APUNTES DE L E N G U A - · PDF fileOrigen histórico de las lenguas de España....

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APUNTES DE

LENGUA

SECUNDARIAPARAADULTOSNIVELI

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ÍNDICE

Pág.COMUNICACIÓN

TemaILACOMUNICACIÓN,ELLENGUAJEYLASLENGUAS Comunicación.Elementosdelacomunicación.Comunicaciónverbalynoverbal.Elsigno. 4Ellenguaje.Característicaslenguajehumanoverbal.Funcionesdellenguaje. 6Lalenguayelhabla.Elsigno.Variedadesdelalengua.Lenguajeculto,vulgarycoloquial. 7

Denotaciónyconnotación. TemaIIORIGENDELESPAÑOLYLASLENGUASPENINSULARES Familiaslingüísticas.OrigenhistóricodelaslenguasdeEspaña. 10Elplurilingüismo. 11LasotraslenguasdeEspaña. 12

Variedadesgeográficasdelespañol.Losdialectos.Elespañolhispanoamericano. TemaIIILÉXICOYSEMÁNTICA Monemasyafijos. 14Elléxico.Suscategoríasgramaticales.Familialéxica. 15Semántica.Camposemántico. 15

Polisemia,sinonimia,antonimia,homonimia.Tabúyeufemismo.Elcambiosemántico. Laetimología.Cultismosypalabraspatrimoniales.Lospréstamos. 17Formacióndepalabras.Clasesdediccionarios. 18TemaIVLOSTEXTOS.TEXTOSNARRATIVOS Eltexto.Propiedadesdeltexto:adecuación,coherenciaycohesión.Clasesdetextos. 21Textonarrativo.Lanarración.Elnarrador.Lospersonajes.Espacioytiempo. 23TemaVTEXTOSDIALOGADOSYDESCRIPTIVOS Eldiálogo.Laconversación.Estilodirectoeindirecto. 25 Diálogosplanificados.Debates.Diálogosenlosmediosdecomunicación.

DiálogoenlaLiteratura.Diálogoenlasnuevastecnologías. Ladescripción.Clasesdedescripción. 26TemaVITEXTOSEXPOSITIVOS Laexposición.Finalidaddelaexposición.Característicasgeneralesdelaexposición. 28Clasesdeexposiciones.Estructura.Característicaslingüísticas.Prepararunaexposición. 28TemaVIITEXTOSARGUMENTATIVOS Laargumentación.Características.Clasesdeargumentos. 30

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Estructuradeuntextoargumentativo.Características.Laargumentaciónenlacomunicación. 31TemaVIIILOSMEDIOSDECOMUNICACIÓNYOTROSLENGUAJES Mediosdecomunicación.Lenguajeperiodístico.Características.Génerosperiodísticos. 32Prensa.Laradioylatelevisión.Internet.Lapublicidad. 33TemaIXTEXTOSTÉCNICOS,CIENTÍFICOS,JURÍDICOSYADMINISTRATIVOS Lenguajetécnicocientífico. 36

Vocabulariocientíficoytécnico.Formacióndetecnicismos.Tiposdetextos. Lenguajejurídicoadministrativo. 37Textosjurídicos.Rasgosytipos. 38Textosadministrativos.Rasgosytipos. 39

ORTOGRAFÍA

Fonemasyletras 41Sílabasyacentos.Reglasdeacentuación 42Ortografíasílaba.Diptongos,triptongosehiatos,diéresis. 42Reglasacentuación.Clasificaciónpalabrassegúnsuacentuación. 43

Acentuacióndiptongosytriptongos,monosílabos,exclamativoseinterrogativos. Acentuaciónpalabrascompuestas.

Reglasdeusodelasconsonantes B/v Ll/y H/x JM/n R/rr 45Usodelasmayúsculas 48Signosdepuntuación Elpunto,dospuntosypuntossuspensivos. 49

Lacomayelpuntoycoma. Signosdeinterrogaciónyexclamación.Paréntesis,corchetes,guiónycomillas. 50

TÉCNICASDETRABAJO

Estudioylectura 53Aprovechareltiempo.Normasyreglasparaleerbien.Elesquema 55Elresumen 56Eldebate 56

Realizacióndetrabajos 57 Crearyordenaslasideas.Elborrador. Presentacióndetextos. Procesadoresdetextos. Bibliotecas 61 Consultabibliografías.Usodeíndices.

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ÁREADECOMUNICACIÓN

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TEMAI

COMUNICACIÓN,ELLENGUAJEYLASLENGUASINTRODUCCIÓNLenguaje:Capacidaddelossereshumanosparacomunicarse,capacidadquesedesarrollaenelámbitooraloescrito.Lengua:esunsistemadesignosdiferentesencadacomunidadlingüística.Letras:cadaunodelossignosgráficosquecomponenelalfabeto.Fonema:eslaideaquetenemosdeunsonido,enellenguajeorallosfonemasseconcretanensonidosyenelescrito,enletras.Peronosiemprehayunacorrespondenciaexactadeletrasysonido.Sílaba: unión de una o varias consonantes y una o varias vocales y que constituyen un sologrupofónico.Cadaunodelosgolpesdevozquedamosalhablar.MonemayMorfema:unidadmínimadesignificación.Palabras:partedeldiscurso(odeunaoración)queexpresaunaidearepresentadaporletras.Clases de palabras: sustantivo (nombre), adjetivo, pronombre, determinantes (artículos),verbo,adverbio,preposición,conjunción,interjección.Oración:esuntipodeenunciadoquellevaunverbo,suscomponenteprincipalessonsujetoypredicado.Enunciado:secuenciadepalabras,conpausasdelimitadasyquepuedeestarformadaporunao varias oraciones para constituir una unidad de sentido. Grupo de palabras con un sentidoconcreto.Gramática:eslacienciaqueestudialalenguayelusodelaspalabrasenunaoración.Ortografía:conjuntodenormasqueregulanlaescrituradeunalengua.Cualquiermensajeproducidoporunhablantees frutode lascombinacionsde losmonemas.Éstossedividenen:

• Lexemas:piezasinvariable(laraíz).• Morfema:elementosgramaticalesquemodificanocompletanellexema.

LACOMUNICACIÓNLa comunicación es la transmisión de señales mediante un código común al emisor y alreceptor.Lacomunicaciónatravésdelapalabraesvitalparanuestrasociedad.Comunicación humana y comunicación animal. La comunicaciónmediante señales noes unfenómenoexclusivodelossereshumano,losanimalestambiénlasutilizan

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paracomunicarse,ladiferenciaestáenqueloshumanos,comoemisores,puedenrectificarlaseinclusoengañar.¿PORQUÉESIMPORTANTECOMUNICARSE?Esta es una necesidad del ser humano; queremos expresar los sentimientos, las ideas,opiniones, loqueobservamosy,a lavez,queremosconocer loquepiensansientenyven losdemás.ELEMENTOSDELACOMUNICACIÓN

• Emisor:produceyemiteelmensaje.Puedeserindividualocolectivo.• Receptor:recibeelmensajeylocomprende.Puedeserindividualocolectivo.• Mensaje:eslainformacióntransmitida.• Código:elsistemadesignosutilizadosenlacomunicación:lalengua,imágenes,gestos…• Situación-referente: las circunstancias determinadas en la que se produce la

comunicación.• Canal:transportalainformaciónyesperceptibleporlossentidos.

EMISOR MENSAJE RECEPTOR CÓDIGO REFERENTE-SITUACIÓN CANAL

COMUNICACIÓNVERBALYCOMUNICACIÓNNOVERBALEllenguajeverbaleslacomunicaciónmediantelapalabra.Peroademáshayotrossistemasdecomunicaciónnoverbales;segúnelsentidoempleadopararecibiresasseñales,seclasificanenauditivos,visuales,olfativos,gustativos.ElSIGNOTodos lossistemascomunicativosconstandesignosounidadesmínimasconunsignificadoyque se perciben por los sentidos. Además del lenguaje verbal: las palabras, la comunicaciónhumanautilizaotroslenguajesnoverbalescomolosgestos,lasseñalesdetráfico,lossonidos…;estos son signos pertenecientes a sistemas diferentes. En todos podemos distinguir treselementos:significante,significadoyreferente.

Significado(idea)

Significante(partematerial Referente(realidadexterna)delsigno:sonido,gesto,etc.)

Ø CLASESDESIGNOSHaytrestiposdesignos:

• Indicios:enlarelaciónsignoycosasignificadahayunarelacióncausa/efecto.

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• Iconos:entreelsignoylacosasignificadahayunasemejanza.• Símbolos:larelaciónentreelsignoylacosasignificadaesconvencionalyarbitraria.

TIPO DESCRIPCIÓN EJEMPLOSIndicios: Signosnaturales,cuyosignificadointerpretamos. Lafiebreesun

Nosonintencionales…. indicioosíntomadeenfermedad.Iconos: Elsignificantereproducealgúnrasgodel Elcigarrillohumeante

referentedelsigno… delsignodeProhibidofumar.Símbolos: Laasociacióndesignificanteysignificado Laspalabras/Elcírculo

esproductodeunaconvenciónsocial… rojoquesignificaprohibición.Los signos también pueden ser, atendiendo al sentido que los percibe, visuales, acústicos,táctiles,olfativos…

Ø ElSIGNOLINGÜÍSTICOYSUSPROPIEDADESElsignolingüístico,esdecirlaspalabras,tienenlossiguientescomponentes:

• Significante,quepuedeseracústico,cuandohablamos;visual,siescribimos;táctilparainvidentes;etc.

• Significado,queeselconceptooideaqueseasociaconelsignificanteyquenodebenconfundirseconlascosasreales.

• Referente,larealidadexterna.Como puedes comprobar en los siguientes ejemplos, cada lengua establece de maneradiferenteestaasociación:

FRANCÉS INGLÉS ITALIANO ESPAÑOLfleuve river fiume río

Todosevocanelmismoconceptoysedicendemaneradiferente.Suspropiedadesson:

• arbitrario o convencional: la asociación entre significante y significado es unaconvenciónsocial.

• discretoodiscontinuo:puededividirseenpequeñasunidades.• lineal: los cambios se suceden a lo largo del tiempo, nadie puedemodificar un signo

segúnsucapricho.

ELLENGUAJECaracterísticasdellenguajeverbal:

• Estávinculadoalpensamientoabstractoygeneralizador.• Arbitrariedad.Cadagrupodehablantedaunnombrediferentealmismoobjeto.• Desplazamiento: la capacidad de hablar sobre objetos o situaciones que no están o

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sucedenenesemomento.• Creatividad.• Doblearticulación.Ellenguajehumanoesarticulado,esdecir,estáformadoporpiezas

quepueden combinarse entre sí. Ademásde emitir un sonido, el lenguaje permite lacombinacióndediferentessonidos,creandopalabrasdistintas.

FUNCIONESDELLENGUAJELosactosdelhabla sepodríanclasificaren funcióndelefectoque realizanenel receptor. LaLingüísticadistingueseisfunciones:

• Funciónrepresentativa:intentatransmitirunainformaciónobjetivaalreceptor.• Función expresiva:muestra la subjetividad del emisor, se realiza cuando expresamos

sentimientosuopiniones.• Función apelativa: su objetivo es influir para que se haga algo o se piense de otra

manera.• Función fática: cuando intentamos establecer la comunicación o asegurarnos de que

estaexiste.• Funciónmetalingüística:aparececuandoutilizamosellenguajeparahablardellenguaje.• Funciónpoética:serealizacuandoellenguajesirveparaproducirunplacerestético.

FUNCIÓN ELEMENTO INTENCIÓN EJEMPLOSRepresentativa Referente Informar Sehapuestoelsol.Expresiva Emisor Expresaropinionesoestados ¡Quéfríohace! deánimo.Apelativa Receptor Buscaralgunarespuestadelreceptor.Acércate,porfavor.FáticaCanal Asegurarsedequeelmedio ¿Seoyebien?

decomunicaciónfuncionabien.Metalingüística Código Tratarellenguajemismo. Deesunapreposición.Poética Mensaje Llamarlaatenciónsobrelaforma Dimeconandasy

delmensajeyconseguirla tediréquiéneres.bellezadelaexpresión.

LALENGUAYELHABLASiellenguajeeslacapacidadhumanadecomunicarseatravésdesignoslingüísticosylalenguaelsistemadesignosdiferentesdecadacomunidadlingüística;elhablaeselusoindividualdelalengua.

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Lalenguaesproductodeunacuerdoimplícitoentreloshablantesyevolucionaconeltiempo,poresonecesitaloquellamamosnormalingüística,esdecirunconjuntodebuenosusosenlaescritura(ortografía),pronunciación,léxico,etc.LENGUA Social General

HABLA Individual ConcretaVARIEDADESDELALENGUALalenguaesalgocambiante,lasvariedadesqueproducenesaevoluciónsonlassiguientes:

1. Variedadessocialesdeterminadasporlaedad,elsexooelgruposocial.2. Variantesindividualesoregistros.3. Variedadeshistóricas.4. Variedadesgeográficas.

1.VARIEDADESSOCIALES.Vienendeterminadasporlossiguientesfactoressociales:FactoresSociales VariedadesEdad Lenguajeinfantil,jergasjuvenilesSexo DiferenciasentrelashablasfemeninasymasculinasProfesionales JergasprofesionalesGradodeinstrucción Nivelesculto,medioypopular

• VariedadesJuveniles.másinnovadoraqueladelosadultos.• Hablafemeninaengenerales laquemásseacercamása la lenguaestándar,peroya

apenashaydiferencias.• Jergasprofesionales.Médicos,abogados,políticos, torerosetc., tienenunvocabulario

propioquetrasladanalacomunicacióncotidiana.• Argotsmarginales.propiodepersonasconactividadespocolícitas.

2. VARIANTES INDIVIDUALES. LOS REGISTROS. Es la forma de hablar según la situación, losinterlocutoresolaintencióncomunicativa.Haydostipos:

• registroformal.Eselutilizadoparamostrarnuestracapacidadlingüística.• registro informal.Utilizadoensituacionescoloquiales, familiares,etc.,dondeestamos

másrelajados.3. LA LENGUA ESTÁNDAR. Es la que prescinde de particularismos sociales, geográficos o deestiloyesaceptadaportodalacomunidadlingüística.EnlaconsolidacióndelalenguaestándarjuegaunimportantepapellasAcademiasfijandolasnormas.LENGUAJECULTO,LENGUAJEVULGARYLENGUACOLOQUIAL

• Lenguajeculto:eldeloshablantesqueperfeccionensudominiodelalengua.• Lenguaje vulgar: el de los hablantes que tienen un usomás relajado y cercano a la

lenguaoralconincorreccionesdetodotipo.Ejemplosdevulgarismos:

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§ Fónicos:(sonido)ceviles,penecilina,ventidós,istituto,probe,etc.Laomisióndela/d/enparticipios:doblao,trabajao.

§ Morfosintácticos: (utilizar formas incorrectas)andé,condució…,mese reclamóunrecibo,Piensodequenoesacertado,Trataréquenoserepita…

§ Semánticos: (usar una palabra mal) Infligieron una norma de tráfico; porinfringieron.

• Lenguajecoloquial:eselquesedaenlacomunicaciónoral,porloquelanormaesmásrelajadaypuedetolerarciertosvulgarismos.

§ Relajación en la realización de algunos fonemas, como los participios en –ao(Noshajorobao).

§ Abreviaciones:tele,foto,ampli,Puri…§ Abundanciadeinterrogaciones,frasesexclamativaseinterjecciones.§ Usofrecuentedediminutivosyaumentativos:¡Tienesunmorrazo!§ Predominio del orden sintáctico expresivo sobre el orden lógico: De los

compañeros,mejornohablo.§ Abusodemuletillas:bueno,vale,ya…§ Usode"palabrasbaúl":cosa,asunto,chisme,cacharro…§ Refranes.

DENOTACIÓNYCONNOTACIÓNLa lengua además de informar; sirve también para transmitir emociones y juicios de valorpositivosonegativos, por eso laspalabraspueden tenermásdeun significado y alguno concarácterafectivo.Segúnelsignificadopodemosdistinguirentre:Denotación:Eselsignificadoobjetivoeinformativodelaspalabras.Connotación:Eselsignificadosubjetivoqueadquierenlaspalabrasenfuncióndelhablanteyelcontexto.

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TEMAII

ORIGENDELESPAÑOLYLASLENGUASPENINSULARESLASFAMILIASLINGÜÍSTICASVariaslenguaspertenecenaunamismafamiliacuandohanevolucionadoapartirdeunmismoorigen.Lasprincipalesfamiliaslingüísticasson:

• Indoeuropea. Comprende las siguientes ramas: germánica (inglés, alemán…), celta(galés, irlandés…), itálica(las lenguasromances),griega,albanesa,armenia, india(indi,urdu, lenguas oficiales de India y Pakistán respectivamente), irania (kurdo, persa,afgano…), tocaria (desaparecida), báltica (lituano y letón) y eslava (ruso, bieloruso,ucraniano,polaco,checo,eslovaco,serbio,croataybúlgaro).

• Camito-semítica(árabe,hebreo).• Nigeriano-congoleña(lafamiliabantú).• Fino-ugria(finlandés,húngaro),altaica(turco…),caucásica(georgiano…)• Familiaschino-tibetana,japonesaycoreana.• Lenguas americanas. las lenguas más habladas en América son algunas de las

indoeuropeas. Sobreviven lenguas indígenas en Norteamérica (navajo) y enHispanoamérica(quechuayaimaráenPerú,BoliviayEcuador;lasfamiliasmayayaztecaenAméricacentralyelguaraní,lenguacooficialconelespañolenParaguay).

LASLENGUASROMÁNICASSedenominan lenguas románicas lasderivadasdel latín. El latínque seextendiópor todoelImperio fue el latín vulgar, el hablado por soldados, comerciantes, colonos, etc., este latínvulgarevolucionódemaneradiferenteencadaáreageográficafragmentándoseendialectosdelosquesurgiránlasdiferenteslenguasrománicas.ORIGENHISTÓRICODELASLENGUASDEESPAÑAElImperioRomanoimpusosulengua,ellatín,sobrelaslenguasindígenasdelaPenínsula,alasquellamamoslenguasprerromanas;hoytodasdesparecidas,salvoelvasco.

Ø PROCESODEFRAGMENTACIÓNDELLATÍN1. Invasionesgermánicas:alquedarinterrumpidalaunidaddelImperioRomano,asícomo

lacomunicaciónentresusprovincias,sefragmentalaunidaddelalenguaysefavoreceladiferenciacióndelaslenguasrománicas,aunquehastaels.IXnosepuedehablardeellas.

2. Invasiónárabe:estavuelvearomperlauniformidadlingüística.3. Las lenguas de sustrato: las lenguas prerromanas existentes en cada lugar, también

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ayudanacrearlenguasdistintas.Ø ELCASTELLANOENLAEDADMEDIA

EnunprincipiosereduceaungrupodehablasdepartedeCantabriaynortedeBurgos,queacabaimponiéndosecomoleguacomúnsiguiendoelavancemilitardeCastilla,aellotambiéncolaboraeltempranousoliterariodeestalengua(PoemadeMioCid).

Ø ELCASTELLANOCLÁSICO.S.XVIYXVIIEnestossigloselcastellanoconsolidasuprestigioyseextiendeporAmérica.Lascausasdesupredominioson:

• launificacióndelosreinosmedievales• elusoenEuropacomolenguadiplomáticayliteraria• lanormativizacióndelcastellano(aparecela1ªGramática)• sudifusiónatravésdelaimprentaØ ELESPAÑOLMODERNO.S.XVIIIYXIX

Secrea laRealAcademiade laLenguaencargadadepublicarelDiccionario, laOrtografíay laGramáticaEspañola.

Ø ESPAÑOLACTUALEs la segunda lenguamáshabladadelmundo (cercade400.000.000),es lenguaoficialen21países, y lengua cooficial en organismos internacionales. El mantenimiento de la unidadlingüísticasehaceatravésdelaAsociacióndeAcademiasdelaLenguaEspañola.ELPLURILINGÜISMOEslacoexistenciadevariaslenguasenunmismoterritorio.Tenemosquediferenciarlenguadedialecto;eldialectoeslaestructuraosistemalingüísticoderivadodeotroyquenoalcanzalacategoríasocialdelengua.Aesterespectodebemossaber:

1. Todaslaslenguassondialectosdeotras(lenguamadre).2. El dialecto se convierte en lengua cuando alcanza un grado de unidad entre sus

diferenteshablas.3. Normalizaciónynormativización.Laprimeraserefierealconjuntodemedidaspolíticas

expresadas en leyes para favorecer el uso de la lengua, el segundo tiene como finnormalizarelusodeéstaatravésdeloslingüistasyAcademias.

4. Bilingüismoydiglosia. El bilingüismoesel usohabitual dedos lenguasenunamismaregión. La diglosia es un bilingüismo donde una de las lenguas goza de prestigio oprivilegios sociales o políticos superiores. En España se conocen tres territoriosbilingües.

LA ESPAÑA PLURILINGÜE. España es uno de los países en los que coexisten varias lenguas:castellano,gallego,catalányeuskeraovascuence,yademástambiénexisteunaricavariedaddedialectos:murciano,extremeño,canarioyandaluz(delcastellano);valencianoybalear(delcatalán); asturiano-leonés y navarro-aragonés (del latín hispánico). El castellano es habladotambiénenlamayoríadelospaísesdeAméricaCentralydelSur.

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LASLENGUASDEESPAÑALaConstituciónEspañolaestablecequeelcastellanooespañoleslalenguaoficialdelestadoyreconocecomolenguascooficialesensusrespectivosterritoriosalgallego,elvascoyelcatalán.

Ø GALLEGO: Lengua de origen románico hablada enGalicia y en las zonas limítrofes deAsturias, León y Castilla. Su uso sigue siendo más frecuente en el medio rural ypoblacionespequeñas.Enels.XIXexperimentaunrenacimientograciasaintelectualesyescritoresquelorescatan.

Ø CATALÁN: Lengua románica que se habla en Cataluña, Andorra, sureste de Francia,Valencia(valenciano)yBaleares.ConcuatromillonesdehablanteseslasegundalenguamáshabladaenEspaña.Enels.XIXexperimentaungranimpulsograciasalosescritoresdelaRenaixença.

Ø VASCO:Lenguaprerromanayprobablementeno indoeuropeaquesehablaenelPaísVasco,SuroestedeFranciaypartedeNavarra.Estámuyfragmentada,lalenguaoficialunificadaeseleuskerabatua.

VARIEDADESGEOGRÁFICASDELESPAÑOL.LOSDIALECTOSMásdecuatrocientosmillonesdepersonashablanespañolenAméricayEuropa,loqueoriginanotables variedades geográficas o dialectos. Estos se refieren sobre todo al léxico y a lapronunciación;yaque losdialectoscarecendenorma(gramática,diccionarios)yseusancasiexclusivamenteenlalenguaoral.AdemásdelespañoldeHispanoamérica,existendosgrandesvariedadespeninsulares: laseptentrional (Norte)y lameridional (Sur).Susdiferenciasradicanenlapronunciación.Dialectosmeridionales. Losmás importantessonel extremeño, elmurciano, el canario y elandaluz.Algunosrasgosdelespañolmeridional:

• Intercambio de /r/ y /l/ (sordao, cuelpo...), que pueden perderse en final de palabra(mujé,papé...).

• Pérdidadela/d/intervocálica:na(nada),comío(comido).• Aspiraciónde/s/enfinaldesílabaodepalabra:hahta(hasta),lohamigoh(losamigos).• Yeísmoopronunciaciónde/y/por/ll/(cayeporcalle)• En Andalucía y Canarias la c (ante las vocales /e/,/i/) y la z se pronuncian como /s/

(seseo): cenicero>senisero, cazo>caso. En parte de Andalucía existe el ceceo: la s sepronunciacomoz:señor>zeñó.

• Elextremeñoformadiminutivosen–ino,yelmurcianoen–ico,debidoa la influenciadelleonésydelaragonés,respectivamente.

• Unusomayordelléxicodeorigenárabe(alcoba,acequia…)yotras.Los dialectos septentrionales, son los dialectos del latín, el leonés (o astur-leonés) y elaragonés(onavarro-aragonés).

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• ElleonéssehablaenzonasdeLeón,Zamora,Salamanca,AsturiasyoestedeCantabria.El hablado en Asturias o asturiano se conoce también comobable, y es el demayorvitalidad.

• ElaragonéssehablalosvallesdelnortedeAragón.Algunosrasgosquelosdiferenciandelcastellanoson:ladiptongacióndelaolatinaenue:fuella(folia,hoja),uello (oculus,ojo);y laconservaciónde la f- inicial latina: faba, filla.Enelastur-leonésescaracterísticoelcierredelasvocalesfinales:lesvaques(lasvacas).ELESPAÑOLHISPANOAMERICANODesde1492elespañolsehablaenAméricacondiferenciasentreunasregionesyotras,peromanteniendosuunidad.LaszonasdondesehablasonNorteamérica(Méxicoymuchosestadosde EE.UU), todaAmérica Central, lamayoría de las islas del Caribe y en toda Sudamérica,exceptoenBrasilyalgunasotraspequeñaszonas.El español americano presenta grandes variedades dialectales, entre sus características máscomunesestán:

• Léxicas: Son más abundantes los anglicismos de origen estadounidense. En elvocabularioaparecenvocablosde las lenguas indígenas,africanismosyvocesdeotraslenguas europeas. Muchas palabras proceden del español del siglo XVI (arcaísmos):catar(mirar),liviano(ligero),despacharse(apresurarse).OtraspalabrasqueusanCarro(coche),saco(chaqueta),plata(dinero),acá,allá,nomás(solo).

• Fonológicas: Sus rasgosmás comunes son el yeísmo y el seseo, procedentes de losdialectos meridionales españoles. No existe el sonido [ϴ] de zapato, cien, que sepronuncia[s].

• Morfosintácticas: Como en Andalucía y Canarias, uso de ustedespor vosotros con latercera persona de plural de los verbos (ustedes tienen por vosotros tenéis). Muycaracterístico,aunquenogeneralizado,eselvoseo.Vosesla2ªpersonadelsingular,enlugarde tú,demodoque laexpresión tú tienesdelespañolpeninsularpuededecirsevostenés(Argentina,Uruguay)ovostienes(Ecuador).

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TEMAIII

LÉXICOYSEMÁNTICA

INTRODUCCIÓNLosmonemas son las unidadesmás pequeñas con significado. Cualquiermensaje producidoporloshablantesesfrutodesuscombinaciones.Clasesdemonemas

• Lexemas:Sonpiezas invariablesqueaportan labasedelsignificado,puesaludenaunreferente.

• Morfemas: Sonelementosgramaticalesquemodificano complementanel significadodellexema.Puedenser:

ü dependientes afijos:1.prefijos2.interfijos3.sufijos

desinenciales:1.género2.número3.desinencia

ü independientessirvenparaunirpalabrasyoraciones:1.artículos2.preposiciones3.conjunciones

• AfijosgriegosylatinosMuchosprefijosespañolessonenrealidadantiguaspalabraslatinasogriegas.Noesraroquepara unmismo valor semántico tengamos para elegir un elemento latino (uni, super) y otrogriego (mono, hiper). Algunos de estos elementos pueden aparecer antepuestos(filocomunista) o pospuestos (anglófilo). En otros casos, estas raíces clásicas puedencombinarseentresídandolugaraauténticaspalabrascompuestas,(xenofobia).PREFIJO SIGNIFICADO SUFIJOS SIGNIFICADOxeno extranjero algia dolortermo calor scopio sirveparaversocio sociedad fobia temor,repugnanciacefalo cabeza arquía gobierno,dominiomicro pequeño logía cienciaaero aire patía enfermedadhidro agua dermo pielcardio corazón dromo pistahipo debajo terapia curación

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ELEMENTO SIGNIFICADO PALABRAESPAÑOLAanti(griego) Contra anticarroalgia(griego) Dolor,debilidad lumbalgia,nostalgia...cata(griego) Haciaabajo cataratadi,dis(latín) Queseopone disidente,diferenciaeu(griego) Bueno eufonía,eutanasia...endo(griego) Dentro,haciadentro endoscopiaextra(latín) Fuerade extraescolarfobia(griego) Miedo,odio xenofobiaintra(latín) Dentro,haciadentro introspecciónhiper(griego) Grande,excesodealgo hipermercado,hipérbolehipo(griego) Debajo,faltadealgo hipoglucemiaomni(latín) Todo omniscienteperi(griego) Alrededor periscopio,perífrasisultra(latín) Másallá ultraizquierdaELLÉXICO.SUSCATEGORÍASGRAMATICALESLéxicoeselconjuntodepalabrasqueformanunidioma.LaRealAcademiaEspañola,juntoconlas distintasAcademiasHispanoamericanas, se encarga de recoger todas lasmanifestacionesléxicas hispanas. Las distintas categorías gramaticales en las que se divide el léxico son lassiguientes:

• Artículos:Concretanalsustantivo:el,la,loslas...• Sustantivos:Nombranrealidadesconcretasoabstractas:Luis,cama,libertad...• Pronombres:Sustituyenalnombre:ella,mío,aquél...• Adjetivos:Acompañanalnombreyaportandatossobreél:nuestro,algún,carísimo...• Verbos:Expresanacción:llegó,vivían...• Adverbios: Modifican a los verbos, a los adjetivos y a otros adverbios: bien, muy,

lentamente...• Preposiciones:Relacionanpalabras:para,por,según...• Conjunciones:Relacionanpalabrasyoraciones:pero,y,aunque...

FAMILIALÉXICA:Llamamosfamilialéxicaaunconjuntodepalabrasquecompartenunmismolexema(raíz).Porejemplo,apartirdelapalabrabarco,podemosformar:barquito,barquero,barcaza,embarcar,embarcación,desembarcar...Pan,panadero,panadería,panificadora.Puerta,portal,portería,portero,portalón.SEMÁNTICALasemánticalingüísticaeselestudiodelsignificadodelaspalabrasdellenguaje.CAMPO SEMÁNTICO: El campo semántico está formado por el conjunto de palabras de lamismacategoríagramaticalqueseagrupanentornoaunmismonúcleodesignificado.Así,

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barco generaría un campo semántico que incluiría palabras como: timón, mástil, camarote,popa, ancla amarras... Todas estas palabras comparten una nota semántica, "partes de unbarco".Otroejemplo:jersey,chaleco,chaqueta,bufanda,ROPA,sombrero,abrigo,gabardina,bolso.Polisemia, sinonimia, antonimia y homonimia: Las palabras de un idioma establecen entre sítodaunaredderelacionessemánticas.Lapolisemia,lasinonimia,laantonimiaylahomonimiasondelasmásfrecuentesencualquierlengua.

• Polisemia:Cuandoaunsignificantelecorrespondenvariossignificados.• Sinonimia:Laspalabrassinónimassonaquellasquecompartenunmismosignificado.• Antonimia:Laspalabrasantónimassonlasquepresentansignificadosopuestos.• Homonimia: La homonimia es un fenómeno lingüístico que se da cuando, en el

transcurso de su evolución fonética, dos o más palabras acaban teniendo la mismaforma.Existendosclasesdepalabrashomónimas:

§ Laspalabrashomófonas,aquellasenlasquecoincidelapronunciación,peronosiemprelagrafía.Lavacatieneunternero//Pontumaletaenlabaca.

§ Laspalabrashomógrafas,aquellasen lasquecoinciden tanto lagrafíacomo lapronunciación.(ej.llama/llama).Tuprimovinoanoche.//EstevinoesdeRioja.

Tabú y eufemismo: Estos dos conceptos están relacionados con el significado connotativo(subjetivo)delaspalabras.

• Palabra tabú: "Tabú" es un término polinesio que significa "prohibido". En lingüísticadesignamos como tabú a todas aquellas palabras que se consideran malsonantes oinsultantes.Laspalabrastabúsuelenreferirsealosámbitosde:

ü Lamuerteü Laenfermedadodiscapacidadü Laescatologíaü Ladiscriminaciónsocial

• Eufemismos: Del griego eu (bien) y femi (decir). Es la palabra mejor aceptadasocialmente.

ELCAMBIOSEMÁNTICOLas lenguas son realidades vivas que van transformándose, aparecen palabras nuevas, losneologismos, yotras palabras se quedan endesuso, los arcaísmos;otrasveces,palabrasyaexistentesrecibennuevossignificados.Causasdelcambiosemántico:sepuedendividirendosgrupos:

ü Causas lingüísticas: Algunas palabras se contagian del significado de otras con lasquecompartenunmismocontexto.

ü Uncigarropuro..................Unpuroü AguadeColonia.................Unacolonia

ü Causas históricas: Hay objetos que quedan en desuso: Es el caso de bieldo,damajuana...

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ü Aparecennuevasrealidadesquehayquenombrar:Avecesserecurrealos elementos griegos y latinos (teléfono, microscopio); otras, apréstamos(escáner).

ü Otras palabras adquieren nuevas acepciones: Es el caso de ventana, oratón,eninformática.

ü Causas sociales y psicológicas: palabras que pueden ser eliminadas por susconnotacionesnegativas.

o METÁFORAYMETONIMIA

Ambossonfenómenoslingüísticosquedanlugaralcambiosemántico.Metáfora:Designar una cosa con el nombre de otra. Tortuga (lento).Mearynoechargota(imposible, deno creer).Aquí te cojo, aquí temato (aprovecharunaocasión).Dientes comoperlas.Metonimia:Unapalabraadquiereelsignificadodeotraporsucercanía(físicaodeconcepto).Cercaníafísica:elcuellodelacamisa,esdecir,lapartedelacamisaqueestácercadelcuello.

§ Elorigengeográficoporelproducto:unvaldepeñas,esdecir,unvinoelaboradoen lacomarcadeValdepeñas.Beberemosunrioja.

§ Elautorporlaobra:unvelázquez,esdecir,uncuadropintadoporVelázquez.§ El continente por el contenido: bebió una copa, es decir, bebió el contenido de una

copa.§ Todoporlaparte.LaciudaddeMadridseechóalacalle(lapalabraciudadserefierea

unnúmerosignificativodesushabitantes).§ Parteporeltodo.Doscabezasdeganado(lacabezadenominaalaresentera).

LAETIMOLOGÍALaetimologíadeunapalabraessuorigenhistóricoenlalengua.Alserelespañolunalenguarománica, lamayoría de las palabras procedendel latín, pero tambiénmuchasprocedendelárabe,delitaliano,delfrancés…yotrastieneunorigendudoso.ORIGENDELLÉXICO:PALABRASPATRIMONIALESYCULTISMOSComo ya sabemos el español procede del latín, pero sobre todo del latín vulgar. Llamamospalabraspatrimonialesaaquellasqueprocedendellatínhispánico(esdecir,vulgar)yquehanexperimentadoevolución.Loscultismossonpalabrasqueprocedendellatínyelgriegosinapenascambios.aqua:Agua,aguacero,aguamanil,aguafiestas,desaguar…,acuoso,acuario,acuático.noctisNoche,anochecer…ynoctámbulo,nocturno,pernoctar.

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VOZLATINA VOZPATRIMONIAL CULTISMOcathedra cadera cátedragelu hielo gélidorotundus redondo rotundooculus ojo ocularclamare llamar clamarumerus hombro húmerospeculum espejo especularflamma llama flamígerofricare fregar fricciónpauper pobre paupérrimocollocare colgar colocarplenus lleno plenoLOSPRÉSTAMOSPréstamoslingüísticossonpalabrasquesehanincorporadoalespañolprocedentesdeotraslenguas. Su procedencia ha variado según la época, durante la dominación musulmana seincorporaronnumerososarabismos,coneldescubrimientodelNuevoMundoaparecieron losamericanismos y, hoy en día, la mayor fuente de préstamos procede del inglés. Hay variasclasesdepréstamo:

• Préstamodirecto:Vocesdeotraslenguas.Puedenser:adaptado,losqueseadaptananuestra fonética y ortografía españolas (p. ej. slogan pasa a ser eslogan). Yextranjerismo,losquesesiguenempleandoensuformaoriginal.Eselcasodesoftware(delinglés),soufflé(delfrancés).

• Calco: Los que se traducen literalmente. Es el caso de fin de semana (del inglésweekend)obaloncesto(delinglésbasketball).

Algunospréstamos:PROCEDENCIA ÉPOCA EJEMPLOSgermanismos Invasiónvisigoda(s.V) espía,espuela,parra,yelmo...arabismos Invasiónmusulmana(s.VIII) alcalde,almohada,azulejo...galicismos ElcaminodeSantiago(s.XIII) barón,jamón,mantel,jamásIlustración (s.XVIII) bufanda,cadete,gabinete...italianismos PresenciaespañolaenItalia bisoño,capricho,cabriola,

(s.XV-XVII) novela,mostacho...americanismos SigloXIX-XXI patata,huracántiburón,cacao...anglicismos SigloXIX-XXI fútbol,show,western,estándarPROCEDIMIENTOSDEFORMACIÓNDEPALABRASAdemás de los préstamos, nuestro idioma puede generar nuevas palabras a partir de loselementos que ya posee (monemas). Otros mecanismos para formar neologismos son la

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derivación,lacomposiciónylaparasíntesis;aellossesumanlaformacióndesiglasyacrónimos,lasonomatopeyasylosalfónimos.Segúnsuscombinaciones,laspalabraspuedenclasificarseen:

• Simples:lasformadasporunsolomonema.• Derivadas (derivación): Constituidas por un lexema al que se le añaden morfemas,

generalmenteafijosensusdistintasvariedades:a) prefijos(re-hacer)b) sufijos(volcán-ico)c) interfijos(pan-ec-illo).

• Compuestas (composición): Formadas por dos o más lexemas (cazamariposas,abrelatas)consisteenunirdosomásraícesléxicas.Eselcasodemata+moscas,medio+díaolimpia+para+brisas.Sobreunapalabrayacompuesta(para+caídas)podemosaplicar la derivación (para + caíd + ista), pero la palabra se sigue considerandocompuesta.

• Parasintéticas (parasíntesis):consisteenunirmásdedoselementoscompositivosdeformasimultánea.Haydostipos:Lasquereúnendosomáslexemasjuntoamorfemasderivativos(paracaidista).Las formadas por un lexema con dos afijos siempre que al eliminar uno no aparezcaningunapalabraexistenteenelidioma.Asíenembarcarnoexisteembarc,nitampocobarcar.Eselcasodeen+cárcel+ar(noexiste*encarcelni*carcelar)osiete+mes+ino(noexiste*sietemesni*mesino).

• Siglas y Acrónimos: formadas por iniciales o siglas: OLP, EMT, cuando las siglas sepuedenleersilabeandosellamanacrónimos:AVE,RENFE,INEM,ERE,ONU,OTAN…

• Onomatopeya:describenoimitanunruido:tictac,guau,miau.• Alfónimosyabreviamientos:neologismocreadoporelnombredelasletras:elepé(LP),

tebeo(TBO)yapócopeosupresióndelapartefinal:mili,metro,cine,moto.

CLASESDEDICCIONARIOSUn diccionario es una obra en la que se define una serie de palabras compiladas por ordenalfabético. La rama de la Lingüística encargada de su elaboración es la Lexicografía. Losdiccionarios sonobrasde consultaque recogende formaordenada laspalabrasqueutilizaunalengua,unacienciaounamateriaconcreta,consucorrespondienteexplicación.Existendiversasclasesdediccionarios,asaber:

ü Diccionarios generales: Pretenden compilar y definir el léxico de uso habitual en lalengua. Las palabras o entradas van seguidas de sus diferentes significados oacepciones. Suele incluirse además información sobre la categoría gramatical de lapalabra, sugénero, suorigen, suuso... ElDiccionariode laRealAcademiaeselúnicoque tiene carácter normativo, es decir, recoge las palabras oficialmente admitidas.Puedesconsultarloenhttp://www.rae.es

ü Diccionarios de sinónimos y antónimos: No ofrecen definiciones, sino palabras de

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similar (u opuesto) significado a la solicitada. Sonmuyútiles para enriquecer nuestroléxico.Porejemplo,siconsultamoslapalabralocuaz,descubriremosquesussinónimosson: charlatán, hablador, parlanchínobocazas; y sus antónimos: callado, silenciosoodiscreto.

ü Diccionariosdedudas:permitenresolverlasdudasquesurgenenelmanejodelidioma.Por ejemplo: ¿qué debería decir: la médico o la médica? El diccionario nos invita autilizarlasegundaforma.

ü Diccionarios combinatorios:nos informansobre lasposibilidadesdecombinaciónqueofrece una determinada palabra. Por ejemplo, al consultar el término esperanza,descubrimos que en español la esperanza es ciega, cierta, escasa, fundada, remota,vagaoviva;quelaabandonamos,abrigamos,acariciamosonosaferramosaella.

ü Diccionarios etimológicos: Dan información sobre el origen histórico de las voces delidioma. recogen el origen de una palabra. Por ejemplo, humano procede del latínhumanusyéstedehumus,latierra,conformealatradiciónoccidental,segúnlacual,elhombrefuehechodebarro.

ü Diccionarios enciclopédicos: Acompañan la definición de las voces con ampliainformación,ilustraciones,etc.Muyútilesparadocumentarsesobreuntema.

ü Diccionariosespecializados:Secentranenlasvocespropiasdeunadeterminadaramadelsaber.Haydiccionariosdemedicina,dejardinería,dearquitectura...

ü Diccionariosterminológicosyglosarios:recogenlaspalabrasdeunamismadisciplinaocampo de estudio, definidas o comentadas. En este bloque estarían los diccionariosjurídicos,científicosytécnicos.

Eneldiccionarionosóloencontraráslaspalabrasqueseusanhoyendía,sinotambiénlasquese usaron en otras épocas. Sin esta ayuda, grandes obras escritas siglos atrás (El Quijote, elLazarillo...) resultarían incomprensiblespara loshombresdehoyyquedarían,deesta forma,perdidas.

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TEMAIV

LOSTEXTOS.TEXTOSNARRATIVOS

ELTEXTOEltextoesunacomunicaciónsinlongituddefinida.Eltextoesunconjuntodeenunciadosquetransmitenuncontenidocompleto.Laextensióndependedelaintencióndelemisor;desdeunchiste,unsaludo,aunlibroounanovela.La primera función del texto es transmitir información y puede hacerlo a través de laexposición,descripción,argumentación,narraciónydiálogo.LASPROPIEDADESDELTEXTO:ADECUACIÓN,COHERENCIAYCOHESIÓNEltextotienelassiguientespropiedades:

• La adecuación: El texto debe adaptarse a cada situación concreta mediante el usocorrectodelvocabularioy lasintaxis.Para lograrqueuntextoseaadecuadotenemosquetenerencuentalosiguiente:

o eldestinatarioquelovaaleeroescucharo elregistroquevamosausar:formaloinformalo quétipodediscursoquesevaaemplear:argumentación,exposición,narración,

descripción.• Lacoherencia:Paraqueeltextoseacoherentetienequeestarestructuradodeforma

que las ideas transmitidas no sean contradictorias e incoherentes. La coherenciadepende también del conocimiento de la realidad que comparten el receptor y elemisordeltexto.

• La cohesión: seestablecemediantepalabrasqueayudanarelacionarunoselementosconotros;esasrelacionesseobtienenconprocedimientosléxicosysemánticos,ademásdegramaticales.Cómorealizarlacohesióndetextos:

1. Conprocedimientosléxicosysemánticosa) Repeticionesorecurrencias:serepitelainformación,aportandoinformación

añadida.b) Conlaantonimia.

2. ConprocedimientosgramaticalesOtro método es utilizar vocablos que sustituyen los utilizados anteriormente,evitandolarepetición.Porejemplo:

.-Lospronombresdemostrativos.

.-Lospronombrespersonales:yo,tú...

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.-Adverbiosylocucionesadverbialesdelugar.

.-Lospronombresposesivos:mío,tuyo.

.-Losindefinidos:alguno,ninguno.

.-lospersonalesdetercerapersona:le,lo,se.

.-losrelativos:quien,locual.

.-losdeterminantesdemostrativos,losartículos:este,ese,lo.

.-losposesivos:mi,tu,su.

.-laelipsis.3. Con los conectores: piezas lingüísticas que ayudan a seguir la información del

texto; estos no son obligatorios y su uso depende del tipo de texto, por esodebenutilizarseconcuidadoysinexceso.Algunosejemplos:pues, bueno, para empezar, en relación con, para comenzar, y punto, endefinitiva, para concluir, por último, endefinitiva, enprimer lugar, en segundolugar,parafinalizar,porlocual,poreso,porello,antes,después,entonces,mástarde, en resumen, en conclusión, en total, además, incluso, también, por otraparteenconsecuencia,acondicióndeque,etc.

CLASESDETEXTOSLostextossegúneltipodediscursoempleadoseclasificanen:

• Narrativos:relatanacontecimientosquesedesarrollaneneltiempo.• Dialogados:reproducenlaconversación,elintercambiosocialdepersonasopersonajes

deficción.• Descriptivos:presentanlosrasgosocaracterísticasdeuntema(unobjeto,unlugar,una

persona,etc.)• Expositivos: informan de un tema (un concepto, un hecho, etc.) y tratan de hacerlo

comprender.• Argumentativos: presentan y defienden una opinión, tratando de persuadir a los

receptores.Tambiénpuedenclasificarselostextossegúnelámbitosocial:

ü científicosytécnicosü publicitariosü periodísticosü literariosü jurídicosyadministrativos

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TEXTONARRATIVOLANARRACIÓNEl texto narrativo relata una serie de acontecimientos que se desarrollan en el tiempo. Loshechosnarradospuedenserreales(noticiaperiodística),odeficción(narracionesliterarias).Eltextonarrativoseestructuraentrespartes:

• Planteamiento o situación inicial presenta el motivo u objetivo que desencadena elresto.

• Desarrolloeslasecuenciadeaccionesdirigidasaconseguirelobjetivo.• Desenlaceeslaresoluciónpositivaonegativadelplanteamientoinicial.

Enestetextoelautoreselemisor,ellectorelreceptor,ylaobraeselmensaje.ELNARRADORNarrador es el que cuenta la historia y responsable del desarrollo de ésta. Clases denarradores:

• narradoromnisciente:conocetoda la información,peronoparticipaen lahistoria.Laescribeentercerapersona.

• narrador omnipresente: además de conocer toda la información, participa en lahistoria,convirtiéndose,enalgunoscasos,enunpersonajemás.

• narrador interno o protagonista: cuenta su vida, haciendo un relato autobiográfico.Estenarradorestípicodelanovelapicaresca,novelanegraopolicíaca.

• narradormúltiple: lahistoriapuedesercontadadesdediferentespuntosdevistayelautorutilizavariasvoces.

ELEMENTOSDELANARRACIÓN

Personajes

Protagonistas Antagonistas Secundarios

Espacio Real Ficticio Verosímil Fantástico(irreal)

TiempoExterno Interno

Lineal RetrospectivoFragmentadoSimultáneo

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LOSPERSONAJESLaacciónesprotagonizadaporlospersonajesquepuedenserdemuchostipos:

• Principales: los protagonistas, llevan el peso de la acción. Sus oponentes son losantagonistas.

• Secundariosopersonajesplanos:creanelambienteyelcontextoparaeldesarrollodelaacción,noestántandetalladoscomoanteriores,sonlosdemenorimportancia.

• Tipos:lospersonajestópicos,sincaracterizaciónpsicológica.• Personajesmicroscópicos:Aparecendeunamaneramuyfugaz.

ELESPACIOYELTIEMPOLasaccionesnarradastienenunespacioyuntiempo.

§ Espacio: Este puede ser real o ficticio. Y en el segundo caso puede ser verosímil ofantástico(irreal).

§ Tiempo:Sedistinguendostiposdetiemponarrativo:• Eltiempohistóricooexterno,eldelaépocaenlaquesedesarrollalaacción.• Eltiempodelrelatoointernoserefierealaduracióndelanarraciónyalorden

depresentacióndeloshechos.ü lineal,laaccióntranscurredesdeelprincipioalfin.ü tiempo retrospectivo: desde el presente hasta el pasado, se conoce

tambiéncomoflashback.ü tiempo fragmentado o disperso: la historia es contada en diferentes

momentos,dandosaltoshaciaatrásohaciadelante.ü tiemposimultáneo:historiasdiferentesquesucedenalavez.

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TEMAV

TEXTOSDIALOGADOSYDESCRIPTIVOS

ELDIÁLOGOLACONVERSACIÓNEs el acto comunicativo por el cual dos o más interlocutores intercambian informaciónverbalmente,esdecir,participanvariaspersonasintercambiandoelpapeldeemisoryreceptoryelcanalutilizadoeseloral.Eldiálogoseproducedeformaespontánea,esonoimpidequehayaunasnormasbásicasparamantenerlodeformaidónea:

• Respetarelusodelapalabra.• Sereducado:noinsultarnidescalificaralinterlocutor.• Nolevantarlavoz.• Mantenerunaescuchaactivayatenta.• Hacerquelaconversaciónavance.• Yprocurarllegaraunaconclusión.

ESTILODIRECTOYESTILOINDIRECTOExistendosformasbásicasdereproducirundiálogo:

• El estilodirecto consisteen reproducir demanera textual las palabras pronunciadasporalguien,queseponenentrecomillasydespuésdedospuntos.

• El estilo indirecto, reproduce la idea expresada por otra persona, pero no así laspalabrasexactas,porlotantonovanentrecomillasniseutilizanlosdospuntos.

DIÁLOGOSPLANIFICADOSSon los diálogos que están sometidos a un plan, regulándose los turnos de palabra. Losprincipalesson:

• Eldebate:intervienenvariosinterlocutoresquedefiendenideascontrapuestassobreuntema.Losturnosdepalabraestánreguladosporunmoderadorypuedehaberoyentes.

• Lamesaredonda:Losinterlocutoressonexpertosquedialoganfrenteaunauditorioenpresenciadeunmoderador.

• Elcoloquio:Despuésdeunaexposición,unespecialistarespondealaspreguntasdelosasistentes.

• Latertulia:Másinformalqueeldebate,puedentratarsetemasvariadosylosturnosde

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palabranoestánpreviamenteregulados.• La entrevista: Solo hay dos interlocutores y está organizada según el esquema de

pregunta(delentrevistador)-respuesta(delentrevistado).Eldiálogoenlosmediosdecomunicación:Losmásfrecuentessonlaentrevistaquepuedeseroral o escrita y la tertulia que puede ser televisiva o radiofónica, en esta suele haber unresponsablequehacelasvecesdemoderador.ELDIÁLOGOENLALITERATURA

§ Lanovela,eldiálogonosdaunagraninformaciónacercadelospersonajes,sumaneradepensar,sucultura,supersonalidad…Ysigueunaspautasortográficaspropias:cadavezquehablaunpersonajeseempiezaconunaraya(máslargaqueelguión)yseacabacon un punto y aparte. Si después del personaje vuelve a hablar el narrador, suspalabrasvanprecedidasdeotraraya.

§ Elteatro.Lasintervencionesdelospersonajesnovanprecedidasdeunaraya,sinodelnombredelpersonajequehabla.

ELDIÁLOGOYLASNUEVASTECNOLOGÍASEstas han cambiado las formas de comunicarse estableciéndose unas nuevas maneras dediálogo:

• Losforos:laconversaciónserealizaporescrito,aunquelarespuestadelinterlocutornotieneporquéserinmediata.

• Los chats: dos o más interlocutores, que deben estar conectados a la red, puedenmantenerundiálogoporescrito.

• Lavideoconferencia:permiteque los interlocutoresseveanyseoiganatravésdeunmonitor.vídeollamada.

LADESCRIPCIÓNYSUSCLASES.TEXTOSDESCRIPTIVOS

Ladescripciónesuntextodetipoinformativoquepresentalaspropiedadesdeuntemaquepuedeserrealoimaginario:unacosa,unlugar,unapersona,etc.CLASESDEDESCRIPCIÓNLasdescripcionespuedenpresentarsedemanera:

• Objetiva:Tratadepresentarfielmentelarealidad.• Subjetiva:Ofreceunavisiónpersonaldeltemaytieneunafinalidadestética.

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LADESCRIPCIÓNENELRELATOEsta es habitual en los textos narrativos, sirve para introducir a los personajes y crear elambiente del relato. Se conoce como retrato a la descripción física y psicológica de lospersonajes.

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TEMAVI

TEXTOSEXPOSITIVOSLAEXPOSICIÓNEsuntextoinformativoordenadológicamente.Suobjetivoeshacercomprenderuntema,estetipodetextoesfrecuenteenlostextoscientíficos,manualesdeestudio,obrasdivulgativas,etc.Muchasexposicionesutilizanlasiguienteestructura:

• introducción,dondesepresentaeltema• desarrollo• yconclusión,queesunasíntesisfinaldeloexpuesto.

LOSTEXTOSEXPOSITIVOSSonlosquenosinformanconobjetividadyclaridad.Ylafinalidaddelaexposiciónesinformaralreceptorconrigor,objetividad,precisiónyclaridad.Característicasgeneralesdelaexposición

1. Rigoryobjetividad.Elrigordeuntextoexpositivoestáunidoasucredibilidad,esdecir,que no nos ofrezca dudas sobre su contenido. La objetividad se refiere a que lomásimportanteenestetipodetextosesinformar,noopinar.Estaobjetividadobligaalautoraalejarsedeltemayaactuar,casi,comodetransmisordeunosconocimientosquehaaprendido.Poreso,lafunciónlingüísticaalaquerespondenestostextosesalafunciónreferencialorepresentativa.

2. Precisión y claridad. La necesidad de la precisión es evidente, ya que si un textoexpositivopretendeinformar,tienequenogenerardudasycentrarmuybieneltemaylascuestionesquetenganqueverconelasuntodequesetrate.Respectoalaclaridad,sieltextonoseentiende,sehabríafracasadoenlafinalidadinformativa.

CLASESDEEXPOSICIONESDadoqueel textoexpositivo tienequeser informativoyclaro,y teniendoencuentaque losreceptoresno son igualesenconocimientos,debemosclasificar los textosexpositivosendosgrupos:

• losdivulgativosaptosparacualquierpersonaquetengalacuriosidaddeleersobreuntemaconcreto.

• los especializados, pensados y escritospara receptoresque yaposeen conocimientossobreesetema.

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ESTRUCTURADELOSTEXTOSEXPOSITIVOSSi su finalidades informar; la estructuramáshabitual paraorganizar los contenidos es la deintroducción,desarrolloyconclusión.

• Introducciónseplanteaeltema.• Desarrolloseproporcionanlosdatosnecesariosparasucomprensión.• Conclusiónsíntesisoresumendelotratado,olasdeduccionesalasquesehallegado.

Yparalograrsufinalidad,queesinformar,recurrenalossiguientesrecursosestructurales:• abundanciadedefiniciones.• ejemplosparahacermásfácillacomprensión.• usofrecuentedesímbolosgráficos(esquemas,llaves,bolos,guiones,tablas,resúmenes,

etc.);asícomoilustraciones.CARACTERÍSTICASLINGÜÍSTICASDELAEXPOSICIÓN

1. ElvocabularioParaconseguirclaridad,rigor,objetividaddebemosutilizarlaspalabrasprecisas,enoracionesyconpuntuación,rápida,huyendodelasambigüedades.Si el vocabulario es técnico habrá que recurrir a explicaciones suplementarias. En Internetexistenloshiperenlaces,palabrasquetedirigenaotrotema.

2. LosconectoresEn estos textos son frecuentes las conjunciones y locuciones conjuntivas (unión de variaspalabrasconvalordeconjunción)comoacontinuación,puestoque,enconsecuencia,porque,portanto,etc.TÉCNICASparaprepararlaexposición

• Redacta un guión con la estructura de estos textos: introducción, desarrollo yconclusión.

• Setratadeinformar,nopuedeestarescritoen1ªpersona.• Cuando lapresentesenpúblico,habladespacio,vocalizando,yaltoparaque teoigan

todos.

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TEMAVII

TEXTOSARGUMENTATIVOS

LAARGUMENTACIÓNLaargumentaciónesuna clasede textoen laqueel emisorpresentaunaopinióny tratadepersuadirdeellaalosreceptores.Estaseencuentraenlostextosdetipocientíficoyracionalparainterpretarloshechosyenlaconversaciónparahablardelasconviccionespersonales.CARACTERÍSTICASGENERALESDELOSTEXTOSARGUMENTATIVOSDadoqueestostextosintentanconvencernoshayquedistinguirdosgrandesgrupos:

ü elqueescribeparadefendersuopinión.ü elqueescribeparademostrarcómohallegadoaunaciertaconclusión.

Esdecir,distinguirentrequienargumentasobrehechosyquienlohacesobreopiniones.CLASESDEARGUMENTOSSEGÚNSUCONTENIDO

• Argumentodehecho:sonejemplosodatosobjetivos.• Argumento de autoridad: cuando se apoyan en testimonios y citas de expertos en la

materia.• Tópicos:basadosenideascomúnmenteadmitidas.

SEGÚNSUFUNCIÓN• argumentospositivosdeapoyoalatesispropia.• concesionesalastesiscontrarias.• refutaciones(oargumentosquerebatentotalmentelastesiscontrarias).• argumentoscríticosocontra-argumentos.

ÁMBITOSARGUMENTATIVOSSonmuchas lassituacionesen lasquesepuedencreartextosargumentativos,peropodemosagruparlasenlassiguientes:

• Variedadespertenecientesa lavidacotidianaoprofesional:(discusiones,entrevistas,etc.),sonesencialmenteorales.

• Variedadespertenecientesalámbitosocialopúblico:desdelaprensaalapublicidadentodassusformas.Estostextossuelenestarelaboradoscuidadosamente.

• Variedadespertenecientesaunámbitocientífico:eselcasodelosartículoscientíficos,

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sentenciasjudiciales,etc.Suelentenerunvocabularioespecializado,culto.• Variedadespertenecientesalámbitoacadémicoyensayístico:lostrabajosenlosque

sepideunaopinión;comentariosdelibrosleídos,etc.ESTRUCTURADEUNTEXTOARGUMENTATIVOHayunaseriedeelementosqueaparecensiempreenlasargumentaciones:

• Unaintroducción,buscaatraerlaatencióndellector,puedeincluirlatesisuopinión.• Elcuerpoargumentativocontienelosargumentos.• Laconclusiónresumeelpuntodevistadelemisorsobreeltematratado.

Ademástambiénpuedehaberunarefutación,queeslanegacióndeunatesis.LA TESIS es la idea central que defiende el autor,no sedebeconfundir conel temaquesetrata.Latesispuedeapareceralprincipiooalamitaddeltexto,inclusosoloestarsugerida.LOS ARGUMENTOS constituyen la base del texto argumentativo, no tienen tampoco unaposiciónfijaenél,suúnicacondiciónesqueesténsupeditadosalatesis.CARACTERÍSTICASLINGÜÍSTICASDELAARGUMENTACIÓN1.Respectoalemisor:

• Esfrecuenteelusodelaprimerapersona.• Usodelpresenteenlosverbos.• Presenciahabitualdellaprimerapersonadelplural.

2.Respectoalreceptor:• Presenciahabitualdeinterrogacionesretóricas.• Uso frecuente de vocativos (Pensará usted, amigo mío, que estamos exagerando,

pero…).3.Respectoalléxico:

• Lenguajemuypreciso.• Frecuentestecnicismos.• Usodemetáforasocualquierotroprocedimientoparallamarlaatención.• Conectoresomarcadorespararelacionarlasideasdeltexto:ahorabien,noobstante,

porlotanto,enconsecuencia,porelcontrario,enresumen,enconclusión,etc.

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TEMAVIII

LOSMEDIOSDECOMUNICACIÓNYOTROSLENGUAJES

LOSMEDIOSDECOMUNICACIÓNLosmediosdecomunicaciónsonaquellosquepermitenconservarydifundirlapalabraenelespacioyeneltiempo.Sonmediosdecomunicaciónlaradio,latelevisiónolaprensaescrita,internet,perotambiénlosonelpergaminoolosjeroglíficosgrabadosenpiedra.Losmediosdecomunicacióndemasas,omassmedia,sonaquellosquetienencomomisiónprincipalladeinformar.Estosmedioshancreadosupropiogénero:elperiodístico.Hayvariostipos,perolosprincipalesmediosdecomunicacióndemasasson:

§ Laprensa§ Laradio§ Latelevisión§ Internet

ELLENGUAJEDELPERIODISMOLos textos informativos tienenque tratarde serobjetivosen ladifusióndedatosyhechos(textos expositivos), mientras que los de opinión deben ser argumentativos destinados apersuadiryconvencer.Soloenelgéneroperiodísticosemezclanclaramenteestosdostiposdetextos:

• Laexposiciónquesedaenlanoticia,elreportajeylaentrevista.• La argumentación que prevalece en los géneros de opinión, como el editorial, la

columnaoelartículo.• Hay finalmente lamezcla de ambos,exposiciónyargumentación,queaparecenen la

crónicaylacrítica.LascaracterísticasdellenguajeperiodísticoEllenguajeperiodístico,engeneral,tienequeserdirecto;cultoperonodemasiado; cuidado,perocercanoalacalle.Loprimeroqueseveenestostextosson los titularesquedebenserllamativoseinvitaralalectura.Enresumen,lascaracterísticasprincipalesson:claridad,concisión,objetividad.Perotambiénse caracteriza por utilizar un lenguaje innovador, un uso mayor de la voz pasiva, y losextranjerismos.Ademáspuedemezclarelestilodirectoconelindirecto.Estructuradelostextosperiodísticos:

§ Titulares: se realiza con el principal elemento de la noticia. Puede ser

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titular,antetítuloysubtítulo.§ Entradilla:párrafoinicialdondedebeestartodalanoticia;respondealas

preguntas:quién,qué,cuándo,dónde,cómoyporqué.§ Texto:estáformadopor losrestantespárrafosenordendecrecientede

importancia.LOSGÉNEROSPERIODÍSTICOSEn la prensa escrita, sobre todo, se pueden encontrar estilos de comunicación específicos,llamadostambiéngéneros.Dentrodeestos,sepuedendistinguir:1.Losmásimparciales(textosexpositivos)como:

§ La noticia. Género periodístico por excelencia, su fin es informar de la manera másobjetivaposibleyconlamayorclaridad.

§ El reportaje.Esunrelatomásextensoque lanoticia,estábiendocumentadoyofrecemásdatos.

§ Laentrevista.Lainformaciónsehaceatravésdepreguntasyrespuestasaunpersonaje.Ademásdeinformativa,laentrevistapuedeserdeopinión.

2.Losorientadosaformarydefenderopinionespolíticas(textosargumentativos)como:§ Eleditorial.artículodeopiniónquerepresentalaposiciónideológicadelmedio,ocupa

siempreunlugardestacadoynovafirmado.§ Elartículodeopinión. Interpretaovaloraunacontecimiento,va firmadoysueleestar

realizadosporpersonasrelevantes.Cuandoloescribehabitualmenteelmismoautorsellamacolumna.

§ Cartasaldirector.Enellasloslectoresexpresansuopinión.3.Losmixtos,coninformaciónyopinión:

§ Lacrónica.Esel relatodeunanoticia, segúnsevaproduciendoa lo largode losdías.Incluyeelementosvalorativos.

§ La crítica: informa de un acontecimiento cultural y lo valora, el autor debe ser unespecialistaenlamateria;utilizalostextosdescriptivos,expositivosyargumentativos.

LAPRENSALaprensaesunodelosmediosdecomunicacióndemasasmásantiguo.Sufunciónprincipales la de hacer llegar la información a la sociedad.Aesta función seune lade formar.Paralograrinformar,elrequisitomásimportanteeslaclaridad.Sedicequelaprensadebeinformar,formarydivertir,perotambiénopinar.La prensa se ha clasificado desde diferentes perspectivas. Por su periodicidad: diarios,semanarios, quincenales, mensuales… Por sus contenidos: de información general,especializada…Porsuámbitogeográfico:local,regional,nacional,internacional.Y,finalmenteporsucalidad:prensadecalidadysensacionalista.

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LARADIOYLATELEVISIÓNLaradio.SeconsideraaMarconielinventordeestemedio,queempiezaadesarrollarseenlasprimerasdécadasdel s.XX. La radio comercial apareceen losañosveinte.En los30 la radioempieza a dar noticias, esmás rápida que los periódicos. Terminada la IIGuerraMundial seconsolidacomounodelosmediosmásimportantesparalatransmisióndenoticias.Eltransistorademássuponesupopularización,porsupequeñovolumenyabaratamiento.La televisión Lasprimerasemisiones las realizó laBBCenGranBretañaen1927y laNBCenEE.UU.en1930.Apartirde1949lascadenasdetelevisiónnorteamericanaemitentelediarioscomolosdehoyendía.EnEspañasefundaen1952,peroseempiezaaemitirconasiduidaden1956,teniendomonopoliohastalosaños80queaparecenlascadenasprivadas.Utiliza el lenguaje audiovisual, las palabras se combinan con la música, el silencio y lasimágenes.EllenguajeenlatelevisiónylaradioLatelevisión,alpresentargranvariedaddecontenidos, tienentambiénunagranvariedaddeestilosyformasdelenguaje,desdeelmáscorrectoyelegante,almásvulgarydescuidado.Enlaradio,encambio,ellenguajesueleestarmáscuidadoypuedeserunbuenmodeloyejemplo.INTERNETEs el más actual, sus orígenes se sitúan al comienzo de los años setenta, cuando eldepartamento de defensa norteamericano empieza a investigar un sistema para comunicarordenadoresdedistintos centrosde investigación. Sudesarrollo tiene lugaren los90 (www-worldwideweb/mundo,amplio,red)yparamuchoslasconsecuenciasdeestenuevosistemaserá mayor que la revolución industrial. Internet es la red mundial de comunicación quepermite a cualquier usuario del mundo comunicarse con cualquier otro de manera rápida,barata y efectiva. En internet podemos escuchar la radio, ver la televisión, leer la prensa,tantoensuformaelectrónicacomolaimpresa.Entrelosnuevosgénerosdecomunicacióncreadosypropiciadosporinternetcabedestacar:

§ Elblog:Librodiarioconformadepáginaweb.§ Losforos:Lugaresdeencuentrodondelosparticipantesintercambianexperiencias.§ Los chats: Lugares donde es posible hablar en directo, con un número indefinido de

participantes.§ Elcorreoelectrónico:Envíodemisivasdeformacasi instantáneaacualquier lugardel

mundo.§ Losbuscadores:Páginasqueofreceninformacióndetodotipo.

LAPUBLICIDADEsunsistemadecomunicaciónsocialqueusa todos losmediosdecomunicacióndemasasyaplicaunconjuntodetécnicasparacrearmensajescuyaintenciónesconvenceraunpúblico.

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Lapublicidadinformasobreproductosyserviciosyfinancia,parcialototalmente,losmediosdecomunicación.Características:

• Usatantolastipografíasoimágenescomoellenguaje.• Sutonoespersuasivo,intentaconvencerparavender.• Esdondemásaparecenlasfigurasorecursosliterarios.

Clasificaciónytipos:1.-Atendiendoasufinalidad,lapodemosclasificarentrestipos:

• Publicidadcomercial:tratadevenderproductososervicios• Publicidadinstitucional:cuyosobjetivossoninformaroprevenir.• Propagandapolítica:conunafinalidadideológica.

2.- Pero además, la publicidad también la podemos clasificar por la elección delmedio queutiliza.Segúnestosedivideen:

• Prensa:Suformaeselanuncioyelpublirreportaje.• Televisión:Suformaeselspot,elpublirreportaje,elpatrocinioolapublicidadestática.• Radio:Elanunciosellamacuña.• Exterior:Vallas,carteles,pancartas.• Directa:Llegaaunpúblicoconcretoatravésdecirculares,folletos,catálogos…• Diversos:Publicidaddeotrotipocomoregalos,ventadepromociones,escaparates…

3.-Y,porúltimo,segúnlamaneradetratarelproducto,tenemos:• Anunciosdirectos:objetivosyracionales,sedirigendirectamentealacompra(porej.:

“Busque,compareysi…”).• Anuncios indirectos: sugieren o insinúan, buscan seducir al receptor (Por ej.: “Para

genteencantadora”).• Publicidad encubierta: cuando determinados objetos aparecen en un programa,

película,serieosonutilizadosporpersonajespúblicos; tambiénel tratamientoquesedaaunanoticiapolíticaoeltiempoquedura.

• Publicidad subliminal: son aquellosmensajes que el ojo o el oído humano no puedepercibir, pero sí lo hace el cerebro, aunque no de manera consciente. Este tipo depublicidadestáprohibidaporatentarcontralalibertaddelaspersonas.

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TEMAIX

TEXTOSTÉCNICOS,CIENTÍFICOS,JURÍDICOSY

ADMINISTRATIVOS

ELLENGUAJETÉCNICOCIENTÍFICOLENGUAJETÉCNICOCIENTÍFICOEsunconjuntounitarioporqueparticipadelosmismosrasgoslingüísticos,perosondostextosdiferentes.El lenguaje técnico científico, entre otros fines, persigue la divulgación de la ciencia y ladidácticaconclaridadenladescripción.Suscaracterísticasprincipalesson:

• precisión,claridadyobjetividadenloexpuesto.• usodetecnicismospropiosdecadadisciplina.• sonfrecuenteslosneologismosyextranjerismos.• Carácter universal, tiene necesidad de ponerse de acuerdo sobre los términos. Es

internacionaligualquelacomunidadcientífica.Vocabulario científico y técnico: Es neutro porque busca la correspondencia exacta entresignificadoysignificanteparaquenohayaerrores.Secreanpalabrasconfinesespecíficosparaexpresarsignificadosconcretos.Comoellenguajecientíficohadeserpreciso,claro,yobjetivo,se caracteriza por tener un solo significado dentro de cada ciencia (monosemia, un solosignificado). En consecuencia, aparece una nomenclatura científica, constituida por términosespecializadosquerecibenelnombredetecnicismos.La formación de tecnicismos, palabras especializadas o términos propios de cada ciencia, serealizadelassiguientesmaneras:

• Entre los siglos XVIII y XIX lamayor parte del vocabulario se creó empleandoprefijosprocedentesdelgriegoolatín:

• Secreanpalabrasconsignificadomuyprecisomedianteprocedimientoshabitualesenlalengua (derivación, composición, parasíntesis): ideología, irracionalismo, vitalismo,cristalización,simulación,ecosistema.

• Epónimos. El término procede del nombre del científico: voltiode Volta, amperiodeAmpére.

• Neologismos por abreviación. Ahora el vocabulario se forma también por medio deacrónimosysiglas:ovni,sida,ONU:TAC,PC,ADN.

• Préstamosdeotraslenguas:Préstamos-Calcos.Seimportaelsignificadodeotralengua

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paraunsignificanteequivalenteenlapropia:ratón(mouse),ventana(window),archivo(file),etc.Traducciónliteraldelapalabraextranjeramanteniendoelsignificadooriginal:lluviaácida(inglés:acidrain),altafidelidad(inglés:highfidelity),basededatos(inglés:database).

TIPOSDETEXTOSTÉCNICOSCIENTÍFICOS1.Segúnaquiénvandirigidos:

• Texto especializado: el autor y el lector son especialistas y profesionales del mismocampo de investigación, conocen los mismos códigos, no pretende divulgar, sinorevelar.Puedeserescritouoral:congresos,encuentros,simposios...

• Texto didáctico: tiene un nivel intermedio de complejidad y dificultad, son losempleadosenlasdistintasetapaseducativas.

• Texto divulgativo: son los difundidos para todo el mundo, democratizan la ciencia, ytienenvariosniveles,hayalgunosmáscomplejosyotrosmásligeros.

2.Segúnestáescrito,porlaformadeltexto:• Trabajode investigaciónomonografía: tieneunaextensiónvariableyelmáximorigor

puedeserunatesisdoctoralounartículoespecializado.• Tratadocientíficoymanualesuniversitarios:textosespecializadosdedifusión,perono

deinvestigación.• Librosdetextosymanualesbásicos:sonlosdeformacióndelindividuoensusdistintas

etapas.• Artículosylibrosdedivulgación:pensadosparatodoslospúblicos.• Reseñascientíficas:pequeñoresumenavecesacompañadodeunaopiniónquecuenta

dequévaunlibro.• El ensayo ofrece una visión personalizada de un ámbito científico. Por lo tanto es

argumentativo,esdecir,lastesisdelautornosoloserefuerzanconhechoscientíficos,sinoconopinionesyobservaciones.Elensayo,por lo tanto, tieneunacercaníaconellenguajedelaprensayelperiodismocientífico.

ELLENGUAJEJURÍDICOADMINISTRATIVOEllenguajejurídicoadministrativoeselqueseempleaentextosformalesolegales.Lascaracterísticasprincipalesson:

• Ausenciacasitotaldeelementosartísticoscomoepítetos,figurasliterarias,etc.• Usodelaredundanciaparalograreliminarlaambigüedad.• Usodellenguajearcaizanteyconservadorconunempleomásfrecuentedesubjuntivos,

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fórmulasenlatín,gerundios,etc.• Estructuraenseccionesypárrafos,muchasvecesnumerados.• Usodereferenciasapartesdelmismotextoyaotrostextoslegales.

TEXTOSJURÍDICOSÍntimamente ligados a la Administración, pero con diferencias del texto administrativo. Noadmite cambios del exterior, por tanto es un lenguaje conservador, lleno de latinismos,tecnicismos y arcaísmos. Dentro de los textos jurídicos están los textos legislativos que sedividenen:

• leyes y decretos; tienen un rango superior porque a partir de ellos se elaboran losdemás.Ennuestropaísdebenestardentrodelmarcode laConstitución.Elcontenidodelaleyseordenaporartículos.

• Unnivelinferior:otrasleyesynormaslegalesordenadasconformeaunplanmetódico:códigocivil,mercantil,penal...

• Losdictámenes,resolucionessobretemasjurídicosopolíticos.Rasgosdellenguajejurídico:

• Textos rebuscados,oscuroydecomplicada interpretación,peromuycuidadosoen suformulación.

• Pocodadoacambios.• Usomuyfrecuentedelgerundio,yhabitualdelparticipioeinfinitivo.• Párrafosexcesivamentelargosydensos.• Utilizacióndelfuturodesubjuntivo:utilizarenoprestaren.• Influenciadelderechoromano,utilizamuchoslatinismosypalabrasadaptadas.• Tieneunlenguajeexclusivo:suplicatorio,procesamiento,intestado...

Tipos:• Lademanda:escritosdondesereclamanderechososepidejusticia.

1. Introducción2. Exposicióndeloshechos3. Fundamentaciónlegal

• Lasentencia:lasresolucionestomadastrasunjuicio.1. Encabezamiento2. Hechosalegadosendiferentespárrafos3. Argumentosyfundamentoslegales4. Fallo

• El recurso o apelación: alguien manifiesta su disconformidad con la sentencia oresolucióndeunjuezypiderevisióndelcaso.

1. Recursodecasación:carácterextraordinario(TribunalSupremo).2. Recursodeamparo:protegeralciudadanofrenteaunabusodelaley.

• Eledicto:esunacitaciónapersonascuyodomiciliooparaderosedesconoce,sepublica

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enelBOEyenalgúnperiódicolocal.TEXTOSADMINISTRATIVOSEscritosespecíficosdelaAdministraciónquesirvenpararegularlasrelacionesinternasoparacomunicaralciudadanonormasyusosdelaAdministración.Rasgos:

• Utilizaciónexageradadelusodelasformasnopersonalesdelverbo:infinitivo,gerundio,participio.

• Una estructura sintáctica compleja (frases, oraciones, párrafos demasiado largos ycomplicados).

• Empleodelpluraloficial:decimos,notificamos,pedimos...• Empleodeclichésyfraseshechas:porelpresenteescritoconfecha...• Utilizacióndelatinismos.• Usodetecnicismos:apelación,apercibimiento,imputar...• Aparicióndeabreviaturas

Tipos:• Lasactas:contenidodeunareuniónoasamblea.• Eloficio:laAdministracióncomunicaasusfuncionariosalgunacircunstancia.• Los certificados: escritos que la Administración dirige a los ciudadanos que lo han

solicitado.• Lacircular:informadeunasuntodeinteréslaboraloadministrativo.• Los formularios:el ciudadanocumplimentauncuestionariodondese lepuedenpedir

datospersonales.• Lainstancia:escritosdondesesolicitaalgo,oseformulaunaqueja.Constade:

1. Datosdelsolicitante2. Exposicióndelasrazonesparapresentarlainstancia3. Petición,conlafórmulasolicita4. Finalizaciónconfórmulasdecortesía

• Elcontrato:acuerdoentrediferentespartessobreunasuntopúblicooprivado.

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ORTOGRAFÍA

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FONEMASYLETRASElidiomaespañoltiene27letrasy24fonemas(vienedelgriego,sonido).Lafuncióndelaletraesrepresentarlosfonemas.Fonemas Letras Ejemplosa a casa,ata,palab b,v,w barca,vaca,wáterch ch chicod d dato,dedoe e pelo,metef f fierag g,gu gato,goma,gusano,guerra,guitarrai i,y tiza,reyj g,j genio,gigante,jarra,joven,juegok c,k,qu cama,cosa,cuento,kilo,queso,quierol l labioll ll/y llorar,yema,yatem m monon n natañ ñ pañoo o motop p pator r cerorr rr rata,cerros s señorat t temau u cuboy y yo,yegua,rayaz c,z cerilla,cima,zanja,zona,zumoLaletraxsuenacomoks(extraño,excavar,axila)enmediodepalabrasoalfinaldeellas,peroseutiliza comosalprincipiodeellas (xenofobia).Ademásconserva suescritura enalgunostopónimoscomoMéxicooTexas,leyéndosecomoj.

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SÍLABAYACENTO.REGLASGENERALESDEACENTUACIÓNORTOGRAFÍADELASÍLABAComosabes, llamamossílabaacadaunode losgolpesdevozquedamosalhablar.Podemosdividirunapalabraescritaconguionessisobrepasaelmargenderechodelalínea.Lasreglasdeparticióndepalabrasalfinaldelíneasonsencillasdeaplicar.

§ Las palabras solo se dividen donde termina una sílaba: en-fermedad; enfer-medad;enferme-dad.

§ Laspalabrasconprefijopuedendividirseporél,aunquenocoincidaconlasílaba:des-atascar.

§ No debe dejarse una vocal aislada al comienzo o al final de la línea: íba-mos y no í-bamos;caeynoca-e;exceptosivaprecedidadeh:ha-maca.

§ Lah intercalada no puede quedar a final de línea ni al principio, si va detrás de unaconsonante:des-hacerynodesh-acer.

§ Losdiptongos,triptongosehiatosnodebendividirse,exceptosisecumplelaregla2:vi-víanynoviví-an;aguan-tarynoagu-antar;perosíco-operar.

§ Losgruposformadosporlasconsonantesp,b,f,d,cyg,seguidasdero l,seseparancuandopertenecenadistintassílabas:sub-rayarynosu-brayar;peronocuandovanenlamismasílaba:com-prar.

§ Dosletrascseguidas(cc)pertenecenasílabasdiferentesypuedensepararse:ac-ción.§ Laletrasentredosconsonantesformapartedelasílabadelaconsonanteanterioryno

delasiguiente:abs-traer.DIPTONGOS,TRIPTONGOSEHIATOS.LATILDEDIACRÍTICA.LADIÉRESISCuandodosomásvocalesseencuentrandentrodeunapalabra,estacoincidenciaseresuelvedetresformas:

§ Diptongo:Unióndedosvocalesenunamismasílaba.Unadeestasvocaleshade serabierta: a, e, o, y la otra cerrada: i, u; o bien, la dos cerradas. Esto da lugar a lassiguientescombinaciones:

• Diptongoscrecientes(cerrada+abierta):cam-biar,cie-lo,kios-ko, len-gua,bue-no,con-ti-nuo.

• Diptongosdecrecientes(abierta+cerrada):ai-re,seis,boi-na,cau-sa,eu-ro,Sa-lou.

• Diptongoshomogéneos(cerrada+cerrada):ciu-dad,jui-cio.§ Triptongo: Unión de tres vocales en unamisma sílaba (cerrada + abierta + cerrada):

miau,limpiáis,enviéis.§ Hiato: Encuentro de dos vocales que se pronuncian en sílabas diferentes. Las dos

vocales tienenque ser abiertas:a, e, o; obien,unaabierta yotra cerrada, siempre y

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cuandolacerrada:i,u,seatónica:• Hiatoentreabiertas:ca-en,a-ho-ra,le-al,re-o,ca-no-a,co-he-cho,le-er.• Hiatoentreabiertasycerradas:pa-ís,le-ís-te,co-hí-be,Ra-úl,re-ú-ma,rí-e,pa-

re-cí-a,brí-o,pú-a,a-cen-tú-a,con-ti-nú-e.Ladiéresisqueapareceenpalabrascomo:vergüenza,cigüeñaopingüino,tambiénesunsignodiacrítico,queseñalaundiptongo.

CLASIFICACIÓNDELASPALABRASSEGÚNSUACENTUACIÓNExistensílabastónicas,quesepronuncianconmayorintensidad,yátonas,quecarecendeella.Atendiendoalaposiciónqueocupalasílabatónica,laspalabrasseclasificanen:

§ Agudas, si la fuerza de voz cae sobre la última sílaba. Llevan tilde cuando la palabraacabaenvocal,nos.

§ Llanas, si lo hace sobre la penúltima sílaba. Llevan tilde cuando la palabra acaba enconsonantequenoseanos.

§ Esdrújulas,sobrelaantepenúltimasílaba.Siemprellevantilde.§ Sobresdrújulas,laanterioralaantepenúltima.Siemprellevantilde.

AGUDAS LLANAS ESDRÚJULAS SOBRESDRÚJULAScapital pescado lógico llévemeloconcentrar Carmen técnica cántaselocarbón árbol ámbito quédatelorevés fémur códice ordénamelocolibrí lápiz médico entrégaseloACENTUACIÓNDEDIPTONGOSYTRIPTONGOSLosdiptongos y triptongos siguen las reglas generalesde acentuación.Cuandoundiptongolleva tilde, esta se coloca sobre la vocal abierta: ca-mión, hués-ped, náu-fra-go; y, cuandoambassoncerradas,sobrelasegundavocal:cuí-date,in-ter-viú.Loshiatostambiénsiguenlasreglas generales: le-ón, Sá-ez, a-é-re-o, a excepción de los que se producen entre abiertas ycerradas,que,comohaspodidocomprobar,siemprellevantilde.baúl, bien, bigamia, atribuir, cambiáis, acentuación, acordeón, nación, ciempiés, acentuaras,bailan,estudiáis,virrey,construir,batería,Suárez,Bulgaria.ACENTUACIÓNDEMONOSÍLABOSLosmonosílabosnoseacentúan(fue,pie,dio),anoserconunatildediacríticaparadistinguir

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paresdepalabras:§ Mí:Mipadreconfíaenmí(posesivo/pronombre)§ Tú:Túconducetucoche(pronombre/posesivo)§ Él:Élllevóelcaso(pronombre/artículo)§ Sí:Sivienesdimequesí(conjunción/adverbioypronombre)§ Dé:QuedénoticiasdeJuan(verbo/preposición)§ Té:Tepidounté(pronombre/sustantivo)§ Sé:Séquesevenden.Sébenevolenteconellos(verbo/pronombre)§ Más:Quieremás,masnopuede(adverbio/conjunción)§ Aún:Aunasí,nohallegadoaún(conjunción/adverbio)

ACENTUACIÓNDEEXCLAMATIVOSEINTERROGATIVOSLas siguientes palabras se acentúan cuando en ellas reside un sentido interrogativo oexclamativo:adónde,cómo,cuál,cuán,cuándo,cuánto,dónde,qué,quién.ACENTUACIÓNDELASPALABRASCOMPUESTAS

§ Las palabras compuestas se comportan como unas sola palabra y siguen las normasgenerales de acentuación: asimismo, decimoséptimo, baloncesto, tiovivo,portalámparas.

§ Losadverbiosacabadosenmenteconstituyenunaexcepción,permanece la tilde si lallevaba el adjetivo: fácilmente, difícilmente, lícitamente, plácidamente, tímidamente,buenamente,fielmente.

§ Si van con guión, cada elemento conserva su acentuación: hispano-belga, franco-alemán,súper-fantástico,histórico-crítico.

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REGLASDEUSODELASCONSONANTESREGLASDELAB,LAVYLAWEstasletrasrepresentanenlaescrituraelmismosonidob,salvolawenalgunoscasosquesepronunciacomogu:whisky,webSEESCRIBECONB:1.Detrásdem,formandogrupoconotraconsonante(bl–,br–):ambición,combustible,cambio,tambor,bronca,brida,bruto,breva,brillo,blanco,cable,intocable,bloc.2.En laspalabrasqueempiezancon lassílabasbu–,bur–ybus–:butano,búho,bufón,burla,burro,burladero,búsqueda,busto.3.Losprefijosbi,bis,biz(dosveces)ysub–,yloscompuestosdebene,bien,bio,biblioyfobia:biblioteca,bisabuelo,biología,benefactor,xenófobo.4. Las palabras que terminan en –bundo, –bunda y –bilidad: vagabundo, debilidad.Excepciones:movilidadycivilidad5.Lasterminacionesdelpretéritoimperfectodeindicativodelosverbosconinfinitivoen–arydelverboir:caminaba,iban.6.Losverbosacabadosen–buiryen–bir:prohibir,atribuir.Excepciones:hervir,serviryvivir,ysusderivados.SEESCRIBECONV:1.Detrásden,dyb:convertir,advertencia,obvio,envío.2.Laspalabrasqueempiezanpordi–oporll-:llave,diversión,divinidad.Excepciones:dibujoysusderivados.3.Losadjetivosqueterminanen–ave,–avo(a),–evo(a),–eve,–ivo(a):grave,nueve,primitivo,longevo,octavo.4.Elpresentedeindicativo,subjuntivoeimperativodelverboir,asícomoelpretéritoperfectosimpleyelpretéritoimperfectodesubjuntivodelosverbostener,estar,andarysusderivados:estuviera,vamos,vaya,anduve,tuvo.Laspalabrascompuestasylasderivadasdeotraconbovseescribiránrespectivamenteconboconv:servir>servicio,blando>ablandar...Hay palabras con el mismo sonido (homófonas) pero con diferente significado según seescribanconboconvbotarelbalón votarenlaseleccionestubo(cilindro) tuvo(verbotener)cabe(verbocaber) cave(verbocavar)

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USODELALLYDELAY• Seescribecony:

1.Despuésdelosprefijosad-,dis-,sub-.Subyacer,adyacente,disyuntiva,subyugar.2.Laspalabrasquecontienenlasílaba-yec-.Proyecto,proyectil,trayectoria.3. Las formas de los verbos cuyo infinitivo no lleva ll ni y.Oye (oír), cayó (caer), poseyeron(poseer).

• Seescribenconll:1.Laspalabrasterminadasen-illo,-illa.Cuadernillo,pastilla,cartilla,castillo.2. La mayor parte de los verbos acabados en -illar, -ullar, y -ullir. Apabullar, bullir, anillar,humillar.Usodelaiydelay

• Al final de palabra, se escribirá -i cuando la vocal sea tónica; cuando sea átona seescribiráy.Hoy,jabalí,rey,alhelí.

ORTOGRAFÍADELAHYLAX

• Seescribenconh:1.Lasformasdelosverboshaber,hacer,hallar,hablar,habitar:hablamos,haremos,halló,etc.2.Laspalabrasdeusoactualqueempiezanporlosdiptongosia,ie,ue,ui:hiato,huida,hiena.3. Se escribe h intercalada en las palabras que llevan el diptongo ue precedido de vocal:cacahuete,vihuela,alcahueta.4.Laspalabrasquecontienenloselementoscompositivoshecto,helio,hema,hemato,hemo,hemi, hepta, hetero, higro, hidro, hidra, hiper, hipo, homo, etc.: hectómetro, higrómetro,hemoglobina,hipermercado.5.Algunasinterjecciones:Bah,eh,hala,ah.

• Seescribenconx:Laletraxrepresentóenelpasadoelsonidovelarquehoysecorrespondeconlasletrasgyj.Esta grafía antigua se conserva enpalabras comoMéxico, que, sin embargo, tambiénpuedeescribirseMéjico.Hoyendía,laxrepresentalaconjuncióndelosfonemas/g/y/s/;asíqueunapalabra como examen debe pronunciarse en un registro culto /egsamen/, aunque en unregistromáscoloquiallapronunciaciónserelajayseaproximaa/s/.1.Laspalabrasqueempiezanporloselementoscompositivosxeno–(extranjero),xero–(seco)yxilo–(madera):xilófono,xerografía,xenofobia.2.Laspalabrasqueempiezanporlasílabaex–seguidadelgrupo–pr:expresar,exprimir.3. Muchas de las palabras que empiezan por la sílaba ex– seguida del grupo pl–: explotar,explicar,explanada.

• Sonajenasaestanormaesplendorysusderivados,asícomoespliegoyotraspalabrasdeusomenosfrecuente.

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4. Las palabras que empiezan por los prefijos ex– (privación, movimiento hacia fuera):expresidente,expresidiario,excavar,exportar…yextra–:extraordinario,excarcelar.ELUSODELAJComo sabes, en la lengua española existe una correspondencia casi total entre fonemas yletras.Existen,sinembargo,algunoscasosenlosqueestacorrespondenciaserompe,loquedalugaralproblemaortográfico.Unejemploeslaletra j que, a veces, representa elmismo sonido que la letra g. Para evitar las confusiones,debesaprenderlassiguientesnormas.Seescribenconj:1.Losgruposja,jo,ju:jarro,jolgorio,jubilación…2.Todaslasformasdelosverbosqueenelinfinitivonotienengnij:deduje(deducir);bendije(bendecir).3.Todaslasformasdelosverbosquellevanjenelinfinitivo:trabajé(trabajar).4.Laspalabrasacabadasen-aje,-eje,-jería:linaje,hereje,mensajería.5.Losverbosacabadosen-jearysusderivados:canje,canjear.6.Algunaspalabrasnosiguen reglaalguna, sólo lamemoriavisualnospermite reconocerlas:mujer,extranjero,jinete…ELUSODELAMYLAN1.Seescribemynondelantedepyb:ambiguo,ambos,amperio.2.Lamsueleprecedera lan(amnesia…),salvoenlosprefijoscon,ene in:enestoscasossemantienelandelprefijo(connotación,ennoblecer,innoble).ELUSODELARYLARR

• El sonido simple se representa por r; el múltiple, por r a principio de palabra (rata,roedor)yeninteriordepalabra,sivaprecedidadel,n,s(alrededor,enredar,israelita).Enlosdemáscasos,seescribeconrr.

• Sielsegundoelementodeunapalabracompuestaoderivadaempiezaporrseescribiráconrr:matarratas,portarretratos,pararrayos,antirrobo.

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USODELASMAYÚSCULASSeponeenmayúscula:

• La palabra con que comienza un escrito y la que va a continuación de los siguientessignosdepuntuación:puntoyseguido,puntoyaparte,puntossuspensivosquecierranun enunciado. También detrás de los signos de interrogación y exclamación, si no seinterponeunacoma,puntoycomaodospuntos.¿Qué ven mis ojos? ¡Increíble! He recibido felicitaciones, parabienes… Estoy muycontento.

• Después de los dos puntos, cuando se reproduce una frase textual, y tras el

encabezamientodelascartas:Estimado Señor: Me es grato comunicarle. Me dijo muy serio: “Que no vuelva arepetirse”.

• Los nombres propios de personas, lugares y accidentes geográficos y divinidades; los

nombres de cargos y títulos, cuando se usan como nombres propios referidos a lapersonaconcreta,amenosquevayanseguidosdelnombrepropiooapellidos:ElcabodeGata,PaísesBajos,elPríncipe(pero,elpríncipeFelipe),elPresidente(pero,elpresidenteObama),elPapa(pero,elpapaUrbanoVI).

• Cuandoelartículoformapartedelnombrepropioseescribeconmayúscula:ElEscorial,

ElEjido,ElSalvador.

• Lostratamientosabreviadosylassiglas:ONU,OTAN,Sr.,Vd.

• Laprimerapalabradelostítulosdelasobrasartísticasyliterarias:Elguardiánentreelcenteno,Lospoetasdel27,LafraguadeVulcano.

• Losnombresdeinstituciones,deestablecimientosydedisciplinasacadémicas:Facultad

deBellasArtes,MinisteriodeEducación,Filosofía,Matemáticas.

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SIGNOSDEPUNTUACIÓNELPUNTO.DOSPUNTOS.PUNTOSSUSPENSIVOSElpunto:Elpuntoseñalael findelenunciado.Detrássiempreseescribemayúscula.Haytresclasesdepuntos:

• Elpuntoyseguidoseparaenunciadosenunmismopárrafo;secontinúaescribiendoenlamismalínea.

• Elpuntoyaparteseparadospárrafosdistintos.Seescribeenotralínea.• Elpuntofinalcierraeltexto.

Tambiénseponepuntoalasabreviaturas.Losdospuntos:Esunapausasemejantealpunto.Sueleusarse:

• Enelencabezamientodelascartas:Distinguidoseñor:• Al comenzar o cerrar una enumeración: Ha traído tijeras, sierra,martillo y clavos: de

todo.• Para introducirejemplos.Cuandosevaahacerunacita textual:Bastaconunsaludo.

Porejemplo:¡Buenosdías!Lospuntossuspensivos:Lospuntossuspensivosindicanunapausa.Suponenunainterrupciónofinalimpreciso.Sicierranelenunciado,detrásvamayúscula;sino,minúscula.Seusanenlossiguientescasos:

• Para cambiar de tema o dejar algo incompleto: Hicimosmuchas cosas, pero… ya nosconoces.

• Para indicar alguna vacilación: En fin, como te iba diciendo… es decir… no pudimoshacerlo.

• En enumeraciones inacabadas, con el valor de etcétera: Había judías, berenjenas,tomates…

• Dentrodeunoscorchetes,indicalasupresióndealgoenununacita:Conciencañonesporbanda*…+elvelerobergantín.

LACOMAYELPUNTOYCOMALacomaseñalaunapausabreve.Seusapara:

• Separar los elementos de una enumeración, los dos últimos se unen con lasconjunciones y, o, ni:Ha aprendidoa tocar el piano, la guitarra y el clarinete.Acudiótodalafamilia:abuelos,padres,hijos,cuñados,etc.

• Separar el vocativo: Ej. Oye, tú, escúchame. Julio, ven acá. Chicos, he dicho quemeescuchéis

• IntroducirexplicacionesLosincisosqueinterrumpenunaoración,yaseaparaaclararo

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ampliar lo dicho. Ej. Toda mi familia, incluido mi hermano, estaba de acuerdo. Losvientos,queenaquella regióndestrozan la tierra, sonmuy frecuentes. LosamigosdeMario,losdesupueblo,lehanacompañadosiempre.

• Separarcomplementoscolocadosalcomienzodelaoración:Desgraciadamente,nohaynoticias.

• En los casos en que se omite un verbo. Ej. Los niños, por aquella puerta. Enmatemáticas,ungenio;paralamúsica,untorpe.

• Con ciertos adverbios y locuciones adverbiales: pero, mas, aunque, sino, conque, asíque, de manera que, porque, si, efectivamente, realmente, generalmente,posiblemente,finalmente...

• Conenlacesdeltipo:esdecir,osea,enfin,porúltimo,porconsiguiente,encambio,enprimerlugar,quizás,endefinitiva.

• Cabeceradecartadespuésdeunaciudad.Elpuntoycomaseñalaunapausamayorquelacoma.Seusa:

• Para separar componentes paralelos en enumeraciones que contienen comas: MihermanomayorestáenBerlín;mispadres,enNuevaYork.

• Delantede locucionescomoporconsiguiente,sinembargo,portanto,ahorabien...Elcampoestáembarrado;portanto,nopodemospasear.

• Para relacionar dos enunciados independientes en uno solo: Esto no ha terminado;volveremos

• Delantedeconjuncioneso locucionesconjuntivascuando losperiodossonmuy largoscomo:sinembargo,portanto,porconsiguiente...

SIGNOSDEINTERROGACIÓNYEXCLAMACIÓN

• Lossignosdeinterrogaciónencierranunapregunta,quepuedeserunaoración(¿Quiénviene?), un sintagma (¿Qué ventana?) o una palabra (¿Dónde?). Si delante de lapregunta hay una parte de la oración que no es interrogativa, los signos deinterrogaciónnolacubren:Sinovienes,¿porquéteestáspreparando?

• Lossignosdeexclamaciónindicanunaexclamación(deadmiración,alegría,temor,etc.)ypueden consistir enunaoraciónexclamativa (¡Qué fríohaceaquí!), una frase (¡Quécalor!) o una interjección (¡Ay!). Si delante de la exclamación hay una parte noexclamativa,estavafueradelossignosdeexclamación:Paratanpocoresultado,¡quéviajetanlargo!

• Haysignosdeaperturaycierredeinterrogación(¿?)yexclamación(¡!).Enespañolnopuedeusarsesoloelsignodecierre.

• Los signos de cierre de interrogación y exclamación suelen ser signos de fin deenunciado. Por lo tanto, detrás de ellos no puede escribirse punto y el enunciadosiguienteempezaráconmayúsculas:

¿Pordóndesehaescapado?Habrásidoporeltúnel.

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¡Quéalegría!Hoyempiezanlasvacaciones.• Después del signo de cierre puede haber coma, punto y coma, dos puntos o puntos

suspensivos,cuandoelenunciadonotermina.Lapalabrasiguienteseescribeentoncesconminúscula:¿Cuándoharegresado?,¿eldomingo?¡Quésuerte!:mehasalidountemaquesabía.

PARÉNTESIS,CORCHETES,GUIÓNYCOMILLASParéntesisycorchetes:encierranelementosincidentalesoaclarativos,tambiénfechas.Guión: sirven para encerrar aclaraciones o incisos o para señalar cada intervención en undiálogo.Comillas:Seutilizan:

• Pararealizarcitastextuales.• paraindicarunaexpresiónimpropia.• paralostítulosdeobrasartísticas.• pararemarcarunapalabra

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TÉCNICASDETRABAJOYESTUDIO

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1.-ESTUDIOYLECTURA• ESTUDIAREFICAZMENTE

Podemosdarte algunos consejos paraqueobtengasmejores resultados académicos y, sobretodo, para que te encuentres a gusto estudiando y no te suceda nunca aquello de “¡Me hequedadoenblanco!”Vamosaversiloconseguimos.

• Procuratrabajar,siesposible,enunambientesilencioso,sinmúsica,conluznaturaloartificial(mejorlaprimera)queentreportuizquierdaparaquenotehagasombrayenuna mesa ordenada y en la que tengas todos tus materiales a mano y preparados,incluidoelordenador.

• Es fundamental hacer una lectura comprensiva de la materia del examen. Es elmomentodepreguntartedudasyusareldiccionariodelaRAE(enpapelodigital).Nopuedequedarteningunadudasobreloscontenidos.

• Escribenotas a lápiz en losmárgenes si te parecenecesario, y usa dos colores parasubrayar: uno para las ideas fundamentales y otro para las secundarias. Fíjate en laspalabrasennegritaoencursiva,porqueelautorlashaconsideradorelevantes.

• Es el momento de hacer un esquema de cada uno de los temas o bloques. Estosesquemas deben responder al doble subrayado. Aprovecha su elaboración para irfijandoentumemoriacuidadosamentelosdistintosapartados.

• Ahoratienesquehacerdoscosas:repiteel esquemaenhoja aparteparacomprobarquetienesunabuenavisióngeneraldelbloque,yluegopasaamemorizareldesarrollode cada uno de sus contenidos, esta vez con el apoyo del libro. Al acabar debes sercapazderehacermentalmenteelesquemaydedesarrollarcadaunodesuspuntos.

• Alterna estudio y tiempo libre. Una buena planificación del tiempo –por días osemanas–teayudaráenormementeapodercompatibilizartusestudiosytusaficiones.Nuncapreparesunexamenlosdosotresúltimosdías,porquenohaytiempoparafijarconordenloscontenidos.

• Paraquetengaséxitoesimprescindiblellevaraldíalostrabajosqueteencomienden.Pedirlosaun compañeronospuede sacardeunapuro,perononosharáaprobarunexamen.

• LEERCORRECTAMENTE

Para lograr una lectura eficaz, es decir, para entender bien lo que se está leyendo, hay queaplicarlassiguientesnormas:

1. Realizarunalecturaactiva.Porsupuestonadadeunsofáocamaparaleer.Cojamosellibro subrayémoslo, hagamos anotaciones en los márgenes, etc. Si no podemos,cojamosunalibretayhagamosnotasyfichasconloquenosparecemásimportante,losconceptos, definiciones y palabras clave que tenemos que memorizar, el esquemaexplicativode cadacapítulo,etc. La lectura serámás lenta,pero lo compensaremos

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comprendiendo y memorizando mucho mejor, nos aburriremos mucho menos, ydejaremosdeperderconcentración.Unalecturaactivadeuncapítulodeunlibropuedeequivaleramásdetresocuatrolecturaspasivasdelmismocapítulo.Portanto,irlentocuandohacesunalecturaactivaesirmásrápidoalalarga.

2. Comprenderlalectura.Hayqueesforzarseporcomprenderloqueselee.Eldiccionario,laenciclopedia,búsquedasenInternet,debenserrecursosmuypróximosaltextoqueestamosleyendo.Esimportantequenonosdéperezairaconsultarlos.Sinoentiendesunafrasealiniciodetulectura,serámásdifícilcomprenderelresto.Tratadeaveriguarel significado de las palabras y conceptos que no tengas claro. No acumules"ignorancias". Sino lograsentenderalgo,anótaloenuna libretay consúltalo,bienenInternetopidiendoayudaatufamilia,llamandoporteléfonoauncompañero,obien,pregúntaloalprofesornadamásllegaraclasesinadieanteshapodidoresolverlo.

3. Ser consciente de lo que se lee en cada momento. Hay estudiantes que si lespreguntarascómose llamaelcapítuloyelepígrafedel libroqueestán leyendoesesemomento no sabrían qué responder o lo confundirían con otro anterior. Paracomprender ymemorizar bienuna lectura esmuy importante retener perfectamentelostítulosdelosdistintoscapítulos,epígrafes,apartados,etc.Parareteneryclasificarloquevamosleyendoelcerebronecesitasaberalmacenarloconunciertoordenológica.Es la forma de no perdernos entre tanta sopa de letras... Por tanto, toma como unaobligaciónmemorizarcadaepígrafeyapartado,recuérdalodevezencuandomientrasqueestésleyendodichoapartado.Seráunaformadefijarmentalmenteelcontenidodeunapartadoconsutítulo.Créemeesimportantísimo.

REGLASPARALEERBIEN• Hayqueleerdespacio.Laprecipitaciónesunodelosdefectosmáscomunesdelosque

proclaman las lecturas. Haya que leer a un ritmo que permita a todos ir captando elsentidodeloquesedice,quelapalabravayacalandoyresonandoenlacomunidad.

• Con el tono justo de voz. Ni gritar demasiado, de modo que quede aturdida laasamblea.Nihablarenvoztanbajaquelagentetengaquehaceresfuerzosparacaptarlo que se dice.Leer bien en público es “proclamar”, pero no se debería caer en eldefectodeuna“declamación”teatral.hayque leerconuntonodevozcomunicativo,agradable,sinaristas,niáspero,nimelifluo,sinagresividadyalavezsinempalago.

• La diversas lecturas requieren diversa expresividad en la voz. Por eso hay queprepararseconcuidadocadavezqueunoactúaparalacomunidad.Noseleeigualundiálogo que un relato. No requiere el mismo tono una página poética que unadramática.

• Hayquevocalizarbien.Osea,hayquepronunciarclaramentetodoslossonidos.• Unbuenlectorsabedarritmoasulecturaconbrevesyexpresivossilencios,quesonlo

quedanvidaalpensamiento.Lasfrasesestánconstruidasdepalabrasydesilencios.Setratandebrevesrespiros,queayudanadestacarladinámicadeunpensamiento.

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• APRENDERAHACERUNESQUEMAParaqueunesquemaseaeficazdeberelacionarenorden lógico las ideasprincipalescon lasideassecundarias,demaneraqueconungolpedevistasepercibanlasrelaciones.Ventajasdeelaboraresquemas:

• Posibilitaordenarlasideasdeuntexto,literarioonoliterario.• Permitevisualizar,enunsologolpedevista,laestructuradeuntexto.• Facilitalaformacióndeimágenesmentales,quebeneficianelrecuerdo.• Favoreceelaprendizajeporque,a lavezqueordenalamateriadeestudio, laestamos

aprendiendoymemorizando.Habilidadesnecesariasparaelaboraresquemas:

• Leer comprensivamente, que supone saber dividir un texto en unidades pequeñas ydeterminarloqueelautorseproponeconesetexto.

• Subrayarlasideasprincipales.• Resumir,quesuponesabersintetizar,esdecir,ordenarjerárquicamente;yreconocerlas

palabrasclavesdeuntexto.Cómoseelaboraunesquema:

• Sedeberealizarunalecturaglobaldeltextoparahacernosunaideadeltemayextraeralgunasideasgeneralesdelmismo.

• Despuéssedeberealizarunalecturaanalítica,dondebuscaremoslas ideasprincipalesde cada párrafo. Generalmente suele haber sólo una idea principal por párrafo.Conviene que cuando la descubras, subrayes en el mismo texto las palabras que ladefinen, de tal manera que leyendo sólo lo subrayado tenga sentido la lectura queobtengas.Procurasubrayarsóloloqueseafirme,porquecuandoseniegaalgosuelesergeneralmenteparaafirmardespuéslocontrario.

• Durante la lectura analítica se debe comprender la mayoría de las palabras. Si seencuentranalgunaspalabrasquenoseentiendenyquedificultan lacomprensióndeltexto,sedebebuscareneldiccionariosusignificadoantesdecontinuar.

• Alavezqueleemosdebemossubrayarlasideasprincipalesylasideassecundarias.Sepuedenutilizar colores en el subrayadoporque facilita distinguir unas ideas de otras.Otratécnicaconsisteendistinguirlasideasprincipalesdelassecundariasporelnúmerodetrazos,detalmaneraqueconuntrazoseseñalanlassecundariasycondostrazoslasprincipales.

• Finalmente se reducea conceptosbrevesopalabras claves loesencialdel tema.Paraellosepuederecurriralatécnicaderodearconuncírculolapalabraclaveolafrasequeresumeelsentidodeltexto.Tambiénsepuederealizarunsubrayadomásintensosobrelosconceptosfundamentales.

• Ahorasenecesitavolcartodaesainformaciónenunesquema.Paraelloexistenvariastécnicas,aunquetodasellasdebencontenerlosmismoselementos:

ü Títulodelesquema,suelecoincidirconellatotalidadopartedeltítulodeltemaotexto.

ü Estructura del texto, que contendrá tantos elementos como ideas principaleshayamosextraídodeltexto.

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ü Escribimos una idea principal por cada elemento de la estructura del texto. Avecesconvieneutilizarpalabraspropiasporquefacilitanelrecuerdo.

ü Finalmente incluiremos los datos concretos o palabras extraídas del propiotexto.

• ELRESUMEN

A la hora de estudiar, también es preciso saber resumir la materia motivo de estudio. Elresumenconsisteenreduciratérminosbrevesyprecisosunasuntoomateria,elresumenesla reducción de un texto cualquiera en la que se expresan las ideas del autor siguiendo unprocesodedesarrollo,siempresehaceapartirdelasideasprincipalesdelautor.Sirvepara:

• Facilitarelentendimientodeltexto.• Enseñararedactarconexactitudycalidad.

ELDEBATEEldebateesunintercambiooralenelquevariosparticipantesexpresansusopinionesacercadeuntemadiscutible.Ademásdelosparticipantes,enlosdebateshayunmoderadorqueseencargadelaspresentaciones,cuidadeldesarrollodeltemayotorgalosturnosdepalabra.Eldebatetienelasiguienteestructura:

• Presentacióndeltemaydelosparticipantes,realizadaporelmoderador.• Exposicióninicial:Cadaparticipanteemitesupuntodevistasobreeltemadebatido.• Desarrollo:Losparticipantesdefiendensuspuntosdevistaenunadiscusiónordenada

porelmoderador.• Conclusión:Elmoderadorotorgaunúltimoturnodepalabraparaquecadaparticipante

fijesuposiciónanteeltemayofreceunarecapitulacióndelotratadoeneldebate.

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2.-REALIZACIÓNDETRABAJOS• LACREACIÓNYTRANSMISIÓNDEIDEAS

Seguroqueen algúnmomentohabrás recibidoel encargode redactar un texto, elaboraruntrabajo o realizar una exposición. Para afrontar este tipo de ejercicio, al que tendrás queenfrentarteen repetidasocasionesa lo largode tuvidaacadémica (y tal vezprofesional),esprecisoquedesarrollesciertas técnicas.Paraayudarteaempezarpuedesseguirestospuntosbásicos:

§ Tenencuentalaextensióndel trabajoyajústateestrictamentealespaciooaltiempodequedispones;tanmaloesquedarsecortocomopasarse.

§ Buscalasideasquequieresdesarrollar.Escribeunalistaconlostemasconcretosqueteservirán para el trabajo. Luego decide cuáles son los más importantes y de cuálespuedesprescindir.

§ Organiza loscontenidosquehasseleccionadoenunesquema,relacionandolasideasprincipales entre sí y desglosando cada idea principal en otras secundarias. Esteesquemacontendráobligatoriamente.

• Unaintroducción:Presentacióndeltemaydelospuntosenquehasdivididotuintervención.

• Lospuntosquevasadesarrollar.• Conclusiones:Unasíntesisdeloquehasexpuestojuntocontuopiniónpersonal.

Busca la informaciónquenecesitesycompleta losdatosquetefaltan.Procurautilizarbienlasfuentes:setratadequetutrabajoseaoriginalynounasimplecopiadeloqueotroyahadicho.

• ORDENARLASIDEASSi buscamos eficiencia en el uso que hacemos del lenguaje, no sólo debemos examinar lacalidadylacantidaddelainformaciónqueempleamosytransmitimos,sinotambiénlaformaenqueestáorganizadayestructurada.Lostextosexpositivospuedenorganizarsededosformasenfuncióndesuestructura:

• Estructura deductiva: el tema queda claramente expuesto al principio del discurso y,luego,sevadesarrollandoalolargodelossiguientespárrafos.

• Estructurainductiva:eltemaoideaprincipalnoquedaexpresamenteformuladohastaelfinaldeldiscurso,amododeconclusión.

Los conectores son palabras muy útiles a la hora de marcar las partes de un discurso yestablecerlasrelacionesqueguardanentresí.Losconectorespuedenser:

• Aditivos:además,también,asimismo,paracolmo…• Organizativos:enprimerlugar,paraempezar,finalmente…• Opositivos:sinembargo,noobstante,aunasí,ahorabien…• Consecutivos:portanto,porconsiguiente,deahíque,asíque…• Causales:yaque,acausade,como,debidoa…

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• Comparativos:delmismomodo,igualmente…• Reformulativos:esdecir,estoes,ensuma,enconclusión…

• REVISIÓNDELBORRADOR

Ahora vas a revisarlo para darle la forma definitiva. En esencia, lo que harás es repasar lasecuenciadeproduccióndeltexto:AdecuaciónReleeeltextoEvalúaloquediceyloquedeberíadecir.¿Esloquequeríasdecir?¿Utilizasunléxicovariadoyapropiado?Manejaeldiccionario.Evitalasrepeticionesylasredundancias.Coherencia¿Tieneeltextounaestructuraclara?Evaluarlacoherenciadelasideas.¿Hayquerevisarelplan?CohesiónRevisalaconstruccióndelasfrases.¿Utilizas recursos de cohesión? Recuerda que las palabras del mismo campo semántico, lospronombresylosconectoresayudanarelacionarlasfrases.EscrituracorrectaypresentaciónCorrigelaortografíaylapuntuación.Dispóneltexto:encabezamiento,márgenes,párrafos,tipografía,gráficos,tablas.RECUERDA:

• Cuando acudes a un libro o a la red, lo haces para apoyar los puntos de tu propioesquema,nuncaparareproducirloqueallíhasleído.

• Séconscientedequeestáshaciendounservicio.Tuobjetivoesfacilitarlacomprensióny transmitir tumensaje delmodomás agradable posible. Pregúntate: ¿Qué interés oimportanciatieneeltema?¿Quéquieroquelosdemásacabensabiendo?¿Quéaprendímientraspreparabaeltrabajo?¿Hacambiadomiopiniónenalgúnaspecto?

• Antetodo,quetuexposiciónseasencilla,concisayclara.• Sigue siendo muy importante revisar con mucho detenimiento la ortografía y la

expresión,exactamente igualquesisetratasedeuntextoparapresentarporescrito.Recuerda que los mayores errores suelen aparecer… donde más se notan (títulos,encabezados,etc.).

• PRESENTACIÓNDEUNTRABAJOESCRITO

Conlapresentaciónculminaelprocesoderedaccióndeuntexto.Eslahoradecuidarlaformaexterna, los detalles que dan cuenta de un trabajo hecho con esmero. Ten en cuenta estosdetalles;noestropeeslatareapreviaconunapresentacióndescuidada.Untrabajoescritodebecontenerlassiguientespartes:

• Unaportadaen laquefiguren,almenos,el títulodel trabajo, elnombredelautoroautoresy,siesuntrabajoescolar,elcursoylaasignatura.Tambiénpuedesincluiren

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laportadaelementosgráficos(dibujos,fotografías,etc.),perotratadequelamismanoresultedemasiadorecargada.Unaportadasencillaespreferibleaotrademasiadollena.

• Elcuerpodeltrabajo,paracuyarealizacióndebesseguirlassiguientesnormas:§ Dejar márgenes en blanco arriba y abajo, a la derecha y a la izquierda de la

página.§ Usarelmismotipodeletraalolargodetodoeltrabajo.Podrásvariarsutamaño

y los realces (negrita, cursiva, etc.), peronodebesmezclardiferentes tiposdeletra.

§ Utilizar títulos y subtítulos para las diferentes secciones y subsecciones deltrabajo,dependiendodesuextensión.

§ Distribuircadasecciónenpárrafosseparadosporespaciosenblanco,cuidandodequelospárrafosnoseandemasiadoextensos:cadapárrafodebedesarrollarunaideacentral.

§ Lascitasseponenencursivay tambiénpuedenentrecomillarse,aunquebastaconlacursiva.

§ Si el trabajo incluye elementos gráficos, estos deben separarse del texto conmárgenes.

§ Numerarlaspáginas.• Labibliografía,dondeserecogeránloslibros,revistasuotrasfuentesutilizadasparala

elaboracióndel trabajo.Lascitasbibliográficasconstandelnombredelautor,el títulodellibrooartículo,elnombredelaeditorialorevista,ellugarylafechadeimpresión.Todosestosdatosdebeshaberlosrecogidosdelasfuentesconsultadas.

• El índice, donde deben figurar los títulos y subtítulos de las diferentes secciones deltrabajoconindicacióndelapáginaenquecomienzacadaunadeellas.

• LASPRESENTACIONESELECTRÓNICASLaspresentacioneselectrónicassehanconvertidoenelsoportemáshabitualparacomunicarcontenidosenpúblico. Esteenormevalor informativo -facilitadopor la vistosidaddelmedio-debesertratadoconcuidado,yesconvenienteseguirciertasnormasparaquelacomunicaciónexpositiva-sideesosetrata-cumplaplenamentesufinalidadinformativa:

• Nosedebeabusardeltexto.Esmuyfrecuenteelerrordeacumularlíneasdetextoparadarmayorinformaciónaloyente,cuandolorealmenteútilesfacilitarunesquemaclaro,conpocotexto,quesirvaaloradoryalpúblicoparasaberenquépuntoseencuentradelaexposición.

• Hayqueusarundiseñodepáginaqueestédeacuerdoconeltematratadoyquenoseaestridenteenelusodeloscoloresymotivosdelfondodeladiapositiva.

• Sedebe ser cuidadoso al elegir los efectos de aparición de texto y de transición dediapositivaparanosorprenderenexcesoalauditorioniaburrirloconlamonotonía.

• Deben incorporarse ilustraciones que tengan que ver con el tema de la exposiciónporquerelajaneltextoydanalgodevariedadalapresentación.Enocasioneselmostrargráficosestadísticosotablaspuedeserunapoyofundamentaldelaexposición.

• Es también conveniente buscar motivos o logos que aparezcan sistemáticamente encadadiapositiva.Estodarápersonalidadyunidadanuestrotrabajo.

• Sigue siendo muy importante revisar con mucho detenimiento la ortografía y la

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expresión,exactamente igualquesisetratasedeuntextoparapresentarporescrito.Recuerda que los mayores errores suelen aparecer… donde más se notan (títulos,encabezados,etc.).

• Noesdemasiadofrecuenteusarrecursossonoros(música,efectosespeciales,etc.)enunaexposición,peroestotambiénpuedejugaratufavorsiincorporas,discretamente,algunoatutrabajoporquesorprenderásasíalpúblicoyganarássuatención(sobre laprimera diapositiva antes de comenzar a hablar o para realzar una transición a unadiapositivamuydeterminada,etc.).

HERRAMIENTASLINGÜÍSTICASDELOSPROCESADORESDETEXTOSLosprocesadoresdetextossuelenpresentarherramientasmuyútilesparalaredaccióndeunborrador.Unode laspropiedadesbásicasquedebereunirunbuentextoes lacohesión,queconsisteen relacionar lasdiferentes ideasexpresadasenel texto. Losprocesadoresde textopuedenayudaramejorarlacohesióndeltextopormediodelautilidaddeSinónimos.Elusodesinónimosdeunapalabra endiferentesoracionesdenuestro textoes síntomade cuidadoconelléxicoyayudaamantenerlacohesióndelmismo.Engenerallossinónimosdeunapalabraestándisponiblespulsandoelbotónderechodelratónsobre la palabra. Basta entonces con seleccionar un término de la lista para sustituirlaautomáticamente.Unlistamáscompleta,queincluyelossinónimosdelossinónimos,asícomoantónimos,seobtieneabriendoeldiccionariodesinónimos.PuedehacersepulsandosobrelapalabraSinónimosalfinaldelalista.TambiénpuedeaccederseaestautilidadmedianteelmarcoReferencia(Revisar–Referencia).Seabriráautomáticamentelareferenciadelapalabraquehayamosseleccionado.SielegimosDiccionariodelaRealAcademiaEspañola,veremosladefinicióncompletadelapalabraeneldiccionario, lo que nos permitirá asegurarnos de que estamos utilizando las palabrasapropiadamente.Sinoestamossegurosdeunapalabraquehemosescrito,bastarápuesconabrireldiccionarioycomprobarsiestábienusada.Si nuestro texto contiene palabras o expresiones en alguna lengua extranjera o deseamosescribiralgunapalabraextranjera,tambiénpodremosrevisarlapormediodelaAsistenciaparainglés:español(ocualquierotraparejadeidiomas)ylaSugerenciadeinformaciónenpantallaparatraducción.Estaúltimaofrecelatraduccióndeunapalabraenungloboalponerelcursorsobre la misma, pero es mejor desactivarla si se está leyendo el texto. Se puede definir lalengua del documento mediante la opción Definir idioma, que automáticamente usará losdiccionariosdelalenguaencuestión.Muyútil en la redaccióndeborradores es la utilidadComentarios. Es posible seleccionarunfragmento del texto y escribir un comentario al margen. Si pensamos que determinadainformaciónpuedeampliarseoquepodríaordenarsedeotramanera,incluiremoscomentariospara recordarnos todos estos pormenores. Los comentarios se ven en el margen y no seimprimenconeltexto.

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3.-LASBIBLIOTECASLa palabra “biblioteca” procede etimológicamente de dos palabras griegas: biblíon (libro) ytheke(cajaolugardondesecolocaalgo).Asíque,unabibliotecaesun“depósitodelibros”que,porlogeneral,tienecomofinalidadlaconsultaoelpréstamodelibros.LaorganizacióndelasbibliotecasParafacilitarlabúsquedadelibros,lasbibliotecasdisponendeunoscatálogosoficheros.Asuveztodoslos librosllevanenel lomounasignaturapegadaenel lomo(tejuelo)conlosdatosparapoderlocalizarlosenelestantecorrespondiente.FicherodemateriasLasfichasestánordenadassegúnlaClasificaciónDecimalUniversal(CDU)enapartadosdel1al9, correspondientes a cada materia o grupo de materias. Ejemplo: 8. Lingüística. Filología.Literatura. Cadamateria tiene, además, una subdivisiónnumérica: El camino.MiguelDelibesfiguraríaconlascifras821,siendo2,literaturay1,novelaespañola;etc.FicherodeautoresSirve para localizar las obras de un autor que conocemos. Las fichas están ordenadasalfabéticamentepor losapellidosynombredelautor.Lasobrasdemásde tresautoresodeautordesconocidoseordenanporlaprimerapalabradeltítuloquenoseaartículo.FicherodetítulosEnesteficheropodemoslocalizarunaobracuyotítuloconocemos.Lasfichasseordenanporlaprimerapalabradeltítuloquenoseaelartículo.¿Cómosecitaunlibro?El orden correcto para citar un libro es el siguiente: Autor [Apellido(s), Nombre], Título (encursiva),Lugardeedición,Editorial,Fechadeedición.• LACONSULTADEBIBLIOGRAFÍAS

En tus trabajos tendrás que consultar diversas fuentes de información. Es importante queaprendasabuscarlasyareferenciarlasdeformaadecuadaalfinaldetusescritos.Principalesfuentesdeinformación

• Enciclopedias:proporcionanunaprimeraaproximaciónaltemaydatosconcretos,comohabitantesdeEgipto.

• Diccionarios especializados: están dedicados a una disciplina concreta ( Zoología,Sociología, Geología, etc.). Tratan en orden alfabético y con mayor profundidad losconceptoscientíficosdeunadisciplina.

• Libros: laprofundidadde la informaciónvaríadesdeunsimple librodetexto(CienciasNaturales)aunmanualespecífico(Lacivilizacióngriega).

• Revistas:publicacionesperiódicasdeinformacióngeneral,dedivulgacióncientífica,ydeotrosmuchostemas.

• Los materiales multimedia. Pueden consultarse a través de dos medios: soportesdigitales en CD-ROM y DVD, o acceso a una determinada página de Internet,directamenteconladirecciónURL(www.cervantesvirtual.com/),outilizandounmotordebúsqueda(Google,Geocities,Yahoo,etc.)

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CómohacerreferenciaalasfuentesdeinformaciónDebefiguraralfinaldenuestrotrabajodespuésdeotrasreferencias,comolosíndicesolatabladecontenidosqueyaconoces.

• Libros y diccionarios. Datos obligatorios: APELLIDO(S), Nombre(s), Título del libro encursiva,ciudad,editorial,año.Páginasconsultadas.DAVIS,Flora,Lacomunicaciónnoverbal,Madrid,AlianzaEditorial,1976.Págs.121-126.

• Artículosderevistas.Datosobligatorios:LÓPEZ,Ludo,LamúsicaquehizoestallarÁfrica,enRollingStonen°.137,Madrid,2011,Págs.78-79.

• Materialesmultimedia:Diccionariode laRealAcademiaEspañola, [CD-ROM],Madrid,Espasa-Calpe,2003.

• Libros y artículos en línea: PÉREZ GALDOS, Benito, Trafalgar [disponible en línea],http://www.audiolibrogratis.com/2010/05/audiolibro-trafalgar-benito-perez.html.

• USODELOSÍNDICESEsprobablequealgunavezhayasintentadobuscaralgúndatoenunlibroyhayasencontradodificultad.Loscontenidosdeloslibrosnoserviríandenadasinoexistieraunsistemaquenospermitieraencontrarlosdeformarápidaysencilla.Para eso existe el índice, un texto que presenta de forma ordenada y estructurada elcontenido de un libro. Suelen colocarsealprincipio o al final de los libros de texto, de loslibrosespecializadosodelasobrasdeconsulta.Básicamente,existencuatroclasesdeíndice:

• El índice temático: Enél seexponen losdistintos capítulosyapartadosde laobraencuestión.Puedepresentarseenformadeesquema.

• El índice onomástico: Aparece normalmente al final de algunas obras, y en él sepresentanporordenalfabéticotodoslosnombresdepersonaqueaparecenenellibro,seguidosdelosnúmerosdelaspáginasenlosquesecitan.

• Elíndicepormaterias:Enocasiones,unlibropuedeestardotadodeuníndiceadicionalen el que se presentan los temas tratados por orden alfabético, junto a las páginasdondeaparecen.

• El índice específico: También puedes encontrar índices que se refieran a contenidosmuyespecíficosdelaobra,comopuedensermapas,láminas,figuras…

El uso adecuado de los índices y sumarios es esencial en cualquier tarea de búsqueda deinformación.De lamismamanera, debes aprender a dotar de un índice útil a tus trabajos ymonografías.

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4.-DICCIONARIOSLos diccionarios son obras de consulta que recogen de forma ordenada las palabras queutilizauna lengua,unacienciaounamateriaconcreta, consucorrespondienteexplicación.Nocabedudadequeestás familiarizadocon losdiccionariosde la lengua,a losquerecurresconfrecuenciaparadespejartusdudassobrecuestiones léxicasoparabuscar laequivalenciadeciertapalabraenunouotro idioma,enelcasode losdiccionariosbilingües.Noobstante,conviene que, poco a poco, comiences a manejar lo que conocemos como diccionariosespecializados, los dedicados a una ciencia o materia específica, incluso a un temadeterminado.Entreellosdestacan:

• Diccionarios de sinónimos y antónimos: ofrecen un repertorio de términos con suscorrespondientessinónimosyantónimospresentadosenformadelista.Porejemplo,siconsultamos la palabra locuaz, descubriremos que sus sinónimos son: charlatán,hablador,parlanchínobocazas;ysusantónimos:callado,silenciosoodiscreto.

• Diccionariosdedudas:permitenresolverlasdudasquesurgenenelmanejodelidioma.Por ejemplo: ¿qué debería decir: la médico o la médica? El diccionario nos invita autilizarlasegundaforma.

• Diccionarios combinatorios:nos informansobre lasposibilidadesdecombinaciónqueofrece una determinada palabra. Por ejemplo, al consultar el término esperanza,descubrimos que en español la esperanza es ciega, cierta, escasa, fundada, remota,vagaoviva;quelaabandonamos,abrigamos,acariciamosonosaferramosaella.

• Diccionarios etimológicos: recogen el origen de una palabra. Por ejemplo, humanoprocededellatínhumanusyéstedehumus,latierra,conformealatradiciónoccidental,segúnlacual,elhombrefuehechodebarro.

• Diccionariosterminológicosyglosarios:recogenlaspalabrasdeunamismadisciplinaocampo de estudio, definidas o comentadas. En este bloque estarían los diccionariosjurídicos,científicosytécnicos.

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