Aporte epistemico al trabajo doctoral
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
APROXIMACIÓN TEÓRICA DE ENTORNOS VIRTUALES COMO ESTRATEGIA
PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN LOS ESTUDIANTES DEL
INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA DE LOS LLANOS
Elaborado por: Giovanna Ruiz Menesini
C.I: 12.361.381
Profesor: Feryeny Padrino
Julio 2011
PARTE I
CONTEXTUALIZACIÓN
El rápido y sostenido impulso de los avances tecnológicos en las dos
últimas décadas, así como el proceso de globalización mundial, han
cambiado las expectativas de quienes acuden a la universidad en busca de
conocimiento y preparación como una forma de superación, supervivencia y
bienestar. La irrupción de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) en la sociedad, ha generado un sinfín de expectativas
respecto a su uso, creando enormes posibilidades de innovación e introduciendo
una gran cantidad de cambios irreversibles en todos los ámbitos de nuestra
cotidianidad. La forma de comunicarse, interactuar, aprender y hasta de
divertirse está fuertemente marcada por la influencia de los avances
tecnológicos y los continuos procesos de innovación que éstos involucran.
La sociedad, que antes se definía como moderna, luego de más de una
década se ha convertido en una Sociedad de la Información y del
Conocimiento. Castells (1998) en su trilogía sobre la era de la información,
señala que el proceso de transformación hacia este nuevo tipo de sociedad, no
ha dependido sólo de la revolución tecnológica, en gran medida ha tenido mucho
que ver con la interacción de ésta y los procesos de cambio, así como con el
gran auge que han tenido diversos movimientos sociales y culturales como la
defensa de los derechos humanos, la ecología, el feminismo, entre otros.
De esta manera, surge un nuevo modelo de estructura social, denominada
por el propio Castells (1998) como Sociedad red, caracterizada por una
economía globalizada en la que el valor agregado de la información, así como
del conocimiento adquiere un valor fundamental, al tiempo que se configura una
nueva cultura en un mundo mucho más interdependiente.
Estos cambios, indudablemente permiten que la tecnología propicie el
florecimiento de una gran variedad de escenarios de aprendizaje y le dan un
nuevo y fuerte impulso a la educación a distancia. Es cada vez más común oír
hablar de entornos virtuales de aprendizaje así como de entornos de
aprendizaje híbridos o de educación combinada (presencial y a distancia).
Cada vez es mayor el número de universidades, instituciones educativas y
hasta empresas que aportan sus modelos e iniciativas de educación a
distancia motivado justamente por las características y potencialidad que
ofrecen las TIC, lo que le imprime a esta modalidad un impulso propio. Es
indudable que el panorama actual obliga a la incorporación de la tecnología a la
práctica docente ya que se ha convertido en un elemento transformador que
no puede ser soslayado. Bates (1993) destaca al respecto algunas de las
razones de esta urgente transformación:
1. La tecnología, resulta cada vez más accesible a los estudiantes
potenciales de educación a distancia.
2. Los costos de distribución de la información por medio de la tecnología
descienden permanentemente.
3. La tecnología resulta cada vez más fácil de utilizar.
4. El mayor potencial pedagógico de las TIC.
5. Las dificultades cada vez mayores de las instituciones de educación a
distancia para resistir a las presiones sociales y políticas respecto a la
incorporación de las TIC.
A partir de lo anteriormente expuesto, las TIC se convierten en un
importante protagonista en estos procesos de cambio en la educación pero, de
acuerdo con lo expresado por Vivas (2006), la incorporación de las TIC a los
procesos educativos, no puede verse como una panacea que dará solución a los
problemas que afronta la universidad y, en general, la educación; para lograr un
verdadero cambio se debe generar un debate que desde la pedagogía crítica
entendemos que trasciende lo meramente tecnológico.
Estas tecnologías, han generado nuevos modos de pensar, de relacionarse
con la información y el conocimiento; también han propiciado e l surgimiento de
nuevas formas de interrelación personal e influido en la naturaleza misma de las
organizaciones sociales; estos hechos demandan una profunda transformación
de los procesos formativos y, en consecuencia, exige reconceptualizar los
procesos de enseñanza, de aprendizaje, de formación docente, de la cultura de
las organizaciones educativas, a partir de las reconfiguraciones de la sociedad
misma.
Visto desde la óptica de la pedagogía, queda claro que la meta principal de
un docente es la de contribuir con su accionar al desarrollo del potencial
humano en función del bienestar y la realización personal, también es su
tarea contribuir a la construcción de una sociedad que se conforme en términos
de bienestar, justicia y equilibro; es decir, una sociedad multicultural en la que
todos puedan existir y con las mismas posibilidades y derechos.
Sin embargo, se debe tener en cuenta que, más allá de los modelos,
políticas y acciones del Estado, a lo que se aspira es a una sociedad de
verdadero desarrollo del conocimiento, donde la innovación no borre los
saberes tradicionales y donde la tecnología se constituya en una herramienta
que propicie la generación del conocimiento más allá de los intereses
particulares de los mecanismos de poder. Propone entonces Mattelart (2002) la
expresión alternativa de Sociedad de los saberes para todos y por todos, para
denominar al proyecto de sociedad equitativa que pone al servicio de todos los
ciudadanos las tecnologías de la información y de la comunicación.
Las instituciones educativas en términos de políticas y de planes de
inversión que hagan posible el equipamiento tecnológico y la formación docente
que conduzcan a una efectiva y adecuada incorporación de los entornos virtuales
de aprendizaje a los procesos formativos, también lo es el hecho de que este
proceso debe ser un compromiso de los docentes, por cuanto las herramientas
tecnológicas no pueden seguir concibiéndose como una opción fácilmente
prescindible en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Al respecto, Martín-
Laborda (2005) opina que “el papel y la formación en TIC de los docentes es
esencial ya que son ellos los que deben dotar de contenidos educativos a las
herramientas tecnológicas e integrar la tecnología en todas las áreas del
conocimiento” (p. 5). El sentido de esta investigación es definir si los entornos
virtuales de aprendizaje son una estrategia que permita al estudiante obtener un
aprendizaje significativo.
El contexto en el cual se llevará a cabo la investigación es el Instituto
Universitario de Tecnología de los Llanos, el cual inicio sus actividades en
1973 con un núcleo en Valle de La Pascua y otro en Calabozo, ofertando las
carreras técnicas de Administración y Planificación de Empresas Agropecuarias,
Tecnología Pecuaria y Tecnología Agrícola. En 1993 el IUT de los Llanos
amplia sus ofertas con las careras técnicas de Administración e Informática, al
mismo tiempo apertura una extensión en Altagracia de Orituco; de esta manera la
institución abre sus puertas en diferentes ciudades del estado Guárico, cubriendo
un mayor numero de estudiantes y ofertando una variedad de carreras técnicas.
En febrero de 2009 se apertura la primera cohorte de estudiantes de los
Programas Nacionales de Formación en Agroalimentación, Administración e
Informática. Estos programas fueron creados en la Gaceta Oficial, N° 39032, de
fecha 07 de octubre de 2008, el cual esboza es sus artículos un nuevo modelo
educativo consustanciado con los cambios, donde plantea para los PNF que las
horas de trabajo del estudiante quedan expresadas en Horas de Trabajo
Acompañado por el docente y en Horas de Trabajo Independientes del
estudiante de forma individual o grupal. El docente debe incentivar a los
estudiantes en el aprovechamiento de las horas de trabajo independiente, para
ellos debe valerse de nuevas estrategias que capten el interés del estudiante.
Es precisamente aquí donde surge la idea de Evaluar los Entornos
Virtuales como Estrategia para el Aprendizaje Significativo de los Estudiantes del
Instituto Universitario de Tecnología de los Llanos, que pongan al alcance de la
comunidad académica la posibilidad de utilizar entornos virtuales de aprendizaje
para incentivar el estudio en las horas independientes, partiendo desde un
esfuerzo del propio cuerpo p rofesoral y tomando como campo de acción las
unidades curriculares que los mismos tienen a su cargo; para ofrecer al
estudiante la flexibilidad de disponer, en cualquier horario, de los contenidos y
actividades académicas de las horas de trabajo independientes asignadas por el
docente, las cuales debe desarrollar el estudiante para complementar el
aprendizaje obtenido en las horas de trabajo acompañadas, y al mismo tiempo,
brindarle al docente la posibilidad de supervisar y asesorar el estudio
independiente de cada uno de sus estudiantes.
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
General
Evaluar la Aproximación Teórica de Entornos Virtuales como Estrategia
para el Aprendizaje Significativo de los Estudiantes del Instituto Universitario de
Tecnología de los Llanos.
Específicos
- Determinar las necesidades de los entornos virtuales de aprendizaje para
los estudiantes y los docentes de los Programas Naciones de Formación.
- Determinar la fundamentación teórica de los entornos virtuales de
aprendizaje para su implementación en el Instituto universitario de
Tecnología de los Llanos.
- Elaborar entornos virtuales de aprendizaje para las unidades curriculares de
los Programas Naciones de Formación bajo la plataforma Moodle.
- Evaluar los entornos virtuales como una estrategia en el aprendizaje
significativo de los estudiantes de los Programas Nacionales de Formación
gestionados en el Instituto universitario de Tecnología de los Llanos.
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
El proyecto se justifica en función de aprovechar de una manera más
eficiente el tiempo dedicado a la docencia y brindar una mejor atención al
estudiante. Adicionalmente, se genera un uso positivo de la tecnología,
promoviendo una nueva cultura que permita mejorar el nivel de discusión y
aprovechar la información existente en Internet.
El uso adecuado de los entornos virtuales de aprendizaje puede ser una
herramienta necesaria para coadyuvar en los procesos de enseñanza
transformando sin lugar a dudas, las formas en que esta se imparte. Por lo
tanto, la figura y el papel de los docentes, están expuestas a cambios
importantes que afectarán las funciones que actualmente desempeñan. Para
Salinas (2006), si la llegada de las Tecnologías de la Información y
Comunicación va afectar las formas de enseñar, entonces el rol del profesor se
verá afectado, es decir, que el docente debe estar a la vanguardia de las
nuevas tecnologías.
La comunicación individual y privada entre docentes y estudiantes mediada
por la tecnología abre un abanico enorme de posibilidades de intercambio de
información síncrona y asíncrona que en muchos casos no ocurren por la
imposibilidad de ofrecer atención individual, especialmente en la mayoría de los
cursos de la institución que sobrepasan una matrícula de más de 50 estudiantes
por sección.
Sin duda el reto es para los docentes, pues en algunos casos se ha
encontrado que los alumnos están mucho mejor conectados y con una
disposición mayor para el uso de nuevas tecnologías. En consecuencia, los
docentes del IUTLL deben igualar el desarrollo tecnológico de las nuevas
generaciones para comprender y aprovechar las nuevas posibilidades
académicas generadas por estos recursos.
En este sentido, ni los docentes ni las instituciones educativas, pueden
ignorar la realidad tecnológica que abarca el mundo de hoy, ni como objeto de
estudio ni como instrumento de qué valerse para formar a los ciudadanos que
ya se organizan en esta sociedad a través de entornos virtuales. Como ya se
mencionó anteriormente en este estudio, las TIC han cambiado la manera de
hacer las cosas, de trabajar, de divertirse, de estudiar, de relacionarse, de
aprender, y por ende la forma de pensar y de actuar.
Por otra parte, dado los cambios introducidos en todos los ámbitos desde
la última década del siglo pasado por el advenimiento de lo que se conoce
como la Sociedad de la Información, a la educación universitaria se le han
planteado nuevos objetivos que, sumados a los que ya existían en las
legislaciones vigentes, vienen en procura de la conformación de modelos
educativos acordes a los nuevos tiempos. Al respecto, Merchán, Porras y
Marcos (2001), aclara que esta situación debe llevar al docente a un
replanteamiento global del discurso, del acto y de los procedimientos didácticos.
Se trata de buscar nuevas estrategias, nuevos modelos de investigación a partir
de una tecnología que lleva a los docentes a cuestionarse a sí mismos y al
entorno que les rodea.
La investigación se soporta en la Teoría del Aprendizaje Significativo, según
Ausubel (1998) el aprendizaje significativo, es aquel aprendizaje en el que los
docentes crean un entorno de instrucción en el que los estudiantes entienden lo
que están aprendiendo, está basado en la transferencia, dejando de lado el
aprendizaje memorístico y basándose más en la comprensión de la información.
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje los desarrolla el docente, donde presenta
una serie de recursos y actividades que el estudiante debe desarrollar una ver
comprendida la información.
Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura
cognitiva del estudiante. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos
conocimientos con los anteriormente adquiridos. Basando en esto, el nuevo
conocimiento del entorno virtual tendrá relación con el conocimiento adquirido en
el aula de clases, la función del docente, según esta teoría, sería la de lograr que
los alumnos enlacen lo que ya saben con los nuevos conocimientos. Otro de los
elementos importantes a la hora de lograr el aprendizaje significativo es la
motivación que tiene la persona que se encuentra aprendiendo. Esto es un punto
a favor, puesto que los estudiantes de hoy en día están muy relacionados con los
avances tecnológicos, el uso de los entornos virtuales es una nueva tendencia en
la educación dado su componente tecnológico.
El aprendizaje significativo es permanente, aprendizaje que se adquiere es a
largo plazo; produce un cambio cognitivo, se pasa de una situación de no saber a
saber; y, está basado sobre la experiencia, depende de los conocimientos previos.
Por todo lo expuesto esta investigación se basa en la teoría del aprendizaje
significativo, dado que los TIC permiten que los estudiantes adquieran nuevos
conocimientos apoyándose en los conocimientos previos que tiene sobre el uso de
las herramientas tecnológicas, de esa manera produce un cambio cognitivo y el
aprendizaje pasa a largo plazo, esto con la ayuda de que nuevo conocimiento se
da con el aprender haciendo.
Finalmente, cabe destacar que se espera que esta experiencia sirva de
base y referente, para uso de los entornos virtuales de aprendizaje por la
comunidad de docentes y estudiante del IUTLL, sino que se extienda también a
los alumnos y a docentes de otras instituciones de educación universitaria de la
región para que, desarrollen entornos virtuales de aprendizaje, los cuales les
permitan aprovechar las ventajas de la incorporación de este tipo de tecnología
en el aula.
PARTE II
ESTADO DEL ARTE TEÓRICO
Teorías
Fundamentación Teórica
Teoría Constructivista segúnPiaget
Vigotsky
AusubelTeoría del Aprendizaje Significativo según
Escenarios comunicacionales
Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC)
Decreto Nº 3390 del 23 de
Diciembre 2004 Fundamento Legal
Ley Orgánica de Ciencia,
Tecnología e Innovación
Repercusión de las TIC en el Proceso Enseñanza Aprendizaje
Aplicación de las TIC en el Proceso Enseñanza Aprendizaje
Tecnología de la Información y la Comunicación (TIC)
Proceso Enseñanza Aprendizaje
Soporte Metodológico
Adecuación del Estudiante
Formación Docente
Plataforma Tecnológica
PARTE III
PERSPECTIVA EPISTEMICA
Abordaje Epistemológico
Postura Epistémico
ParadigmaCualitativa
Investigación de Campo Nivel Descriptivo
Investigación Documental
Método Fenomenológico
Hermenéutico
Enfoque Fenomenológico
Técnica Confirmabilidad
Observación - Participación
Entrevista Abierta
Triangulación
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