en la pizarra): Conocis a todos los personajes? Cul es el ms popular? Por qu?

B. A continuacin, remtalos a las pginas 20 y 21 y mustreles los cuadros con los nombres de los personajes. Pdales que los lean y que relacionen cada grupo de nombres con una profesin de la lista. Dgales que las imgenes les pueden servir de ayuda.

SolucinBuuel, Almodvar, Gonzlez Irritu, Puenzo, Amenbar: directores de cine.Casals, Rodrigo, Baremboim: msicos clsicos.Jos Carreras, Montserrat Caball, Plcido Domingo, Ainoha Arteta, Juan Diego Flrez: cantantes de pera.Tpies, Fernando Botero, Antonio Segu, Frida Kahlo, Dal, Mir, Picasso: pintores.

Tusquets, Bofill, Gaud, Moneo: arquitectos.Javier Bardem, Cecilia Roth, Gael Garca Bernal, Victoria Abril, Hctor Alterio, Penlope Cruz: actores.Mariscal, Quino, Altuna, Mordillo, Maitena: dibujantes.Garca Mrquez, Borges, Isabel Allende, Vargas Llosa, Javier Maras, Octavio Paz: escritores.Alejandro Sanz, Paulina Rubio, Shakira, Calle 13, David Bisbal: cantantes de pop.

Haga una puesta en comn y permita que comenten lo que saben acerca de los personajes. Si el grupo es muy numeroso, puede dividir la clase en dos grupos.

C. Pregnteles si creen que a veces decidimos aprender un idioma extranjero porque sentimos un gran inters por la cultura y por personajes emblemticos de esa cultura. Luego, anmelos a leer la entradilla del artculo y despus pregnteles si ellos aprenden espaol por alguno de los motivos mencionados en el texto y si estn de acuerdo con lo que se dice en l.

D. Por ltimo, anmelos a buscar informacin en internet sobre alguno de los personajes de la actividad para, despus, presentarlo al resto de la clase. Invtelos a buscar tambin imgenes o vdeos de dicho personaje para acompaar la presentacin. Si el grupo es numeroso, propngales que lleven a cabo la actividad en parejas.

Si no dispone de los medios en el aula o en la escuela, pdales que realicen la bsqueda en casa y empiece la siguiente sesin con la presentacin.

Y DESPUSPuede ampliar la actividad con la FICHA PROYECTABLE 12 (ejercicio 13 de la pgina 135). Anmelos a buscar, en grupos, informacin cultural sobre pases de habla hispana que les parezca interesante. Luego, invtelos a contar a sus compaeros lo que han encontrado.

MS EJERCICIOSPgina 135, ejercicio 13.

VIAJAR

FICHA PROYECTABLE

12

20 | veinte

1VDEO

Hacer una comprensin ms detallada del vdeo.

PROCEDIMIENTOSPregunte a los estudiantes si recuerdan a las dos mujeres espaolas que aparecan en el vdeo que vieron al principio de la unidad. Pregnteles: Cmo se llaman? Dnde viven? Y luego: Recordis aluna cosa ms? Deje que le respondan en clase abierta.

Comnteles que van a volver a ver el vdeo para analizarlo ms detalladamente. Entrgueles la ficha que tiene a continuacin y pdales que, en parejas, traten de responder las preguntas con la informacin que recuerden. Despus, podrn comprobar sus respuestas y ampliarlas viendo el vdeo.

Reproduzca el vdeo con o sin subttulos. Despus, invtelos a que comparen sus respuestas con las de un compaero y corrija la actividad en clase abierta.

Intersese por saber si han entendido mejor el vdeo en este segundo visionado que cuando lo vieron al principio. Deje que expresen y compartan sus impresiones en clase abierta.

Solucin (de la ficha)Carolina1. Desde hace un ao.2. Trabaja en Holborn, en el centro de Londres.3. Tres veces por semana: los lunes, los martes y los mircoles por la tarde.4. S, porque sus alumnos son muy amables y divertidos.5. Sale a pasear. Le encanta ir a Covent Garden porque hay muchas tiendas, bares y restaurantes. Tambin le gusta ir a Westminster, a pasear al lado del ro.Marisa6. Desde hace cuatro aos.7. Trabaja en una escuela primaria. Tiene alumnos bilinges y alumnos de padre y madre alemanes.8. Lo que ms difcil le parece del idioma es hablarlo y que tienes que conocer el gnero de todas las palabras. Nota que est mejorando en la expresin oral.9. En clases de alemn o ingls apunta en una libreta las ideas de actividades que le gustan e intenta aplicarlas en sus clases de espaol. 10. Sale a pasear con su perro y ayuda a sus padres en un bar que tienen (Blanco y negro).

Y DESPUSSi lo desea, puede proponerles que graben un vdeo similar a los que han visto (individualmente o en parejas) para mostrar a su familia y amigos cmo viven. En una siguiente sesin puede organizar un visionado de los vdeos y comentarlos.

FICHA PROYECTABLE

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Carolina1. Desde cundo vive en Londres?2. En qu parte de Londres trabaja? Le gusta?3. Qu das trabaja en la academia?4. Le gusta ser profesora de espaol? Por qu?5. Qu hace normalmente los fines de semana? A qu lugares de Londres le gusta ir?

Marisa6. Desde cundo vive en Hamburgo?7. En qu tipo de escuela trabaja? Qu tipo de alumnos tiene?8. Qu le cuesta ms del idioma? En qu nota mejoras?9. De dnde saca ideas para sus clases?10. Qu hace normalmente cuando est de vacaciones en Caravaca?

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