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Gladys Idalma Chavarría Nij Reseña Histórica de la Escuela de Estudios de Postgrado Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala Asesor: M.A. Edwing Roberto García García FACULTAD DE HUMANIDADES Departamento de Pedagogía Guatemala, julio de 2017
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Gladys Idalma Chavarría Nij
Reseña Histórica de la Escuela de Estudios de Postgrado
Facultad de Humanidades Universidad de San Carlos de Guatemala
Asesor: M.A. Edwing Roberto García García
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Pedagogía
Guatemala, julio de 2017
2
Este informe fue presentado por la autora como trabajo del Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- previo a obtener el grado de Licenciada en Pedagogía e Investigación Educativa. Guatemala, julio de 2017
3
ÍNDICE
Página
Introducción i
Capítulo I Estudio Contextual
1.1 Contexto
Datos generales de la institución …………………………………. 10
Visión ………………………………………………………………… 11
Misión, objetivos de la institución, ……..…………………………. 12
Metas, políticas……………………………………………………… 12
Estructura organizacional y administrativo……………………..... 13
1.1.1 Contexto geográfico ………………………………………………….. 14
Recursos naturales
1.1.2 Contexto cultural……………………………………………………… 15
1.1.3 Contexto económico …………………………………………………. 16
Situación económica, pobreza, servicios públicos
1.1.4 Contexto educativo ………………………………………………….. 17
1.1.5 Contexto social………………………………………………………… 18
1.1.6 Contexto político………………………………………………………. 19
1.2 Problema…………..…………………………………………… 22
1.2.1 Antecedentes del problema ………………………………………….. 22
1.2.2 Descripción del problema……………………………………………. 23
1.2.3 Indicadores del problema…………………………………………….. 24
1.2.4 Justificación de la investigación……………………………………… 24
4
Capítulo II Fundamentación Teórica
2.1 Base Legal
2.1.1 Constitución Política de la República de Guatemala………………. 25
2.1.2 Estatuto de la Universidad de San Carlos de Guatemala
(Nacional y autónoma)………………………………………………… 27
2.1.3 Ley Orgánica de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Decreto Número 325…………………………………………………… 33
2.1.4 Reglamento del Sistema de Estudios de Postgrado………………. 35
2.2 Educación Superior
2.2.1 Educación………………………………………………………………. 52
2.2.2 Los fines de la educación superior …………………………………... 52
2.2.3 El acto educativo………………………………………………………. 53
2.2.4 La universidad…………………………………………………………. 54
2.2.5 Funciones esenciales de la universidad……………………………. 54
2.2.6 Sistema de Estudios de Postgrado universidad de San
Carlos de Guatemala…………………………………………………. 54
2.2.7 Cómo se vinculan los programas de posgrado con los mercados
laborales que atienden………………………………………………. 55
2.2.8 Competencias y enseñanzas universitaria………………………….. 55
2.2.9 Competencias genéricas y transversales……………………………. 56
2.2.10 Competencias específicas…………………………………………… 56
2.2.11 Políticas y reclutamiento, promoción y retención del personal
académico……………………………………………………………. 57
2.2.12 Gestión financiera…………………………………………………… 57
2.2.13 Gestión y manejo de los espacios físicos y los recursos
instruccionales ……………………………………………………… 57
5
2.2.14 Gestión del intercambio y la cooperación académica……………. 58
2.2.15 Características diferenciales de la enseñanza superior………….. 58
2.3 Perfil de Egresados
2.3.1 Maestría en Docencia Universitaria…………………………………... 59
2.3.2 Maestría en Educación para el Desarrollo…………………………… 59
2.3.3 Maestría en Investigación Educativa…………………………………. 60
2.3.4 Doctorado en Educación………………………………………………. 60
Capítulo III Plan de la Investigación
3.1 Identificación………………………………………………………………. 61
3.2 Objetivos………………………………………………………………….. 62
3.3 Actividades………………………………………………………………… 62
3.4 Recursos …………………………………………………………………… 63
3.5 Metodología……………………………………………………………….. 63
3.6 Cronograma……………………………………………………………….. 64
3.7 Parámetros para verificar el logro de objetivos………………………... 64
3.8 Planteamiento general de la propuesta a ejecutar ……………………. 64
Capítulo IV Ejecución de la Investigación
4.1 Actividades y resultados de las acciones realizadas…………………. 65
4.2 Producto Final…………………………………………………………….. 69
Carátula del producto final…………………………………………………… 70
Índice…………………………………………………………………………… 71
Introducción…………………………………………………………………… 74
6
Reseña Histórica de la Escuela de Estudios de Postgrado de la
Facultad de Humanidades………………………………………………..… 75
Antecedentes………………………………………………………………… 75
Origen de la Escuela de Estudios de Postgrado…………………………. 75
Creación de programas de postgrado…………………………………….. 77
Convenios entre la universidad de San Carlos de Guatemala y
universidades extranjeras…………………………………………………. 100
Docentes que laboraron en la Escuela de Estudios de Postgrado
en los años 1984-2015……………………………………………….……… 111
Docentes que laboraron en la Escuela de Estudios de Postgrado en
el año 2016………………………………………………………………….... 119
Estadísticas de estudiantes inscritos y graduados de la Escuela de
Estudios de Postgrado………………………………………………………. 125
Tesis de estudiantes graduados 2009-2016……………………………… 133
Logros académicos de la Escuela de Estudios de Postgrado
2009-2016……………………………………………………………………. 159
Referencias bibliográficas…………………………………………………... 190
Análisis documental…………………………………………………………. 191
Capítulo V Evaluación del Proceso
5.1 Evaluación de resultados……………………………………………….. 193
5.2 Evidencia de las mejoras en el área objeto de estudio………………. 193
5.3 Seguimiento y sostenibilidad de la propuesta ejecutada ……………. 194
5.4 Reflexiones sobre la aplicación de la propuesta de mejora…………. 194
5.5 Lecciones aprendidas …………………………………………………… 194
7
Capítulo VI Voluntariado
6.1 Descripción de la actividad de beneficio social……………………….. 195
6.2 Evidencias de logro…………………………………………………….. 196
Conclusiones………………………………………………………………… 197
Recomendaciones………………………………………………………….. 198
Bibliografía…………………………………………………………………… 199
Anexo
Apéndice
8
INTRODUCCIÓN
En el Ejercicio Profesional Supervisado –EPS- se ejecutó un proyecto en la
Escuela de Estudios de Postgrado de la Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, el proyecto trabajado es la Reseña
Histórica de la institución desde su creación en 1983 hasta el año 2016, en este
estudio se empleó la metodología investigación –acción la cual “se caracteriza por
conducir a la intervención de la realidad tomada como motivo de la investigación
para superar las carencias, deficiencias o debilidades que se identifiquen en la
descripción de su estado y funcionalidad” (Méndez 2015). Este proceso consta de
seis capítulos de los cuales se señalan: el estudio contextual, la fundamentación
teórica, el plan de la investigación, la ejecución de la investigación y por último el
voluntariado; a continuación, se amplía cada uno de ellos.
Para la realización del primer capítulo se llevó a cabo el estudio contextual de la
Escuela de Estudios de Postgrado en él se aborda el contexto en donde se ubica
que indica datos generales de la institución nombre, ubicación historia visión,
misión, metas y políticas; luego en el contexto geográfico se muestra la
localización, tamaño, clima, suelo y recursos naturales; en el contexto cultural se
refiere a la fundación de la capital de Guatemala, sus sitios arqueológicos sus
grupos religiosos, asociaciones sociales y la composición étnica que predomina en
la sociedad guatemalteca. Se continua con el contexto económico en él se hace
énfasis de las fuentes de producción que genera la economía del país, la situación
económica, pobreza y servicios básicos que proporciona; se prosiguen con el
contexto educativo que aborda la evolución de los elementos que contribuyen en
la calidad del proceso educativo y el impacto que tiene el acceso a la tecnología
en este tiempo. En el contexto social se encuentra que la sociedad guatemalteca
es un mosaico étnico, porque está conformado por múltiples grupos étnicos que
hablan diversidad de lenguas; así también se hace mención del contexto político
aquí se indica el gobierno local del municipio de Guatemala, su organización
administrativa, civil apolíticas y la organización administrativa de la Universidad de
San Carlos de Guatemala.
En el segundo capítulo se apunta a la fundamentación teórica, esta consiste en
analizar varias fuentes bibliográficas que respaldan el tema de estudio de la
hipótesis-acción de manera científica y dogmática. Para apoyar este proceso se
categorizan tres grandes temas estudio, el primero se asienta en la base legal que
empieza con la Constitución Política de Guatemala, Estatutos y Ley Orgánica de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, Reglamento del sistema de Estudios de
Postgrado, el segundo gran tema se refiere a educación superior y se
9
menciona que es educación, sus fines, el acto educativo, la universidad, funciones
esenciales de la universidad y sistema de estudios de postgrado entre otros; y el
último gran tema plantea el perfil de los estudiantes egresados de las maestrías y
doctorado en educación de la Escuela de Estudios de Postgrado.
En el tercer capítulo se desarrolla el plan de investigación o acción en este
espacio se definen los elementos necesarios para realizar la intervención surgida
de la hipótesis-acción. El plan de acción tiene componentes de identificación
institucional y del epesista, luego se plantea la hipótesis-acción que consiste en
transcribir el problema seleccionado, seguidamente se enlistan las actividades a
ejecutar, se selecciona la metodología o técnicas que se pondrán en práctica en
la intervención, se continua con el despliegue del cronograma de actividades en
un diagrama de Gantt, se establecen los parámetros para verificar el logro de los
objetivos y por último se hace el planteamiento general de la propuesta a ejecutar.
En el cuarto capítulo se presenta la ejecución de la investigación con las
actividades y resultados de las acciones realizadas, confinados en una tabla de
cinco actividades realizadas y cinco resultados obtenidos. Se complementa con el
relato descriptivo de la sistematización de la experiencia adquirida, y se hace
entrega a la autoridad de la institución el trabajo del producto final en él se
concreta información de la Reseña Histórica de la Escuela de Estudios de
Postgrado se combina antecedentes de la institución, origen, creación de
programas de maestrías, convenios entre la universidad de San Carlos y
universidades extranjeras, docentes que laboraron en la escuela en los años de
1984-2015, docentes que laboran en la escuela del año 2016, estadísticas de
estudiantes inscritos y graduados de la escuela, tesis de estudiantes graduados en
los años 2009-2016 y logros académicos de la Escuela de Estudios de Postgrado
de los años 2009-2016.
En el quinto capítulo se registra la evaluación del proceso de implementación de
la propuesta esta se compone de la evaluación diagnostica, evaluación de la
fundamentación teórica, evaluación del plan de acción, evaluación del producto y
la evaluación de la etapa final en esta última se determina si se llevo a cabo
correctamente las normas que se deben seguir para entregar el informe. Para
cada una de las evaluaciones se utilizó una lista de cotejo.
En el sexto capítulo se evidencian las actividades de beneficio social del
voluntariado que se realizó en la Escuela de Estudios de Postgrado, brindando
apoyo al aspecto de remozamiento e implementación de material de oficina que
sea conveniente para las personas que allí trabajan.
10
CAPÍTULO I
ESTUDIO CONTEXTUAL
1.1 Contexto
Datos Generales de la Institución
Nombre o razón social de la Institución
Universidad de San Carlos de Guatemala, Facultad de Humanidades,
Escuela de Estudios de Postgrado.
Tipo de Institución: Educativa
Ubicación geográfica
Edificio S-4, 2° nivel Ciudad Universitaria zona 12, Guatemala, Guatemala.
Historia de la Institución
La Tricentenaria Universidad de San Carlos fue fundada en 1676 por Real
Cédula emitida por Carlos II, abrió sus aulas en 1681 y, luego, recibió el título
de pontificia. (González, 1997). La Universidad contemporánea autónoma y
singular, tuvo su origen en la Revolución de Octubre de 1944, que le otorgó la
misión institucional de dirigir la educación superior del país, difundir la ciencia,
técnica y la cultura a todos los guatemaltecos y conceder los títulos
profesionales de las diferentes disciplinas académicas impartidas en sus aulas,
iniciando con ello una década de transformaciones sociales, entre ellas la
Reforma Educativa y la Ley Orgánica de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, que no solo concedió autonomía institucional sino superando la
Reforma de Córdoba, Argentina, hizo participes a los estudiantes en el gobierno
universitario, atributo que ninguna universidad americana posee (Ávila, 1920)
El 9 de noviembre de 1944, la Junta Revolucionaria de Gobierno, emitió el
Decreto No. 12 por medio del cual se otorga autonomía a la Universidad de San
Carlos de Guatemala. El decreto en mención entro en vigencia el 1 de
diciembre del mismo año e indicaba en el Articulo 3° la integración de la
Universidad por siete Facultades, entre ellas la Facultad de Humanidades.
El proyecto de creación de la Facultad de Humanidades fue presentado al
Consejo Superior Universitario el 5 de diciembre del mismo año (1944) y el 9 de
dicho mes, el Rector de la Universidad propone integrar provisionalmente la
11
Junta Directiva de la Facultad según consta en el punto tercero de dicha sesión
(Ávila, 1920)
El 17 de septiembre de 1945, mediante el acta No. 78 PUNTO DECIMO SEXTO
el Consejo Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades y se
declara aquella ocasión como “Día de la Cultura Universitaria”. La Facultad
nace a la vida académica con el funcionamiento de cuatro secciones: Filosofía,
Historia, Letras y Pedagogía. La primer Junta Directiva de la Facultad de
Humanidades estuvo integrada por: Decano, Licenciado José Rölz Bennet;
vocales interinos del primero al quinto: señores Luis Cardoza y Aragón, Ricardo
Castañeda Paganini, Antonio Goudbaud Carrera, Edelberto Torres, Alberto
Velásquez. El primer Secretario fue el Doctor Raúl Osegueda Pálala (Melgar,
2005).
El 11 de octubre de 1983 la Junta Directiva de la Facultad aprueba el Programa
de Maestría en Docencia Universitaria, contenido en el punto DECIMO
SEPTIMO del Acta 25-83., comienza a funcionar a partir del mes de julio de
1984. El Consejo Superior Universitario aprueba la creación de la Maestría el
día 24 de abril de 1985, y el 21 de mayo de 1986 aprueba su reglamento.
(Osorio, 1988)
En el año 1996 según transcripción del Punto NOVENO, del Acta No. 15-96 de
la sesión de Junta Directiva del 23 de abril de 1996 se aprobó la modificación
del Acuerdo de creación del Departamento de Postgrado en sustitución del
Programa de Maestría. El 04 de agosto de 2009 la Junta Directiva en
correspondencia con lo estipulado en el artículo 56 del Reglamento del Sistema
de Estudios de Postgrado, en el Punto VIGESIMO SEPTIMO del Acta No. 18-
2009 crea la Escuela de Estudios de Postgrado en sustitución del
Departamento de Postgrado, como la instancia académica administrativa
responsable de la conducción de dichos estudios. El propósito fundamental de
esta es propiciar la actualización y el mejoramiento de los catedráticos
universitarios para la superación de su función académica (USAC, 2013).
Visión
Ofrecer profesionales de alto nivel académico capaces de generar cambios
estructurales en el desempeño de sus labores, con proyección a los ámbitos
más necesitados del país. La Escuela de Estudio de Postgrado es la instancia
académica-administrativa responsable de la administración y dirección de los
programas que se desarrollan en la Facultad de Humanidades; así como de
promover la interrelación con otras unidades académicas y sectores
12
relacionados con la educación superior (Reglamento del Sistema de Estudios
de Postgrado, Acta No. 12-86 aprobado por CSU).
Misión
Ser la entidad rectora en la formación de profesionales humanistas, con base
científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural,
geopolítico y educativo, con impacto en las políticas de desarrollo nacional,
regional e internacional (Reglamento del Sistema de Estudios de Postgrado,
Acta No. 12-86 aprobado por CSU).
Objetivos de la Institución
Generales
Impulsar el desarrollo de programas de postgrado y su gestión académica y
administrativa para dar respuesta a las necesidades de formación en el campo
de las humanidades, la educación y la investigación en el país.
Específicos
Ofrecer a los graduados la oportunidad de actualizar sus conocimientos en las
áreas de la docencia universitaria y la investigación educativa.
Promover la investigación y producción de conocimiento en el campo educativo
y de las humanidades, a través de cada uno de los programas de postgrado.
Especializar el recurso humano en áreas particulares de las humanidades, la
ciencia, la técnica, la cultura y el arte, entre otras.
Promover la evaluación y autoevaluación de los programas de postgrado que se
ofrecen en la Facultad, para su fortalecimiento (Reglamento del Sistema de
Estudios de Postgrado, Acta No. 12-86 aprobado por CSU).
Metas
Impartir la enseñanza profesional en todas las ramas que corresponda a sus
Facultades, Institutos, Laboratorios, Centros y demás organizaciones
universitarias y conexas.
Organizar y dirigir estudios de cultura superior y enseñanzas complementarias
en el orden profesional.
13
Resolver en materia de su competencia las consultas u obtención de títulos
superiores en el orden profesional o académico.
Organizar enseñanzas para nuevas ramas profesionales
Promover la organización de la extensión universitaria (Reglamento del Sistema
de Estudios de Postgrado, Acta No. 12-86 aprobado por CSU).
Políticas
Elevar el nivel académico de los estudiantes de la Facultad de Humanidades.
Profesionalizar a docentes y estudiantes para orientar a la competitividad y así
mejorar la calidad educativa del país.
Organizar a la comunidad educativa a nivel nacional para buscar soluciones
viables a los problemas educativos y culturales.
Propiciar vínculos con organizaciones Gubernamentales y no Gubernamentales
y así conjuntamente mejorar la situación nacional.
Fomentar la investigación en al comunidad educativa de la Facultad de
Humanidades (Reglamento del Sistema de Estudios de Postgrado, Acta No. 12-
86 aprobado por CSU).
Estructura organizacional y administrativo
Organigrama General Escuela de Estudios de Postgrado. Facultad de
Humanidades
Junta Directiva
Decano
Dirección de la Escuela de Estudios de Postgrado
Sistema de Estudios de Postgrado
Consejo Académico
Área Administrativa -Coordinación Programas de Maestría
-Coordinación Programas de Doctorados
Aspecto Económico La Escuela de Estudios de Postgrado es autofinanciable, los estudiantes realizan un pago de inscripción anual de Q.1031.00, y realizan pago total por semestre de Q.3600.00
14
1.1.1 Contexto Geográfico
El Campus central de la Universidad de San Carlos de Guatemala se encuentra
ubicado en la zona 12 de la Ciudad de Guatemala, en el municipio y
departamento de Guatemala. Se localiza en las coordenadas UTM 14 grados,
35 minutos 3,64 segundos, norte 90 grados 33 minutos 13,98 segundos, a una
elevación de 1 485 metros sobre el nivel del mar. El terreno donde se encuentra
ubicada la Universidad de San Carlos es un terreno relativamente plano, en el
área de edificios y parqueos. El clima es primaveral con dos estaciones
climáticas reconocidas durante el año, el invierno comprende los meses de
mayo a noviembre, y el verano de diciembre a abril. La Universidad de San
Carlos de Guatemala cuenta con dos accesos, uno proveniente del Anillo
Periférico y séptima avenida de la zona 12 de la Ciudad de Guatemala, y el
otro, por la avenida Petapa. Ambas vías de acceso se encuentran asfaltadas, y
cuentan cada una con dos carriles de ingreso, y otros dos carriles de salida (Del
Cid, 2012).
Dentro de la urbanización, ordenamiento y creación de vías de acceso para la
ciudad universitaria el anillo periférico fue uno de los proyectos que se
comprendían dentro del esquema de ordenamiento metropolitano. –EDOM-
(1970) su realización se pensó en varias etapas, el fin era conectar los
diferentes tramos viales y las periferias con la principal arteria de la ciudad.
Empezando la construcción de la primera fase en 1973 el cual conectaría
directamente con las zonas 1, 2 y 6 con las zonas 7 y 11 así como con los
departamentos de occidente, oriente, norte y sur sin necesidad de atravesar la
ciudad y descongestionar las principales vías como la Calzada Aguilar Batres,
Avenida Bolívar y el Centro Histórico de la ciudad de Guatemala (Génesis de
Desarrollo del Anillo Periférico).
La calzada o avenida Petapa concluyó su construcción en año y medio, se
menciona que tuvo un costo de Q.710,457.71 que incluyeron red de
distribución de agua, instalación de drenajes así como pavimentación de varias
calles y avenidas entre estas la calzada Petapa como era conocida en ese
entonces. El área urbanizada en su totalidad fue de 149 mil metros cuadrados
en donde se colocaron 2,971 metros lineales de tubería para el abastecimiento
de agua potable. (Urbanización de la zona 12)
15
1.1.1.1 Recursos naturales
Posee áreas verdes intercaladas entre las construcciones de las Facultades, las
cuales reciben mantenimiento para su conservación.
1.1.2 Contexto Cultural
La actual capital de Guatemala es la cuarta capital de la República: la primera la
fundó Pedro de Alvarado en Iximché, capital del reino cakchiqkel, el 25 de julio
de 1524. La segunda se asentó en un lugar llamado Almolonga, el 22 de
noviembre de 1527. La tercera en el Valle de Panchoy –actualmente Antigua
Guatemala-, el 10 de marzo de 1543 y la última –entiéndase la actual- en
el Valle de la Ermita o de la Virgen, el 2 de enero de 1776 (Diccionario
Municipal de Guatemala, 2001).
En el municipio se encuentran más de 10 sitios arqueológicos. Los más
importantes son: Acatán, Bethania, Campo de Marte, Charcas, El Pilar,
Eureka, Kaminal Juyú, Mulato, Naranjo, Piñol y San Rafael.
Las ruinas de Kaminal Juyú y el montículo de La Culebra cuentan con restos del
antiguo acueducto que vertía el agua en la capital.
Existen también varias iglesias que son consideradas monumentos nacionales,
como La Ermita del Cerro del Carmen, La Merced, San Francisco, La
Recolección, Capuchinas y Santo Domingo, entre otras.
También son monumento nacional edificios como el de la Policía Nacional Civil, Correos o el Palacio Nacional de la cultura (Diccionario Municipal de Guatemala, 2001).
En el perímetro donde se ubica la Universidad de San Carlos de Guatemala se
observa diversidad de culturas mayas en los habitantes, aunque la
predominante es la cultura mestiza. Los vecinos en su mayoría viven en
residenciales cerrados por el alto índice de violencia y delincuencia que aqueja
al área.
1.1.2.1 Grupos religiosos: Existen de los diferentes credos, católico,
evangélico, Mormón, Adventista.
1.1.2.2 Asociaciones Sociales: Asociación de Vecinos para el mejoramiento
de la comunidad.
1.1.2.3 Composición étnica: etnia Ladina (predominante), etnia Indígena,
etnia Xinca, etnia Garífuna (minoría)
16
1.1.3 Contexto Económico
El municipio de Guatemala cuenta con la cosecha de diversos productos
agrícolas, que en su mayoría se llevan a la capital para su venta. En su área
rural hay crianza de ganado vacuno, porcino y aviar (Diccionario Municipal de
Guatemala, 2001).
En referencia a la producción artesanal, se trabajan textiles, cerámica, mimbre,
productos de madera y de metal, muebles, imaginería, hojalatería, artículos de
cuero y joyería, entre otros. Sin embargo, su economía se centra principalmente
en el comercio y los servicios dentro de la ciudad de Guatemala (Diccionario
Municipal de Guatemala, 2001).
En el ingreso a la USAC por el anillo periférico se ubican varios comercios de
comida, ropa, discotecas, librerías y fotocopiadoras, centros de asistencia
tecnológica y vendedores ambulantes de abarrotes, venta de estuches para
celulares, venta de cosméticos, venta de películas piratas etc. Y el ingreso por
la avenida Petapa se ubican restaurantes de comida rápida Burger King,
McDonald’s, Pollo campero y también vendedores ambulantes diferentes
artículos.
1.1.3.1 Situación económica, pobreza, servicios públicos
Guatemala ha sido, tradicionalmente, considerado como un país agrícola,
calificativo que en parte es aplicable, porque en la estructura productiva el
comercio ha tenido tanta importancia como la agricultura e incluso ambos han
experimentado cambios similares en su participación dentro de la estructura
productiva. En efecto, tanto la agricultura como el comercio pasaron de
representar, en promedio, cada sector 30% de la producción nacional entre
1960 a 1980 a casi 24.5% entre 1985 y 2000. Contrario al proceso de
modernización económica experimentado por los países desarrollados, la
menor importancia de la agricultura en la estructura productiva del país no
implicó un auge del sector industrial. El espacio dejado por el sector agrícola fue
ocupado por los servicios, en especial los de transporte, banca y electricidad,
por lo que puede decirse que el país transitó hacia una tercerización de la
economía sin pasar por un proceso de industrialización. El capital guatemalteco
también tenía una importante participación en la industria manufacturera
maquiladora textil. Otro cambio importante en la estructura productiva del país
fue la pérdida de importancia del cultivo del café (Diccionario Municipal de
Guatemala, 2001).
17
Las personas que integran la USAC en su mayoría son de clase social media
baja, ya que pueden financiar sus estudios con los ingresos económicos que
perciben de su trabajo. Son pocos los estudiantes que se encuentran becados
en las diferentes Facultades. Las instalaciones de la Universidad de San Carlos
de Guatemala cuentan con los servicios básicos de agua potable, alcantarillado
sanitario y pluvial, iluminación y energía eléctrica. De igual manera cuenta con
servicios telefónicos y de internet en cada una de las unidades académicas
Facultativas y Escuelas, y edificios administrativos. Ofrece también un servicio
de internet inalámbrico gratuito dentro de instalaciones para el uso de los
estudiantes.
1.1.4. Contexto Educativo
Todos los guatemaltecos sin excepción, recibirán educación pertinente y
relevante con capacidades para ejercer su ciudadanía en el siglo veintiuno y
desempeñarse competentemente en este mundo globalizado, tomando como
punto de partida la convivencia solidaria en una sociedad multicolor de una
profunda y diversa riqueza cultural, en el marco del respeto a nuestra
biodiversidad.
Para consolidar esta política se debe asegurar que las herramientas,
documentos e instrumentos curriculares respondan a las características,
necesidades y aspiraciones de cada uno de los pueblos que conforman nuestro
país, es necesario que el Estado de Guatemala deba centrar sus esfuerzos en
fortalecer el proceso docente y técnico administrativo.
Uno de los elementos que contribuyen a mejorar la calidad, es el acceso a la
tecnología, este acceso debe ser sustentable y apoyado por la comunidad, para
que se apropien de este tipo de proyectos que tanto benefician a los
estudiantes, facilitando la inserción de la población educativa a los procesos de
globalización. Es imperativo fortalecer los procesos que aseguren que los
servicios de todos los niveles de la educación guatemalteca responden a
criterios de calidad y la incorporación del estudiante al mundo global. Otro
aspecto importante es promover la educación física de los estudiantes como
elemento esencial que estimula la vida democrática y la cultura de la paz; el
cuidado de la salud personal y prevención de enfermedades; las destrezas y
competencias motoras; el sentido de cooperación y pertenencia de la población
escolar, únicamente a través del cumplimiento de estos aspectos se estará
asegurando la mejora educativa en el mediano y largo plazo.
Existen muy buenos programas que buscan mejorar la calidad de la educación
en Guatemala, principiando por el Curriculum Nacional Base, el cual debería ser
18
la guía suprema para impartir la educación. Los objetivos estratégicos de esta
política se encuentran bien orientados, sin embargo su ejecución ó aplicación
no ha causado un impacto inmediato en el sistema educativo guatemalteco
(Políticas Educativas, 2013).
Alrededor del centro universitario se ubican varios centros educativos de
carácter públicos (escuelas e institutos de educación básica y diversificado) y
privados (colegios de primaria, básicos y diversificado, universidades privadas).
1.1.5 Contexto Social
La sociedad guatemalteca es un mosaico étnico. Está conformada por múltiples
grupos étnicos, que hablan una diversidad de lenguas, difieren en su cultura y
su cosmovisión. Sin embargo, a pesar de la característica de ser multiétnica, en
la sociedad guatemalteca predomina la concepción de dividir a la población en
dos grandes grupos étnicos: indígenas y ladinos. La tradición sociológica y
antropológica en Guatemala define al indígena como miembro de una
comunidad donde se habla una lengua nativa y se posee una cultura con
valores diferentes a la cultura europea (Stavenhagen, 1977).
Y el término ladino comenzó a utilizarse a finales del siglo XVII para identificar a
las personas de ascendencia mixta española e indígena (Gálvez, 1997)
Posteriormente fue utilizado para designar al grupo étnico que no siendo
español de origen presentaba características biológicas de los caucasoides
(Stavenhagen, 1977). El término ladino fue gradualmente utilizado para incluir a
la “persona que no hubiese tenido o no hubiesen retenido las costumbres
indígenas” (Adams, 1956; 19). La palabra ladino ha sido tradicionalmente
utilizado por sociólogos y antropólogos en Guatemala para “designar, en
general, a cualquier persona que no pertenece al grupo indígena” (Adams,
1956; 20). Esta ha sido la costumbre también en la práctica social, aunque con
diversas 20 características según la región geográfica (Díaz, 2012).
Es por ello que la mayor parte de la población estudiantil es adulta en su
mayoría ladina, trabajadora, que se desempeñan en diferentes ocupaciones
tales como secretarias, maestras, bachilleres, peritos contadores, etc. En áreas
cercanas de la Universidad de San Carlos de Guatemala existen
establecimientos educativos del nivel primario y secundario.
19
1.1.6 Contexto Político
1.1.6.1 Gobierno local
Licenciado Álvaro Enrique Arzú Irigoyen, Alcalde Municipal de Guatemala.
1.1.6.2 Organización Administrativa La organización administrativa del municipio de Guatemala, se encuentra
establecida en el Código Municipal. Este contempla que el ejercicio gobierno
municipal, corresponde en exclusividad al Consejo Municipal, el cual debe
contar con su propio reglamento interno de organización y funcionamiento. Este
Consejo Municipal, está integrado por El Alcalde, quien lo preside y quien tiene
la Representación Legal de la Corporación Municipal y del municipio,
Concejales y Síndicos Municipales.
Lic. Álvaro Enrique Arzú Irigoyen (Alcalde)
Licda. Luisa María Salas Bedoya (sindico I)
Licda. Elsa Galbénabar Gálvez (sindico II)
Lic. Jaime Castillo Castellanos (sindico III)
Lic. Héctor Adolfo Cifuentes Mendoza (secretario general)
Lic. Ricardo Quiñonez Lemus (concejal I)
Lic. Víctor Manuel Martínez (concejal II)
Licda. Alessandra María Gallio Abud (concejal III)
Dr. Pedro Villa Nueva (concejal IV)
Lic. José Rodolfo Neutze Aguirre (concejal V)
Lic. Pablo Poroj Gómez (concejal VI)
Lic. Dámaso Zerovyck Rosales Zelada (concejal VII)
Lic. Rubén Eduardo Mejía Linares (concejal VIII)
Lic. González (concejal X)
1.1.6.2 Organizaciones Civiles Apolíticas: Empresarios, ONGs e Iglesias.
1.1.6.3 Organización Administrativa de la Universidad de San Carlos de
Guatemala:
De conformidad al marco legal de la Universidad de San Carlos de Guatemala, su
gobierno está constituido por: el Consejo Superior Universitario (CSU), Rectoría y
la Junta Electoral Universitaria. El CSU está integrado por el Rector, quien lo
preside, los decanos de las Facultades, un representante del Colegio de
Profesionales egresado de la Universidad de San Carlos de Guatemala, que
20
corresponda a cada Facultad, un catedrático titular y un estudiante por cada
Facultad (USAC, 2017).
Según la estructura organizativa de la Universidad y de conformidad a la plática de
desconcentración, la responsabilidad del gobierno universitario ha sido compartida
a otros niveles de menor jerarquía tales como Juntas Directivas, Consejos
Directivos, Decanos de facultades, Directores de escuelas no facultativas y
centros universitarios (USAC, 2017).
Rector
Dr. Carlos Alvarado Cerezo
Decanos
Lic. Gustavo Bonilla,Facultad. Ciencias Jurídicas y Sociales
Dr. Mario Herrera Castellanos, Facultad de Ciencias Médicas
Ing. Pedro Antonio Aguilar Polanco, Facultad de Ingeniería
Dr. Rubén Dariel Velásquez Miranda, Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia
Lic. Luis Antonio Suárez Roldán, Facultad de Ciencias Económicas
Dr. Edgar Guillermo Barreda Muralles, Facultad de Odontología
M.A. Walter Ramiro Mazariegos Biolis, Facultad de Humanidades
Lic. Carlos Enrique Saavedra Vélez, Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia
Ing. Mario Antonio Godínez López, Facultad de Agronomía
MSc. Arq. Byron Alfredo Rabé Rendón, Facultad de Arquitectura
Colegios Profesionales
Dr. Allan Jacobo Ruano Fernández, Colegio de Médicos y Cirujanos de Guatemala
Ing. Gerson Omar López Galán, Colegio de Ingenieros e Ingenieros Químicos de
Guatemala
Licda. Karen Larissa Herrera Aguilar, Colegio de Farmacéuticos y Químicos de
Guatemala
Lic. Urías Amitaí Guzmán García, Colegio de Economistas, Contadores Públicos y
Auditores, y administradores de Empresas de Guatemala
Dr. Carlos Alberto Granados Posadas, Colegio de Humanidades de Guatemala
Ing. Heisler Gómez Méndez, Colegio de Ingenieros Agrónomos de Guatemala
Lic. Merlín Wilfrido Osorio López, Colegio de Médicos Veterinarios y Zootecnistas
de Guatemala
Arq. Edgar Adolfo Cabrera Sánchez, Colegio de Arquitectos de Guatemala
Lic. Diego José Montenegro López, Colegio de Abogados y Notarios de
Guatemala
Dr. Héctor David Ovando Castro, Colegio Estomatológico de Guatemala
21
Representantes Catedráticos
Licda. Ana María Azañon Robles, Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales
Dr. Hermógenes Estuardo Pacheco Solís, Facultad de Ciencias Médicas
Ing. Murphy Olympo Paiz Recinos, Facultad de Ingeniería
Dr. César Antonio Estrada Mendizábal, Facultad de Ciencias Químicas y Farmacia
Lic. Carlos Roberto Cabrera Morales, Facultad de Ciencias Económicas
Dra. Ingrid Maritza Arreola Smith, Facultad de Odontología
Lic. Jorge Heriberto Estrada Castillo, Facultad de Humanidades
Myrna Ethel Herrera Sosa, Facultad de Agronomía
Dr. Leonidas Ávila Palma, Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia
Arq. Israel López Mota, Facultad de Arquitectura
Representantes Estudiantiles
Señor Juan Antonio Quezada Gaitán, Facultad de Ciencias Jurídicas y Sociales
Señor Francisco Eduardo Lemus Lemus, Facultad de Ciencias Médicas
Señor Carlos Enrique Gómez Donis, Facultad de Ingeniería
Señorita Andrea Azucena Marroquín Tintí, Facultad de Ciencias Químicas y
Farmacia
Señorita Denisse Jared Urías Godínez, Facultad de Ciencias Económicas
Señor Alejandro Israel Estrada Cabrera,Facultad de Odontología
Señor Edgar Oswaldo Méndez Corzo, Facultad de Humanidades
Señor Gustavo Arnoldo Letrán Ramírez, Facultad de Medicina Veterinaria y
Zootecnia
Señor Kevin Christian Carrillo Segura, Facultad de Arquitectura
Señor Luis Roberto Orellana López, Facultad de Agronomía
Otras Autoridades
Lic. Urías Amitaí Guzmán García, Director General Financiero
Dr. José Francisco de Matta Vela, Director de Asuntos Jurídicos
Dr. Carlos Enrique Camey Rodas, Secretario General (USAC, 2017).
Se solicita realizar una Reseña Histórica de la Escuela de Estudios de
Postgrado de la Facultad de Humanidades desde su creación en 1983
hasta el año 2016.
22
1.2 Problema
1.2.1 Antecedentes del Problema
En el trabajo de tesis de la M.A. Sonia Lucrecia Ortiz Montiel sobre la Reseña
Cronológica (período 1983-1998) del departamento de postgrado de fecha
noviembre de 1998 se refleja la recopilación de información sobre la gestión de
profesores para la creación de la Maestría en Docencia Universitaria, dando
inicio en mayo de 1970. En el archivo de la Facultad de Humanidades se
localizó una reproducción en stencil, sin identificación de autor, titulado:
Reglamento para la Maestría en Educación Superior en la Facultad de
Humanidades. Su contenido se refería a que la Maestría en Educación
Superior, se impartiría a través del Departamento de Postgrados de la Facultad
y estaría bajo la supervisión del Decano. Entre sus objetivos estaban:
perfeccionar y ampliar la docencia universitaria mediante la preparación
pedagógica y académica para esa función; así como contribuir a eliminar los
riesgos de la improvisación de cátedra universitaria. Para aprobar el grado de
Maestro en Educación Superior, se requería cumplir con los requisitos de
inscripción y aprobar un mínimo de 15 cursos (Montiel, 1998).
En 1971 el Doctor en Educación Carlos Alfonso González Orellana, presentó un
proyecto de siete páginas titulado: “Programa de mejoramiento y actualización
de la enseñanza superior”. Contenía exposición de motivos (justificación),
objetivos, entre ellos: Estimular en el profesor universitario el deseo de
actualizar y mejorar sus conocimientos pedagógicos para renovar su actividad
docente.
En noviembre de 1979 los licenciados Alfredo Tay Coyoy, Homero Jerez
Mejicanos y Ricardo Peña Pinto, docentes de la Facultad de Humanidades
enviaron al señor Decano, Dr. Raúl Osegueda Pálala un anteproyecto de
Maestría en Docencia Universitaria. En 1983, siendo Decano de Humanidades
el Licenciado Oscar Jaime López Castillo, iniciaron las actividades
administrativas y, en febrero de 1984 las actividades docentes de la Maestría en
Docencia Universitaria fue aprobado por el Consejo Superior Universitario CSU.
En julio de 2001 el M.A. Luis Antonio Menéndez elaboró tesis de La Maestría
en Docencia Universitaria, cuyo contenido incluye: Evolución, Graduados,
Participantes y Relación con la Evaluación Docente, en el refleja los resultados
de la investigación y lo que puede servir a las autoridades de la Universidad de
San Carlos de Guatemala, para tomar decisiones respecto a la conveniencia de
23
que los catedráticos de todas las unidades académicas de la institución realicen
los estudios de Maestría en Docencia universitaria (Menéndez, 2001).
A solicitud de la autoridad inmediata de la Dirección de la Escuela de Estudios
de Postgrado de la Facultad de Humanidades se realiza una recopilación
documental para elaborar la reseña histórica de la institución desde su creación
en l983 hasta el año 2016. Para ver los avances que ha tenido en el área
académica y administrativa la institución, y por ello se plantea el siguiente
problema:
¿Por qué es importante actualizar la trayectoria histórica de la Escuela de
Estudios de postgrado desde su creación en 1983 hasta el año 2016 de la
Facultad de Humanidades del edificio S-4 2°. Nivel de la Universidad de
San Carlos de Guatemala?
1.2.2 Descripción del Problema
Se solicita realizar una Reseña Histórica de la Escuela de Estudios de
Postgrado de la Facultad de Humanidades. La información a recopilar es
documental abordando los siguientes puntos:
Historia, revisión de Actas de Aprobación de su creación, coordinadores o
directores que han laborado para la escuela, profesores que han laborado para
la escuela.
Aportes académicos y administrativos que han hecho los profesionales que han
tenido a su cargo la Dirección de la Escuela de Estudios de Postgrado.
Información estadística especifica en: a) número de cohortes, b) número de
estudiantes inscritos desde su inicio, c) número de estudiantes con cierre de
pensum, d) número de estudiantes graduados por carrera.
Información para estudiantes que están realizando sus estudios de
investigación para la elaboración de tesis en relación a: número de desertores
por carrera, número de mujeres que cerraron pensum de estudios y no se
graduaron.
Convenios interinstitucionales y con otros países.
24
1.2.3 Indicadores del Problema
CARENCIAS PROBLEMAS
Desactualización de la historia de la
Escuela de Estudios de Postgrado
desde su creación
¿Cuál ha sido la trayectoria de la
Escuela de Estudios de Postgrado
desde su creación hasta la fecha?
Desactualización en información
estadística en número de cohortes, en
estudiantes inscritos, estudiantes con
cierre de pensum y graduados
¿Cuál es el número de cohortes, de
estudiantes inscritos, de estudiantes
con cierre de pensum y graduados en la
Escuela de Estudios de Postgrado?
Deficiencia en brindar información a
estudiantes de maestrías que están
realizando estudios de investigación
para elaboración de tesis
¿Cómo mejorar la proporción de
información a los estudiantes de
maestrías que están realizando estudios
de investigación para elaboración de
tesis?
Desconocimiento de convenios
interinstitucionales y con otros países
que ha firmado la escuela de estudios
de postgrado.
¿Cuáles son los convenios
interinstitucionales y con otros países
que ha firmado la Escuela de Estudios
de Postgrado?
HIPÓTESIS – ACCIÓN
Si se documenta la trayectoria de la escuela de estudios de postgrado entonces
se proporcionará y brindará al público información confiable y actualizada de su
historia desde su creación en 1983 hasta el año 2016.
1.2.4 Justificación de la Investigación
Documentar la trayectoria histórica de la Escuela de Estudios de Postgrado de la
Facultad de Humanidades proporcionará a los entes administrativos y académicos
información actualizada y confiable de su creación, tomando en cuenta la Base
Legal para su funcionamiento; programas de estudio, pensum de estudios y las
modificaciones que ha tenido, cohortes promovidas, Maestrías aprobadas y
vigentes, tesis que han trascendido por su funcionalidad y calidad, los convenios
25
internos e internacionales que ha adquirido la Escuela de Estudios de Postgrado.
Esta investigación documental será de utilidad para el cotejo de información sobre
los aspectos mencionados ya que sus fuentes de consulta han sido, libros y
folletos donde hay actas del Consejo Superior Universitario, oficios de gestiones
para cambios que se hicieron en el momento pertinente.
CAPÍTULO II
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
2.1 Base Legal 2.1.1 Constitución Política de la República de Guatemala Artículo 82. AUTONOMÍA DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA.
La Universidad de San Carlos de Guatemala, es una institución autónoma con
personalidad jurídica. En su carácter de única universidad estatal le corresponde
con exclusividad, dirigir, organizar y desarrollar la educación superior del Estado y
la educación profesional universitaria estatal, así como la difusión de la cultura en
todas sus manifestaciones. Promoverá por todos los medios a su alcance la
investigación en todas las esferas del saber humano y cooperará al estudio y
solución de los problemas nacionales. Se rige por su Ley Orgánica y por los
estatutos y reglamentos que ella emita, debiendo observarse en la conformación
de los órganos de dirección, el principio de representación de sus catedráticos
titulares, sus graduados y sus estudiantes.
Artículo 83. GOBIERNO DE LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA. El
gobierno de la Universidad de San Carlos de Guatemala corresponde al Consejo
Superior Universitario, integrado por el Rector, quien lo preside; los decanos de las
facultades; un representante del colegio profesional, egresado de la Universidad
de San Carlos de Guatemala, que corresponda a cada facultad; un catedrático
titular y un estudiante por cada facultad.
Artículo 84. ASIGNACIÓN PRESUPUESTARIA PARA LA UNIVERSIDAD DE SAN
CARLOS DE GUATEMALA. Corresponde a la Universidad de San Carlos de
Guatemala una asignación privativa no menor del cinco por ciento del Presupuesto
General de Ingresos Ordinarios del Estado, debiéndose procurar un incremento
presupuestal adecuado al aumento de su población estudiantil o al mejoramiento
del nivel académico.
26
Artículo 87. RECONOCIMIENTO DE GRADOS, TÍTULOS, DIPLOMAS E
INCORPORACIONES. Sólo serán reconocidos en Guatemala, los grados, títulos y
diplomas otorgados por las universidades legalmente autorizadas y organizadas
para funcionar en el país, salvo lo dispuesto por tratados internacionales. La
Universidad de San Carlos de Guatemala, es la única facultada para resolver la
incorporación de profesionales egresados de universidades extranjeras y para fijar
los requisitos previos que al efecto hayan de llenarse, así como para reconocer
títulos y diplomas de carácter universitario amparados por tratados
internacionales. Los títulos otorgados por universidades centroamericanas tendrán
plena validez en Guatemala al lograrse la unificación básica de los planes de
estudio. No podrán dictarse disposiciones legales que otorguen privilegios en
perjuicio de quienes ejercen una profesión con título o que ya han sido autorizados
legalmente para ejercerla.
Artículo 88. EXENCIONES Y DEDUCCIONES DE LOS IMPUESTOS. Las
universidades están exentas del pago de toda clase de impuestos, arbitrios y
contribuciones, sin excepción alguna. Serán deducibles de la renta neta gravada
por el Impuesto sobre la Renta las donaciones que se otorguen a favor de las
universidades, entidades culturales o científicas. El Estado podrá dar asistencia
económica a las universidades privadas, para el cumplimiento de sus propios
fines. No podrán ser objeto de procesos de ejecución ni podrán ser intervenidas la
Universidad de San Carlos de Guatemala y las universidades privadas, salvo el
caso de las universidades privadas cuando la obligación que se haga valer
provenga de contratos civiles, mercantiles y laborales.
Artículo 89. OTORGAMIENTO DE GRADOS, TÍTULOS Y DIPLOMAS. Solamente las
universidades legalmente autorizadas podrán otorgar grados y expedir títulos y
diplomas de graduación en educación superior.
Artículo 90. COLEGIACIÓN PROFESIONAL. La colegiación de los profesionales
universitarios es obligatoria y tendrá por fines la superación moral, científica,
técnica y material de las profesiones universitarias y el control de su ejercicio. Los
colegios profesionales, como asociaciones gremiales con personalidad jurídica
funcionarán de conformidad con la Ley de Colegiación Profesional Obligatoria y
los estatutos de cada colegio se aprobarán con independencia de las
universidades de las que fueren egresados sus miembros. Contribuirán al
fortalecimiento de la autonomía de la Universidad de San Carlos de Guatemala y a
los fines y objetivos de todas las universidades del país. En todo asunto que se
relacione con el mejoramiento del nivel científico y técnico cultural de las
profesiones universitarias las universidades del país podrán requerir la
participación de los colegios profesionales.
27
Artículo 174. INICIATIVA DE LEY. Para la formación de las leyes tienen iniciativa los
diputados al congreso, el Organismo Ejecutivo, la Corte Suprema de Justicia, la
Universidad de San Carlos de Guatemala y el Tribunal Supremo Electoral.
Artículo 269. INTEGRACIÓN DE LA CORTE DE CONSTITUCIONALIDAD. La Corte de
Constitucionalidad se integra con cinco magistrados titulares, cada uno de los
cuales tendrá su respectivo suplente. Cuando conozca de asuntos de
inconstitucionalidad en contra de la Corte Suprema de Justicia, el Congreso de la
República, el Presidente o el Vicepresidente de la República, el número de sus
integrantes se elevará a siete, escogiéndose los otros dos magistrados por sorteo
de entre los suplentes. Los magistrados durarán en sus funciones cinco años y
serán designados en la siguiente forma:
a) Un magistrado por el pleno de la Corte Suprema de Justicia.
b) Un magistrado por el pleno del Congreso de la República.
c) Un magistrado por el Presidente de la República en Consejo de Ministros.
d) Un magistrado por el Consejo Superior Universitario de la Universidad de San
Carlos de Guatemala.
e) Un magistrado por la Asamblea del Colegio de Abogados. Simultáneamente
con la designación del titular, se hará la del respectivo suplente, ante el Congreso
de la República. La instalación de la Corte de Constitucionalidad se hará efectiva
noventa días después que la del Congreso de la República.
2.1.2 Estatuto de la Universidad de San Carlos de Guatemala (Nacional y Autónoma)
Título I La Universidad
Capítulo I Su Autonomía - sus Unidades Académicas
Artículo 1.- La Universidad de San Carlos de Guatemala, continuadora de la
Universidad Carolina fundada por Real Cédula del 31 de enero de 1676, es una
institución de alta cultura, Nacional y Autónoma con personalidad jurídica y
patrimonio propio. Se rige por su Ley Orgánica, Estatutos, Reglamentos y demás
disposiciones que ella emita. Tiene su sede central ordinaria en la ciudad de
Guatemala.
Artículo 2.- Contribuirá a la vinculación espiritual de los pueblos en general y
especialmente de los centroamericanos, y para tal fin promoverá el intercambio de
profesores, investigadores y estudiantes.
Artículo 3.- Colaborará en el estudio de los problemas nacionales que merezcan
su consideración y en aquellos otros en que sea requerida.
28
Artículo 4.- Integran la Universidad las Facultades, Escuelas, Centro Universitario
de Occidente, Centros Regionales Universitarios, Institutos, Departamentos y
Dependencias ya existentes y las que se reconozca o creare en el futuro.
Título II Fines de la Universidad
Artículo 5.- El fin fundamental de la Universidad es elevar el nivel espiritual de los
habitantes de la República, promoviendo, conservando, difundiendo y
transmitiendo la cultura en todas sus manifestaciones, en la forma que expresan
los artículos siguientes.
Artículo 6.- Como la institución de educación superior del Estado le corresponde a
la Universidad:
a) Desarrollar la educación superior en todas las ramas que correspondan a sus
Facultades, Escuelas, Centro Universitario de Occidente, Centros Regionales
Universitarios, Institutos y demás organizaciones conexas.
b) Organizar y dirigir estudios de cultura superior y enseñanzas complementarias
en el orden profesional.
c) Resolver en materias de su competencia las consultas sobre la obtención de
grados y títulos superiores en el orden profesional y académico.
d) Diseñar y organizar enseñanzas para nuevas ramas técnicas intermedias y
profesionales.
e) Promover la organización de la extensión universitaria.
Artículo 7.- Como centro de Investigación le corresponde:
a) Promover la investigación científica, filosófica, técnica o de cualquier otra
naturaleza cultural, mediante los elementos más adecuados y los procedimientos
más eficaces, procurando el avance de estas disciplinas;
b) Contribuir en forma especial al planteamiento, estudio y resolución de los
problemas nacionales, desde el punto de vista cultural y con el más amplio espíritu
patriótico; y
c) Resolver en materias de su competencia las consultas que se le formulen por
los Organismos del Estado. Artículo 8.- Como depositaria de la cultura, corresponde a la Universidad: a) Establecer bibliotecas, museos, exposiciones y todas aquellas organizaciones que tiendan al desenvolvimiento cultural del país, y ejercer su vigilancia sobre las ya establecidas.
29
b) Cooperar en la formación de los catálogos, registros e inventarios del patrimonio cultural guatemalteco y colaborar en la vigilancia, conservación y restauración del tesoro artístico, histórico y científico del país; c) Cultivar relaciones con Universidades, Asociaciones Científicas, Institutos, Laboratorios, Observatorios, Archivos, etc., tanto nacionales como extranjeros; d) Fomentar la difusión de la cultura física, ética y estética; y e) Establecer publicaciones periódicas en el orden cultural y científico. Artículo 9.- También corresponde a la Universidad: a) Cooperar en la solución del analfabetismo; b) Estudiar la dinámica étnica del país para proponer acciones tendientes a la consolidación de la unidad nacional en condiciones de igualdad en lo político, económico y social, dentro del marco de respeto a la diversidad étnica, a la cual la Universidad debe responder para ser congruente con la pluralidad social del país. c) Promover el intercambio de profesores, investigadores y estudiantes con las Universidades nacionales y extranjeras; d) Estimular la dedicación al estudio y recompensar los méritos culturales en la forma que estime más oportuna; e) Promover certámenes, seminarios, simposios, talleres, exposiciones y otras actividades académicas para fomentar la investigación, las invenciones, la creación científica o humanística; f) Fomentar el espíritu cívico y procurar que entre sus miembros se promuevan y exalten las virtudes ciudadanas; y g) Cooperar en la restauración y conservación del patrimonio natural. Capítulo II De los Estudios y de los Títulos Artículo 59.- Se impartirán en la Universidad los estudios que comprenden sus Unidades Académicas, procurándose que las enseñanzas estén acordes con el ritmo progresivo de las ciencias. Artículo 60.- Las Facultades y demás unidades académicas organizarán su docencia para otorgar los títulos respectivos en los grados académicos de Licenciado, Maestro y Doctor, así como otros títulos y diplomas que la Universidad creare en el futuro, de acuerdo a las necesidades del país y la evolución de la Educación Superior, de conformidad con los planes de estudios aprobados por las Unidades Académicas y el Consejo Superior Universitario. Artículo 61.- Los títulos deberán ser suscritos por el Rector, el Decano de la Facultad ó el Director de la Unidad Académica que corresponda y el Secretario de la Universidad. Artículo 62.- Para obtener su título, todo universitario debe hacer un mínimum de estudios humanísticos y de la realidad nacional. No se permitirá la titulación de un universitario que carezca de un conocimiento básico y sistemático de la realidad histórica, social y antropológica de su medio nacional. Las Unidades Académicas
30
reglamentarán de una manera expresa dichos estudios en relación a los problemas propios de cada profesión. Capítulo III Del Doctorado Artículo 63.- Los estudios de postgrado son aquellos que se programan y realizan en las Facultades, Institutos, Centros y demás Unidades Académicas y que tienen como objeto ofrecer a los graduados la oportunidad de actualizar sus conocimientos, diversificar sus campos de actividad profesional, especializarse en áreas particulares de la ciencia, la técnica y las humanidades y contribuir a la formación de docentes e investigadores de nivel superior. a) (Punto Décimo Tercero, del Acta No. 28/2005, del Consejo Superior Universitario de fecha 09-11- 2005) Para realizar estudios de postgrado, en la calidad de alumno regular, se requiere poseer el grado de Licenciado o su equivalente, otorgado por las Universidades legalmente autorizadas y organizadas para funcionar en el país o reconocido por la Universidad de San Carlos de Guatemala. Los estudios de postgrado se realizarán de acuerdo con los planes de estudios que establezcan las Unidades Académicas respectivas, con base en los Reglamentos de Postgrado aprobados por el Consejo Superior Universitario. Sin embargo, las Unidades Académicas con el propósito de estimular la participación en los estudios de postgrado, podrán autorizar una inscripción provisional hasta de un año, para aquellas personas que en el momento de la inscripción no cumplan con el requisito de ser graduado. Este plazo es improrrogable sin excepción. Los egresados de Universidades extranjeras tienen acceso a los estudios de postgrado, sin que ello implique reconocimiento de los estudios que ostentan. Los estudios de postgrado comprenderán: 1) Aquellos que conduzcan a la obtención de los grados académicos superiores a la Licenciatura; 2) Aquellos que conduzcan a la obtención de títulos o diplomas específicos; y 3) Los que se realicen con el propósito de actualización de conocimientos o estudios especiales, aunque éstos no conduzcan a la obtención de grado académico, título o diploma. Los estudios de postgrado establecidos en los planes regulares de estudios y que conduzcan a la obtención de los grados académicos de Maestro y Doctor deberán ser flexibles, orgánicos y funcionales; orientados a desarrollar la capacidad de estudio independiente e investigación; tener condiciones equivalentes dentro de la Universidad en lo que se refiere a créditos académicos, número de materias y demás requisitos de los estudios. El Consejo Directivo de Postgrado, tendrá a su cargo el estudio de todo lo relativo a los programas de postgrado que presenten las Unidades Académicas, para su aprobación. Una Coordinadora General tendrá a su cargo las labores de coordinación y desarrollo administrativo docente. Esta comisión estará constituida por el Coordinador y el personal técnico y administrativo necesario. El Coordinador será nombrado por el Consejo Superior Universitario, a propuesta en terna de la Asamblea General del Sistema de Estudios de Postgrado. b) Los requisitos mínimos para la obtención del grado de Maestro son los siguientes: 1) Poseer el grado de licenciado o su equivalente, otorgado o reconocido por la Universidad de San Carlos de Guatemala; 2) Haber aprobado los cursos y demás asignaciones académicas de acuerdo con el plan de estudios
31
respectivo; dichos cursos y asignaciones deberán corresponder, como mínimo, a un total de cuarenta y cinco créditos obtenidos en un período no menor de un año académico; y 3) Presentar un trabajo de investigación y aprobar el examen correspondiente; o someterse a un examen de carácter general, o bien cumplir con ambos requerimientos; c) Los requisitos mínimos para la obtención del grado de Doctor, son los siguientes: 1) Poseer el grado de Licenciado o su equivalente, otorgado o reconocido por la Universidad de San Carlos de Guatemala; 2) Haber aprobado los cursos y demás asignaciones de acuerdo con el plan de estudios respectivo. Dichos cursos y asignaciones, incluyendo el trabajo de tesis, deberán ser equivalentes a un total mínimo de noventa créditos y tres años académicos de estudio; y 3) Presentar un trabajo de tesis en el campo de sus estudios, que sea producto de una investigación original e inédita, el cual deberá ser aprobado por el Jurado que para el efecto se nombre. Esta modificación entrará en vigencia a partir de enero del año 2006. Capítulo IV Requisitos de Ingreso Artículo 64. Se consideran como alumnos regulares de una unidad académica, a las personas inscritas en la matrícula, con el objeto de obtener los grados y títulos universitarios. Artículo 65. Todo lo relativo a inscripción de estudiantes, requisitos, matrícula y demás aspectos relacionados con la materia, se regirá por lo dispuesto en el Reglamento de Administración Estudiantil. Capítulo III De los Reconocimientos de Postgrados Artículo 85. El reconocimiento de postgrado realizado en el extranjero será otorgado por el Rector de la Universidad de San Carlos de Guatemala, previa tramitación del expediente respectivo en el Departamento de Registro y Estadística. Podrán optar a tal reconocimiento los graduados o incorporados a la Universidad de San Carlos de Guatemala o egresados de universidades privadas legalmente autorizadas para funcionar en Guatemala. El reconocimiento de postgrado no habilita para el ejercicio profesional. Para ello deberán hacerse los trámites correspondientes establecidos en la ley de colegiación obligatoria. Artículo 86. Para que un postgrado sea objeto de reconocimiento, éste deberá tener las siguientes duraciones mínimas: a) En los casos de especialización o maestría, el tiempo de duración deberá ser igual o mayor al estipulado en el artículo 63, literal b), numeral 2 de estos Estatutos; y b) Para los casos de Doctorado, el tiempo de duración deberá ser igual o mayor al estipulado en el artículo 63, literal c), numeral 2 de estos Estatutos. Artículo 87. Toda solicitud de reconocimiento de postgrado deberá iniciarse en el departamento de Registro y Estadística. Como primer paso, deberá calificarse el
32
título e institución de estudios superiores del extranjero. Concluido ese trámite, se dará audiencia a la Unidad Académica correspondiente, acompañando la documentación siguiente: a) Fotocopia del documento de identificación personal. b) Fotocopia del título profesional facultativo de la Universidad de San Carlos de Guatemala o de Universidad privada legalmente autorizada para funcionar en Guatemala. c) Diploma de postgrado extendido por la institución de estudios superiores del extranjero, debidamente autenticado por las autoridades competentes del país de la institución que lo expide y por los conductos diplomáticos correspondientes. d) Fotocopia del Diploma y sus pases de ley. e) Constancia certificada de los estudios realizados en la institución de estudios superiores del extranjero que expide el postgrado con indicación del tiempo de duración de los mismos. En casos excepcionales, dicho documento podrá ser solicitado oficialmente por el Secretario de la Universidad de San Carlos de Guatemala, corriendo el interesado con los gastos que se causen. La documentación respectiva, para ser admisible, debe cumplir con lo establecido en el Artículo 37, de la Ley del Organismo Judicial. (Ver Trascripción) Artículo 88. El Departamento de Registro y Estadística llevará un libro en cual se registrarán los diplomas o constancias que acrediten la realización de los estudios a que se refiere el Artículo 63, de estos Estatutos, así como de todos que sin conducir a la obtención de grados académicos superiores a la licenciatura, se realicen con el propósito de actualizar o de adquirir otros conocimientos en universidades o instituciones de estudios superiores nacionales o extranjeras. Para realizar ese trámite el interesado deberá cumplir con los requisitos estipulados en el Artículo 87, de estos Estatutos. Artículo 89. El Rector de la Universidad de San Carlos de Guatemala, otorgará reconocimiento de los estudios de postgrado realizados por profesionales que presten sus servicios en la misma, bastando con la presentación de solicitud y diploma de postgrado debidamente autenticado por las autoridades competentes del país de la institución que lo expide y por los conductos diplomáticos correspondientes, siempre que concurran los casos siguientes: a) Cuando el profesional los obtenga dentro del marco de un convenio de cooperación académica aprobado por el Consejo Superior Universitario, en el que la Universidad de San Carlos de Guatemala sea una de las partes. b) Cuando la Universidad de San Carlos de Guatemala otorgue al profesional licencia para realizar estudios de postgrado. c) (Ampliado por el Punto Segundo, del Acta No. 08/ 2002, del Consejo Superior Universitario de fecha 20 de marzo de 2002) Cuando el profesional a su ingreso a la Carrera Universitaria del Personal Académico, hubiere realizado previamente estudios de postgrado, en una institución de educación superior reconocida por la Universidad de San Carlos de Guatemala.
33
2.1.3 “Ley Orgánica de la Universidad de San Carlos de Guatemala” Decreto Número 325. Preliminares Título I De Ciencias Médicas; De Ciencias Químicas y Farmacia; y
De Odontología. Artículo 1o. La Universidad de San Carlos de Guatemala es una institución autónoma, con personalidad jurídica, regida por esta Ley y sus estatutos, cuya sede central ordinaria es la ciudad de Guatemala. Artículo 2o. Su fin fundamental es elevar el nivel espiritual de los habitantes de la República, conservando, promoviendo y difundiendo la cultura y el saber científico. Artículo 3o. Contribuirá a la realización de la unión de Centroamérica, y para tal fin procurará el intercambio de maestros y estudiantes y todo cuanto tienda a la vinculación espiritual de los pueblos del Istmo. Artículo 4o. Cuando lo estime conveniente, o sea requerida para ello, colaborará en el estudio de los problemas nacionales, sin perder por eso su carácter de centro autónomo de investigación y cultura. Artículo 5o. La Universidad solicitará la cooperación del Estado, y éste deberá dársela en la medida de sus posibilidades, para el mejoramiento de su personal docente, cuando sea indispensable traer profesores del extranjero. Título II Integración de la Universidad Artículo 6o. Integran la Universidad las Facultades siguientes: De Ciencias Económicas; De Humanidades; De Ciencias Jurídicas y Sociales; De Ingeniería. Asimismo integran la Universidad los Institutos, Departamentos y Dependencias ya existentes y las Facultades y Centros que la Universidad reconozca, incorpore o establezca en lo sucesivo. De los Estudiantes Artículo 10. Se consideran estudiantes de la Universidad, a las personas que cumplan con las prescripciones reglamentarias acordadas por la Facultad respectiva para su inscripción y que satisfagan sus obligaciones mínimas de trabajo, conforme a los reglamentos rijan. Artículo 11. Para elegir y ser electo, en calidad de estudiante, se necesita haber
aprobado el primer año de estudios.
34
Título III De su Régimen
Artículo 12. La Universidad de San Carlos de Guatemala, tendrá para su gobierno
e integración, los siguientes organismos: un Consejo Superior Universitario, un
Cuerpo Electoral Universitario y un Rector.
Artículo 13. Forman el Consejo Superior Universitario: el Rector, que lo preside,
los Decanos de las Facultades, un representante de cada Colegio profesional, de
preferencia catedrático de la Universidad y un estudiante de cada Facultad.
Forman parte también del Consejo Superior Universitario, el Secretario y el
Tesorero de la Universidad, quienes en las deliberaciones sólo tendrán voz, pero
no voto.
Título VI De las Facultades
Artículo 29. Cada Facultad tendrá una Junta Directiva integrada por el Decano
que la preside, un Secretario y cinco vocales de los cuales dos serán catedráticos,
uno profesional no catedrático y dos estudiantes. Los vocales se designarán 1o.,
2o., 3o., 4o. y 5o de conformidad con el orden establecido en este artículo.
Título VII Del Régimen Económico
Artículo 48. Forman el patrimonio de la Universidad:
1°. Los bienes de cualquier clase que se le hayan adjudicado y los nacionales que
hubiere tenido a su servicio y administración;
2°. Las rentas, productos y emolumentos que provengan de sus bienes propios;
3°. El producto de los impuestos, arbitrios, derechos, cuotas y tasas establecidas y
las que se establezcan a su favor; y
4°. Los demás bienes que haya adquirido o adquiera de conformidad con la ley.
Artículo 49. La Universidad no puede disponer de su patrimonio sino para la
realización de aquellos fines que le sean inherentes.
Artículo 50. Queda exonerada la Universidad del pago, tanto de los impuestos
fiscales y municipales, como de las tasas de correos y telégrafos.
35
2.1.4 Reglamento del Sistema de Estudios de Postgrado
Título I Descripción de los Estudios de Postgrado
CAPÍTULO I
DE LOS ESTUDIOS DE POSTGRADO
Artículo 1.Base Legal
El sistema de estudios de Postgrado de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, se fundamenta en las disposiciones contenidas en los artículos 59 y
63 de los Capítulos II y III respectivamente, del Título VI de sus Estatutos.
Artículo 2. Definición
Los estudios de Postgrado son aquellos que se programan y realizan en las
Unidades Académicas de la Universidad, para ofrecer a los graduados la
oportunidad de actualizar sus conocimientos, diversificar sus campos de actividad
profesional, especializarse en áreas particulares de la ciencia y la técnica y las
humanidades así como contribuir a la formación de docentes e investigadores de
nivel superior.
Artículo 3. Requisitos
Para realizar estudios de postgrado, en la calidad de alumno regular, se requiere
poseer el grado de Licenciado o su equivalente otorgado o reconocido por la
Universidad de San Carlos de Guatemala, Universidades legalmente autorizadas
para funcionar en el país y Universidades extranjeras catalogadas como de
primera clase.
Artículo 4. Niveles
Los estudios de postgrado se realizan de acuerdo a los planes de estudio
establecidos por las Unidades Académicas respectivas, debidamente aprobados
por el organismo que determine la ley. Los estudios de postgrado comprenden:
a) Aquellos que conducen a la obtención de los grados académicos superiores
a la licenciatura: Maestría y Doctorado.
b) Aquellos que impliquen una especialidad sin conducir a la obtención de un
grado académico; pero conducen a la obtención del título correspondiente.
c) Los cursos de especialización y de actualización de conocimientos o
estudios especiales, éstos no conducen a la obtención de grado académico,
se les otorga diploma correspondiente.
36
CAPÍTULO II
DE LOS DOCTORADOS
Artículo 5. Definición
Los Doctorados son los estudios de más alto nivel académico otorgados por la
Universidad de San Carlos de Guatemala, que se desarrollan haciendo énfasis en
los aspectos teórico-metodológicos, de investigación y técnico-científicos de la
ciencia y las humanidades, caracterizándose por su producción científica y
aplicación tecnológica.
Artículo 6. Grado Académico
El grado académico que corresponde a este nivel es el de Doctor. Su obtención
está normada por el artículo 63 literal c) de los Estatutos de la Universidad de San
Carlos de Guatemala.
Artículo 7. Requisitos
Los requisitos mínimos para la obtención del grado de Doctor, son los siguientes:
a) Haber aprobado el plan de estudios legalmente establecido incluyendo el
trabajo de tesis. Los créditos mínimos son noventa, obtenidos en un periodo
no menos de treinta y seis meses efectivos de estudio.
b) Presentar un trabajo de tesis en el campo de sus estudios que sea producto
de una investigación original e inédita, la cual deberá ser aprobada por el
Jurado que para el efecto se nombre.
c) Haber publicado por lo menos dos artículos científicos en revistas con
Consejo Editorial, en su área de investigación.
CAPÍTULO III
DE LAS MAESTRÍAS
Artículo 8. Definición
Son los estudios en nivel de postgrado que se desarrollan sistemáticamente, con
el propósito de proporcionar a los participantes el dominio científico y tecnológico
de áreas especificas de la ciencia y las humanidades, desarrollando las
capacidades del profesional para el ejercicio de la especialidad y la investigación.
Artículo 9. Clasificación
Las maestrías se dividen en dos categorías:
a) Maestría en Ciencias. Definición. Constituye el estudio sistemático de una
especialidad, que proporciona a los participantes los conocimientos
científicos y técnicos que contribuyen al enriquecimiento de su formación
37
profesional, orientada a fortalecer su capacidad en el campo de la
investigación científica para conducirlo a un nivel congruente con el grado
que se pretende.
b) Maestría en Artes. Definición. Constituye el estudio sistemático de una
especialidad, que proporciona a los participantes los conocimientos
científicos y técnicos que contribuyan al enriquecimiento de su formación
profesional, orientada a desarrollar su capacidad de aplicación de los
conocimientos adquiridos en su campo de trabajo.
Artículo 10. Grado Académico
El grado académico, que corresponda a las Maestrías es el de Maestro en
Ciencias o Maestro en Artes, según el caso, y su obtención está normada por el
articulo 63 literal b) de los Estatutos de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
Artículo 11. Requisitos
Los requisitos mínimos para la obtención del grado de Maestro son los siguientes:
a) En el caso de la Maestría en Ciencias, haber aprobado el plan de estudios
legalmente establecido. El total mínimo de créditos es de cuarenta y cinco,
obtenido en un periodo no menor de doce meses de trabajo efectivo.
Presentar un trabajo de tesis como resultado de una investigación de un
nivel congruente con el grado de maestro y aprobar el examen
correspondiente. Tener aceptado para su publicación un artículo en una
revista de reconocido prestigio en su campo con Consejo Editorial. El
Sistema de Estudios de Postgrado deberá promover estas publicaciones.
b) En el caso de la Maestría en Artes haber aprobado el plan de estudios
legalmente establecido, debe corresponder, como mínimo a un total de
cuarenta y cinco créditos obtenidos en un periodo no menor de doce meses
de trabajo efectivo. Cada unidad académica normará los requisitos de
graduación, no es necesario hacer trabajo de tesis.
CAPÍTULO IV
DE LAS ESPECIALIDADES
Artículo 12. Definición.
Los estudios de especialidad son los que se realizan para proporcionar al
profesional participante experiencias teórico-prácticas que le permitan una
formación integral dirigida hacia el desarrollo de habilidades, destrezas y
38
actitudes que lo hagan competente para el ejercicio de la práctica profesional
en un campo específico del conocimiento.
Articulo 13. Créditos Académicos
Las especialidades deberán tener como mínimo treinta créditos académicos,
como máximo treinta y cinco créditos obtenidos en un período no menor de
tres años o de acuerdo a las necesidades establecidas por la Unidad
Académica y aprobados según el normativo de estudios de postgrado de cada
unidad académica.
Artículo 14. Constancia
En los estudios de especialidad se opta al grado de maestría, según el
normativo de la unidad académica y en cumplimiento de lo establecido en el
Reglamento General de Postgrado de la Universidad de San Carlos de
Guatemala en el Capítulo III de las Maestrías, artículo 11, literales a y b. de lo
contrario, se le extenderá un diploma haciendo constar la especialidad.
Artículo 15. Autorización
Todas las especialidades deben ser autorizadas por el Consejo Superior
Universitario.
CAPÍTULO V
DE LOS ESTUDIOS DE ESPECIALIZACIÓN
Artículo 16. Definición
Los estudios de especialización son aquellos que se realizan con el propósito
de proporcionar al profesional participante, una formación más profunda sobre
un área específica de su carrera.
Artículo 17. Créditos Académicos
Los estudios de especialización deben tener como mínimo un equivalente a
quince créditos académicos y como máximo veinticinco créditos académicos.
Articulo 18. Constancia
Los estudios de especialización no conducen a la obtención de grados
académicos y al concluirse satisfactoriamente, se extenderá al profesional un
diploma haciendo constar la especialización de que se trata y los créditos
académicos obtenidos.
39
Artículo 19. Autorización
Los estudios de especialización deben ser autorizados por el Órgano de
Dirección de la Unidad Académica a propuesta del Director de la Escuela o
Programa de Estudios de Postgrado.
CAPÍTULO VI
DE LOS CURSOS DE ACTUALIZACIÓN
Artículo 19. Definición
Son los que se realizan con el propósito de fortalecer y renovar los
conocimientos del profesional.
Artículo 21. Créditos Académicos
Los cursos de actualización, deberán tener como mínimo, un crédito
académico.
Articulo 22. Constancia
Los cursos de actualización no conducen a la obtención de grados
académicos, y al concluirse satisfactoriamente, se extenderá al profesional una
certificación o diploma haciendo constar que ha recibido y aprobado el curso
que se trate.
Articulo 23. Autorización
Todos los cursos en el nivel de actualización deben ser autorizados por el
órgano de Dirección de la Unidad Académica, a propuesta del Director de la
Escuela o Programa de Estudios de Postgrado.
TITULO II Organización de los Estudios de Postgrado
CAPÍTULO I
ORGARNIZACIÓN
Artículo 24. Definición
El sistema de Estudios de Postgrado es una instancia académica destinada
para crear y administrar a las distintas escuelas o programas de estudios de
postgrado de la Universidad de San Carlos de Guatemala, promover la
interrelación dinámica entre las Unidades Académicas y los sectores
relacionados directos o indirectamente con la educación superior y el
desarrollo.
40
Artículo 25. Dependencia e Integración
El sistema de Estudios de Postgrado depende de la Rectoría y se integra de la
siguiente forma:
a) La Asamblea General del Sistema de Estudios de Postgrado.
b) El Consejo Directivo del Sistema de Estudios de Postgrado.
c) La Coordinadora General del Sistema de Estudios de Postgrado.
d) Escuelas o Programas de Postgrado.
CAPÍTULO II
LA ASAMBLEA GENERAL DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
Artículo 26. Integración
La Asamblea General del Sistema de Estudios de Postgrado constituye el más alto
organismo de decisión de los estudios de postgrado y está integrada por los
directores de las Escuelas o Programas de Estudios de Postgrado que actúan en
representación de los respectivos Decanos o Directores de las Unidades
Académicas, el Director General de Investigación, el Director General de Docencia
y el Coordinador del Sistema de Estudios de Postgrado quien la preside.
Artículo 27. Funciones
Son funciones de la Asamblea General del Sistema de Estudios de Postgrado, las
siguientes:
a) Establecer las políticas de desarrollo de los estudios de postgrado en
congruencia con las políticas generales de la Universidad y las necesidades
de desarrollo del país.
b) Conocer y aprobar las políticas de desarrollo curricular de los programas
académicos y administrativos de postgrado, propuestas por los organismos
correspondientes de las distintas unidades académicas.
c) Revisar periódicamente este Reglamente de Estudios de Postgrado
proponiendo al órgano que determine la ley, las modificaciones que se
consideren convenientes.
d) Conocer y velar por el aprovechamiento optimo de los convenios vinculados
al Sistema de Estudios de Postgrado que se suscriben con otras
universidades y otras instituciones nacionales e internacionales.
e) Conocer y resolver todos aquellos asuntos en materia de estudios de
postgrado que no hayan podido ser solucionados por los órganos de
dirección de las Unidades Académicas ni por el Consejo Directivo de
Estudios de Postgrado.
41
f) Revisar y aprobar los Normativos de cada una de las Escuelas o Programas
de Estudios de Postgrado o bien sus modificaciones, cuando esto sea
necesario.
g) Aprobar el presupuesto de ingresos y gastos del Sistema, propuesto por el
Consejo Directivo de Estudios de Postgrado.
h) Elegir entre sus miembros al Coordinador General del Sistema de Estudios
de Postgrado.
i) Proponer al Rector el nombramiento de representantes del Sistema de
Estudios de Postgrado ante organismos en el ámbito nacional e
internacional.
Artículos 28. Reuniones ordinarias
La Asamblea General del Sistema de Estudios de Postgrado se reúne, al
menos, cuatro veces al año, en las fechas previstas por la propia Asamblea en
su primera reunión anual.
Artículo 29. Reuniones extraordinarias
En caso necesario, se puede convocar a reuniones extraordinarias por solicitud
de, al menos, el 20% de los miembros de la Asamblea o bien por propia
decisión de la misma y, en ellas, solo podrá tratarse el tema específico que
originó la convocatoria.
Artículo 30. Convocatorias
El Coordinador General del Sistema de Estudios de Postgrado es el encargado
de convocar para las sesiones ordinarias o extraordinarias de la Asamblea
General del Sistema de Estudios de Postgrado por medio de notificaciones
escritas que deberán contener el día, hora y lugar en que se celebrará la
sesión y la agenda de su desarrollo. Estas convocatorias deberán hacerse con
ocho días de anticipación a la fecha prevista, en el caso de las sesiones
ordinarias y en caso de las extraordinarias como lo amerite.
Artículo 31. Quórum
En quórum se integra con la mitad más uno de los miembros de la Asamblea.
La convocatoria debe especificar que, si a la hora indicada no se establece el
quórum, se convoca a otra sesión para quince minutos más tarde y, si
nuevamente no se obtiene quórum, se celebra la asamblea con los miembros
asistentes que podrán tomar las decisiones que sean necesarias.
CAPÍTULO III
CONSEJO DIRECTIVO DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
42
Artículo 32. Integración
El Consejo Directivo del Sistema de Estudios de Postgrado está integrado por seis
representantes: tres de ellos electos en la Asamblea de Estudios de Postgrado,
cada dos años entre los Directores de las Escuelas o Programas de Estudios de
Postgrado, el Director General de Docencia, el Director General de Investigación y
el Coordinador General del Sistema de Estudios de Postgrado, quien lo preside y
que en caso de empate tiene doble voto.
Articulo 33. Funciones
Son funciones del Consejo Directivo de Estudios de Postgrado las siguientes:
a) Velar por la correcta aplicación de las políticas de desarrollo de los estudios
de Postgrado y de las políticas de desarrollo curricular aprobadas por la
Asamblea General.
b) Revisar y aprobar los programas académicos y administrativos de
Postgrado que propongan los organismos correspondientes de cada Unidad
Académica debidamente aprobado por los respectivos órganos de
dirección.
c) Revisar y aprobar los nuevos programas académicos y administrativos de
Postgrado o bien las modificaciones a los existentes, previamente
aprobados por los órganos de dirección de cada Unidad Académica.
d) Conocer y resolver asuntos relativos a los programas de Postgrado
planteados por las distintas instancias del Sistema.
e) Aprobar las cuotas de participación estudiantil correspondientes (de
derechos de matrícula, inscripción por curso y otras cuotas relacionadas)
de acuerdo a las políticas financieras de la Universidad de San Carlos de
Guatemala y a la estimación de costos formulados por cada Unidad
Académica.
f) Distribuir oportuna y equitativamente las ofertas de formación de personal
en el nivel de postgrado emitidas por instituciones nacionales e
internacionales.
g) Emitir dictamen con relación al presupuesto de ingresos y gastos del
Sistema de Estudios de Postgrado.
Articulo 34. Reuniones ordinarias
El Consejo Directivo del Sistema de Estudios de Postgrado se reúne una vez al
mes, en la fecha que se decida. Tanto las reuniones ordinarias como
extraordinarias que sea necesario celebrar, deben seguir la norma establecida por
los artículos 29,30 y 31.
43
CAPÍTULO IV
COORDINADORA GENERAL DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
Artículo 35. Definición
La Coordinadora General de Sistema de Estudios de Postgrado es el organismo
de administración y de gestión del Sistema y sirve de enlace entre las Escuelas o
Programas de Estudios de Postgrado, la Asamblea General de Postgrado y el
consejo Directivo del Sistema de Estudios de Postgrado y otras instituciones o
instancias relacionadas.
Artículo 36. Integración
La Coordinadora General del Sistema de Estudios de Postgrado es de carácter
permanente y está integrada por el Coordinador del Sistema de Estudios de
Postgrado, y el personal profesional, técnico y administrativo correspondiente.
Artículo 37. Funciones de Administración
Son funciones de la Coordinadora General del Sistema de Estudios de Postgrado
las siguientes:
a) Recibir y analizar los proyectos que presten las Escuelas o Programas de
Estudios de Postgrado de la Universidad.
b) Sugerir las mejoras que se consideren necesarias para que los proyectos
reúnan las condiciones exigidas por los normativos correspondientes.
c) Analizar y recomendar la aprobación de las cuotas para participantes
propuestas por las Escuelas o Programas de Estudios de Postgrado.
d) Tramitar los proyectos que estén completos a los organismos encargados
de su análisis y autorización.
e) Mantener informadas a todas las Escuelas o Programas del Sistema,
respecto a nuevas disposiciones legales o administrativas que les
competan directa o indirectamente.
f) Proponer a la Asamblea General del Sistema de Estudios de Postgrado el
presupuesto de ingreso y gastos del Sistema de Estudios de Postgrado
para su aprobación.
g) Promover las publicaciones de los trabajos de investigación y artículos que
se producen en el Sistema de Estudios de Postgrado.
h) Mantener un registro actualizado de profesionales que acrediten estudios
de postgrado.
i) Realizar todas las gestiones administrativas que requiera el Sistema de
Estudios de Postgrado.
j) Diseñar un sistema uniforme de control académico para todas las Escuelas
de Estudios de Postgrado.
44
Artículo 38. Funciones de Gestión
Como organismo de gestión, le corresponde a la Coordinadora General de
Estudios de Postgrado:
a) Establecer y mantener relaciones estrechas con los organismos que
proporcionan oportunidades de acceso a Programas de Postgrado.
b) Mantener un sistema de información que le permita sugerir la
implementación de programas de postgrado de acuerdo a las necesidades
de formación de personal del país y de la Universidad.
c) Establecer y mantener contacto con las entidades que potencialmente
requieran de la formación de personal con estudios de postgrado.
d) Promover, por todos los medios a su alcance, la creación de programas de
postgrado inter y multidisciplinarios de acuerdo a las necesidades de la
sociedad guatemalteca.
e) Establecer y mantener relaciones con entidades que puedan brindar su
apoyo financiero para el desarrollo de los postgrados en la universidad.
f) Establecer y mantener los mecanismos adecuados para la divulgación de
los estudios de Postgrado que se ofrecen en las distintas Unidades
Académicas de la Universidad.
CAPÍTULO V
DEL COORDINADOR GENERAL DEL SISTEMA DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
Articulo 39. Definición
El Coordinador General del Sistema de Estudios de Postgrado es el funcionario
encargado de coordinar y desarrollar las actividades del sistema y sus
relaciones con las Escuelas o Programas de Estudios del Postgrado que
funcionan en las distintas Unidades Académicas de la Universidad.
Artículo 40. Nombramiento
El Coordinador General del sistema será nombrado por el Rector de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, a propuesta de la Asamblea del
Sistema de Estudios de Postgrado.
Artículo 41. Vigencia del Nombramiento
El coordinador permanecerá en el ejercicio de sus funciones durante un
periodo de dos años al cabo del cual, puede ser reelecto a solicitud de la
Asamblea General del Sistema de Estudios de Postgrado.
Articulo 42. Requisitos
Para ocupar el puesto de Coordinador General del Sistemas de Estudios de
Postgrado, se requiere:
45
a) Ser guatemalteco.
b) Graduado o incorporado en la Universidad de San Carlos de Guatemala.
c) Poseer el grado académico de Doctor o Maestro reconocido por la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
d) Ser como mínimo Profesor Titular III y demostrar por lo menos 3 años de
experiencia en la administración o docencia universitaria.
e) Otros que estipule la legislación universitaria.
Artículo 43. Atribuciones
El Coordinador General del Sistema de Estudios de Postgrado, además de
velar por que se cumplan las funciones de administración y gestión que se
especifican en los artículos 37 y 38 del presente reglamento tendrá las
atribuciones siguientes:
a) Elaborar y presentar a la Asamblea General del Sistema de Estudios de
Postgrado, durante la primera quincena del mes de octubre de cada año, el
proyecto de Plan de Trabajo y proyecto de presupuesto del Sistema de
Estudios de Postgrado para el año siguiente.
b) Elaborar y presentar a la Asamblea General del Sistema de Estudios de
Postgrado la Memoria anual de Labores en el plazo que se especifique para
el efecto.
c) Organizar el funcionamiento de la Coordinadora General del Sistema de
Estudios de Postgrado de acuerdo a las necesidades administrativas y
técnica que se presenten.
d) Proponer al Consejo Directivo del Sistema de Estudios de Postgrado al
personal profesional, técnico y administrativo que se necesita para el
desarrollo de las actividades.
e) Autorizar los gastos inherentes a la Coordinadora General del Sistema de
Estudios de Postgrado.
Título III Administración de los Estudios de Postgrado en las Unidades
Académicas
CAPÍTULO I
DE LAS ESCUELAS O PROGAMAS DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
Articulo 44. Definiciones
Programa de Postgrado: es el ente que administra, en las Unidades Académicas,
de los estudios de Postgrado cuya estructura organizacional no tiene las
características requeridas para ser definida como una Escuela.
46
Escuela de Estudios de Postgrado: es el ente que administra, en las unidades
académicas, los estudios de postgrado, cuyas características de crecimiento y
complejidad, ameritan una estructura organizacional del nivel de Escuela.
Artículo 45. Creación y Ubicación
Se aprueba la creación de las Escuelas de Estudios de Postgrado, cuando el
crecimiento y complejidad de los mismos amerite una estructura organizacional de
esa naturaleza, dentro de la estructura administrativa de las Unidades Académicas
de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en relación de dependencia con el
Órgano de Dirección, con base en el artículo 44 de este reglamento.
Artículo 46. Dirección
Se establece la Dirección de Estudios de Postgrado en cada Unidad Académica,
como órgano de administración y dirección de los estudios de postgrado que se
implementen en las mismas.
Artículo 47. Administración
La administración académica de las Escuelas o Programas de Estudio de
Postgrado está a cargo del Director de la Escuela o Programa de Estudios de
Postgrado y Coordinadores de Programas cuando sea necesario. Tienen bajo su
responsabilidad la organización y las atribuciones que están definidas por el
normativo específico de cada Unidad Académica.
Artículo 48. Responsabilidad
El Director de la Escuela o Programa de Estudios de Postgrado es nombrado por
el Órgano de Dirección de cada Unidad Académica conforme al estatuto de la
Carrera Universitaria, parte académica y debe acreditar, como mínimo el grado de
Maestro como lo indica el artículo 42 de este Reglamento.
Articulo 50. Atribuciones
Son atribuciones del Director de la Escuela o Programa de Estudios de Postgrado
las siguientes:
a) Planificar y dirigir el funcionamiento de los Estudios de Postgrado.
b) Velar por la organización y programación de los cursos y otras modalidades
de los pensa.
c) Proponer a la autoridad nominadora correspondiente los nombramientos del
personal de la Escuela o Programa de Estudios de Postgrado.
d) Elaborar el presupuesto anual de la Escuela o Programa de Estudios de
Postgrado.
e) Elaborar la memoria anual de la Escuela o Programa de Estudios de
Postgrado.
47
f) Establecer y mantener relaciones académicas con los directores de las
otras Escuelas o ¨Programas del Sistema de Estudios de Postgrado.
g) Organizar y supervisar el funcionamiento del control académico basado en
lo dispuesto por la Coordinadora General del Sistema de Estudios de
Postgrado.
h) Resolver en primera instancia los problemas inherentes a la administración,
la docencia y otros que se presenten.
i) Supervisar y evaluar los programas de cursos y el desempeño de los
profesores de los estudios de postgrado conforme con las normas
universitarias establecidas.
j) Elaborar las normas complementarias de este reglamento en lo que se
refiere a la organización interna de los postgrados.
k) Elaborar los proyectos curriculares de los estudios de postgrado y
someterlos al órgano de dirección para su aprobación o autorización.
l) Participar en las sesiones de la Asamblea General de Postgrado.
m) Resolver los casos que son de su competencia no prevista en este
reglamento ni en sus normas.
CAPÍTULO II
DEL PERSONAL DOCENTE DE LAS ESCUELAS Y PROGRAMAS DE ESTUDIOS DE
POSTGRADO
Artículo 52. Definición
Profesor de postgrado es el profesional nacional o extranjero contratado para
desarrollar actividades docentes, de investigación o de extensión en un Programa
de Estudios de Postgrado.
Artículo 53. Apoyo Docente
La Unidad Académica que cuente con recurso humano calificado contratado para
las carreras regulares de licenciatura, podrá destinarlo a apoyar los programas de
postgrado, quedando la decisión a discreción del Órgano de Dirección.
Artículo 54. Requisitos
Para ser profesor de Estudios de Postgrado necesita:
a) Ser graduado o incorporado a la Universidad de San Carlos de Guatemala.
b) Ser graduado en Universidad Nacional, Privada o extranjera de primera
clase.
c) Comprobar que posee un grado académico superior o igual al nivel en que
se va a desempeñar.
48
d) Otros que se estipulen en la ley universitaria.
Título IV De los Estudiantes de Postgrado
CAPÍTULO I
ADMISIÓN
Artículo 58. Definición
El estudiante regular de postgrado es el profesional legalmente inscrito en una de
las Escuelas o Programas de Postgrado de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
Articulo 59. Graduados en Universidades Privadas o en el Extranjero
Los profesionales graduados en universidades privadas o extranjeras catalogadas
como de primera clase, podrán inscribirse en las Escuelas o Programas de
Estudios de Postgrado sin que ello implique reconocimiento de los estudios
anteriores a la inscripción.
Articulo 60. Exámenes de admisión y cursos de nivelación
Las Unidades Académicas que así lo consideren conveniente, podrán realizar
exámenes de admisión y los cursos de nivelación correspondiente para garantizar
la eficacia del programa de postgrado.
CAPÍTULO II
INSCRIPCIÓN
Articulo 61. Requisitos de Inscripción
los aspirantes a realizar estudios de postgrado deberán presentar en la Dirección
de la Escuela o del Programa respectivo, los documentos siguientes:
a) a)solicitud de ingreso en el formulario oficial proporcionado por la Escuela o
Programa de Estudios de Postgrado.
b) Original y copia fotostática del documento completo que acredite el grado
académico del solicitante.
c) Otros documentos que requiera la Unidad Académica de acuerdo a su
normativo.
Articulo 62. Aceptación
Si el solicitante es aceptado en el programa de postgrado, deberá cancelar en la
Caja de Unidad Académica, el valor de la matricula y el monto total de la
inscripción por los curos que se asigne, como lo establezca el normativo de la
Unidad.
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Artículo 63. Autorización
Una vez cumplidos los requisitos anteriores, la Dirección de Escuela o Programa
de Estudios de Postgrado de la Unidad Académica respectiva, extenderá el
documento que acredite los pagos y la autorización para que el solicitante pueda
hacer su inscripción en el Departamento de Registro y Estadística der la
Universidad.
Articulo 64. Inscripción Oficial
La inscripción oficial del solicitante a un programa de postgrado, se hará en el
Departamento de Registro y Estadística de la Universidad. El solicitante deberá
presentarse en este departamento en las fechas señaladas para el efecto en el
calendario específico oficial presentando los documentos exigidos por esta
dependencia.
CAPÍTULO III
EVALUACIÓN DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO
Articulo 65. Normas
La evaluación del rendimiento académico de los estudiantes de postgrado se
realizara según lo dispuesto por el Normativo de cada Unidad Académica, y se
regirá por los siguientes principios generales:
a) La nota mínima de promoción en cada asignatura será no menor de 70
puntos de una escala de 0-100 puntos.
b) Los estudiantes que no aprueben las asignaturas serán retirados del
programa, salvo casos especiales bien tipificados en el reglamento
especifico de estudios de postgrado de cada Unidad Académica. No se
reconocerán exámenes de recuperación.
c) Podrán realizarse exámenes por suficiencia cuando el estudiante lo solicite.
La asignatura, en todo caso, debe aprobarse con un mínimo de 85 puntos
en una escala de 0-100 puntos.
d) Los casos especiales serán resueltos por la Dirección de la Escuela o del
Programa de la Unidad Académica.
Artículo 66. Equivalencias
Se reconocen equivalencias de cursos aprobados en instituciones de nivel
superior de primera clase, siempre que llenen los requisitos establecidos por la
legislación universitaria.
50
Artículo 67. Reconocimiento de Créditos Académicos
Los créditos académicos aprobados en estudios de postgrado pueden ser
tomados en cuenta hasta en un 75% para ser aceptado en un nuevo programa de
estudios de postgrado siempre que estén relacionados con el que se va a realizar.
Articulo 68. Graduación
Se llevara a cabo al completar todos los requisitos estipulados en este reglamento
y en los normativos vigentes en el programa académico administrativo de estudios
de postgrado de la unidad académica.
Título V Financiamiento
CAPÍTULO I
RÉGIMEN FINANCIERO
Artículo 69. Financiamiento
Los estudios de postgrado deben ser de financiamiento complementario o
parcialmente auto financiable o totalmente autofinanciable de acuerdo a la
disponibilidad presupuestaria de cada Unidad Académica.
Articulo 70. Fuentes
Las fuentes de financiamiento de los estudios de postgrado son las siguientes:
a) Matrícula y cuota de participación estudiantil.
b) Asignación presupuestaria ordinaria de la Unidad Académica para
contratación del director, personal docente, personal de secretaría tesorería,
control académico así como para una promoción y divulgación, siempre que
cuente con la disponibilidad presupuestaria.
c) Aportes y donaciones de instituciones y organismos internacionales de
acuerdo a las normas y principios establecidos por la Universidad de San Carlos
de Guatemala.
d) Los ingresos generados por cuotas extraordinarias en concepto de pago de
conferencias, seminarios, cursos de actualización, asesorías, proyectos de
desarrollo y cualquier otro tipo de recursos financieros extraordinarios.
Artículo 71. Manejo de Fondos
Los fondos de las Escuelas o Programas de Postgrado son de carácter privativo, y
serán administrados de conformidad con las normas y procedimientos vigentes en
la Universidad de San Carlos de Guatemala, con el apoyo del personal
administrativo y de la Unidad Académica que corresponda.
Título VI Otras Disposiciones
51
CAPÍTULO I
VIGENCIA
Artículo 72. Constancias
Los diplomas son otorgados por la Universidad de San Carlos de Guatemala de la
siguiente manera:
a) Doctorado, Maestrías y Especialidades son firmados por el Rector y el
Secretario General de la Universidad.
b) Especializaciones y cursos de actualización son firmados por el Decano y el
Secretario de la Unidad Académica.
Artículo 73. Diplomados
Los diplomados que se otorgaron antes de la aprobación de este Reglamento, si
corresponden al postgrado, son equiparados a las especializaciones siempre que
cumplan con lo que estipula el artículo 17 de este Reglamento.
Articulo 74. Vigencia
El presente reglamento entra en vigencia el día siguiente de su aprobación por el
Consejo Superior Universitario y quedan derogados todos los reglamentos y
normativos que contradigan lo preceptuado en este Reglamento.
Artículo 75. Transitorio
Las Escuelas o programas de postgrado que al entrar en vigencia este
Reglamento se encuentren funcionando deben, en un plazo no mayor de tres
años, incorporar lo preceptuado en este Reglamento.
Modelos de Organización Administrativa de los Estudios de Posgrado en Relación
a la Estructura General de la Universidad.
La estructura organizativa de la Universidad, está encabezada por el Consejo
Superior Universitario, siguiéndolo jerárquicamente el Rector Magnífico, las Juntas
Directivas de la diferentes Facultades, los Decanos y las Dependencias que
conforman la rectoría, respectivamente. Con relación a los estudios de posgrado,
la característica general dentro de su organización es la heterogeneidad entre
cada uno, es decir que no presentan estructura organizativa uniforme, toda vez
que no existe un órgano que coordine la actividad de los diferentes posgrados en
la universidad. De esta cuenta cada unidad académica en donde se imparte este
tipo estudios se rige por sus propios reglamentos, los cuales han sido aprobados
por el Consejo Superior Universitario.
52
2.2 Educación Superior
2.2.1 Educación
La educación es el proceso social más generalizado entre los grupos humanos.
Todos somos educandos y educadores al mismo tiempo (Néreice, 1979, p:46).
La educación es un proceso general que envuelve a la sociedad y al hombre, es la
preocupación de todas las colectividades desde que la supervivencia de la vida
social, su continuidad, estabilidad y progreso dependen fundamentalmente de ella
(Villela, 1999, p: 5).
La educación es una tarea impuesta a la libertad humana para realizar un modelo
de hombre y de sociedad, presente en la consciencia colectiva y deseado en la
medida en que representa los ideales del conjunto comunitario. La tarea educativa
supone libre albedrío, es decir, las capacidad de aceptar o rechazar el modelo
propuesto, de desarrollarse en los canales elegidos e incluso de cambiar el rumbo
y el sentido de sus propios objetivos (Alves de Mattos, 1986, p: 65).
Todos los grandes pedagogos han señalado que la educación es una tarea de
paciencia, un proceso lento continuo y sistemático de adquisición de
conocimientos, de incorporación de hábitos, de aprendizaje de habilidades y
destrezas e internalización de partes de conducta, asimilados momento a
momento y día tras día (Villela, 1999, p: 5).
No existe un camino fácilmente transitable hacia el resultado final. La dificultad es
lo que convierte a la función educativa en un desafío a la capacidad creadora y a
la misión pedagógica, que no puede ser asumida sino por los verdaderos
maestros, los que además del título deben aportar voluntad e idoneidad para
cumplir su cometido (Villela, 1999, p: 5).
2.2.2 Los fines de la educación superior
Los fines generales de la educación se orientan por distintas direcciones hay fines
que exaltan el desarrollo social; que se refieren al desenvolvimiento individual y
fines que proclaman y propician la acción educativa orientada al desarrollo del
arte; las ciencias y las humanidades, al servicio de la colectividad. Como entidad
social compete a la Universidad estimular e impulsar el desarrollo socio-
económico del país y preparar a las generaciones nuevas, para el
aprovechamiento de los nuevos productos culturales y conocimientos científicos.
La legislación actual reconoce “el derecho de las personas y de las comunidades
de su identidad cultural de acuerdo a sus valores, su lengua y sus costumbres”
(González, 1992, p.18).
53
Los fines de la Universidad deben estimular la formación integral del estudiante,
para que éste sea portador de una capacidad científico-filosófica idónea y
poseedor de una moderna y actualizada habilitación técnico-profesional. Debe
tener sentido de valores, sensibilidad social y capacidad para hacer ciencia. En su
Ley Orgánica, la Universidad de San Carlos señala que su fin fundamental es
“elevar el nivel espiritual de los habitantes de la República conservando,
promoviendo y difundiendo la cultura y el saber científico”. Este normativo lo
desarrolla en varios planos a) Como Institución Superior Docente del Estado; b)
Como Centro de Investigación; c) Como Depositaria de la cultural; d) Como
Colaboradora en la Alfabetización y Educación Cívica del Pueblo (González, 1992,
p.19).
2.2.3 El acto educativo
Consiste en la interacción de los factores que hacen posible el proceso
enseñanza-aprendizaje. Dichos factores son: las fuentes educativas, múltiples y
variadas, incluyendo la actividad docente; los contenidos científico-culturales
detectados, descubiertos o elaborados durante el proceso de aprendizaje; y el
sujeto discente (estudiante), que es el factor activo, que a la par del profesor
adquiere conocimientos, forma, hábitos y destrezas y desarrollan concepciones
ético-sociales (González, 1992, p.21).
El acto educativo podría considerarse como un fenómeno histórico que ha
acompañado al hombre desde la comunidad primitiva hasta nuestros días.
También como un fenómeno económico, tomándose en consideración que el
sistema educativo depende, de manera determinante, de las demandas
económicas de la sociedad. Ya que la educación también se relaciona con el
proceso de acumulación de la riqueza. La activad educativa se realiza en una
sociedad dependiente de los países hegemónicos desde el punto de vista
económico y político. Debemos apuntar que la tecnología establece la división del
trabajo, y determina las diversas categorías profesionales, desde los puntos de
vista cualitativo y cuantitativo. Es el nexo que une la producción con la educación,
por cuanto define las características del trabajo, la cantidad y la calidad de los
recursos humanos. Así mismo el acto educativo se considera un fenómeno
ideológico y social esta se rige a las diversas relaciones sociales, tales como las
aspiraciones del hombre, las concepciones morales, los ideales educativos y
determinadas ideologías de carácter político, jurídico y cultural (González, 1992,
p.22, 24).
54
2.2.4 La universidad
“Las rutinas ya establecidas, la tradición acuñada por tantos años en los etilos
docentes, la poderosa raigambre positivista que muchas veces consolida una
postura rígida del profesor, son algunos de los obstáculos que dificultan la
innovación en la educación universitaria” (González, 1993, p: 21).
“Son las propias universidades las que contribuyen a generar los cambios
científicos y tecnológicos. Surge, obviamente, una contradicción y una pregunta
¿Por qué la capacidad innovativa y de creación que se emplea para la
investigación en las universidades no se emplea también para la docencia? Y
¿Por qué los sofisticados equipos que se usan para experimentar y producir
nuevas tecnologías no se aplican también en los sistemas de enseñanza
(González, 1993, p: 21-39).
2.2.5 Funciones esenciales de la universidad
Las funciones esenciales de la Universidad San Carlos según su ordenamiento
jurídico, son: Investigación, Docencia, Extensión y Formación Profesional. Como
centro de investigación, estimula esta actividad en diversos campos científicos,
filosóficos y técnicos; en el estudio de los problemas nacionales y en la resolución
de las consultas que se le planteen. Como centro de Docencia conserva,
transmite, acrecienta y descubre la ciencia y la cultura, mediante la acción de sus
docentes y otras fuentes modernas de aprendizaje, como los centros de práctica
que son a la vez medios de aprendizaje. Como centro de extensión se proyecta en
el medio social con una doble finalidad; Servicio Social, para colaborar en la
solución de los problemas de la comunidad; y como medio de aprendizaje,
mediante la participación activa y gradual del estudiante. Finalmente como centro
de formación profesional cumple con una tarea tradicional de la universidad:
habilitar y capacitar a los estudiantes para el desempeño de carreras
profesionales, carreras de nivel intermedio y carreras cortas (González, 1992,
p.20).
2.2.6 Sistema de Estudios de Postgrado Universidad de San Carlos de Guatemala
Los estudios universitarios aparecen en Guatemala desde mediados del siglo XVI,
cuando el primer obispo del reino de Guatemala, Licenciado Don Francisco
Marroquín, funda el colegio universitario de Santo Tomás en el año de 1562., para
becados pobres, con las catedras de filosofía, derecho y teología. Los bienes
dejados para el colegio universitario se aplicaron en un siglo más tarde para
formar el patrimonio económico de la Universidad de San Carlos juntamente con
los bienes que legó para fundarla. La Universidad de San Carlos de Guatemala
55
fue fundada por Real Cédula de Carlos II, de fecha 31 de enero de 1676 (Alarcón
& Muñoz, 1998, p: 191).
La Universidad de San Carlos logró categoría internacional, al ser declarada
Pontifica por la Bula del Papa Inocencio XI, emitida con fecha 18 de junio de 1687.
Además de cátedras de su tiempo: ambos derechos (civil y canónico), medicina,
filosofía y teología, incluyó en sus estudios la docencia de lenguas indígenas. Sus
puertas estuvieron abiertas a todos: criollos, españoles, indígenas y entre sus
primeros graduandos se encuentran nombres de indígenas y personas de
extracción popular. Los concursos de cátedras por oposición datan también desde
esa época y en muchos de ellos triunfan guatemaltecos de humilde origen, como
el Dr. Tomás Pech, de origen indígena y el Dr. Manuel Trinidad de Avalos y Porres
a quien se le atribuye la fundación de la investigación científica en la Universidad
de San Carlos, por la evidencia que existe en sus trabajos médicos
experimentales, como transfusiones e inoculaciones en perros y otros animales
(Alarcón & Muñoz, 1998, p: 191,192).
Los primeros atisbos de colegiación pueden observarse desde el año 1810,
cuando se fundó en Guatemala el ilustre Colegio de Abogados, cuya finalidad
principal era la protección y depuración del gremio. Esta institución desapareció en
el cuarto siglo XIX, para resurgir en el año de 1947 (Alarcón & Muñoz, 1998, p:
194).
2.2.7 Cómo se vinculan los programas de posgrado con los mercados laborales
qué atienden
La divulgación y promoción de las diferentes especialidad de posgrados que
funcionan en la Universidad de San Carlos, se realiza mediante trifoliares, afiches
y anuncios en periódicos, también en los diferentes colegios en que se agrupan
los estudiantes.
La vinculación de la Universidad con los diferentes sectores productivos es muy
reducida, no existe relación entre los diferentes programas de posgrado y el
mercado laboral del país (Alarcón & Muñoz, 1998, p: 200).
2.2.8 Competencias y enseñanzas universitarias
Las competencias dan unidad y profundidad a los objetivos, contenidos y criterios
de evaluación de las diferentes enseñanzas universitarias. El diseño de un plan de
estudio universitario es una selección cultural y profesional, es una decisión y
tiene sus limitaciones en las distintas áreas de conocimiento. Los currículos
universitarios han de ser lo más explícitos posible en el modo de redactar sus
competencias, ya sean estas genéricas o especificas, y es fundamental que
56
profesores y alumnos la conozcan y la acepten. Deben estar bien definidas,
integradas en los contenidos y en las actividades académicas, vinculadas con las
demandas sociales, la evolución de la disciplina y el mercado laboral y han de ser
evaluables (Sanz, 2013, p: 28).
2.2.9 Competencias genéricas o transversales
Las capacidades que, independientemente de un entorno de aprendizaje concreto,
deben ejercitarse en todos los planes de estudio pues resultan ser relevantes para
desempeñar de manera idónea cualquier profesión. Las competencias genéricas
constituyen una parte fundamental de la estructura curricular de todas las
titulaciones. El proyecto Tuning (Tuning Educational Structures in Europe),
enmarcado en el proceso de convergencia y adaptación de títulos y planes de
estudio al EEEs y que nace con el objeto de fomentar, poner a punto y evaluar
experiencias educativas en más de 100 universidades, subdivide las competencias
genéricas en tres grupos: a) instrumentales las que tienen funciones cognitivas,
metodológicas, tecnológicas y lingüísticas; b) interpersonales, las relacionadas con
la interacción social y la cooperación; c) sistemáticas, las que implican
comprensión conocimiento y sensibilidad (González y Wagenaar, 2003, p: 19,20).
Según el proyecto Tunin las ventajas de las competencias genéricas en la
educación superior aporta: a) fomenta la transparencia en los programas
académicos y enfatiza los resultados del aprendizaje; b) asume una educación
centrada en el estudiante, en su capacidad de aprender y en su compromiso y
responsabilidad; c) satisface las demandas de una sociedad en constante cambio
y con nuevos retos formativos; d) busca mayores niveles de ocupación laboral y
ajuste ciudadano; e) proporciona un lenguaje apropiado para el intercambio y el
diálogo entre las instituciones educativas y la oferta de trabajo; f) permite que las
titulaciones y los poseedores de dichos títulos académicos sean comparables
(Sanz, 2013, p: 20).
2.2.10 Competencias específicas
Se refieren a las capacidades y a los conocimientos relacionados con cada una de
las disciplinas académicas y con su desempeño laboral. Supone un conjunto de
conocimientos declarativos (teóricos), procedimentales (prácticos) y condicionales
sobre cuándo y cómo ejecutar determinadas acciones. Son competencias propias
de un perfil formativo y profesional que pueden ser compartidas por campos afines
(Sanz, 2013, p: 19).
Para pasar del saber hacer al saber actuar hay que saber escoger, tener iniciativa,
correr riesgos, reaccionar ante algo imprevisto, tomar decisiones e innovar. En la
ejercitación de una competencia específica, se han de utilizar habilidades
57
mentales y sociales adecuadas y realizar acciones en las que se refleje el dominio
que uno tiene de lo que requiere la tarea (Sanz, 2013, p: 22).
En opinión de Halpern (2003), las nuevas orientaciones universitarias tendrían
poco valor si las mejoras sólo se aprecian en el aula o en los problemas que son
muy similares a los presentados en ella. Se ha de educar para transferir y éste ha
de ser el propósito último de la educación (McKeough, Lupart y Marini, 1995).
2.2.11 Políticas de reclutamiento, promoción y retención del personal académico
Los docentes que imparten cursos en los programas de posgrado están
contratados entre 2 y 3 horas por día, en su mayoría el cuerpo docente está
conformado por profesores horario. El orden de la carrera docente está distribuido
en diferentes categorías. a) Profesor Auxiliar, b) Profesor no Titular; c) Profesor
Titular; d) Profesores Especiales. Dentro de cada categoría existen diferentes
clasificaciones, los profesores titulares se agrupan como titular I, II, III, IV, V y VI.
Los profesores que imparten docencia en los programas de posgrado tienen la
categoría de profesor titular IV.
El proceso de reclutamiento del personal docente se lleva a cabo por medio de
concurso de oposición, evaluándose en el mismo las habilidades, conocimientos y
méritos del concursante. Para la promoción del profesor universitario se considera
el tiempo de servicio, el grado de cumplimiento de sus obligaciones, funciones,
atribuciones y los méritos académicos reflejados en el resultado de sus
evaluaciones (Alarcón & Muñoz, 1998, p: 195).
2.2.12 Gestión financiera. Cómo se gestan y utilizan los recursos
Los diferentes programas de posgrado dependen del presupuesto que el Estado
asigna a la Universidad de San Carlos, diferenciándose por el grado de
dependencia. Del grado de dependencia de los recursos que provienen del
presupuesto de la USAC, por lo menos un quinto de presupuesto de los posgrados
descansa en las unidades en que funcionan, hasta llegar a aquellos que dependen
en su totalidad del presupuesto de su Facultad; como es el caso de la Maestría en
Docencia Universitaria que funciona en la Facultad de Arquitectura y de
Humanidades respectivamente (Alarcón & Muñoz, 1998, p: 196).
2.2.13 Gestión y manejo del espacio físico y los recursos intruccionales
El espacio físico que ocupan los programas de posgrado es el asignado por cada
unidad en donde funciona, ya que tiene un determinado número de aulas y
oficinas dentro de la Facultad, regularmente son asignados de tres a cuatro
salones. Los recursos instruccionales son los que se utilizan en estos casos:
retroproyectores, proyectores de diapositivas, etc (Alarcón & Muñoz, 1998, p: 197).
58
2.2.14 Gestión del intercambio y la cooperación académica
A partir de la formulación de las políticas de la Universidad y específicamente de la
política de apertura hacia la cooperación internacional, como una herramienta de
desarrollo del nivel académico de la USAC, se creó la oficina de Relaciones
Internacionales, en el año de 1991. Esta oficina fue creada para que la universidad
contara con una instancia que permitiera desarrollar la actividad internacional de
una forma ordenada y sistemática, adicionalmente contar con fuentes de
cooperación que coadyuvaran a incrementar la asignación presupuestaria que el
Estado otorga a la institución, a través del acceso a diferentes programas de
becas.
El funcionamiento de esta oficina ha permitido que la Universidad suscriba
convenios con diferentes instituciones de educación superior de otros países. Se
han suscrito cartas de entendimiento y convenios con diferentes universidades, sin
embargo es mínimo el intercambio de estudiantes para la realización de estudios
de posgrado. Es necesario apuntar que la cooperación internacional hacia esta
casa de estudios, ha dado como resultado que el recurso humano, docente y
estudiantes, esté más capacitado, contribuyendo elevar el nivel académico en los
diferentes campos del saber y de acción, tal es el caso de la investigación, la
docencia y la extensión (Alarcón & Muñoz, 1998, p: 199).
2.2.15 Características diferenciales de la enseñanza superior
La primera característica la encontramos en los objetivos. Todo nivel de
enseñanza, desde el parvulario hasta el universitario deben tratar de alcanzar
ciertos resultados previstos. Los objetivos de la Enseñanza Superior emana de los
objetivos de la universidad en su conjunto; de los objetivos de cada facultad en
particular y de los que, según las características científicas, deben ser asignados a
cada carrera y cada enseñanza. En el nivel superior se debe trabajar con
formulaciones hipotéticas que deben ser analizadas, su cometido debe ser formar
en el estudiante una mente inquisitiva; capacidad de análisis y síntesis y
habilitación para la investigación científica (González, 1992, p.33).
La segunda característica diferencial de la educación superior se refiere al binomio
humano que participa en el proceso didáctico: el profesor y el estudiante. La
función del profesor es estimulativa y ductora de la juventud, debe ser poseedor
de un alto sentido de valores; de un eros pedagógico; de una conciencia de
responsabilidad y de una erudición crítica. El estudiante debe ser participativo en
forma activa y en la elaboración del conocimiento. Debe aprender a aprender,
debe aprender a estudiar y debe aprenden a investigar (González, 1992, p.34).
59
La tercera característica diferencial de la educación superior se refiere a los
contenidos curriculares, los cuales propone un pensum flexible y variable de
asignaciones sin limitaciones de profundidad. La organización curricular de los
estudios universitarios cubre las áreas académicas más importantes y en su
desarrollo debe incluir por lo menos tres áreas formativas: General, con
orientación científico-filosófica; Profesional, que incluye la teoría y la práctica de
las especialidades y la Electiva, que ofrece orientaciones alternativas de
formación. Los contenidos de aprendizaje deben ser considerados en su aspecto
evolutivo y constantemente perceptible. También los métodos de enseñanza no se
pueden desprender del que se refiere a los contenidos. El método se refiere al
cómo se debe dirigir el aprendizaje; el contenido se refiere al qué se debe
aprender (González, 1992, p.33).
No se puede dejar del lado la misión social que compete a la Universidad,
como entidad de docencia, de investigación y de acción social, se debe reflejar en
su organización pedagógica, ya que de su seno han de egresar los profesionales e
investigadores que tendrán a su cargo la delicada misión de crear, acrecentar y
aplicar los bienes de la cultura (González, 1992, p.36).
2.3 Perfil de Egresados
1.3.1 Maestría en Docencia Universitaria
1. Diseña programas educativos innovadores para la docencia universitaria
2. Utiliza la tecnología y las TICs en la educación superior, como herramientas necesarias en los procesos de enseñanza aprendizaje holístico.
3. Posee las herramientas epistemológicas y metodológicas para el impulso de la investigación en la educación superior.
4. Diseña, planifica, ejecuta, administra y evalúa el currículo en la educación superior.
5. Posee habilidades y destrezas para investigar y divulgar el conocimiento científico.
6. Responsable, crítico, propositivo, creativo y comprometido con la educación superior.
7. Contribuye a la formación de nuevas generaciones de profesionales universitarios.
2.3.2 Maestría en Educación para el Desarrollo
1. El Maestro en Educación para el Desarrollo deberá tener una formación
filosófica que le permita comprender las características humanas implicadas en los
diversos procesos de desarrollo -individuales y colectivos-; deberá poder hacer
planes de desarrollo de diversa índole y ejecutarlos y deberá poder realizar la
gestión de proyectos
60
2.3.3 Maestría en Investigación Educativa
1. Estar en capacidad de reconocer, analizar y evaluar los problemas
nacionales, especialmente los que se relacionan con la educación.
2. Estar en capacidad de aplicar sistemáticamente las teorías y conocimientos
sobre la investigación educativa en las diferentes áreas del saber humano,
especialmente en el área de educación, para caracterizar los problemas y
obtener bases suficientes y confiables para proponer políticas y estrategias
para su solución.
3. Tener destreza para el manejo de sistemas electrónicos que faciliten el
procesamiento de la información y auxilien en las otras etapas del trabajo
de investigación.
4. Asumir una actitud permanente de búsqueda del conocimiento mediante la
investigación científica, como forma de superación profesional.
5. Tener conciencia de la necesidad de trabajar con grupos sociales de
distinta naturaleza, especialmente cuando se trate de desarrollar trabajos
que requieren de la metodología participativa.
6. Tener capacidad para proponer proyectos que tiendan a mejorar algún
problema de la vida nacional.
7. Demostrar su espíritu de colaboración, tratando de cooperar en la asesoría
de trabajos de investigación o en las tareas docentes especializadas en
este campo.
8. Adquirir el conocimiento suficiente sobre las Ciencias de la Educación, para
que pueda estar en condiciones de plantear correctamente sus
investigaciones en el campo educativo y para mejorar su desempeño
docente.
9. Tener los conocimientos teórico-metodológicos necesarios y suficientes,
para que pueda diseñar los proyectos de investigación de acuerdo con las
exigencias de la universidad y de las instituciones relacionadas.
10. Tener el conocimiento sobre uso y manejo de las herramientas que ofrece
la tecnología moderna para auxiliar distintas etapas de una investigación
científica.
2.3.4 Doctorado en Educación
1. Genera análisis de la problemática de la educación en Guatemala.
61
2. Genera conocimiento para la toma de decisiones en el sistema educativo.
3. Aplica las metodologías y técnicas para diseñar y desarrollar proyectos de
investigación en materia educativa.
4. Identifica los problemas nacionales e internacionales que afectan a las
instituciones educativas y diseñar propuestas de solución.
5. Diseña proyectos innovadores que fortalezcan la capacidad y calidad del
proceso educativo.
6. Desempeña funciones de docencia y de investigación con eficiencia y
pensamiento crítico.
7. Propone políticas educativas pertinentes a la realidad económica, política y
social del país.
CAPÍTULO III
PLAN DE LA INVESTIGACIÓN
Plan de Acción
3.1 Identificación
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Investigación Educativa
Carné: 9717236
Epesista: Gladys Idalma Chavarría Nij
3.1.1 Problema
Debido a la demanda de atención y gestión que se realiza dentro de la Escuela de
Estudios de Postgrado se encuentra información, histórica, estadística y legal de
los estudiantes y administradores en diferentes documentos y lugares donde se
resguardan por la autoridad competente; y con el interés de brindar rapidez y
facilidad a este inconveniente surge la siguiente inquietud ¿Por qué es importante
actualizar la trayectoria histórica de la Escuela de Estudios de Postgrado desde
su creación 1983 hasta el año 2016 de la Facultad de Humanidades del edificio S-
4 2°. Nivel de la Universidad de San Carlos de Guatemala?
3.1.2 Ubicación
2°. Nivel, edificio S-4 Facultad de Humanidades Ciudad Universitaria zona 12
Guatemala.
62
3.1.3 Justificación
Como resultado del diagnóstico realizado de la Escuela de Estudios de Postgrado
se puede detectar que la institución ha tenido una trayectoria histórica desde su
creación en 1983, y que ha promovido diferentes Maestrías que han respondido a
las demandas de los estudiantes profesionales participantes en los diferentes
programas de estudio. Entonces es importante que la recopilación de la
información sobre la historia de la institución se encuentre consolidada para
consultas posteriores.
3.2 Hipótesis u Objetivos
Si se documenta la trayectoria de la Escuela de Estudios de Postgrado entonces
se proporcionará y brindará a la Dirección información confiable y actualizada de
su historia desde su creación en 1983 hasta el año 2016.
General
Identificar los avances realizados en la Escuela de Estudios de Postgrado desde
su fundación hasta el año 2016; haciendo la comparación de los datos
proporcionados por investigaciones y documentos que hacen referencia sobre su
trayectoria.
Específicos
a. Cotejar documentos administrativos donde haga referencia a la trayectoria
de la Escuela de Estudios de Postgrado.
b. Actualizar la información sobre los avances, cambios y mejoras que ha
tenido la Escuela de Estudios de Postgrado dentro de la Facultad de
Humanidades.
c. Proporcionar el material documental a la población educativa de la
institución.
3.3 Actividades
a. Revisar documentos administrativos donde haga referencia a la trayectoria de la
Escuela de Estudios de Postgrado.
b. Comparar la información sobre la trayectoria de la Escuela.
c. Analizar y seleccionar la información obtenida de Actas de Junta Directiva,
Actas de fin de curso, base de datos de Registro y Estadística.
63
d. Preparar la Reseña Histórica de la Escuela de Estudios de Postgrado solicitada
por la Directora.
e. Promover el documento elaborado con la comunidad educativa que forma parte
de la institución.
3.4 Recursos
Humanos: Personal administrativo de la Escuela de Estudios de Postgrado.
Materiales: Documentos legales del archivo de la institución como: libros de actas
de fin de curso, actas del Consejo Superior Universitario, hojas del
Departamento de Registro y Estadística, pizarra de corcho y organizadores de
metal.
Económico: Reproducción e impresiones de documentos con información de
estudiantes, con datos estadísticos y empastado del producto a dejar en la
institución con un costo de ochocientos noventa quetzales exactos (Q.890.00)
3.5 Metodología
El Método Histórico: Consiste en el conocimiento de las distintas etapas de
los objetos en su sucesión cronológica, para conocer la evolución y
desarrollo del objeto o fenómeno de investigación.
Método Analítico: Se distinguen los elementos de un fenómeno y se
procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado.
3.5.1 Técnicas Metodológicas
Entrevista abierta a la Directora de la Escuela; y análisis documental para obtener
la información necesaria.
64
3.6 Cronograma de actividades
Tabla 1. Cronograma de actividades desde el mes de abril a septiembre
Mes Actividad
Abril Mayo Junio Julio
Agosto
Septiembre
Entrega de
Solicitud a la
Directora de la
Escuela de
Estudios de
Postgrado
Elaboración
Fase Diagnóstica
Elaboración de la
Fundamentación
Teórica
Elaboración del
Plan de Acción.
Elaboración del
Producto a dejar
en la institución
Evaluación del
Proceso.
3.7 Parámetros para verificar el logro de objetivos (Metas)
a. Revisados 16 documentos administrativos de la Escuela de Estudios de
Postgrado.
b. Se obtendrá la actualización de 23 tablas de consulta estadística, como
número de cohortes, estudiantes inscritos por género, estudiantes
graduados, estudiantes con cierre de pensum etc.
c. El material será proporcionado a los estudiantes y usuarios de la
Escuela para consultas de tesis o trabajos académicos.
3.8 Planteamiento general de la propuesta a ejecutar
Realizar la búsqueda, consulta, recopilación, análisis y actualización de
información sobre la trayectoria de la Escuela de Estudios de Postgrado de la
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala, desde
su creación en el año de 1983 hasta el año actual 2016, con la finalidad de
elaborar una reseña histórica de la institución para tener un documento de
consulta que contendrá datos teóricos y estadísticos, confiables y actualizados.
65
CAPÍTULO IV
EJECUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
4.1 Actividades y Resultados de las Acciones Realizadas
No. Actividades Realizadas Resultados Obtenidos
1
Revisar documentos administrativos donde haga referencia a la trayectoria de la Escuela de Estudios de Postgrado
Se recopiló la información necesaria para la elaboración de la Reseña Histórica de la Escuela de Estudios de Postgrado.
2
Comparar la información sobre la trayectoria de la Escuela.
Con la comparación de información desde la creación de la Escuela de Estudios de Postgrado al año 2016 se obtuvo que se eliminaran algunos programas de maestrías y se implementaron otras con demanda de más estudiantes.
3 Analizar y seleccionar la información obtenida de Actas de Junta Directiva, Actas de fin de curso, base de datos de Registro y Estadística.
De los documentos consultados se seleccionó la información requerida como, numero de graduados, número de inscritos por programa de maestrías y modificaciones realizadas a la pensum de estudios de ciertos programas.
4 Preparar la Reseña Histórica de la Escuela de Estudios de Postgrado solicitada por la Directora
La Reseña histórica se realizó con los siguientes lineamientos. creación de la escuela y sus programas, origen, convenios, coordinadores, docentes, número de inscritos, número de graduados y logros alcanzados en la administración de la actual directora
5
Promover el documento elaborado con la comunidad educativa que forma parte de la institución.
La información recopilada se deja en un documento escrito y encuadernado para consultas posteriores.
4.1.1 Relato Descriptivo de la Sistematización de la Experiencia
El 6 de abril de 2016 me dirigí a la Dirección de la Escuela de Estudios de
Postgrado de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, para solicitar autorización para realizar el Ejercicio Profesional
Supervisado –EPS- en la Carrera de Licenciatura en Investigación, ese día fui
66
atendida por la Maestra en Docencia Universitaria y Directora de la Escuela de
Estudios de Postgrado Licenciada Sandra Marily González Miralles, quien
gustosamente recibió mi solicitud e inmediatamente me dió instrucciones claras y
precisas de realizar una reseña histórica de la Escuela con datos estadísticos. Ese
día se me asignó un espacio físico para trabajar; previa solicitud a la Doctora Elsa
Nuila Paredes Directora del departamento de Letras quien gustosamente accedió
a otorgar permiso para utilizar el cubículo 19 en horario de 14:00 a 17:00 horas de
lunes a viernes.
En las primeras dos semanas la Ma. Sandra Gonzales me fue proporcionando
documentos para ir recopilando información sobre la trayectoria de la Escuela de
Estudios de Postgrado desde su creación en 1984 hasta la fecha actual 2016.
Inicié consultando unas fichas bibliográficas en donde se registra los Proyectos de
Tesis de los primeros estudiantes graduados en Maestría en Docencia
Universitaria. Luego revisé tesis del licenciado Luis Antonio Menéndez quien
enfocó su investigación en la recopilación de la Maestría en Docencia
Universitaria: Evolución, graduados, participantes y Relación con la Evaluación
Docente del año 2001.
En las semana siguiente visité el Archivo de la Facultad de Humanidades, en
donde fui obteniendo información de la historia de postgrado; entre los
documentos consultados están: la Legislación Universitaria –planes de estudios-
por el licenciado José Vicente Osorio en él se menciona el Programa de Maestría
en Docencia Universitaria plan 1984; solicitud al señor Rector Magnífico de la
Universidad de San Carlos de Guatemala Dr. Jafeth Cabrera por el señor Decano
Eleázar Monroy Mejía en donde se le manifiesta la importancia de la actualización
y mejoramiento de los catedráticos, para ser contratados con las prestaciones
respectivas 1994; y el oficio dirigido al señor Decano Licenciado Eleázar Augusto
Monroy Mejía por el Dr. Otto Manuel España Mazariegos en el oficio se expone la
Aprobación del Esquema Prerrequisitos de Pensum de Estudios del Programa de
Maestría en Docencia Universitaria, de la Facultad de Humanidades.
Estando en la recopilación de información para elaborar un borrador con la reseña
histórica de la institución y entregárselo a la M.A. González e ir recabando
información para la fase del diagnóstico, realice las entrevistas no estructuradas
con las personas que están encargadas en las diferentes áreas de la Facultad de
Humanidades, principalmente apoyándome de las señoritas secretarias Analí y
Milvia; quienes me orientaron con el tema estadístico de registros de inscritos por
programas de Maestría y con los nombres de algunos coordinadores de la Escuela
de Estudios de Postgrado.
67
Luego se me asigno la tarea de cotejar en la información del Departamento de
Registro y Estadística de la Escuela de Estudios de Postgrado, el nombre de los
estudiantes que desertaron de las diferentes Maestrías en estudios de postgrado
de las Cohortes de los años 2012, 2013 y 2014, solicitado previamente por un
estudiante de Maestría en Docencia Universitaria que estaba realizando su trabajo
de tesis. Confrontando los datos obtenidos con los expedientes de cada estudiante
para verificar si presentaron su carta de justificación del retiro; del grupo cotejado
solamente se encontró que el 20% de los participantes presentaron su justificación
de retiro. Para obtener dicha información empleé tres semanas en la ejecución de
esa tarea.
Al tener estructurada la reseña histórica de la Escuela de Estudios de Postgrado
comencé realizando la consulta de libros, revistas, y varios documentos del
archivo de la institución como la reseña cronológica de la institución, estudio
realizado por la M.A. Sonia Ortiz; Acta No. 12-86 Reglamento de Maestría en
Docencia Universitaria aprobado por el Consejo Superior Universitario; también el
Manual de Leyes de la Universidad de San Carlos de Guatemala en donde se
visualiza los Estatutos y Ley Orgánica de la Universidad de San Carlos de
Guatemala; con dicha información ejecute la fundamentación teórica, experiencia
satisfactoria ya que, para reunir la información tome como guía el catálogo de
tesis trabajadas por los estudiantes de postgrado, con temas relevantes en la
educación superior, su importancia y trascendencia en la sociedad.
Posteriormente se me encargó otra labor por la directora de la institución y fue
recopilar información de mujeres con cierre de pensum desde el año 2000 al 2013,
comencé revisando datos del Departamento de Registro y Estadística poniendo
cuidado minucioso en las mujeres con la situación académica pendiente de
examen de graduación, luego revisé folder con los datos del estudiante en donde
aparece la ficha de inscripción, carrera y certificaciones de cursos aprobados,
después cotejé las Actas de Graduación para verificar con exactitud que no se
graduó en años siguientes. Estuve 3 semanas en esta actividad alternando con el
apoyo en diferentes acciones en la oficina; como el de organizar y archivar
documentos de la Dirección solicitudes, oficios, correspondencia; además brindé
apoyo a la secretaria académica Analí para generar solvencias de pago, para ello
le dicte los nombres y apellidos de los estudiantes inscritos en el ciclo 2016, y por
ultimo archivar las constancias de pago en cada expediente de los estudiantes.
Al elaborar el diseño de la acción me enfoqué en los puntos específicos que la
Directora M.A. Sandra González me encomendó siendo estos los siguientes:
Recopilación de información documental de la Escuela de Estudios de Postgrado
(revisión de actas de aprobación de su creación, Coordinadores o directores que
han laborado para la institución y los profesores que han laborado en la Escuela
68
de Postgrado; aportes académicos y administrativos que han hecho los
profesionales que han tenido a su cargo la Dirección de la Escuela; información
estadística en número de cohortes, número de inscritos desde sus inicios, número
de estudiantes con cierre de pensum, número de graduados por carrera;
información para estudiantes que están realizando sus estudios de investigación
para la elaboración de tesis en relación a número de desertores por carrera,
número de mujeres que cerraron pensum de estudios y no se graduaron, y,
convenios interinstitucionales y con otros países. Para el efecto de este proceso
intervino la Directora Sandra González, la Doctora en Educación Alice Burgos, las
secretarias Milvia García y Analí López; personas que me proporcionaron la
información necesaria con amabilidad y cordialidad.
En el transcurso del Ejercicio Profesional Supervisado colaboré en la reproducción
de documentos administrativos como actas, solicitudes, dictámenes oficios,
agenda de reuniones con docentes; coloqué afiches en la cartelera de información
de las maestrías que brinda la escuela de estudios de postgrado, con los
requisitos, tiempo de duración, costo, plan y pensum de estudios de cada
programa, recopilé, clasifique y elaboré un cuadro en donde se detallan las tesis
trabajadas por estudiantes que realizaron sus estudios de investigación de tesis
desde el años 2009 hasta el año 2016; brindé apoyo en la conferencia del Dr.
Eduardo Suger, estuve encargada del registro de los participantes a la conferencia
y la distribución de diplomas de participación.
Fue gratificante el compilar datos e información de la trayectoria de la Escuela de
Estudios de Postgrado, porque su historia refleja la trascendencia y permanencia
que tiene ese centro de estudios para todo persona interesada en ampliar sus
conocimientos académicos y mejorar su preparación profesional y personal en el
ámbito laboral. Los datos estadísticos que se dejan en la institución son valiosos y
actualizados para consultas de las autoridades de la institución como para
estudiantes que necesiten información.
A nivel personal, el conocer la historia de la Escuela de Estudios de Postgrado me
hace reflexionar en lo importante que es continuar la formación y preparación en
estudios de especialización superior, como lo es en alguna de las Maestrías en
Docencia Universitaria, Maestría en Investigación, Maestría en Curriculum o en
Filosofía y en la cúspide de la rama educativa el Doctorado.
En lo técnico he podido poner en práctica lo que se me enseño en mi formación
académica específicamente en el campo estadístico, al mismo tiempo la
convivencia humana con la Directora M.A. Sandra González me ha recalcado el
valor que tiene la responsabilidad y la entrega al realizar las funciones asignadas
al cargo que se ocupa con calidad y ética profesional.
69
Esta experiencia le da más sentido a mi profesión y al ejercicio que de ella espero
realizar. Dentro de mis expectativas como profesional es desenvolverme en el
ámbito docente en el nivel superior o en una institución que se enfoque en la
investigación. El brindarle el apoyo requerido por la Directora de la Escuela de
Estudios de Postgrado, me deja con un aprendizaje profesional satisfactorio.
4.2 Producto Final
70
Gladys Idalma Chavarría Nij
Reseña Histórica de la Escuela de Estudios de Postgrado
Facultad de Humanidades
Guatemala, Guatemala
Asesor: M.A. Edwing Roberto García García
FACULTAD DE HUMANIDADES
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y
Técnico en Investigación Educativa
Ejercicio Profesional Supervisado
Guatemala, abril de 2017
71
ÍNDICE
Introducción…………………………………………………………………... i
I. Antecedentes………………………….. ……………………………… 1
II. Origen de la Escuela de Estudios de Postgrado……………………….. 1
III. Creación de Programas de Maestrías………………………………….. 3
3.1 Maestría en Docencia Universitaria………………………………… 3
3.2 Maestría en Investigación Educativa……………………………….. 9
3.3 Maestría en Ciencias con especialidad en Matemática Educativa. 13
3.4 Maestría en Tecnología………………………………………………. 13
3.5 Maestría en Letras…………………………………………………….. 13
3.6 Maestría en Docencia Universitaria con especialidad en Evaluación
Educativa……………………………………………………………….. 15
3.7 Maestría en Curriculum……………………………………………….. 18
3.8 Maestría en Educación para el Desarrollo………………………….. 21
3.9 Doctorado en Educación……………………………………………… 22
3.10 Doctorado en Filosofía………………………………………………. 24
IV. Convenios entre la Universidad de San Carlos de Guatemala y
Universidades Extranjeras………………………………………………. 26
4.1 Convenio con la Universidad de Nuevo México……………………. 26
4.2 Convenio con el Centro de Investigaciones y de Estudios Avanzados
del Instituto Politécnico Nacional de México………………………… 27
4.3 Carta de Entendimiento con la Universidad de Santiago de
Compostela, España…………………………………………………… 28
4.4 Convenio con la Universidad Metropolitana de Ciencias de la
Educación de la República de Chile………………………………… 29
72
4.5 Carta de Entendimiento entre el Centro Universitario de Santa Rosa
y la Facultad de Humanidades de la USAC………………………… 32
4.6 Carta de Entendimiento entre el Centro Universitario del Sur-CUNSUR
de Escuintla y la Facultad de Humanidades de la USAC………… 34
V. Docentes que laboraron en la Escuela de Estudios de Postgrado…… 37
5.1 Docentes que laboraron en la EEP en los años 1984-2015………. 37
VI. Docentes que laboran en la Escuela de Estudios de Postgrado del año
2016……………………………………………………………………….… 45
6.1 Docentes del primer semestre 2016………………………………… 45
6.2 Docentes del segundo semestre 2016……………………………… 48
VII. Estadísticas de Estudiantes Inscritos y Graduados de la Escuela de
Estudios de Postgrado…………………………………………………… 51
7.1 Estudiantes inscritos sede central…………………………………… 51
7.2 Estudiantes inscritos sede departamental………………………….. 54
7.3 Estudiantes graduados según maestría años 1986-2016…………. 56
VIII. Tesis de Estudiantes Graduados en los años 2009-20016………….. 59
8.1 Tesis de graduados en Maestría y Doctorado………………………. 59
8.2 Tesis de Maestría en Investigación 2009-2016…………………… 77
8.3 Tesis de Doctorado en Educación y Filosofía 2013-2016…………. 78
8.4 Tesis de Maestría en Educación para el Desarrollo 2010-2015… 79
8.5 Tesis de Maestría en Curriculum 2011-2013………………………... 83
8.6 Tesis de Maestría en Docencia Universitaria con especialidad en
Evaluación Educativa 2009……………………………………………. 84
IX. Logros Académicos de la Escuela de Estudios de Postgrado
9.1 Logros del año 2009…………………………………………………… 85
9.2 Logros del año 2010…………………………………………………… 87
73
9.3 Logros del año 2011…………………………………………………… 92
9.4 Logros del año 2012…………………………………………………… 97
9.5 Logros del año 2013…………………………………………………… 106
9.6 Logros del año 2014…………………………………………………… 112
9.7 Logros del año 2015…………………………………………………… 113
9.8 Logros del año 2016…………………………………………………... 114
Referencias Bibliográficas…………………………………………………… 116
Análisis Documental………………………………………………………….. 117
74
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo contiene la investigación histórica realizada en la Escuela de Estudios
de Postgrado de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, como parte del Estudio Profesional Supervisado-EPS- realizado del 06 de
abril al 30 de septiembre del año 2016. El objetivo de este estudio es el de facilitar los
datos de manera rápida, específica y confiable al personal administrativo y educativo que
la requieran.
Para obtener la información que fue solicitada por la Directora de la Escuela, se hizo la
consulta, se clasificó, se seleccionó para compilar la información de diferentes
documentos que se encuentran en el archivo de la misma, entre ellos los programa de las
diferentes maestrías de las cuales se mencionan: Maestría en Docencia Universitaria,
Maestría en Investigación Educativa, Maestría en Ciencias con especialidad en
Matemática Educativa, Maestría en Tecnología, Maestría en Letras, Maestría en Docencia
Universitaria con especialidad en Evaluación Educativa, Maestría en Curriculum, Maestría
en Educación para el Desarrollo, Doctorado en Educación, y el de Doctorado en Filosofía.
Otros documentos consultados: compilación de las disposiciones legales emitidas por los
organismos universitarios; reseña cronológica (1983-1998), registro de actas de fin de
curso de las maestrías; actas del Consejo Superior Universitario y actas del Sistema de
Estudios de Postgrado en donde se aprueban las carreras y el Reglamento de Postgrado,
convenios entre la Universidad de San Carlos de Guatemala y Universidades extranjeras,
Cartas de Entendimiento entre los Centros Regionales de Santa Rosa y Escuintla.
Se presenta la lista de los coordinadores y directores que han dirigido los estudios de
postgrado, y los profesores que han laborado desde el periodo de 1983 hasta el año
2016.
Por último se enlistan las tesis de estudiantes graduados en los programas de Maestría y
Doctorado de los años 2009-2016 y los logros que ha tenido la Escuela desde el año 2009
al 2016 este dato se obtuvo del archivo de la Memoria de Labores de cada año que
entrega la directora al Departamento de Relaciones Públicas de la Facultad de
Humanidades.
75
Reseña Histórica de la Escuela de Estudios de Postgrado de la
Facultad de Humanidades
I. Antecedentes
El 31 de enero del año 1676 se fundó la Tricentenaria Universidad de San Carlos de
Guatemala, por la Real Cédula emitida por Carlos II. El 7 de enero de 1681se iniciaron
las actividades académicas con estudios de Teología Escolástica, b) Teología Moral, c)
Cánones, d) Leyes, e) Medicina y f) Dos de Lenguas. Desde entonces no ha cesado de
cumplir con la finalidad de formar profesionales y en la actualidad cuenta con trescientos
cuarenta años de existencia (González, 1997).
El 9 de noviembre de 1944 la Junta Revolucionaria de Gobierno, emitió el Decreto No. 12
por medio del cual se otorga autonomía a la Universidad de San Carlos de Guatemala. El
decreto en mención entró en vigencia el 1 de diciembre del mismo año e indicaba en el
artículo 3° la integración de la Universidad por siete Facultades, entre ellas la Facultad de
Humanidades. El proyecto de creación de la Facultad de Humanidades fue presentado al
Consejo Superior Universitario el 5 de diciembre del mismo año (1944) y el 9 de
diciembre, el Rector de la Universidad Dr. Carlos Federico Mora propone integrar
provisionalmente la Junta Directiva de la Facultad según consta en el Punto Tercero de
dicha sesión (González, 1997).
El 17 de septiembre de 1945, mediante el acta No. 78, Punto DECIMO SEXTO el Consejo
Superior Universitario funda la Facultad de Humanidades se declara aquella ocasión
como “Día de la Cultura Universitaria”. La Facultad nace a la vida académica con el
funcionamiento de cuatro secciones: Filosofía, Historia, Letras y Pedagogía. La primer
Junta Directiva de la Facultad de Humanidades estuvo integrada por: Decano, Licenciado
José Rölz Bennet; vocales interinos del primero al quinto: señores Luis Cardoza y Aragon,
Ricardo Castañeda Paganini, Antonio Goudbaud Carrera, Edelberto Torres, Alberto
Velásquez. El primer Secretario fue el Doctor Raúl Osegueda Palala (Melgar, 2005).
II. Origen de la Escuela de Estudios de Postgrado
En noviembre de 1992 el Consejo Superior Universitario dio origen al Departamento de
Postgrado de la Facultad de Humanidades, con base en el proyecto No. 1 y con
fundamento en los artículos 108 y 111 de los Estatutos de la Universidad de San Carlos
de Guatemala en el cual cita que su finalidad es: “integrar los esfuerzos por la superación
académica de los profesionales universitarios en general y en particular que hayan
obtenido su grado académico de licenciatura en cualquiera de las carreras afines a las
Humanidades”. Los estudios de postgrado de la Facultad de Humanidades, se
implementaron gradualmente de acuerdo con las necesidades que el desarrollo
económico y social del país evidencia a las demandas de los profesionales universitarios
1
76
y a las políticas que al respecto establezca tanto la Universidad a nivel general como la
Facultad en particular. Posteriormente, en abril de 1996, la Junta Directiva de la Facultad
de Humanidades, ratificó la creación del Departamento de posgrado (Ortíz, 1998).
Entre 1962 y 1975 funcionó en la Facultad de Humanidades, el doctorado en las
especialidades de Historia, Psicología, Pedagogía, Letras y Filosofía. Las únicas personas
graduadas a nivel de doctorado fueron la Licenciada Elisa R. Fernández Rivas de Barrios
Castillo quien obtuvo el título de Doctora en Psicología en noviembre de 1973, y el Lic.
Luis Lujan Muñoz quien alcanzó el grado de Doctor en Historia en octubre de 1974. En
1975 por indicación de Rectoría, los estudios de Doctorado en la Facultad de
Humanidades quedaron suspendidos (Ortiz, 1998).
Se hace referencia que desde 1625 a 1821 en la Universidad San Carlos se conferían
grados académicos como Bachilleres, Licenciados, Maestros y Doctores a los estudiantes
que allí se formaban. Se iniciaba con el grado de bachiller en artes para graduarse con
este título debía estudiar 3 años y para optar al grado de bachiller en teología debía
hacerlo durante 4 años. Para optar a las facultades de los grados superiores en la
licenciatura y doctorado debían estudiar dos años mas o haber pasado un tiempo
específico como pasante –estudiante graduado- para ser considerado apto para solicitar
la licenciatura, el tiempo especificado era 4 años para estudiantes de cánones y de leyes,
para estudiantes de teología medicina y artes 3 años. Para obtener el grado de doctor no
se requería ningún tiempo de ejercicio profesional previo. El interesado “suplicante” debía
ocurrir al maestrescuela (canciller) persona comparable en gran medida a la del rector o
funcionario administrativo supremo de la universidad, presentar su diploma y pedir el
grado de doctor en su facultad (Lanning, 1977).
Los estudios de postgrado como funcionan en la actualidad, en la Facultad de
Humanidades de la USAC, iniciaron con la creación del Programa de Maestría en
Docencia Universitaria con 32 años de funcionamiento hasta el año 2016. Este programa
fue aprobado por el Consejo Superior Universitario, en el Punto SÉPTIMO, Acta 12-85,
del 24 de abril de 1985, con el propósito de propiciar la actualización y el mejoramiento de
los catedráticos universitarios y para la superación de su función académica (González,
2012).
En el año 1996, según transcripción del Punto NOVENO del Acta No. 15-96 de la sesión
de Junta Directiva del 23 de abril de 1996, se aprobó la modificación del Acuerdo de
creación del Departamento de Postgrado en sustitución del Programa de Maestría. El 4 de
agosto de 2009, Junta Directiva en correspondencia con lo estipulado en el artículo 56 del
Reglamento del Sistema de Estudios de Postgrado, en el Punto VIGESIMO SEPTIMO del
Acta No. 18-2009, modifica el nombre de Departamento de Postgrado y lo sustituye por
Escuela de Estudios de Postgrado según consta en el Punto CUARTO inciso 4.3 del Acta
número 06-2009 de la Coordinadora del Sistema de Estudios de Postgrado SEP y
autoridades de la Facultad de Humanidades “de fecha 17 de noviembre de 2009. El
propósito fundamental de esta modificación fue propiciar la actualización y el
2
77
mejoramiento de los catedráticos universitarios para la superación de su función
académica (USAC, 2013).
A partir de 1983 la Escuela de Estudios de Postgrado ha tenido 8 coordinadores o
directores con éxitos académicos tantos nacionales como internacionales, al establecer
acuerdos o convenios de cooperación con otras universidades. Ellos han sido: M.A. Luis
Antonio Menéndez (1983-1987), Dr. Francisco Albizures (1988-1991), M.A. Eva N.
Alvarado Rojas (1992), M.A. María López del Cid (1993-1995), M.A. Flor de María Padilla
(1996), M.A. Juan José Palomo Salvatierra (1997-2000), M.A. José María Galindo (nov.
2000), Dr. Francisco Muñoz Matta (2001-2008) y M.A. Sandra González Miralles desde el
año 2009 hasta el año 2016.
En el aspecto legal, el primer registro de un reglamento en esta instancia fue el aprobado
para la Maestría en Docencia Universitaria en 1986. Al año 2016, la principal base legal
vigente para el funcionamiento de los Programas de Postgrado está plasmada en el
“Normativo de Estudios de Postgrado” aprobado según consta en el Punto Séptimo, inciso
7.2 del Acta 01-2010 del Consejo Directivo del Sistema de Estudios de Postgrado, de
fecha 26 de enero de 2009, modificado con base al Punto Décimo séptimo del Acta 12-
2013 de la sesión ordinaria de Junta Directiva de la Facultad de Humanidades, del 11 de
marzo de 2013.
III. Creación de Programas de Maestrías
Los programas de maestría fueron aprobados inicialmente con su propio plan de estudios
y diseño curricular. Pero en 1995, el Consejo Superior Universitario aprobó una red
curricular obligatoria para el Departamento de Postgrado, esto permitió que tuviera una
mejor planificación, organización, ejecución y control en general de sus actividades. De
conformidad con lo dispuesto en el artículo 4° del Reglamento del Sistema de Estudios de
Postgrado de la USAC, la Escuela de Estudios de Postgrado de la Facultad de
Humanidades actualmente tiene contemplado en su estructura académica otorgar los
grados académicos de Maestro en Artes y Maestro en Ciencias y Doctorado según
Artículo 9 Inciso a y b del Capítulo III del Reglamento del Sistema de Estudios de
Postgrado (González, 2012).
A continuación se presenta una descripción de las maestrías que se han ofrecido en la
Escuela de Estudios de Postgrado, incluyendo fechas de aprobación, planes de estudio y
datos estadísticos.
3.1 Maestría en Docencia Universitaria Las gestiones iniciales realizadas por profesores de la Facultad de Humanidades, para la
creación de la Maestría en Docencia Universitaria se registran a partir de 1970 pero se
concretaron hasta 1984. De 1970 existe el registro de una reproducción en stencil sin
identificación de autor, titulado “Reglamento para la Maestría en Educación Superior en la
Facultad de Humanidades” (Ortiz, 1998). En su contenido se especifica que la Maestría
en Educación Superior se impartiría a través del Departamento de Posgraduados de la
3
78
Facultad y estaría bajo la supervisión del Decano. Entre sus objetivos estaban:
perfeccionar y ampliar la docencia universitaria mediante la preparación pedagógica y
académica para esa función; así como contribuir a eliminar los riesgos de la improvisación
de cátedra universitaria. Para aprobar el grado de Maestro en Educación Superior, se
requería cumplir con los requisitos de inscripción y aprobar un mínimo de 15 cursos o
seminarios (Ortiz, 1998).
En 1971, Carlos Alfonso González Orellana presentó un proyecto de siete páginas
titulado: “Programa de mejoramiento y actualización de la enseñanza superior”. Contenía
exposición de motivos (justificación), objetivos, entre ellos: “Estimular en el profesor
universitario el deseo de actualizar y mejorar sus conocimientos pedagógicos para
renovar su actividad docente”, El pensum comprendería materias de carácter filosófico y
pedagógico. Luego de aprobar los cursos, presentar tesis y aprobar examen especial se
otorgaría el grado de Magister en Educación Superior (Ortiz, 1998).
En noviembre de 1979 los licenciados Alfredo Tay Coyoy, Homero Jerez Mejicanos y
Ricardo Peña Pinto, docentes de la Facultad de Humanidades, enviaron al señor Decano,
Dr. Raúl Osegueda Pálala un anteproyecto de Maestría en Docencia Universitaria. Fue
hasta en 1883, siendo Decano de Humanidades el Licenciado Oscar Jaime López
Castillo, iniciaron las actividades administrativas y, en febrero de 1984, las actividades
docentes de la Maestría en Docencia Universitaria aprobada por la Junta Directiva de la
Facultad de Humanidades en el Punto Undécimo inciso 11.1 del Acta número 17-84 de
fecha 8 de abril del año 1984 y posteriormente por el Consejo Superior Universitario CSU
aprobó el dictamen de la Dirección de Asuntos Jurídicos según consta en el Acta número
18-84 del 22 de agosto del año 1984 (Ortiz, 1998).
El plan de estudio del programa de Maestría en Docencia Universitaria ha tenido diversas
modificaciones, a continuación se presentan los planes de estudio vigentes entre 1986 y
2005:
Tabla 1. Pensum de Estudios de la Maestría en Docencia Universitaria, como Maestría en
Artes, desde su creación en 1984 y modificaciones hasta el 2005.
1986 hasta 1997 1998 2001 2005
- Básica
-
- 101 Pedagogía
Universitaria
- 102 Curriculum en
Educación Superior
- 104 Psicología del
Aprendizaje
- 107 Sociología de la
Educación
Básica
101 Pedagogía
Universitaria
104 Psicología del
Aprendizaje
107 Sociología de la
Educación
108 Filosofía de la
Educación Superior
Primer Semestre
101 Pedagogía
Universitaria
107 Sociología de la
Educación
109 Estadística
Aplicada a la
Educación Superior
Primer Semestre
101 Pedagogía
Universitaria
107 Sociología
109 Estadística I
4
79
1986 hasta 1997 1998 2001 2005
- 108 Filosofía de la
Educación Superior
109 Estadística
Aplicada a la
Educación Superior
- Técnica
-
- 201 Didáctica de la
Educación Superior
- 202 Planeamiento de la
Tarea Docente
- 203 Tecnología educativa
- 204 Recursos
Audiovisuales en
Educación
- 205 Evaluación del
Rendimiento Académico
- 206 Comunicación para la
Enseñanza-Aprendizaje
- 207 Estadística Aplicada a
la Educación Superior
Técnica
201 Didáctica de la
Educación Superior
202 Planeamiento
de la Tarea Docente
205 Evaluación del
Rendimiento
Académico
208 Curriculum en la
Educación Superior
Segundo Semestre
201 Didáctica de la
Educación Superior
202 Planeamiento
de la Educación
305 Evaluación
Educativa I
SegundoSemestre
201 Didáctica de la
Educación
Superior
202 Planeamiento
305 Evaluación I
- Aplicada
-
- 301 Investigación para la
Docencia
- 302 Curso de la
Especialidad
- 303 Laboratorio Didáctico
Aplicada
301 Investigación
para la Docencia
302 Curso de la
Especialidad
303 Laboratorio
Didáctico
Tercer Semestre
301 Investigación
para la Docencia
310 Curso de la
Especialidad
104 Psicología del
Aprendizaje
Tercer Semestre
301 Investigación I
310 Curso de la
Especialidad
104 Psicología del
Aprendizaje
- Selectiva
-
- (Seleccionar uno de los
cursos del área básica y
técnica que no haya sido
incluido en el semestre)
Productiva
501 Seminario
502 Tesis
Cuarto Semestre
208 Curriculum en
la Educación
Superior
120 Filosofía de la
Educación Superior
311 Laboratorio
Didáctico
Cuarto Semestre
208 Curriculum
120 Filosofía de la
Educación
311 Laboratorio
Didáctico
5
80
1986 hasta 1997 1998 2001 2005
Productiva
- 501 Seminario sobre
educación superior
- 502 Tesis sobre docencia
universitaria
No incluye
Quinto Semestre
402 Tesis
401 Seminario
Quinto Semestre
402 Tesis
401 Seminario
Fuentes de Consulta:
- Acta 27-85 de Junta Directiva de la Facultad de Humanidades según consta en el Punto
Cuarto inciso 4.9.1 “Aprobación del Reglamento del Programa de Maestría en Docencia
Universitaria. Y en el Acta 12-86 del Consejo Superior Universitario en el Punto Tercero
de fecha 21 de mayo del año 1986 quedó plasmada su aprobación.
- Acta 33-97 de Junta Directiva de fecha 15 de noviembre del año 1997, en el Punto
Noveno “Proyecto de Modificación de Pensum de Estudios del Programa de Maestría en
Docencia Universitaria”
- Acta 011-2005 del Consejo Directivo del Sistema de Estudios de Postgrado en el Punto
Séptimo, “Propuesta de nuevos Programas de Estudio de Postgrado y de Modificaciones
a los Existentes” 7.5 Propuesta de Modificación de los Cursos de la Maestría en Docencia
Universitaria de la Facultad de Humanidades.
En la sesión celebrada por la Junta Directiva del Sistema de Estudios de Postgrado del 22
de mayo de 2012, se indica en el Punto TRIGÉSIMO QUINTO del Acta No. 15-2012, la
“Aprobación de la propuesta del rediseño curricular de la Maestría en Docencia
Universitaria” presentada por la Directora de la Escuela de Estudios de Postgrado MA.
Sandra González Miralles; siendo el pensum de estudios el siguiente:
Tabla 2. Pensum de Estudios de la Maestría en Docencia Universitaria, como Maestría
con al categoría en Ciencias, aprobado en 2012 y vigente a partir de 2013.
Primer Semestre
- 1S1 Pedagogía Universitaria
1S2 Didáctica de la Educación
123 Filosofía de la Educación
- Segundo Semestre
- 2S1 Diseño, Gestión Administración y Evaluación de Proyectos Educativos
2S2 Seminario Paradigmas de la Investigación
2S3 Curriculum de la Educación Superior.
6
81
Tercer Semestre
- 3S1 Planeamiento de la Educación Superior
3S2 Seminario de Tesis I
3S3 Evaluación de la Educación Superior
- Cuarto Semestre
-
- 4S1 Tecnología Educativa de la Educación Superior
- 4S2 Seminario de Tesis II
4S3 Laboratorio Didáctico
Quinto Semestre
- 5S1 Tesis
Fuente de consulta:
- Acta 08-2012 el Consejo Directivo del Sistema de Estudios de Postgrado en el
Punto Quinto inciso 5.2.1 acuerda “Aprobar las modificaciones al diseño curricular
del programa de Maestría en Docencia Universitaria de la Facultad de
Humanidades con categoría de Maestría en Ciencias. De fecha 10-07-2012.
De 1986 a 2016 se reportan estudiantes inscritos y graduados del programa de Maestría
en Docencia Universitaria, como aparece en la siguiente tabla.
Tabla 3. Registro de inscritos y graduados del programa de Maestría en Docencia
Universitaria de la Escuela de Estudios de Postgrado de la Facultad de Humanidades de
la USAC. Años 1986-2016
No. Años
Maestría en
Docencia
Universitaria
(Inscritos)
Graduados
H M T H M T
1 1986 66 43 109 1 0 1
2 1987 174 117 291 1 2 3
3 1988 217 138 355 3 1 4
4 1989 190 126 316 3 2 5
5 1990 252 169 421 4 1 5
6 1991 119 104 223 2 5 7
7 1992 100 82 182 5 2 7
8 1993 53 47 100 13 13 26
7
82
No. Años
Maestría en
Docencia
Universitaria
(Inscritos)
Graduados
9 1994 115 103 218 4 1 5
10 1995 127 113 240 5 1 6
11 1996 123 102 225 2 1 3
12 1997 128 109 237 3 1 4
13 1998 85 82 167 5 0 5
14 1999 76 80 156 0 6 6
15 2000 56 70 126 2 6 8
16 2001 64 46 110 6 3 9
17 2002 49 45 94 7 1 8
18 2003 45 48 93 16 16 32
19 2004 35 36 71 6 11 17
20 2005 34 24 58 4 6 10
21 2006 27 22 49 6 4 10
22 2007 23 29 52 7 1 8
23 2008 17 31 48 4 2 6
24 2009 56 67 123 4 6 10
25 2010 54 80 134 1 2 3
26 2011 84 99 183 5 3 8
27 2012 74 103 177 4 5 9
28 2013 62 121 183 4 9 13
29 2014 93 153 246 7 4 10
30 2015 54 111 165 5 11 16
31 2016 71 161 232 19 15 34
Total general 2723 2661 5384 158 141 298
Las iniciales en la tabla corresponden a: H=hombres, M=mujeres, T=total
En el segundo semestre del año 2015 se graduaron los primeros 2 estudiantes de la
Maestría en docencia Universitaria con categoría en ciencias.
8
83
3.2 Maestría en Investigación Educativa
El 5 de noviembre de 1997 el Consejo Superior Universitario aprobó la Maestría en
Investigación Educativa de la Facultad de Humanidades, transcrito en el Punto DECIMO
SEXTO del Acta 26-97 con base al documento presentado por el Lic. M.A. Juan José
Palomo, Coordinador del Programa de Postgrado. Esta gestión fue iniciada en septiembre
de 1980, por el profesor en Historia y catedrático de la Facultad de Humanidades Miguel
Angel Maza, quien presentó al Decano de la Facultad de Humanidades Doctor Raúl
Osegueda Palala un anteproyecto para que se creara el Programa de Maestría en
Investigación.
A la fecha ha tenido tres pensum de estudios, según se presenta en la siguiente tabla.
Tabla 4. Pensum de Estudios de Maestría en Investigación Educativa y sus
modificaciones
1997 (Inicial) MIE 2001 (modificado) 2012 (actual) MI
Formación general
IFG 101 Presupuesto,
planificación y desarrollo
nacional
IFG 102 Sociología
guatemalteca
IFG 103 Problemas sociales y
económicos de Guatemala
IFG 104 Filosofía de la ciencia
IFG 105 Teoría del
conocimiento
Área general
115 Presupuesto,
planificación y
desarrollo nacional
107 Sociología
121 Teoría del
conocimiento
122 Filosofía de la
ciencia
Primer Semestre
301 Investigación I
107 Sociología
109 Estadística I
Formación fundamental
FF 201 Métodos cuantitativos 1:
Teoría de muestreo
IFF 202 Métodos cuantitativos
2: Distribución de probabilidad
IFF 203 Métodos cuantitativos
3: Inferencia estadística
IFF 204Diseño, ejecución y
evaluación de proyectos
Área técnica
109 Estadística I
110 Estadística II
111 Estadística III
IFF 204 Diseño,
ejecución y evaluación
de proyectos
Segundo Semestre
110 Estadística II
115 Presupuesto,
planificación y
desarrollo nacional
302 Investigación II
Formación profesional
IFP 301 Investigación 1:
Metodología
IFP 302 Investigación 2:Tipos
de investigación
Área profesional
301 Investigación I
302 Investigación II
303 Investigación III
304 Gestión de
Tercer Semestre
300 Diseño ejecución y
evaluación de
proyectos
111 Estadística III
9
84
1997 (Inicial) MIE 2001 (modificado) 2012 (actual) MI
IFP 303 Investigación 3:
Investigaciones cualitativas
IFP 304 Gestión de proyectos
proyectos
303 Investigación III
Área de aplicación
IAA 401Seminario
IAA 402 Tesis
(no incluye) Cuarto Semestre
121 Teoría del
conocimiento
304 Gestión de
Proyectos
122 Filosofía de la
ciencia
Área aplicativa
401 Seminario
402 Tesis
Quinto Semestre
402 Tesis
401 Seminario
Fuentes de Consulta:
- Documentos de Archivo de la Escuela de Estudios de Postgrado Punto
DECIMOSEPTIMO del Acta 09-2001 “Homologación de áreas, cursos y sus
respectivos códigos, de los planes de estudio de los programas de Maestría en
Docencia Universitaria, Investigación Educativa y Docencia Universitaria con
especialidad en Evaluación Educativa 2001)
- Reseña Cronológica (1983-1998) Licda. M.A. Sonia Lucrecia Ortiz Montiel.
- Acta 26-97 sesión celebrada por el Consejo Superior Universitario “Aprobación de
la Maestría en Investigación Educativa” En el Punto Décimo Sexto de fecha 5-11-
1997.
De 1998 a 2016 se reporta inscripción y graduación para la Maestría en Investigación
como se presenta en la siguiente tabla.
10
85
Tabla 5. Registro de inscritos y graduados del programa de Maestría en Investigación
Educativa de la Escuela de Estudios de Postgrado de la Facultad de Humanidades de la
USAC. Años 1998-2012
No. Años
Maestría en
Investigación
Educativa
Graduados
H M T H M T
1 1998 36 23 59
2 1999 31 23 54
3 2000 40 33 73
4 2001 32 27 59 1 0 1
5 2002 25 25 50 1 1 2
6 2003 25 25 50 6 4 10
7 2004 15 22 37 4 6 10
8 2005 14 14 28 2 2 4
9 2006 4 1 5
10 2007 5 1 6
11 2008 4 2 6
12 2009 3 0 3
13 2010 1 0 1
14 2011 1 1 2
15 2012 1 1 2
Total general 237 198 435 14 13 27
Las iniciales en la tabla corresponden a: H=hombres, M=mujeres, T=total
El 29 de abril del año 2005 la Junta Directiva conoció el contenido de la transcripción del
Punto Noveno del Acta 005-2005 de la sesión del Consejo Directivo del Sistema de
Estudios de Postgrado en donde acordó aprobar el cambio de nombre de la Maestría en
Investigación Educativa, por el de Maestría en Investigación. Esto consta en el Punto
Décimo Primero del Acta 14-05 de la sesión de Junta Directiva del 27 de mayo de 2005.
Ejerciendo como Director del Departamento de Postgrado el Dr. Francisco Muñoz Matta.
11
86
Tabla 6. Registro de inscritos y graduados del programa de Maestría en Investigación de
la Escuela de Estudios de Postgrado de la Facultad de Humanidades de la USAC. Años
2000-2016
No. Años Maestría en
Investigación Graduados
H M T H M T
1 2000 0 1 1
2 2001 1 0 1
3 2002 1 0 1
4 2003 1 1 2
5 2004 2 2 4
6 2005 3 5 8 3 4 7
7 2006 9 8 17 2 2 4
8 2007 9 10 19 1 2 3
9 2008 11 13 24 2 0 2
10 2009 9 8 17 3 0 3
11 2010 10 10 20 1 0 1
12 2011 8 7 15 1 1 2
13 2012 15 12 27 0 1 1
14 2013 17 13 30
15 2014 24 23 47 1
1
16 2015 18 18 36 1 1 2
17 2016 32 33 65 1 1 2
Total general 170 164 334 16 12 28
Las iniciales en la tabla corresponden a: H=hombres, M=mujeres, T=total
12
87
3.3 Maestría en Ciencias con especialidad en Matemática Educativa En junio de 1990, el Consejo Superior Universitario aprobó el Convenio de colaboración
académica entre Universidad de San Carlos de Guatemala a través de la Facultad de
Humanidades y el Centro de Investigación y de Estudios Avanzados del Instituto
Politécnico Nacional de México. Ambas instituciones se comprometieron a desarrollar un
Programa de Maestría en Ciencias, especialidad en Matemática Educativa para
profesores de matemática de la USAC. Para una sola cohorte, con duración total de tres
años, en 1995 habían 3 profesionales graduados, su base legal se fundamenta en las
disposiciones contenidas en los artículos 59 y 63 de los Capítulos II y III del Título VI de
los Estatutos de la USAC. Su sistema académico fue trimestral (Ortiz, 1998)
3.4 Maestría en Tecnología
La Maestría en Tecnología se inició en noviembre de 1988 en la Facultad de
Humanidades con el desarrollo de un primer módulo introductorio de dos semanas
presenciales y dos con la modalidad a distancia. Culminó con un proyecto de
investigación de necesidades, intereses y problemas educativos, no fue posible el
desarrollo de otro módulo tuvo una cohorte de 28 profesionales inscritos y ningún
graduado contó con un documento base o preliminar para lograr su aprobación; pero en
el año de 1996 el Consejo Superior Universitario no aprobó su creación. (Ortiz, 1998)
3.5 Maestría en Letras
El 04 de noviembre de 1992 el Consejo Superior Universitario aprobó el Programa de la
Maestría en Letras según consta en el Acta 46-92, y su reglamento también fue aprobado
el mismo año. A partir de mayo de 1996 su administración quedó en definitiva a cargo del
Coordinador del Departamento de Postgrado. En 1997 la Junta Directiva de Humanidades
nombró una comisión específica para que presentara la modificación a su reglamento y un
pensum integrado por nueve asignaturas más dos seminarios de tesis ad gradum. En el
Acta 06-98 de la Junta Directiva de fecha 17 de febrero de 1998 en el Punto Noveno
aparece el “Pensum del Programa de la Maestría en Letras” análisis realizado por el
Coordinador de Postgrado.
13
88
Tabla 7. Pensum de Estudios para la Maestría en Letras y sus modificaciones
1997 2001
Básica
LB101 Realidad social guatemalteca
LB102 Lengua máyense
General
104 Psicología del aprendizaje
107 Sociología
121 Teoría del conocimiento
Técnica
LT 201 Influencia mayas en la
literatura guatemalteca
LT 202 Literatura centroamericana
LT 203 Sociolingüística
LT 204 Etnolingüística
Técnica
210 Filosofía
220 Literatura Gregoriana
230 Literatura Europea
240 Literatura Española
250 Literatura
Hispanoamericana
260 Literatura Centroamericana
Aplicada
LA 301 Metodología de la
Investigación
LA 302 Estadística
Profesional
125 Hermenéutica
130 Estética
280 Historia de la Lengua
Española
Selectiva
(Un curso entre los siguientes)
LS 401 Planificación lingüística
LS 402 Métodos de investigación
lingüística
LS 403 Psicolingüística
LS 404 Dialectología
LS 405 Taller de lingüística
Aplicativa
401 Seminario
402 Tesis
Productiva
LP 501 Seminario de literatura (con
opciones: guatemalteca,
centroamericana, caribeña)
LP 502 Seminario de lingüística
LP 503 Tesis ad gradum
Fuentes de Consulta:
- Reseña Cronológica (1983-1998) Licda. M.A. Sonia Lucrecia Ortiz Montiel.
- Trifoliar con Pensum de Estudios de las Maestrías con categoría en Ciencias y
Maestría en Artes.
14
89
Tabla 8. Registro de inscritos y graduados del programa de Maestría en Letras de la
Escuela de Estudios de Postgrado de la Facultad de Humanidades de la USAC. Años
1994-2007
No. Años Maestría en
Letras Graduados
H M T H M T
1 1994 1 0 1
3 1995
3 1996 0 1 1
4 1997
5 1998 6 9 15
6 1999 7 11 18
7 2000 7 8 15
8 2001 4 8 12 2 1 3
9 2002 2 6 8 1 0 1
10 2003 2 2 4 1 1 2
11 2004 0 4 4
12 2005 1 2 3
13 2006 0 1 1 0 1 1
14 2007 0 1 1
Total general 30 53 83 4 3 7
Las iniciales en la tabla corresponden a: H=hombres, M=mujeres, T=total
3.6 Maestría en Docencia Universitaria con Especialidad en Evaluación Educativa
El 8 de noviembre del 2000, el Consejo Superior Universitario aprueba la carrera de
Maestría en Docencia Universitaria con Especialidad en Evaluación Educativa según
consta en el Punto DECIMOCUARTO del Acta 40-2000. Originalmente fue planteada
como Maestría en Docencia Universitaria con énfasis en Evaluación, pero el 11 de
octubre de 2005, la Junta Directiva autoriza el cambio de nombre y contenidos de los
cursos de Maestría en Docencia Universitaria con especialidad en Evaluación Educativa
por Maestría en Evaluación, según Punto DECIMONOVENO del Acta 27-2005. Esta
gestión fue realizada por el Director del Departamento de Postgrado, Dr. Francisco Muñoz
Matta.
15
90
Tabla 9. Pensum de Estudio para la Maestría en Docencia Universitaria con Especialidad
en Evaluación Educativa y sus modificaciones
2000 2005
Básica
101 Pedagogía de la educación superior
104 Psicología del aprendizaje
107 Sociología de la educación
120 Filosofía de la educación
109 Estadística aplicada I
110 Estadística aplicada II
Primer Semestre
101 Pedagogía universitaria
107 Sociología
109 Estadística I
Formación Fundamental
202 Planeamiento de la educación
208 Curriculum en la educación superior
301 Investigación I
Segundo Semestre
202 Planeamiento de la
educación
305 Evaluación educativa
110 Estadística II
Formación Profesional
E305 Evaluación del aprendizaje I
E306 Evaluación del aprendizaje II (seminario)
E307 Evaluación del desempeño (seminario)
E308 Evaluación de programas (seminario)
E309 Evaluación institucional (seminario)
Tercer Semestre
104 Psicología del aprendizaje
306 Evaluación educativa II
301 Investigación I
Aplicación
401 Tesis sobre cualquier proceso de evaluación
Cuarto Semestre
120 Filosofía de la educación
307 Evaluación III
208 Curriculum
Quinto Semestre
401 Seminario
402 Tesis
Fuentes de Consulta:
Acta 40-2000 del Consejo Superior Universitario según consta en el Punto Décimo Cuarto
“Aprobación de la Maestría en Docencia Universitaria con Especialidad en Evaluación
Educativa” de fecha 08-11-2000
- Acta 27-2005 “Autorización para cambio de nombre y contenidos de los cursos de
la Maestría en Docencia Universitaria con especialidad en evaluación educativa
por Maestría en Evaluación, sesión de Junta Directiva el 11-10-2005.
- Trifoliar de las Maestrías que brinda la Escuela de Estudios de Postgrado con
Pensa de Estudios para el año 2012.
16
91
Tabla 10. Registro de inscritos y graduados del programa de Maestría en Evaluación
Educativa de la Escuela de Estudios de Postgrado de la Facultad de Humanidades de la
USAC. Años 2001-2014
No. Años
MDU con
especialidad en
Evaluación
Educativa
Graduados
H M T H M T
1 2001 1 4 5
2 2002 6 9 15
3 2003 9 10 19
4 2004 27 20 47 1 1 2
5 2005 17 23 40 2 1 3
6 2006 15 17 32 5 1 6
7 2007 12 13 25 2 1 3
8 2008 8 3 11 3 6 9
9 2009 2 2 4 0 2 2
10 2010 0 0 0 0 0 0
11 2011 1 0 1 0 0 0
12 2012 0 3 3 0 0 0
13 2013 0 2 2 0 1 1
14 2014 0 1 1 0 0 0
Total general 98 107 205 13 13 26
Las iniciales en la tabla corresponden a: H=hombres, M=mujeres, T=total
17
92
Tabla 11. Registro de inscritos y graduados del programa de Maestría en Evaluación de la
Escuela de Estudios de Postgrado de la Facultad de Humanidades de la USAC. Años
2006-2009
Las iniciales en la tabla corresponden a: H=hombres, M=mujeres, T=total
3.7 Maestría en Currículum
El 11 de octubre de 2005 la Junta Directiva celebró sesión para dejar constancia en el
Punto VIGÉSIMO PRIMERO, del Acta 27-2005 el contenido del Proyecto de Maestría en
Curriculum. El 26 de octubre del año 2010 la Coordinadora General del Sistema de
Estudios de Postgrado informa a la Directora de la Escuela Estudios de Postgrado MA.
Sandra González Miralles el contenido del Punto Quinto, Inciso 5.4 del Acta 11-2010 de la
reunión Ordinaria celebrada por el Consejo Directivo del Sistema de Estudios de
Postgrado. En él se informa que se recibió de la Coordinadora General la solicitud de
modificaciones de la Maestría en Curriculum de la Facultad de Humanidades que fue
aprobada en el Punto Séptimo, Inciso 7.2 del Acta 011-2005 de Reunión Ordinaria de
Consejo Directivo del SEP. El Consejo Directivo Acuerda: en el inciso 5.4.1 aprobar las
modificaciones a la propuesta académica presentada por la Facultad de Humanidades
para la implementación de la Maestría en Curriculum, con categoría de Maestría en
Ciencias. Su pensum de estudios se describe a continuación.
No. Años
MDU con
especialidad en
Evaluación
Graduados
H M T H M T
1 2006 1 0 1
2 2007 1 0 1
3 2008 1 0 1 1 0 1
4 2009 0 1 1
Total general 3 1 4 1 0 1
18
93
Tabla 12. Pensum de Estudios para la Maestría en Curriculum y sus modificaciones
2005 (inicial) 2010(modificado) 2012 2015 (actual)
General
101 Pedagogía
universitaria
107 Sociología
109 Estadística I
Primer Semestre
101 Pedagogía
Universitaria
MC002 Paradigma
de la Investigación
208 Curriculum
Primer Semestre
MC001 Pedagogía
universitaria
MC002 Paradigmas
de la investigación
MC003 Curriculum I
Primer Semestre
MC001 Pedagogía
universitaria
MC002 Paradigmas
de la investigación
MC001 Curriculum I
Técnica
121Teoría del
conocimiento
304 Gestión en
proyectos
305 Evaluación I
Segundo Semestre
-300 Diseño,
elaboración y
administración de
proyectos
curriculares
MC012 seminario de
investigación
curricular
MC013 Curriculum II
Segundo Semestre
CM011 Diseño,
elaboración y
administración de
proyectos
curriculares
MC012 Seminario
Investigación
Curricular
MC023 Curriculum
III
Segundo Semestre
MC011 Diseño,
elaboración y
administración de
proyectos curriculares
MC012 Seminario
Investigación
Curricular
MC013 Curriculum II
Aplicada
301 Investigación I
132 Antropología
filosófica
104 Psicología del
aprendizaje
Tercer Semestre
MC021 Evaluación
del Currículo
MC022 Seminario de
tesis I
MC023 Curriculum III
Tercer Semestre
MC021 Evaluación
del curriculum
MC032 Seminario
de tesis II
MC033 Curriculum
IV
Tercer Semestre
MC021 Evaluación del
curriculum
MC022 Seminario de
tesis I
MC023 Curriculum III
Selectiva
208 Curriculum
120 Filosofía de la
educación
122 Filosofía de la
ciencia
Cuarto Semestre
MC031 Filosofía de
la educación
MC032 Seminario de
tesis II
MC033 Currículo IV
(no aplica)
Cuarto Semestre
MC031 Filosofía de la
educación
MC032 Seminario de
tesis II
MC033 Currículum IV
19
94
2005 (inicial) 2010(modificado) 2012 2015 (actual)
Productiva
402 Tesis
401 Seminario
Quinto Semestre
MC042 Seminario de
tesis III
-Tesis
Quinto Semestre
MC042 Seminario
de tesis III
Tesis
Quinto Semestre
MC042 Seminario de
tesis III
Tesis
En el año 2016 se inició la Primera Cohorte. El Rector de la USAC Dr. Carlos Alvarado
Cerezo autorizó 20 becas a profesionales que laboran en la USAC, según Acuerdo de
Rectoría No. 0205-2016 para estudiar la Maestría en Curriculum. Aun no hay graduados
Fuentes de consulta:
- Acta 27-2005 “Proyecto de Maestría en Curriculum” de Junta Directiva de la
Escuela de Estudios de Postgrado, fecha 11/10/2005.
- Acta 11-2010 “Modificaciones de la Maestría en Curriculum” del Consejo Directivo
del Sistema de Estudios de Postgrado según consta en el Punto Quinto Inciso 5.4.
Reunión Ordinaria Sistema de Estudios de Postgrado, fecha 02/11/2010.
Tabla 13. Registro de inscritos y graduados del programa de Maestría en Curriculum de la
Escuela de Estudios de Postgrado de la Facultad de Humanidades de la USAC. Años
2006-2015
No. Años Maestría en
Currículum Graduados
H M T H M T
1 2006 4 6 10
2 2007 0 2 2
3 2008 3 1 4
4 2009 1 3 4
5 2010 1 3 4
6 2011 1 3 4 1 0 1
7 2012 1 0 1 1 0 1
8 2013 0 1 1 0 1 1
9 2014
10 2015 0 1 1
Total general 11 20 31 2 1 3
Las iniciales en la tabla corresponden a: H=hombres, M=mujeres, T=total
20
95
3.8 Maestría en Educación para el Desarrollo
El 23 de mayo de 2006 la Junta Directiva del SEP acuerda Aprobar el Proyecto de
Maestría en Educación para el Desarrollo: según consta en el Punto CUARTO Inciso 4.2
del Acta 05-2006 en la sesión celebrada por el citado consejo; gestión realizada bajo la
Dirección del Dr. Francisco Muñoz Matta, Director del Departamento de Postgrado.
Tabla 14. Pensum de Estudio de la Maestría en Educación para el Desarrollo.
2006
Primer semestre
301 Investigación I
107 Sociología
109 Estadística I
Segundo semestre
116 Población, desarrollo y demografía
115 Presupuesto, planificación y desarrollo nacional
305 Evaluación I
Tercer semestre
300 Diseño, ejecución y evaluación de proyectos
132 Antropología filosófica
104 Psicología del aprendizaje
Cuarto semestre
121 Teoría del conocimiento
304 Gestión de proyectos
122 Filosofía de la ciencia
Quinto semestre
402 Tesis
401 Seminario
Fuentes de Consulta:
-Acta 05-2006 según consta en el Punto Cuarto Inciso 4.2 “Aprobar Proyecto de Maestría
en Educación para el Desarrollo” sesión de Junta Directiva del SEP el 26/05/2006.
21
96
Tabla 15. Registro de inscritos y graduados del programa de Maestría en Educación para
el Desarrollo de la Escuela de Estudios de Postgrado de la Facultad de Humanidades de
la USAC. Años 2007-2015
No. Años
Maestría en
Educación para
el Desarrollo
Graduados
H M T H M T
1 2007 30 13 43
2 2008 24 13 37
3 2009 27 19 46
4 2010 14 13 27 7 1 8
5 2011 8 10 18 1 1 2
6 2012 5 4 9 2 2 4
7 2013 4 2 6 3 1 4
8 2014 2 2 4 0 2 2
9 2015 1 0 1 2 0 2
Total general 115 76 191 15 7 22
Las iniciales en la tabla corresponden a: H=hombres, M=mujeres, T=total
3.9 Doctorado en Educación El estudio para el Doctorado en Educación fue realizado por un equipo de profesionales,
constituido por los humanistas: MA. José Bidel Méndez Pérez, asesores pedagógicos de
la escuela y MA. Pedro Chitay, curriculista y con el apoyo secretarial de la señora Milvia
García. La coordinación y dirección de este equipo de humanistas estuvo a cargo de la
MA. Sandra González Miralles, Directora de la Escuela de Estudios de Postgrado.
También se contó con el apoyo del Coordinador General del SEP. Dr. Julio cesar Díaz
Argueta y la MA. Leticia Urizar asesora del área social para la Escuela de Estudios de
Postgrado de la Facultad de Humanidades (González, 2012).
Al inicio del doctorado la coordinación estuvo a cargo de la Dra. Blanca Lilia Mendoza
Hidalgo, Doctora en Educación con especialidad en Mediación Pedagógica de la
Universidad de la Salle, Costa Rica (2010). Luego estuvo a cargo la Dra. Gladys Tobar
Aguilar, Doctora en Educación con especialidad en Mediación Pedagógica (2011). Y del
año 2012 a la fecha 2016 la coordinadora encargada es la Dra. Alice Burgos Paniagua,
Doctora en Educación (González, 2012).
El 04 de agosto de 2009 la Junta Directiva de la Facultad de Humanidades transcribe el
Punto VIGÉSIMO OCTAVO del Acta 18-2009 en la cual se aprueba el Programa de
Doctorado en Educación, solicitud realizada por la Ma. Sandra González Miralles
Directora de la Escuela de Estudios de Postgrado.
22
97
Tabla 16. Red Curricular del Doctorado en Educación
2009 (inicial) 2016 (modificado)
Primer Semestre
DE1S1 Epistemología de la educación
DE1S2 Educación y realidad nacional
DE1S3 Seminario de investigación I
Primer Semestre
DE1S1 Epistemología de la educación
DE1S2 Educación y realidad nacional
DE1S3 Seminario de investigación I
Segundo Semestre
DE2S1 Legislación y políticas educativas
DE2S2 Seminario de investigación II
DE2S3 Seminario de tesis I
Segundo Semestre
DE2S2 Seminario de investigación II
Métodos cuantitativos
DE3S2 Seminario de investigación III
Métodos cualitativos I
DE2S3 Seminario de tesis I
Tercer Semestre
DE3S1 Currículo y evaluación
DE3S2 Seminario de investigación III
DE3S3 Seminario de tesis II
Tercer Semestre
DE3S1 Currículo y evaluación
DE2S1 Legislación y políticas
educativas
DE3S3 Seminario de tesis II
Cuarto Semestre
DE4S1 Paradigmas e innovaciones
educativas
DE4S2 Seminario de investigación IV
DE4S3 Seminario de tesis III
Cuarto Semestre
DE4S1 Paradigmas e innovaciones
educativas
DE4S2 Seminario de investigación IV:
Métodos cualitativos II
DE4S3 Seminario de tesis III
Quinto Semestre
DE5S1 Seminario de Investigación V
DE5S2 Seminario de tesis IV
Quinto Semestre
DE5S1 Seminario de Investigación V
DE5S2 Seminario de tesis IV
Sexto Semestre
DE6S1 Seminario de defensa de tesis V
Sexto Semestre
DE6S1 Seminario de tesis V
Fuente de Consulta:
- Libro de Actas de sesiones de Junta Directiva del Sistema de Estudios de Postgrado del
archivo de la Escuela de Estudios de Postgrado.
23
98
Tabla 17. Registro de inscritos y graduados del programa de Doctorado en Educación de
la Escuela de Estudios de Postgrado de la Facultad de Humanidades de la USAC. Años
2010-2016
No. Años Doctorado en
Educación Graduados
H M T H M T
1 2010 23 18 41
2 2011 12 16 28
3 2012 19 29 48
4 2013 16 20 36 0 1 1
5 2014 20 31 51 1 5 6
6 2015 16 27 43 2 2 4
7 2016 13 12 35
3 3
Total general 119 153 282 3 11 14
Las iniciales en la tabla corresponden a: H=hombres, M=mujeres, T=total
3.10 Doctorado en Filosofía
El 11 de octubre de 2005 la Junta Directiva aprueba el Doctorado en Filosofía de la
Escuela de Estudios de Postgrado de la Facultad de Humanidades se deja constancia en
el Punto Vigésimo del Acta 27-2005, y el Consejo Directivo del Sistema de Estudios de
Postgrado –SEP- lo aprobó el 4 de noviembre de 2005 en el Punto Séptimo inciso 7.3 del
Acta 011-2005, de este diseño hay 2 graduados el Dr. Edgar Virgilio Ayala Zapata
graduado en el año de 2012, y la Dra. Johanna Patricia Menéndez Taracena graduada en
el año de 2013.
El 19 de octubre de 2010 la Junta Directiva celebró sesión en el que se hace referencia
del Punto TRIGÉSIMO PRIMERO del Acta 26-2010 en donde se APRUEBA el Rediseño
Curricular del Doctorado en Filosofía de la Escuela de Estudios de Postgrado de la
Facultad de Humanidades. A la fecha no se cuenta con inscripción para la primera
cohorte
24
99
Tabla 18. Red Curricular del Doctorado en Filosofía
2005 2010
Primer semestre
225 Latín I
123 Filosofía antigua
128 Ética I
Primer semestre
DF1 Seminario: Filosofía Antigua
DF2 Seminario: Diálogos de Platón
DF3 Seminario: Métodos de
investigación filosófica
Segundo semestre
226 Latín II
124 Filosofía medieval
129 Ética II
Segundo Semestre
DF4 Seminario: Filosofía Moderna
DF5 Seminario: Heidegger
DF6 Seminario: Redacción de
informes científicos
Tercer semestre
126 Filosofía moderna
227 Latín III
134 Filosofía de la política
Tercer semestre
DF7 Seminario: Jean-Paul Sastre
DF8 Seminario: Filosofía
Contemporánea
DF9 Seminario de tesis I
Cuarto semestre
127 Filosofía contemporánea
228 Latín IV
135 Los partidos políticos
Cuarto semestre
DF10 Seminario: Hannah Arendt
DF11 Seminario: Xavier Zubiri
DF12 Seminario de tesis II
Quinto semestre
130 Estética
132 Antropología filosófica
138 Política contemporánea
Quinto semestre
DF13 Seminario: hermenéutica
DF14 Seminario de tesis III
Sexto semestre
121 Teoría del conocimiento
131 Filosofía del derecho
122 Filosofía de la ciencia
Sexto semestre
DF15 Seminario de tesis IV
Disertación Doctoral
Séptimo semestre
125 Hermenéutica
133 Filosofía de la historia
401 Seminario
(no aplica)
Octavo semestre
136 Marxismo
120 Filosofía de la educación
137 Doctrina social de la iglesia
(no aplica)
Fuentes de Consulta:
- Pensum de estudios del año 2005 y del rediseño curricular 2010. Este pensum aún
no cuenta con ninguna cohorte abierta.
25
100
Tabla 19. Registro de inscritos y graduados del programa de Doctorado en Filosofía en la
Escuela de Estudios de Postgrado de la Facultad de Humanidades de la USAC. Años
2007-2013
No. Años Doctorado en
Filosofía Graduados
H M T H M T
1 2007 3 4 7
2 2012
1 0 1
3 2013
0 1 1
Total general 3 4 7 1 1 2
Las iniciales en la tabla corresponden a: H=hombres, M=mujeres, T=total
IV. Convenios entre la Universidad de San Carlos de Guatemala y Universidades Extranjeras
4.1 Convenio con la Universidad de Nuevo México
La Universidad de San Carlos de Guatemala firmó convenio con la Universidad de Nuevo
México en relación al intercambio docente pre y postgrado.
En 1985 bajo la Decanatura del Licenciado Eliazar Monroy Mejía se firmó el Convenio
entre la Universidad de Nuevo México y la Universidad de San Carlos en relación a
establecer intercambio docente pre y postgrado. En él se acuerdan las siguientes
clausulas:
PRIMERO: Establecer un programa de intercambio docente de pre y post grado que
fortalezcan el desarrollo de ambas universidades en campos tales como: medicina,
ingeniería, humanidades y todas aquellas áreas que ambas instituciones juzguen de
interés común.
SEGUNDO: Iniciar programas de colaboración en intercambio de formación y de apoyo
logístico para el desarrollo de la investigación científico-técnica en áreas de interés mutuo.
TERCERO: Establecer un programa de cooperación para el desarrollo de actividades de
educación continuada a distancia y otras actividades.
26
101
CUARTO: Para el cumplimiento y la reglamentación del presente Convenio se designara
a la oficina del Programa Latinoamericano de Educación como punto de enlace entre
ambas universidades.
QUINTO: Las dos instituciones se comprometen a buscar los recursos económicos
necesarios para poder realizar las diferentes actividades señaladas en este Acuerdo. Para
la reglamentación del Convenio, ambas partes acuerdan normar la aplicación del mismo,
mediante la firma de sub-convenios específicos para cada uno de los numerales
pactados; en testimonio de lo cual suscriben el presente documento en la ciudad de
Guatemala, a los ocho días del mes de octubre de 1988.
Dejan constancia de lo acordado con la firma del Sr. Alex Sánchez Vicepresidente y
Encargado de Relaciones Internacionales de la Universidad de Nuevo México, y
Dr. Eduardo Meyer Maldonado Rector de la Universidad de san Carlos de Guatemala.
(Documento Consultado Programa De Maestría En Docencia Universitaria. 1987-2012).
4.2 Convenio con el Centro de Investigaciones y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional de México.
En 1990 el Consejo Superior Universitario conoció el Convenio de Colaboración
académica entre la Universidad de San Carlos de Guatemala y el Centro de Investigación
y de Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional de México que consta en el
Acta No. 24-90 del 14-06-90.
El objetivo de dicho Convenio fue que el Centro de Investigaciones y de Estudios
Avanzados del Instituto Politécnico Nacional de México desarrollara un Programa de
Maestría en Ciencias especialidad en Matemática educativa para profesores de
matemática en la Universidad de San Carlos de Guatemala en las instalaciones de esta
última institución.
El Convenio tuvo una duración de tres años, considerado como un tiempo necesario para
concluir los estudios que requerían tesis. Se graduaron tres profesionales y quedaron
cuatro pendientes.
El Convenio fue firmado por los señores Dr. Héctor O. Navas Jaimes, Director del Centro
de Investigaciones y Estudios Avanzados del Instituto Politécnico Nacional de México; y el
Licenciado Roderico Segura Trujillo, Rector de la Universidad de San Carlos de
Guatemala. (Documento consultado Programa de Maestría en Docencia Universitaria abril
1998).
27
102
4.3 Carta de Entendimiento con la Universidad de Santiago de Compostela, España.
El 5 de de septiembre del año 2005 se firmó el Convenio Marco entre la Universidad de
San Carlos de Guatemala y la Universidad de Santiago de Compostela representada por
el Señor Rector Senén Barro Ameneiro, y por la USAC el Señor Rector Luis Alfonso Leal
Monterroso. En la cláusula primera del convenio se acuerda que los objetivos entre
ambas universidades son de facilitar y desarrollar el intercambio de personal docente e
investigador de la USC y la USAC. Y en la cláusula vigésima establece que producirá
efectos a partir del día de su firma y mantendrá vigencia por un período de 2 años
renovables automáticamente, si ninguna de las partes realiza manifestación ninguna en
sentido contrario.
Acuerdan: Primera
a) Promover el intercambio de profesores investigadores y estudiantes, a través de un
programa de movilidad académica que permita la formación, capacitación y
actualización de nuestros profesionales.
b) Desarrollar proyectos de investigación conjuntos y publicaciones que involucren a
académicos y estudiantes de postgrado de ambas unidades académicas, así como
realizar gestiones de los mismos; producto de estas gestiones la administración
financiera será manejada por ambas instituciones.
Segunda
a) Compromisos de la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala.
b) Compromisos de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad de
Santiago de Compostela.
La Carta de Entendimiento del año 2005 es firmada en idioma español de igual validez en
la ciudad de Guatemala y en la ciudad de Santiago de Compostela. Por la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala el Señor Decano Lic. Walter
Ramiro Mazariegos Biolis; y por la Facultad de Ciencias de la Educación de la
Universidad Santiago de Compostela la Señora Decana Licda. Carmen Fernández
Morante.
28
103
4.4 Convenio con la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación de la República de Chile
El señor Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo en calidad de Rector de la Universidad de
San Carlos de Guatemala (USAC), y el señor Dr. Jaime Eugenio Espinosa Araya en
calidad de Rector de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Chile
(UMCE). Convienen suscribir el Convenio Marco de Colaboración Académica, Científica y
Cultural, fecha 03 de noviembre de 2014; con el objeto de aunar esfuerzos para
intercambiar experiencias con los campos de la docencia, la investigación y la extensión,
con el fin de intercambiar profesores, investigadores estudiantes de pregrado, grado y
postgrado, a través de la organización conjunta de encuentros educativos, congresos
seminarios, talleres, entre otros, así como el desarrollo de proyectos de investigación de
mutuo interés.
En la Cláusula Tercera del Convenio se establece que para dar cumplimiento al objeto del
mismo se describirán Convenios Específicos a través de los cuales se describirán los
términos y condiciones que regirán cada actividad, a través de las unidades académicas
de ambas Partes.
Dentro de los términos y condiciones del instrumento se establecieron trece cláusulas,
estas son:
Primera. Objeto del Convenio Específico. Tiene por objeto fortalecer la docencia e
investigación a nivel de postgrado para ampliar las perspectivas sobre investigación en
educación y discutir sobre la base del conocimiento generado a nivel de postgrado en
América Latina, con la participación académica de ambas Partes; retroalimentar los
proyectos de investigación de estudiantes del Doctorado en Educación de la USAC en
Santiago; diseñar y ejecutar un proyecto de investigación con la colaboración mutua entre
los académicos de los programas de Doctorados en educación de ambas instituciones.
Segunda. Compromisos de las partes Ejecutoras. Para el buen cumplimiento del
objeto del presente Convenio Específico, nos obligamos y comprometemos a:
2.1) Promover el intercambio académico de profesores de los programas de Doctorado en
Educación, mediante programas de trabajo debidamente planificadas, en función de
nuestros intereses de investigación, en inicio, en las áreas de política educativa,
curriculum o saberes pedagógicos e interculturalidad, entre otros.
2.2) Diseñar y ejecutar un proyecto de investigación en un tema especifico a definir por
ambos programas del Doctorado en Educación, así como realizar gestiones conjuntas de
financiamiento ante entes cooperantes o la ejecución del mismo, sin perjuicio de lo cual,
los investigadores puedan postular a fondos de investigación en sus respetivas
instituciones. Cabe destacar que el caso de la USAC, la Facultad de Humanidades a
través de la Escuela de Estudio de Postgrado debe realizar la gestión con un ente
cooperante, para la participación de los estudiantes en el programa de intercambio con el
fin de aprovechar la coyuntura académica en pro de la educación superior.
29
104
2.3) Definir los temas a desarrollar, así como las condiciones inherentes a su ejecución en
cada caso dentro del marco de los programas de trabajo.
2.4) Llevar a cabo visitas de estudiantes del Doctorado en Educación de la USAC a la
UMCE y viceversa.
2.5) Seleccionar académicos a través de una pauta de evaluación, especialmente
preparada para este programa en cada Parte, la que será confeccionada por una
comisión especial elegida por los Directores de Investigación y del Doctorado en
Educación de ambas Partes.
2.6) El tiempo de permanencia del personal académico podrá abarcar desde una semana
hasta un semestre académico, de acuerdo con las actividades planificadas y la vigencia
del presente Convenio Específico.
2.7) Los académicos que participen en el presente programa de intercambio serán
responsables de todos los gastos del intercambio que se generen, tales como gastos de
transporte, hospedaje, alimentación y seguro médico internacional; excepto, si se cuenta
con el apoyo de un ente cooperante.
La Universidad de Origen será responsable de cubrir al personal académico que envíe su
sueldo, según la reglamentación de cada una de las Partes.
2.8) Los académicos que participen en los programa a ejecutarse a través del presente
Convenio Específico, deben realizar los trámites correspondientes, observando las
normas de su Universidad de Origen, a fin de obtener la autorización para ausentarse de
sus labores académicas durante el tiempo que dure su estancia en la Universidad
Receptora.
2.9) Al volver a sus respectivas unidades, los académicos deben hacer entrega de
materiales escritos susceptibles de publicación y un plan calendarizado de conferencias,
talleres, cursos y otras sesiones de trabajo con la finalidad de difundir lo investigado y dar
a conocer el programa desarrollado.
Tercera. Programa de Trabajo. Para la ejecución de las actividades objeto del presente
Convenio Especifico, se presentara un programa de trabajo que contenga propuestas de
colaboración para llevar a cabo los proyectos académicos y de investigación. Dicho
programa deberá contener, por una parte, la descripción de las actividades a realizar y
sus responsables y, por otra parte, el período en que se llevarán a cabo durante la
vigencia del presente instrumento.
Cuarta. Comisión de Enlace. Cada institución designara un coordinador para la
administración y ejecución del presente Convenio Específico, y tendrá como
responsabilidad definir ad referéndum los mecanismos de colaboración en general y para
cada proyecto particular. Ambas Partes designamos al Director de Investigación y al
Director del Doctorado en Educación.
30
105
Quinta. Relación Laboral. Las Partes convienen que el personal comisionado para la
realización conjunta de cualquier acción, como consecuencia de la ejecución del presente
Convenio Específico, continuara en forma absoluta bajo la dirección y dependencia de la
institución con la cual tiene establecida su relación laboral, por lo que su intervención no
originara relación de carácter labora ni con la USAC ni con la UMCE.
Sexta. Propiedad Intelectual. Ambas Partes convienen que las publicaciones de
diversas categorías, entre ellos, estudios, diagnósticos, artículos, folletos, etc., así como
las coproducciones y su difusión emanadas del objeto del presente Convenio Específico,
se realizaran de común acuerdo; así mismo, se deben regir por la legislación nacional
aplicable y por las convenciones internacionales en la materia, vinculantes a la República
de Guatemala y a la República de Chile. Queda expresamente entendido que las Partes
podremos utilizar los resultados obtenidos de las actividades amparadas por el presente
instrumento en sus tareas académicas, conforme a los acuerdos tomados por las oficinas
o direcciones jurídicas de cada institución.
Séptima. Confidencialidad. Las Partes guardaremos confidencialidad respecto de las
actividades materia del presente Convenio Específico, en los casos que se consideren
necesarios o que expresamente se comuniquen.
Octava. Responsabilidad Civil. Queda expresamente pactado que las Partes no
asumiremos responsabilidad civil por los daños y perjuicios que se puedan derivar en
caso de incumplimiento total o parcial del presente Convenio Específico, como
consecuencias de caso fortuito o fuerza mayor, particularmente por el paro de labores
académicas o administrativas, en el entendido que, una vez superados estos eventos, se
reanudaran las actividades en la forma y términos que determinemos las Partes.
Novena. Vigencia. El Convenio Específico entró en vigor a partir de la fecha de su última
firma y tiene una vigencia de tres (3) años, prorrogables con la autorización por escrito de
ambas Partes previa renovación del Convenio Marco. Para darlo concluido, bastara con
que una de las Partes notifique a la otra oficialmente su deseo de rescindirlo con una
antelación mínima de un mes, sin perjuicio de los trabajos que se estén desarrollando a la
fecha, los que deberán continuarse hasta su total terminación.
Décima. Modificaciones. Las modificaciones que realicemos al presente Convenio
Específico solo serán validas cuando hayan sido hechas por escrito y firmadas por ambas
Partes, las cuales formarán parte de este instrumento como Adenda.
Undécima. Solución de Controversias. Las Partes manifestamos que el presente
Convenio Específico es producto de la buena fe, por lo que realizaremos todas las
acciones posibles para su debido cumplimiento; pero en el evento de presentarse un
conflicto en cuanto a su interpretación y/o aplicación de las cláusulas del presente
Convenio, se resolverán de común acuerdo entre las Partes.
31
106
Duodécima. Personería Jurídica. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo, actúo en
representación de la Universidad de San Carlos de Guatemala, lo que acredito con acta
número uno guion dos mil catorce (1-2014) de la sesión celebrada por el Cuerpo
Electoral Universitario de fecha veinticuatro (24) de abril de dos mil catorce (2014), así
como los artículos 25 de la Ley orgánica de la Universidad de San Carlos de Guatemala y
13 de su estatuto conforme a los cuales el Rector es el Representante Legal de la
Universidad de San Carlos de Guatemala y, Jaime Eugenio Espinosa Araya, Actúo en
representación de la Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación, Chile, lo que
acredito como estipulado en el Decreto Supremo número trescientos setenta y ocho
diagonal dos mil trece (No. 378/2013), de fecha dos (2) de julio de dos mil trece (2013) del
Ministerio de educación, en relación con lo dispuesto en la Ley No. 18433 de la
universidad metropolitana de Ciencias de la Educación, Chile.
Décimo Tercera. Informes. De la ejecución del presente Convenio Específico, las Partes
suscribientes, a través de la Comisión de Enlace, presentaremos informe anual indicando
los logros y avances del mismo a las autoridades superiores de cada Universidad; así
mismo, se recomienda socializar los resultados del presente Convenio Específico a los
estudiantes de las distintas maestrías en docencia, de otras unidades académicas, con el
fin de incentivar la continuidad de sus estudios en el Doctorado en Educación.
El Convenio Específico fue firmado en dos ejemplares, en idioma Español, de igual
validez, en el lugar y fecha indicados al calce.
Por la “USAC” el Dr. Carlos Guillermo Alvarado Cerezo, Rector. Por la “UMCE” el Dr.
Jaime Eugenio Espinosa Araya, Rector.
Cartas de Entendimiento entre FAHUSAC y Centros Regionales
4.5 Carta de Entendimiento entre el Centro Universitario de Santa Rosa y la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala año 2011
CONSIDERANDO
Que la Facultad de Humanidades rectora en la formación de profesionales humanistas
con base científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural,
geopolítico y educativo con impacto en las políticas de desarrollo nacional, regional e
internacional.
CONSIDERANDO
Que la Escuela de Estudios de Postgrado de la Facultad de Humanidades tiene como
Misión formar profesionales de alto nivel académico, capaces de general cambios
estructurales en el desempeño de sus labores, como proyección hacia los ámbitos más
necesitados del país.
32
107
CONSIDERANDO
Que la actualización y capacitación profesional en Docencia Universitaria y en Curriculum
es importante para el ejercicio profesional de la docencia a nivel de la educación superior,
por lo que es impostergable inicial y desarrollar la investigación en el campo pedagógico-
educativo en el nivel superior, en el interior del país lo cual tendrá impacto positivo en
todos los niveles educativos.
CONSIDERANDO
Que es necesario conjuntar los esfuerzos entre el Centro Universitario de Santa Rosa y la
Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala para desarrollar
el nivel académico de los Centros, mediante la puesta en marcha de la Maestría en
Docencia Universitaria. Que se comparten objetivos e intereses comunes orientados hacia
el logro del desarrollo nacional y que, por tanto, es conveniente el establecimiento de
mecanismos y procedimientos de relación, coordinación y cooperación.
POR TANTO
ACUERDAN
Firmar la presente Carta de Entendimiento Interinstitucional con las condiciones
siguientes:
Por su parte la Facultad de Humanidades se compromete a:
Iniciar en el Centro Universitario de Santa Rosa, a partir del segundo semestre del
año 2011, la docencia correspondiente a la Maestría en Docencia Universitaria.
Planificar y ejecutar las actividades académicas administrativas de dicho programa
en cuanto a Selección del personal docente con base a los criterios establecidos
por el Reglamento del Sistema de Estudios de Postgrado, incluyendo los trámites
para su contratación y pago, administrar el Control Académico de los estudiantes
inscritos de acuerdo con los lineamientos establecidos en el Normativo de
Estudios de Postgrado.
Administrar y ejecutar los fondos procedentes de matrícula anual y cuota por curso
de cada uno de los estudiantes que se inscriban en dichos programas.
Realizar la planificación académica administrativa correspondiente al desarrollo de
cada uno de los programas de Maestría en cuanto a:
- Llevar un registro de control del pago que los estudiantes realicen por concepto de
matricula estudiantil y cursos asignados.
33
108
- Los cursos y seminarios se desarrollaran con presencia directa del profesor los
domingos cada 15 días, más el acompañamiento por la plataforma virtual que hará
el docente para cubrir un total de 3 horas semanales por cursos por semestre.
- La Facultad de Humanidades otorgará el crédito académico a quienes participen y
cumplan con los requisitos de graduación.
- Fortalecer el Centro Universitario de Santa Rosa a través de la dotación de equipo
de cómputo y material bibliográfico.
- Se compromete a iniciar y finalizar una primera cohorte, con prórroga para una
segunda cohorte.
Por su parte, el Centro Universitario de Santa Rosa, se compromete a:
Proporcionar las instalaciones y el equipo técnico necesarios para el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Velar para que la inscripción de los alumnos se realice en el Departamento de
Registro y Estadística de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en la ciudad
capital.
Designar a una persona enlace para coordinar todo lo relacionado con la logística
(salones de clase, equipo tecnológico, etc.)
Previo al establecimiento de la segunda cohorte se realizaran las evaluaciones y acuerdos
correspondientes para darle seguimiento a la presente Carta de Entendimiento en
beneficio de ambas Unidades Académicas, de acuerdo a la Legislación Universitaria
vigente.
La presente carta de entendimiento entra en vigencia el día de su suscripción y sus
términos podrán modificarse de común acuerdo con las partes.
Enterados de su contenido firman la presente carta de entendimiento, en la ciudad de
Guatemala, a los 30 días del mes de mayo de dos mil once.
M.A. Walter Mazariegos Biolis, Decano, Facultad de Humanidades y el Lic. Elmer Antonio
Álvarez, Director Centro Universitario de San Rosa.
4.6 Carta de Entendimiento entre el Centro Universitario del Sur -CUNSUR- de Escuintla
y la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala 2014
CONSIDERANDO
Que la Facultad de Humanidades rectora en la formación de profesionales humanistas
con base científica y tecnológica de acuerdo con el momento socioeconómico, cultural,
geopolítico y educativo con impacto en las políticas de desarrollo nacional, regional e
internacional.
34
109
CONSIDERANDO
Que la Escuela de Estudios de Postgrado de la Facultad de Humanidades tiene como
Misión formar profesionales de alto nivel académico, capaces de general cambios
estructurales en el desempeño de sus labores, como proyección hacia los ámbitos más
necesitados del país.
CONSIDERANDO
Que la actualización y capacitación profesional en Docencia Universitaria y en Curriculum
es importante para el ejercicio profesional de la docencia a nivel de la educación superior,
por lo que es impostergable inicial y desarrollar la investigación en el campo pedagógico-
educativo en el nivel superior, en el interior del país lo cual tendrá impacto positivo en
todos los niveles educativos.
CONSIDERANDO
Que es necesario conjuntar los esfuerzos entre el Centro Universitario del Sur-CUNSUR-
de Escuintla y la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de
Guatemala para desarrollar el nivel académico de los Centros, mediante la puesta en
marcha de la Maestría en Docencia Universitaria. Que se comparten objetivos e intereses
comunes orientados hacia el logro del desarrollo nacional y que, por tanto, es conveniente
el establecimiento de mecanismos y procedimientos de relación, coordinación y
cooperación.
POR TANTO
ACUERDAN
Firmar la presente Carta de Entendimiento Interinstitucional con las condiciones
siguientes:
Por su parte la Facultad de Humanidades se compromete a:
Iniciar en el Centro Universitario del Sur –CUNSUR- de Escuintla, a partir del
primer semestre del año 2014, la docencia correspondiente a la Maestría en
Docencia Universitaria.
Planificar y ejecutar las actividades académicas administrativas de dicho programa
en cuanto a Selección del personal docente con base a los criterios establecidos
por el Reglamento del Sistema de Estudios de Postgrado, incluyendo los trámites
para su contratación y pago, administrar el Control Académico de los estudiantes
inscritos de acuerdo con los lineamientos establecidos en el Normativo de
Estudios de Postgrado.
35
110
Administrar y ejecutar los fondos procedentes de matrícula anual y cuota por curso
de cada uno de los estudiantes que se inscriban en dichos programas.
Realizar la planificación académica administrativa correspondiente al desarrollo de
cada uno de los programas de Maestría en cuanto a:
- Llevar un registro de control del pago que los estudiantes realicen por concepto de
matricula estudiantil y cursos asignados.
- Los cursos y seminarios se desarrollaran con presencia directa del profesor los
domingos cada 15 días, más el acompañamiento por la plataforma virtual que hará
el docente para cubrir un total de 3 horas semanales por cursos por semestre.
- La Facultad de Humanidades otorgará el crédito académico a quienes participen y
cumplan con los requisitos de graduación.
- Se compromete a iniciar y finalizar una primera cohorte, con prórroga para una
segunda cohorte.
Por su parte, el Centro Universitario del Sur –CUNSUR- de Escuintla, se
compromete a:
Proporcionar las instalaciones y el equipo técnico necesarios para el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Velar para que la inscripción de los alumnos se realice en el Departamento de
Registro y Estadística de la Universidad de San Carlos de Guatemala, en la ciudad
capital.
Designar a una persona enlace para coordinar todo lo relacionado con la logística
(salones de clase, equipo tecnológico, etc.)
Previo al establecimiento de la segunda cohorte se realizaran las evaluaciones y acuerdos
correspondientes para darle seguimiento a la presente Carta de Entendimiento en
beneficio de ambas Unidades Académicas, de acuerdo a la Legislación Universitaria
vigente.
La presente carta de entendimiento entra en vigencia el día de su suscripción y sus
términos podrán modificarse de común acuerdo con las partes.
Enterados de su contenido firman la presente carta de entendimiento, en la ciudad de
Guatemala, a los 25 días del mes de febrero de dos mil catorce.
M.A. Walter Mazariegos Biolis, Decano, Facultad de Humanidades y el MAI. Ing. Élfego A.
Pérez, Director, Centro Universitario del Sur –CUNSUR- de Escuintla.
36
111
V. Docentes que laboraron en la Escuela de Estudios de Postgrado
5.1 Docentes que laboraron en Escuela de Estudios de Postgrado en los años 1984-2015
Tabla 22. Docentes que laboraron en la Escuela de Estudios de Postgrado en los años 1984-2015 en los Programas de
Maestría y Doctorado en Educación
1984 1985 1986 1987
Dr. Jon Facey
Dra. Elisa Fernández
MA. Carlos Morales Santos
Dr. Luis J. Arroyave Peña
Dr. Gregory S. Bowes
Dr. Gilberto Mendez
MA. Vicente Chapero
Dr. Raúl Osegueda
MA. Juan A. Martínez
Figueroa
Dr. Gregory Bowes
Dr. Wayne Maes
Dr. Luis J. Arroyave Peña
Dr. Alberto Thompson
MA. Rokael Cardona
Dr. Patrick Scott
Dra. Elisa Fernández Rivas
MA. Aida A. De Insausti
MA. Vicente Arranza
MA. Jose Yat Ming Campang
Chang
MA. Juan A. Martínez
Figueroa
MA. Bayardo Mejía
MA. Luis Antonio Menéndez
MA. Elisa G. de Marroquín
MA. Aida Aldana Insausti
MA. Vicente Arranz S.
Dra. Elisa Fernández
MA. Héctor Rosada
Granados
MA. José Campang
MA. Gustavo Palma
M. A. Juan A. Martínez F.
MA. Elisa G, de Marroquín
MA. Bayardo Mejía
MA. Luis Della-Sera H.
MA. Jorge Peláez
MA. Rokael Cardona
MA. Luis Antonio Menéndez
1988 1989 1990 1991
MA. Luis Arturo Lemus
Dr. Jorge Solares
MA. Horacio. J. Cabezas
Dr. Luis J. Arroyave Peña
MA. Roberto E. Prata L.
Dr. Luis J. Arroyave P.
Ma. Juan Alberto Martínez
Figueroa
Ma. Aida Aldana de Insausti
Dr. Carlos González Orellana
MA. Aida Aldana de Insausti
Dr. Luis J. Arroyave Peña
MA. Miriam del Cid García
Dr. Luis Alberto Padilla M.
Dr. Jorge Solares
MA. Julio Cesar Díaz
Maldonado
Dr. Ronaldo Luna
MA. Roberto Prata Lou
MA. Francisco Matricardi S.
37
112
MA. Rafael Pineda Reyes
MA. Elisa G. de Marroquín
MA. Juan Alberto Martínez
MA. Aura Estela Corona de
León
Licda. Miriam del Cid García
E.
MA. Germán Chew Sandoval
MA. Aida Alvarado de
Alvarado
MA. Edmundo Urrutia
MA. Julio Cesar Díaz
Maldonado
Dr. Frank Ángel
MA. Elsa Margarita Morales A.
MA. Bayardo Media
MA. Marta Gloria Rivera
MA. Miriam García
MA. Luis Alberto Padilla
MA. Elisa Gonzales de M.
MA. Aura Estela Corona
MA. Elsa Margarita Morales A.
MA. Luis Della-Sera H.
Dr. Luis Radford. H
MA. Horacio de J. Cabezas
MA. Julio Cesar Diaz
Maldonado
MA. German Chew Sandoval
MA. Francisco Matricardi. S.
Dr. Carlos González Orellana
MA. Juan Alberto Martínez
Figueroa
MA. Elisa González de M.
MA. Lilian B. Leal de Cazali
Ing. Aura Estela Corona
MA. Luis A. Della-Sera H.
MA. Horacio De J. Cabezas
MA. Anita Barbatarlo
Dra. Geraldine Grajeda
Bradna
MA. Julio Cesar Díaz M.
MA. J. Francisco Matricardi
MA. Eduardo Enrique Sacayón
MA. Aida Aldana de Insausti
Dr. José Vicente Leiva Girón
MA. Miriam, del Cid García
MA. Otto Marroquín Guerra
Dr. Jorge Solares Aguilar
MA. Juan A Martínez F.
MA. Aura Estela Corona
MA. Francisco Sandoval
MA. Benjamín Moscoso
Palencia
Dra. Gladys Adelia Gil B.
MA. Gover Anibal Portillo F.
Dr. Daniel Fernely Moir M.
MA. Reynold Walter P.
Dra. Amalia Geraldine
Grajeda B.
MA. Lilian de Cazali
MA. Anibal Rogelio
Sandoval Fabián
1992 1993 1994 1995
MA. Aida Aldana de Insausti
MA. Francisco Matricardi
MA. Mariano Federico
Ramírez
MA. Miriam García
MA. Rockael Cardona
MA. Carlos Aldana Mendoza
MA. Juan A. Martínez F.
MA. Luis Antonio Menéndez
MA. Nery Cruz Saravia
Dr. Carlos E. Solórzano
MA. Mirian del Carmén.
García
MA. Eduardo Rafael Vital P.
Dr. Fidel Arévalo
MA. Carlos Interiano
MA. José F. Matricardi S.
MA. Juan Martínez F.
MA. Nery Cruz
MA. Aida A de Insausti
MA. Francisco Matricardi
MA. Juan A Martínez F.
MA. Álvaro Javier Barrios C.
MA. Marta Josefina Cazali
Dr. Luis J. Arroyave P.
MA. Miriam García
MA. Roberto Prata
MA. Cesar de León Contreras
MA. Mariano Federico
Ramírez
MA. Mario Ovidio Fuentes
MA. Francisco Matricardi
MA. Aida A. de Insausti
MA, Álvaro Barrios Cabrera
MA. Juan A. Martínez
MA. Miriam García
Dr. Luis J Arroyave P.
MA. Roberto E. Prata Lou
Dr. Fidel Arévalo
MA. Cesar de León
38
113
MA. Gladys Mendizabal
Dra. Gladys Adela Gil B.
MA. Silvia R. de Quintana
Dr. Carlos Raúl Alonzo M.
Dr. Ronaldo Luna
MA. Mariano F. Ramírez
MA. Julio Cesar Díaz M.
MA. Oscar E. Palacios A.
MA. Luis A. Della-Sera H.
MA. Carlos A. Ramírez M.
MA. Bienvenido Argueta H.
MA. Carlos Raúl Alonzo M.
MA. Amalia G. Grajeda B.
MA. Mario Roberto Morales
MA. Julio Cesar Díaz M.
MA. Mariano F. Ramírez
MA. Roberto Emanuel Prata
MA. Nery Cruz Saravia
MA. Carlos Interiano
MA. Juan José Palomo S.
MA. Julio Cesar Diaz M.
MA. Amalía Geraldine Grajeda
MA. Oscar Eduardo Palacios
Contreras
MA. Mariano Federico
Ramírez
MA. Neri Cruz Saravia
MA. Leticia Hurtado de León
MA. Carlos Interiano
MA. Juan José Palomo S.
MA. Zuigly S. Rodríguez T.
MA. Julio Cesar Díaz M.
MA. Oscar E. Palacios A.
1996 1997 1998 1999
Ma. Miriam García
MA. Roberto Prata Lou
MA. Oscar Eduardo Palacios
Arriola
MA. Francisco Matricardi
MA. Aida Aldana de Insausti
MA. Julio César Díaz
Maldonado
MA. Juan Alberto Martínez
Figueroa
MA. César de León Contreras
MSc. Carlos A. Ramírez
Morales
MA. Fidel Arévalo Gamboa
MA. Miriam García
MA. Romero Ruano
MA. Mayra Judith Mauricio
Reyna
MA. Álvaro Barrios Cabrera
MA. Sergio D. Funes
MA. Anibal Rogelio Sandoval
Fabian
MA. Roberto Prata Lou
MA. Juan José Palomo
MA. José Baldomero Arriaga
Jerez
MA. Mariano Federico
Ramírez
MA. Oscar Eduardo Palacios
Arriola
MA. Jorge Luis Turcios Valdez
MA. Francisco Matricardi
Dra. Gladys Adela Gil Barrios
MA. Eduardo Sayacon Manzo
MA. Olga Patricia García Teni
de Custodio
MA. Martha Josefina Cazali R.
MA. Miriam García
MA. Aida Toledo
MA. Roberto E. Prata Lou
Dr. Emmanuel Tornés Reyes
MA. Jorge Luis Turcios
Valdez
MA. Francisco Antonio
Márquez Guevara
MA. Juan José Palomo
Salvatierra
MA. Circe Isabel Rodríguez
Estrada
MA. Edgar A. Rodríguez
Ma. Oscar Eduardo Palacios
Arriola
Dra. Gladys Adelia Gil
Barrios
Dr. Fidel Arévalo Gamboa
MA. Eduardo Sayacón
Manzo
MA. Sergio Custodio
Dr. Bienvenido Argueta
Hernández
MA. Jorge Luis Turcios
Valdez
MA. Francisco Antonio
Márquez Guevara
MA. Juan José Palomo
Salvatierra
MA. Circe Isabel Rodríguez
Estrada
39
114
MA. Aida Aldana de Insausti
MA. Zoigly Sol Rodríguez
Torres de Lam
MA. Julio César Díaz
Maldonado
Castillo
MA. Romeo Augusto Ruano
Carranza
Dra. Gladys Adelia Gil Barrios
MA. José Baldomero Arriaga
Jerez
MA. José Bidel Méndez
Pérez
MA. Oscar Eduardo Palacios
Arriola
MA. Luis Antonio Menéndez
MA. Edgar A. Rodríguez
Castillo
MA. Romeo Augusto Ruano
Carranza
2000 2001 2002 2003
MA. Jorge Luis Turcios Valdez
MA. Rigoberto Hernández
Gudiel
Dra. Gladys A. Gil Barrios de
Hernández
MA. Juan José Palomo
Salvatierra
MA. Romeo Augusto Ruano
Carranza
MA. Fernando Moreno
Putzeys
MA. Francisco Antonio
Márquez Guevara
MA. José Bidel Méndez Pérez
MA. Circe Isabel Rodríguez
Estrada
MA. Carlos Humberto Aldana
Mendoza
Dr. Jefrey H. Gray
MA. Aldo Ramiro Álvaro
Ponce
MA. José Bidel Méndez Pérez
MA. Trinidad Matías Rafael
Jiménez Camposeco
MA. Nineth Mejía
MA. Moris Alberto Polanco
Barrera
Ma. Eduardo Enrique
Sacayón Manzo
MA. Oscar Eduardo Palacios
Arriola
MA. Luis Antonio Menéndez
MA. Carol Marixa Cárdena
Miranda
MA. Rigoberto Hernández
Gudiel
MA. Edgar A. Rodríguez
Castillo
Dr. Orlando Falla Lacayo
MA. Rony Plinio Rosales
Escobar
MA. Moris Polanco
MA. Guillermina Ninette Mejía
MA. Emilsa Maribel Solares
Castillo
MA. Marco Vínicio Monzón
MA. Olga Patricia Rodas
Letona de Ruiz
MA. Olga María Cossich
Mérida
Dra. Gladys Adela Gil Barrios
MA. Susan Karina Yela Corz
MA. Emilsa Maribel Solares
Castillo
MA. Romeo Augusto Ruano
Carranza
MA. Marco Vinicio Monzón
MA. Olga Patricia Rodas
Letona de Ruiz
MA. Miriam I. Argueta de
Sáenz
MA. Olga María Cossich
Mérida
Dra. Gladys Adela Gil
Barrios
MA. Eduardo José Blandón
Ruiz
MA. Mario Daniel Castro
Salguero
MA. Susan Karina Yela
Corzo
40
115
MA. Víctor Álvarez Cajas
MA. Luis Antonio Menéndez
MA. Edgar A Rodríguez
Castillo
MA. Oscar Eduardo Palacios
Arriola
MA. Guillermina Ninette del
Carmen Media Palencia
MA. Marvin Moran Corzo
MA. Romeo Augusto Ruano
Carranza
MA. Olga María Cossich
Mérida
Dra. Gladys Adela Gil Barrios
2004 2005 2006 2007
MA. Emilsa Maribel Solares
Castillo
MA. Romeo Augusto Ruano
Carranza
MA. Marco Vinicio Monzón
MA. Olga Patricia Rodas
Letona de Ruiz
MA. Miriam I. Argueta de
Sáenz
MA. Olga María Cossich
Mérida
Dra. Gladys Adelia Gil Barrios
MA. Eduardo José Blandón
Ruiz
MA. Mario Daniel Castro
Salguero
MA. Emilsa Maribel Solares
Castillo
MA. Romeo Augusto Ruano
Carranza
MA. Marco Vinicio Monzón
MA. Olga Patricia Rodas
Letona de Ruiz
MA. Miriam I. Argueta de
Sáenz
MA. Olga María Cossich
Mérida
Dra. Gladys Adelia Gil Barrios
MA. Eduardo José Blandón
Ruiz
MA. Emilsa Maribel Solares
Castillo
MA. Romeo Augusto Ruano
Carranza
MA. Marco Vinicio Monzón
MA. Olga Patricia Rodas
Letona de Ruiz
MA. Miriam I. Argueta de
Sáenz
MA. Olga María Cossich
Mérida
Dra. Gladys Adela Gil Barrios
MA. Eduardo José Blandón
Ruiz
MA. Emilsa Maribel Solares
Castillo
Dra. Miriam Argueta Lainez
MA. Romeo Augusto Ruano
Carranza
MA. Eduardo José Blandón
Ruiz
Dra. Gladys Adelia Gil
Barrios
MA. Olga María Cossich
Mérida
MA. Olga Patricia Rodas de
Ruiz
MA. Marco Vinicio Monzón
Arriola
2008 2009 2010 2011
MA. Francesca Mannori
MA. Olga María Cossich
Mérida
MA. Vinicio Morazán
Dra. Gladys Adelia Gil Barrios
Licda. Olga Patricia Rodas de
Ruiz
MA. José Bidel Méndez Pérez
MA. Miriam Ileana Argueta de
Sáenz
MA. Elida Girón Morales de
Birne
MA. Anabella Morales
Escobar
MA. Edwin García
MA. Hans Estuardo Calderón
41
116
MA. Eduardo José Blandón
Ruiz
MA. Romeo Augusto Ruano
Carranza
Dra. Gladys Adelia Gil Barrios
de Hernández
MA. Miriam Ileana Argueta
Lainez
MA. Olga Patricia Rodas de
Ruiz
MA. Emilsa Maribel Solares
Castillo
MA. Romeo Augusto Ruano
Carranza
MA. Marco Vinicio Monzón
Arriola
Dr. Julio Cesar de León
Barbero
Ma. Pedro Chitay Rodríguez
MA. Aida Alvarado Orellana
De Alvarado
MA. Miriam Ileana Argueta de
Sáenz
MA. Erwin Rolando Díaz
Aldana
MA. Manuel Rivera Rivera
MA. Silvia Patricia Melgar de
López
MA. Carlos Alberto Arias Lara
Dra. Gladys Adelia Gil Barrios
MA. Olga Patricia Rodas de
Ruiz
Dra. Miriam Judith Hernández
Rivera de Cruz
MA. José Bidel Méndez Pérez
MA. Norma Estela Ríos
Alvarado
MA. Romeo Augusto Ruano
Carranza
MA. Marco Vinicio Monzón
Arriola
Dr. Julio Cesar de León
Barbero
MA. Epifania Leticia Urizar
Urizar
MA. Pedro Chitay Rodríguez
MA. Ingrid Victoria Gamboa
López
MA. Aida Alvarado Orellana de
Alvarado
MA. Oscar René Paniagua
Carrera
MA. Ninette Grosjean de
Méndez
MA. Marta Judith Palma De
Pineda
Palacios
MA. Liliana del Rosario
Álvarez
MA. Elida Girón Morales de
Birne
MA. Norma Estela Ríos
Alvarado
Dra. Artemis Torres
Valenzuela
Dra. Gladys Adelia Gil
Barrios
MA. Olga Patricia Rodas de
Ruiz
Dra. Miriam Judith
Hernández Rivera de Cruz
MA. Miriam Ileana Argueta
de Sáenz
Ma. José Bidel Méndez
Pérez
MA. Norma Estela Ríos
Alvarado
MA. Romeo Augusto Ruano
Carranza
MA. Jennifer Aimeé
Rodríguez Ortega
Dr. Bienvenido Argueta
Hernández
Ma. Marco Vinicio Monzón
Arriola
Dr. Julio Cesar de León
42
117
Barbero
MA. Feliz Tomas Gómez
Figueroa
Ma. Carlos Alberto Arias
Lara
MA. Epifania Leticia Urizar
Urizar
MA. Elida Girón De Birne
MA. Pedro Chitay Rodríguez
2012 2013 2014 2015
MA. Romeo Augusto Ruano
Carranza
MA. Jennifer Aimee Rodríguez
Ortega
Dr. Bienvenido Argueta
Hernández
Dra. Alice Patricia Burgos
Paniagua
MA. Marco Vinicio Monzón
Arriola
MA. Patricia Rodas de Ruiz
Dr. Julio Cesar de León
Barbero
MA Feliz Tomas Gómez
Figueroa
MA. Carlos Alberto Arias Lara
Dr. Julio Cesar de León
Barbero
Dra. Alice Patricia Burgos
MA. Ana María Saavedra
MA. Leticia Urizar
MSc. Olga Patricia Rodas
Letona
MSc. Miriam Argueta
MA. Héctor Hugo Vásquez
Barreda
MA. Marco Vinicio Monzón
MA. Edwin García
MA. Pedro Chitay Rodríguez
MA. Aimme Rodríguez
MSc. Romero Ruano
MA. Aida Alvarado
Dra. Miriam Hernández Rivera
MA. José Bidel Méndez
MA. Domingo Pérez Brito
Dr. Julio César. de León
Dra. Alice Patricia Burgos
MA. Ana María Saavedra
MSc. Olga Patricia Rodas
Letona
MSc. Miriam Argueta
MA. Héctor Hugo Vásquez
Barreda
Ma. Marco Vinicio Monzón
Ma. Edwin García
Ma. Pedro Chitay Rodríguez
MSc. Romero Ruano Carranza
MA. Aida Alvarado
Dra. Miriam Hernández Rivera
MA. José Bidel Méndez
MA. Domingo Pérez Brito
MA. Félix Gómez
MA. David Chacón
MA. Edwin Roberto García
García
MA. Pedro Peláez Reyes
MA. Aida Alvarado Orellana
Dra. Miriam J Hernández
Rivera
Dr. Julio Cesar De León
Barbero
MA. José Francisco Puac
Tumax
MSc. Marco Antonio Castillo
Dra. Alice Burgos Paniagua
MA. Dilia Consuelo Figueroa
Monterroso
Dra. Miriam Iliana Argueta
Laínez
Dr. Virgilio Ayala Zapata
MA. Carlos Alberto Arias
Lara
MA. Norma Estela Ríos
Alvarado
MA. Ana María Saavedra
Dr. Sergio Rodolfo Barrios
43
118
Barbero
MA. Félix Gómez
MA. Dilia Figueroa de Teos
Lic. David Chacón
MA. Edwin Roberto García
García
MSc. Liliana Álvarez
MA Fluvia L. Ruiz Palacios
MA. Pedro Peláez Reyes
MSc. Marco Antonio Castillo
MSc. Marco Antonio Castillo
MA. Carlos Arias
Dra. Gladys Gil
MA. Dilia Figueroa de Teos
Dr. Francisco Márquez
Dr. Sergio Barrios
López
MSc. Pedro Chitay
Rodríguez
MA. Aimee Rodríguez
MA. Marco Vinicio Monzón
Arriola
Dra. Gladys Adela Gil
Barrios
MA. Pedro Peláez Reyes
MA. Edwin Roberto García
García
MA. José Bidel Méndez
Pérez
MSc. Héctor Hugo Vásquez
Barreda
MA. Romeo Augusto Ruano
Carranza
MA. Domingo Pérez Brito
Dr. Bienvenido Argueta
Hernández
Dra. Miriam Judith
Hernández Rivera
MA. David Ernesto Chacón E
Fuentes de Consulta:
- Archivo de Actas de fin de cursos por año de la Escuela de Estudios de Postgrado de los 1984-2016
44
119
VI. Docentes que laboran en la Escuela de Estudios de Postgrado del año 2016
6.1 Docentes del Primer Semestre Tabla 20. Docentes del primer semestre (enero-junio) 2016
Programas No.
Nombre del Docente
Grado Académico Título Maestría y/o Doctor
Maestría Doctorado M
aestr
ía e
n D
ocen
cia
Un
ive
rsita
ria
1 Aida Alvarado x
Magister Artium en Docencia
Superior
2 David Chacón x
Magister Artium en Derecho
Ambiental
3 Miriam Hernández
x Doctora en Educación
4 Pedro Chitay x Maestría en Desarrollo
5 Patricia Mazariegos x
Maestría en Medición,
Evaluación e Investigación
Educativas
6 Alice Burgos x Doctor en Educación
7 Miriam Argueta x
Magister Artium en Psicología
Clínica
8 Edwing García x
Maestría en Investigación
Educativa
45
120
Programas No.
Nombre del Docente
Grado Académico Título Maestría y/o Doctor
Maestría Doctorado
9 Carlos Arias x
Maestro en Docencia
Universitaria
10 Norma Ríos x
Maestría en Investigación
Educativa M
aestr
ía e
n C
urr
icu
lum
11 Walda Flores x
En Educación con
especialidad en Mediación
Pedagógica
12 Sergio Barrios x
Doctor en Investigación
Social
13 Domingo Pérez Brito x
Magíster en Educación
Bilingüe Intercultural
Ma
estr
ía e
n In
vestig
ació
n 14 Francisco Puac x Doctor en Educación
15 Aimeé Rodríguez x
Maestría en Ciencias
Sociales
16 Marco Vinicio Monzón x
Magíster en Administración
Industrial
17 Héctor Hugo Vásquez x
Maestro en Administración
Pública
46
121
Programas No.
Nombre del Docente
Grado Académico Título Maestría y/o Doctor
Maestría Doctorado
18 Romero Ruano x
Maestría en Medición,
Evaluación e Investigación
Educativas
19 Pedro Peláez x
Maestro en Docencia
Universitaria
20 Bidel Méndez x Maestro en Investigación
MD
U E
scu
intla
21 Dilia Figueroa de Teos x
Magíster en Gerencia
Educativa
22 Elida Girón x
Magíster Artium en Docencia
Superior
MDU
Retalhuleu 23
Carlos Augusto
Velásquez x
Doctor en Investigación
Didáctica
Do
cto
rado e
n
Ed
uca
ció
n
24 Walter Paniagua x Doctor en Psicología Social
25
Tomasa Trina Romeo
Espinosa x
Doctora en Ciencias
Pedagógicas
26 Ángel Valdez x
Doctor en Historia Moderna y
Contemporánea
47
122
6.2 Docentes del Segundo Semestre Tabla 21. Docentes del segundo semestre (julio-noviembre) 2016
Pro
gra
ma
s
No.
Nombre del
Docente
Grado Académico Título Maestría y/o Doctor
Maestría Doctorado
Ma
estr
ía e
n D
ocen
cia
Un
ive
rsita
ria
1 Francisco Puac x Doctor en Educación
2 Gladys Gil x
Doctora en Ciencias Económicas y
Empresariales
3
Domingo Pérez
Brito x
Magíster en Educación Bilingüe
Intercultural
4
Alice Burgos
Paniagua x
Doctor en Educación
5 Aida Alvarado x
Magister Artium en Docencia
Superior
6
Miriam
Hernández x
Doctora en Educación
7
Marco Antonio
Castillo x
Magíster en Administración
Industrial
8
Patricia
Mazariegos x
Maestría en Medición, Evaluación e
Investigación Educativas
9 Norma Ríos x Maestría en Investigación Educativa
10 Carlos Alberto
Arias x
Maestro en Docencia Universitaria
48
123
Pro
gra
ma
s No.
Nombre del
Docente
Grado Académico Título Maestría y/o Doctor
11 Otto Yela
x
Doctorado en el Depto. de Ciencias
de la Educación dentro del
Programa de Desarrollo
Psicológico, Aprendizaje y
Educación: Perspectivas
Contemporáneas
12 Dilia Figueroa de
Teos x
Magíster en Gerencia Educativa
13 Edwing García x
Maestría en Investigación Educativa
14 Pedro Peláez x
Maestro en Docencia Universitaria
15 Elida Girón x
Magíster Artium en Docencia
Superior
Ma
estr
ía e
n
Cu
rric
ulu
m
16 Bienvenido
Argueta x
Doctor en Filosofía
17 Sergio Barrios
x Doctor en Investigación Social
18 Marco Antonio
Castillo x
Maestría en Currículo
Ma
estr
ía e
n In
vestig
ació
n 19 Pedro Chitay x
Maestría en Desarrollo
20 Romero Ruano x
Maestría en Medición, Evaluación e
Investigación Educativas
21
Edwing García
Caal x
Maestro en Economía Ambiental y
de Recursos Naturales
22
Francisco
Márquez x
Doctorado en Educación con
Especialidad en Mediación
Pedagógica
23
Héctor Hugo
Vásquez x
Maestro en Administración Pública
49
124
Pro
gra
ma
s No.
Nombre del
Docente
Grado Académico Título Maestría y/o Doctor
MD
U
Escu
in
tla
25 Sergio Barrios
x
Doctor en Investigación Social
Do
cto
rado
en
Ed
uca
ció
n
26 Ruth Piedrasanta
x
Doctor Ethnologie et sociologie
Comparative
27 Ángel Valdez
x
Doctor en Historia Moderna y
Contemporánea
Fuentes de Consulta:
- Horaularios del primer y segundo semestre del año 2016.
- Copia fiel de los contratos presupuestarios de los profesores del primer y segundo semestre del año 2016.
- Curriculum de cada profesor que labora en la Escuela de Estudios de Postgrado.
50
125
VII. Estadísticas de estudiantes inscritos y graduados de la Escuela de Estudios de Postgrado 7.1 Estudiantes Inscritos Sede Central Tabla 23. Inscritos en los Programas de Maestrías y Doctorado de los años 1986-2016 sede central
AÑO
Maestría en
Docencia
Universitaria
Maestría en
Investigación
Educativa
Maestría en
Docencia
Universitaria
con
especialidad en
Evaluación
Educativa
Maestría en
Investigación
Maestría en
Letras
Maestría en
Evaluación
Maestría en
Curriculum
Maestría en
Educación
para el
Desarrollo
Doctorado en
Educación
Doctorado
en Filosofía
H M Total H M T H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total
1986 66 43 109
1987 174 117 291
1988 217 138 355
1989 190 127 317
1990 252 169 421
1991 119 104 223
1992 100 82 182
1993 53 47 100
1994 115 103 218 1 0 1 1 0 1
51
126
1995 127 113 240
1996 123 102 225 0 1 1
1997 128 109 237
1998 85 82 167 36 23 59 6 9 15
1999 76 80 156 31 23 54 7 11 18
2000 56 70 126 40 33 73 1 1 7 8 15
2001 64 46 110 32 27 59 1 4 5 1 0 1 4 8 12
2002 49 45 94 25 25 50 6 9 15 1 0 1 2 6 8
2003 45 48 93 25 25 50 9 10 19 1 1 2 2 2 4
2004 35 36 71 15 22 37 14 14 28 0 4 4 0 4 4
2005 34 24 58 14 14 28 17 23 40 1 2 3 1 2 3
2006 27 22 49 4 1 5 15 17 32 9 8 17 0 1 1 1 0 1 4 6 10
2007 23 29 52 5 1 6 10 11 21 9 10 19 0 1 1 1 0 1 0 2 2 30 13 43
3 4 7
2008 17 31 48 4 2 6 6 3 9 11 13 24 1 0 1 3 1 4 24 13 37
2009 56 67 123 3 0 3 2 2 4 9 8 17 0 1 1 1 3 4 27 19 46
2010 54 80 134 1 0 1 10 10 20
1 3 4 14 13 27 23 18 41
2011 84 99 183 1 1 2 1 0 1 8 7 15
1 3 4 8 10 18 12 16 28
52
127
2012 74 103 177 1 1 2 0 3 3 15 12 27
1 0 1 5 4 9 19 29 48
2013 62 121 183 0 2 2 17 13 30
0 1 1 4 2 6 16 20 36
2014 93 153 246 0 1 1 24 23 47
2 2 4 20 31 51
2015 54 111 165 18 18 36
1 0 1 16 27 43
2016 71 161 232 32 33 65
12 17 29 0 0
13 12 35
T/G 2723 2661 5384 238 198 436 81 99 180 166 163 329 30 53 83 3 1 4 23 36 59 115 76 191 119 153 282 3 4 7
Las iniciales en la tabla corresponde a: H=hombres; M=mujeres; T=total; T/G=total general
Fuentes de consulta:
- Base de datos de la Escuela de Estudios de Postgrado y listado del Departamento de Registro y Estadística
Descripción: En la tabla se describe la cantidad de estudiantes inscritos por género en los diferentes Programas de Maestrías y
Doctorado que ofrece la Escuela de Estudios de Postgrado desde el año 1986 hasta el año 2016. Los años que quedaron sin datos
de algunos programas se debe a que no se había aprobado su funcionamiento o porque descontinuaron el programa por falta de
demanda estudiantil.
53
128
7.2 Estudiantes Inscritos Sede Departamental Tabla 24. Inscritos en los Programas de Maestrías y Doctorado de los años 1990-2016
sede departamental
AÑO
Chiquimulilla
Santa Rosa
Maestría en
Docencia
Universitaria
Retalhuleu
Maestría en
Docencia
Universitaria
Cunsaro
Maestría en
Docencia
Universitaria
Cunsur
Maestría en
Docencia
Universitaria
Huehuetenango
MDU con
Especialidad en
Evaluación
Educativa
H M Total H M T H M Total H M Total H M Total
1990 3 4 7
1991 3 1 4
1992 12 6 18
1993 23 11 34
1994 27 9 36
1995 36 19 55
1996 27 19 46
1997 33 20 53
1998 17 6 23
1999 17 8 25
2000 3 0 3
2001 7 2 9
2002 3 1 4
2003 5 1 6
2004 4 0 4 13 6 19
2005 2 0 2
2006 1 0 1
2007 2 0 2 2 2 4
2008 0 1 1 2 0 2
54
129
2009
2010 3 0 3
2011 24 20 44
2012 1 0 1 18 19 37
2013 12 18 30
2014 12 20 32 2 7 9 11 9 20
2015 9 15 24 0 1 1 8 4 12
2016
Total
General 229 108 337 21 35 56 56 65 121 19 13 32 17 8 25
Las iniciales en la tabla corresponde a: H=hombres; M=mujeres; T=total; T/G=total general
Fuente de Consulta: Base de datos de control académico de la Escuela de Estudios de
Postgrado. Datos del Departamento de Registro y Estadística
Descripción: En la tabla se describe la cantidad de estudiantes inscritos por género, en los
diferentes Programas de Maestría que ofrece la Escuela de Estudios de Postgrado desde
el año 1990 hasta el año 2016.
55
130
7.3 Estudiantes Graduados (as) según Maestría años 1986-2016
Tabla 26. Graduados hasta 30/11/2016
AÑO
Maestría en
Docencia
Universitaria
MDU con
especialidad
en
Evaluación
Educativa
Maestría en
Investigación
Educativa
Maestría
en Letras
Maestría en
Investigación
Maestría
en
Curriculum
Maestría en
Educación
para el
Desarrollo
Doctorado
en
Educación
Doctorado
en
Filosofía
H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total H M Total
1986 1 0 1
1987 1 2 3
1988 3 1 4
1989 3 2 5
1990 4 1 5
1991 2 5 7
1992 5 2 7
1993 13 13 26
1994 6 2 8
1995 4 1 5
56
131
1996 2 1 3
1997 3 1 4
1998 5 0 5
1999 0 6 6
2000 6 2 8
2001 6 3 9 1 0 1 2 1 3
2002 7 1 8 1 1 2 1 0 1
2003 16 16 32 6 4 10 1 1 2
2004 6 11 17 1 1 2 4 6 10
2005 4 6 10 2 1 3 2 2 4 3 4 7
2006 6 4 10 4 1 5 0 1 1 2 2 4
2007 7 1 8 2 1 3 1 2 3
2008 4 2 6 3 6 9 2 0 2
2009 4 6 10 0 2 2 3 0 3
2010 1 2 3 0 0 0 1 0 1 7 1 8
2011 5 3 8 0 0 0 1 1 2 1 0 1 1 1 2
2012 4 5 9 0 0 0 0 1 1 1 0 1 2 2 4
1 0 1
57
132
2013 4 9 13 0 1 1 0 0 0 0 1 1 3 1 4 0 1 1 0 1 1
2014 7 4 11 0 0 0 1 0 1
0 2 2 1 5 6
2015 5 11 16 1 1 2
2 0 2 2 2 4
2016 19 15 34 1 1 2
0 3 3
T/G 163 138 301 12 13 25 14 13 27 4 3 7 16 12 26 2 1 3 15 7 22 3 11 14 1 1 2
Las iniciales en la tabla corresponde a: H=hombres; M=mujeres; T=total; T/G=total general
Fuente de consulta:
- Base de datos de control estadístico que maneja la Escuela de Estudios de Postgrado
Descripción: En la tabla se describe la cantidad de estudiantes graduados por género masculino y femenino según los Programas de
Maestría y Doctorado que ofrece la Escuela de Estudios de Postgrado desde el año 1986 hasta el año 2016.
58
133
VIII. Tesis de Estudiantes Graduados 2009-2016
8.1 Tesis de graduados en Maestría y Doctorado
Tabla 27. Tesis de graduados 2009-2016
No. Título de tesis Autor Grado
Académico Año
1
Homologación del currículo
nacional base de la formación
inicial de docentes de primaria
con la formación de profesores de
enseñanza media de la USAC
Nirma Delfina Ramírez
Ovalle
Maestría en
Docencia
Universitaria
2009
2
La creatividad un concepto por
construir en la educación superior
guatemalteca Facultad de
Arquitectura, USAC
José Francisco
Ballesteros Guzmán
Maestro en
Investigación 2009
3 Fritjof Capra el punto crucial Omar Alexander Gómez
Hernández
Maestro en
Investigación 2009
4
La historia del municipio de
Tejutla del departamento de San
Marcos
Edwin Gerardo Velásquez
Maestro en
Docencia
Universitaria
2009
5 Estudio monográfico de la Policía
Nacional
David Elías López de
León
Maestro en
Docencia
Universitaria
2009
6 Estudio monográfico sobre la
acupuntura
Ingrid Karina de León
López
Maestría en
Docencia
Universitaria
con
especialidad en
Evaluación
Educativa
2009
7 Virgilio Rodríguez macal vida y
obra
Amparo Leticia Turcios
García
Maestra en
Docencia
Universitaria
2009
8 Historia de la industria
farmacéutica
Friné Argentina Salazar
Hernández
Maestría en
Docencia
Universitaria
con
2009
59
134
No. Título de tesis Autor Grado
Académico Año
especialidad en
Evaluación
Educativa
9
Aproximación histórica del
municipio de morales,
departamento de Izabal
Silvia Araceli López
Pórtela
Maestría en
Docencia
Universitaria
2009
10
Las orquídeas bases generales
para su conocimiento y
enseñanza
María Magdalena Ajú
Upún
Maestra en
Docencia
Universitaria
2009
11 Los estudios de trabajo social en
Guatemala periodo 1949-2009
Carmen Maricela Mejía
Giordano de Rivas
Maestra en
Docencia
Universitaria
2009
12
Biografía de Carl Gustav Jung
María Teresa Gatica
Secaida
Maestra en
Docencia
Universitaria
2009
13 Monografía del municipio de
Siquinalá
Mauricio Estuardo
Godínez Barrientos
Maestro en
Docencia
Universitaria
2009
14 Historia del derecho penal en
Guatemala Pedro Edín Ixquiac Sum
Maestro en
Docencia
Universitaria
2009
15 Historia de san José Poaquil Alejandro Asijtuj Simón
Maestro en
Investigación 2009
16
La diversidad y el impacto social
en la educación superior de la
universidad de San Carlos de
Guatemala
Blanca Odilia González
García
Maestra en
Educación para
el Desarrollo
2010
17
Pertinencia de la legislación
universitaria con los fines de la
educación superior de la
universidad de San Carlos de
Guatemala
Hugo Mendoza Vásquez
Maestro en
Educación para
el Desarrollo
2010
60
135
No. Título de tesis Autor Grado
Académico Año
18
Actitud del docente del nivel
medio ciclo básico ante el avance
de la tecnología y la comunicación
san Rafael Petzal Huehuetenango
Erik Ronaldo Castillo
Herrera
Maestro en
Educación para
el Desarrollo
2010
19
Las políticas educativas y su
desarrollo en el departamento de
Izabal
Héctor Reynaldo Gómez
Aguilar
Maestro en
Educación para
el Desarrollo
2010
20
Importancia de la educación para
la prevención en el consumo de
alcohol en estudiantes del primer
año de la licenciatura en
economía de la jornada
vespertina de la USAC
Yarmila Michelle
González rodas
Maestra en
Docencia
Universitaria
2010
21
Enfoque de la interculturalidad en
la educación superior del
departamento del Quiché
José Enrique López
cordero
Maestro en
Educación para
el Desarrollo
2010
22
El desarrollo educativo desde la
perspectiva económico social y su
vinculación con el profesor que
labora en el ciclo básico
Huehuetenango
Alejandro Gudberto
Camas Chávez
Maestro en
Educación para
el Desarrollo
2010
23
Planificación y evaluación del
proceso enseñanza aprendizaje
en el modelo por competencias en
la Facultad de Humanidades de la
universidad de San Carlos de
Guatemala
José Eduardo Coc López
Maestro en
Educación para
el Desarrollo
2010
24 La importancia de la hidratación
en el deporte Edgar Arturo López Talva
Maestro en
Investigación 2010
61
136
No. Título de tesis Autor Grado
Académico Año
25
Las competencias del lenguaje
que evalúa el sistema de
ubicación y nivelación (sun) a los
aspirantes a ingresar a la
universidad de San Carlos de
Guatemala en el departamento de
Huehuetenango
Rigoberto Ramón
González Díaz
Maestro en
Educación para
el Desarrollo
2010
26
La utilidad de las pruebas de
ingreso en la Facultad de
Ciencias médicas de la
Universidad de San Carlos de
Guatemala del año 2003 al año
2008
Rony enrique Ríos
Guzmán
Maestro en
Docencia
Universitaria
2010
27 Estudio monográfico de la filosofía
de la educación en Sócrates
María Margarita Díaz
Ramos
Maestra en
Docencia
Universitaria
2010
28
Influencia de los docentes en el
desarrollo de la inteligencia
emocional de sus estudiantes
Sidney Aroldo Velásquez
Calderón
Maestro en
Docencia
Universitaria
2011
29
Proceso lector como instrumento
de aprendizaje realizado en la
carrera de pedagogía del centro
universitario de San Marcos
USAC
José Alfonso Castillo
Anleu
Maestro en
Docencia
Universitaria
2011
30 Desarrollo de la educación en el
municipio de Sololá
Marla Herminia Muñoz
Cajas
Maestra en
Educación para
el Desarrollo
2011
31
Integración de las funciones de
las oficinas de orientación
estudiantil del campus central y
centro universitario metropolitano
y su interrelación con la sección
de orientación vocacional de la
división de bienestar estudiantil
USAC
Maritza Elizabeth Pérez
Zuñiga
Maestra en
Investigación
2011
62
137
No. Título de tesis Autor Grado
Académico Año
32
Diseño curricular de la escuela de
pedagogía y ciencias de la
educación de la Facultad de
Humanidades y artes de la
Universidad Nacional Autónoma
de Honduras
Aracely Beatriz López
Rodríguez
Maestra en
Docencia
Universitaria
2011
33
Tecnología de información y
comunicación en la maestría en
docencia universitaria de la
Facultad de Humanidades de la
USAC
Hugo Ronaldo Reyes
Hernández
Maestro en
Docencia
Universitaria
2011
34
El currículo neo medieval de la
sociedad globalizada estudio
histórico comparativo de
tendencias sociales y contenidos
educativos
William Gilberto Bobadilla
López
Maestro en
Currículum 2011
35
Exploración de factores que
predigan el éxito académico,
facultad de ciencias médicas,
Universidad de San Carlos de
Guatemala, cohorte 2003
Silvia del Rosario
González Paredes
Maestra en
Docencia
Universitaria
2011
36 Burrhus Frederic Skinner su vida
y obra José Raúl Argueta Esquit
Maestro en
Docencia
Universitaria
2011
37
Métodos para evaluar la
creatividad en la educación
superior caso Facultad de
Arquitectura Universidad de San
Carlos de Guatemala
José Francisco
Ballesteros Guzmán
Maestro en
Educación para
el Desarrollo
2011
38
Importancia de la supervisión
escolar en el fortalecimiento de la
calidad educativa del municipio de
Jalapa, departamento de Jalapa
Víctor Manuel Portillo
Recinos
Maestro en
Educación para
el Desarrollo
2012
63
138
No. Título de tesis Autor Grado
Académico Año
39
Importancia de la aplicación de la
etopeya en canción, como recurso
didáctico en el área expresión
artística de los centros educativos
del nivel medio sector oficial del
municipio de Jalapa,
departamento de Jalapa
Ruth Magdalena Aguilar
Lemus
Maestra en
Educación para
el Desarrollo
2012
40
Programa de educación para el
personal médico y paramédico de
la red hospitalaria nacional en
bancos de leche humana
Nirma Renata Moreira
Ramírez
Maestra en
Educación para
el Desarrollo
2012
41
Metodologías de investigación
aplicadas en las áreas: social
humanística ciencias de la salud y
científico tecnológico de la
Universidad de San Carlos de
Guatemala, período 2005-2010
Jenny Violeta Berges
Chávez
Maestra en
Investigación 2012
42
Proceso histórico del desarrollo
educativo y humano de la
población del área norte de
Huehuetenango. San Pedro
Soloma, san Juan Ixcoy, Santa
Eulalia y San Sebastian Coatán
Rosalio Teleguario
Magzul
Maestro en
Educación para
el Desarrollo
2012
43
Reacciones ante el estrés de las y
los estudiantes universitarios,
estudiantes de primer ingreso
2012, psicología clínica, en
Cuilapa Santa Rosa
Rosa Marina Peláez
Reyes de Rosales
Maestra en
Docencia
Universitaria
2012
44 Estrategias de aprendizaje para el
desarrollo de pensamiento crítico Zizi Arely López Chinchilla
Maestría en
Docencia
Universitaria
2012
45
Perfil didáctico del docente de la
sección universitaria de casillas
de la Facultad de Humanidades
de la Universidad de San Carlos
de Guatemala
Roberto Gálvez Donis
Maestro en
Docencia
Universitaria
2012
64
139
No. Título de tesis Autor Grado
Académico Año
46
Competencia del docente
Universitario ante los retos que el
sistema educativo afrenta
Perla Angelina López
Mazariegos
Maestría en
Docencia
Universitaria
2012
47
Perfil de aprendizaje del
estudiante de primer ingreso de
las carreras de ingeniería del
centro universitario de occidente
de la Universidad de San Carlos
de Guatemala
Jorge Aparicio García
Ixcot
Maestro en
Docencia
Universitaria
2012
48
Las estrategias de aprendizaje
más utilizadas y su relación con
los procesos de autorregulación
de los estudiantes de la sede de
Escuintla de la Facultad de
Humanidades de la Universidad
de San Carlos de Guatemala
Zonia Eizabeth Williams
Estrada
Maestra en
Docencia
Universitaria
2012
49
Método para el desarrollo artificial
de la creatividad por medio de
ayudas bidimensionales y
tridimensionales, Rea-Ballest,
Facultad de Arquitectura,
Universidad de San Carlos de
Guatemala
José Francisco
Ballesteros Guzmán
Maestro en
Curriculum 2012
50
Expectativas y realidades de la
acreditación de la carrera trabajo
social a nivel de licenciatura de la
escuela de trabajo social, Campus
Central, Universidad de San
Carlos de Guatemala
Eva Carolina de la Rosa
García de Martínez
Maestra en
Docencia
Universitaria
2012
51
Conceptualización de la calidad
educativa en la sección
universitaria de Barberena,
Facultad de Humanidades,
Universidad de San Carlos de
Guatemala
Genri Adelso Salazar
García
Maestro en
Docencia
Universitaria
2012
65
140
No. Título de tesis Autor Grado
Académico Año
52
Surgimiento de nuevas
identidades por relaciones
interpersonales entre los
trabajadores guatemaltecos y
empleadores canadienses
Edgar Virgilio Ayala
Zapata
Doctor en
Filosofía
2013
53
Las nuevas tecnologías de la
enseñanza utilizadas por los
estudiantes de maestría en
docencia universitaria de la
Escuela de Estudios de Postgrado
Facultad de Humanidades, USAC
Balter Armando Aguilar
Pichillá
Maestro en
Docencia
Universitaria
2013
54
Sistematización del proceso de
autoevaluación de la carrera de
periodismo en la Escuela de
Ciencias de la Comunicación de
la Universidad de San Carlos de
Guatemala
Gustavo Adolfo Morán
Portillo
Maestro en
Docencia
Universitaria
2013
55
Diagnósticos de los programas de
la escuela de estudios de
postgrado, área de educación
continua de la Facultad de
Ciencias Médicas, Universidad de
San Carlos de Guatemala
María Lilian Guadalupe
Díaz Durán
Maestría en
Docencia
Universitaria
2013
56
Cumplimiento de los
componentes de área de
educación física contenidos en el
currículum nacional base de nivel
pre primario, en establecimientos
educativos del municipio de San
José Pinula, departamento de
Guatemala
Rogelia Nicté Bravo
Navarro
Maestría en
Educación para
el Desarrollo
2013
57
El aprendizaje cooperativo como
estrategia para la enseñanza
aprendizaje centro universitario de
Chimaltenango de la Universidad
de San Carlos de Guatemala
Marco Vinicio Morales
Figueroa
Maestría en
Docencia
Universitaria
2013
66
141
No. Título de tesis Autor Grado
Académico Año
58
El mapa mental como herramienta
didáctica del docente para la
enseñanza aprendizaje en el
centro universitario de
Chimaltenango de la Universidad
de San Carlos de Guatemala
Esthiven Estuardo Esquite
Granados
Maestría en
Docencia
Universitaria
2013
59
Las competencias docentes de
los estudiantes que cerraron
pensum de la maestría en
docencia universitaria de la
Escuela de Estudios de Postgrado
de la Facultad de Humanidades
de la Universidad de San Carlos
de Guatemala
Yadira Xiomara Morales
Sosa
Maestría en
Docencia
Universitaria
2013
60
Las estrategias de aprendizaje
cooperativo en la educación
superior
Enma Violeta Curruchich
Balan
Maestría en
Docencia
Universitaria
2013
61
Las estrategias de enseñanza
utilizadas como herramientas de
un aprendizaje significativo en el
nivel superior
Aquilina Elizabeth Ruano
y Ruano
Maestría en
Docencia
Universitaria
2013
62
El aprendizaje cooperativo como
estrategia cooperativo como
estrategia de enseñanza en la
educación superior
Reina Aracely Tije Godoy
Maestría en
Docencia
Universitaria
2013
63
Estudio de condiciones
curriculares para la creación de la
licenciatura en educación
preprimaria en la Facultad de
Humanidades de la Universidad
de San Carlos de Guatemala
David Fadua Camacho
Maestría en
Docencia
Universitaria
2013
64
Coaching educativo, una
perspectiva en el proceso de
enseñanza u aprendizaje en la
enseñanza superior, escuela de
diseño gráfico, Universidad de
María Emperatriz Pérez
Maestría en
Docencia
Universitaria
2013
67
142
No. Título de tesis Autor Grado
Académico Año
San Carlos de Guatemala
65
Hábitos y técnicas de estudio de
los estudiantes que repiten primer
año de la Facultad de Ciencias
Médicas, ciclo 2012 Universidad
de San Carlos de Guatemala
Deborah Silvana Escobar
Calderón
Maestría en
Docencia
Universitaria
con
especialidad en
Evaluación
Educativa
2013
66
Enfoque de la cosmovisión maya
en la vocación estudiantil
universitaria, USAC, Campus
Central.
Emilio Ajquejay Miculax
Maestría en
Educación para
el Desarrollo
2013
67
Factores de calidad educativa que
se manifiesta en el rendimiento en
el área de matemática de los
estudiantes de bachillerato de
plan fin de semana por madurez,
de los establecimientos de la zona
1 de Guatemala, Guatemala
José Alejandro Erwin
Torres Rodríguez
Maestría en
Educación para
el Desarrollo
2013
68
Estrategias metodológicas y
evaluativas en el ejercicio de la
docencia de los profesores de
enseñanza media en pedagogía
Reyna Sara Olivia Bran
Pérez
Maestría en
Docencia
universitaria
2013
69
Factores de índole curricular con
carácter institucional relacionados
con la prevalencia de estudiantes
de quinto año identificados bajo la
categoría de estudiantes
pendientes de requisitos clínicos
(PRC) en la Facultad de
Odontología de la Universidad de
San Carlos de Guatemala
Anahí Barrett de Léon Maestría en
Curriculum 2013
68
143
No. Título de tesis Autor Grado
Académico Año
70 El personalismo en la educación
en Guatemala
Johanna Patricia
Menéndez Taracena
Doctorado en
Filosofía 2013
71
La escucha asertiva como actitud
fundamental en la docencia
universitaria
María Elena López de
Paz
Maestría en
Docencia
Universitaria
2013
72
Necesidades e intereses de
formación de las y los docentes
del centro universitario del sur-
CUNSUR-, de la Universidad de
San Carlos de Guatemala
Osman Danilo Ruíz
Boiton
Maestría en
Docencia
Universitaria
2013
73
Las post alfabetización en el
municipio de Villa Nueva,
Guatemala
Osmundo Misael
Hernández Cardona
Maestro en
Educación para
el Desarrollo
2013
74
Estrategias motivacionales
utilizadas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los
estudiantes de la carrera de
profesorado de enseñanza media
y técnico en administración
educativa de la Facultad de
Humanidades de la Universidad
de San Carlos de Guatemala,
sección casillas, departamento de
Santa Rosa
Hilam Gisela Sin Tuj
García
Maestría en
Docencia
Universitaria
2013
75
Necesidades de definir los
aspectos que deberá contener
una propuesta actualizada de
reglamento de la Ley de
Educación Nacional, decreto 12-
91 del congreso de la república
Carlos Enrique Fuentes
Sánchez
Maestría en
Docencia
Universitaria
2013
76
Modelo educativo para prevenir el
delito de violencia contra la mujer
en el municipio de Cobán Alta
Verapaz
Eduardo Estrada
Revolorio
Maestría en
Docencia
Universitaria
2014
69
144
No. Título de tesis Autor Grado
Académico Año
77
El síndrome de burnout en los
estudiantes de maestría del
hospital Roosevelt de Guatemala
José Luis Chacón Montiel Maestría en
Investigación 2014
78
El aporte social de la biblioteca
universitaria a la educación
superior en Guatemala
Celeste Araceli Barrios
Andrade
Doctorado en
Educación
2014
79
Evaluación de la calidad del
proceso de enseñanza
aprendizaje en la Escuela de
Ingeniería Mecánica Industrial,
Universidad de San Carlos de
Guatemala.
Martha Guisela Gaitán
Garavito
Doctora en
Educación 2014
80
Propuesta de programa del
idioma inglés para estudiantes de
maestría de la Escuela de
Estudios de Postgrado de la
Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de
Guatemala
Benigna Ester Tezaguic
López
Maestra en
Docencia
Universitaria
2014
81
Factores relacionados con la
repitencia estudiantil en la carrera
de licenciatura de turismo del
centro universitario de
Chimaltenango de la Universidad
de San Carlos
Augusto Velásquez
Juárez
Maestro en
Docencia
Universitaria
2014
82
Estrategias didácticas empleadas
en la enseñanza aprendizaje que
se utilizan para la inclusión de
estudiantes con necesidades
educativas especiales en el nivel
superior
Elena Hortencia Tay
Gómez
Maestra en
Docencia
Universitaria
2014
83
La inclusión como base de la
atención a la diversidad en los
libros de texto, públicos y
privados, de comunicación y
lenguaje, en el nivel primario de la
Elsa Nuila Paredes Doctora en
Educación
2014
70
145
No. Título de tesis Autor Grado
Académico Año
educación nacional.
84
Importancia de la evaluación
formativa en los procesos
educativos de docentes y
estudiantes de la carrera de
profesorado en pedagogía y
técnico en administración
educativa del centro universitario
de Chimaltenango.
Flavio Augusto Chóc
Chóc
Maestría en
Docencia
Universitaria
2014
85
Educación bilingüe intercultural y
la cultura sacapulteca en las
escuelas primarias de Sacapulas,
Quiché
Delfina Arcón Puzul
Maestra en
Educación para
el Desarrollo
2014
86
Utilización del idioma materno por
las estudiantes indígenas en el
ámbito universitario
Francisco Adolfo
Natareno Paredes
Maestría en
Docencia
Universitaria
2014
87 Formación del pensamiento crítico
en la educación superior
Luzana Nerida Calderón
Méndez
Doctora en
Educación 2014
88
Estrategias cognitivas para el
desarrollo de la comprensión
lectora de estudiantes del centro
universitario de Santa Rosa
(Cunsario)
Regina Barrera Blanco
Maestra en
Docencia
Universitaria
2014
89
Incidencia del enfoque
racionalista y empirista en la
enseñanza aprendizaje del idioma
inglés
José Francisco Puac
Tumax
Doctorado en
Educación 2014
90
Las escuelas ecológicas y la
práctica de educación ambiental
en Guatemala
María Teresa Gatica
Secaida
Doctorado en
Educación 2014
71
146
No. Título de tesis Autor Grado
Académico Año
91
Pertinencia entre la planeación y
las formas de evaluación en el
proceso enseñanza- aprendizaje
en la Facultad de Humanidades
de la Universidad de San Carlos
de Guatemala en el año 2013
Brenda Asunción
Marroquín Miranda
Maestría en
Educación para
el Desarrollo
2014
92
Relación entre desempeño
docente y satisfacción laboral de
profesores de tiempo parcial de la
Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de
Guatemala
Patricia Concepción
Castro García
Maestría en
Docencia
Universitaria
2014
93
Efectividad del programa
académico preparatorio
matemática para ingeniería, en el
curso matemática básica i, de la
Facultad de Ingeniería, de la
Universidad de San Carlos de
Guatemala
Víctor Roberto Rodas
González
Maestría en
Docencia
Universitaria
2014
94
Aprendizaje autónomo en los
estudiantes de primer ingreso de
la Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de
Guatemala
Edwin Pedro Ruano
Hernández
Maestro en
Docencia
Universitaria
2015
95
Estrategias didácticas en la
educación ambiental en el
sistema educativo a nivel superior
Julio Santiago Morales de
la Cruz
Maestro en
Docencia
Universitaria
2015
96
Las mujeres académicas en la
Universidad de San Carlos:
vivencias y experiencias en la
construcción de sus carreras
Epifania Leticia Urizar
Urizar
Doctora en
Educación 2015
97
Feminización de la odontología en
Guatemala: realidades y
perspectivas.
Alma Lucrecia Chinchilla
Almaraz
Doctora en
Educación 2015
72
147
No. Título de tesis Autor Grado
Académico Año
98
Innovación en los procesos de
evaluación de los aprendizajes en
la licenciatura de pedagogía de la
Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de
Guatemala
Salomón Eliasib Álvarez
Cordón
Doctor en
Educación 2015
99
Factores pedagógicos que
intervienen en el desempeño
académico de los estudiantes
universitarios de la licenciatura en
pedagogía y derechos humanos,
de la Facultad de Humanidades
de la Universidad de San Carlos
de Guatemala
María Magdalena
Quintanilla Ramírez
Maestra en
Docencia
Universitaria
2015
100
Caracterización del estudiante en
la escuela de estudios de
postgrado de la Facultad de
Humanidades de la Universidad
de San Carlos de Guatemala
Alma Azucena Callejas
Segura
Maestra en
Docencia
Universitaria
2015
101
El deporte en la educación
superior, el caso de la
Universidad de San Carlos de
Guatemala
Vilma Elizabeth Gómez
Mejía
Maestra en
Investigación 2015
102
La importancia de educar en
valores en la educación superior
sección Chiquimulilla, de la
Facultad de Humanidades de la
Universidad de San Carlos de
Guatemala.
Halida Lastenia Gaitán
Morales
Maestra en
Docencia
Universitaria
2015
103
El modelo educativo
constructivista en el proceso de la
enseñanza aprendizaje en la sede
de Chiquimulilla de la Facultad de
Humanidades de la Universidad
de San Carlos de Guatemala
Siria Ileana González
Reyes
Maestra en
Docencia
Universitaria
2015
73
148
No. Título de tesis Autor Grado
Académico Año
104
El desarrollo de competencias a
través de la evaluación del
aprendizaje en la sección
chiquimulilla del centro
universitario de Santa Rosa
Mayra Lisette González
Reyes
Maestría en
Docencia
Universitaria
2015
105
Situación laboral de las mujeres
universitarias en el departamento
de Santa Rosa
Maynor Enrique
Velásquez Díaz
Maestro en
Educación para
el Desarrollo
2015
106
La evaluación autentica como
estrategia para evaluar el
aprendizaje basado en
competencias en la educación
superior
Selvin Amilcar Ac
Rodríguez
Maestro en
Docencia
Universitaria
2015
107
Estudio del seguimiento a
graduados con pensum 2000 de
la escuela de química
farmacéutica, facultad de ciencias
químicas y farmacia, período
2010-2013, Universidad de San
Carlos de Guatemala
Ruth Noemi Sosa López
Maestra en
Docencia
Universitaria
2015
108 El desarrollo de la inteligencia en
la obra de Jean Piaget
Mirna Isabel Orellana
Cardona
Maestra en
Docencia
Universitaria
2015
109
Principios y concepciones
fundamentales de la pedagogía
activa, contemplados en la obra
del pedagogo Imideo Giuseppe
Nérici
Fredy Cardona Recinos
Maestro en
Investigación
Educativa
2015
110
Características de la participación
femenina en la carrera de
pedagogía en la sección
universitaria de Cuilapa, centro
universitario de Santa Rosa,
cunsaro, Universidad de San
Carlos de Guatemala
Melvin Norbillo Girón
Ruano
Maestro en
Docencia
Universitaria
2015
74
149
No. Título de tesis Autor Grado
Académico Año
111
Actitudes de los docentes
universitarios ante el uso de las
tecnologías de la información y la
comunicación en la práctica
docente
María Alejandra Túnchez
Sáenz
Maestra en
Docencia
Universitaria
2015
112
Formación en desempeño ético
del estudiante de química
farmacéutica de la Facultad de
ciencias químicas y farmacia de la
Universidad de San Carlos de
Guatemala
Sue Yim Teresita Chin
Díaz
Maestra en
Docencia
Universitaria
2015
113
La concepción del lenguaje en el
discurso filosófico del siglo XXI y
su relación con la educación en el
nivel superior
Mercedes Cristina Polo de
la Roca
Maestra en
Investigación 2015
114
Estudio de opinión sobre el acoso
cibernético realizado con
estudiantes de la maestría en
docencia universitaria de la
escuela de estudios de postgrado
de la Facultad de Humanidades
de la Universidad de San Carlos
de Guatemala
Clara Esperanza Castejón
Túnchez
Maestra en
Docencia
Universitaria
2015
115
Sistematización del diplomado en
liderazgo del grupo de jóvenes
activo: marcando la diferencia, de
la colonia el limón, zona 18 de la
ciudad de Guatemala
Héctor Adolfo Alay
McDonald
Maestro en
Educación para
el Desarrollo
2015
116
Metodología enseñanza-
aprendizaje de la escuela de
administración de empresas de la
Universidad de San Carlos de
Guatemala
Vicente Freixas Pérez Doctorado en
Educación
2015
117 Contribución de la educación
superior en el desarrollo de los
valores democráticos y cultura de
Gutberto Nicolás Leiva
Álvarez
Maestro en
Docencia
Universitaria
2015
75
150
No. Título de tesis Autor Grado
Académico Año
paz
118
Ingesta de excitotoxinas en los
estudiantes de la facultad de
humanidades y sus efectos para
la salud
Víctor Hugo Pereira Soto
Maestro en
Docencia
Universitaria
2016
119
Nivel de conocimiento y practica
del enfoque por competencias en
las sedes de la Facultad de
Humanidades de la Universidad
de San Carlos de Guatemala del
departamento de Izabal
Héctor Alvarado Jerónimo
Maestro en
Docencia
Universitaria
2016
120
Seguimiento de egresados no
titulados del período de 2009 a
2012 en la Escuela de Ingeniería
Civil del Universidad de San
Carlos de Guatemala
Mayra Rebeca García
Soria
Maestra en
Docencia
Universitaria
2016
121
El rendimiento del curso de
matemática básica uno, en dos
secciones con diferente carga
académica
Alejandro Estrada
Martínez
Maestro en
Docencia
Universitaria
2016
122
Educación en autocontrol en
pacientes con diabetes Mellitus
tipo II
José Antonio Cornejo
Guerra
Maestro en
Investigación 2016
123
Propuesta: profesorado en
enseñanza media en expresión
artística con especialidad en
teatro
Elvia Margoth Sanabria
Hernández
Maestra en
Docencia
Universitaria
2016
124
Percepción y actitud de los
profesores sobre el uso de
tecnologías de información y
comunicación (TIC)
Melvin Orlando Illescas
Leonardo
Maestro en
Docencia
Universitaria
2016
Fuente de consulta:
- Actas de graduación del archivo de la Escuela de Estudios de Postgrado.
76
151
Descripción: En la tabla se describe el nombre de la tesis de graduación, autor, maestría y
año de graduación. Para facilidad de cotejo se seleccionaron con diferente color el año de
graduación.
8.2 Tesis de Maestría en Investigación de los años 2009-2016
Tabla 28. Tesis de Maestría en Investigación 2009-2016
No. Nombre de Tesis Autor
Grado
académico Año
1 Historia de San José Poaquil Alejandro Asijtuj
Simón
Maestro en
Investigación 2009
2 La Importancia de la Hidratación en el
Deporte
Edgar Arturo
López Talva
Maestro en
Investigación 2010
3
Integración de las Funciones de las
Oficinas de Orientación Estudiantil del
Campus Central y Centro Universitario
Metropolitano y su Interrelación con la
Sección de Orientación Vocacional de la
División de Bienestar Estudiantil USAC
Maritza Elizabeth
Pérez Zuñiga
Maestra en
Investigación 2011
4
Metodologías de Investigación
Aplicadas en las Áreas: Social
Humanística Ciencias de la Salud y
Científico Tecnológico de la Universidad
de San Carlos de Guatemala, período
2005-2010
Jenny Violeta
Berges Chávez
Maestra en
Investigación 2012
5
El Síndrome de Burnout en los
Estudiantes de Maestría del Hospital
Roosevelt de Guatemala
José Luis
Chacón Montiel
Maestría en
Investigación 2014
6
Principios y Concepciones
Fundamentales de la Pedagogía Activa,
Contemplados en la Obra del Pedagogo
Imideo Giuseppe Nérici
Fredy Cardona
Recinos
Maestro en
Investigación
Educativa
2015
7
La Concepción del Lenguaje en el
Discurso Filosófico del Siglo XXI y su
Relación con la Educación en el Nivel
Superior
Mercedes
Cristina Polo de
la Roca
Maestra en
Investigación 2015
8 Educación en Autocontrol en Pacientes
con Diabetes Mellitus Tipo II
José Antonio
Cornejo Guerra
Maestro en
Investigación 2016
Fuente de consulta:
- Actas de Graduación del archivo de la Escuela de Estudios de Postgrado
77
152
Descripción: En la tabla se describe el nombre de la tesis de graduación, autor, maestría y
año de graduación. Para facilidad de cotejo se enlistan solamente las tesis de la Maestría
en Investigación.
8.3 Tesis de Doctorado en Educación y en Filosofía de los años 2013.2016
Tabla 28. Tesis de Doctorado en Educación y en Filosofía 2013-2016
No. Nombre De Tesis Autor
Grado
Académico Año
1
Surgimiento de Nuevas Identidades por Relaciones
Interpersonales entre los Trabajadores
Guatemaltecos y Empleadores Canadienses
Edgar Virgilio Ayala
Zapata
Doctor en
Filosofía 2013
2
El personalismo en la educación en Guatemala
Johanna Patricia
Menéndez
Taracena
Doctorado en
Filosofía 2013
3
El Aporte Social de la Biblioteca Universitaria a la
Educación Superior en Guatemala
Celeste Araceli
Barrios Andrade
Doctorado en
Educación 2014
4
Incidencia del Enfoque Racionalista Y Empirista en
la Enseñanza Aprendizaje del Idioma Inglés
José Francisco
Puac Tumax
Doctorado en
Educación 2014
5
Las Escuelas Ecológicas y la Práctica de
Educación Ambiental en Guatemala
María Teresa
Gatíca Secaida
Doctorado en
Educación 2014
6
Evaluación de la calidad del proceso de enseñanza
aprendizaje de la Escuela de Ingeniería Mecánica
Industrial, Universidad de San Carlos de Guatemala
Martha Guisela
Gaitán Garavito
Doctora en
Educación 2014
7
La inclusión como base de la atención a la
diversidad en los libros de texto, públicos y
privados, de comunicación y lenguaje, en el nivel
primario de la educación nacional
Elsa Nuila Paredes Doctora en
Educación 2014
8
Formación del pensamiento crítico en la educación
superior
Luzana Nerida
Calderón Méndez
Doctora en
Educación 2014
Las Mujeres Académicas en la Universidad de San
Carlos: Vivencias Y Experiencias en la
Epifania Leticia
Urizar Urizar
Doctora en
Educación 2015
78
153
No. Nombre De Tesis Autor
Grado
Académico Año
9
Construcción de sus Carreras
10
Feminización de la Odontología en Guatemala:
Realidades y Perspectivas.
Alma Lucrecia
Chinchilla Almaraz
Doctora en
Educación 2015
11
Innovación en los Procesos de Evaluación de los
Aprendizajes en la Licenciatura de Pedagogía de la
Facultad de Humanidades de la Universidad de
San Carlos de Guatemala
Salomón Eliasib
Álvarez Cordón
Doctor en
Educación
2015
12
Metodología Enseñanza-Aprendizaje de la Escuela
de Administración de Empresas de la Universidad
de San Carlos de Guatemala
Vicente Freixas
Pérez
Doctorado en
Educación 2015
13
Las necesidades de formación de jóvenes y adultos
en el nivel medio jornada nocturna del sector
público: Un estudio de casos en 3 establecimientos
de la ciudad de Guatemala.
Maribel Alejandra
Valenzuela Guzmán
Doctora en
Educación 2016
14
Discursos ideológicos hegemónicos en la literatura
leída en los ciclos básicos y diversificado (1900-
2010)
Virsa Valenzuela
Morales
Doctora en
Educación 2016
15
Aplicación del Curriculum Nacional Base en las
escuelas multigrado
Brenda Marizol
Cardona Cardona
Doctora en
Educación 2016
Fuente de consulta:
- Actas de Graduación del archivo de la Escuela de Estudios de Postgrado.
Descripción: En la tabla se describe el nombre de la tesis de graduación, autor, maestría y
año, para facilidades de cotejo se enlistan solamente las tesis del Doctorado en
Educación y de Filosofía.
8.4 Tesis Maestría en Educación para el Desarrollo de los años 2010-2015
Tabla 29. Tesis de Maestría en Educación para el Desarrollo 2010-2015
No. Nombre De Tesis Autor Grado
Académico Año
79
154
No. Nombre De Tesis Autor Grado
Académico Año
1
La Diversidad y el Impacto Social en la
Educación Superior de la Universidad
de San Carlos de Guatemala
Blanca Odilia
González García
Maestra en
Educación
para el
Desarrollo
2010
2
Pertinencia de la Legislación
Universitaria con los Fines de la
Educación Superior de la Universidad
de San Carlos de Guatemala
Hugo Mendoza
Vásquez
Maestro en
Educación
para el
Desarrollo
2010
3
Actitud del Docente del Nivel Medio
Ciclo Básico ante el Avance de la
Tecnología y la Comunicación San
Rafael Petzal Huehuetenango
Erik Ronaldo
Castillo Herrera
Maestro en
Educación
para el
Desarrollo
2010
4 Las Políticas Educativas y su Desarrollo
en el Departamento de Izabal
Héctor Reynaldo
Gómez Aguilar
Maestro en
Educación
para el
Desarrollo
2010
5
Enfoque de La Interculturalidad en la
Educación Superior del departamento
del Quiché
José Enrique
López Cordero
Maestro en
Educación
para el
Desarrollo
2010
6
El Desarrollo Educativo desde la
Perspectiva Económico Social y su
Vinculación con el Profesor que Labora
en el Ciclo Básico Huehuetenango
Alejandro
Gudberto
Camas Chávez
Maestro en
Educación
para el
Desarrollo
2010
8
Planificación y Evaluación del Proceso
Enseñanza Aprendizaje en el Modelo
por Competencias en la Facultad de
Humanidades de la Universidad de San
Carlos de Guatemala
José Eduardo
Coc López
Maestro en
Educación
para el
Desarrollo
2010
9
Las Competencias del Lenguaje que
Evalúa el Sistema de Ubicación y
Nivelación (Sun) a los Aspirantes al
Ingresar a la Universidad de San Carlos
de Guatemala en el Departamento de
Huehuetenango
Rigoberto
Ramón
González Díaz
Maestro en
Educación
para el
Desarrollo
2010
80
155
No. Nombre De Tesis Autor Grado
Académico Año
10 Desarrollo de la Educación en el
Municipio de Sololá
Marla Herminia
Muñoz Cajas
Maestra en
Educación
para el
Desarrollo
2011
11
Métodos para Evaluar la Creatividad en
la Educación Superior Caso Facultad de
Arquitectura Universidad de San Carlos
de Guatemala
José Francisco
Ballesteros
Guzmán
Maestro en
Educación
para el
Desarrollo
2011
12
Importancia de la Supervisión Escolar
en el Fortalecimiento de la Calidad
Educativa del Municipio de Jalapa,
Departamento de Jalapa
Víctor Manuel
Portillo Recinos
Maestro en
Educación
para el
Desarrollo
2012
13
Importancia de la Aplicación de la
Etopeya en Canción, como Recurso
Didáctico en el Área Expresión Artística
de los Centros Educativos del Nivel
Medio sector Oficial del Municipio de
Jalapa, Departamento de Jalapa
Ruth Magdalena
Aguilar Lemus
Maestra en
Educación
para el
Desarrollo
2012
14
Proceso Histórico del Desarrollo
Educativo y Humano de la Población del
Área Norte de Huehuetenango. San
Pedro Soloma, San Juan Ixcoy, Santa
Eulalia y San Sebastian Coatán
Rosalio
Teleguario
Magzul
Maestro en
Educación
para el
Desarrollo
2012
15
Programa de Educación para el
Personal Médico y Paramédico de la
Red Hospitalaria Nacional en Bancos de
Leche Humana
Nirma Renata
Moreira Ramírez
Maestra en
Educación
para el
Desarrollo
2012
16
Cumplimiento de los Componentes del
Área de Educación Física contenidos en
el Currículum Nacional Base de Nivel
Pre primario, en Establecimientos
Educativos del Municipio de San José
Pínula, Departamento de Guatemala
Rogelia Nicté
Bravo Navarro
Maestría en
Educación
para el
Desarrollo
2013
17 Enfoque de la Cosmovisión Maya en la
Vocación Estudiantil Universitaria,
Emilio Ajquejay
Miculax
Maestría en
Educación
para el
2013
81
156
No. Nombre De Tesis Autor Grado
Académico Año
USAC, Campus Central. Desarrollo
18 La Post alfabetización en el Municipio
de Villa Nueva, Guatemala
Osmundo Misael
Hernández
Cardona
Maestro en
Educación
para el
Desarrollo
2013
19
Factores de Calidad Educativa que se
Manifiesta en el Rendimiento en el Área
de Matemática de los Estudiantes de
Bachillerato del Plan Fin de Semana por
Madurez, de los Establecimientos de la
Zona 1 de Guatemala, Guatemala
José Alejandro
Erwin Torres
Rodríguez
Maestría en
Educación
para el
Desarrollo
2013
20
Pertinencia entre el Planeación y las
Formas de Evaluación en el Proceso
Enseñanza- Aprendizaje en la Facultad
de Humanidades de la Universidad de
San Carlos de Guatemala en el año
2013
Brenda
Asunción
Marroquín
Miranda
Maestría en
Educación
para el
Desarrollo
2014
21
Educación Bilingüe Intercultural y la
Cultura Sacapúlteca en las Escuelas
Primarias de Sacapúlas, Quiché
Delfina Arcón
Puzul
Maestra en
Educación
para el
Desarrollo
2014
22
Sistematización del Diplomado en
Liderazgo del Grupo de Jóvenes Activo:
Marcando la diferencia, de la Colonia El
Limón, zona 18 de la Ciudad de
Guatemala
Héctor Adolfo
Alay McDonald
Maestro en
Educación
para el
Desarrollo
2015
23
Situación Laboral de las Mujeres
Universitarias en el Departamento de
Santa Rosa
Maynor Enrique
Velásquez Díaz
Maestro en
Educación
para el
Desarrollo
2015
Fuente de consulta: Actas de graduación de la Escuela de Estudios de Postgrado.
Descripción: En la tabla se describe el nombre de la tesis de graduación, autor, maestría y
año de graduación. Para facilidad de cotejo se enlistan solamente las tesis de la Maestría
en Educación para el Desarrollo del año 2010 al año 2015.
82
157
8.5 Tesis de Maestría en Curriculum
Tabla 29. Tesis de Maestría en Currículum 2011-2013
No. Nombre de Tesis Autor Grado
Académico Año
1
El Currículo Neo medieval de la
Sociedad Globalizada Estudio
Histórico Comparativo de Tendencias
Sociales y Contenidos Educativos
William Gilberto
Bobadilla López
Maestro en
Currículum 2011
2
Método para el Desarrollo Artificial de
la Creatividad por Medio de Ayudas
Bidimensionales y Tridimensionales,
Rea-Ballest, Facultad de Arquitectura,
Universidad de San Carlos de
Guatemala
José Francisco
Ballesteros
Guzmán
Maestro en
Curriculum 2012
3
Factores de índole curricular con
carácter Institucional Relacionados
con la Prevalencia de Estudiantes de
quinto año identificados bajo la
categoría de estudiantes pendientes
de requisitos Clínicos (Prc) en la
Facultad de Odontología de la
Universidad de San Carlos de
Guatemala
Anahí Barrett de
Léon
Maestría en
Curriculum 2013
Fuente de Consulta:
-Actas de graduación del archivo de la Escuela de Estudios de Postgrado.
Descripción: En la tabla se describe el nombre de la tesis de graduación, autor, maestría y
año de graduación. Para facilidad de cotejo se enlistan solamente las tesis de la Maestría
en Currículum del año 2011-2013.
83
158
8.6 Tesis de Maestría en Docencia Universitaria con Especialidad en Evaluación Educativa Tabla 30. Tesis de MDU con especialidad en Evaluación Educativa 2009
No. Título De Tesis Autor Grado Académico Año
1
Estudio Monográfico
sobre la Acupuntura
Ingrid Karina de
León López
Maestría en Docencia
Universitaria con especialidad en
Evaluación Educativa
2009
2
Historia de la
Industria
Farmacéutica
Friné Argentina
Salazar
Hernández
Maestría en Docencia
Universitaria con especialidad en
Evaluación Educativa 2009
Fuente de consulta:
- Actas de graduación del archivo de la Escuela de Estudios de Postgrado.
Descripción: En la tabla se describe el nombre de la tesis de graduación, autor, maestría y
año de graduación. Para facilidad de cotejo se enlistan solamente las tesis de la Maestría
en Docencia Universitaria con Especialidad en Evaluación Educativa del año 2009.
84
159
IX. Logros Académicos de la Escuela de Estudios de Postgrado
9.1 Logros del año 2009 Tabla 31. Actividades ejecutadas en la Escuela de Estudios de Postgrado de la FAHUSAC
LOGROS
1 Complacencia manifestada por los usuarios del Departamento de Postgrado por el servicio eficiente y cordial recibido de las
autoridades, personal administrativo, profesional docente del mismo.
2 Estudiantes profesores y usuarios del programa informados pronta y efectivamente de los procesos administrativos del
departamento.
3 Aplicación y cumplimiento de las normas y disposiciones de Junta Directiva para el ordenamiento administrativo y financiero del
departamento de postgrado.
4 Los ingresos financieros del Departamento se incrementaron en un 80% derivado del pago de matrícula, cuotas de los cursos
servidos en el primer semestre y otros.
5 54 estudiantes de primer ingreso inscritos en los programas de maestría en docencia universitaria y maestría en educación para
el desarrollo.
6 El Departamento de Postgrado cuenta con una Normativa que le permite un mejor funcionamiento en los aspectos
administrativo y académico.
7 Se dio apertura para que los procesos de graduación se realice una vez al mes durante todo el año; 6 estudiantes graduados en
el primer semestre.
8 Se amplió la metodología de estudios con la modalidad a distancia, semi-presencial en día domingo y en la aprobación para el
funcionamiento en días alternos entre semana.
85
160
LOGROS
9 Se amplió el tipo de investigación a realizar por los estudiantes en la elaboración de tesis en maestría y doctorado.
10 Atención a estudiantes en sus aulas de clases y en sus jornadas de estudio, proporcionada por la coordinación y la dirección del
departamento.
11 Anteproyectos de tesis planteados con base a las líneas de investigación propuestas por el departamento en la guía para
elaboración de la tesis.
12 Se cuenta con los profesionales con calidad académica y con la especialización en las asignaturas que se imparten en los
programas de maestría y doctorado.
13 A la fecha se cuenta con una tasa de crecimiento del 112.28 % más de la existente al mes de febrero del año 2009, (de 57 se
subió a 121) en los programas de maestría.
14 Interna y externamente más personas conocen la oferta de programas de maestría y doctorado y el que hacer del departamento
de postgrado.
15 Presentación a la coordinación del SEP para su revisión y aprobación del Diseño del Doctorado en Educación.
Fuente de Consulta: Memoria de labores del año 2009
Descripción: Se enlistan los logros alcanzados en el primer y segundo semestre del año 2009 de la Escuela de Estudios de
Postgrado, actividades planificadas en el Plan Operativo Anual, que presenta la Dirección de la Escuela al Departamento de
Relaciones Públicas de la Facultad de Humanidades.
86
161
9.2 Logros del año 2010
Tabla 32. Actividades ejecutadas en la Escuela de Estudios de Postgrado de la FAHUSAC
No. Académicos Actividades Administrativas Publicaciones
1
110 estudiantes inscritos en los programas
de Maestría y 43 en el programa de
Doctorado en Educación.
Gestión ante el SEP para la autorización de
una 2° cohorte del Doctorado en Educación
para el 2011.
Trifoliar informativo de las
Maestrías y Doctorados que
ofrece la EEP.
2
Inauguración y apertura del programa del
Doctorado en Educación (marzo 2010).
Se gestionó y se obtuvo la aprobación por
parte del Director del Departamento de
EPS (Mark Turk), de la Facultad de
ingeniería para que 2 estudiantes e pesistas
elaboren una base de datos para el control
académico de la EEP.
En el periódico de la USAC;
también se contó con el apoyo del
Departamento de Relaciones
Públicas de la Facultad, con la
elaboración de afiches trifoliares y
publicaciones en un periódico
nacional.
3
5 graduados en los programas de Maestría
que se sirven en la EEP: 3 en Docencia
Universitaria (con cierre de pensum de años
anteriores a 2009); 2 en Educación para el
Desarrollo (cohorte 2008).
Gestión ante las autoridades de la Facultad
de Humanidades para la aprobación de la
remodelación de la EEP.
Guía y lineamiento para la
elaboración de tesis de Maestría y
Doctorado.
4
Reinserción a la EEP de 10 estudiantes que
contaban con el cierre de pensum realizados
en años anteriores (1987 a 2007), para
realizar la investigación de tesis.
Se gestionó y se logró la aprobación de la
Organización Holandesa FINEANC, con el
apoyo técnico profesional de 2 ingeniaron
para el uso de la plataforma virtual.
2 calendarios de actividades que
desarrolló la EEP en el 1° y 2°
semestre.
87
162
No. Académicos Actividades Administrativas Publicaciones
5
Un proyecto normativo para ayuda becaria
del doctorado en educación, presentado al
decano de la Facultad de Humanidades
(marzo 2010).
Se gestionó Vo.Bo. Del decano de la
facultad y se logró la aprobación de la
Dirección General de Docencia, la ayuda
económica para los estudiantes
participantes en el doctorado en educación.
Horaularios de clases en los 2
semestres del año 2010.
6
Una propuesta de Rediseño curricular para
el Doctorado en Filosofía, presentada a
Junta Directiva el 17 de julio de 2010 y
aprobada por Junta Directiva.
Ampliación y fortalecimiento del banco de
profesionales que formaran parte de la
planta docente para el doctorado en
educación y los programas de maestría que
ofrece la EEP.
Extensión: Un curso propedéutico
para la elaboración de tesis de los
programas de maestría, con la
participación de 40 estudiantes.
7
Revisión y readecuación de la guía y líneas
de investigación para la elaboración de tesis
para los programas de maestría y doctorado.
Participación en las sesiones ordinarias y
extraordinarias de la Asamblea del SEP.
Divulgación en la Radio
Universidad, en la TV universitaria
y el periódico de la universidad de
la información correspondiente a
los programas de maestría y
doctorado que ofrece la facultad
para el año 2011.
8
Una propuesta de Rediseño curricular para
el programa de Maestría en Curriculum,
aprobada en sesión de Junta Directiva el 11
de mayo de 2010, en el punto VIGÉSIMO
OCTAVO, del Acta 13-2010 pendiente de
aprobación por el Consejo Directivo del SEP.
Implementación de un equipo de cómputo
para uso de la secretaría de la Escuela.
Divulgación en canales privados
de los programas de Maestría que
ofrece la Facultad para el año
2011.
88
163
No. Académicos Actividades Administrativas Publicaciones
9
Asesoría técnica en el área de curriculum, al
diseño de la Maestría en Docencia Bilingüe
(español/ingles), de la sesión de idioma de la
Facultad de Humanidades.
Inicio y finalización de investigaciones
10
Diseño de los instrumentos (2 encuestas)
dirigidos a profesionales de diferentes
disciplinas de la Universidad nacional y
universidades privadas del país, para
determinar el conocimiento que se tiene de
las carreras de postgrado que ofrece la EEP
de la Facultad de Humanidades. (Segundo
semestre 2010).
5 investigaciones de tesis de los programas
de maestrías: Docencia Universitaria y
Educación para el Desarrollo.
11
Un estudio de mercado de diseño de la
maestría en administración educativa,
realizado en el segundo semestre del año
2010.
Un reconocimiento al mejor trabajo de
investigación de tesis de la EEP, año 2010
titulado "Historia de la Industria
Farmacéutica" otorgado por el SEP a la
M.A. Frine Argentina Salazar Hernández de
la Maestría en Docencia Universitaria con
especialidad en Evaluación; realizar el
07/06/2010.
89
164
No. Académicos Actividades Administrativas Publicaciones
12
Anteproyecto del diseño curricular de la
maestría en docencia universitaria y la
maestría en investigación segundo semestre
de 2010.
Convenios: Reactivación de solicitud ante
Junta Directiva para que se gestionen
convenios específicos entre universidades
de Centro América, de Norteamérica y de
Europa, con la FAHUSAC, para fortalecer
con personal docente de esas universidades
al doctorado en educación. (Noviembre
2009.
13
Análisis del Marco Legal de la USAC para la
(propuesta de exigencia por parte de la
USAC, de la Maestría en Docencia
Universitaria en el proceso de concursos de
oposición para la carrera docente).
14
Una conferencia titulada "El aprendizaje del
docente de la educación superior", dictada
MSc. Olga Patricia Rodas de Ruíz, dirigida a
profesores de la Facultad de Humanidades,
el 23 de abril de 2010.
15
Un taller denominado "Estrategias de
Aprendizaje de Educación Ambiental en la
universidad, facilitado por la M.A. Norma
Ríos, dirigido a profesores de la Facultad de
Humanidades, en el marco de la formación
del recurso humano como parte del plan de
mejoras de la Facultad. 29/07/2010.
90
165
No. Académicos Actividades Administrativas Publicaciones
16
Asistencia del 90% de los programas de
maestría y doctorado en educación, en el
proceso de enseñanza y aprendizaje
durante el conflicto de la USAC.
17
Una participación como panelista en el Foro
"Experiencias de Investigación en los
programas de Postgrado con mas trayectoria
en la USAC", en el marco del III Encuentro
de estudios de postgrado del área social
humanística, realizado el 10/08/2010.
Fuente de consulta: Memoria de labores del año 2010.
Descripción: Se enlistan los logros alcanzados en el año 2010 de la Escuela de Estudios de Postgrado, actividades planificadas
en el Plan Operativo Anual, que presenta la Dirección de la Escuela al Departamento de Relaciones Públicas de la Facultad de
Humanidades.
91
166
9.3 Logros del año 2011
Tabla 33. Actividades ejecutadas en la Escuela de Estudios de Postgrado de la FAHUSAC
No. Académicos Actividades Administrativas Investigaciones Publicaciones
1
90 estudiantes inscritos de primer
ingreso en el programa de
Maestría en Docencia
Universitaria; 45 en sede central
y 45 en el Centro Universitario de
Santa Rosa-CUNSARIO-.
Gestión y aprobación por parte del
SEP para la autorización de la
apertura de una cohorte de la
Maestría en Docencia Universitaria
en Retalhuleu y Zacapa. PUNTO
QUINTO, Inciso 5.2, sub incisos
5.2.2, Acta 03-2011 de fecha 1 de
marzo de 2011.
10 investigaciones de tesis
de postgrado de los
programas de Maestría:
Docencia Universitaria,
Educación para el
Desarrollo, Investigación y
Curriculum.
Trifoliar informativo de
las Maestrías que
ofrece la EEP año
2011
2
249 estudiantes de primer
ingreso y reingreso, inscritos en
los programas de Maestría y de
Doctorado: en educación y
filosofía.
Creación del Sistema de Control
Académico de la Escuela de
Estudios de Postgrado con el
apoyo y la aprobación del director
del Departamento de
Procesamiento de Datos de la
USAC.
Un trabajo de tesis del año
2010 de la Escuela de
Estudios de Postgrado
reconocido por el SEP como
el mejor trabajo de
investigación. Tesis titulada
"La importancia de la
Hidratación en el Deporte".
Autor M.A. Edgar Arturo
López Talva.
Elaboración de afiches,
trifoliares, e impresión
del Normativo de la
EEP. Se contó con el
apoyo del
Departamento de
Relaciones Públicas de
la USAC.
92
167
No. Académicos Actividades Administrativas Investigaciones Publicaciones
3
Firma de carta de entendimiento
entre el M.A. Walter Mazariegos,
Decano de la Facultad de
Humanidades y el Lic. Elmer
Álvarez, Director del Centro
Universitario de Santa Rosa-
CUSARO- para la apertura de
una cohorte del programa de
Maestría en Docencia
Universitaria.
Se gestionó el uso de un aula para
impartir las clases del curso
propedéutico para el Doctorado en
Educación y se obtuvo la
aprobación por parte de la
Directora de Biblioteca Central de
USAC.
Elaboración de un
calendario de
actividades para cada
semestre del año 2011.
4
Aprobación para la apertura de la
segunda cohorte del Doctorado
en Educación por parte del SEP.
Se actualizó el organigrama de la
Escuela de Estudios de Postgrado
y se logró la autorización de Junta
Directiva de la Facultad de
Humanidades en el Punto
DECIMONOVENO, del Acta 25-
2011 del 4 de octubre de 2011 para
su ejecución.
Elaboración de
horaularios de clases
para los planes de
estudio: miércoles,
sábado y domingo en
los 2 semestres del
año 2011 de los
programas de Maestría
y Doctorado.
5
Inscripción en el curso
propedéutico de veintiún
profesionales aspirantes a
ingresar en la segunda cohorte
del doctorado en educación que
dará inicio en enero del año
2012.
Se gestionó con el Vo. Bo. Del
Decano, la ayuda económica para
los estudiantes participantes en el
Doctorado en Educación en el año
2012 ante la Dirección General de
Docencia -DIGED-
Extensión: Publicidad y
divulgación de los
programas de Maestría
y Doctorado en la
Radio Universidad.
93
168
No. Académicos Actividades Administrativas Investigaciones Publicaciones
6
10 estudiantes graduados en los
siguientes programas de
maestría: 2 en educación para el
desarrollo, 6 en docencia
universitaria, 1 en curriculum y 1
en investigación.
Se amplió y fortaleció el banco del
recurso humano que formará parte
de la planta docente para los
programas de Doctorado en
Educación, Doctorado en Filosofía
y los programas de Maestría que
ofrece la EEP.
7
Una propuesta de Rediseño
curricular para el Doctorado en
Filosofía, aprobada por Junta
Directiva el 19 de octubre en el
Punto TRIGÉSIMO PRIMERO,
del Acta 26-2010 y enviada al
SEP para su revisión y
aprobación.
Participación en las sesiones
ordinarias y extraordinarias de
Asamblea del Sistema de Estudios
de Postgrado.
8
Aprobación por parte de Junta
Directiva de la Facultad de
Humanidades en la Transpiración
del Punto DECIMOSEXTO, del
Acta 17-2011, de fecha 12 de
julio de 2011 de las
modificaciones realizadas al
documento de "Líneas de
investigación y guía para la
elaboración y presentación del
proyecto del la tesis". de los
programas de maestría y
Implementación de 4 computadores
portátil, 4 cañoneras, para uso
decente de los programas de
Postgrado de la Facultad de
Humanidades.
94
169
No. Académicos Actividades Administrativas Investigaciones Publicaciones
doctorado.
9
Aprobación por parte de Junta
Directiva de la Facultad de
Humanidades en la Transpiración
del Punto DECIMO, del Acta 21-
2011, de la sesión de Junta
Directiva de fecha 18 de agosto
de 2011 de las modificaciones al
Normativo para la Elaboración de
Tesis y Requisitos de Graduación
de Maestría y Doctorado.
Implementación de 1 Scanner, un
CPU, un armario personalizado y
un archivo lateral con estructura de
metal, para uso administrativo de la
Escuela.
10
Rediseño curricular de la
Maestría en Docencia
Universitaria y evaluación de este
programa.
Se gestionó ante las autoridades de
la Facultad de Humanidades la
remodelación de la Escuela de
Estudios de Postgrado.
11
Readecuación de los
instrumentos de Evaluación de
Programas de Maestría y
Doctorado dirigidos a:
estudiantes, profesores,
egresados y empleadores, con
fines de Acreditación.
Se gestionó y se tuvo la aprobación
por parte de la División de
Recursos Humanos para la
creación de una plaza de secretaria
de medio tiempo.
95
170
No. Académicos Actividades Administrativas Investigaciones Publicaciones
12
Un estudio de mercado realizado
en Huehuetenango para
determinar la demanda que
existe en la región con relación a
estudios de Postgrado, para la
apertura de una cohorte de la
Maestría en Docencia
Universitaria.
Elaboración y presentación de
POA 2012 ante las autoridades de
la Facultad.
13
Convenios: Se presentó al SEP un
formulario con la información de los
programas de Postgrado para que
gestionen convenios específicos
entre universidades de Centro
América, de Norte América y de
Europa con la Facultad de
Humanidades de la USAC, para
fortalecer con personal docente de
esas universidades a los
programas de Doctorado y
Maestría que se imparten en la
Escuela.
Fuente de Consulta: Memoria de labores del año 2011.
Descripción: Se enlistan los logros alcanzados en el año 2011 de la Escuela de Estudios de Postgrado, actividades planificadas
en el Plan Operativo Anual, que presenta la Dirección de la Escuela al Departamento de Relaciones Públicas de la Facultad de
Humanidades.
96
171
9.4 Logros del año 2012
Tabla 34. Actividades ejecutadas en la Escuela de Estudios de Postgrado de la FAHUSAC
No. Académicos Actividades Administrativas Investigaciones Publicaciones Publicidad
1
Inicio de la segunda
cohorte del Doctorado en
Educación en el segundo
semestre del 2012 con 27
estudiantes.
Adecuaciones del Normativo de la
Escuela de Estudios de Postgrado al
Reglamento del Sistema de Estudios
de Postgrado por el C.S.U. en enero
del año 2012.
Presentación de 13
trabajos de tesis de
los programas de
Maestría.
Artículo
Informativo
"Graduación de
primer Doctor en
Filosofía en la
USAC", escrito
por el Dr. Edgar
Virgilio Ayala
Zapata y
publicado en la
revista de la
Facultad de
Humanidades y
el Periódico de la
USAC.
Difusión en el
grupo virtual
Noti-educativa de
los programas de
postgrado 2012.
2
Realización del segundo
curso propedéutico del
Doctorado en Educación
en los meses de marzo,
abril, y mayo del año
2012, con 18 estudiantes
inscritos.
Sesiones del Consejo Académico de
la Escuela de Estudios de Postgrado
donde se trataron asuntos varios
relacionados con solicitudes de
estudiantes de los diferentes
programas que se imparte en la
Escuela.
Tesis de Doctorado
en Filosofía:
Surgimiento de
nuevas identidades
por relaciones
interpersonales entre
los trabajadores
guatemaltecos y
Impresión de dos
Documentos
titulados:
"Sistematización
de Documentos
de Control
Académico" y
"Sistematización
Promoción del
curso
Propedéutico
2012 del
Doctorado en
Educación por
distintos medios
digitales y
97
172
No. Académicos Actividades Administrativas Investigaciones Publicaciones Publicidad
empleadores
canadienses.
de la Base Legal
y Documentos
Académicos
2009-2012,
obtenidos como
producto del
EPS realizado en
la EEP por 2
estudiantes de la
Licenciatura en
Pedagogía y
Administración
Educativa.
televisivos.
3
Doscientos tres
estudiantes inscritos en
primer ingreso u reingreso
en los programas de
Maestría en Docencia
Universitaria 131, Maestría
en Investigación 24 y
Doctorado en Educación
48.
Gestión administrativa del viaje y
atención a la académica e
investigadora española Dra. Rita
Gradaílle Pernas de la Universidad
de Santiago de Compostela, quien
estuvo en Guatemala el 19 al 30 de
mayo (conjuntamente con la Dra.
Alice Burgos Paniagua). La Dra.
Gradaílle impartió un taller sobre
metodologías cualitativas en
educación , dirigido a docentes de
la Facultad de Humanidades y fue
expositora en el I Congreso
Internacional de Educación
Elaboración de
bifoliares el
Doctorado en
Educación y
trifoliares
informativos de
las Maestrías
que ofrece la
EEP.
98
173
No. Académicos Actividades Administrativas Investigaciones Publicaciones Publicidad
4
Graduación del Primer
Doctor en Filosofía.
Fortalecimiento del banco de datos
de Doctores a través de contacto con
distintos profesionales que poseen el
grado de doctor/a en educación.
Elaboración del
contenido de un
afiche informativo
par el Doctorado
en Educación
que fue
diagramado e
impreso por la
Unidad de
Relaciones
Públicas de la
Facultad de
Humanidades.
5
Quince estudiantes
graduados en los
siguientes programas: 9
en MDU, 1 en MI, 4 en M.
en Educación para el
Desarrollo, 1 en MC.
Realización de quince reuniones
individuales con los estudiantes que
presentaron su proyecto de tesis del
Doctorado en educación, primera
cohorte para su aprobación.
Difusión en el
correo
institucional del
Ministerio de
Educación de la
información del
Doctorado en
Educación, el
cual va dirigido al
personal de sus
25 direcciones
departamentales
de educación.
99
174
No. Académicos Actividades Administrativas Investigaciones Publicaciones Publicidad
6
Aprobación del Rediseño
Curricular del Doctorado
en Filosofía, por el
Consejo Directivo del
Sistema de Estudios de
Postgrado en PUNTO
QUINTO, Inciso 5.1, Actas
11-2012 de fecha 11 de
septiembre de 2012.
Planificación y ejecución de una
reunión con asesores de tesis del
Doctorado en Educación, para
proporcionar información general del
programa, del contexto de la
elaboración de la tesis doctoral, si
estructura y el trabajo de asesoría
que se espera de ellos.
Se difundió a
través de Radio
Universidad y
Radio TGW y en
el Periódico de la
USAC los
programas de
Postrgrado que
ofrece la Escuela
de Estudios de
Postgrado de la
Facultad de
Humanidades
para el año 2014.
7
Aprobación del Rediseño
Curricular de la Maestría
en Docencia Universitaria
por el Consejo Directivo
del Sistema de Estudios
de Postgrdo en el PUNTO
QUINTO, inciso 5.2 Acta
08-2012 de fecha 10 de
julio de 2012.
Evaluación del desempeño docente
de los profesores de la EEP en el
primero y segundo semestre del año.
Extensión:
Publicidad y
divulgación de
los programas de
Maestría y
Doctorado en la
Radio
Universidad y
medios de
comunicación
escrita y
televisiva, redes
sociales y net.
100
175
No. Académicos Actividades Administrativas Investigaciones Publicaciones Publicidad
8
Realización de Dos
Videoconferencias
internacionales realizadas
en el aula virtual de la
Facultad de Ingeniería
como parte del curso
propedéutico del
Doctorado en Educación
con invitados
internacionales:
"Paradigmas interpretativo
y positivista en la
investigación social y
educativa" impartida por el
profesor Mario Sandoval
de Universidad de
Lovaina, Bélgica.
"Educación u socialización
de la mujer en la Falacia
rural: un análisis socio
biográfico de sus
trayectorias académicas,
laborales y familiares (con
énfasis en el marco
metodológico)" impartida
por la profesora Rita
Gradaílle Pernas, de la
Universidad de Santiago
Gestión para la ayuda económica
para la realización de dos talleres de
presentación del trabajo de tesis en
su avance y fase final, de los
estudiantes del Doctorado en
Educación en los cursos de Tesis IV
y Tesis V.
101
176
No. Académicos Actividades Administrativas Investigaciones Publicaciones Publicidad
de Compostela, España.
9
Tres conferencias
presenciales dictadas a
estudiantes del Doctorado
en Educación, impartidas
por profesores invitados:
"La Semántica de
Oposición en los
Discursos de Liberación",
impartida por el Dr.
Roberto
Rivera."Elaboración de
artículos académicos"
para los programas de
maestría dictada por la
Dra. Alice Patricia Burgos
Paniagua. "La taxonomía
de Marzano en la
Evaluación de los
Aprendizajes" para los
programas de postgrado
en las carreras de
profesorados y
licenciatura.
Creación del blog del programa del
Doctorado en Educación:
http://doctoradoeducacionusac.blogs
pot.com/
102
177
No. Académicos Actividades Administrativas Investigaciones Publicaciones Publicidad
10
Presentación de la
ponencia "Oferta y
demanda de estudios de
postgrado en educación
en Guatemala", en el
Primer Congreso
Internacional de educación
organizado por la Facultad
de Humanidades.
Difusión en el correo institucional del
Ministerio de Educación de la
información del Doctorado en
Educación, el cual va dirigido al
personal de sus 25 direcciones
departamentales de educación.
11
Participación el II
Encuentro de Estudios de
Postgrado organizado por
el SEP donde se trató el
tema "La Gestión en la
Investigación en los
Estudios de Postgrado,
Seguimiento por medio de correo
electrónico a 61 estudiantes del
propedéutico 2009 para que sean
parte de la segunda cohorte del
programa de doctorado en
educación.
12
Presentación del Informe
de Desarrollo Humano
2011/2012, "Guatemala:
¿un país de oportunidades
para la juventud?" dictada
por la Dra. Linda Asturias
de Barrios, directora del
Programa Nacional de
Informes de Desarrollo
Humano, dirigido a
estudiantes de los
Contacto por medio de correo
electrónico y teléfono con 35
personas que mostraron su interés
por ingresar en la segunda cohorte
del Doctorado en Educación.
103
178
No. Académicos Actividades Administrativas Investigaciones Publicaciones Publicidad
programas de postgrado,
grado y pregrado, así
como a profesionales de la
USAC.
13
Diseño de encuestas y
entrevistas para el
proceso de autoevaluación
del programa de Maestría
en Investigación y para la
creación de un nuevo
programa de Maestría.
Revisión de 38 expedientes de
solicitud de admisión al programa en
doctorado en educación, presentados
por profesionales que solicitaron ser
admitidos en la segunda cohorte del
programa y se les convoco a una
entrevista individual.
14
Cincuenta y ocho
estudiantes con cierre de
pensum en los programas
de Maestría que se
imparten en la Escuela de
Estudios de Postgrado.
Horaularios de clases para los planes
de estudio: miércoles-jueves, sábado
y domingo en los programas de
maestría y doctorado.
15
Ocho anteproyectos de
tesis de los programas de
Maestría.
Participación en las sesiones
ordinarias y extraordinarias de
Asamblea del Sistema de Estudios
de Postgrado.
104
179
No. Académicos Actividades Administrativas Investigaciones Publicaciones Publicidad
16
Elaboración y presentación del POA
2012 ante las autoridades de la
Facultad de Humanidades
17
Elaboración y presentación del
Informe de Actividades 2012 ante las
autoridades de la Facultad.
18
Empastado de siete logros que
contiene la sistematización de Actas
de Junta Directiva, del SEP, del
C.S.U., Programas de curso de
Doctorado, Actas de fin de curso de
los programas de Maestría y
Doctorado correspondientes al
período de 2009 al 2011.
19
Elaboración de dos calendarios de
actividades de la EEP
correspondientes al primero y
segundo semestre del 2012.
Fuente de consulta: Memoria de labores del año 2012
Descripción: Se enlistan los logros alcanzados en el año 2012 de la Escuela de Estudios de Postgrado, actividades planificadas
en el Plan Operativo Anual, que presenta la Dirección de la Escuela al Departamento de Relaciones Públicas de la Facultad de
Humanidades.
105
180
9.5 Logros del año 2013
Tabla 35. Actividades ejecutadas en la Escuela de Estudios de Postgrado de la FAHUSAC
No. Relevantes Académicos Actividades
Administrativas Publicaciones Publicidad
1
Se firmó la carta del
entendimiento entre
las autoridades de
UNESCO, DISOP,
AIMFR y la Facultad
de Humanidades para
la realización de la
investigación
"Evaluación de los
Centros de Educación
por Alternancia en
Guatemala"
Se realizó Reunión de
Seguimiento a la
Elaboración de Tesis
Doctoral con
estudiantes de la 1°
Cohorte del Doctorado
en Educación.
Se aprobaron por el SEP el
Normativo de Estudios de
Postgrado (año 2012) de la
Facultad de Humanidades.
Investigación
"Evaluación de los
centros de
educación por
alternancia en
Guatemala".
Autores Dra. Alice
Burgos Paniagua,
Dra. Linda
Asturias, Dra.
Iliana Cardona de
Chavac, Dra. Rita
Gradaile, M.A.
Beatriz
Mendizabal, Licda.
Luisa Mazariegos
y Lic. Francisco
Cabrera.
Se contactó por medio de
correo electrónico y
teléfono con 45 personas
que dejaron registrado en
la Escuela de Estudios de
Postgrado su interés por
ingresar en la tercera
cohorte del Doctorado en
Educación.
106
181
No. Relevantes Académicos Actividades
Administrativas Publicaciones Publicidad
2
Se firmó la carta de
entendimiento por los
Decanos de la
Facultad de
Humanidades de la
USAC, MA. Walter
Mazariegos y la
Universidad de
Santiago de
Compostela-USC-
España, Dr. Rodolfo
Lois Ferradas para
fortalecer las
actividades de
docencia e
investigación de los
estudiantes de la 2°
cohorte del Doctorado
en Educación.
Se realizó el curso
propedéutico del
Doctorado en
Educación para la 3°
Cohorte, con 16
participantes.
Se atendió a la académica e
investigadora española Dra.
Rita Gradaílle Pernas de la
Universidad de Santiago de
Compostela, quién impartió
el curso de Seminario en
Investigación III en el
Doctorado en Educación.
Se promocionó el Curso
Propedéutico 2013 del
Doctorado en Educación
por distintos medios
digitales y escritos
(afiches).
3
Se contó con el apoyo
docente de la Dra.
Rita Gradaille Pernas
de la Universidad de
Santiago de
Compostela, España,
como profesora del
Dieciocho estudiantes
se graduaron en los
programas de Maestría
y uno en el Doctorado
en Filosofía.
Se gestionó ayuda
económica ante Junta
Directiva para la realización
de un taller de presentación
del trabajo final del curso
Seminario de Tesis II, del
Doctorado en Educación 2°
Se llevó a cabo la
Difusión en el correo
institucional del Ministerio
de Educación de la
información del Doctorado
en Educación, el cual fue
dirigido al personal de sus
107
182
No. Relevantes Académicos Actividades
Administrativas Publicaciones Publicidad
curso Seminario de
Investigación III en el
Doctorado en
Educación 2° Cohorte.
Cohorte. En Conquistador
Ramada Hotel
25 direcciones
departamentales.
4
Presentación para su
aprobación a la DIGI
del proyecto de
investigación titulado
"Seguimiento a
graduados/as de la
Universidad de San
Carlos 2005/2010" por
la Dra. Alice Burgos.
Treinta y un
estudiantes cerraron
pensum de estudios en
los programas de
Maestría, sede central.
Se llevó a cabo el proceso de
revisión (Coordinadora del
Doctorado) de dieciséis
expedientes de solicitud de
admisión al programa de
Doctorado en Educación,
presentados por aspirantes a
participar en la tercera
cohorte del programa.
Se contactó por medio de
correo electrónico y
teléfono con profesionales
interesados en inscribirse
en los programas de
Maestría.
5
Profesores y
estudiantes del
Doctorado en
Educación realizaron
la investigación
"Evaluación de los
Centros de Educación
por Alternancia en
Guatemala" con el
apoyo de UNESCO,
DISOP, AIMFR.
Se inscribieron en
postgrado doscientos
cuarenta y un
estudiantes (primer
ingreso y reingreso
datos de Registro y
Estadística)
Se planificaron los cursos de
los programas de Maestría y
Doctorado para el 2014 en
sus dos semestres
Se divulgó la información
de los bifoliares de los
Doctorados en Educación
y en Filosofía y trifoliares
de las Maestrías que
ofrece la Escuela de
Estudios de Postgrado,
para el año 2014.
108
183
No. Relevantes Académicos Actividades
Administrativas Publicaciones Publicidad
6
Se dio inicio de la
Maestría en Docencia
Universitaria con
categoría en ciencias
con dos cohortes,
inscritos 59
estudiantes.
Se tuvo participación en las 4
sesiones ordinarias y
extraordinarias y en los 6
talleres de Maestría y
Doctorado realizados por el
SEP.
Se difundió a través de
Radio Universidad y
Radio TGW y en el
Periódico de la USAC los
programas de Postrgrado
que ofrece la Escuela de
Estudios de Postgrado de
la Facultad de
Humanidades para el año
2014.
7
Se dictaron las
conferencias "El
Sistema Pedagógico
de la Alternancia como
modalidad de
Educación Media para
el área rural en
Guatemala" por el Dr.
Pedro Puig,
representante de
IMFR, Bélgica y
"Experiencia del diseño
curricular por
competencias en
Cuba", dictada por la
Dra. Juana Tomasa
Se presentó el POA 2014, el
Informe de Actividades 2013
y el Calendario de
Actividades 2013 a las
autoridades de la Facultad de
Humanidades.
109
184
No. Relevantes Académicos Actividades
Administrativas Publicaciones Publicidad
Romero Espinosa.
8
Se realizó el Curso
taller "Normas de Estilo
de Publicación APA"
impartido por la Dra.
Alice Burgos y MSc.
Patricia Rodas de Ruiz.
Se realizó el empastado de
cuatro libros que contienen
"Doctorado en Educación
1°era. Cohorte 2009-2012",
"Doctorado en Educación 2°.
Cohorte 2010-2012",
"Programa de Maestría que
contiene: el Rediseño de
Maestría en Docencia
Universitaria 2010 y varios
documentos de años
anteriores, Maestría en
Educación para el Desarrollo
año 2006, Maestría en Letras
1998, Maestría en
Investigación año 1996,
Maestría en Curriculum año
2005 y Maestría en
Bibliotecología año 2004".
110
185
No. Relevantes Académicos Actividades
Administrativas Publicaciones Publicidad
9
Se presentó al SEP el
Informe de la
autoevaluación de la
Maestría en
Investigación y el plan
de mejoras.
10
Se presentó a Junta
Directiva de la Facultad
el diseño para la
creación de la Maestría
en Innovación
Educativa.
11
Se realizó el taller
Seminario de Tesis II
de los estudiantes del
Doctorado en
Educación de la 2°
Cohorte, 35
participantes.
Fuente de consulta: Memoria de labores del año 2013.
Descripción: Se enlistan los logros alcanzados en el año 2013 de la Escuela de Estudios de Postgrado, actividades planificadas
en el Plan Operativo Anual, que presenta la Dirección de la Escuela al Departamento de Relaciones Públicas de la Facultad de
Humanidades.
111
186
9.6 Logros del año 2014
Tabla 36. Actividades Ejecutadas en la Escuela de Estudios de Postgrado de la
FAHUSAC
No. Académicos Actividades de Investigación
1
Contratación en el primer semestre de la
Dra. Trina Tomasa Romero Espinosa, de la
Universidad de Cuba, para impartir el curso
de Paradigmas e Innovaciones Educativas
en el Doctorado en Educación 2° cohorte.
Aprobación por la DIGI y ejecución del
proyecto de Investigación "Seguimiento a
graduados/as de la Universidad de San
Carlos de Guatemala 2008, 2010 y
2012". Presentado por la Escuela de
Estudios de Postgrado, coordinado por la
Dra. Alice Burgos.
2
Inicio de la 3° cohorte del Doctorado en
Educación en el mes de agosto, con una
inscripción de 20 aspirantes.
3
Asistencia de 09 estudiantes del Doctorado
en Educación de la 2° cohorte al Congreso
Internacional "Epistemologías y
Metodologías de la Investigación en
Educación", realizado en la UNAM, México.
4
Graduación de los primeros 5 Doctores en
Educación, pertenecientes a la 1° cohorte
del Doctorado en Educación.
5
Inicio de la 1° Cohorte de la Maestría en
Docencia Universitaria (MSc) en el
departamento de Retalhuleu en el mes de
enero.
6
Inicio de la 1° Cohorte de la Maestría en
Docencia Universitaria (MSc) en el
departamento de Escuintla en el mes de
julio.
7
Aprobación por el Sistema de Estudios de
Postgrado -SEP- para el inicio de una
cohorte de MDU (MSc.) en Petén
8
Conferencia por el Maestro Alejandro
Morduchowicz, con el tema "Desafíos para
el financiamiento de la educación en
Guatemala"
9 Integración de la Unidad de Tesis para los
programas de Maestría
Fuente de consulta: Memoria de Labores del año 2014Descripción: Se enlistan los logros
alcanzados en el año 2014 en la Escuela de Estudios de Postgrado. Actividades
planificadas en el Plan Operativo Anual, que presenta la Dirección de la Escuela al
Departamento de Relaciones Públicas de la Facultad de Humanidades.
112
187
9.7 Logros del año 2015
Tabla 37. Actividades Ejecutadas en la Escuela de Estudios de Postgrado de la
FAHUSAC
No. Académicos Administrativos Extensión Docencia
1
Se diseñó y
presentó en la
Convocatoria
DIGI 2015 el
proyecto de
investigación "La
alfabetización en
Guatemala:
tendencias y
perspectivas
para una nueva
reforma a la ley"
Convenios: Ampliación
de la Carta de
Entendimiento de
Intercambio de Personal
Docente e Investigador
para la Escuela de
Estudios de Postgrado,
firmada entre la Dra.
Carmen Fernández
Morante, Decana de la
Facultad de Ciencias de
la Educación de la
Universidad de Santiago
de Compostela y el M.A.
Walter Ramiro
Mazariegos Biolis,
Decano de la Facultad
de Humanidades de la
Universidad de San
Carlos de Guatemala.
Conferencia
"Presentación de
Resultados del
Informe de
Revisión Nacional
de la Educación
para Todos:
Informe
Guatemala" a cargo
de la Dra. Linda
Asturias de Barrios,
ATP Produce IV,
Comisión
Coordinadora del
Informe ETP
UNESCO-
MINEDUC.
Participación de
la profesora
española de la
Universidad de
Santiago de
Compostela Dra.
Rita Gradaílle
Pernas, en el
Doctorado en
Educación 3°
cohorte, quien
impartió el curso
DE2S2 Seminario
de Investigación
III.
2
Conferencia
"Actualización de
las Metas de
Educación para
Todos al 2030: La
Declaración de
Incheon" a cargo
de la M. Sc. Lucia
Verdugo, oficial de
Educación de
UNESCO,
Guatemala.
Fuente de consulta: Memoria de Labores del año 2015
Descripción: Se enlistan los logros alcanzados en el año 2015 en la Escuela de Estudios
de Postgrado. Actividades planificadas en el Plan Operativo Anual, que presenta la
Dirección de la Escuela al Departamento de Relaciones Públicas de la Facultad de
Humanidades.
113
188
9.8 Logros del año 2016
Tabla 38 Actividades Ejecutadas en la Escuela de Estudios de Postgrado de la FAHUSAC
No. Académicos Administrativos Docencia
1
Se realizaron 7 procesos de
exámenes privados de
graduación de los programas
de Maestría.
Contratación de 24 profesores
con el grado académico de
Maestros para los programas
de Maestrías y 3 profesores
con el grado académico de
Doctores para el programa de
Doctorado en Educación.
Se realizaron 2 sesiones de
trabajo con el equipo de
profesores de los programas
de Maestrías y Doctorado, se
proporciono la actualización y
la inducción para mejorar las
condiciones formativas en el
estudiante.
2
306 estudiantes inscritos en
los programas de Maestría en
Docencia Universitaria
(ciencias), sede central,
Escuintla y Retalhuleu
contratación de 1
coordinadora para el
programa de Doctorado en
Educación
3
42 estudiantes inscritos
pendientes de examen de
graduación
20 estudiantes obtuvieron el
grado de Maestros en los
diferentes programas de
Maestrías que ofrece
FAHUSAC
4
6 estudiantes graduados en
los programas de Maestría en
Docencia Universitaria y de
Investigación
2 estudiantes obtuvieron el
grado académico de
Doctoras en el programa de
Doctorado en Educación 2°
cohorte.
5
79 estudiantes con cierre de
pensum en los programas de
Maestría y Doctorado en
Educación
Aprobación de la Maestría en
Filosofía
6
26 estudiantes inscritos en la
primera cohorte del programa
de Maestría en Currículum
(en ciencias) 19 becados por
Rectoría y 7 autofinanciables
Proyecto de convenio
específico presentado por la
UMCE Chile, para trabajar en
conjunto con la FAHUSAC los
programas de Doctorado en
Educación
114
189
No. Académicos Administrativos Docencia
7
II Congreso Internacional de
Educación, Globalización y
Humanismo (24 al 26 mayo
2016)
Extensión: Una conferencia
impartida por el Dr. Claudio
Almonacid, vicerrector de la
Universidad Metropolitana de
Ciencias de la Educación,
titulada "El debate chileno
acerca del derecho a la
educación y la libertad de
enseñanza. (25/05/2016)
8
Aprobación por parte del
Consejo Directivo del
Sistema de Estudios de
Postgrado del diseño
curricular de la Maestría en
Filosofía
Fuente de Consulta: Memoria de Labores del año 2016.
Descripción: Se enlistan los logros alcanzados en el año 2016 de la Escuela de Estudios
de Postgrado, actividades planificadas en el Plan Operativo Anual, que presenta la
Dirección al Departamento de Relaciones Públicas de la Facultad de Humanidades
115
190
X. Referencias Bibliográficas
1. Ávila, Cazali. (8 de Junio de 1920 Guatemala) Año XL: No. 11,179 Diario de Centro América: Op. Cit, Tomo II, pp. 70.
2. El texto de este “Marco Académico de la Universidad de San Carlos de Guatemala” se basa en la aprobación del Consejo Superior Universitario, en el Punto Segundo, Acta 20-98. de sesión celebrada el 5/8/98.
3. González Felipe. ex presidente del gobierno español, (31 de diciembre de 1998) ponencia en la Tercera Reunión del Círculo de Montevideo, Siete Asedios al Mundo Actual: Visión 16, p 15-24.
4. González Orellana, Carlos. (1997). Historia de la educación en Guatemala. Editorial Universitaria, pp. 152-157.
5. Menéndez Luis Antonio. (2001). La Maestría en Docencia Universitaria. Guatemala: Autor.
6. Osorio, José Vicente. (1988) Legislación Universitaria, Planes de Estudio. Instituto de Investigación y Mejoramiento Educativo, Guatemala.
7. Bifoliar Informativo. (2013). Universidad de San Carlos de Guatemala: Facultad de Humanidades. Escuela de Estudios de Postgrado, (2) páginas.
8. González Miralles, Sandra (2011). Programa de Desarrollo Profesional Permanente. Revista Humanidades, 4-6.
9. González Miralles, Sandra (2013). Estudios de Postgrado en la Facultad de Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala. Revista Humanidades, 10, 5-6.
10. Lanning, John Tate. (1977). La Universidad en el Reino de Guatemala. Editorial Universitaria, pp. 284-317.
11. Ortíz Montiel, Sonia Lucrecia (2000) Reseña Cronológica período 1983-1998. Compilación de documentos legales del Archivo de la Escuela de Estudios de
Postgrado de la Facultad de Humanidades de la USAC.
116
191
Análisis Documental
No. Documentos de Consulta Funcionalidad
1
Programa de Maestría en Docencia
Universitaria. Compilación de las disposiciones
legales emitidas por los organismos
universitarios correspondientes de enero de
1983 a diciembre 1997. Licda. Sonia Lucrecia
Ortiz Montiel (1998)
Definir los preceptos y las normas
legales que han de normar el
funcionamiento del programa de
Maestría en Docencia Universitaria,
registrando sus cambios y
modificaciones.
2
Reseña cronológica (período 1983-1998).
Maestría en Docencia Superior Universitaria,
maestría en ciencias, especialidad en
matemática, maestría en tecnología educativa,
maestría en investigación educativa. Licda.
Sonia Lucrecia Ortiz Montiel (1998)
Obtener información sobre la
Creación y Funcionamiento del
Departamento de Posgrado y de las
maestrías en docencia,
matemática, tecnología,
investigación y letras, calcular datos
estadísticos como promedios de
asignaturas, promedio de alumnos
por curso.
3
Resumen de los informes de los diversos
seminarios efectuados en el programa de
maestría en Docencia Superior Universitaria de
1988 a 1999. Licda. Ma. Sonia Lucrecia Ortiz
de Montiel (2000)
Aspectos tomados en el resumen
de informes de seminarios: fecha
de presentación, titulo, grado y
nombre del catedrático asesor,
número de integrantes, índice
general, problemas, marco teórico,
títulos, objetivos, población de
estudio o muestra conclusiones y
recomendaciones
4
Resumen de los informes de tesis del programa
maestría en docencia universitaria de octubre
1984 a noviembre de 1999. Licda. Ma. Sonia
Lucrecia Ortiz Montiel (1999)
Cuadro general del tesarios de
postgrado, identificación del informe
de tesis que presenta el código con
el cual se localiza en la biblioteca
central de la USAC.
5 Registro de actas de fin de curso de las
maestrías años (1986 - 2016)
Recopilar datos de los estudiantes
de cursos asignados por semestre
para la Maestría.
6 Listados de estudiantes inscritos cada año de
Registro y Estadística
Cotejar los datos de los estudiantes
que se inscribieron cada año
7
Cotejo con los expedientes de los estudiantes
que se encuentran archivados en la Escuela de
Postgrado
Verificar información de los
estudiantes para saber si cerró
pensum o se graduó.
117
192
No. Documentos de Consulta Funcionalidad
8 Actas de Consejo Superior Universitario años
1989-2011
Actas emitidas por el consejo para
aprobar modificaciones de los
programas y creación de los
mismos.
9 Actas de Consejo Superior Universitario años
1996-2016
Asuntos académicos, calendario de
actividades, aprobación de
programas, nombramientos de
personal docente, aprobaciones
financieras.
10 Programas de cursos de doctorados
Actas de aprobación del doctorado
en educación y en filosofía,
programas de los cursos.
11 Programa de Maestría en Investigación
Educativa 1998
Información sobre el Proyecto de
Maestría en Investigación
Educativa, Acta de su aprobación
por Junta Directiva y programa de
cursos. Y sus Modificaciones
12 Afiches informativos de las Maestrías que
brinda la Escuela de Estudios de Postgrado
Descripción de los cursos por
semestre de cada maestría, cuota
de inscripción anual, cuota por
semestre, días de clases y
requisitos de inscripción.
13 Actas de Graduación 2009-2016 de las
diferentes Maestrías
Archivo de Actas de Graduación
emitidas por la facultad y
aprobadas por Contraloría General
de Cuentas.
14 Programa de Maestría en Curriculum
Información sobre el Proyecto de
Maestría en Curriculum, Acta de su
aprobación por Junta Directiva y
programa de cursos.
15 Reglamento de la Maestría en Docencia
Universitaria
Lineamientos que se estipularon en
la creación de la Escuela de
Estudios de Postgrado para
estudiantes y docentes.
16
Compendio de programas de maestrías de
1996 al 2000: bibliotecología año 2004,
Educación para el Desarrollo 2006; Maestría en
Letras año 1998; Investigación 1996,
Curriculum 2005, Docencia Universitaria con
especialidad en Evaluación 2000 al 2005.
Aprobación de Programas por la
Junta Directiva del Consejo
Superior Universitario o por el
Sistema de Estudio de Postgrado,
con sus respectivas Actas.
118
193
CAPÍTULO V
EVALUACIÓN DEL PROCESO
5.1 Evaluación de Resultados
5.1.1 Evaluación ex ante
Para llevar a cabo la evaluación diagnóstica se utilizó una lista de cotejo (ver
adjunta en apéndice) en la cual se puede observar lo que se analizó en la etapa y
así mismo para ver si se cumplieron los objetivos para desarrollar el tema
asignado.
5.1.2 Evaluación durante o de desarrollo
En la evaluación de la fundamentación teórica se utilizó una lista de cotejo (ver
adjunta en apéndice) para verificar si lo investigado cumple con el tema de
investigación.
En evaluación del plan de acción se utilizó una lista de cotejo (ver adjunta en
apéndice) para verificar si lo planificado fue ejecutado o si hubo algún cambio, en
la evaluación están todos los procesos que se hicieron detalladamente para
obtener un exitoso proyecto.
5.1.3 Evaluación ex post
En la evaluación del producto se utilizó una lista de cotejo (ver adjunto en
apéndice) en donde se respalda las vivencias obtenidas durante el proceso así
como la participación de los involucrados y las experiencias obtenidas durante el
desarrollo de la misma.
En la evaluación de la etapa final del proyecto se utilizó una lista de cotejo (ver
adjunto en apéndice) en donde se determina si se llevó a cabo correctamente las
normas que se deben seguir para la entrega del informe, así mismo se determina
si la investigación realizada fue funcional.
5.2 Evidencia de las mejoras en el área objeto de estudio
Al hacerse la revisión, comparación análisis y selección de la información consultada en varios documentos que posee la institución se refleja que La Escuela de Estudios de Postgrado fue creada con la finalidad de ofrecer a los profesionales de las humanidades y áreas afines la oportunidad de fortalecer su nivel académico y científico y diversificar sus campos de actividad profesional en
194
el ámbito de educación y la investigación en las diferentes disciplinas del conocimiento. A la fecha tiene 32 años de servir a la comunidad educativa. Desde su apertura ha servido con 8 programas de maestría y 2 programas de doctorado (en educación y en filosofía). En el año 2016 se reportó inscripción y docencia para tres programas de maestría y del doctorado en educación. La maestría que mayor demanda ha tenido es la de Docencia Universitaria. Además el registro de datos estadísticos que se lleva en la Escuela de Estudios de Postgrado de la Facultad de Humanidades, permitió procesar y presentar información sobre estudiantes inscritos, estudiantes graduados por programa de Maestría y Doctorado. La disposición de la autoridad encargada de los documentos legales de la institución viabilizó la ejecución del estudio histórico de la Escuela de Estudios de Postgrado de la Facultad de Humanidades.
5.3 Seguimiento y sostenibilidad de la propuesta ejecutada
El producto de la investigación histórica realizada en la Escuela de Estudios de Postgrado de la Facultad de Humanidades queda en la Dirección de la institución, como un documento informativo para consultas futuras a disposición de la Directora, quien figura como la autoridad encargada del seguimiento y sostenibilidad del proyecto ejecutado. 5.4 Reflexiones sobre la aplicación de la propuesta de mejora
5.4.1 Realizar consultas de los datos estadísticos actualizados del estado académico de los estudiantes de los diferentes programas de maestrías en postgrado.
5.4.2 Extraer información de la fecha de creación y evolución que ha tenido la Escuela de Estudios de Postgrado, de manera rápida y precisa, por el personal administrativo de la institución, estudiantes o epesistas que requieran hacerlo.
5.4.3 Analizar y comparar información en relación al número de estudiantes inscritos desde el año de 1984 hasta el año 2016. 5.5 Lecciones aprendidas
5.5.1 Analizar minuciosamente los documentos legales de la institución.
5.5.2 Trabajar de forma ordenada en la tabulación de la información estadística recopilada.
5.2.3 Resguardar la información consultada en los documentos que se me proporcionaron de manera responsable y cuidadosa.
195
CAPÍTULO VI
VOLUNTARIADO
6.1 Descripción de la actividad de beneficio social
El espacio de la Escuela de Estudios de Postgrado de la Facultad de
Humanidades está distribuido en dos oficinas pequeñas en donde en una
funciona la Dirección de la institución y en la otra funciona la secretaría de la
misma; por ser un espacio reducido para la atención de docentes, estudiantes y
directivos de la Facultad de Humanidades, las personas que allí trabajan se
movilizan en un pasillo pequeño dentro de ella. Archivan y resguardan
documentos de suma importancia en el mobiliario de oficina asignado para la
institución; pero por la cantidad de documentos que manejan es insuficiente el
mobiliario que poseen. Y observando de qué manera puede mejorar el
mantenimiento de toda la documentación que allí se maneja, realizo la actividad
de beneficio para la institución en el área de remozamiento e implementación de
material de oficina adecuado para ser utilizado por la señora directora y por las
secretarias que allí laboran. El material de oficina con el que se apoya a la Escuela
de Estudios de Postgrado es un pizarrón de corcho para que sirva como memo de
información para la secretaria que debe mantener los horaularios y programas de
las Maestrías en un lugar visible dentro de la oficina, y cinco organizadores para
folders de metal que serán útiles para guardar los documentos que se emiten en
donde queda el registro de las gestiones realizadas por la autoridad de la
Dirección.
196
6.2 Evidencias de logro
Entrega del pizarrón
de corcho a la M.A.
Sandra González
Directora de la
Escuela de
Estudios de
Postgrado.
Entrega de los
organizados para
folders de metal a la
M.A. Sandra
González.
197
CONCLUSIONES
Se identificaron y actualizaron los avances realizados en la Escuela de
Estudios de Postgrado desde su fundación en el año 1983 hasta la fecha
actual del año 2016. Las comparaciones de los datos estadísticos,
documentos e investigaciones sobre su trayectoria académica, refleja que
dicha institución a formado estudiantes en los diferentes programas de
maestría y doctorado en el área de postgrado.
Al realizarse la consulta y cotejo de los documentos administrativos que
posee la Escuela de Estudios de Postgrado se obtuvo la información sobre
la institución desde su creación hasta la fecha.
Se actualizaron los avances, cambios y mejoras que tuvo la Escuela de
Estudios de Postgrado; en relación a su historia, sus logros, sus convenios
educativos con otros países firmados para apoyar la preparación de los
licenciados que se desenvuelven en el ámbito de la docencia, y sus
registros estadísticos.
Se entregó el informe de la reseña histórica en la Dirección de la institución
para que pueda ser consultada por la población educativa que realice
investigaciones o trabajos de tesis.
198
RECOMENDACIONES
La actualización e identificación de los avances realizados en la Escuela de
Estudios de Postgrado será de utilidad para el personal administrativo y
educativo que requiera hacer consultas de la información, que puede ser
utilizada de referencia para estudios sucesivos de los programas de
postgrado de la Facultad de Humanidades.
El análisis y verificación de la trayectoria de la Escuela de Estudios de
Postgrado, accede a la comprensión de su historia, desde que fue creada
en 1983 hasta el año 2016, esto posibilita que la información se encuentre
compilada en un solo documento para ser consultada cuando se requiera
por el grupo educativo que atiende dicha institución.
Los progresos y reformas que refleja la Escuela de Estudios de Postgrado
en el periodo que ha funcionado, otorga la oportunidad a los profesionales
universitarios que se especialicen en el área académica de su interés a
nivel de maestría y doctorado, en los programas de docencia universitaria,
en investigación y en doctorado en educación, pudiéndolo hacer en su
país de origen o en un país extranjero con quien se ha convenido el
intercambio de estudiantes para promover la investigación científica.
El trabajo desarrollado admite que puede ser consultado por la población
educativa que atiende la institución, como punto de referencia para realizar
artículos o estudios de investigación científica en la elaboración de tesis.
199
BIBLIOGRAFÍA
1. Alarcón, Francisco y Muñoz, Luis. (1998). Elementos de los Estudios de
Posgrado en Centro América y Europa. San José Costa Rica: CSUCA.
2. Sanz, Ma. Luisa. (2013). Competencias Cognitivas en Educación Superior.
Bogotá: Ediciones de la U.
3. González, Luis. (1993). Innovaciones en la Educación Universitaria en
América Latina. Santiago de Chile: CINDA.
4. Klausmeire, Goodwin. (1977). Habilidades Humanas y Aprendizaje. Harla
México: Psicología Educativa.
5. Osorio, Vicente. (1998). Legislación Universitaria. Instituto de
Investigaciones y Mejoramiento Educativo, Guatemala IIME.
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de la Estructura Organizativa de la Facultad de Humanidades. Guatemala.
E grafía
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3. www.prensalibre.com/hemeroteca/urbanizacion-de-la-zona-12. visitado el 9
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4. https://educacionguatemala.wikispaces.com/4.+Politicas+Educativas+de+
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5. www.wikiguate.com.gt/guatemala-municipio/la reformita zona 12.
6. www.usac.edu.gt/portal/organización/csu/consultado el día 21 de marzo de
2017
