A DMINISTRACIÓN DE LA EDUCACIÓN Licda. M.A. Mayra Aracely Martínez M.A. Mayra Martìnez.
Asesor: Licenciado M.A. Edwing Roberto García Garcíabiblioteca.usac.edu.gt/EPS/07/07_2665.pdf ·...
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Norma Leticia Cúmes Chalí Guía educativa para jardinización escolar, dirigido a los alumnos de cuarto, quinto y sexto grado de educación primaria, Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Panabajal, San Juan Comalapa, Chimaltenango. Asesor: Licenciado M.A. Edwing Roberto García García Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa Guatemala octubre de 2012.
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Norma Leticia Cúmes Chalí
Guía educativa para jardinización escolar, dirigido a los alumnos de cuarto, quinto
y sexto grado de educación primaria, Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Panabajal,
San Juan Comalapa, Chimaltenango.
Asesor: Licenciado M.A. Edwing Roberto García García
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa
Guatemala octubre de 2012.
Guatemala, octubre de 2012.
Este informe fue presentado por la
autora como trabajo de informe
final del ejercicio profesional
supervisado, previo a optar el
grado de Licenciada en Pedagogía
y Administración Educativa.
ÍNDICE
Introducción
Capítulo I Diagnóstico
1.1 Datos Generales de la Institución Patrocinante 1
1.1.1 Nombre de la Institución 1
1.1.2 Tipo de institución por lo que genera 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 1
1.1.6 Políticas institucionales 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 2
1.1.9 Estructura organizacional 3
1.1.10 Recursos (humanos, materiales y financieros) 4
1.2 Técnica Utilizada para el Diagnóstico 4
1.3 Lista de carencias 5
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 6
1.5 Datos de la institución o comunidad beneficiada 10
1.5.1 Nombre de la institución/comunidad 10
1.5.2 Tipo de institución por lo que genera o su naturaleza 10
1.5.3 Ubicación geográfica 10
1.5.4 Visión 10
1.5.5 Misión 10
1.5.6 Políticas 11
1.5.7 Objetivos 11
1.5.8 Metas 12
1.5.9 Estructura organizacional 12
1.5.10 Recursos (humanos, materiales, financieros) 13
1.6 Lista de carencias 14
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 15
1.8 Problema seleccionado 18
1.9 Análisis de viabilidad y factibilidad 19
1.10 Problema Seleccionado 21
1.10.1 Solución como viable y factible 21
Capítulo II Perfil del Proyecto
2.1 Aspectos Generales 22
2.1.1 Nombre del Proyecto 22
2.1.2 Problema 22
2.1.3 Localización del proyecto 22
2.1.4 Unidad Ejecutora 22
2.1.5 Tipo de proyecto 22
2.2 Descripción del proyecto 23
2.3 Justificación 24
2.4 Objetivos del proyecto 24
2.4.1 General 24
2.4.2 Específicos 25
2.5 Metas 25
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos) 26
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 26
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 30
2.9 Recursos (humanos, materiales, financieros) 31
Capítulo III Proceso de Ejecución del Proyecto
3.1 Actividades y resultados 32
3.2 Productos y logros 33
3.2.1 Productos 33
3.2.1.1 Guía educativa 33
3.2.1.2 Creación de jardines 33
3.2.1.3 Reforestación 33
3.2.2 Logros 33
3.2.2.1 Capacitaciones 33
3.2.2.2 Ahoyados 34
3.2.2.3 Construcción de arriates 35
3.2.2.4 Preparación de tierra 38
3.2.2.5 Siembra de plantas. 39
3.2.2.6 Mantenimiento y limpieza 40
3.2.2.7 Siembra de arboles. 40
Capítulo IV Evaluación
4.1 Evaluación del Diagnóstico 43
4.2 Evaluación del Perfil 43
4.3 Evaluación de la Ejecución 44
4.4 Evaluación Final 45
CONCLUSIONES
RECOMENDACIONES
BIBLIOGRAFÍA
APÉNDICE
ANEXO
INTRODUCCIÓN
A través del informe finalmente se apreciará de forma puntualizada el proceso de
desarrollo de cada uno de los cuatro capítulos del Ejercicio Profesional
Supervisado, dando a conocer explícitamente la importancia de la elaboración del
proyecto seleccionado: Guía educativa para jardinización escolar, dirigido a
alumnos de cuarto, quinto y sexto grado de educación primaria, Escuela Oficial
Rural Mixta, aldea Panabajal, San Juan Comalapa, Chimaltenango.
El capítulo I Diagnóstico Institucional, da a conocer los datos más importantes de
la institución patrocinante y la comunidad beneficiada, describe la ubicación
geográfica, visión, misión, políticas, objetivos, metas, organización y recursos del
establecimiento; describe las carencias o problemas que afectan a la institución,
así también la solución, localizados y priorizados a través de un análisis de
viabilidad y factibilidad; en esta etapa se utilizó el análisis documental, la
entrevista y la observación para recopilar todos los datos requeridos.
El capítulo II Perfil del proyecto, presenta en forma escrita la estructura del plan
encaminado al desarrollo exitoso del proyecto, definiendo aspectos tales como:
descripción del proyecto, justificación, objetivos generales y específicos, las metas
propuestas, fuentes de financiamiento, presupuesto detallado y beneficiarios;
Muestra la organización de actividades detalladas en un cronograma de Gantt,
describe los recursos que se tienen para la ejecución del proyecto.
El capítulo III Proceso de Ejecución de Proyecto, expone el éxito de las
actividades desarrolladas durante la elaboración del proyecto, describe y evidencia
los resultados, los productos y finalmente los logros obtenidos.
El capítulo IV presenta la evaluación de cada capítulo trabajado, revelando los
resultados obtenidos y confirmando el éxito del proyecto ejecutado. Para evaluar
las etapas se utilizaron listas de cotejo y encuestas para verificar los logros y
resultados finales. Terminando el informe con las conclusiones, recomendaciones,
bibliografía, apéndice y anexos.
i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución.
1.1.1 Nombre de la Institución.
Municipalidad de Tecpán Guatemala, departamento de Chimaltenango.
1.1.2 Tipo de institución:
Autónoma
1.1.3 Ubicación Geográfica:
1calle 1-13 zona 4, Tecpán Guatemala, Chimaltenango.
1.1.4 Visión
“Velar y garantizar el fiel cumplimiento de las políticas del Estado, a través de
ejercer y defender la autonomía municipal conforme lo establece la Constitución
Política de la República y el Código Municipal. Asimismo, la Municipalidad de
Tecpán Guatemala, Departamento de Chimaltenango, visualiza impulsar
permanentemente el desarrollo integral del municipio y resguardar su integridad
territorial, el fortalecimiento de su patrimonio económico, la preservación de su
patrimonio natural y cultural y, sobre todo, promover la participación efectiva,
voluntaria y organizada de los habitantes, en la solución de sus problemas.” 1
1.1.5 Misión
“La municipalidad de Tecpán Guatemala, Departamento de Chimaltenango, es
una institución de derecho público, que busca alcanzar el bien común de todos los
habitantes del municipio, tanto del área urbana como del área rural, con el
compromiso de presentar y administrar los servicios públicos de la población bajo
su jurisdicción territorial.” 2
1 Municipalidad de Tecpán Guatemala, Manual de Funciones. Edición 2008. Pág. 4.
2 Municipalidad de Tecpán Guatemala, OP CIT, Pág. 4
1
1.1.6 Políticas
La municipalidad de Tecpán Guatemala no maneja políticas propias por ser una
institución autónoma.
1.1.7 Objetivo
“La municipalidad de Tecpán Guatemala, tiene como objetivo primordial la
presentación y administración de los servicios públicos de la población bajo su
jurisdicción, debiendo establecerlos, administrarlos, mantenerlos, mejorarlos y
regularlos; teniendo bajo su responsabilidad su eficiente funcionamiento a través
de un efectivo manejo de los recursos humanos, materiales y financieros.”3
1.1.8 Metas
“Proporcionar bienestar y procurar el mejoramiento de las condiciones de
vida de los habitantes del municipio, tanto del área rural como del área
urbana.
Procurar el fortalecimiento económico del municipio, a efecto de poder
realizar las obras y prestar los servicios que sean necesarios.
Velar por el mejoramiento de las condiciones de saneamiento ambiental
básico, de las comunidades menos protegidas.
Propiciar el desarrollo social, económico y tecnológico que prevenga la
contaminación del ambiente, y mantenga el equipo ecológico.” 4
3LOC CIT
4Municipalidad de Tecpán Guatemala, Pág. 5
2
1.1.9Estructura Organizacional
Fuente: www.munitecpanguatemala.gob.gt(sic)
AUDITORÍA
INTERNA
CONCEJO
MUNICIPAL
ASESORÍA
JURIDICA
COMISIONES
DEL CONCEJO
ALCALDIAS
AUXILIARES
ALCALDIA
MUNICIPAL
JUZGADO DE
ASUNTOSCO
MUNALES
ADMON
FINACIENRA
MUNICIPAL
OFICINA
MUNICIPAL
ESTACION
DE PMT
ADMON DE
SERVICIOS
PUBLICOS
RELACIONES
PÚBLICAS
UNIDAD DE
ACCESO DE
INFORMACION
DEPTO. DE
PERSONAL
ESTACION DE
BOMBERO
MUNICIPALES
OFICINA DE
LA MUJER
CONTABILIDAD OFICINA
FORESTAL
RECEPTORIA
TERSORERIA
COMPRAS
ALMACEN
ADMON. DEL
ASTILLEROM
UNICIPAL
VIVERO
FORESTAL
ADMON
DELPREDIO
MUNICIPAL
ADMON.
ESTADIO
MUNICIPAL
ADMON.
DELMERCA
DO
MUNICIPAL
ADMON.
DELRASTR
O
ADMON. DEL
CEMENTERIO
ADMON DE
TRABAJADORES
DEL CAMPO
BIBLIOTECA
BIBLIOTECA
DEPTO. DE
LIMPIEZA
DEPTO. DE
CÓMPUTO
3
1.10. Recursos:
Humanos:
Consejo Municipal
Ingeniero Forestal
Trabajadores Municipales
Epesista
Materiales
Computadora
Impresora
Hojas
Fotocopias
Lapiceros y otros.
Financieros
Aporte económico de la Municipalidad de Tecpán, Guatemala.
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico
Los instrumentos que se aplicaron en la recopilación de datos para realizar la guía
de análisis contextual e institucional son:
Análisis Documental: Para obtener la información del sector comunidad.se llevó
acabo el análisis documental el cual consta de una ficha con los datos a recopilar
proporcionado por Ruperto Alemán encargado del departamento de Relaciones
Públicas
Entrevista: Con esta técnica se recopiló datos de los sectores recursos humanos,
finanzas, relaciones y sector administrativo, dicho documento fue aplicado al
encargado de relaciones públicas, al tesorero municipal, oficina de planificación
municipal y al alcalde municipal. De acuerdo al formulario de preguntas.
4
Observación directa e indirecta: Se utilizó para el sector de institución y
relaciones. Aplicado a través de la entrevista dirigida, utilizando los instrumentos
como radio grabadoras, diario de campo y el formato de entrevista en tres
sesiones para el encargado de relaciones publicas remitido por el alcalde
municipal.
1.3 Lista de Carencias
Explotación inmoderada de recursos naturales en áreas protegidas.
Contaminación de abastecimientos de agua.
Pocas fuentes de trabajo para los habitantes de este municipio.
Caminos rurales en mal estado.
Falta de información de aspectos relevantes de la institución.
Uso inadecuado de la cancha de básquet bol.
Falta de servicios sanitarios para los visitantes.
Insuficiente bibliografía para investigaciones del estudiantado tecpaneco.
Pocas fuentes de información financiera.
Inexistencia de planes estratégicos propios del municipio.
No se cuenta con un perfil para cada trabajador.
Falta de controles en el historial del personal municipal.
Falta de planes estratégicos propios del municipio.
Poca relevancia en las decisiones y propuestas de los COCODES en la
aplicación de proyectos de desarrollo comunitario.
5
Pocas organizaciones dedicadas a promover actividades sociales,
culturales y académicas en torno a la conservación ecológica y protección
del medio ambiente.
Desconocimiento de normas encaminadas a la protección del medio
ambiente dentro de las diferentes actividades sociales y culturales del
municipio.
Falta de orientación de los habitantes en la prevención de incendios
forestales.
Falta de conocimiento de los aspectos filosóficos y políticos de la
institución.
Poco avance en estrategias para procesos de orientación ambiental que
atraiga mayor inversión privada.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
PROBLEMAS FACTORES QUE LOS
PRODUCEN
SOLUCIONES
1. Deforestación 1.1. Explotación
inmoderada de recursos
naturales en áreas
protegidas.
1.2 Pocas
organizaciones dedicadas
a promover actividades
sociales, culturales y
académicas en torno a la
conservación ecológica y
protección del medio
ambiente.
1.1.1Reforestación
de las áreas
dañadas.
1.2.1Organización
de talleres que
promuevan la
participación de
entidades
gubernamentales y
no gubernamentales
en la preservación
del cuidado
6
1.3 Desconocimiento de
normas encaminadas a la
protección del medio
ambiente dentro de las
diferentes actividades
sociales y culturales del
municipio.
1.4 Falta de orientación
de los habitantes en la
prevención de incendios
forestales.
1.5. Poco avance en
estrategias para procesos
de orientación ambiental
que atraiga mayor
inversión privada.
ecológico.
1.3.1Creación de
programas
encaminados a la
protección del medio
ambiente.
1.4.1Capacitación a
los habitantes de
cómo prevenir los
incendios forestales.
1.5.1Impulsar
programas sobre la
riqueza forestal del
municipio.
2.Desimplementación
operativa
2.1Insuficiente bibliografía
para investigaciones del
estudiantado tecpaneco.
2.2.1 Crear fuentes
informativas al
servicio de la
comunidad.
3.Desconfianza
económica
3.1 Pocas fuentes de
información financiera.
3.1.1Establecer
normativos de
control de flujos de
fondos.
4. Incomunicación 4.1Falta de Controles en
el Historial del Personal.
4.1.1Crear registro
de historial de
7
4.2 Poca relevancia en
las decisiones y
propuestas de los
COCODES en la
aplicación de proyectos
de desarrollo comunitario
4.3 Uso inadecuado de la
cancha de básquet ball.
personal.
4.2.1Capacitaciones
a líderes
comunitarios acerca
de propuestas de
desarrollo comunal.
4.3.1 Reubicar a los
comerciantes que
hacen uso de la
cancha.
5.Administración
deficiente
5.1Inexistencia de planes
estratégicos propios del
municipio.
5.2 No se cuenta con un
perfil para cada
trabajador.
5.3 Falta de información
de aspectos relevantes
de la institución.
5.1.1Elaborar planes
estratégicos para el
municipio.
5.2.1Elaborar el
perfil de cada puesto
de trabajo.
5.3 Elaborar un
módulo con la
información del
origen de la
municipalidad.
6. Inconsistencia
institucional
6.1Falta de conocimiento
de los aspectos filosóficos
y políticos de la
institución.
6.1.1Elaborar
políticas y objetivos
institucionales.
8
7. Insalubridad 7.1Contaminación de
abastecimientos de agua.
7.2 Falta de servicios
sanitarios para los
visitantes.
7.1.1Implementación
de filtros que
purifiquen el agua.
7.2.1 Habilitar
servicios sanitarios
para los usuarios
8. Desempleo 8.1 Pocas fuentes de
trabajo para los
habitantes de este
municipio.
8.1.1Crear fuentes
de trabajo.
9.Inseguridad 9.1Caminos rurales en
mal estado.
9.1.1Mejorar la
infraestructura vial.
Problema Priorizado
Posterior a la aplicación de las técnicas utilizadas para la recopilación de
datos en el diagnóstico y sugerencias recibidas por el alcalde e ingeniero
de la oficina forestal municipal, el problema que urge resolver para
beneficio de la población tecpaneca y comunidades aledañas es: La
Deforestación. Por lo cual se genera la siguiente solución:
“Reforestación y Resiembra del área afectada del Astillero Municipal de
Tecpán Guatemala, Chimaltenango”.
9
1.5 Datos de la institución o comunidad patrocinada
1.5.1 Nombre de la institución/ comunidad:
Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Panabajal, San Juan Comalapa,
Chimaltenango.
1.5.2 Tipo de institución:
Educativa, pertenece al Ministerio de Educación y proporciona servicios
educativos en el nivel Primario.
1.5.3 Ubicación geográfica:
Aldea Panabajal, a 5.5 kilómetros del municipio de San Juan Comalapa,
Chimaltenango.
1.5.4 Visión:
“Alcanzar durante cada ciclo escolar la mejor calidad educativa apegada a
la legislación educativa y a la actualización del sistema, en beneficio de la
población escolar, a través de un trabajo responsable y en equipo,
diseñando procesos de forma clara, concisa, continua e integral; el mejor
rendimiento académico del los y las estudiantes.”5
1.5.5 Misión:
“Proporcionar una educación integral a la niñez que responda a los fines y
políticas del Ministerio de Educación.
El establecimiento considera al alumno o alumna como centro fundamental
de todas las acciones educativas, coadyuvando esfuerzos con otras
instituciones a fines cuyo propósito es lograr el éxito y desarrollo
académico, cultural y social de la comunidad.
Desempeñar con responsabilidad y eficacia los objetivos propuestos, a
través de un trabajo participativo y disciplinario.”6
5 E.O.R.M. Plan Operativo Anual, Aldea Panabajal, Comalapa, Chimaltenango, Guatemala 2011.
Pág. 7 6 E.O.R.M., OP CIT, Pág. 7
10
1.5.6 Políticas
“Generales:
1. Avanzar hacia una educación de calidad.
2. Ampliar la cobertura educativa incorporando especialmente a los niños y
niñas de extrema pobreza y de segmentos vulnerables.
3. Justicia social a través de la equidad educativa y permanencia social.
4. Fortalecer la educación Bilingüe intercultural.
5. Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las
necesidades de la comunidad educativa.
Transversales:
1. Aumento de la inversión educativa.
2. Descentralización educativa.
3. Fortalecimiento de la institucionalidad del Sistema Educativo Nacional.”7
1.5.7 Objetivos Generales
“Proporcionar una educación basada en principios humanos,
científicos, culturales y espirituales que formen integralmente al
estudiante.
Promover en los educandos conciencia crítica y actitudes
responsables.
Desarrollar en los estudiantes valores morales, éticos y cívicos.
Promover en el educando una sólida formación, que le permita
desenvolverse adecuadamente en la sociedad, buscando soluciones
justas a problemas encontrados.
Objetivos específicos
Llevar a la práctica nuevos modelos educativos que respondan a las
necesidades de la comunidad y su paradigma de desarrollo.
Implementar y fortalecer programas orientados a la formación de
conciencia crítica y actitudes responsables.
7 Ministerio de Educación, Guatemala. Políticas Educativas.2008-2012. Edición 2008, Pág. 25
11
Instituir la normativa interna del establecimiento.
Identificar el tipo y la calidad de educación que se imparte.
Mejorar cada ciclo la demanda escolar y la calidad educativa.”8
1.5.8 Metas
“Cada año lograr un mejor nivel educativo, cumpliendo con el 100% los
objetivos del Plan Operativo Anual y las Políticas Educativas vigentes, ser
una alternativa de jornada de estudios y satisfacer el 50% la demanda del
servicio de educación primaria en la comunidad, apoyando el cumplimiento
de los artículos 71, 72, 73 y 74 de la Constitución Política de la República.”9
1.5.9 Estructura organizacional
Fuente: Plan Estratégico Anual, Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea
Panabajal, San Comalapa, Chimaltenango, Guatemala 2011. Pág. 8
8 E.O.R.M., OP CIT Pág. 8
9LOC CIT
Director
Consejo de padres
de familia Personal docente
Comisiones
Padres de familia Alumnos
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
CTA, San Juan Comalapa
12
1.5.10 Recursos
Humanos
Director
Consejo de padres de familia
8 docentes
284 alumnos
Padres de familia
Materiales
9 pizarras
9 cátedras
9 sillas
9 salones
1 cocina
1 bodega
1 oficina, dirección
1 cancha de futbol
Financieros
Gastos generales Q. 4,260
A principio del año se recauda quince quetzales por niño (284 niños), como
colaboración para sufragar gastos escolares, tales como pago de
complemento de refacción escolar, fotocopias de evaluaciones, fletes de
útiles que envía la institución Share, complemento de pequeños proyectos
escolares y de infraestructura dañada durante todo el ciclo.
Durante la realización del diagnóstico institucional se aplicaron las
siguientes técnicas: El FODA, la observación directa, entrevistas, lluvia de
ideas y análisis documental.
13
1.6 Lista de carencias
1. Falta de muro perimetral en la institución.
2. Conflicto generado por el ingreso de personas no deseables en las
instalaciones.
3. Falta de vidrios en las ventanas.
4. Falta de aulas.
5. Falta de un salón de usos múltiples.
6. Deficiencia del control de la basura orgánica, plástica y otros dentro de la
propiedad escolar.
7. Desconocimiento de la clasificación adecuada de la basura.
8. Falta de agua en el establecimiento, durante el verano.
9. No cuenta con equipo de amplificación para el desarrollo de las
actividades culturales.
10. Carencia de áreas verdes, en el centro educativo.
11. Falta de conocimiento en el sembrado de plantas ornamentales.
12. Inexistencia de guía para jardinización escolar.
13. Deficiencia educativa sobre la conservación y cuidado de la flora.
14
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que lo
provocan soluciones
1. Inseguridad
1. Ausencia de
muro
perimetral.
2. Ingreso de
personas no
deseados.
1. Ausencia de
vidrios en los
ventanales.
1. Gestionar la
Construcción
del muro
perimetral.
2. Buscar
patrocinadores
para comprar y
colocar vidrios.
Nota: La solución 1
resuelve el factor 1 y 2
2. Infraestructura
insuficiente.
1. Falta de 1 salón
de clases.
2. Falta de 1 salón
de usos
múltiples.
1. Gestionar ante
instancias
apoyo
económico para
la Construcción
del salón.
2. Gestionar ante
el MINEDUC, u
otras instancias
apoyo
económico para
la construcción
del salón de
15
usos múltiples.
3. Insalubridad 1. Basura
orgánica,
plástica y otros
dentro de la
propiedad.
2. No existen
colectores para
clasificar la
basura.
3. Tuberías mal
ubicadas y
conexiones
deficientes.
1. Organizar
colectores de
basura.
2. Solicitar
basureros ante
instancias de la
comunidad y
colocar
colectores de
basura.
3. Contratar un
fontanero para
la reparación de
las tuberías y
conexiones.
4. Inconsistencia
institucional
1. No cuenta con
equipo de
amplificación.
1. Gestionar ante
la municipalidad
presupuesto
para adquirir
equipo de
amplificación.
5. Desinterés en el
cuidado del medio
ambiente.
1. Faltan áreas
verdes en el
centro
educativo.
2. Falta de
conocimiento
1. Elaborar una
guía educativa
para
jardinización
escolar, dirigido
a los alumnos
de cuarto,
9
16
en el sembrado
de plantas
ornamentales.
3. Falta de una
guía educativa
para
jardinización
escolar.
4. Ausencia
educativa
sobre el
cuidado y
conservación
de la flora.
quinto y sexto
grado de
educación
primaria,
Escuela Oficial
Rural Mixta,
aldea
Panabajal, San
Juan
Comalapa,
Chimaltenango.
2. Gestionar ante
instancias
ambientalistas
presupuesto
para campañas
masivas sobre
el cuidado y
protección de la
flora, en el
municipio de
San Juan
Comalapa.
Nota: La solución 1
resuelve el factor 1, 2
y 3.
17
1.8 Problema seleccionado
No. PROBLEMA FRECUENCIA TOTAL
1 Inseguridad I 1
2 Infraestructura
insuficiente
I 1
3 Insalubridad II 2
4 Inconsistencia
institucional
0
5 Desinterés en el
cuidado del
medio ambiente
IIIII 5
Según el estudio efectuado sobre los problemas encontrados y el análisis
realizado junto a las autoridades de la comunidad educativa y de acuerdo a
los resultados de la tabla, se priorizó: El desinterés en el cuidado del medio
ambiente.
A si mismo fueron propuestas posibles soluciones tales como: La
elaboración de una Guía Educativa para jardinización escolar, dirigido a los
alumnos de Cuarto, Quinto y Sexto grado de educación primaria de la
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Panabajal, San Juan Comalapa,
Chimaltenango.
Gestionar ante instancias ambientalistas presupuesto para campañas
masivas sobre el cuidado y protección de la flora, en el municipio de San
Juan Comalapa.
18
1.9 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
Opción uno:
Guía educativa para jardinización escolar, dirigido a los alumnos de
cuarto, quinto y sexto grado de educación primaria de la Escuela
Oficial Rural Mixta, aldea Panabajal, San Juan Comalapa,
Chimaltenango.
Opción dos:
Gestionar ante instancias ambientalistas presupuesto para campañas
masivas sobre el cuidado y protección de la flora, en el municipio de
San Juan Comalapa.
Análisis de Viabilidad y factibilidad
Indicadores Si No Si No
Financiero
1 ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? x x
2 ¿Existen fondos externos? x x
3 ¿Se utilizará fondos propios? x x
4 ¿Se cuenta con fondos para imprevistos? x x
Administrativo legal
5 ¿Existe autorización legal para ejecutar el
proyecto?
x x
6 ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? x x
7 ¿Las leyes amparan la ejecución del proyecto? x x
Técnico
8 ¿Se tiene el establecimiento adecuado para
ejecutar el proyecto?
x x
19
9 ¿Se tiene bien definido las metas propuestas? x x
10 ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? x x
11 ¿Se ha definido el lugar de las capacitaciones? x x
12 ¿Se tienen todos los recursos necesarios para el
proyecto?
x x
13 ¿Todas las actividades corresponden a los
objetivos propuestos?
x x
14 ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar
el proyecto?
x x
15 ¿Se cuenta con el aval multidisciplinario para la
ejecución del proyecto?
x x
Mercado
16 ¿El proyecto tiene aprobación en la comunidad
educativa?
x x
17 ¿El proyecto puede ser aplicado en otra
institución?
x x
18 ¿El proyecto satisface necesidades de la
comunidad educativa?
x x
19 ¿El proyecto cuenta con personal capacitado para
su ejecución?
x x
Político
20 ¿La institución será responsable del proyecto? x x
21
21
¿El proyecto es de vital importancia para la
institución?
x x
22 ¿El proyecto se adapta a las políticas de la
institución?
x x
Cultural
23 ¿El proyecto responde a las expectativas
culturales de la región?
x x
24 ¿El proyecto promueve la equidad de género? x x
20
social
25 ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos
sociales?
x x
26 ¿El proyecto promueve la participación de todos
los integrantes de la sociedad?
x x
27 ¿El proyecto toma en cuenta a las personas sin
importar su nivel académico?
x x
Totales 25 2 8 19
1.10 Problema Seleccionado
De acuerdo a la investigación realizada, el problema prioritario es el
desinterés en el cuidado del medio ambiente, originado por la ausencia
educativa sobre el cuidado y conservación de la flora. Falta de una guía
educativa para jardinización escolar. Falta de conocimiento en el sembrado
de plantas ornamentales. Falta de áreas verdes en el centro educativo.
1.10.1 Solución como viable y factible
Guía educativa para jardinización escolar, dirigido a los alumnos de cuarto,
quinto y sexto grado de educación primaria, Escuela Oficial Rural Mixta,
aldea Panabajal, San Juan Comalapa, Chimaltenango.
21
CAPÌTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales
2.1.1 Nombre del Proyecto
Guía educativa para jardinización escolar, dirigido a los alumnos de cuarto,
quinto y sexto grado de educación primaria, Escuela Oficial Rural Mixta,
aldea Panabajal, San Juan Comalapa, Chimaltenango.
2.1.2 Problema
Desinterés en el cuidado del medio ambiente en la Escuela Oficial Rural
Mixta.
2.1.3 Localización del proyecto
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Panabajal, San Juan Comalapa,
Chimaltenango.
2.1.4 Unidad ejecutora
a. Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
b. Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Panabajal.
2.1.5 Tipo de proyecto
De producto.
22
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en elaborar una guía educativa para jardinización
escolar. De la obtención de la guía, realizar dos capacitaciones dirigidas a
alumnos de cuarto, quinto y sexto grado de educación primaria, relacionado a
la jardinización escolar, enfatizándolo en el cuidado y protección de la flora.
Se utilizará medios audiovisuales para presentar videos ambientalistas sobre
la utilidad, cuidado y protección de las plantas; también se realizarán
dinámicas relacionadas al tema, se dará participación a los alumnos lanzando
preguntas que generen lluvias de ideas, acerca de los factores que deterioran
la flora así como también acciones que se encaminen al cuidado y protección
de las plantas. A través de la presentación de diapositivas exponer y explicar
los pasos que se debe tomar en cuenta para jardinizar la escuela, realizar
dinámicas buscando la participación y la exteriorización de ideas de los
alumnos, en cuanto a experiencias previas, para luego fortalecerlo con la
información obtenida en la capacitación.
Luego de realizar las capacitaciones se pone en práctica lo aprendido sobre el
tema jardinización escolar, con ello se invita a todos los estudiantes,
maestros y padres del consejo que fueron capacitados para organizar
actividades en equipo y asignar trabajos para la jardinización escolar, de
acuerdo a los pasos que se indicó en la capacitación.
Después de haber recibido las indicaciones pertinentes en la capacitación se
dio el siguiente paso, la construcción de los arriates que protegerán los
lugares que serán forestados con plantas ornamentales, 4 jardineras de
1x2mts², los cuales serán ubicados en lugares estratégicos, para la plantación
y siembra de plantas ornamentales. Cada grado trabajará una jardinera,
excepto cuarto grado que trabajará 2 jardineras por la cantidad de alumnos.
Se utilizará una lista de cotejo para evaluar la capacitación y el trabajo
realizado.
23
2.3 Justificación
Debido a la ausencia educativa del cuidado y conservación de la flora, el
desconocimiento de la siembra de plantas ornamentales, el poco interés de
los docentes y alumnos para conservar áreas verdes y jardinizar la escuela,
se realiza el proyecto: Elaboración de una Guía educativa para jardinización
escolar, dirigido a los alumnos de cuarto, quinto y sexto grado de educación
primaria, Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Panabajal, San Juan Comalapa,
Chimaltenango; con el fin de proporcionar información relacionado a factores
que promueven el deterioro de la flora como parte de la problemática
ambiental, que sufrimos actualmente, a si mismo suscitar actividades que
coadyuven a la mejora y el cuidado de la flora tales como: la jardinización
escolar para forestar y crear áreas verdes, aprovechando el esplendor y la
vitalidad de la tierra, también desarrollar dinámicas que fortalezcan la
educación ambiental.
Es importante impulsar actividades que involucren a todas las personas, en el
que todos contribuyan a la generación de una cultura ecológica y ambiental
responsable y participativa, especialmente en nuestras comunidades
educativas y hogares, y para ello es importante efectuar acciones concretas
en beneficio del medio ambiente y el cuidado de la flora.
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
1. Fortalecer la educación ambiental en los alumnos de cuarto, quinto y
sexto grado de educación primaria, a través de la promoción de
actividades de jardinización, que despierten en el estudiante interés
por el cuidado y conservación de la flora.
24
2.4.2 Específicos
a) Elaborar una Guía educativa para jardinización escolar, dirigido a alumnos
de cuarto, quinto y sexto grado de educación primaria, Escuela Oficial Rural
Mixta, aldea Panabajal, San Juan Comalapa, Chimaltenango.
b) Capacitar a los estudiantes de cuarto, quinto y sexto grado de educación
primaria acerca de la Guía educativa para jardinización escolar.
c) Promover acciones con los alumnos de cuarto, quinto y sexto grado de
educación primaria para jardinizar la escuela: Ahoyado para la construcción
de arriates, preparación/enriquecimiento de la tierra, selección de
plantas/semillas y siembra.
d) Construir jardineras en la Escuela Oficial Rural Mixta de Panabajal, donde
se sembrarán plantas ornamentales.
e) Reforestar el área afectada del astillero municipal de Tecpán Guatemala.
2.5 Metas
Elaborar una guía educativa, para jardinización escolar y formar 4
replicas.
Capacitar a 80 estudiantes, 9 docentes y 3 padres de familia del
consejo de padres de la Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Panabajal,
en cuanto a la Guía educativa para jardinización escolar, en dos
sesiones de trabajo.
Realizar 4 ahoyados para la construcción de arriates, preparar y
enriquecer la tierra, seleccionar plantas y semillas para la siembra en
las 4 jardineras.
Construir cuatro jardineras escolares de 1x2mts², en lugares
estratégicos de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Panabajal San
25
Juan Comalapa, Chimaltenango para la siembra de plantas
ornamentales.
Sembrar 600 arbolitos en el astillero municipal de Tecpán Guatemala,
localizado en la aldea Chichoy.
2.6 Beneficiarios
Directos
Director
Docentes
Miembros del consejo de padres
Alumnos, todos del establecimiento educativo.
Indirectos
98 familias de la comunidad.
500 vecinos de la comunidad.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
FUENTES DE
FINANCIAMIENTO
DESCRIPCIÓN DEL
APORTE FINANCIERO TOTAL
Municipalidad de San
Juan Comalapa
Material:
260blocks ( Q3.35c/u)
2 quintales de hierro de
¼ (Q335c/quintal).
Q.871.00
Q.670.00
26
Proyecto CHUWI
TINAMIT
Material:
2 libras de alambre de
amarre.
11 quintales de cemento
(Q70.00 c/quintal)
Q.14.00
Q.770.00
Proyecto San Juan
Humano:
Albañil y ayudante de
albañil. (Albañil Q100.00
c/día por 4 días;
Ayudante Q50.00 c/día
por 4 días).
Q.600.00
Share
Refacción para todos los
involucrados en el
proyecto. (Q2.00
c/refacción)
Imprevistos (10% gasto
total).
Q.186.00
Q.311.10
TOTAL DEL FINANCIAMIENTO
Q.3,422.10
27
PRESUPUESTO DE LOS RECURSOS MATERIALES
Fuentes de financiamiento
Descripción del aporte
financiero Total
1
Municipalidad de San Juan
Comalapa.
260 blocks (Q3.35c/u).
2 quintales de hierro de
¼ (Q335.00c/quintal).
Q.871.00
Q.670.00
2
Proyecto ”CHUWI
TINAMIT”
2 libras de alambre de
amarre (Q7.00c/lb).
11 quintales de
cemento (Q70.00
c/quintal).
Q.14.00
Q.770.00
3
Share
93 refacciones para los
asistentes de la
capacitación. (Q2.00
c/refacción)
Imprevistos
Q.186.00
Q.311.10
4
Proyecto San Juan
Laptop. Q.100.00
5
COCODE de la
Comunidad
Equipo de amplificación
Q.300.00
28
6
Librería “EDEN”
Fotocopia de 4 guías
educativas para la
creación de jardines
(Q40.00 c/guía). Q.160.00
7
Librería “BETHEL”
20 pliegos de cartulina
(1.25 c/pliego), 8
marcadores (Q4.00 c/ u)
permanentes, 3
marcadores de pizarra
(Q7.00 c/u) y 3 lapiceros
(Q1.00c/u). Q.91.00
8
Grupo Ceiba
10 horas de internet
(Q3.00 c/h), 50
impresiones (Q1.00
c/impresión). Q.80.00
Total de recursos materiales Q.3,553.10
29
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
Año 2,011
No MESES
ACTIVIDADES
Enero Febrero Septiembre Octubre Noviembre
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
1 Diagnóstico del macro
proyecto.
2 Entrega del macro
proyecto.
3 Presentación institucional
del proyecto.
4 Reunión con autoridades
educativas para el diseño
y elaboración de la guía.
5 Gestionar el
financiamiento.
6 Ejecución de las
capacitaciones. Ahoyado
para la construcción de
las jardineras.
7 Construcción de los
arriates de las jardineras.
8 Preparación de la tierra,
selección de plantas y
semillas. Siembra de
plantas ornamentales.
9 Mantenimiento y limpieza
de los jardines.
10 Entrega del Proyecto.
11 Visitas constantes.
30
2.9 Recursos
Humanos
Perito agrónomo
Albañil, ayudante de albañil
Director
Docentes
Consejo de padres de familia
COCODE
Alumnos
Epesista
Materiales
Laptop, impresora
Aparatos de amplificación
CD’S, USB
Cartulinas, marcadores, lapiceros.
Fotocopias
Blocks
Cemento
Hierro de ¼
Alambre
Edificio del establecimiento
Sillas y mesas.
Financieros
La cantidad de recursos económicos utilizados en el proyecto es de:
Q.4, 153.10 exactos.
31
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
No. ACTIVIDADES RESULTADOS
1. Diagnóstico del macro proyecto Aprobación para la realización del proyecto.
2 Presentación del proyecto a
ejecutar en la escuela.
Aprobación para la realización del proyecto.
3 Recopilación y análisis de
información con las autoridades
educativas.
Información recopilada y análisis realizado con
el personal docente.
4 Reunión con autoridades
educativas para el diseño de la
guía.
Se investigaron temas sobre la jardinización
escolar, se adquirió información y se elaboró la
guía educativa.
5 Gestionar el financiamiento. Se obtuvo el financiamiento en diferentes
instituciones.
6 Ejecución de las capacitaciones y
realización de ahoyados para la
construcción de las jardineras.
80 alumnos, 9 docentes y 3 padres de familia
del concejo capacitados sobre la guía educativa
para jardinización escolar. Obtención de cuatro
ahoyados.
7 Construcción de los arriates de
las jardineras.
Cuatro arriates construidos.
8 Preparación de la tierra,
selección de plantas/semillas y
siembra.
Obtención de terreno listo para la plantación.
Obtención de semillas y plantas para la siembra.
Siembra de las plantas ornamentales.
9 Mantenimiento y limpieza de los
jardines.
Jardines en buenas condiciones.
10 Entrega del Proyecto. Entrega de guía y proyecto al director.
11 Visitas constantes. Los alumnos y maestros siguen manteniendo y
cuidando los jardines.
32
3.2 Productos y logros
3.2.1 PRODUCTOS
3.2.1.1 Guía educativa para jardinización escolar.
3.2.1.2 Cuatro jardines formados, en la Escuela Oficial Rural Mixta.
3.2.1.3 600 arbolitos sembrados en el astillero municipal de Tecpán Guatemala.
3.2.2 LOGROS
3.2.2.1 Capacitaciones.
Se capacitó a 80 estudiantes, nueve docentes y tres miembros del
consejo de padres de familia de la Escuela Oficial Rural mixta Aldea
Panabajal, San Juan Comalapa, Chimaltenango, sobre la guía educativa
para jardinización escolar, así mismo sobre el cuidado y protección de la
flora.
Ejecución de la capacitación dirigida a estudiantes de la Escuela Oficial
Rural Mixta, Aldea Panabajal, San Juan Comalapa.
33
Segundo taller de capacitación dirigido a estudiantes de la E.O.R.M. de
la Aldea Panabajal, San Juan Comalapa.
3.2.2.2 Elaboración de ahoyados.
Se llevó a cabo la elaboración de 4 ahoyados, para la construcción de
los arriates, los cuales fueron ubicados en lugares estrátegicos por el
Director y la Epesista.
Alumnos de la E.O.R.M. aldea Panabajal, San Juan Comalapa realizan
el ahoyado de las jardineras, juntamente con la epesista de la
Universidad de San Carlos de Guatemala.
34
Realización de ahoyados, para la construcción de los arriates.
3.2.2.3 Construcción de los arriates.
Se construyeron 4 arriates de 2x1mt². En lugares estratégicos del
establecimiento para la formación de los jardines.
Cimientos del primer arríate,
en construcción.
35
Proceso de construcción del segundo arríate.
Albañil y ayudante durante la construcción del tercer arríate.
36
Fiscalización de la epesista, sobre el costo, utilidad de los materiales y
avance del trabajo.
Inspección del Director y la subdirectora, sobre el trabajo realizado en la
cuarta jardinera.
37
Primer arríate finalizado.
3.2.2.4 Preparación de la tierra.
Se ejecutaron actividades viables y factibles con los estudiantes, tales
como recolección de tierra nueva, enriquecimiento de la tierra, selección
de plantas y semillas.
Alumno escarba la nueva tierra que servirá para llenar los arriates.
38
Recolección de la nueva tierra, enriquecida con arena y broza.
3.2.2.5 Siembra.
Resiembra de las primeras plantas ornamentales, alumna y maestro de
la E.O.R.M. Panabajal.
39
3.2.2.6 Mantenimiento y Limpieza.
Estudiantes de la E.O.R.M. Panabajal, San Juan Comalapa brindan
mantenimiento a los jardines desechando malezas.
3.2.2.7 Siembra.
Se sembraron 600 árboles en el astillero municipal de Tecpán
Guatemala, ubicada en la Aldea Chichoy, por estudiantes y epesistas.
Indicaciones generales, dadas por el ingeniero agrónomo, a los
estudiantes y epesistas.
40
Estudiantes y epesistas, recibiendo indicaciones previas a la
reforestación.
Epesistas listas a emprender el trabajo de reforestación y en espera del
grupo de estudiantes a quienes deberán guiar.
41
Estudiantes tomando un descanso, después de la siembra de 600
arbolitos correspondientes.
42
Universidad de San Carlos de Guatemala
Facultad de Humanidades
Sección Chimaltenango.
Ejercicio Profesional Supervisado –EPS-
Fase de ejecución
Guía educativa para jardinización escolar, dirigido a los alumnos
de cuarto, quinto y sexto grado de educación primaria, Escuela
Oficial Rural Mixta, aldea Panabajal, San Juan Comalapa,
Chimaltenango.
Norma Leticia Cúmes Chalí.
Noviembre de 2011.
43
INDICE
CONTENIDO Página
Introducción i
Objetivos generales ii
Objetivos específicos ii
Descripción de la guía iii
I UNIDAD: Generalidades del Jardín.
1.1 El jardín y su importancia ---------------------------------------------------------- 1
1.2 Jardines botánicos y su objetivo ------------------------------------------------- 2
1.3 Uso de productos biológicos ------------------------------------------------------ 2
1.4 ¿Cómo enriquecer el suelo? ------------------------------------------------------ 3
1.5 Factores que deterioran la flora -------------------------------------------------- 4
1.6 Actividades---------------------------------------------------------------- --- ---------6
1.7 Evaluación--------------------------------------------------------------------- --- -----8
II UNIDAD: Particularidades de los jardines y las plantas.
2.1 Elementos de un jardín ------------------------------------------------------------- 9
2.2 Tipos de jardines --------------------------------------------------------------------- 9
2.3 El color en el diseño de jardines ----------------------------------------------- 10
2.4 El valor de las plantas, interés, utilidad, atributos y diversidad -------- 11
2.5 Actividades------------------------------------------------------------------------ --- 16
2.6 Evaluación----------------------------------------------------------------------------16
44
III UNIDAD: Proceso de Jardinización.
3.1 Elección del espacio que se jardinizará --------------------------------------- 17
3.2 Clima y suelo en el diseño del jardín ------------------------------------------ 18
3.3 Preparación de ahoyado para la cimentación de arriates ---------------- 25
3.4 Construcción y tipo de materiales para fijar los arriates ------------------ 25
3.5 Movimiento y enriquecimiento de la calidad de la tierra ------------------ 26
3.6 Actividades----------------------------------------------------------------------- ---- 30
3.7 Evaluación------------------------------------------------------------------------ ---- 30
IV UNIDAD: Proceso de Jardinización.
4.1 Preparación de la tierra para la plantación y siembra --------------------- 31
4.2 Elección de plantas y semillas --------------------------------------------------- 31
4.3 Siembra, trasplante y replante de plantas ------------------------------------ 35
4.4 Cuidado de las plantas ------------------------------------------------------------ 38
4.5 Herramientas básicas para cuidar tu jardín ---------------------------------- 39
4.6 Actividades----------------------------------------------------------------------- --- 41
4.7 Evaluación---------------------------------------------------------------------------- 43
Conclusiones ------------------------------------------------------------------------------ 45
Recomendaciones ----------------------------------------------------------------------- 46
Bibliografía --------------------------------------------------------------------------------- 47
E-grafía ------------------------------------------------------------------------------------- 48
---------------------------------------------------------------------------------------------------
45
INTRODUCCIÓN
La guía educativa para jardinización escolar dirigido a alumnos de Cuarto, Quinto
y Sexto grado de educación primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea
Panabajal, San Juan Comalapa, Chimaltenango, es un instrumento de apoyo y
asesoramiento para la puesta en marcha de Proyectos ambientales
implementados por la USAC a través de los epesistas. Presenta cuatro unidades
en forma ordenada y progresiva con su tema generador. Primera unidad:
Generalidades del Jardín, jardines botánicos, importancia y objetivos de un jardín,
uso de productos biológicos, enriquecimiento del suelo y factores que deterioran la
flora. Segunda unidad: Particularidades de las plantas y los jardines, elementos de
un jardín, tipos de jardines, el color en el diseño de jardines, el valor de las
plantas; intereses, utilidades, atributos y la diversidad. Tercera Unidad: Proceso de
Jardinización, Elección del espacio, clima y suelo en el diseño del jardín,
preparación de ahoyados para la cimentación del arriate, construcción arriates,
movimiento y enriquecimiento de la calidad de tierra. Cuarta Unidad: Proceso de
Jardinización, preparación de la tierra para la plantación y siembra, elección de
plantas, plantación y siembra, cuidado de las plantas y herramientas básicas para
cuidar las plantas.
Presenta conceptos bien definidos con la finalidad de explicitar las líneas
generales y ejes de actuación, guiando a los centros educativos en su camino
hacia la implementación de dicho proyecto, así mismo concientiza y motiva a los
docentes y estudiantes a cuidar y conservar la flora, para que no destruyan la
vegetación y contribuyan a la mejora ambiental a través del embellecimiento del
contexto escolar.
46
i
OBJETIVO GENERAL
Despertar en el estudiante interés, reflexión y comprensión ambiental, a
través de la jardinización escolar y que este sea el núcleo generador de
actividades, de contacto directo con la naturaleza para aprender amarla,
respetarla y cuidarla.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Exteriorizar la guía para fortalecer la educación ambiental y generar
actividades ambientales.
Promover actividades de contacto directo con la naturaleza, para
comprender el valor de las plantas.
Animar y asesorar a los educadores y estudiantes para jardinizar el
establecimiento con criterios ecológicos y didácticos.
Conseguir que la jardinización funcione como el interés para los
estudiantes, orientado hacia la comprensión del cuidado y conservación de
la flora.
47
ii
Descripción de la Guía educativa:
La guía educativa "Jardinización escolar" es un proyecto promovido por la
Universidad de San Carlos de Guatemala, a través de la epesista Norma Leticia
Cúmes Chalí. Planteado como un Proyecto ambientalista, en el que se pretende
implicar a toda la comunidad educativa, pero con mayor énfasis a los alumnos de
cuarto, quinto y sexto grado de educación primaria.
La guía educativa sobre áreas verdes se concibe como:
Un recurso pedagógico-didáctico, para estimular, motivar y mentalizar a las
nuevas generaciones hacia el respeto y cuidado de la flora, como parte
fundamental del medio ambiente.
Un instrumento de apoyo práctico, que trata de poner en contacto a los alumnos
con la naturaleza.
La guía esta dividida estratégicamente en cuatro unidades, con la finalidad de
tratar aspectos conceptuales de carácter general que se llevara a la práctica, es
por lo tanto un documento con un claro sentido de utilidad y enseñanza.
El fin, es que los centros educativos encuentren un punto de partida con el que se
sientan cómodos y seguros a la hora de comenzar un nuevo proyecto ambiental,
en definitiva la guía pretende facilitar al lector el tránsito de lo general a lo
concreto.
Un proyecto abierto y flexible a remodelaciones y mejoras al detectarse nuevas
necesidades y nuevas alternativas durante su implementación.
48
iii
I UNIDAD: GENERALIDADES DEL JARDÍN.
Objetivos:
Explicar la importancia de los jardines.
Describir los objetivos de un jardín botánico.
Usar productos biológicos para el enriquecimiento del suelo.
“EL JARDÍN, IMPORTANCIA Y OBJETIVOS.
Un jardín, es una zona de terreno donde se cultivan
especies vegetales, con posible añadidura de otros
elementos como fuentes o esculturas, para el
placer de los sentidos. En castellano se llamaba
antiguamente huerto de flor para distinguirlo del
huerto donde se cultivan hortalizas. La adopción de
la palabra francesa hizo más fácil la distinción entre uno y otro vocablo.
Antes: Se elaboraba estos huertos sin finalidad económica, únicamente por goce
estético, era una tradición, como los famosos Jardines colgantes de Babilonia,
considerados como una de las maravillas del mundo antiguo.
Hoy: A través de la creación de jardines y huertos, se ha trabajado temas
ambientalistas para crear conciencia y motivar a los estudiantes a cuidar y
preservar la flora con el fin de minimizar los males ambientales.
A lo largo de la Historia los jardines han variado no solamente en sus estilos sino
que también en relación a las especies. La ingeniería genética y el desarrollo de
los viveristas han aportado gran diversidad de variedades híbridas adaptadas a
requerimientos del diseño. También la corriente ecológica planifica un jardín
teniendo en cuenta las plantas autóctonas de la región, permitiendo así el buen
manejo de la biodiversidad existente.”10
10
www.infojardín.com/diseño-jardín-plantas.1htm
49
1
“JARDINES BOTÁNICOS
Uno de los principales objetivos del jardín botánico es la colección y
conservación de las plantas, locales o exóticas,
y la protección de las especies en riesgo de
extinción.
La protección de la biodiversidad y la
transmisión del patrimonio natural pasan,
obligatoriamente, por la educación y la
sensibilización acerca de este tema.
Queda mucho por hacer en el campo de la educación respecto a la naturaleza.
Serían inútiles todas las investigaciones y los estudios realizados hasta el día de
hoy, si no se llevara a cabo una educación que condujera a la toma de conciencia
de la importancia de su preservación y conservación por parte de la población.
Es esencial que los jardines botánicos se conviertan en el motor de la difusión y el
conocimiento de las plantas, el medio en el que viven y que comparten con los
seres humanos.”11
“USO DE PRODUCTOS BIOLÓGICOS.
Términos como biodiversidad, abono natural, control biológico o manejo
integrado de plagas conviven en la idea de jardín ecológico. Una corriente que
cada vez tiene más éxito y que consiste en aprovechar la tendencia de la propia
naturaleza para lograr que nuestro jardín sea un espacio en el que puedan
convivir las especies en perfecta armonía. Todo ello sin recurrir a elementos
químicos que destrozan el suelo y la flora.
Es posible convertir un jardín convencional en un jardín ecológico, y además de
forma bien sencillo. Para ello debemos reciclar los elementos naturales y hacer
uso de los productos biológicos que nos permitan destruir los organismos
nocivos, sin recurrir a pesticidas o elementos químicos.
11
www.http://es.wikipedia.org/wiki/archivo:Botanischer-garden-stodomingo.jpq
50
2
La combinación de algunos cultivos evita la aparición de plagas y enfermedades,
por eso se recomienda emplear hierbas aromáticas para rodear el perímetro
donde se encuentran las plantas.”12
¿CÓMO ENRIQUECER EL SUELO?
Un suelo sano produce plantas sanas, resistentes y productivas.
Estas son algunas de las tareas que conviene seguir para enriquecer el suelo de
forma natural:
Remover la tierra, pero a no más de 20 centímetros de profundidad. De
esta manera se logra una textura esponjosa y aireada.
Un buen apoyo son las lombrices, que ventilan y drenan el suelo, además
de elaborar grandes cantidades de humus.
Pequeñas conchas aplicadas al voleo son fuente de minerales, absorben la
humedad y almacenan sustancias nutritivas.
Hay que reservar un lugar en el jardín para el compost o abono. Para
generarlo se puede utilizar una bolsa negra o bien un cajón. Allí se ha de
mezclar tierra con estiércol, lombrices, cenizas de leña, arena, cáscaras de
frutas y verduras. Tras una espera de entre cuatro y ocho meses, podrá
utilizarse.
12
wwwjar.isuu.com/villavess6/docs/Huertoescolar/jardinesecológicos.
51
3
ABONO NATURAL.
Los restos eliminados por las plantas, junto con todos los residuos vegetales de
cocina y jardín, reciclados para producir compost, constituyen el mejor alimento
para el suelo. En los jardines y huertas orgánicos, la paja y los restos de vegetales
se pueden emplear para hacer el Kuching, un colchón que cubre los terrenos
recién cultivados y que sirve para evitar la erosión y proteger el terreno del sol, la
lluvia, el frío y el viento.
“FACTORES QUE DETERIORAN LA FLORA.
Los factores artificiales que dañan la flora son básicamente la
contaminación, la lluvia ácida y la deforestación.
Contaminación del suelo, el suelo es un recurso importante
para las plantas, pues en él crecen y se desarrollan las plantas,
silvestres y las que nos sirven de alimento. La contaminación
imposibilita el crecimiento de muchas especies vegetales, porque la presencia de
sustancias químicas en el suelo altera los procesos vitales de las plantas,
podemos evitarlo reciclando la basura, evitando químicos, evitando incendios
forestales.
La lluvia ácida, consecuencia de las actividades industriales y del transporte,
contamina la atmósfera y es responsable de la destrucción de grandes bosques.
También afecta el suelo, que se contamina con sustancias ácidas que dificultan o
impiden el crecimiento de nuevas especies vegetales, con lo cual se favorece la
erosión del suelo. En Europa se instalaron estaciones medidoras del contenido de
ácidos en las lluvias ácidas sobre todo el continente. Así, frente a niveles altos se
puede restringir la emisión de los gases industriales.
Deforestación y uso inmoderado de plantas, la flora
representa un recurso importante para el hombre, pues
de ella proviene gran parte de alimentos, medicamentos
y materia prima para la industria textil, madera y otras. A
52
4
través del tiempo, el hombre ha luchado por dominar la naturaleza, aprendió a
usar las plantas para subsistir, pero a medida que las comunidades crecieron
fueron aumentando de igual forma las necesidades de alimento, por consiguiente,
la utilización de la flora se incrementó hasta niveles muy por encima de las
capacidades de regeneración de la naturaleza.”13
“Las prácticas forestales y agrícolas: La deforestación produce el exterminio de
diferentes especies vegetales. Un mal manejo de la actividad agrícola también
puede alterar el recurso flora, ya que ésta necesita del suelo para vivir y su
existencia está fuertemente condicionada a este recurso. Cualquier alteración que
sufra el suelo, afectará inevitablemente las especies vegetales.
Incendios forestales, esta acción arrasa con la vida de las plantas, llevando
consigo la vida de animales, esto provoca la erosión e infertilidad del suelo,
dañando grandemente el hogar de las plantas.
Efectos del deterioro de la flora
1.- Efectos sobre los seres vivos: El exterminio de las especies vegetales
determina una disminución de la cantidad del oxígeno producido por la
fotosíntesis, lo que afecta las cadenas tróficas.
Los vegetales son organismos productores de materia orgánica y alimento en las
comunidades biológicas; por lo mismo, la carencia de la flora incide en el
desarrollo de la vida.
2.- Efectos sobre el suelo: Otro efecto importante, consecuencia de la reducción
de la flora sobre el ambiente, es la desertificación, es decir, la progresiva erosión
que transforma un suelo fértil en un desierto. Este proceso se ve más favorecido
aún si la zona en cuestión presenta un clima árido y escasas precipitaciones.”14
13
www.http://es.wikipedia.org./archivo:factoresquedeterioranlatierra 14
Iturbide C. Ángel María, Iturbide Désirée. Ach´alalri´ïlqejoj, Guatemala, 1992, pág. 10-11
53
5
Actividades
Generalidades del Jardín
1. Consulta diccionarios, enciclopedias u otras fuentes, para definir los conceptos.
Luego escribe una oración en donde utilices los conceptos.
FLORA:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
CONSERVACIÓN:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
BIODIVERSIDAD:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
BOTÁNICA:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
CONTAMINACIÓN:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
54
6
2. Completa el esquema con la información que falta.
Importancia
objetivos
3. ¿Qué soluciones propones a los problemas siguientes?
a. Problema 1.
La mayoría de las personas de la comunidad utilizan productos químicos
para el trabajo agrícola.
Solución: ____________________________________________________
____________________________________________________________
b. Problema 2.
En la escuela y en la comunidad las personas lanzan basura por donde
quiera.
Solución: ____________________________________________________
____________________________________________________________
c. Problema 3.
La mayoría de los habitantes desconocen la importancia del cuidado de la
flora.
Solución: ____________________________________________________
____________________________________________________________
Explica la importancia y los objetivos de un jardín.
55
7
EVALUACIÓN.
Nombre: ___________________________________ Grado: _____________
Instrucciones: Responde correctamente.
1. ¿Qué es un jardín?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Cuál es el objetivo de un jardín botánico?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3. ¿Qué son los productos biológicos?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4. ¿Cómo enriquecemos la tierra?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
5. ¿Cuáles son los factores que deterioran la tierra?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
56
8
II UNIDAD: PARTICULARIDAD DE LOS JARDÍNES Y LAS PLANTAS.
Objetivos:
Enumerar los elementos de un jardín y los tipos de jardines que existen.
Describir la importancia del color en el diseño de jardines.
Valorar las plantas.
ELEMENTOS DE UN JARDÍN
Los elementos de un jardín consisten en: Condiciones naturales, materiales y
minerales:
Elementos naturales:
El suelo, las rocas, la luz, el viento, el agua de lluvia u otras fuentes, el aire, la
contaminación y lo más importante las plantas.
Elementos construidos:
Parterres, Senderos, estanques, jardines acuáticos u otros elementos como
sistemas de drenajes, senderos, terrazas, patios, porches, iluminación, escultura,
pérgolas y caprichos.
TIPOS DE JARDÍN
“Los jardines se clasifican por su uso en: Jardín Público y Jardín Privado.
Los jardines pueden exhibir tipos particulares de plantas:
57
9
Huerto Jardín de flores geométrico en Tours.
1. Jardín de cactus
2. Jardín de helechos
3. Jardín herbal
4. Jardín de césped
5. Huerto
6. Jardín de rosas o rosaleda
También pueden destacar un estilo particular o estético:
1. Jardín aromático
2. Jardín miniatura o Bonsái
3. Jardín tropical
4. Jardín formal
5. Jardín informal
6. Jardín geométrico
7. Jardín acuático
Estar organizados de diferentes modos:
1. Jardín botánico
2. Jardín de macetas
3. Jardín de terraza elevada
4. Jardín residencial
5. Jardín vertical
EL COLOR EN EL DISEÑO DE JARDINES
El uso del color es una de las claves de todo jardín y es fundamental que
conozcas el tema si quieres conseguir espacios armoniosos.
A continuación se describen los valores de cada color y se ofrecen una serie de
consejos prácticos para el diseño del jardín y la terraza.
58
10
Blanco: simboliza la pureza e inocencia, combina con todo, es refinado, es
elegante y fresco.
Rojo: es el color que da más juego por la variedad de flores, tonos y su buen
contraste con el verde.
Rojo, naranja y amarillo crean un clima alegre al ser colores vivos, cálidos y
que captan la atención.
Azules, violetas, rosa y blanco producen relajación, ambientes que dan
sensaciones de frescor, amplitud y tranquilidad.
Grises y verdes apagados o azulados, inspiran melancolía y romanticismo.
Violeta combinado con amarillo resalta mucho. Azul con rojo, también.
Verde: resulta refrescante cuando se encuentra solo.
Verde combinado con rojo es espectacular.
Naranja: combina mal con rosa, lila o malva.”15
“LOS VALORES DE LAS PLANTAS
Las plantas, en el diseño de jardines son
elementos principales. Todo lo que se sepa sobre
ellas ayudará a hacer un jardín más elaborado y
rico.
“Lo que no se conoce no se valora”.
15
Cebrecas Brugeras Marta. Programa Ecológico de Huertos y Jardines Escolares. Guía de Asesoramiento. 2007 Pág. 67-68
59
11
CONOCER LAS PLANTAS
Hay especies muy extendidas por el Mundo y otras muy locales.
Clima y formación vegetal en la que está inmersa (bosque, desierto, jungla...).
Rareza o abundancia. ¿Es difícil de encontrar?
Papel en la Naturaleza. Por ejemplo, las Heliconias son alimento para los
colibríes; hay plantas que fijan dunas; Acacias que sirven de alimento a
elefantes, etc.
Características botánicas. Nombres científicos y comunes. Familia botánica a
la que pertenece. ¿Quién la identificó por primera vez? ¿Cuándo?
Su relación con el hombre a lo largo de la historia, leyendas o sucesos
históricos, personajes famosos, simbolismos, referencias históricas y
arqueológicas.
¿Desde cuándo se utiliza en jardinería o para otros fines? ¿Se puso de moda
en jardinería? Sus traídas y llevadas por el Mundo.
INTERÉS DE LAS PLANTAS
Interés ornamental o estético (también se incluye el aroma).
Interés práctico-funcional: ejemplo, un árbol para sombra.
Interés histórico-cultural: su relación con el hombre.
Interés simbólico.
Interés botánico: rareza, lugar de origen, hábitat natural...
Interés ecológico.
Interés económico: frutales, madera, aprovechamientos, etc.
60
12
UTILIDADES DE LAS PLANTAS
Para dar sombra (hay árboles que dan una sombra más densa que otros).
Para proporcionar humedad ambiental.
Para proteger del viento: setos, vallas o celosías recubiertas de trepadoras...
Para disminuir la contaminación urbana de coches, calefacciones, polvo, etc.
Para disminuir la contaminación industrial: SO2, humos y polvo.
Para oxigenar el ambiente.
Como refugio de pájaros (nido y alimento) e insectos.
Para evitar la erosión, por la lluvia o por el viento. Fijar dunas y taludes.
Para proteger de vistas no deseadas, dar intimidad.
Para aislar en parte del ruido exterior.
Para aromatizar el ambiente.
Para formar fondos vegetales.
Para enmarcar elementos escultóricos o arquitectónicos.
Para formar alineaciones de árboles.
Para hacer masas de flores.
Para tapizar el terreno.
Flores para cortar.
Para macetas y contenedores.
Para proporcionar alimento, aceite, vino, licor, miel, azúcar, condimentos,
madera, fibras, cera, uso medicinal, hacer perfumes, etc.”16
16
www.http://es.wikipedia.org./archivo:Botanischer-garden-stodomingo.jpg
61
13
“ATRIBUTOS ESTÉTICOS DE LAS PLANTAS
Tamaño Hay de todos los tamaños, desde los pocos centímetros de plantas
almohadilladas hasta árboles de decenas de metros.
Forma Columnas, ovoidea, cónica, redondeada, extendida, pendular, irregular,
palmiforme... Árboles con la copa llorona, arbustos de bola, Coníferas cónicas...
Es interesante observar en algunas plantas cambios con las estaciones y los años.
Hoja perenne, caduca, semicaduca. Color de la hoja: tonos de verde, púrpura,
rojo, amarillo y variedades (manchadas en blanco, amarillo, etc.). Su tamaño (hay
hojas grandes, pequeñas). Hojas anchas o estrechas. Hojas simples o
compuestas, dentadas, lobuladas, plumosas...
Flor Color de las flores. Época de floración. Tiempo que dura la flor. Efecto en la
planta en su conjunto (hay plantas cargadas de flores y otra más discretas).
Plantas con floración única o reflorecientes.
Fruto Árboles frutales y arbustos de fruto comestible. También hay muchos
arbustos y otras plantas que ofrecen frutos decorativos, por ejemplo, Sira.
Tronco y ramas
Hay árboles con tronco ornamental y arbustos con ramas de colores, como el
Cornejo (Cornusp) de ramas amarillas o rojas en invierno.
Aroma Multitud de plantas tienen flores y/o hojas aromáticas; es otra cualidad
importante.”17
17
CEMAT, Sistemas agroforestales, memoria, Guatemala, 1985. Pág. 46
62
14
“RESISTENCIA DE LAS PLANTAS A DIVERSAS SITUACIONES
Resistencia a la sombra, al frío, al viento fuerte, a la
costa (viento fuerte y salino), a la sequía, a suelos
pobres, a suelos con pH extremos, a suelos calizos, a
suelos superficiales (de poco espesor), suelos con mal
drenaje, suelos salinos y degradados, a plagas y
enfermedades y a la contaminación. Ejemplo:
Los cactus Los cactus almacenan agua en sus tallos y normalmente sus hojas
son diminutas, a veces, transformadas en espinas. De esta manera, consiguen
retener el agua, algo que resulta esencial en el desierto. Las flores de los cactus
suelen ser grandes y vistosas. En la fotografía puedes ver un cactus saguaro, que
puede vivir 200 años, alcanzar 15 metros de altura y pesar casi 9 toneladas. Crece
muy despacio y después de 50 años solo mide 2 metros de alto.
Otras características a considerar con las plantas Velocidad de crecimiento:
plantas de crecimiento rápido. Longevidad: especies que viven meses y otros
siglos. Trasplante: ¿es fácil o difícil de trasplantar? Tapiaría: ¿ese árbol o arbusto
admite la poda ornamental?
Patologías que puede producir: Plantas con espinas, plantas tóxicas si se
consumen sus hojas, flores y/o frutos, plantas que producen alergias, planta
invasora sobre otras plantas, raíces de árboles en construcciones, pavimentos,
tubos..., erosión: ¿sirve para el control de la erosión del suelo?”18
DIVERSIDAD DE PLANTAS EN LOS JARDÍNES. Árboles ornamentales,
coníferos, palmeras, arbustos ornamentales, coníferas enanas, rosales,
trepadoras o enredaderas, cactus y otras suculentas, vivaces y perennes,
bulbosas, plantas aromáticas, plantas condimentarías y especias, plantas
medicinales, plantas acuáticas y de ribera, plantas anuales y bianuales, frutales,
césped, plantas de interior, bonsáis, orquídeas, plantas carnívoras, helechos,
brómelias, hierbas ornamentales, bambúes y muchas otras plantas.
18
Cebrecas, OP CIT pág. 69-72
63
15
Hoja de trabajo 2.
Particularidad de los jardines
1. Haz lo que pide cada inciso.
a. Enumera los elementos de un jardín.
b. Enumera los tipos de jardines que existen.
2. Describe el valor de los siguientes colores en las plantas.
Blanco: ____________________________________________________
Rojo: ________________________________________________________
Azul: _______________________________________________________
Verde: _______________________________________________________
3. Elabora un cuadro sinóptico acerca del valor de las plantas. Incluye:
definición, interés, utilidad, atributos y diversidad.
EVALUACIÓN
Nombre: ________________________________ Grado y sección: ____________
Explica las siguientes frases.
1. Elementos de un jardín:________________________________________
____________________________________________________________
2. Tipos de jardines: ______________________________________________
____________________________________________________________
3. El color en los jardines: _________________________________________
____________________________________________________________
4. El valor de las plantas: __________________________________________
____________________________________________________________
5. Diversidad de plantas: __________________________________________
64
16
III UNIDAD: PROCESO DE JARDINIZACIÓN.
Objetivos:
Identificar zonas que pueden transformarse en jardines.
Elegir el diseño del jardín tomando en cuenta el clima y el suelo de la
localidad.
Determinar el perfil y los materiales para la construcción del arriate.
Reciclar y reutilizar la materia orgánica, para elaborar compost casero y
enriquecer la tierra.
Uno de los puntos mas importantes de esta guía es efectuar acciones concretas
en beneficio del medio ambiente y la naturaleza, por lo que propone
la construcción de un jardín que conlleva una serie de acciones que deberá ser
trabajado en equipo.
Etapas y actividades:
1) ELECCIÓN DEL ESPACIO QUE SE JARDINIZARA.
Las zonas que serán destinados para la siembra de plantas ornamentales o
césped, deben ser espacios libres y elegidos de acuerdo a la escasez ó
inexistencia de áreas verdes y tomando en cuenta las necesidades y
requerimientos de las plantas. Debe ser un lugar accesible para el trabajo del
jardinero, donde no haya problemas de riego, el lugar debe recibir luz directa del
sol y sombra a la vez, que no este al acecho de males que lo perjudiquen.
Piensa con calma:
Cómo distribuir los espacios.
La lista de elementos que quieres incluir.
La lista de especies vegetales.
65
17
2) CLIMA Y SUELO EN EL DISEÑO DEL JARDÍN.
Cuando se diseña un jardín, un aspecto clave es la selección de especies
vegetales a incluir en el jardín.
Se escogen las plantas por gustos estéticos y funcionales (por ejemplo, árboles
para sombra, setos densos, etc.). Pero hay otro criterio muy importante: escoger
sólo aquellas plantas adecuadas al clima y al suelo de cada jardín. Esto es lo que
vamos a analizar en esta etapa.
“CLIMA
Cada clima tiene su vegetación más apropiada.
Selecciona especies vegetales que vivan bien en el clima general de tu zona.
Considera también los microclimas del jardín. Por ejemplo, un rincón con
sombra es perfecto para helechos pero inadecuado para las plantas de flor de
temporada.
Los factores climático-ambientales en relación a la
elección de las plantas son: luz, temperaturas, lluvia,
humedad y vientos.
1. Luz: Analiza las zonas de sol y las zonas de sombra
del jardín.
Para las zonas de sol:
Casi todas las flores necesitan unas seis horas de sol al día. Por ejemplo,
Gazania o Lamprantus sólo abren sus flores si tienen sol directo.
Las plantas con hojas variegadas (veteados en verde y amarillo) requieren más
luz que las de hojas verdes completas.
A los cactus les gusta tener mucha luz.
66
18
Para las zonas de sombra:
Elige especies que vivan bien en sombra o semisombra, por ejemplo, Camelia,
Hortensia, Clemátide, Helechos, Cóleo....
Puedes ubicar en sombra plantas que necesiten sombra en determinadas
épocas, por ejemplo, una sombra temporal en momentos calurosos favorece
su establecimiento, o cuando son plantas jóvenes y delicadas.
2. Temperaturas: Si en tu clima hace frío, con heladas frecuentes, es evidente
que no se deben escoger especies subtropicales: morirían a las primeras de
cambio.
Cerca de un muro estarán más protegidas del frío. Los muros acumulan
calor durante el día que ceden por la noche.
Ciertas plantas también necesitan frío. Por ejemplo, el Olivo crece mucho en
el trópico pero no florece, lo que quiere es la alternancia de temperaturas, no
constante todo el año. O muchas variedades de frutales que necesitan
acumular frío en invierno, Por ejemplo, variedades de cerezo que si no
disponen de este frío no darán buena cosecha.
3. Lluvia: Hay plantas que no aguantan los climas lluviosos por estar los suelos
muy húmedos o encharcados o por tener las hojas mojadas mucho tiempo. Suelen
ser especies de climas secos.
En climas lluviosos conviene elegir especies amantes de la humedad.
4. Humedad del aire: Hay plantas que necesitan humedad alta y otras sequedad.
Ejemplo: los helechos son ideales para un jardín a la sombra o un
jardín que dé al norte. Necesitan agua y un alto grado de humedad
del aire. Plantarlos sólo si se les puede dar lo que piden.
67
19
5. Vientos: Vientos secos, húmedos, fríos, cálidos, fuertes (encallejonados es
peor), salinos de la costa (queman las hojas y yemas jóvenes orientadas al mar
por depósitos de sales).
Pérgola de jardín
Si en tu zona predominan algunos de estos vientos,
escoge plantas resistentes a ellos, o bien proporciona
protección del viento al jardín o terraza con setos, vallas
con trepadoras, láminas de brezo, etc.
El viento influye en la distribución de las plantas. Por ejemplo, coloca las
Coníferas pensando por dónde entran los vientos dominantes. Así servirá de
protección gracias a su follaje perenne.
SUELO
No todos los suelos son iguales.
Es importante conocer el suelo para elegir las plantas más adecuadas a cada caso.
Conoce cómo es el suelo de tu jardín. Estas son las características principales:
Textura, profundidad, drenaje, pH, contenido en humus, nutrientes minerales,
suelo y agua salina.
1. Textura
Suelo arenoso, arcilloso o franco (es intermedio, ni arenoso
ni arcilloso).
Los suelos arenosos (como la arena de la playa caso
extremo) son secos y pobres en nutrientes. Drenan muy bien,
no se encharcan, pero se secan demasiado pronto y hay que regar y fertilizar
bastante.
68
20
A los céspedes les va muy bien un suelo arenoso y a la mayoría de plantas de
climas secos o subdesérticos, como los Cactus y otras Crasas, plantas autóctonas
mediterráneas.
Los suelos arcillosos son pesados de labrar, con tendencia a
compactarse y a drenar mal. Una característica positiva es que
son ricos en nutrientes.
A parte de elegir las especies más convenientes, es recomendable mejorar ambos
tipos de suelos. Se mejoran aportando materia orgánica: estiércol, mantillos,
compost, turba, humus de lombriz, etc., entre 1 y 2 Kg. Por m² mezclando con la
tierra. La materia orgánica da cohesión a suelos arenosos y esponja los arcillosos.
Si el suelo es muy arcilloso, además de la materia orgánica es recomendable
distribuir arena de río, entre 15 y 30 kg/m².
2. Profundidad
A veces hay una roca dura no atravesable por las raíces, por
ejemplo, a 40 cm. De profundidad, o una capa compactada de
arcilla, escombros, hormigón… Esto es malo porque impide el
desarrollo radicular. Cuando más suelo tenga las raíces para
extenderse sin limitaciones, más tamaño alcanzarán las plantas.
Cava un hoyo y comprueba si hay una capa dura o no.
Si resulta que es poco profundo, muchos árboles y arbustos no prosperarán
adecuadamente, se quedarán empequeñecidos por esta causa. Aporta tierra
vegetal.
3. Drenaje
Los suelos arcillosos tienden a encharcarse, lo cual pudre las raíces. Aunque no
todos los suelos arcillosos drenan mal. Atención a las zonas bajas, que es donde
se acumula más agua.
69
21
El drenaje se prueba llenando un hoyo de agua y observando el tiempo que tarda
en “chuparla”.
Si hay un mal drenaje, elige especies que resistan a estas condiciones asfixiantes.
Los frutales son muy sensibles al encharcamiento. Hay mezclas de césped más
resistentes al exceso de agua. Mejora el mal drenaje con algunas de estas
medidas: Instala tubos de drenaje, da pendientes al terreno para evitar charcos,
aporta arena, aporta materia orgánica al suelo: lo airea, lo esponja.
4. pH
Si el pH del suelo es menor de 6,5 se trata de un suelo
ácido, si está comprendido entre 6,5 y 7 el suelo es neutro,
si es mayor que 7 el suelo es alcalino o básico.
Lo ideal es un pH neutro, aunque algunas las acidófilas,
(Hortensia, camelis, Brezo, Gardenia, etc) lo prefieren
inferior a 6,5 y otras (calcícolas), son felices con un pH
superior a 7.
Si el pH es alcalino descarta las plantas acidófilas y calcífugas.
No obstante, hay quien quiere cultiva estas plantas en estos suelos, se puede
siempre que bajes el pH del suelo y del agua, añadiendo sulfato de hierro, turba
rubia o azufre y en agua con ácido cítrico, al bajar el pH se liberan nutrientes
insolubilizados (Hierro, Manganeso, Fósforo, etc.)
Sulfato de hierro Turba rubia Azufre
Además de bajar el pH, aporta fertilizantes adicionales para prevenir carencias
como el hierro que provoca hojas amarillas permaneciendo los nervios verdes. Se
adiciona un fertilizante especial llamado quelatos de hierro.
70
22
5. Humus y nutrientes minerales
A la mayoría de especies les gusta un suelo rico en materia
orgánica (humus) y nutrientes minerales (Nitrógeno, Fósforo,
Potasio, Magnesio, Hierro, etc.). Si el tuyo lo es, enhorabuena,
si es pobre, tienes dos opciones:
Escoger sólo plantas sufridas, duras y bravías: plantas del desierto, plantas
mediterráneas, cactus, crasas, etc. A estas plantas no les gusta suelos ricos en
materia orgánica.
Mejorar el suelo aportando materia orgánica año tras año y fertilizantes. Por
ejemplo: estiércol, mantillo, compost casero, turba, guano, humus de lombriz,
etc.
Para saber si un suelo es rico o no en humus y nutrientes minerales, una idea
general es que los suelos arcillosos suelen ser ricos en nutrientes y los arenosos
pobres.
Si el suelo es salino elige plantas tolerantes a la sal, si echas gran cantidad de
fertilizante produces salinización del suelo, para eliminar la sal riega un poco más
de agua para ir lavando sales y cada 5 meses lava el suelo echando abundante
agua.”19
Entonces visualiza el nuevo jardín, su mantenimiento y luego dibuja a modo de
plano la forma que le darás de acuerdo al clima y al tipo de suelo que presenta el
lugar donde plantaras.
19
www.info/jardín.com.diseño.jardín.clima.suelo.htm
71
23
Si el espacio destinado para la creación de tu jardín es pequeño, debes
seguir estos consejos:
“Para que un jardín corto parezca más largo, debe ser más ancho al principio de la
casa y al final más estrecho; esto acentuará la perspectiva.
Construye diferentes niveles, un efecto de terrazas. Esto engaña al ojo y da la
sensación de un espacio grande.
Las formas sinuosas contribuyen a dar sensación de más espacio.
Crea una sorpresa en cada rincón para hacer creer al observador que hay más
rincones de los realmente existentes.
Una de las formas más sofisticadas de esta ilusión es el
Trompe l'oeil. Consiste en pintar, por ejemplo, un escenario
en un muro, simular unos enrejados, etc. para fingir un
espacio que no existe. El uso inteligente de espejos permite
crear la ilusión de más profundidad.
En jardines pequeños, todo debe ir a escala. Es decir, en un espacio pequeño,
plantas y objetos pequeños. Por ejemplo, no tiene sentido poner árboles o
arbustos grandes, agobian, se enmarañan unos con otros y crean excesiva
sombra.”20
20
www.infojardín.com/diseño-jardín-plantas.1htm
72
24
3) PREPARACIÓN DEL AHOYADO PARA LA CIMENTACIÓN DE
ARRIATES.
Elegida la estructura, el material y tamaño del arriate, se procede a la
manufactura del ahoyado que será la base de la construcción, pueden tener
formas geométricas u otras expresiones. Procediendo a la medición por escala
si es necesario, para darle
mayor precisión.
El diseño de esta jardinera
será rectangular y el tamaño
de 1x2mts².
4) CONSTRUCCIÓN Y TIPO DE MATERIALES PARA FIJAR LOS
ARRIATES.
Es importante precisar la arquitectura que se le dará a la jardinera, así como
los materiales que se utilizaran para la construcción de jardineras Block,
ladrillos, piedras, barro, botellas desechables y otros.
Determinado el ideal y los materiales que se utilizaran para la obra, inicia la
construcción de los arriates.
Esta jardinera en construcción, representa un diseño común, hecho con
materiales de construcción tales como: block, cemento, hierro de ¾, arena y
alambre de amarre normal.
73
25
5) MOVIMIENTO Y ENRIQUECIMIENTO DE LA CALIDAD DE LA
TIERRA.
Picar y moler bien el terreno. Las plantas necesitan tierra bien suelta para
desarrollar en buena forma sus raíces. Remover la tierra, pero a no más de 20
centímetros de profundidad. De esta manera se logra una textura esponjosa y
aireada.
En algunos casos debido a factores que afectan el suelo, tales como: tierra muy
compactada, terreno arenoso, terreno barroso, tierra disuelta con materiales
sobrantes de construcción, tierra contaminada o tierra erosionada es preciso;
remover la tierra de las jardineras y agregar tierra de mejor calidad, el cual puede
ser extraído de arboledas ó lugares de suelos fértiles (tierra negra).
Los materiales que deben utilizarse para remover la tierra son: piocha, azadón y
pala. Removida la tierra se procede a refinar y deshacer los terrones de la nueva
tierra, cerniéndola varias veces como se ve en la ilustración.
Movida y refinada la tierra nueva, se procede a la mezcla de abono orgánico
procesado.
Finalmente se rellenan las jardineras con la
tierra preparada utilizando carretillas para
llevar la nueva tierra hacia las jardineras.
Luego se esparce con un azadón hasta que
quede casi llena y pareja.
74
26
Consejo para el enriquecimiento de la tierra.
Las hojas secas o astillas que cubren el suelo, son nutrientes adecuados para
conservar buena cantidad de aire, humedad y mejora la fertilidad de la tierra. Para
enriquecer el suelo, clave de la jardinería orgánica. Debemos agregarle los
productos naturales que las plantas necesitan para su crecimiento.
Este tipo de abono orgánico debe ser procesado. El abono orgánico será muy
beneficioso y útil para las plantas; puede ser estiércol seco de vaca, estiércol seco
de caballos, estiércol seco de aves domésticas, así como también abono orgánico
elaborado con cáscaras de frutas y verduras.
La materia orgánica nos ayudará a mejorar la textura del suelo y aportar
nutrientes. También es muy bueno agregar una capa de tierra negra a la superficie
de la jardinera para mejores resultados.
“HACER COMPOST CASERO El compost es un abono orgánico natural que se
forma a través de un proceso llamado compostaje, en el que los restos de materia
orgánica sufren una transformación que los convierte en un abono natural ideal.
Además, fabricar compost nos permite reciclar y reutilizar los restos de las
comidas, de las podas y casi todos los restos orgánicos de nuestro jardín,
obteniendo un abono de calidad y barato, mientras cuidamos el medio ambiente.
¿Como hacer compostera casera? Hay diferentes formas de hacer una
compostera casera, ya sea de plástico, madera o un agujero en el suelo.
Un buen compost requiere de una cierta higiene y cuidado, para que no se
convierta en un problema de olores y bichos.
Se recomienda hacer una compostera, con maderas o malla, ya que el compost
tendría mejor aireación, el compostaje seria más rápido.
Para tener una compostera dentro de casa, podremos hacerla con cualquier
contenedor de plástico.
75
27
Los materiales que utilizaremos: Un contenedor de plástico, un cuchillo, un
plástico duro transparente, una bisagra de puerta.
Pasos a seguir ejemplo 1:
1. Hacemos una ventanita en uno de los laterales del contenedor y la cubrimos
con el plástico transparente. Esto nos permitirá ir viendo el estado del compost.
2. Después hacemos otro orificio donde ira la apertura por donde iremos sacando
el compost. Con una bisagra o similar, haremos una especie de puesta que
nos permita cerrarla.
3. Después haremos unas perforaciones por todo el contenedor, para permitir la
aireación.
.”21
“Pasos a seguir ejemplo 2:
.”22
21
Wwwjar.isuu.com/villavess6/docs/hueroescolar/jardinesecológicos 22
Microsoft/miprimera encarta,2007
76
28
Consejos para hacer compost.
Lo realmente importante para hacer compost casero, es saber lo que podemos
echar y lo que no, así como otros cuidados que tendremos que tener en cuenta:
Sí
Aserrín virutas de madera sin tratar, hojas secas, pastos, césped, restos de
podas troceados, cenizas de madera no tratada, estiércol de animales
herbívoros, restos de verduras, frutas, resto de te, café, cáscara de huevo,
excrementos de animales herbívoros…
No
Restos inorgánicos, carnes, huesos, pescado, cenizas de carbón, comida
cocinada, fritos, excrementos de animales carnívoros, aceites y grasas,
maleza y malas hiervas, plantas enfermas, productos lácteos…
Es mejor tener la compostera a la sombra, ya que si no, tendrías que regarla con
frecuencia para mantener la humedad.
Si notas un olor a podrido, significa que hay demasiado material verde sin mezclar
o demasiada humedad. La solución es añadir materia seca y voltear.
Si ves que el compost está lleno de materia seca y fría, significa que falta
humedad. Por lo tanto la solución será mezclar con restos de cocina verdes,
añadir algo de agua y voltear.
Para ver si el compost esta listo, coge un poco en la mano. Deberá tener un color
marrón o negruzco, y una consistencia similar al del mantillo, sin olor
desagradable y estar frío debido a la falta de actividad microbiana.
Suele tardar de 4 a 10 meses según las circunstancias.
77
29
Hoja de trabajo 3.
Proceso de Jardinización.
1. Escribe las ideas más importantes acerca del tema que trabajaron en clase. Representa tus ideas a través de ilustraciones, en hojas bond. Presenta tu trabajo al resto del grupo y opinen acerca de las representaciones.
2. De la información obtenida durante el desarrollo del tema.
a. Enumera los materiales para hacer un compost casero.
b. Luego describe el proceso de su elaboración, en una hoja bond carta.
EVALUACIÓN.
Nombre: ______________________________ Grado y sección: ______________
Lee detenidamente, analiza y escribe una V si la oración es verdadera ó una F si la oración es falsa.
1. El lugar destinado para la siembra de plantas debe ser libre, accesible, recibir luz directa de sol y sombra a la vez……………………………………………. ( )
2. El clima y el suelo no importa en la elección de plantas ni en el diseño del jardín……………………………………………………………………………….. ( )
3. Los factores climático-ambientales en relación a la elección de plantas son: luz, temperaturas, lluvia, humedad y viento…………………………………… ( )
4. Todos los suelos son iguales……………………………………………………. ( )
5. Textura, profundidad, drenaje, pH, contenido en humus, nutrientes minerales y agua salina son las principales características del suelo………………...... ( )
6. No es importante elegir la arquitectura que se le dará al jardín……..…….... ( )
7. Para lograr una textura esponjosa y aireada es necesario remover la tierra.( )
8. La materia orgánica no aporta nutrientes a la tierra……………………......... ( )
9. Fabricar compost significa reciclar y reutilizar restos orgánicos…………….. ( )
10. Las carnes, huesos, cenizas de carbón, comida cocinada, excremento de animales carnívoros y aceites son excelentes elementos para elaborar abono orgánico…………………………………………………………………………..... ( )
78
30
IV UNIDAD: PROCESO DE JARDINIZACIÓN
Objetivos:
Seleccionar plantas adecuadas al clima y suelo.
Participar en la formación del jardín, sembrando plantas ornamentales.
Practicar acciones a favor de la conservación y cuidado de la flora.
Enumerar herramientas básicas para cuidar un jardín.
6) PREPARACIÓN DE LA TIERRA PARA LA PLANTACIÓN Y SIEMBRA.
Se debe limpiar la tierra del jardín para eliminar cualquier resto de materiales
nocivo para las plantas, este proceso deberá ser continuo, para mantener sano y
limpio los jardines.
Luego agregar una capa de tierra negra por toda la superficie de la jardinera, para
obtener mejores resultados.
7) ELECCIÓN DE PLANTAS.
Para la siembra, se elegirán plantas de acuerdo al gusto de la persona, puede ser
local o exótica, para combinar estilos y colores. Bulbos, plantas anuales,
perennes, remos, florales y otros.
En la elección de las plantas es fundamental tener en cuenta las plantas vivaces,
porque son las que van a permanecer muchos años en el jardín, especialmente
los árboles y arbustos, pero siempre tomando en cuenta el clima, el suelo y su
mantenimiento.
“Consejos para la elección de plantas:
Escoge plantas que se adapten bien a tu clima y suelo.
Planta especies que den flores. Atraen muchos insectos beneficiosos y
fomentan la vida silvestre en el jardín.
79
31
El follaje es muy importante, no te fijes únicamente en las flores que llaman
mucho la atención pero duran poco.
No recargues el jardín; es preferible que uses pocas variedades de plantas.
En jardines pequeños, plantas pequeñas en consonancia a la escala del
espacio.
En un jardín pequeño, evita las plantas de crecimiento rápido.
Las plantas aromáticas llenarán de fragancia al jardín pequeño.
En un jardín pequeño usa una gama de colores sencillos y preferentemente
colores suaves.
Coloca las plantas de colores más brillantes y fuertes cerca del espectador:
rojos, naranjas y amarillos.
Coloca las plantas de tonos azules y violetas en la zona más alejada del jardín.
Éstos crean efecto de profundidad, como si se desvanecieran.
Si colocas las plantas que posean hojas de mayor tamaño a la entrada y las de
hojas menores más alejadas, se percibirá como de más profundidad.
Crear ritmo. Romper las simetrías monótonas, alternar plantas altas y bajas,
formas redondeadas con angulosas...
Aprovecha las paredes y vallas para plantar
trepadoras, así evitas que el paisaje tenga límites
definidos, pero teniendo cuidado de no elegir
especies que ensanchan mucho porque se
"comen" el jardín.
Macetas y jardineras serán habituales en todo jardín pequeño.
Aprovecha cualquier soporte para plantar.
Cuelga macetas en las paredes para ganar espacio. O sobre estantes.
Aprovecha las ventanas para crear mini-jardines.
Un poco de césped (quizás en tepes).
En todo jardín es bueno conseguir puntos focales de atracción visual. Puede
ser una planta especialmente bella, un grupo, una escultura, vasija... algo que
destaque.
80
32
Original estanque con plantas acuáticas.
Quedará fenomenal un punto de
agua. Por ejemplo, un estanque o
una fuentecilla. El sonido del agua
refresca y estimula.
En un jardín pequeño deberás
podar más para controlar las
proporciones.
Si quieres un jardín con menos mantenimiento, toma nota:
Evita los setos y borduras formales que exigen entre 2 y 5 recortes al año.
Menos césped.
Menos macizos con flores.
Más plantas autóctonas.
Para ahorrar agua elige especies resistentes a la sequía, las cuales hay que
regar menos porque viven gracias a la lluvia de la zona.
Si quieres “fundir” el jardín con el paisaje, incluye elementos propios del lugar.
En invierno hay menos flores y el interés se centra más en las formas y el color
del follaje de Perennes, coníferas, etc.
Los huecos temporales de tierra se cubren con flores anuales y herbáceas
tapizantes. Son muy prácticas por su efecto inmediato para hacer pruebas de
color e ir intercambiando.
Evita las plantas tóxicas y conoce plantas que pueden tener esta tendencia,
algunas son: Boj, Cisus, Potos, Digital, Hiedra, Acebo, Juníperos, Adelfa,
Lantana, Melia, Ricino, Tejo, Vinca y otros.
Para tocar elige plantas de textura agradable como: Salvia argéntea, Verbasco,
Helechos, Artemisa, Amaranto y Cresta de gallo.
81
33
Para conseguir intimidad, plantas setos de crecimiento rápido y tupido: Ciprés
Arizónicas, Ciprés de Leyland, Aligustre, Adelfa para climas sin heladas.
Trepadoras formando una pantalla: Bingonia, Buganvilla, Hiedra, Jasmies…
Procura floraciones escalonadas a lo largo del año, y así, en las distintas
estaciones irán tomando el relevo unas a otras.
Plantar muy denso es perjudicial por la competencia que se produce entre los
ejemplares, por es espacio, la luz, el agua y los nutrientes del suelo.
Sitúa las plantas de tal forma que tengan espacio para crecer y mezclarse unas
con otras, aunque parezca que en principio están muy separadas.
Los rincones sombríos del jardín con algo de sol por las mañanas, por ejemplo,
tras un muro, son ideales para plantas de suelo ácido como Azalea,
Rododendro, Camelia, Hortensia, Brezo, Hacer palmatum. Antes de plantar
acidifica el suelo aportando turba rubia o sulfato de hierro.
Las delicadas al frío es mejor ubicarlas cerca de un muro, aunque éste se halle
orientado al Norte, porque estarán menos expuestas a las heladas y los muros
acumulan calor durante el día y lo ceden por la noche.
Agrupa las plantas por su demanda de agua: alta, media o poca necesidad.
Por ejemplo, en los bordes de césped planta las que necesiten más agua. Si
plantas un rododendro junto a un laurel, al no tener las mismas necesidades de
agua el riego no será lo más correcto; el laurel recibirá un exceso de agua que
no necesita.
En los arriates y macizos de flores se disponen las plantas pequeñas delante y
las más altas detrás.
Aleja de los caminos las plantas con espinas y puntas. La hierba de la pampa
tiene bordes cortantes, yucas, agaves, acebo, rusco, etc. Pinchan pero se ven
con frecuencia en zonas de paso.
82
34
En una fachada blanca o de colores claros, las notas de color resaltan bastante
y dan muy buen resultado.
Si quieres un efecto rápido, planta: herbáceas anuales, vivaces, perennes y
arbustos de gran velocidad de crecimiento.
Las plantas en macetas producen un efecto inmediato en el jardín si tienes
prisa por llenarlo.”23
8) SIEMBRA, TRASPLANTE Y REPLANTE.
La combinación de colores que se utilizará es importante, pues serán los colores
la causa del embellecimiento del contexto. Es recomendable utilizar colores vivos
en los jardines escolares, puesto que son
los más adecuados en zonas de actividad
infantil y juvenil.
1. Siembra y trasplante de plántulas:
La siembra, forma sencilla para conseguir
una buena colección de ejemplares
vivaces y anuales. Pero además la
siembra te permite seleccionar las plantas más vigorosas y las que ofrecen
mayores garantías de arraigo.
Consiste en:
Rellenar una maceta pequeña con un sustrato, algo húmedo, para semillas.
Afirma con suavidad la tierra y esparce las semillas de acuerdo a las
instrucciones y condiciones de cultivo del paquete de la semilla o bien de
acuerdo a los conocimientos de expertos en siembra. Deja el semillero en un
lugar cálido y con temperatura estable.
23
Cebrecas, OP CIT pág. 74-77
83
35
Mantener la tierra siempre húmeda durante las primeras semanas. Puedes
regar con regadera fina, mojando la superficie, o dejando la maceta en agua
hasta que se oscurezca la parte superior. Cubre la maceta con un cristal para
mantener la humedad.
Cuando las plántulas tengan un mínimo de dos pares de hojas y un buen
sistema de raíces estarán listas para trasplantar selecciónalas y llévalas de una
en una (o un pequeño grupo, según su tamaño), a su hogar definitivo; un lugar
bien iluminado y con temperaturas de acuerdo a su necesidad.
Trasplantadas puedes cuidarlas como si se tratara de plantas adultas y
llevarlas al exterior.
2. Trasplante de plantas.
Consiste en:
Trasladar plantas ubicadas en pequeños espacios (macetas, bolsas, otras) a
espacios mayores, primero las flores y arbustos de mayor tamaño. Debe realizar el
ahoyado, de acuerdo a la longitud y ancho de la raíz, luego retirar cuidadosamente
las plantas del recipiente para no dañar la raíz, el tallo ni la tierra que lleva,
teniendo la planta desnuda se ubica sutilmente en el lugar que ocupara,
rellenándola con tierra abonada hasta el nivel del cuello compactando la tierra,
pero sin dañar la planta y de acuerdo a la estructura de la raíz y el tallo.
3. Replantar. ¿Quieres ampliar tu colección de plantas?
Puedes hacerlo sin tener que comprar ejemplares
nuevos. Consiste en:
“Dividir y plantar los retoños, esquejes de tallos y hojas,
incluso de trozos de hojas que nacen en la base de
algunas plantas; especialmente flores de primavera.”24
24
Diccionario ilustrado, Ecología y Medio Ambiente, Tomo 1, Ediciones Larousse, S.A. 2002. Pág. 117
84
36
Es más fácil de lo que piensas y muy gratificante.
“Siembra de césped.
Si se siembra césped está deberá ser sembrará por semilla, nivelando primero el
suelo con rastillo, esparciendo la semilla a razón de 40 gramos por metro
cuadrado.
Cuatro pasos para la siembra de césped:
PASO 1: Preparar el suelo donde se sembrará.
Para un césped nuevo, afloja de 5 a 7 cm de suelo para suministrar un lugar de
depósito para las semillas.
Resiembra, corte el pasto, después afloja de 5 a 7 cm del suelo en áreas sin
césped o donde el césped sea escaso.
PASO 2: Espaciar la semilla.
Para siembra: Distribuye la semilla de manera uniforme conforme la dosis que
indique el empaque de las semillas adquiridas.
Para resiembra: Distribuye la semilla de manera uniforme conforme la dosis
indicada en el empaque adquirido.
Para excelentes resultados, siempre usa un esparcidor y ajusta conforme
indique el empaque de las semillas.
PASO 3: Regar
El riego es esencial para el éxito de la siembra. Hasta que hayan brotado todas
las semillas, riega dos veces al día para mantener húmeda 1.25cm de la parte
superior de la tierra. Continúa regando una vez o dos veces al día hasta que el
césped se fije.
85
37
Es necesario establecer un sistema de riego, automático, uso de mangueras ó
proceso manual de acuerdo al estado del tiempo.
Representación
de jardines, con
sistemas de riego
automático.
PASO 4: Fertilizar
Fertiliza las nuevas plantas para óptimos resultados, de 4 a 6 semanas, realiza
una aplicación de fertilizante para césped. Esto ayuda a que las plantas se
entrelacen para formar una alfombra espesa verde de pasto. No aplicar
productos para control de malezas hasta por lo menos en tres cortes. Corte la
nueva siembra tan pronto alcance una altura normal de corte (8-10cm).”25
9) “CUIDADO DE LAS PLANTAS.
1. ELIMINAR HOJAS MARCHITAS:
Así mantienes su salud. Retira cualquier
hoja enferma con regularidad para evitar
que el problema se extienda. Arranca hasta
la parte sana.
2. MANTENER LA FORMA:
Utiliza unas tijeras bien afiladas si sólo tienes que cortar tallos herbáceos, es
decir, blandos. Estimularás un crecimiento más tupido, con más hojas.
25
Cebrecas, OP CIT pág. 80-81
86
38
3. LIMPIAR Y ESTIMULAR LA FLOR:
Las flores marchitas consumen mucha energía, arráncalas enseguida, con una
tijera o con la mano, como esta petunia. Estimularás la producción de más
flores y más grandes.
4. MANTENIMIENTO:
Las actividades más importantes son: la reposición de plantas anuales y
bienales, el riego, la poda, el abonado, la eliminación de malas hierbas, el
tratamiento de las enfermedades y plagas, y la limpieza. Para ello se utilizan
herramientas manuales, como la manguera, tijeras de podar, la azada, la pala
jardinera, el rastrillo y la carretilla. En superficies grandes o para labores de
cierta envergadura se emplean máquinas apropiadas, como motocultores,
tractores, remolques y moto sierras. Además, es necesario tener herramientas
y útiles específicos para determinadas partes del jardín, como son el césped,
los setos, las jardineras y las plantas trepadoras. Para ello se utilizan la
segadora, el rastrillo de airear el césped, la tijera de dos manos o la perfiladora
mecánica, paletines, plantadores y escaleras. El tratamiento de plagas y
enfermedades también requiere herramientas apropiadas, como la mochila de
fumigar.
10) HERRAMIENTAS BÁSICAS PARA CUIDAR TU JARDÍN
Para los que recién se inician, y para los que no tanto, acá les traemos una guía
de elementos necesarios para que mantengan espacios verdes.
Antes de comprar herramientas, lo más
importante es saber sus usos y funciones, con
qué frecuencia se utilizará y cuál es el tamaño y
modelo correcto para las tareas que
realizaremos en nuestro jardín. Que sea fácil y
cómoda de usar.
87
39
El tipo de herramienta que necesitaremos dependerá de las características de
cada jardín. Acá desarrollamos las 10 básicas, aquellas que no deberán faltar.
Antes de poner manos a la obra, protégelas con un par de guantes de buena
calidad y prepare estos elementos indispensables para todo jardinero.
1. Palita para plantar flores de estación o herbáceas en macetas
pequeñas. Es mejor que sea puntiaguda para facilitar la
penetración en la tierra. Son más convenientes las de acero
inoxidable ya que son fáciles de mantener limpias.
2. Pala de lámina recta para puntear la tierra, sirve para plantar
ejemplares grandes y descargar arena o tierra de una carretilla.
Es la pala de más uso en el jardín.
3. Barredora hojas de plástico. Recomendable porque no rompe o
lastima el césped.
4. Un serrucho tipo curvo. Para cortar ramas, primero hacer dos
cortes en la parte inferior (tipo V) y luego serruche de arriba hacia
la cuña, para no despellejar la corteza. Si es un serrucho
plegable, retira restos de madera entre los dientes antes de
cerrarlo.
5. Tijera de podar de buena calidad. Que corte nítido y preciso.
Limpiarla y pasar alcohol en las cuchillas si cortan plantas
enfermas. Ajusta el tornillo si las cuchillas no se unen al cerrar la
tijera. No usarla para cortar alambre o ramas muy gruesas ya que
arruinan la tijera. Afilar cada tanto.
88
40
6. Gubia de jardín. Para sacar hierva tanto en canteros como en el
césped. Al ser larga y angosta, saca la totalidad de las raíces de
las hierbas.
7. Mangueras, accesorios de acople rápido y regador. Mejor si
son mangueras no muy pesadas, es decir las de media pulgada,
cuando no hay demasiada presión en las cañas. Además son más
fáciles de transportar y enrollar. Tratar de dejarlas expuestas al
sol ni heladas si no están en uso. La manguera debe ser vaciada
antes de enrollarla y guardarla. Para macetas o pequeños canteros puede
usarse una regadera. Puede utilizarse distintos tipos de rosetas, según el riego:
las de pequeños agujeros se utilizan para semillas, ya que produce un efecto
de rocío; en el caso de plantas ya establecidas o de mayor tamaño se usarán
las de orificios más grandes.”26
Hoja de trabajo 4
Proceso de jardinización.
En equipos (cinco integrantes), elaboran un acordeón de consejos para la
elección de plantas. Al final, socializan los consejos ante otros equipos para
concluir el tema.
Con la información necesaria, completa las fichas.
Siembra y trasplante de plántulas:
Consiste en: _________________________________________________
_________________________________________________________________
26
Cebrecas, OP CIT pág. 84-87
89
41
Trasplante de plantas:
Consiste en: _________________________________________________
_________________________________________________________________
Replantar:
Consiste en: _________________________________________________
_________________________________________________________________
En los cuadros ilustra acciones prácticas, para mantener el cuidado de las
plantas. Luego, en las líneas, describe las imágenes. Luego responde a las
preguntas que están al final.
_____________________________ ____________________________
_____________________________ ____________________________
_____________________________ ____________________________
_____________________________ ____________________________
¿Por qué elegiste esas acciones?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
90
42
¿Te es fácil ponerlas en práctica? ¿Por qué?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
¿Cómo afectaría a las plantas sin no las practicas?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
En la tabla escribe el nombre de las herramientas empleadas en los jardines y
describe su utilidad.
Herramientas de jardinería Utilidad
EVALUACIÓN.
Dentro del paréntesis, escribe el número de la palabra que corresponde a cada
enunciado.
0. Elección de plantas ( ) Se da cuando se traslada una planta de un
………………………… espacio pequeño a uno mayor.
1. Plantas tóxicas ( ) Se da cuando las plántulas con 4 hojas
……………… y un buen sistema de raíces se trasplanta.
2. Plantas de textura agradable ( ) Se denomina así al cultivo de semillas.
3. Combinación de colores ( ) Actividad importante causa del
……………… embellecimiento del contexto de un jardín.
91
43
4. Siembra ( ) Se denomina así a estas plantas;
…………………………. Helechos, Artemisa y Cresta de gallo.
5. Trasplante de plántulas ( ) Se denomina así a estas plantas; Cisus,
…………… Hiedra, Adelfa y otros.
6. Trasplante de plantas ( ) Fase que consiste en analizar aspectos
……….. para elegir el tipo de flora para el jardín.
7. Replantar ( ) Fase que reitera la eliminación de hojas
……………….. y flores marchitas, regar, podar, abonar,
……….. fertilizar, tratar plagas y enfermedades.
8. Cuidado de las plantas ( ) Se da al dividir y plantar retoños, esquejes
…………… de tallos, hojas e incluso trozos de hojas
…………………. que nacen en la base de algunas plantas.
92
44
CONCLUSIONES
El proyecto presentado representa una de las mejores estrategias para desarrollar
procesos lógicos de aprendizaje en el estudiante, porque se adecua a la
formación de conciencia sobre el cuidado y conservación de la flora fortaleciendo
la educación ambiental.
Fortaleció la educación ambiental a través de la motivación, la enseñanza y hacer
disfrutar con actividades interesantes y de contacto directo tanto a los alumnos
como a los profesores implicados.
La comprensión de los esfuerzos producidos para mantener la flora de forma
respetuosa con el medio ambiente y la salud humana, interesó, hizo reflexionar y
animó a los educadores y estudiantes a crear jardines con criterios ecológicos y
didácticos.
La creación de jardines escolares funciona como un centro de interés y
comprensión sobre el cuidado y conservación de la flora para los alumnos y
alumnas.
93
45
RECOMENDACIONES
A las y los docentes, exteriorizar la guía, planificar e integrar en su
programa de contenidos, actividades a favor de la mejora ambiental tal
como; reforestación, reciclaje, aboneras, limpieza de ríos y otras que
contribuyan a minimizar los males del medio ambiente.
A los docentes y alumnos, seguir implementando acciones ambientales de
contacto directo a favor del rescate, conservación y valorización de los
recursos naturales.
A los educadores y estudiantes, participar e integrar a otras personas en
actividades de reforestación y creación de áreas verdes para fortalecer la
educación ambiental.
A las autoridades educativas y comunales, implementar planes de acción
que fortalezcan la educación ambiental y que generen interés en los
estudiantes; e integren a todas las personas, sumando esfuerzos con el fin
de comprender y salvar la vida de los recursos naturales y con ello
también salvar la nuestra.
94
46
BIBLIOGRAFÍA
1. Autores: Cebrecas Brugeras Marta, Ecay Prebuste Eduardo, Gonzales
López Margarita, Noriega Ibáñez Iván Marcos; Programa Ecológico de
Huertos y Jardines Escolares, Guía de Asesoramiento para su
implantación, 2007 Pág. 67-87
2. CEMAT, Sistemas agroforestales Memoria, Guatemala, 1985 Pág. 46
3. Diccionario Ilustrado de Ecología y Medio Ambiente, 2002, Tomo I.
Ediciones Larousse, S.A. España. Pág. 100-125
4. Iturbide C. Ángel María, Iturbide Desiré, Ach´alalri´ilqejoj, Guatemala, 1992
Pág. 10-32
5. Ministerio de Educación y Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales,
Guatemala. Orientaciones para el desarrollo curricular Área de Medio Social
y Natural. “Educación Ambiental, con énfasis en Cambio Climático” Sexto
Grado de Educación Primaria. Guatemala, 2011 Pág. 3-42
6. Ministerio de Educación y Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales,
Guatemala. Orientaciones para el desarrollo curricular Área de Medio Social
y Natural. “Educación Ambiental, con énfasis en Cambio Climático” Cuarto
Grado de Educación Primaria. Guatemala, 2011 Pág. 3-42
95
47
E-GRAFÍA
Microsoft/miprimeraencarta,2007
www.http://es.wikipedia.org./archivo:factoresquedeterioranlaflora.
www.http://es.wikipedia.org/wiki/archivo:Botanischer-garden-sto-
domingo.jpg
www.info/jardín.com.diseño.jardín.clima.suelo.htm
www.infojardín.com/diseño-jardín-plantas.1htm
wwwjar.isuu.com/villavess6/docs/Huertoescolar/jardinesideológicos
96
48
CAPÍTULO IV
4.1 Evaluación de Diagnóstico.
Esta etapa fue evaluada por medio de una lista de cotejo aplicada por el asesor
del Ejercicio Profesional Supervisado, tomando en cuenta la estructura y
aceptación de los indicadores que permitieron recabar satisfactoriamente todas
las informaciones necesarias para la elaboración del informe de diagnóstico; de la
misma forma se tomó en cuenta el plan de diagnóstico.
La evaluación de la etapa del diagnóstico lanzó los siguientes resultados:
Se presentó un plan de diagnóstico admisible, las actividades del cronograma del
plan fueron cumplidos en el tiempo descrito, la información recopilada
textualmente fue citada, el informe presenta un sistema de citas aceptable
utilizado en investigaciones científicas, fueron aplicadas las técnicas y los
respectivos instrumentos descritos en el plan, los instrumentos describen
claramente a quienes se aplicaron las técnicas, la lista de carencias y necesidades
fueron estrictamente recopiladas de las técnicas utilizadas, la redacción de
carencias y necesidades es correcta, los problemas, factores y la propuesta de
solución se relacionan y están bien estructuradas, los problemas esenciales fueron
expresados en un cuadro de priorización en el que se efectuó el análisis de cada
uno y su priorización, se trabajó un cuadro con indicadores bien estructurado para
el análisis de viabilidad y factibilidad de la solución del problema priorizado. Estos
resultados le dan cumplimiento a los objetivos descritos en el plan de diagnóstico.
4.2 Evaluación del Perfil.
Para evaluar el perfil del proyecto se utilizó una lista de cotejo, y se realizó a
través de la coevaluación ejecutada entre epesistas, la que posteriormente fue
presentada y verificada por el asesor del Ejercicio Profesional Supervisado.
Se tomaron en cuenta los indicadores necesarios y se analizó la coherencia que
deben tener entre sí; el nombre del proyecto fue definido con claridad, la
descripción manifiesta correctamente el tipo de proyecto que se trabajara e incluso
97
consigue que el lector comprenda y tenga una clara visión del proyecto a ejecutar,
la justificación describe concretamente la importancia de la realización del
proyecto en el establecimiento educativo puntualizando el porque y para que se
efectúa el mismo, los objetivos trazados en el perfil tienen completa relación con la
justificación, el objetivo general da a conocer la finalidad del proyecto, los objetivos
específicos generan productos que se pueden evidencia, las metas se relacionan
con cada objetivo planteado en el perfil, la redacción de las metas describen
claramente su carácter cuantitativo y medible. Existe un presupuesto exacto de
gastos que se utilizara en la ejecución del proyecto de la misma formase describe
las fuentes de financiamiento y la distribución detallada de los recursos, al final
presenta el total de los gastos para la terminación del proyecto.
Las actividades están técnicamente presentadas en un diagrama de Gantt. La
numeración anotada en los incisos del perfil coincide con la del Manual de
propedéutica.
4.3 Evaluación de la Ejecución
Etapa de gran relevancia por las características que presenta, pues en ella se dio
la participación a todos los involucrados en el proyecto y se ejecutó todo lo
descrito en el transcurso de este proceso, las actividades realizadas fueron
supervisadas y evaluadas por la epesista, para verificar paso a paso el proceso
del proyecto se utilizaron fichas de evaluación para obtener el éxito deseado.
También se aplicó una encuesta al director del establecimiento y una encuesta al
presidente de sexto primaria, quienes dieron a conocer que las actividades fueron
realizadas de acuerdo al cronograma de ejecución, los temas desarrollados en las
capacitaciones se relacionan con el medio ambiente y por lo tanto generaron
conocimiento ambiental en los alumnos, durante las capacitaciones se tomó en
cuenta la equidad de género, el material audiovisual creó reflexión y aprendizaje
logrando la participación activa de los estudiantes, también se vio el interés de los
alumnos durante las enseñanzas y se dio tiempo para aclarar dudas.
98
Consideran que las capacitaciones motivaron a los estudiantes y maestros a
cuidar y proteger la flora de la comunidad, manifiestan que los materiales que se
utilizaron para construir las jardineras son adecuados y consideran importante la
creación de áreas verdes y jardines en el establecimiento, dan a conocer que las
actividades realizadas contribuyen a la mejora ambiental, que el proyecto
ejecutado favorece a la solución del problema primario de la escuela e indican que
el proyecto favoreció a la calidad educativa ambiental de los estudiantes,
obteniendo finalmente resultados satisfactorios.
4.4 Evaluación Final
La evaluación final se realizó a través de una encuesta aplicada a los maestros y a
los miembros del consejo de padres de familia del establecimiento; para confirmar
si con la realización del proyecto se lograron resultados y productos significativos
y verificar el impacto educativo ambiental que se obtuvo con el proyecto ejecutado.
Los resultados obtenidos son: el proyecto efectuado se considera exitoso, que
llegó a solucionar una de las necesidades prioritarias del establecimiento
educativo, así como también logró la integración de la comunidad educativa con
las distintas actividades realizadas, durante la ejecución del proyecto se manifestó
claramente el apoyo mutuo, entre autoridades educativas, maestros y estudiantes.
Las capacitaciones sobre la jardinización escolar contribuyeron a la formación de
conciencia en los alumnos, maestros y autoridades educativas sobre el cuidado y
protección de la flora. La guía educativa sobre jardinización escolar es un recurso
pedagógico-didáctico-ambiental útil, para estimular, motivar y mentalizar a las
nuevas generaciones hacia el respeto, conservación y cuidado de la flora y del
medio ambiente en general, contribuyendo así a la prosperidad ambiental. El
proyecto vino a beneficiar a la comunidad educativa integrando actividades que
lograron aprendizajes ambientales y significativos en los estudiantes de la Escuela
Oficial Rural Mixta, aldea Panabajal, San Juan Comalapa, Chimaltenango.
Los instrumentos de evaluación fueron bien definidos.
99
CONCLUSIONES
1. Se fortaleció la educación ambiental de la escuela, principalmente con los
alumnos de cuarto, quinto y sexto grado de educación primaria,
promoviendo actividades que despertaron en el estudiante interés por el
cuidado y conservación de la flora.
2. Se elaboró un recurso pedagógico-didáctico-ambiental, “Guía educativa
para jardinización escolar”, dirigido específicamente a los alumnos de
cuarto, quinto y sexto grado de educación primaria.
3. Se capacitó a los alumnos, maestros y consejo de padres de la Escuela
Oficial Rural Mixta, aldea Panabajal, acerca de la Guía educativa para
jardinización escolar, enfatizándolo en despertar el interés y motivación de
los involucrados para crear y cuidar un jardín en su establecimiento.
4. Se colaboró con el mejoramiento de la calidad educativa ambiental, con la
promoción de actividades tales como: Capacitaciones y jardinización,
generando en los estudiantes conciencia sobre el respeto y cuidado de la
flora.
5. Se proporciono material para la construcción de arriates, las cuales fueron
utilizadas para la siembra y resiembra de plantas ornamentales nativas.
6. Se reforestó con 600 arbolitos en el área afectada del astillero municipal de
Tecpán Guatemala (Ílamo, Pino triste y Ciprés, 200 de cada especie);
contribuyendo a minimizar los problemas ambientales que afectan
actualmente a la sociedad en general.
RECOMENDACIONES
1. Autoridades educativas y maestros, a impulsar proyectos ambientales con
el fin de fortalecer la educación ambiental y provocar en los estudiantes
interés por el cuidado y conservación de la flora, de esta forma contribuir a
minimizar los problemas ambientales aumentando el amor y respeto por la
naturaleza.
2. Autoridades educativas y maestros, la invitación a explorar la Guía
educativa, sobre jardinización escolar para socializar los contenidos con
sus alumnos y que ellos lleven la información a sus hogares, para lograr
esfuerzos en equipo, a favor de la educación ambiental.
3. Alumnos, tomen en cuenta las recomendaciones dadas en la capacitación
sobre el cuidado y conservación de la flora, también recomendaciones de
los maestros pues es oportuno demostrar acciones positivas y comprobar
que cuidar el medio ambiente sólo requiere de buena voluntad e iniciativa.
4. Docentes, Integrar temas ambientales, en los contenidos temáticos, así
mismo buscar actividades dinámicas, innovadoras y efectivas, que motiven
el interés de las y los estudiantes en el conocimiento de su entorno y la
concientización para el cuidado de los recursos naturales, con el fin de
mejorar el medio ambiente.
5. Autoridades educativas, Maestros, maestras, padres de familia, alumnas y
alumnos a trabajar con propuestas metodológicas activas y ambientales,
para descubrir la importancia de la conservación y uso responsable de los
bienes y servicios ambientales y de esta manera establecer una relación de
respeto y armonía con las plantas y todos los recursos naturales.
6. Autoridades educativas, maestros y alumnos, liderar y promover actividades
ambientales de reforestación, para minimizar el deterioro de los recursos
naturales.
BIBLIOGRAFÍA
1. Manual de funciones de la Municipalidad de Tecpán Guatemala, Edición
2008, Pág. 4-5
2. Méndez Pérez, José Bidel. Proyectos Elementos Propedéuticos, Novena
Edición, Guatemala, 2009 Pág.1-114.
3. Ministerio de Educación, Guatemala. Políticas Educativas. 2008-2012. 2008
Pág. 25.
4. Monografía del Municipio de Tecpán Guatemala. Ultima corrección edición
2011. Pág. 1-33
5. Ortiz, Piloña. Guía Práctica sobre Métodos y Técnicas de Investigación
Documental y de Campo, Sexta Edición, Guatemala 2005Pág. 79.
6. Plan Operativo Anual, Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Panabajal, San
Juan Comalapa, Chimaltenango, Guatemala 2011. Pág.2-7-8.
7. Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía, Propedéutica para el ejercicio profesional
supervisado-EPS- Guatemala, 2010 Pág. 1-94
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
SECCION CHIMALTENANGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
CRONOGRAMA GENERAL DE E.P.S.
No. Actividades Enero 2011
febrero 2011
Septiembre 2011
Octubre 2011
Noviembre 2011
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Diagnóstico Macro
2 Entrega del Proyecto
3 Capítulo I Elaboración del diagnóstico de la institución patrocinada
4 Revisión del diagnóstico
5 Corrección del diagnóstico
6 Capítulo II Elaboración del perfil
7 Revisión del perfil del proyecto
8 Corrección del perfil del proyecto
9 Capítulo III Ejecución del proyecto
10 Revisión de la ejecución del proyecto
11 Corrección de la ejecución del proyecto
12 Capítulo IV Proceso de evaluación revisión y corrección.
13 Actividades varias
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FALCULTAD DE HUMANIDADES, GUATEMALA
SECCIÓN CHIMALTENANGO
LICENCIATURA EN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
PLAN DE SOSTENIBILIDAD
DATOS GENERALES
Proyecto:
“Reforestación y Resiembra del área afectada del Astillero Municipal de Tecpán
Guatemala, Chimaltenango”
Lugar de la Ejecución: Astillero del municipio de Tecpán Guatemala, del
departamento de Chimaltenanago.
Instituciones Responsables: Municipalidad de Tecpán Guatemala, Facultdad de
Humanidades de la Universidad de San Carlos de Guatemala.
Justificación:
La sobreexplotación de los recursos forestales producidos por el hombre, el
crecimiento de las fronteras agrícolas, la crisis económica, el desconocimiento de
las personas acerca de la conservación del medio ambiente, son factores que
hacen que nuestras comunidades sean vulnerables a los cambios climáticos.
Debido a esto los estudiantes epesistas de Universidad de San Carlos de
Guatemala, Facultad de Humanidades, Sección Chimaltenango, decidieron la
presentación del Plan de Sostenibilidad a las autoridades municipales del
municipio de Técpan Guatemala del departamento de Chimaltenango, el cual se
realizó con el propósito de dar mantenimiento a las áreas reforestadas y
replantadas en el astillero de éste municipio.
Con esto se logrará que un alto porcentaje de la plantación realizada, sobreviva; a
la vez protegerla de los agentes que puedan perfudicarla.
Objetivo General:
Contribuir a la protección y mantenimiento del área reforestada y replantada
en el astillero del municipio de Tecpán Guatemala del departamento de
Chimaltenango.
Objetivos Específicos:
Brindar el cuidado necesario a las nuevas plantaciones realizadas en el
astillero de Tecpán Guatemala.
Responsabilizar a las autoridades municipales del cuidado de la nueva
plantación forestal.
Metas:
Realizar los trabajos necesarios a 49,800 árboles plantados en dos
astilleros de Tecpán Guatemala.
Dar seguimiento al proyecto durante 1 año, responsabilizando a las
autoridades municipales; para que con apoyo de otras instituciones, se
logre la conservación permanente del territorio plantado.
Actividades:
Presentación del Plan al Alcalde y corporación municipal.
Monitoreo del área reforestada y replantada.
Realización de trabajos necesarios a las plantaciones.
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FACULTAD DE HUMANIDADES
SECCIÓN CHIMALTENANGO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
EPS. ESTUDIO PROFESIONAL SUPERVISADO
GUIA DE OBSERVACIÓN
II SECTOR DE LA INSTITUCION
Instrucciones:
Espacios que se observaron y datos que se investigaron
1. Ubicación de la Institución y las vías de acceso
2. Entidad encargada de brindar los fondos para esta institución
3. Área territorial donde se encuentra localizada la institución
4. Región donde se encuentra ubicada la institución
5. Distrito al que pertenece la institución
6. Época en que fue fundado la institución, sus fundadores u organizadores
7. Hechos más relevantes, de trascendencia histórica en la ciudad de Tecpán
Guatemala
8. Área construida, área descubierta, locales ocupados y no ocupados
9. Estado de conservación o condiciones de la Institución
10. Servicios sanitarios
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EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
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ENTREVISTA DIRIGIDA PARA EL PERSONAL DE LA MUNICIPALIDAD DE
TECPANGUATEMALA
IV RECURSOS HUMANOS
INSTRUCCIONES: A continuación se presenta una serie de preguntas, por favor
responda según corresponda a cada una.
1. ¿Cuántos trabajadores están designados para el personal operativo,
administrativo y personal de servicio?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
2. ¿Cuántos laborantes son fijos e interinos para el personal operativo,
administrativo y de servicio?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
3. ¿Cuál es la cantidad de personal que se incorpora o retira por año del
personal operativo, administrativo y de servicio?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
4. ¿Cuántos años de antigüedad tiene el personal que labora actualmente en
la municipalidad?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
5. ¿Con que tipo de profesionales o técnicos cuenta la municipalidad de Tecpán? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Cómo llevan el control de la asistencia de los trabajadores de la municipalidad? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Cuál es la residencia del personal que labora dentro de la municipalidad y fuera de ella? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. ¿Cuál es el horario de trabajo de acuerdo al tipo de personal que labora en la municipalidad? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
9. ¿Cuál es el promedio de usuarios que utilizan los servicios de la
municipalidad a diario y anual? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. ¿Cuál es la clasificación de usuarios por sexo, edad y procedencia para
realizar trámites en la municipalidad? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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GUIA DE PREGUNTAS “ENTREVISTA PROFUNDIZADA”
VII SECTOR DE RELACIONES
Instrumentos utilizados: Radio grabadora y Diario de Campo
Información obtenida durante TRES sesiones con la misma persona entrevistada.
PRIMERA SESIÓN:
1. ¿Cómo surgió la idea de fundar la casa de la Cultura en Tecpán
Guatemala?
__________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
2. ¿Quién fue el pionero de la casa de la cultura y cuál fue la idea de traerla a
este municipio?
__________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
3. ¿Son actividades relevantes el aporte de la casa de la cultura y las
actividades de los juegos florales en la Feria de Tecpán Guatemala?
__________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
4. ¿De qué manera los jóvenes y adultos se motivan para pertenecer a
actividades deportivas del municipio?
__________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
5. ¿De qué manera todas estas asociaciones deportivas y culturales
mantienen la comunicación con la Municipalidad de Tecpán Guatemala?
__________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
6. ¿Las actividades de Feria son alegóricas en este municipio de que manera
la municipalidad se organiza para ser anfitrión y participe en todas las
actividades sociales, deportivas y culturales?
__________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
SEGUNDA SESIÓN:
1. ¿Cómo funciona la Oficina Forestal del municipio y quien es el encargado?
__________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
2. ¿Qué servicios presta la oficina Forestal del municipio?
__________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
3. ¿Existe una relación entre la Oficina Forestal y otras instituciones?
__________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
4. ¿La reforestación es algo muy necesario para el consejo municipal y la
oficina Forestal y de manera apoyan este tipo de proyectos?
__________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
5. ¿CAMTUR es una institución que se proyecta hacia el turismo, de que
manera beneficia a la comunidad?
__________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
__________________________________________________________
TERCERA SESIÓN:
1. ¿Qué características debe de presentar una comunidad para ser
tomados en cuenta para la realización de proyectos?
________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________________________________
2. ¿Cómo institución que relación sostiene con otras instituciones de
desarrollo social?
________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________________________________
3. ¿Qué tipo de relación y comunicación existe entre la municipalidad y
las instituciones privadas?
________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________________________________
4. ¿Cómo institución que tipo de relación sostiene con instituciones de
desarrollo social?
________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________________________________
5. ¿Qué aspectos considera importantes de las actividades de desarrollo
social y comunal del municipio?
________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________________________________
6. Que tipo de problemas surgen entre las instituciones que colaboran con
el desarrollo social y económico del municipio?
________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
________________________________________________________
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DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA SECCION DEPARTAMENTAL DE CHIMALTENAGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO VI SECTOR ADMINISTRATIVO
INSTRUCCIONES: responda las siguientes cuestiones con toda veracidad para su perfecto análisis y priorización de las necesidades dentro de la institución, marcando con una X sobre las dos posibles respuestas.
1) ¿Existen planes a corto, mediano y largo plazo en el campo administrativo de la institución?
SI NO 2) ¿Existen niveles jerárquicos bien determinados de organización dentro de la
institución? SI NO
3) ¿Existen manuales de procedimientos a seguir? SI NO
4) ¿Se establecen las funciones por cargo y nivel dentro de la institución? SI NO
5) ¿Existe un régimen de trabajo dentro de la institución? SI NO
6) ¿La información para la coordinación de actividades se da de forma general?
SI NO 7) ¿Existen reuniones técnicas y periódicas del personal administrativo?
SI NO 8) ¿Existen normas de control para el sector administrativo de la institución?
SI NO 9) ¿La evaluación del personal administrativo es periódica?
SI NO 10)¿Existen archivos de las actividades administrativas realizadas?
SI NO 11)¿Existe un encargado de supervisión en la institución?
SI NO 12)¿Se manejan instrumentos de evaluación para el personal de la institución?
SI NO 13)¿La planeación se centra en las políticas de la institución?
SI NO 14)¿La comunicación del personal administrativo es de doble vía?
SI NO 15)¿Existen capacitaciones periódicas para el personal de la institución?
SI NO
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PLAN DE DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
I. Identificación
1.1 Datos Institucionales
Escuela Oficial Rural Mixta.
Aldea Panabajal, San Juan Comalapa, Chimaltenango.
Director de la Institución: Prof. José Estanislao Apén.
1.2 Datos del Proyectista
Epesista Norma Leticia Cúmes Chalí, Universidad de San Carlos de
Guatemala, Facultad de Humanidades.
1.3 Período de ejecución: 10 de septiembre- 21 de septiembre de 2011.
II. Título
“Diagnóstico de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Panabajal, San Juan
Comalapa, Chimaltenango”.
III. Justificación
Para realizar el proyecto de la institución beneficiada, es necesario recopilar
la mayor información posible del establecimiento, a través de la aplicación
del diagnóstico institucional para reconocer al máximo la situación de la
institución, detectando necesidades o problemas que requieren soluciones
de esta forma contribuir a la mejora del establecimiento.
IV. Objetivo general
Reconocer la estructura de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea
Panabajal, San Juan Comalapa, Chimaltenango.
Identificar y priorizar las carencias que presenta la Escuela Oficial
Rural Mixta, Aldea Panabajal, San Juan Comalapa, Chimaltenango.
Contribuir a la solución del problema priorizado de la Escuela Oficial
Rural Mixta, Aldea Panabajal, San Juan Comalapa, Chimaltenango.
Objetivos específicos
Elaborar un informe sobre la organización de la Escuela Oficial Rural
Mixta, Aldea Panabajal, San Juan Comalapa, Chimaltenango.
Describir y priorizar los problemas que presenta la Escuela Oficial
Rural Mixta, Aldea Panabajal, San Juan Comalapa.
Plantear y enumerar soluciones para eliminar el problema priorizado
de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Panabajal, Chimaltenango.
V. Actividades
Elegir la institución donde se ejecutara el Ejercicio Profesional
Supervisado.
Solicitud del EPS en la institución elegida.
Recepción de autorización de la ejecución del EPS.
Elaboración del cronograma general del EPS.
Elaboración del Plan de diagnóstico.
Elaboración de instrumentos.
Aplicar pilotaje de instrumentos.
Aplicación de instrumentos.
Análisis de la información recabada.
Elaboración del informe de diagnóstico.
Evaluación del diagnóstico.
VI. Recursos
Técnicas e instrumentos:
Observación directa
Entrevistas
Análisis Documental
El FODA
Lista de cotejo.
Guía de entrevista
Fichas de análisis documental
Humanos:
Personal administrativo
Personas del consejo de padres de familia.
Epesista.
Físicos: Infraestructura del Establecimiento, documentos del
establecimiento y archivos.
Materiales: Hojas, lápices, lapiceros, impresoras, fotocopias y consultas en
LLLL internet.
Económicos: Financiada por distintas entidades, el total es de Q2854.00.
VII. Cronograma de las actividades del diagnóstico.
No.
ACTIVIDADES
SEPTIEMBRE 2011 OCTUBRE 2011
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elección de la Institución para
ejecutar el EPS
2 Solicitud de ejecución de EPS, en
la institución elegida.
3 Autorización de la realización del
EPS
4 Elaboración del Plan de
Diagnóstico
5 Elaboración del Cronograma de
EPS
6 Elaboración de Instrumentos.
7 Aplicar pilotaje de instrumentos
8 Aplicación de instrumentos
9 Análisis de la información
recabada
10 Redacción del informe
11 Evaluación del diagnóstico
VIII. Evaluación Se estarán realizando durante los próximos días, a través de
una lista de cotejo, posterior a la aplicación de los instrumentos de
investigación y de acuerdo a la información obtenida.
f. __________________ Vo.Bo.____________________
Epesista: Norma Cúmes Lic. M.A. Edwing García
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GUÍA DE ENTREVISTA PARA EL DIRECTOR.
Sector filosófico, político y legal
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Panabajal, San Juan Comalapa.
1. ¿Cuál es el principio filosófico de la escuela? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuál es la visión de la escuela? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cuál es la misión de la escuela?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Cuáles son las políticas institucionales que se implementan durante su periodo
de gestión?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. ¿Cuáles son los objetivos trazados en su administración?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Cuáles son las metas de la institución?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿Cuáles son los objetivos de la institución?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. ¿Qué leyes amparan el funcionamiento de la institución?
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 9. ¿Tiene conocimiento acerca de reglamentos generales que rigen la escuela? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 10. ¿Existe algún reglamento interno la escuela? ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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FICHA DE ANÁLISIS DOCUMENTAL APLICADO POR LA EPESISTA
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Panabajal, San Juan Comalapa,
Chimaltenango.
Documento
Identificación
Tipo
Ubicación
Datos obtenidos
Fecha
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FODA
Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Panabajal, San Juan Comalapa,
Chimaltenango.
Aspecto a analizar
Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas
1 ASPECTO GEOGRAFICO
Ubicación
del establecimiento.
Accesibilid
ad a la población estudiantil.
Área
amplia.
Acceso al
establecimiento La Población
estudiantil tiene oportunidades de superación.
Facilidad para
llevar a cabo el proceso de aprendizaje.
Realización de
actividades deportivas.
Falta de muro perimetral.
Inseguridad, por la ubicación geográfica.
Infraestructur
a insuficiente.
Falta de áreas verdes y jardines.
Terreno
vulnerable a los desastres naturales.
Desastres provocado por personas y/o animales que ingresan al establecimiento por la falta de muro perimetral.
2
ASPECTO SOCIOECONÓMICO
Educación
pública. Cuotas
suministradas por el MINEDUC.
Ampliación de subsidio.
Bolsas de útiles
escolares de parte del MINEDUC.
Refacción
escolar departe del MINEDUC.
Falta de cumplimiento en el envío de subsidios, de parte del MINEDUC.
Incumplimiento en el envío de subsidios para remozar la escuela.
Crisis económica.
Suspensión del subsidio de parte del Ministerio de educación.
Falta de recursos humanos.
Falta de presupuesto para planificar actividades socio culturales.
3 ASPECTO POLÍTICO
Consejo de
padres de familia.
Gobierno
Escolar. Atención
sin discriminación.
Establecimi
ento autorizado por el MINEDUC.
Apoyo de
SHARE.
Jornada
accesible a la población trabajadora.
Oportunidad
hacia los estudiantes para libre organización y emisión de pensamiento.
Inestabilidad
laboral, para los docentes por contrato.
Implementación de otras políticas educativas.
4 ASPECTO CULTURAL
Fomento
de la cultura kaqchikel.
Credibilida
d en los servicios educativos
Organizaci
ón de comisiones
Participaci
Coordinación
con instituciones kaqchikeles, DIGEBI.
Práctica de los
principios morales.
Práctica de
diferentes disciplinas deportivas que coadyuva para
Falta de
apoyo de algunos padres de familias en fomentar la cultura kaqchikel.
Deserción de
estudiantes debido a trabajos obligatorios de campo.
ón en actividades cívicas y deportivas.
mantener cuerpo y mente sano.
5 ASPECTO EDUCATIVO
Jornada
única en horario vespertino.
Respeto a
los valores Morales.
Aplicación
del CNB.
Docentes Bilingües.
Presencia de Epesistas de la Universidad de San Carlos de Guatemala para realizar el Ejercicio Profesional Supervisado
Demanda educativa.
Capacitaciones sobre la utilización del CNB.
Ampliación de del servicio educativo.
Superpoblación escolar.
Cobertura abierta a estudiantes Universitarios.
Horario no adecuado al CNB..
Desinterés de los docentes en el control y clasificación de la basura.
Deficiencia educativa sobre la conservación y cuidado de la flora.
Falta de material Didáctico para la implementación de actividades sobre la protección y cuidado de la flora.
Deserción
escolar.
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LISTA DE COTEJO APLICADO POR LA EPESISTA Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Panabajal, San Juan Comalapa,
Chimaltenango.
INSTRUCCIONES: Marca con una X la opción según corresponda.
No. INDICADORES SI NO
1. Cuenta la escuela con una Visión definida.
2. Tiene la escuela una Misión establecida.
3. Existen objetivos bien definidos en la escuela.
4. La escuela tiene metas.
5. La escuela tiene sus propias políticas educativas.
6. La escuela cuenta con un organigrama.
7. Hay seguridad en la escuela.
8. Existe buena relación con los padres y personas de la comunidad.
9. Cuenta con suficientes aulas la escuela.
10. Posee salón de usos múltiples.
11. Tiene suficiente agua la escuela para mantener la higiene.
12. Tiene la escuela equipo adecuado.
13. Existen áreas verdes y jardinización en la escuela.
14. La escuela cuenta con algún plan de reciclaje.
11. La escuela cuenta con un plan de educación ambiental.
12. Cuenta con recursos didácticos ambientales la escuela.
13. Cuenta con servicios sanitarios adecuados para los alumnos y docentes.
14. Los documentos y registros están al día.
15. Existen planes de proyectos escolares.
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PLAN DE CAPACITACIÓN Y CREACIÓN DEL JARDÍN
Identificación
1.1 Tema: “Jardinización escolar”, (importancia de la flora).
1.2 Establecimiento: EORM, aldea Panabajal, San Juan Comalapa.
1.3 Participantes: 80 estudiantes, 9 docentes y 3 padres de familia.
1.4 Período de ejecución: 18 y 19 de octubre de 2011.
1.5 Duración del proyecto de jardinización: Del 17 de octubre al 11 de
noviembre.
Justificación
Se presenta el siguiente plan con el fin de desarrollar de manera eficiente
las capacitaciones acerca de jardinización escolar, dirigidas a alumnos de
cuarto, quinto y sexto grado de educación primaria, aldea Panabajal,
Comalapa y de esta forma cumplir con los objetivos propuestos,
encaminados a la jardinización escolar para promover el cuidado y
protección de la flora.
Objetivo general
Despertar en los estudiantes interés y comprensión ambiental, a
través de charlas, reflexiones, videos educativos y actividades de
contacto directo con la naturaleza para motivarlos a cuidar y proteger
la flora.
Objetivos específicos
Generar preguntas que requieran respuestas lógicas y/o variadas.
Exteriorizar temas para fortalecer el valor de las plantas.
Presentar videos ambientas para generar reflexión, crítica,
comentario y conclusiones.
Desarrollar actividades de contacto directo con la naturaleza, para
crear un jardín, tales como: ahoyado, preparación-enriquecimiento
de la tierra, selección de semillas o plantas y plantación.
Actividades
Elaboración del Plan de capacitación y jardinización escolar.
Elaboración de hojas de trabajo, para los estudiantes.
Elaboración de evaluaciones, de cada tema impartido.
Recopilación de videos ambientales relacionados a los temas.
Preparación de materiales que se utilizara durante la capacitación.
Realizar la capacitación según el cronograma.
Evaluar la capacitación al final, utilizando listas de cotejo.
Jardinizar el establecimiento educativo.
Recursos
Técnicas e instrumentos:
Lluvia de ideas
Preguntas
Expositiva
Demostrativa
Hojas de trabajo y evaluación.
Guía
Lista de cotejo.
Humanos:
Estudiantes
Maestros
Personas del consejo de padres de familia.
Epesista.
Físicos:
Infraestructura del Establecimiento.
Materiales:
Laptop, equipo de amplificación, Hojas, lápices, lapiceros, impresoras,
fotocopias, cartulinas, marcadores y otros.
Económicos: Financiada por distintas entidades.
Cronograma de las actividades del diagnóstico.
No.
ACTIVIDADES
OCTUBRE 2011 NOVIEMBRE 2011
1 2 3 4 1 2 3 4
1 Elaboración del Plan: capacitación
y jardinización escolar.
2 Elaboración de hojas de trabajo,
para los estudiantes.
3 Elaboración de evaluaciones, de
cada tema impartido.
4 Recopilación de videos
ambientales relacionados a los
temas.
5 Preparación de materiales que se
utilizara durante la capacitación.
6 Realizar la capacitación según el
cronograma.
7 Evaluar la capacitación al final,
utilizando listas de cotejo.
8 Jardinizar el establecimiento
educativo.
Evaluación Se estarán realizando durante los próximos días, a través de
una lista de cotejo, posterior al desarrollo de las capacitaciones.
Vo. Bo._____________________ Lic. M.A. Edwing Roberto García García
Asesor
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PROGRAMA GENERAL DE LAS CAPACITACIONES
FECHA: MARTES Y MIERCOLES 18 Y 19 DE OCTUBRE DE 2011. HORA: DE 8:00am A 12:30pm. CANTIDAD DE PARTICIPANTES: 92 Personas. DIRIGIDO POR: Profa. Angélica Apen.
ACTIVIDADES: Día 1 y Dìa 2
1. Bienvenida por la Profa. Alberta Calí.
2. Oración por la Profa. Maribel Miza.
3. Egreso del Pabellón por Prof. Oswaldo Pichiyá y Prof. José Apen.
4. Entonación del Himno Nacional, dirigido por el Prof. Agustín Son.
5. Palabras del Director Prof. José Estanislao Apén.
6. Desarrollo de la capacitación por la PEM. Norma Leticia Cúmes Chalí
“Generalidades del jardín”.
7. Receso.
8. Desarrollo de la capacitación por la PEM. Norma Leticia Cúmes Chalí.
“Particularidades de las plantas”.
9. Palabras de agradecimiento por el Sr. Mario Pichiyá.
1. Bienvenida por la Profa. Alberta Calí.
2. Oración por la Profa. Maribel Miza.
3. Palabras de reflexión por el Prof. Oswaldo Pichiyá
4. Palabras del Director Prof. José Estanilao Apén.
5. Desarrollo de la capacitación por la PEM. Norma Leticia Cúmes Chalí
“Proceso de jardinización” I Parte. RECESO
6. Desarrollo de la capacitación por la PEM. Norma Leticia Cúmes Chalí.
“Proceso de jardinización” II Parte.
7. Inicio del proyecto “Creación de jardines”, en el establecimiento.
8. Palabras de agradecimiento por el Sr. Victorino Cutzal.
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PLAN DE SOSTENIBILIDAD DEL JARDÍN ESCOLAR
DATOS GENERALES Proyecto: “Guía educativa para jardinización escolar, dirigido a los alumnos de Cuarto, Quinto y Sexto grado de educación primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Panabajal, San Juan Comalapa. Lugar de la Ejecución: Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Panabajal, San Juan Comalapa. Instituciones Responsables: Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Panabajal, San Juan Comalapa. Justificación: El presente plan tiene como fin primordial involucrar a toda la comunidad educativa para conservar y proteger las flores sembradas en el establecimiento, así como también expone las acciones tendentes al perfeccionamiento del proyecto de jardinización, realizado en la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Panabajal, San Juan Comalapa, instrumentando las medidas de control y seguimiento que lleven a conocer las mejoras y retrocesos que el proyecto presenta. Objetivo General:
Garantizar la vida de las plantas del jardín, promoviendo actividades
responsables para el cuidado de los mismos.
Objetivos Específicos:
Resembrar especies que se han perdido por diferentes razones humanas.
Brindar el cuidado necesario a las nuevas plantaciones; para beneficio de la comunidad educativa y el ambiente en general.
Involucrar a toda la comunidad educativa en la protección de la flora.
Metas:
Resembrar en las 4 jardineras de la escuela plantas que se han perdido.
Realizar los trabajos necesarios para las nuevas plantas en las 4 jardineras del establecimiento.
Dar seguimiento al proyecto durante 1 año, responsabilizando a las
autoridades educativas; para que con el apoyo mutuo, se logre la conservación permanente de los 4 jardines.
Actividades:
Presentación del Plan al director del establecimiento. Informes verbales del seguimiento de los jardines. Análisis de viabilidad técnico-económico para la mejora y sostenibilidad del
jardín. Seguimiento y control del área jardinizada. Visitas en la escuela jardinizada. Control del crecimiento de las plantas. Control de la calidad de vida de las flores. Realizar jornadas de trabajo de acuerdo a las necesidades de los jardines. Acciones de sensibilización, dirigidas a las personas que rodean los
jardines para proteger las plantas. Cronograma:
No.
ACTIVIDADES
NOVIEMBRE 2011 2012
1 2 3 4 1
TRI
2
TRI
3
TRI
4
TRI
1 Presentación del Plan al director del establecimiento.
2 Informes verbales del seguimiento de los jardines.
3 Análisis de viabilidad técnico-económico para la mejora y sostenibilidad del jardín.
4 Seguimiento y control del área jardinizada.
5 Visitas en la escuela jardinizada.
6 Control del crecimiento de las plantas.
7 Control de la calidad de vida de las flores.
8 Realizar jornadas de trabajo de acuerdo a las necesidades de los jardines.
9 Acciones de sensibilización, dirigidas a las personas que rodean los jardines para proteger las plantas.
Recursos Humanos: Estudiantes, maestros, padres de familia y epesista. Materiales: Hojas, impresiones, lapiceros, herramientas de jardinización, nuevas plantas y otros. Financieros: Aporte del establecimiento educativo. Evaluación: El proyecto será evaluado constantemente por las autoridades educativas encargadas, en los siguientes aspectos: Plantaciones realizadas. Personal de trabajo asignado por temporadas. Beneficios obtenidos a nivel local. Necesidades que puedan surgir.
Vo.Bo._______________
Prof. José Estanislao Apén Director EORM Panabajal.
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FASE DEL DIAGNÓSTICO
LISTA DE COTEJO APLICADO POR EL ASESOR DEL –EPS-
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.
No. INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
1. Se presentó un plan de diagnostico.
2. Se cumplió con el cronograma del plan de diagnóstico.
3. La información recopilada textualmente tiene citas.
4. El sistema de citas es utilizado en investigación científica.
5. Se utilizaron los instrumentos descritos en el plan de diagnóstico.
6. Los instrumentos describen a quienes se aplicaron las técnicas.
7. La lista de carencias y necesidades provienen de las técnicas utilizadas.
8. La redacción de carencias y necesidades es correcta.
9. Los problemas, factores y propuestas de solución tienen relación.
10. El cuadro de priorización del problema está técnicamente elaborado.
11. El análisis de viabilidad y factibilidad tiene los indicadores necesarios.
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FASE DEL PERFIL
LISTA DE COTEJO APLICADO POR EPESISTAS. INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.
No. INDICADORES SI NO OBSERVACIONES
1. El nombre del proyecto fue definido claramente.
2. Define correctamente el tipo de proyecto.
3. La justificación describe concretamente la importancia del proyecto.
4. Los objetivos del perfil tienen relación con la justificación del proyecto.
5. El objetivo general da a conocer la finalidad del proyecto.
6. Los objetivos específicos generan productos que se evidencian.
7. Las metas se relacionan con cada objetivo planteado en el perfil.
8. Las metas tienen carácter cuantitativo, medible.
9. Se detalla el presupuesto que se utilizará.
10. Se han descrito las fuentes de financiamiento.
11. Las actividades están técnicamente presentadas.
12. La numeración anotada en los incisos del perfil coincide con la del Manual de propedéutica.
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
SECCIÓN CHIMALTENANGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
FASE DE EJECUCIÓN
ENCUESTA APLICADA AL DIRECTOR DEL ESTABLECIMIENTO
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.
1) ¿Las actividades fueron realizadas según el cronograma de ejecución?
SI NO
2) ¿Considera que la capacitación motivó a los estudiantes a cuidar y
proteger la flora de la comunidad?
SI NO
3) ¿Los materiales que se utilizaron para construir las jardineras son
adecuados?
SI NO
4) ¿Cree que la construcción de jardineras motivara a los estudiantes a
trabajar jardines ecológicos?
SI NO
5) ¿Considera importantes la formación de áreas verdes y jardines en el
establecimiento?
SI NO
6) ¿Considera que las actividades ejecutadas contribuyen a la mejora
ambiental?
SI NO
7) ¿Cree que el proyecto ejecutado contribuye concretamente a la solución del
problema priorizado?
SI NO
8) ¿El proyecto realizado contribuyó a la calidad educativa de los estudiantes?
SI NO
9) ¿Se ejecutaron todas las actividades programadas?
SI NO
10)¿Los resultados del proyecto son satisfactorios?
SI NO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
SECCIÓN CHIMALTENANGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
FASE DE EJECUCIÓN
Encuesta aplicada al presidente de: Sexto grado de educación primaria.
Tema: Jardinización escolar (importancia de las plantas).
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.
1. ¿El tema desarrollado se relaciona con el medio ambiente?
SI NO
2. ¿El tema desarrollado generó conciencia ambiental en los alumnos?
SI NO
3. ¿Se tomó en cuenta la equidad de género durante la capacitación?
SI NO
4. ¿El tema fue claro y amplió?
SI NO
5. ¿La capacitación sobre jardinización escolar contribuye al cuidado y
protección de la flora?
SI NO
6. ¿El material audiovisual creó reflexión y aprendizaje?
SI NO
7. ¿Se logró la participación activa de los participantes?
SI NO
8. ¿Los alumnos mostraron interés durante el desarrollo del tema?
SI NO
9. ¿La capacitación se dio en el tiempo indicado?
SI NO
10. ¿Se dio tiempo para aclarar dudas?
SI NO
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
SECCIÓN CHIMALTENANGO
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
FASE FINAL
ENCUESTA APLICADA A MAESTROS Y CONSEJO DE PADRES
INSTRUCCIONES: Marque con una X la opción que considere correcta.
1. ¿Considera exitoso el proyecto realizado?
SI NO
2. ¿El proyecto solucionó una de las necesidades prioritarias de la escuela?
SI NO
3. ¿El proyecto integró a la comunidad educativa?
SI NO
4. ¿Existió apoyo mutuo, entre autoridades educativas y estudiantes?
SI NO
5. ¿La capacitación sobre jardinización escolar contribuye al cuidado y
protección de la flora?
SI NO
6. ¿Cree que la guía sobre jardinización escolar será de utilidad para los
estudiantes?
SI NO
7. ¿Considera que el proyecto contribuye a la mejora ambiental?
SI NO
8. ¿El proyecto realizado beneficio a la comunidad educativa?
SI NO
9. ¿Cree que la ejecución del proyecto creo aprendizajes significativos en los
estudiantes?
SI NO
10. ¿Los instrumentos de evaluación fueron bien definidos?
SI NO
San Juan Comalapa, Chimaltenango, septiembre de 2011.
Prof. Jaime Leonardo Coy Cúmez
Director EORM aldea Panabajal
De manera muy atenta me dirijo a usted, deseándole muchos éxitos y bendiciones
en su vida y en sus labores cotidianas.
Quiero manifestarle que como estudiante de EPS, de la Facultad de
Humanidades, es requisito trabajar un proyecto en un establecimiento oficial; por
lo expuesto anteriormente ante usted y con todo el respeto que se merece
SOLICITO SU AUTORIZACIÓN; para poder realizar el proyecto en su
establecimiento.
Por su atención y colaboración quedo de usted altamente agradecida.
f.________________________
Norma Leticia Cúmes Chalí
Estudiante de la Facultad de Humanidades
Carné: 200619564
San Juan Comalapa, Chimaltenango, septiembre de 2011.
LIC. EDWING ROBERTO GARCÍA GARCÍA
ASESOR DE EPS, FACULTAD DE HUMANIDADES
Reciba un fraternal saludo, en espera de que sus actividades educativas sean
siempre exitosas.
Por este medio, quiero manifestarle que por falta de recursos económicos deserte
el proceso de EPS y con todo el respeto que se merece SOLICITO su aprobación
y orientación para terminar dicho proceso, comprometiéndome a trabajar con
esmero y dedicación.
Por su atención y comprensión quedo de usted, desde ya, muy agradecida.
f.________________________
Norma Leticia Cúmes Chalí
Estudiante de la Facultad de Humanidades
Sección Chimaltenango
Carné: 200619564
