Aquí Tenemos Más Ayuda Para Tu Tesis

8/20/2019 Aquí Tenemos Más Ayuda Para Tu Tesis

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Aquí tenemos más ayuda para tu tesis, pues sabemos que quieres terminarla rápido. Estosconsejos son esenciales para que tus escritos formales (reportes, noticias, ensayos, etc.)sean profesionales, completos y notables:

1. Debe quedar claro que tu escrito se estructura para apoyar a una DEA !E"#$A%. Debequedar clara esta idea y los apoyos le dan co&erencia a tu escrito. 'ermitiendo a tu lector

entender claramente tu mensaje.

. n informe, reporte o noticia está completo solamente cuando es capa* de dar respuestaa las si+uientes pre+untas: -/ !02/ -E"/ !A"D2/ D0"DE/ '2$-/ %a respuesta más importante, más si+nificati3a, más atrayente, se debe colocar alinicio. Este aspecto adquiere mayor importancia mientras más corto es el escritoconsiderado. 'or ejemplo, cuando se escribe el resumen de un artículo científico, resulta4til pre+untarse: -u5 se &i*o/, !6mo se &i*o/, 'or qu5/ 7 etc. y dar la respuestacorrespondiente en la forma más directa posible.

8. Escribe pensando la !%A9E DE %E!#2$ a quien 3a diri+ido el teto. Debes escribircon el 3ocabulario correcto: una noticia no debe contener la complicada jer+a de un +remio

especiali*ado; mientras que una tesis debe mostrar que dominas el 3ocabulario parainiciados.

E, !%A$A ? 9E"!%%A,!2"!9A.

@ =re3e si+nifica que se debe decir s6lo lo que sea necesario, y nunca aburrir al lector. 9ino &ay nada interesante que decir, mejor no decir nadaB; "o &ay trabajos cortos ni lar+os,sino bien o mal escritosB.

@ !lara y sencilla que es necesario &uir de complicaciones. "o obli+ue al lector a utili*ar undiccionario para leer su trabajo para entender tu oscuro l5ico.

@ !oncisa que &ay que usar solamente las palabras necesarias para epresar una idea, yquitar todo lo que sobre. A esto 4ltimo se le llama estilo densoB.

C. acilita la %E!#$A %DA. E3ita los +iros rebuscados del len+uaje, tratando de quecada oraci6n epon+a una idea o mensaje específico por si misma. uye por todos losmedios de las oraciones lar+as, pues usualmente resultan confusas.

F. n teto científico no s6lo debe eponer, es necesario !2">E"!E$ al lector de la3eracidad de lo que epones. 'ara eso &ay que ar+umentar, presentar ejemplos, manejarcifras, citas y referencias &ist6ricas. %as opiniones del escritor pueden ser muy sensatas, pero si no están respaldadas, tendrán muy poco 3alor para cualquier lector G a no ser que elescritor sea una personalidad reconocida internacionalmente G lo que usualmente no es el

caso.

H. #en presente que el len+uaje escrito es muy diferente al len+uaje oral. En el len+uaje oralnos ayudamos con los +estos, las pausas, los cambios de tono. "ada de eso eiste en ellen+uaje escrito. 'or tanto, "2 #EA9 A DA$ EI'%!A!2"E9 %A$JA9 oaparentemente superfluas.

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K. 'or otra parte, es necesario 2#$ #2D2 %2 -E 9E 'EDA 2#$ sin alterar elmensaje. #ratar de epresar la idea de la forma más corta posible, para que al lector no se leescape el sentido al leer un párrafo lar+o.

L. !uidado con abusar de la $E'E#!0" DE DEA9. E3itar la epresi6n de una mismaidea narrada de diferente forma G no quiere decir que a 3eces no &aya que repetir al+o para

dar claridad al teto o refor*ar una idea M. $ecuerde que el lector siempre puede 3ol3er areleer un párrafo importante.

1N. ay que prestar especial atenci6n al "!2 ? "A%. El inicio debe interesar al lector y estimularlo a que si+a leyendo. 9i el inicio es aburrido, a&í mismo finali*a la lectura. Elfinal del teto de al+una manera tambi5n debe reflejar la idea central del teto, a manera deresumen o diciendo al+o interesante. 9i no queda nada interesante que decir, entoncesterminar antes. #ener siempre presente que: %o bueno, si poco, mejor. %o malo, si poco,menos maloB

11. $E9A%#E de al+una forma en el teto; por ej., con letra cursi3a, lo que debe quedar enla mente del lector (definiciones que serán utili*adas posteriormente, palabras de dudoso

si+nificado, etc.)

1. tilice 9=#O#%29 para ordenar el teto (aunque despu5s resulten omitidos en la3ersi6n final).

18. Ante la duda, trata de mantener el 2$DE" =P9!2 DE %A9 2$A!2"E9 G sujeto,3erbo, complemento M. El complemento más corto debe ir junto al 3erbo.

1A DE '$E'29!2"E9,!2"R"!2"E9 2 AD>E$=29; por ej., que más sino loB, porque, en lo queB, etc.

N. "o abuse de epresiones como no obstanteB, entoncesB, dic&o de otra formaB, dea&í queB, +eneralmenteB, en consecuenciaB, etc.

1. ay muc&as re+las +ramaticales que ayudan a redactar mejor. $E>9E A%JS"!$92 2 A"A% DE $EDA!!0" si tiene la oportunidad. !omo el curso de fulanade tal.


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. inalmente, al terminar de escribir, $E>9A el escrito como si lo &ubiera &ec&o otra persona. $e3isa otra 3e*, y 3uel3e a re3isar. Deje pasar una semana o más, 7 y 3uel3a are3isar. >erá cuantas mejoras puede introducir que inicialmente se le pasaron por alto.

Estos consejos estan basados del !urso de #omado en su mayor parte del !urso de$edacci6n de Jon*alo artín >i3aldi, Ed. 'araninfo, adrid, 1LFL. y de la recopilaci6n y

condensacion de A. Jon*ále* Arias.¿Quieres compartirlo?:

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#aller de $edacci6n

'$E$A 'A$#E:

M ntroducci6n%a importancia de Escribir%a $edacci6n y la Jramática

El len+uaje como medio de epresi6n!uestiones Jramaticales

9EJ"DA 'A$#E:

%as $e+las y el uso de punto y coma>erbo y 9ujeto: El enunciado.

El adjeti3o, el ad3erbio y otros escollos

!%A$DAD ? 2$DE"Elementos de la oraci6n o frase.

!onstrucci6n l6+ica: el orden de las palabras y de las ideas.>ariedad y tamaTo de los tetos: bre3es y ampulosos.

E% %E"JAREEl arte del len+uaje

http://www.fisica.uh.cu/biblioteca/revcubfi/redaccioncientifica/http://www.fisica.uh.cu/biblioteca/revcubfi/redaccioncientifica/http://www.fisica.uh.cu/biblioteca/revcubfi/redaccioncientifica/http://bioinformatiquillo.wordpress.com/2008/04/12/22-consejos-rapidos-para-mejorar-tu-redaccion-de-tesis-y-articulos-cientificos/?share=twitter&nb=1http://bioinformatiquillo.wordpress.com/2008/04/12/22-consejos-rapidos-para-mejorar-tu-redaccion-de-tesis-y-articulos-cientificos/?share=facebook&nb=1http://bioinformatiquillo.wordpress.com/2008/04/12/22-consejos-rapidos-para-mejorar-tu-redaccion-de-tesis-y-articulos-cientificos/?share=facebook&nb=1http://bioinformatiquillo.wordpress.com/2008/04/12/22-consejos-rapidos-para-mejorar-tu-redaccion-de-tesis-y-articulos-cientificos/?share=facebook&nb=1http://bioinformatiquillo.wordpress.com/2008/04/12/22-consejos-rapidos-para-mejorar-tu-redaccion-de-tesis-y-articulos-cientificos/?share=email&nb=1http://bioinformatiquillo.wordpress.com/2008/04/12/22-consejos-rapidos-para-mejorar-tu-redaccion-de-tesis-y-articulos-cientificos/?share=digg&nb=1http://www.fisica.uh.cu/biblioteca/revcubfi/redaccioncientifica/http://www.fisica.uh.cu/biblioteca/revcubfi/redaccioncientifica/http://bioinformatiquillo.wordpress.com/2008/04/12/22-consejos-rapidos-para-mejorar-tu-redaccion-de-tesis-y-articulos-cientificos/?share=twitter&nb=1http://bioinformatiquillo.wordpress.com/2008/04/12/22-consejos-rapidos-para-mejorar-tu-redaccion-de-tesis-y-articulos-cientificos/?share=facebook&nb=1http://bioinformatiquillo.wordpress.com/2008/04/12/22-consejos-rapidos-para-mejorar-tu-redaccion-de-tesis-y-articulos-cientificos/?share=email&nb=1http://bioinformatiquillo.wordpress.com/2008/04/12/22-consejos-rapidos-para-mejorar-tu-redaccion-de-tesis-y-articulos-cientificos/?share=digg&nb=1


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El arte de escribir y sus t5cnicas%a informaci6n, la noticia y el artículo de opini6n

%A "A$$A!2" ? 9 #E!"!A-u5 es narrar y las leyes de la "arraci6nElementos de la "arraci6n:

M #iposM Acci6n

M AmbienteEstilos en la "arrati3a.

2rí+enes de la "arrati3a#endencias actuales en la "arrati3a.

$E!$929 %#E$A$29%a ima+inaci6n%os apuntes y las notas

%a creaci6n de escenarios y personajes.

"#$2D!!2"

%A '2$#A"!A DE E9!$=$

El &ombre se distin+ue de los animales por su capacidad de raciocinio la cual laepresa por medio del len+uaje: eisten dos tipos de len+uaje, el &ablado y el

escrito. Desde pequeTos, nuestros pro+enitores se encar+an de transmitirnos esteconocimiento básico que conocemos como &abla, y que es característico de

&umanos que se con+re+an en un territorio, siendo así que pueden ser fácilmenteidentificados por el idioma que &ablan y por sus costumbres.

El len+uaje escrito requiere de una mayor &abilidad mental y para eso es precisoque al+uien nos +uíe para poder aprenderlo: básicamente consiste en una seriede símbolos a los cuales se les otor+a sonidos, constituyendo así un c6di+o de

referencia para representar las cosas del uni3erso. A dic&os símbolos los

conocemos con el nombre de palabras, y se pueden &acer di3isiones minuciosasde ellas para su mejor estudio y comprensi6n, como 3eremos más adelante, yesto da ori+en a los +ramemas, morfemas y fonemas, entre otras estructuras

comprendidas en la +ramática.'ero no nos adelantemos: la mara3illa de contar con un medio de epresi6n

como lo es el len+uaje, nos &ace estar a la 3e* conscientes de la importancia deaprenderlo a fondo y poder manejarlo con fluide*, todo esto, tendiente a tener o


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establecer una mejor comunicaci6n con los otros seres que nos rodean.De a&í decimos %A '2$#A"!A DE E9!$=$ se inicia desde nuestros

primeros aTos de 3ida, al estar por 3e* primera dentro de un sal6n de clases, conun profesor al frente que nos trata de enseTar los trucos para aprender a leer y aescribir, elementos fundamentales en nuestra 3ida, ya que como suele decirse,

no &ay peor cie+o que el que no 3e, se podría decir que no &ay peor cie+o que elque no sabe leer, ni &ombre menos afortunado que aquel que no cono*ca los

secretos del bien escribir.$edactar si+nifica compilar o poner en orden, de a&í que redactar bien, es tratar

de construir una frase con eactitud, ori+inalidad, concisi6n y claridad.ltimamente, en 3arios sectores de la sociedad se &a pretendido minimi*ar la

importancia que tiene el saber escribir con eactitud y claridad. #ambi5n, se &a3isto el abuso de 3arios escritores, al redactar sin nin+4n tipo de re+la y

utili*ando libremente las palabras, incluso aquellas del dominio popular, parallenar los espacios en blanco de no3elas, poemas o de artículos, restandoimportancia al len+uaje en cuanto a su uso en forma precisa y por demás

ele+ante.Estamos conscientes de que el len+uaje es un medio de comunicaci6n e3oluti3o,dinámico, y que continuamente está sufriendo cambios ya sea por aTadidura denue3as palabras o por supresi6n o modificaci6n de otras, sin embar+o, en estelento proceso de cambios que incluso puede durar si+los, se+uimos insistiendoen la importancia de utili*ar, &asta donde nos sea posible, un tipo de len+uaje

que sea en primer lu+ar preciso y claro, ya que siendo este un medio de

epresi6n y comunicaci6n, mientras más ambi+uo o confuso, menos podrádecirse que cumple con su funci6n. #ambi5n somos de la opini6n que debemosser cautos en la utili*aci6n de 3ocablos incluidos en el len+uaje popular y las

famosas llamadas malas palabras, sobre todo en el momento de querer redactar con un fin preciso.

Es decir: ante la duda, pon+amos la importancia de redactar con orden yclaridad nuestros pensamientos, sobre las modas que puedan eistir acerca de

las diferentes maneras de epresi6n.? estemos se+uros que si le damos la 3erdadera importancia a escribir, este secon3ertirá en todo un arte que podremos desarrollar para el deleite de nosotros

mismos y de nuestros lectores.ayo NN.

aestra 9afo De la !ru*ilosofía y %etras.


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%A $EDA!!2" ? %A J$AA#!A!omo 3eíamos en el apartado anterior, el arte de redactar o de escribir bien, está

íntimamente li+ado a la +ramática.%a Jramática es el estudio y la descripci6n de las estructuras sintácticas,

morfol6+icas y fon5ticas de una len+ua( %arousse, diccionario de definiciones)%a %en+ua es un sistema abstracto de si+nos lin+Uísticos que usamos para

comunicarnos y funciona como un c6di+o.Al aprender las re+las incluidas en la +ramática, nos acercamos al correcto uso

de las palabras, con lo que pretendemos epresarnos con la mayor eactitud posible.

>eamos un ejemplo para ilustrar lo dic&o: "o es lo mismo escribir El seTor '5re* tiene dolor de cabe*aB, que decir, '5re* seTor cabe*a el tiene dolor de .

En la primera oraci6n, nos damos cuenta de la idea inmediatamente +racias a lasecuencia l6+ica de las palabras que &emos colocado. El 9eTor, sir3e aquí como

sujeto, y 3a al principio; posteriormente colocamos el nombre del seTor, paraespecificar que se trata del 9eTor '5re* y no de cualquier seTor, con lo que

tambi5n le sir3e a nuestro cerebro para identificar al sujeto. En medio,utili*amos el 3erbo tener en presente de tercera persona, para indicar que el9eTor '5re* posee eso que 3amos a decir a continuaci6n. ? por 4ltimo, en el

complemento de la oraci6n, a+re+amos dolor de cabe*aB, con lo queterminamos de epresar en forma completa, clara y precisa nuestra idea.

"o sucede así con el se+undo enunciado, en donde por no respetar el orden+ramatical, prácticamente se nos &ace difícil entender qu5 es lo que nos están

diciendo.!omo 5ste, eisten numerosos ejemplos para refor*ar la idea de la importancia

de las re+las +ramaticales en el len+uaje escrito, s6lo nos queda aTadir unaan5cdota del dominio popular para redondear la ima+en de la relaci6n entre

redacci6n y +ramática:!uentan que un día un seTor muy acaudalado, pero poco instruido, muri6

dejando un testamento redactado en los si+uientes t5rminos: Dejo mi &erenciaa mis &ermanos no a mis &ijos tampoco a mi mujer de nin+una manera al estado

sí en pleno uso de mis facultades mentales ernán J6me* .!omo podemos obser3ar, este bre3e teto tiene la característica de carecer desi+nos de puntuaci6n, con lo que se presta para que cada uno de los &erederos,

le d5 la puntuaci6n con3eniente y se lle3e el total de la &erencia. 9i deseascomprobarlo, escribe nue3amente el teto, y 3e colocando los puntos y las

comas necesarias para la interpretaci6n final.=ien, una 3e* comprendida la importancia de la +ramática en el arte de escribir


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bien, pasemos al si+uiente punto y recuerda, la +ramática no es solo cosa delin+Uistas y eruditos, en cierta forma, &asta los más iletrados la tienen que saber utili*ar, aunque sea de manera empírica, por tal moti3o, si se tiene la suerte de poder aprender los trucos y las re+las +ramaticales, podremos con3ertirnos enmejores escritores, alejando el miedo de considerar a la +ramática como al+o

pesado y aburrido.

!%A9!29 E" %A %#E$A#$A


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E% %E"JARE !22 ED2 DE EI'$E92"

El instrumento principal del escritor es la palabra: el medio de comunicaci6n o

de epresi6n por el cual el escritor &ace lle+ar sus ideas y sus pensamientos es ellen+uaje. "o todas las personas poseen el mismo caudal de palabras, pero aquellas que

sepan utili*arlas con mayor precisi6n son tambi5n las que mejor se darán aentender.

%os pensamientos y los estados de ánimo de los seres &umanos, no siempreestán bien definidos, es por eso que utili*amos el len+uaje, el cual contiene

palabras con las que podemos epresar con eactitud lo que sentimos o lo que pensamos.

%a misi6n del escritor no es solamente la de darse a entender, sino la de &acerlo

en la forma más clara y precisa posible, con lo que estará utili*ando al máimola capacidad del ser &umano para epresar ideas y sentimientos en un momentodado.

El escritor tambi5n buscará un estilo de c6mo decir lo que siente y lo que piensa, mismo que podrá desarrollar sobre todo leyendo a los +randes autores

que le &an precedido.'or eso, recomendamos %EE$ para aprender a E9!$=$ =E", pero no

cualquier lectura, tampoco a cualquier autor.En principio, es necesario conocer los escritos anti+uos como parte del conteto&ist6rico, y reconocer que &an eistido cambios morfol6+icos y etimol6+icos en

las palabras que componen el len+uaje; por eso recomendamos la lectura de losromances y las +estas de !astilla que datan del si+lo I y I>, para darnosuna idea del nacimiento de nuestra len+ua, el EspaTol, tal y como la conocemos

actualmente.'osteriormente, es bueno continuar con la lectura de la literatura &ispana,

pasando por los +randes maestros como fueron anríque*, !er3antes, %ope de>e+a, y continuando con -ue3edo y otros +randes del si+lo de 2ro EspaTol de

las %etras.? para no encajonarnos con pura literatura espaTola, leer a los clásicos, desde la

liada y la 2disea de omero, &asta los iserables de >íctor u+o:

Afortunadamente &ay muc&o de d6nde esco+er. %a umanidad %iteraria nos &ale+ado con un tesoro incalculable constituido por miles y miles de pá+inas bienescritas, y s6lo tenemos que ser un poco selecti3os, abrir un libro y empe*ar a

aprender a escribir.

aestra en ilosofía y %etras


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9afo De la !ru*.

#A%%E$ DE $EDA!!0"

9EJ"DA 'A$#E

92 DE% '"#2 ? DE %A !2A

En 3erdad eisten re+las de puntuaci6n/ %eyendo a los +randes escritores, nosdamos cuenta que cada uno si+ue re+las diferentes: en donde uno pone punto,

otro pone punto y coma, y en donde otro coloca dos puntos, 5ste le &a puesto un punto solamente7En realidad se nos antoja pensar que en esto de las re+las de

la puntuaci6n &ay muc&a fleibilidad, y en 3erdad así es, s6lo que nos escon3eniente a nosotros, como escritores incipientes, el aprender al+unos,diremos, trucos y aplicarlos en casos prácticos para &acernos dueTos del uso del

punto y de la coma.

El +enio del artista creador sale de las estrec&as manos de las re+las para dar, detodas formas, lu+ar a las obras de arte literarias que todos admiramos. A&í

tenemos el ejemplo del no3elista Rames Royce, que en su obra lisses se insertaal final un capítulo sin un solo si+no de puntuaci6n. El resultado es el mareo del

lector, sin que esto demerite la obra en cuesti6n.

'or otro lado, tambi5n se &a &ablado de la psicolo+ía al momento de puntuar: esuna necesidad los si+nos y los puntos para dar pausas y epresar emociones, por

lo que estaremos finalmente con3encidos que aprender lo que a continuaci6nleerán, nos ser3irá para poder transcurrir en esa carretera en blanco llamada &oja

de papel, con el menor peli+ro de sufrir un accidente y con la se+uridad de ir a3an*ando.

'$"!'A%E9 929 DE% '"#2 ? DE %A !2A

A)%A !2A.M 9ir3e para separar elementos análo+os de una serie, sean palabras, frases u

oraciones.ERE'%29: Encantador, ale+re, alti3o, enamorado.

"o sucedi6 nada, ni le sucedi6 a 5l, ni a mí tampoco.M #ambi5n separa elementos que tienen carácter incidental dentro de la oraci6n

ERE'%29: adrid, la capital, es una ciudad llena de &istoria.


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Ella, entonces, &i*o un alto para decirme que me amaba.?o, si me lo proponen, soy capa* de cambiar al mundo.

2cta3io 'a*, que era poeta, escribi6 tambi5n numerosos ensayos.ace dos aTos, me parece, mi 3ecino se fractur6 la pierna.

M 9e utili*a para facilitar la respiraci6n al momento de la lectura.ERE'%29: %os autos, las combis y las peseras, arrancaron al mismo tiempo.

%os tulipanes, las mar+aritas, los ja*mines y las rosas, crecen en mi jardín.M Despu5s de un 3ocati3o, siempre 3a una coma:

ERE'%2: Rulia, 3en en se+uida.!armen, entra rápido.

!arlos, no te 3ayas tan aprisa.M 'ara aclarar el sentido de la oraci6n en t5rminos eplicati3o y determinati3o

ERE'%2: El c&ofer, muerto de miedo, fren6 ante el obstáculo.%as niTas, que estaban en el patio, ec&aron a correr.

M En las oraciones elípticas, &ay que poner coma en lu+ar del 3erbo.ERE'%2: 'edro era simpático; anuel, antipático.!arla era inteli+ente; =eatri*, un poco tonta.

M 'ara separar dos ideas que, de estar unidas, darían lu+ar a confusi6n.ERE'%2: A sabel le +ustaba bordar, y planc&ar no era de su a+rado.

=) '"#2 ? !2AM 9ir3e para separar oraciones entre cuyo sentido &ay proimidad, y en

ocasiones, frases lar+as en serie.ERE'%2: Amo las tardes de llu3ia en las que no ten+o nada que &acer; las

tardes

calladas en las que el tiempo transcurre sin dejar &uella en mi mente; los ocasosquese cierran antes de que lle+ue el anoc&ecer; esos instantes amo7

M #ambi5n se usa para separar periodos relacionados entre sí.ERE'%2: #odo lo contrario de lo que usted piensa; pedante y len+ua suelta.

M ? para e3itar confusiones en un periodo o frases:ERE'%2: El primer capítulo me llam6 la atenci6n; el se+undo, más aburrido;

el capítulo tres francamente fatal7!) E% '"#2

M 9e utili*a para separar oraciones cuando los pensamientos o contenidos,

aunque relacionados, no lo están de manera inmediata.ERE'%2: eicanos en un encuentro de poetas americanos.%a palabra +ermina dentro de sus +ar+antas. %os oídos se abren para escuc&arlos

cantar7

D) D29 '"#29.M 9u mayor utilidad se encuentra para indicar que, tras ellos, 3iene una


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enumeraci6n.#ambi5n se usa cuando la primera frase tiene su consecuencia en la se+unda y

finalmente, para citar o transcribir lo dic&o por una persona.

ERE'%29: %os representantes en 5ico del mo3imiento po5tico modernistafueron: Amado "er3o, Jon*ále* artíne* y 9al3ador Día* ir6n.

"o me puede acusar de impaciente: el tratamiento a tiempo, es uno de misderec&os.

Al entrar en la sala de audiencias me dijo: Esta es su 4ltima oportunidad para aclarar el casoB.

E) '"#29 9'E"9>29M Dan la impresi6n de 3a+a continuidad, duda o inse+uridad, pero no se debe

abusarde ellos en un teto.

ERE'%29: 9í, la amo muc&o, pero7Estaría bien que te quedaras, pero si tienes que marc&arte7

"o me decidía a estrec&ar la mano de un7sidoso.%os +randes del =arroco en 5ico fueron 9or Ruana, Ruan $uí*

de Alarc6n y7) 9J"29 DE "#E$$2JA!0" ? EI!%AA!0"

M 9u nombre indica como auiliares para dar un sentido ya sea de pre+unta o deadmiraci6n a la frase u oraci6n. 9u uso no ecluye el uso de otros si+nos,

y frecuentemente 3an se+uidos de una coma.

ERE'%29: M Desde cuándo te mudaste a EspaTa/, pre+unt6 ernando.V Es increíble tanta sin3er+Uen*adaVM !uánto obtu3iste en tu 4ltimo eamen de matemáticas/, yo obtu3e un die*. ?a te aprendiste todas las re+las de puntuaci6n que lle3amos en el repaso/

J) E% 'A$"#E99 ? E% J0"El +ui6n sir3e para separar, dentro de una oraci6n, elementos incidentales,y el par5ntesis tiene la misma funci6n, nada más que nos indica una mayor

separaci6nentre las ideas.

ERE'%29: Vundo de 'orqueríaWM Eclam6 Ra3ier al le3antarse esa maTanaM? lue+o a+re+6, como para sí mismo: 9i &e de matar a al+uien, prometoser yo mi primera 3íctima.

En un mundo donde la +lobali*aci6n nos &a tocado( específicamente a todos los países del orbe) es necesario aceptar las políticas que esto implica7.

) %A9 !2%%A9M 9e usa para destacar o resaltar un nombre o una frase; i+ualmente,


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no &ay que abusar de su usoERE'%29: 9on obras conocidas de $ub5n Darío: El 'ájaro A*ulB,

%a "infaB y El >elo de la $eina abBEl mo3imiento est5tico conocido como "eoclasicismoB no fue otra cosa sino

elretorno al arte clásico +recolatino.

=ien, &asta aquí &emos terminado con las principales re+las de los si+nos de puntuaci6n.

En la pr6ima entre+a,3eremos el tema >erbo y sujeto y el enunciado

Vasta entoncesV

$E!2'%A!0" DE DA#29: aestra en %etras 9afo de la !ru*.

Rulio de NN.

%la3eAutor: auricio >e+a


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>E$=2 ? 9RE#2:E% E""!AD2El 3erbo, se+4n el diccionario de la $eal Academia EspaTola, es una parte de la

oraci6n que desi+na estado, acci6n o pasi6n.%a funci6n principal del 3erbo en la frase es la de afirmar al+o acerca del sujeto.

%as cosas no están inertes: la 3ida es mo3imiento, continua acti3idad ydinamismo. 'or eso, las palabras con que desi+namos las cosas nos interesan en

relaci6n con dic&o mo3imiento.'or ejemplo: el perro corre, bebe, ladra, muerde, come, duerme.Estas palabras, corre, bebe, ladra, muerde, come, duerme, etc. , son las

que nos dicen c6mo 3i3en las cosas, los objetos, los seres 3i3os en este mundo.'ues bien, las palabras que epresan lo que les ocurre a las cosas son los 3erbos.

A&ora pasemos a re3isar al+unas características de la construcci6n 3erbal


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espaTola:

a) >E$=29 AI%A$E9:aber y 9er: Es muy com4n el uso del 3erbo A=E$ en el idioma EspaTol en

comparaci6n con otras len+uas que prefieren el 3erbo 9E$.'or ejemplo: En franc5s se dice Ruan es muerto, Rean est mort, en cambio,

nosotros: Ruan &a muertoB. 2tra característica 3erbal en nuestro idioma es el mati*

diferencial entre estos dos3erbos, por ejemplo, no es lo mismo decir ser un enfermo que estar enfermo.

"o es lo mismo ser enamorado que estar enamorado.

b) E% ""#>2:En espaTol, se distin+ue +ran 3ariedad de uso del infiniti3o ( ar, er, ir) de los

3erbos,los cuales se usan en ocasiones como 3erbos y otras como sustanti3o.

'or ejemplo: El comer muc&o no me sienta bienB me canso al subirB, ?a es &ora de irB, %eo para aprenderB, De tanto trabajar cay6 enfermoB, etc.

c) E% JE$"D2:9e usa en forma correcta e incorrecta: %a bien empleada es en los si+uientes

casos:El +erundio modal, por ejemplo: %le+6 cantandoB.

El +erundio temporal: 'or ejemplo, >i a 'edro paseandoB. Estando solo,me alcan*6 la tormentaB.

El +erundio que indica acci6n, por ejemplo: Al*ando la mano, la dej6 caer contoda

su fuer*a sobre el escritorioBEl +erundio condicional: 'or ejemplo, abi5ndolo ordenado nuestro padre,

&abrá que obedecerloB.El +erundio causal. Ejemplo: !onociendo su or+ullo, no puedo creerloB.

El +erundio concesi3o: por ejemplo, %lo3iendo a cántarosB.El +erundio eplicati3o: El c&ofer, 3iendo que se atra3esaba una persona,

no pudo frenar a tiempoB

El +erundio incorrecto es cuando decimos: %le+o sentándoseB, porque no se pueden

reali*ar las dos cosas a la 3e*, o sino, naci6 siendo &ijoB,Buna caja conteniendoB, en lu+ar de una caja que contiene.

n árbol floreciendo, en lu+ar de un árbol floreciente. El asaltante &uy6 siendo detenidoB, en lu+ar de El asaltante &uy6


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y fue detenido cuando intentaba subir una barda7B

d) #E'29 DE% >E$=2:%os principales y más utili*ados son el 'resente, el 'asado y el uturo.

El presente indica una acci6n en el presente, por ejemplo: ?o canto.En los tiempos pasados, &ay un tiempo pret5rito, que se refiere a un pasado

remoto: por ejemplo, ?o am5 a aría.

El tiempo pasado perfecto, es el que &ace alusi6n a un pasado 3isto desde el presente,

por ejemplo: e querido a aría.El pasado imperfecto, indica una acci6n que está sucediendo en el pasado,

es decir, como un presente en el pasado, por ejemplo,B Ella cantaba.B 96lo llo3íaB, etc.

%os pasados compuestos se forman con la ayuda del 3erbo auiliar A=E$, por ejemplo:

?o &abía salido cuando t4 lle+abas.El nunca &abía estado a&í pre3io a la +uerra.

2tro tiempo, de +ran 3alor literario, es el llamado '$E9E"#E 9#0$!2,que se caracteri*a por actuali*ar los tiempos pasados, con3irti5ndolos en

presentes para el lector, aproimándolo así a la escena que se narra.

'or ejemplo:Aquella or+ani*aci6n fa3orecía sus prop6sitos de &uel+a, y cuando ya estaban

decididosa actuar, 3en acercarse al dele+ado principal con la pancarta en la mano.

ndecisos, los nuestros se ocultan en espera del resultado de la confrontaci6n7%a buena c&ica 3a cantando, i+norante del peli+ro7

En la actualidad, el modo 9=R"#>2 se emplea poco, por ejemplo:si &ubiera amado a RuanB 9i fuere necesarioB 9i leyera ese libroB, etc.

En lu+ar de eso, es más com4n escuc&ar:9i amara a RuanB, 9i es necesarioB, 9i leo ese libroB, etc.

asta aquí, &emos &ec&o un resumen del uso del 3erbo para epresar la acci6ndel sujeto dentro de una oraci6n o enunciado.

$ecopilaci6n de datos.aestra en %etras :9afo de la !ru*.

A+osto de NN.


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'ar de 2josAutor: auricio >e+a

E% ADRE#>2, E% AD>E$=2 ? 2#$29E9!2%%29%os adjeti3os son palabras que modifican a los nombres sustanti3os,

determinándolos o calificándolos. 'or ejemplo: #raje nue3o. A3i6n +ris, Estelibro. etc.

%os ad3erbios, son las palabras que modifican a los 3erbos, a los adjeti3os o aotros ad3erbios. Ejemplo:

n tren marc&a muy rápidamente.Animales terriblemente &ambrientos.Erica 3i3e muy lejos.

!uando utili*amos los adjeti3os, en primer lu+ar tenemos que fijarnos que 5stosten+an concordancia: 'or ejemplo,

En plural: 9on necesarios muc&o dinero y muc&a paciencia.En sin+ular: Es necesario muc&o dinero y muc&a paciencia.


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En se+undo lu+ar tenemos la colocaci6n del adjeti3o: ay len+uas, como la+ermánica que antepone el adjeti3o al nombre. 'or ejemplo:

n ne+ro caballo.En espaTol, usamos el adjeti3o antes, s6lo para recalcar al+una cualidad.

>eamos, n bello paisaje.Aunque, por lo +eneral, en nuestro idioma es más com4n escribir o decir primero el nombre, y posteriormente colocarle el adjeti3o, así tenemos:

n corcel blanco,na an*ana roja,

%os calcetines a+ujerados.Del AD>E$=2, tenemos como re+la +eneral, que &a de ir lo más cerca posible

de la palabra que modifica, así tenemos:Escribe mara3illosamente.9e epresa correctamente.

2#$29 E9!2%%29:

encionaremos bre3emente el uso de deber y deber de.'or ejemplo: "o es correcto decir, El alumno debe de corre+ir las faltas,

sino: El alumno debe corre+ir las faltas.2tro tropie*o al escribir frecuentemente es el uso de por que y porque.

'orque es una conjunci6n casual, equi3alente a ya que o a pues y sir3e deeslab6n

eplicati3o entre dos oraciones inte+rantes. 'or ejemplo: "o 3oy porque no ten+o tiempo.

>endrá esta noc&e porque así lo &a prometido.'or que: Es un compuesto de la preposici6n por y del relati3o que. En este caso,

se puede sustituir por el relati3o cual. 'or ejemplo:

Esa es la ra*6n por la que fue suspendido,Esa es la ra*6n por la cual fue suspendido.

'or qu5. Es interro+ati3o, ejemplo: 'or qu5 no me entiendes/

'orqu5 Es el anterior ejemplo, sustanti3ado, así se dice: "o entiendo el porqu5 de su ne+ati3a.

=ien, &asta aquí &emos repasado la clase correspondiente al mes.

asta la pr6ima y espero &ayan aprendido.

$E!2'%A!0": aestra en %etras 9A2 DE %A !$Q.


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9eptiembre de NN.

!%A$DAD ? 2$DE" A% E9!$=$ oy 3amos a tocar un tema muy importante para la buena redacci6n: %a

claridad y el orden. $ecientemente, se &an tratado de imponer modas en nuestrolen+uaje, en donde aparentemente no importa la claridad ni la construcci6nl6+ica de nuestras oraciones; el resultado &a sido una desastrosa manera de

escribir, con lo cual se &a aumentado la incomprensi6n, el cansancio y el tediodel lector. "o nos queda de otra sino re+resar a las re+las básicas que se

encuentran ya instituidas en nuestro pensamiento, para que podamos lo+rar unaescritura clara y con una secuencia comprensible

para la mayoría de nuestros lectores. Empecemos con los elementos de laoraci6n o frase: tradicionalmente la oraci6n, estructura completa del

pensamiento, consta de dos miembros que son el sujeto y el predicado: 'or ejemplo: 'edro está siempre cansado. En donde 'edro es el sujeto y lo que se

dice de 5l es el predicado. El predicado suele contar con un 3erbo y uno o 3arioscomplementos. #ambi5n puede epresarse 4nicamente en forma 3erbal, por ejemplo: El tiempo correB A&ora 3eamos la definici6n de $A9E: 9e leconsidera frase, a la menor unidad de len+uaje en sentido completo: 'or

ejemplo, 2i+o 3ocesB El 'uerto de >eracru*B. 'ara que las frases y oracionesten+an sentido para el lector, se necesita reali*ar al+o llamado

!2"9#$!!0" %2J!A: Esto se refiere al orden de las palabras y al ordende las ideas. >eamos ejemplos para refor*ar estos conceptos: 9i queremos

destacar la importancia del deporte y del ejercicio en nuestras 3idas, podríamosescribirlo de las si+uientes maneras: Debemos adquirir el &ábito de &acer

deporte desde la ju3entud. -ue sería la forma más adecuada por la claridad alcolocar el sujetoB debemosB, lue+o el 3erbo, &acer, y por 4ltimo el

complemento. 2tras formas de epresarse serían: Debemos adquirir, desde la ju3entud, el &ábito de &acer deporteB

o bien, Desde la ju3entud, debemos adquirir el &ábito de &acer deporteB9i anali*amos las tres oraciones, la primera nos da una idea clara e inmediatade lo que quiere decir el que la escribe; en la se+unda, titubeamos un poco,con las comas separati3as, pero se entiende, y en la tercera, nos da la idea

primero de la ju3entud, lo que puede confundir al principio en la mente dellector.

En sí, las frases u oraciones se pueden construir de di3ersas maneras, peromientras

más estemos ape+ados a la construcci6n l6+ica de las palabras aunadas a la delas ideas,


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escribiremos mejor ya que para nuestro lector le será más fácil captar lo que&emos

querido decir. 'ara la pr6ima entre+a 3eremos:E% 'E$% '9!2%0J!2 DE% D2A E9'AX2%,y la 3ariedad y el

tamaTo de los tetos, bre3es y ampulosos, temas no solamente interesantes sinoapasionantes y que nos ayudará a entender porqu5 las diferencias entre un

escritor meicano y uno ruso, por decir al+o, o entre un A*orín o '5re* Jaldos yun >íctor u+o.

=ien, suerte y a se+uir aprendiendo.

$ecopilaci6n de datos: aestra en %etras 9afo de la !ru*.2ctubre de NN.

%a $ana en la ano


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'E$% '9!2%2J!2 DE% D2AE9'AX2%

El perfil psicol6+ico del espaTol es muy peculiar, por ejemplo, en cuanto alorden de las palabras, el idioma franc5s es el que mejor se acomoda al orden

l6+ico, en cambio, en el idioma espaTol, eiste una marcada tendencia aanteponer la palabra más epresi3a, siendo tambi5n frecuente el in3ertir los

elementos en la frase para tal efecto.

%a anteposici6n más característica en el espaTol es la del 3erbo, que tiende aocupar el primer lu+ar en la oraci6n: por tal moti3o no es incorrecto decir; lle+6ariana antes que nadie. 2tros ejemplos son: "o pens5 en ello, en donde pensar es más importante que lo que si+ue. #ambi5n, cuando decimos, creo yo que esasí7 estamos destacando el 3erbo creer sobre el resto del enunciado, lo que


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&ace que le pon+amos una mayor 3i3e*a a las ideas.

'or eso, el espaTol es considerado por al+unos lin+Uistas como un idioma conescasa +ramaticali*aci6n: Esto consiste en lo si+uiente:

M Eiste +ran libertad en el orden de las palabras.M %a posibilidad de usar el sustanti3o sin ayuda de artículos determinati3os.

M 'osibilidad de usar un 3erbo sin pronombre o sujeto.M Escasa contracci6n de artículos y proposiciones

M 'oco uso de preposiciones 3acías yM 'oca frecuencia de palabras de refuer*o.

El idioma espaTol tambi5n se caracteri*a por proceder directamente del &abla popular de los pueblos de !astilla. A diferencia de otras len+uas como el latín, el

cual deri3a directamente de la parte culta de la poblaci6n, o del franc5s, que procede del buen sentido idiomático de los &ablantes, el espaTol tal cual era

&ablado por los castellanos se &a transmitido, con escasa resistencia de los propios escritores, quienes &an adoptado como propia el &abla popular.

2tro ras+o rele3ante de la sicolo+ía del idioma espaTol es la AE!#>DAD.'redomina en el idioma espaTol una fuer*a afecti3a que se traduce en la

abundancia de apreciati3os, como lo son los diminuti3os, los aumentati3os y losdespecti3os. #ambi5n &ay que seTalar la abundancia de formas eclamati3as,como son las epresadas por medio de interjecciones, comillas y las propias

maldiciones. Así mismo, eisten las in3ersiones en el orden de las palabras por causas afecti3as a4n más importantes que el orden l6+ico: la reduplicaci6n de

ad3erbios y pronombres para refor*arlos y las 3ariantes en la entonaci6n y en el+esto al &ablar.

!omo ya &abíamos dic&o, siendo el 3erbo muy importante en la oraci6n o frase,es de esperarse que en el idioma espaTol predomine la acci6n y el dinamismo: por ejemplo, los 3erbos andar, 3i3ir y estar, que se utili*an con impresionante

precisi6n, no es lo mismo ser enamorado que andar enamorado, o bien, 3i3ir dela nada o 3i3ir de nada, o decir, estar rondando o estar ca*ando. 2tros 3erbos

muy precisos son estar, ser, &aber y tener.

? 'A$A #E$"A$ E% AX2 >EA29 E% 9JE"#E #EA:

>A$EDAD ? A$2"OA

Eisten Dos tipos de tetos al escribir: los bre3es y los amplios. %o bre3e no


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necesita de mayor eplicaci6n, sin embar+o lo ampuloso sí. Este 4ltimo serefiere al teto que resulta de escribir innumerables frases, una tras de otra,

&aciendo muy +rande lo escrito. 'ara un escritor con un estilo bien definido,este tipo de escritos no suele tener dificultades, pero dado que nuestra intenci6n

al escribir siempre será la de no marear al lector y facilitarle en lo posible elentendimiento de lo escrito, recomendamos sobre todo para el escritor no3el,

cautela y mesura, combinando una frase lar+a con una corta, con lo que selo+rará la 3ariedad y la armonía necesarias para embellecer nuestros tetos.

=ien, &asta aquí terminamos los primeros seis meses del curso de redacci6n,espero que juntos &ayamos a3an*ado en nuestros conocimientos acerca de esteapasionante tema y que tambi5n &ayamos mejorado nuestra forma de escribir,desde una carta o un simple enlistado, &asta los primeros pinitos en narrati3a.

Jracias, y felices fiestas de na3idad y aTo nue3o.

aestra en %etras 9afo de la !ru*. "o3iembreM diciembre NN.

%A E%EJA"!A E" E% %E"JARE? E% A$#E DE E9!$=$

niciamos el aTo con una nue3a etapa en el aprendi*aje sobre el buen escribir ylos secretos de la correcta redacci6n: %as re+las principales para conse+uir lamejor epresi6n escrita son la precisi6n, el orden y la claridad en los tetos.

En qu5 consiste el arte de escribir/ !6mo eponer y desmenu*ar los secretosde los procedimientos de estilo/ #5cnicamente, el arte de la composici6n puede

ser enumerado en lo si+uiente: Antes que nada, la construcci6n correcta de lafrase, +ramaticalmente &ablando, y la armonía.

'ara lo+rar esto, se deben de se+uir ciertas re+las: en primer lu+ar, se debe dar prioridad al complemento más corto, tenemos un ejemplo: !orran lo másrápido que puedan para alcan*ar la metaB, en lu+ar de decir: !orran, para

alcan*ar la meta, lo más rápido que puedanB. #ampoco se debe terminar unafrase con la epresi6n más corta. 'or ejemplo: e clasificado todas lasmariposas que atrapaste se+4n su especieB, en lu+ar de: e clasificado todas

las mariposas se+4n su especie que atrapasteB.2tros 3icios muy comunes son la cacofonía, la monotonía, las repeticiones

in4tiles, las asonancias y las consonancias. %a cacofonía se refiere a larepetici6n desa+radable de sonidos i+uales o semejantes: 'or ejemplo, El rubor


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abrasador de color causaba +ran dolorB.En la monotonía, el escritor incipiente suele abusar de emplear frecuentementelos mismos 3ocablos, lo que salta a la 3ista como una pobre*a de 3ocabulario.

%as repeticiones, sobre todo en la prosa, no suelen dar al escrito una buenaconstrucci6n. %o contrario sucede en la poesía, donde en ocasiones suena muy bello recalcar con la repetici6n al+una bella frase o palabra. Así tambi5n pasacon las asonancias y consonancias, que si bien son fundamentales en el caso dela poesía con rima, en prosa debemos desec&arlas ya que da la impresi6n de una

mala construcci6n est5tica al querer imponer un ritmo diferente al teto.%a armonía, se refiere a que &abrá de e3itarse toda rude*a de sonido, tropie*o o

disonancia marcada en lo que nos sea posible.?a teniendo en cuenta todo lo anterior, a&ora pasemos a contemplar la

composici6n literaria propiamente dic&a; Esta, la entendemos como el arte dedesarrollar un tema. El autor, al escribir, 3a componiendo. ? al componer, se

esfuer*a en escribir bien. Escribir bien, consiste, entre otras cosas, en colocar la palabra eacta en el sitio preciso.

9i+nifica trabajar la palabra, la frase, la oraci6n y el párrafo, de tal modo que lodic&o así, no pueda decirse de otra manera. 9i las palabras empleadas las

lo+ramos &acer insustituibles, 4nicas, &abremos obtenido un conjunto que semanifestará en el escrito, una pá+ina, un capítulo, o un libro, el cual tendrá un

acabado tan perfecto, tan arm6nico, a semejan*a de una sinfonía de pensamientos de imá+enes y de sensaciones, lo que finalmente nos acercará a

con3ertirnos en aut5nticos escritores.

$E!2'%A!0" DE DA#29:9afo de la !ru*,

aestra en ilosofía y %etras.Enero de NN8.

%A "2$A!0", %A "2#!A? E% A$#O!%2 DE 2'"0"

?a conocemos las re+las principales de la redacci6n: A&ora &aremos unaintroducci6n a otro capítulo muy interesante de la palabra escrita, que es la

#5cnica informati3a y sus deri3ados. En este campo literario, el arte de escribir se circunscribe a re+las más fijas, pero siempre dentro de la naturalidad y

sencille* que requiere el reportaje.Dar parte de al+o equi3ale a &acer un informe: Dar noticia de al+o corresponde

a informar. 9in embar+o, periodísticamente &ablando, escribir una noticia es


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relatar un &ec&o en la forma más concisa y directa posible.%a noticia de al+o debe ser escueta, sin detalles: Es decir, el que lo escribetratará de ir al +ranoB, sin des3iarse por derroteros complementarios. %a

intenci6n es proporcionar un informe sencillo a los lectores, para que estos puedan estar bien informados en el poco tiempo que la 3ida moderna +uarda

para la lectura.'ara poder redactar un buen informe o noticia, podemos ape+arnos a las

si+uientes pre+untas: -ui5n/ aciendo referencia al sujeto de la informaci6n.-u5/, El &ec&o en síntesis. !6mo/ %a manera en que sucedi6 el &ec&o,

D6nde/ 9itio eacto de lo ocurrido. !uándo/ ndicando día, &ora, mes.. %a precisi6n de la fec&a depende del &ec&o. ? por 4ltimo 'or qu5/ %a causa,

elemento fundamental de lo que &a pasado. 9i+uiendo estas simplesindicaciones, cualquier persona podrá elaborar un informe, un artículo de al+una

noticia de inter5s, que no debe confundirse con el artículo de opini6n. Esteconsiste en un escrito, redactado si+uiendo más o menos las re+las de la noticia

o artículo informati3o, pero teniendo como diferencia, que el autor deberáepresar en forma amena y entendible, su opini6n u opiniones respecto al tema

tratado.Es muy frecuente este tipo de escritos en los peri6dicos, y en al+unos &asta son

famosos dado que la +ente los busca leer por preferencia de al+unos autores. Así&abrá el que le +uste el estilo ir6nico, a otros el directo, a otros más el rebuscadoy por qu5 no, &asta el ima+inati3o, aunque este 4ltimo no corresponde muc&o al

artículo de opini6n que deberá cumplir con las características antes citadas.

'or 4ltimo, eiste tambi5n una pequeTa diferencia en cuanto al $eportaje: Esteconsiste en un relato informati3o, es decir, una informaci6n más o menosnoticiosa, pero que requiere de una mayor libertad eplosi3a y de altos 3uelos.

Aquí, el punto de 3ista del periodista y su modo de enfocar el asunto influyen enla concepci6n del trabajo. De todas maneras, aunque el reportaje ten+a un poco

de narraci6n y otro poco de informe, no deberá &acerse como un relato propiamente dic&o, tratándose de e3itar el orden descendente de los &ec&os,

t5cnica ampliamente utili*ada en la narraci6n pura.=ien, &asta aquí &emos completado otro tema más sobre el arte de escribir,

esperamos &aya sido de muc&a utilidad y los esperamos en el pr6imo n4mero

de mar*o de %iterana para continuar con estas mara3illosas t5cnicas del arte dela literatura.

$ecopilaci6n:aestra en letras9afo de la !ru*.


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ebrero NN8

%A "A$$A!0" ? 9 #!"!A

-u5 es narrar y las %eyes de la "arraci6n 'orqu5 tenemos que aprender t5cnicas para escribir/ Acaso no es 3erdad que

el escritor, ese ser con un sin+ular talento para la literatura, nace ya con untalento dado/ El escritor, se+4n una frase popular ya muy conocida, nace y se&aceB lo que si+nifica que el talento no basta para escribir bien, o al re35s, que

la t5cnica no basta para escribir perfectamente. "unca nos cansaremos de afirmar que &ay que leer para escribir bien, y tampoco

dejaremos de recomendar leer a los +randes autores para tratar de imitar sus

t5cnicas implícitas en la narraci6n de sus obras.!omo este es un curso bre3e, nos enfocaremos primariamente a 3er lo que es lanarraci6n y sus principales elementos: los tipos, el diálo+o, la acci6n y el

ambiente.

E9-EA DE %A "A$$A!0"

"arrar es contar una o 3arias acciones. %a narraci6n es a su 3e*, una escenacompleja y un encadenamiento de escenas sucesi3as. %a narraci6n es una

descripci6n con 3ida interior, es decir, con el mati* de sentimientos que le da el

autor a la &istoria que está contando.ay al+unas leyes de la narraci6n que mencionaremos a continuaci6n:

1) %A "DAD y E% 2>E"#2. %a unidad en la narraci6n se refiere acentrar el inter5s de las ideas y de los &ec&os, para crear un punto de 3ista. Elmo3imiento si+nifica que la narraci6n nunca es una situaci6n fija, sino todo locontrario. Es al+o que se mue3e y se desarrolla y se transforma se+4n el inter5s

del escritor para comunicar sus ideas al lector.

) %a ley de la tilidad: El escritor buscará aquellos detalles 4tiles que le

permitan epresar sus ideas y a esto se le conoce como ">E"!0" 2=S9-EDA DE DEA9

#ambi5n &ay ciertas re+las que todo escritor debe obser3ar al narrar:

a) A$$A"!A$ =E": E% buen comien*o es esencial en toda narraci6n. b) "2 EI'%!A$ DEA9AD2: 'orque la narraci6n no debe confundirse


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nunca con un escrito informati3o ni con un comentario.c) #E$"A$ 9" #E$"A$ $2#"DAE"#E: Es decir, la buena

narraci6n no debe tener un final seco, definiti3o, matemático, sino que deja las puertas abiertas siempre &acia la continuaci6n del relato.

=ien, esto es todo por este mes, en la edici6n de abril estudiaremos loselementos de la narraci6n como son #'29, A!!2" y A=E"#E, y

&abremos a3an*ado de esta manera, enormemente con respecto a nuestrosinicios en el arte de redactar.

A##E: aestra en %etras 9afo de la !ru*.ar*o de NN8.

E%EE"#29 DE %A "A$$A!2":#'29,A!!0" ? A=E"#E#odo buen relato se caracteri*a por la eactitud en la pintura o descripci6n de

los tipos, y un tipo será más interesante cuanto más se identifique con el com4nde los lectores; para esto, no es necesario que el personaje sea complicado o que posea características fuera de lo normal, sino que acuse una personalidad fuerte

y atracti3a. %a representaci6n efica* de un tipo 3erdadero, &ace que podamossuponer de 5l muc&as cosas que no se nos cuentan. Al 3erdadero escritor el tipo

se le impone, en cambio, el malo, deforma y falsea el tipo.

%os tipos 3i3en, &ablan, pero sobre todo, act4an. A esto se refiere la Acci6n enla narraci6n: aquí, el escritor se 3ale de una &erramienta fundamental, el

diálo+o, para ayudar a la acci6n descubriendo prop6sitos y ocultando otros. 'arael desarrollo de la acci6n, &abrá que tener en cuenta las premisas ya estudiadascon anterioridad al estudiar la composici6n literaria. %a acci6n requiere de un

cálculo de los si+uientes elementos: eposici6n, nudo y desenlace. En todanarraci6n o no3ela, es necesario que pase al+o. El 5ito de todo buen escritor

reside en +ran medida en su capacidad parea &acer de sus no3elas, narraciones

en donde siempre pasa al+o interesante, lo cual capta al lector desde los iniciosdel manuscrito.

En cambio, eisten escritores que &acen no3elas conocidas como as5pticas, lascuales contarán for*osamente con un reducido n4mero de lectores eclusi3os,ya que al com4n de la +ente no les interesará. Es decir, la no3ela o relato sin

acci6n, no es nada.


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'or 4ltimo, tenemos al ambiente, otro elemento básico de la narraci6n, cuyo3alor literario es indiscutible y fácilmente demostrable. En el aspecto &umano,

influye la fisiolo+ía, la sicolo+ía, la &erencia, pero no &ay que ol3idar lainfluencia familiar, profesional y +eo+ráfica, en otras palabras, el ambiente en

que nos mo3emos.Dic&o ambiente constituye un moti3o, una condici6n que contribuye a moldear

la sicolo+ía &umana.

'ara terminar con este apasionante tema, diremos que eisten tres principalestipos de relato no3elesco: el de acontecimiento, de personaje y el de espacio. %ano3ela de acontecimiento es la forma más anti+ua del arte narrati3o, y dentro deella tenemos como representati3as, a las no3elas de amor, las de ciencia y las de

terror.%a no3ela de personaje se distin+ue de la anterior, porque aquí se desarrolla enforma principal a un personaje. #enemos como ejemplos el famoso Yert&er de

Joet&e y el incomparable Don -uijote o los ermanos Zarama*o3.En la no3ela de espacio, lo que importa es la eposici6n del mundo m4ltiple y

abierto, como en %a !omedia umana de =al*ac.En realidad, estas di3isiones tienen poco inter5s práctico, lo que 3erdaderamente

debe interesar al lector, y por ende al escritor, es que el relato sea sincero yaut5ntico. =ien, &asta aquí &emos cumplido con una entre+a más para el

#A%%E$ DE $EDA!!0" de la re3ista %#E$A"A.

aestra en %etras 9afo de la !ru*.Abril de NN8.

E9#%29 E" %A "A$$A#>AEl estilo, se dice que es ori+inal, cuando somos nosotros mismos. ay diferentes

estilos en narrati3a, aunque 5ste debe ser, ante todo, claro y conciso. ay otroestilo que es el llamado científico o demostrati3o.

%a tendencia de los 4ltimos aTos &a sido la de escribir en un tono confuso, demanera desordenada y poco clara. "ada más ajeno al buen estilo. ?a que si no se

es un +enio literario, por lo menos &ay que &acerse entender, como lo decía ya elescritor Ant&ony ope. ? teniendo en cuenta la llamada tradici6n oralB, un

comentario al respecto: 9i bien es cierto que escribimos para que se nos lea, no para que se nos escuc&e, siempre debemos tener en cuenta que en todo relato o

narraci6n, el lector es a su 3e*, un escuc&a.%a tendencia actual en la "arrati3a, es enfrentar abierta y directamente. Al lector con su relato, sin recurrir a papeles, documentos ni narradores ficticios, todo lo


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cual dentro de la llamada narraci6n enmarcada que ya pas6 de moda.'or 4ltimo, en cuanto a la &ipertrofia del estilo, es con3eniente dominar la

t5cnica narrati3a, pero tambi5n es deseable tener la capacidad de imprimirle3i3e*a al relato, y eso solo se lo+ra con la fuer*a de la ima+inaci6n.

aestra en %etras 9afo de la !ru*'ara la $edacci6n de %iterana

ayo NN8

2$OJE"E9 E" %A "A$$A#>A$emontándonos &asta los inicios de la istoria de la %iteratura, nos percatamosde los re+istros que &an quedado plasmados en di3ersos escritos anti+uos de la

umanidad.

%a narrati3a sur+e de la mente y de la ima+inaci6n &umana. El &ombre, aldescubrir la palabra escrita, &a procurado dar testimonio de sus sentimientos, y a

su 3e*, &a narrado aquellos &ec&os de los que &a sido testi+o o bien &istorias producto de su fantasía; de esta forma, por medio del len+uaje escrito, &a

3ertido su saber transmiti5ndolo a sus semejantes.Entre los libros más anti+uos de los que se tiene noci6n, tenemos a los

enmarcados dentro de la %iteratura E+ipcia, específicamente E% %=$2 DE%29 E$#29 que es un teto en el cual se describe la suerte que a+uarda alos difuntos y se reco+en las f6rmulas con las que 5stos podrán combatir los

espíritus mali+nos. 2tras obras destacadas de esta ci3ili*aci6n son %a istoria

del !ampesino ElocuenteB y %as A3enturas de 9inu&e el e+ipcioB.De considerarse entre las primeras ci3ili*aciones que desarrollaron la palabra

escrita, tenemos a los mperios de 9iria, esopotamia y =abilonia, que datan delos aTos 1LCN A.!. ay 3arias obras, pero sobre todo destacan El 'oema de la

!reaci6n y la epopeya Jil +ames. 'osteriormente, tenemos a la %iteraturaebrea, con El !antar de los !antares, etraordinaria obra llena de una

equisita belle*a po5tica, y el Anti+uo y el "ue3o #estamento, a+rupaciones detetos que constituyen el principal libro de la reli+i6n cristiana.

%a literatura ind4, por su parte, tiene su aparici6n en el ámbito con los librosde los >EDA9, el AA=A$A#A y el $AA?A"A. En !&ina, tenemos al

notable escritor !2"!2, quien además de ser compilador de tetosanti+uos, escribi6 3arios propios entre los que &ay que mencionar %29

DP%2J29, E% %=$2 DE% A2$ %A% y %A J$A" E"9EXA"QA.2tras literaturas que &abrán de incluirse en los orí+enes de la narrati3a son la

Raponesa, la cual es posterior a la !&ina y floreci6 a fines del si+lo > denuestra era.

9on representati3as %a !olecci6n de una iríada de ojas y el %ibro de las


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!osas Anti+uas.En 'ersia, &acia el si+lo > A!. Qaratustra ele36 y espirituali*6 la anti+ua

reli+i6n, basándola en la luc&a entre los espíritus del bien y el mal. EstaDoctrina está reco+ida en el A3estaB( %a %ey)

%os fabulosos orí+enes de 'ersia y su &istoria &asta su conquista por losmusulmanes, se cuenta en E% %=$2 DE %29 $E?E9, que es un poema de

FN,NNN 3ersos compuestos en torno al aTo 1NN D!.uc&o despu5s, en la 5poca de a&oma( 9. > D!.) Aparece en el ámbito de

la cultura la literatura árabe, con su máimo eponente, El !orán. 2tra obramara3illosa y un 3erdadero tesoro narrati3o, lo constituyen los cuentos de %asil y na "oc&es, al+unos muy famosos, como el de Aladino y la %ámpara

ara3illosa.Al &ablar de orí+enes, tampoco podemos dejar de mencionar a la %iteratura

+rie+a y a la romana. En Jrecia tenemos las dos obras 5picas monumentales, %a%ADA y la 2D9EA de oracio, y posteriormente las =uc6licas y las

Je6r+icas del poeta >ir+ilio. En cuanto al castellano, sus orí+enes escritos datandel aTo


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%a ambientaci6n, las costumbres, los paisajes, propios solamente de nuestroentorno, inserto en la !ultura ni3ersal. 9i bien es cierto que Am5rica tiene parte de sus orí+enes en la tradici6n europea, a la cual pertenecemos por lacultura y el idioma, no podemos ne+ar nuestra parte de &erencia indí+ena, y

sobre todo, la mesti*a, lo que se refleja a la &ora de &acer literatura.a quedado atrás el $ealismo, el "aturalismo y el 9urrealismo, los cuales se

desarrollaron a principios del si+lo pasado. 'oco despu5s, el boom de la%iteratura ispanoamericana, se dio +racias al +enio y talento de escritores de la

talla de Jabriel Jarcía árque*, Ros5 %uis =or+es, Rulio !orta*ar y ario=enedetti, quienes recrearon sus &istorias dentro de la llamada $EA%DADAJ!A, la cual se adentr6 ampliamente en el sentir de nuestras raíces por

estar situada dentro de un conteto que &abía &eredado la tradici6n de %eyendasy creencias anti+uas. 'ero se acab6 esta tendencia y &ubo un li+ero retroceso o

alto de la comunidad creadora, &aciendo una bre3e reflei6n: Despu5s del

realismo má+ico acia d6nde íbamos a encaminar nuestros pasos literarios/oy en día, en los albores del si+lo II, se refleja como nunca un nue3o estiloen "arrati3a.

9e trata de una compleja epresi6n, aunque depurada, psicol6+ica y científica,que nos &abla acerca de los tiempos que 3i3imos, inmersos en una alta

tecnolo+ía, mediados en la informática de un mundo +lobali*ado yacompaTados de una intensa a+itaci6n social producto de inconformidades ante

la e3idente caída del sistema capitalista.En suma, &ay quienes la etiquetan de !iencia 'osible y Drama 9ocial, que no se

parece en nada a las anteriores corrientes que le &an precedido, como son la

cienciaMficci6n y el llamado $ealismo o odernismo.Esta nue3a forma de escribir requiere de la in3esti+aci6n, del m5todo científicoy está diri+ida a un amplio p4blico muc&o más culto, preparado para entender los neolo+ismos utili*ados por el autor, y comprendiendo las situaciones que

sobre3ienen +racias a la amplia informaci6n +enerada, día con día, ennoticieros.

#ambi5n resalta el perfil psicol6+ico del personaje y se a+re+a un toquedetecti3esco a la acci6n, con estas partes, resulta de inter5s profundo la

narraci6n escrita, la cual se enfrenta a la terrible y desi+ual competencia de los pro+ramas por los medios masi3os de comunicaci6n como son la radio y la

tele3isi6n.En resumen, ya estamos 3iendo la lu*. ? podríamos citar a meicanos comoRor+e >olpi y Ia3ier >elasco y otros autores espaToles, los cuales están tiTendo

las cuerdas de la nue3a narrati3a actual.

aestra en %etras 9afo De la !ru*'ara la $edacci6n de %iterana


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R%2 NN8.

$E!$929 %#E$A$29

%a ma+inaci6nma+inar, soTar, reproducir situaciones en nuestro interior sin necesidad de que

sucedan. Esa es la ma+ia del creador: nspiraci6n que brota para fabricar las&istorias que &abrán de cauti3ar al p4blico lector.

Dentro del proceso creador, se pueden distin+uir tres fases, las cuales sedeterminan para fines didácticos en: concepci6n, incubaci6n y reali*aci6n.

En la primera parte, que es la de concebir una &istoria, es donde entra laima+inaci6n. Esta puede sur+ir a partir de una idea. 'or ejemplo; el campo, el

cielo, flores, la 3ida en la ciudad, en el campo, las elecciones federales, laeistencia de un tirano, los quince aTos de una princesa, etc.Es tan 3ariado, como la 3ida misma, y partiendo de a&í, como quien parte de

una salida de carreras, el escritor 3a ima+inando, es decir, construyendo dentrode sí mismo las situaciones donde se darán citas ambiente y personajes, los

cuales se irán conformando a tra35s de diálo+os y descripciones que enmarcaránel desarrollo de la narraci6n &asta lle+ar a la meta que es el teto escrito y

conformado para su presentaci6n.%A "!=A!0" de la idea es el si+uiente paso. na 3e* concebida la

&istoria, &ay que incubarla, es decir, &ay que desarrollarla, &acer que cre*ca bajo

el calor de nuestra fantasía, &asta dejarla tal cual la queremos presentar.na 3e* lo+rado lo anterior, el creador pasa a la reali*aci6n de su obra +estada, para esto tendrá que ec&ar mano de otros recursos literarios muy conocidos y

difundidos, y que no están de más recalcar, nos referimos a los apuntes o notas ya la creaci6n de los escenarios y los personajes.

%os Apuntes y las "otas

na 3e* con la idea en nuestras manos, es recomendable &acer anotaciones paraque dic&a idea no se nos escape por completo. Enumerar datos y consultar obras

de otros autores tambi5n nos puede ser de +ran ayuda. De &ec&o, todos los+randes escritores siempre tienen como modelo a otros que le precedieron,

incluso a contemporáneos, y además suelen utili*ar &erramientas básicas comoson los cuadernos y libros de +ramática, los diccionarios +enerales y losenciclop5dicos, así como tambi5n los de sin6nimos y ant6nimos. Dic&a

disciplina permitirá encausar el escrito &acia donde nosotros deseamos, y a la3e*, nos &ará incluir datos de inter5s en el teto que estamos reali*ando. !abe


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a+re+ar que, todo profesional, y a4n los aficionados de la escritura, deberán ser lo más eactos a la &ora de citar fec&as y situaciones &ist6ricas, fen6menos

físicos o descubrimientos científicos. %o anterior, además de darle máscredibilidad al relato, lo &ará más ameno y de suma utilidad para nuestros

lectores.

%a !reaci6n de Escenarios y 'ersonajes

#oda &istoria está enmarcada dentro de un escenario. Este no solamente selimita al espacio físico que constituye el ambiente, sino que tambi5n puede

tratarse de un espacio interno, la psique. 'or eso es tan importante describir elsitio donde estamos situando nuestra narraci6n.

'uede ser: un campo, el mar, un país determinado o una 5poca. El interior deuna casa, en un restaurante, a bordo de un barco, en el fondo del oc5ano, sobreel desierto, en la sel3a, 3iajando en a3i6n, etc. 2tros escenarios los constituyenestados de ánimo, como la triste*a, la ale+ría, la fatalidad, la indiferencia, etc.

#ambi5n, al+unos autores ponen de escenario una idea o una causa, en donde sedesarrolla la &istoria, o un lu+ar ineistente, es decir, in3entado para la

narraci6n, como la #ierra de "unca Ramás, o el 'aís de las ara3illas, etc.

En cuanto a la creaci6n de los personajes, es recomendable &acer un enlistado,con el nombre y las características de los mismos, para e3itar confusiones.

'osteriormente, se desarrollarán dentro de los escenarios pre3iamenteesco+idos. %os personajes tienen que ser construidos cuidadosamente, desde suaspecto físico eterno, sus ropas, sus actitudes, su carácter, &asta su interior. %o

anterior se lo+ra a tra35s de descripciones, diálo+os, y meditaciones orefleiones en torno al mismo.

=ien, &asta aquí &emos lle+ado al final del curso de redacci6n. Estamos se+urosque despu5s de &aber estudiado y practicado todos los consejos que aquí te&emos dado, t4 ya podrás considerarte un escritor en ciernes, y si no, por lo

menos, una personita con la suficiente cultura para poder redactar con precisi6n

y claridad.A9#A ? '$2"#2

? E%Q $EJ$E92 A !%A9E9.

aestra en %etras 9afo De la !ru*.'ara la $edacci6n de la $e3ista %iterana


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RulioMA+osto NN8.#odos los Derec&os $eser3ados.

5ico, D..

A continuaci6n, daremos unos pasos sencillos para estudiar,esperamos les sean de utilidad:

A) D0"DE E9#DA$

1.M tilice un lu+ar especial para el estudio..M #en+a a mano todo lo que necesite para estudiar.

8.M se iluminaci6n suficiente y constante.E!2 DE %A9 %E!!2"E91.M 9i5ntese adelante, especialmente en las clases más +randes.

.M #ome notas cuando sea necesario para comprender el material.8.M #ome notas de todo lo que le pare*ca ridículo, o que est5 en conflicto con sus

creencias actuales.


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+eneralB.C.M Anote recordatorios de las pre+untas que se le ocurran durante la clase.

F.M $epase diariamente las notas de la clase y no dude en pedir que se le aclarenaquellos conceptos que no est5n claros para usted.

E) '29=%E9 A?DA9 !2'%EE"#A$A9

1.M Al+unas 9esiones con m5todos especiales..M 9e+uir al pie de la letra las instrucciones de un libro de teto,

acompaTándose del de trabajo.8.M 'edir ayuda a un profesor o persona preparada.

) !02 '$E'A$A$9E 'A$A %29 EIPE"E9

1.M "o intente atiborrarseB la noc&e antes del eamen: es más eficienterepasarB que tratar de leerlo todo de nue3o.

.M Al repasar, trate de recordar los títulos y los subtítulos de los capítulos.8.M #rate de recitar los detalles de cada subtítulo.


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Aquí Tenemos Más Ayuda Para Tu Tesis

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