Anteproyecto Delvis Listo
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REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR INSTITUTO UNIVERITARIO PEDAGOGICO MONSENOR ARIAS BLANCO VALENCIA ESTADO CARABOBO PROYECTO EDUCATIVO DE PROMOCIÓN Y RESGUARDO ANTE EMERGENCIA, DE LOS ALUMNOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA MUNICIPAL ANTONIO JOSE DE SUCRE DE VALENCIA ESTADO CARABOBO INTEGRANTE: VILLEGAS DELVIS 12.924180 GARCIA YETSY 15.635.107 GARCIA DAVID 19.365.318 JIMENEZ LEIDYCAR 19.990.749 LOPEZ LUISA 14.465.725
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se trata de un proyecto de seguridad personal de los niños y niñas de las escuela
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REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR
INSTITUTO UNIVERITARIO PEDAGOGICO MONSENOR ARIAS BLANCO
VALENCIA ESTADO CARABOBO
PROYECTO EDUCATIVO DE PROMOCIÓN Y RESGUARDO ANTE
EMERGENCIA, DE LOS ALUMNOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA
MUNICIPAL ANTONIO JOSE DE SUCRE DE VALENCIA ESTADO
CARABOBO
INTEGRANTE:
VILLEGAS DELVIS 12.924180
GARCIA YETSY 15.635.107
GARCIA DAVID 19.365.318
JIMENEZ LEIDYCAR 19.990.749
LOPEZ LUISA 14.465.725
SANDIEGO, MARZO 2013
Introducción
En respuesta a la creciente ocurrencia de desastres naturales y sus
efectos sobre la población y la economía, Se empieza a tratar Programas
de Prevención y Mitigación de Riesgos de Desastres y se crean proyectos
educativos para la promoción y concientización del resguardo de la
integridad física en caso de presentarse una emergencia por causas
naturales. Como son los casos de los sismo, terremotos, derrumbes
En el caso de los sismos son eventos de la naturaleza que pueden
suceder en cualquier momento. Un sismo es un movimiento del terreno
que se produce debido al choque de las placas tectónicas, y a la
liberación de energía.
Por lo que la administración de riesgo y desastre busca la
protección, seguridad y evacuación. Ubicar y señalizar las zonas de
seguridad y las rutas de evacuación ayudaran a disminuir o evitar en su
totalidad pérdidas humanas, ya sea por muerte instantánea, por graves
heridas o por quedar atrapadas entre los escombros.
INDICE
PAG
INTRODUCCION………………………………………………………….3
CAPITULO I
Planteamiento del problema……………………………..………..4
Objetivos de la investigación……………………………………. 6
Objetivo general
Objetivos específicos
CAPÍTULO II
Marco teórico………………………………………………….. 7
Antecedentes de la investigación…………………………… 7
Bases teóricas………………………………………………….. 10
CAPÍTULO III
Marco metodológico…………………………………………….. 18
Tipo de investigación……………………………………………. 18
Población y muestra………………………………………………19
Técnica o instrumento de recolección de datos…………….. 19
CAPITULO V
Conclusiones……………………………………………………. 28
Bibliografías…………………………………………………. 29
ANEXOS………………………………………………………………… 30
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la sociedad actual estamos expuestos a desastres naturales
que afectan el normal desenvolvimiento de las actividades cotidianas y
más en Venezuela que con una mínima alteración (lluvias o temblores) se
paraliza el país.
El 29 de julio de 1967, Caracas fue sacudida con un sismo de 6,5
grados en escala de Richter, dejo un balance de 236 muertos, 2.000
heridos y daños materiales en exceso
El 9 julio de 1997, un fuerte sismo sacudió el estado Sucre, el
epicentro tuvo lugar en la Península de Paria con duración de 51 s y
posteriormente ocurrieron varias replicas del movimiento inicial a las
siguientes horas. En el cual la mayoría de las víctimas fatales fueron de
estudiantes de educación primaria al colapsase el techo de las aulas de
clases quedaron atrapados en estas. Esto se debe a la mala calidad de
las viviendas improvisadas (ranchos), y los liceos públicos tienen en una
gran cantidad de población estudiantil que allí hace vida.
En el sector educativo, cuando un edificio escolar es vulnerable a
peligros naturales, el bienestar de toda la comunidad está en riesgo.
Adicionalmente al papel que cumplen como centros educativos, las
escuelas sirven frecuentemente como puntos de encuentro para eventos
culturales de la comunidad, bibliotecas, y centros comunitarios de apoyo a
consultas públicas, entre otros.
Los efectos de un desastre natural pueden amplificarse debido a
una mala planificación de asentamientos humanos, falta de medidas de
seguridad, planes de emergencia y sistemas de alerta temprana, entre
otros, por lo que a veces la frontera entre los desastres naturales y los
desastres provocados por el hombre se torna un poco difusa. Lo que hace
que un llamado de la naturaleza se convierta en un desastre cobrado
víctimas fatales.
Los desastres naturales no pueden ser evitados pero si
disminuidas y mitigadas sus consecuencias, sin embargo, los desastres
humanos son prevenibles con mucha preparación del recurso humano y
mantenimiento de instalaciones, equipos, y operaciones. A su vez esto
debe ir de la mano con la concientización de la población de los riesgo
presente en su entorno y así proporcionarles las herramientas necesarias
para aminorar las consecuencia en un momento de emergencia. Por ello
se propone:
Determinar las zonas de riesgo de la Unidad Educativa Municipal
Antonio José de Sucre de la ciudad de Valencia Edo Carabobo.
Objetivos
Objetivo General
Identificar zonas de riesgo en caso de emergencia en La Unidad
Educativa Municipal Antonio José de Sucre de la ciudad de Valencia Edo
Carabobo.
Objetivos Específicos
Identificar las zonas de riesgos de la entidad educativa
Identificar las salidas de emergencia
Proporcionar charlas de Identificación de riesgo y resguardo de la
integridad física en caso de estos.
Crear plan de desalojo en caso de emergencias
CAPITULO II
MARCO TEÓRICO O REFERENCIAL
En el presente capítulo se hace referencia a algunos autores e
investigadores que realizan o han realizado algún tipo de investigación
enmarcada tanto en la importancia del reguardo de la integridad física en
caso de presentase un desastre natural o humano, así disminuyendo la
probabilidad de emergencia ante estos acontecimientos; razón por la cual
se toman como antecedentes históricos de esta investigación. Así mismo,
se presentaran teorías de los desastres naturales, prevención ante sismo
e importancia de la señalización. De igual forma, se desarrollará en este
capítulo, la fundamentación legal.
Antecedentes de la Investigación
Hernández, T( 2011), desarrollo una investigación titulado
“Disminuir la incidencia de emergencias en caso de sismo, mediante
la identificación de la vías de escape Centro de Educación Inicial
Bella Vista Valencia- Carabobo” presentado ante la Universidad
Experimental de las Fuerzas Armadas (UNEFA), núcleo Isabelica, para
optar al título de licenciado en Administración y Desastre. Se trazo como
objetivo “Los efectos de un desastre natural pueden amplificarse debido a
una mala planificación de asentamientos humanos, falta de medidas de
seguridad, planes de emergencia y sistemas de alerta temprana, entre
otros, por lo que a veces la frontera entre los desastres naturales y los
desastres provocados por el hombre se torna un poco difusa. Con la
capacidad institucional para reducir el riesgo colectivo de desastres, éstos
pueden desencadenar otros eventos que reducirán la posibilidad de
sobrevivir a éste debido a carencias en la planificación y en las medidas
de seguridad. Un ejemplo clásico son los terremotos, que derrumban
edificios y casas, dejando atrapadas a personas entre los escombros y
rompiendo tuberías de gas que pueden incendiarse y quemar a los
heridos bajo las ruinas. La actividad humana en áreas con alta
probabilidad de desastres naturales se conoce como de alto riesgo. Zonas
de alto riesgo sin instrumentación ni medidas apropiadas para responder
al desastre natural o reducir sus efectos negativos se conocen como de
zonas de alta vulnerabilidad”.
Ruiz, Y. (2010). Presentó una investigación ante la Universidad de
Carabobo, facultad de Ingeniería, para optar al título de Ingeniero Civil.
Titulado “Determinar las zonas de riesgos sísmico, para garantizar la
viabilidad de la construcción de bloques de apartamentos en la
colonización Juana García de Ladera del Municipio Puerto Cabello””
“.En la Tierra ocurren diferentes tipos de desastres naturales, estos
desastres son provocados por diversos motivos, y aunque causan
pérdidas es un proceso natural como su nombre lo indica, pero a pesar de
serlo, el ser humano contamina el planeta y la contaminación a su vez
provoca un calentamiento de la Tierra que hace que el planeta se
descontrole y por esto los desastres ocurran con mayor frecuencia. Los
sismos y Terremotos se deben a manifestaciones de la superficie de la
tierra mediante vibraciones. Estas vibraciones son causadas por el paso
de ondas a través de las placas de la tierra. Se producen estas ondas
sísmicas cuando una cierta forma de energía almacenada, tal como
tensión elástica, energía química, o energía gravitacional, se liberan
repentinamente y Las principales causas que dan origen a los desastres
naturales es el cambio en las placas tectónicas y el cambio en el clima, es
decir, los cambios mismos de la naturaleza, pero las actividades
antinaturales que tiene el hombre en su desarrollo tanto
como individuo como sociedad también han traído que el clima cambie
pero de una manera descontrolada. Por lo que es de vital importancia
hacer un análisis de estas dos para poder ver como estar preparados
para el siguiente desastre natural que se aproxime, además de ver que es
lo que nosotros podemos hacer para evitar que éste haya sido provocado
por la intervención humana”.
Obispo, I. (2010). realizó un estudio titulado “Programa de
prevención, ante riesgo de sismo para los niños y niñas de cinco (5)
y seis (6) años de edad de la Escuela Básica Bolivariana Milagro de
Dios I”” presentado ante la Universidad Experimental de las Fuerzas
Armadas (UNEFA), núcleo Isabelica, para optar al título de licenciado en
Administración y Desastre. “Con la concientización de la población se
pueden minimizar Los efectos socioculturales de los desastres naturales
están relacionados con los seres humanos. La cantidad de pérdidas
humanas a causa de un fenómeno natural, pertenecen a esta
categoría. El número de muertes va depender de la magnitud del desastre
y al mismo tiempo el lugar en donde azote. Todo desastre que afecte
alguna zona poblada, afecta el estilo de vida de las personas que habitan
en el mismo. Seres humanos que pierden su hogar, tienen atrasos en su
educación, y en el peor de los casos pierden seres queridos. El terremoto
de CARACAS afectó a más de 800.00 de personas, dentro de las cuales
más de 236 perdieron la vida y más de 2000 heridos. Muchos se
quedaron sin hogar, sin una escuela en donde aprender, sin un lugar en
donde comprar alimento; este ha sido uno de los desastres que más
efectos socioculturales ha tenido en la historia de Venezuela”.
SISMOS
Son temblores producidos en la corteza terrestre como consecuencia de
la liberación repentina de energía en el interior de la tierra. Esta energía
se transmite a la superficie en forma de ondas sísmicas que se propagan
en todas las direcciones. El punto en que se origina el terremoto se llama
foco o hipocentro; este punto se puede situar a un máximo de unos
700 km hacia el interior terrestre. El epicentro es el punto de la superficie
terrestre más próximo al foco del terremoto.
Sismología
Es una ciencia relativamente reciente. Hasta el siglo XVIII los registros
objetivos de terremotos son escasos y no había una real comprensión del
fenómeno. De las explicaciones relacionadas con castigos divinos o
respuestas de la Tierra al mal comportamiento humano, se pasó a
explicaciones feudo-científicas como que eran originados por liberación
de aire desde cavernas presentes en las profundidades del planeta. El
primer terremoto del que se tenga referencia ocurrió en China en el año
1177 A de C..
MEDICIÓN DE TERREMOTOS
Se realiza a través de un instrumento llamado sismógrafo, el que registra
en un papel la vibración de la Tierra producida por el sismo (sismograma).
Nos informa la magnitud y la duración. Este instrumento registra dos tipos
de ondas: las superficiales, que viajan a través de la superficie terrestre y
que producen la mayor vibración de ésta (y probablemente el mayor
daño) y las centrales o corporales, que viajan a través de la Tierra desde
su profundidad.
TIPOS Y LOCALIZACIONES DE LOS TERREMOTOS
En la actualidad se reconocen tres clases generales de
terremotos: tectónicos, volcánicos y artificiales. Los sismos de la primera
de ellas son, con diferencia, los más devastadores además de que
plantean dificultades especiales a los científicos que intentan predecirlos.
Los causantes últimos, de los terremotos de la tectónica de placas, son
las tensiones creadas por los movimientos de un alrededor de doce
placas, mayores y menores, que forman la corteza terrestre. La mayoría
de los sismos tectónicos se producen en los límites entre dichas placas,
en zonas donde alguna de ellas se desliza en paralelo a otra, como ocurre
en la Falla de San Andrés Tectónicos
De las dos clases de terremotos no tectónicos, los de origen
volcánico rara vez son muy grandes o destructivos. Su interés principal
radica en que suelen anunciar erupciones volcánicas. Estos sismos se
originan cuando el magma asciende rellenando las cámaras inferiores de
un volcán. Mientras que las laderas y la cima se dilatan y se inclinan, la
ruptura de las rocas en tensión puede detectarse gracias a una multitud
de pequeños temblores. En la isla de Hawái, los sismógrafos pueden
registrar hasta 1.000 pequeños sismos diarios antes de una erupción. Los
de Origen Volcánico
EFECTOS DE LOS TERREMOTOS
Los terremotos producen distintas consecuencias que afectan a los
habitantes de las regiones sísmicas activas. Pueden causar muchas
pérdidas de vidas al demoler estructuras como edificios, puentes y
presas. También provocan deslizamientos de tierras. Otro efecto
destructivo de los terremotos, en especial los submarinos, son las olas
sísmicas o tsunamis, su nombre japonés. Estas paredes elevadas de
agua, que pueden alcanzar 15 m de altura y alcanzar velocidades de 800
km/h, han golpeado las costas pobladas con tanta fuerza como para
destruir ciudades enteras... Terremoto Tsunami
ESCALAS DE INTENSIDAD
Los sismólogos han diseñado dos escalas de medida para poder
describir de forma cuantitativa los terremotos. Una es la escala de Richter
nombre del sismólogo estadounidense Charles Francis Richter que mide
la energía liberada en el foco de un sismo. Es una escala logarítmica con
valores medibles entre 1 y 10; un temblor de magnitud 7 es diez veces
más fuerte que uno de magnitud 6, cien veces más que otro de magnitud
5, mil veces más que uno de magnitud 4 y de este modo en casos
análogos.
Escala de Richter es la otra escala, introducida al comienzo del
siglo XX por el sismólogo italiano Giuseppe Mercalli, mide la intensidad de
un temblor con gradaciones entre I y XII. Puesto que los efectos sísmicos
de superficie disminuyen con la distancia desde el foco, la medida Mercalli
depende de la posición del sismógrafo. Una intensidad I se define como la
de un suceso percibido por pocos, mientras que se asigna una intensidad
XII a los eventos catastróficos que provocan destrucción total. Escala de
Mercalli
ANATOMÍA DE UN TERREMOTO
Distribución de las Placas Tectónicas La Litosfera (superficie de la tierra)
no es un bloque solidó, sino que está dividido en placas que pueden
deslizarse muy lentamente sobre el manto. Estos movimientos son la
principal causa de los terremotos Litosfera
PREDICCIÓN DE TERREMOTOS
Los intentos de predecir cuándo y dónde se producirán los terremotos han
tenido cierto éxito en los últimos años. En la actualidad, China, Japón, la
antigua Unión Soviética y Estados Unidos son los países que apoyan más
estas investigaciones. En 1975, sismólogos chinos predijeron el sismo de
magnitud 7,3 de Richter y lograron evacuar a 90.000 residentes sólo dos
días antes de que destruyera el 90% de los edificios de la ciudad. Una de
las pistas que llevaron a esta predicción fue una serie de temblores de
baja intensidad, llamados sacudidas precursoras, que empezaron a
notarse cinco años antes
TERREMOTOS HISTÓRICOS EN VENEZUELA
El primer terremoto que afectó la geografía venezolana después del
descubrimiento de América ocurrió en Cumana el 01 de Septiembre de
1530 El Terremoto de 1610 La Grita (Edo. Táchira) Casi ninguna persona
pudo dar paso adelante ni atrás del lugar donde se hallaba en ese
momento, cuando comenzó con tanta fuerza a moverse la tierra en todas
direcciones, devastando todo lo que conseguía a su paso.
El Terremoto de 1812, ocurrió un Jueves Santo, el país fue convulsionado
por un terremoto destructor que causó grandes estragos en Caracas, La
Guaira, San Felipe, Barquisimeto, Santa Rosa, Mérida y otras poblaciones
intermedias, con un total de 15.000 a 20.000 víctimas; algunos riachuelos
cambiaron su curso en el valle de Caracas, mandó agua fétida a
borbotones y vastos espacios fueron inundados.
El Terremoto del 05 de mayo de 2009, El sismo de 5,4 grados despertó
en la madrugada de hoy a los residentes de Caracas y estados vecinos al
sacudir varios edificios de la capital y generó pánico en la población. No
se registraron víctimas ni grandes daños materiales La autoridad
sismológica venezolana FUNVISIS informó que el evento tuvo su
epicentro a 14 Kilómetros de la ciudad de Los Teques al sur de Caracas.
PREVENCIÓN DE RIESGO Y DESASTRE
En respuesta a la creciente ocurrencia de desastres naturales y sus
efectos sobre la población y la economía, Se empieza a tratar Programas
de Prevención y Mitigación de Riesgos de Desastres.
Los sismos son eventos de la naturaleza que pueden suceder en
cualquier momento. Un sismo es un movimiento del terreno que se
produce debido al choque de las placas tectónicas, y a la liberación de
energía.
Por lo que la administración de riesgo y desastre busca la
protección, seguridad y evacuación. Ubicar y señalizar las zonas de
seguridad y las rutas de evacuación. Realizar simulacros de evacuación.
Tener a disposición un botiquín de emergencia. Enseñar a la población
como cortar el suministro eléctrico, de agua y de gas. Tener cuidado con
la ubicación de productos tóxicos, a fin de evitar fugas o derrames.
Activa plan de emergencia. Colabora en el rescate de los heridos.
Promueve un compromiso en los estudiantes que guarde relación con los
problemas que pueden acaecer a la población. Concientizar desde la
escuela las acciones ciudadanas y el sentido de la responsabilidad y la
solidaridad.
Prevención ante un posible sismo o terremoto
Plantease cómo reaccionarían vos y tu familia; revisa los posibles
riesgos que pueden existir
En relación a la estructura del edificio, revisa todo lo que primero
pueda desprenderse como chimeneas o balcones y las
instalaciones que puedan romperse (tendido eléctrico,
conducciones de agua, gas y saneamientos).
Enséñale a toda tu familia (sobre todo a los más chicos) como
cortar el la electricidad, el agua y el gas.
Asegura al suelo o a las paredes las cosas más pesadas
(muebles, tvs, etc.) y coloca los cuadros lo más abajo posible.
Cuidarte bien de los productos tóxicos e inflamables, ya que
podrían combatir o derramarse.
Tener a mano una linterna y una radio a pilas, pilas de repuesto
para ambos, mantas, y cascos para cubrirse la cabeza.
Almacenar el agua en recipientes y los alimentos duraderos.
Que hacer Durante un sismo o terremoto
Mantener la calma (es muy importante).
Alejarse de ventanas, cuadros, chimeneas y objetos que puedan
caerse y/o romperse al caer.
En caso de peligro, protéjase debajo de algún mueble sólido, como
mesas, escritorios o camas; cualquier protección es mejor que
ninguna.
Si estas en un gran edificio no hay que precipitarse hacia las
salidas, ya que las escaleras pueden estar congestionadas de
gente.
No utilice los ascensores.
En el exterior, mantenerse alejado de los edificios altos, postes de
energía eléctrica y otros objetos que puedan caer encima. Hay que
ir a un lugar abierto.
Si estas manejando, pará y quédate dentro del auto, teniendo la
precaución de alejarse de puentes, postes eléctricos, edificios
dañados o zonas de desprendimientos.
Qué hacer Después un sismo o terremoto
No tratar de mover indebidamente a los fracturados, solo en peligro
de incendio, inundación, etc.
Si hay pérdidas de agua o gas, cerrar las llaves de paso y avisar a
la compañía correspondiente.
No encender fósforos, mecheros o artefactos de llama abierta, ya
que pueden haber escapes de gas.
Limpiar urgentemente el derrame de medicinas, pinturas y otros
materiales peligrosos.
No andar por donde haya vidrios rotos, cables de luz, ni tocar
metales en contacto con cables.
No tomar agua de recipientes abiertos.
No utilice el teléfono indebidamente, ya que se bloquearán las
líneas y no será posible su uso para casos realmente urgentes.
No ande ni circule por los caminos y carreteras paralelas a la playa,
ya que después de un terremoto pueden producirse maremotos.
Infunda la más absoluta confianza y calma a todas cuantas
personas tenga a su alrededor.
Responda a las llamadas de ayuda de la policía, bomberos,
Protección Civil, etc.
BASAMENTO LEGAL
La Normativa Legal es necesaria, dada la complejidad de sistemas,
procedimientos, métodos, especificaciones, terminología en el ámbito de
la producción de bienes y en la prestación de servicios y dado el
vertiginoso desarrollo de la ciencia y la tecnología se ha considerado más
versátil la aprobación de normas técnicas, que legales.
La ley de normalización y control de calidad del 31-12-79 centraliza en
COVENIN la coordinación para la elaboración de normas técnicas. La
característica fundamental de una norma técnica es su especialidad en el
contenido, el resultado consensual de los actores intervinientes en su
aprobación y el carácter de recomendación y no de obligatorio
cumplimiento como lo es una norma legal.
La norma COVENIN 1756.87: "Edificaciones Antisísmicas" fue aprobada
con carácter provisional en 1982 y de manera definitiva con su texto
original en 1987.
CAPÍTULO III
MARCO METODOLÓGICO
El presente capítulo contiene toda la información concerniente a la
metodología, específicamente en lo referido a la naturaleza, tipo y diseño
de investigación empleado. También se contemplan la unidad de estudio,
las técnicas e instrumentos de recolección de los datos, criterios de
excelencia y las técnicas empleadas para analizar los datos.
Tipos de Investigación
Los mecanismos usados para recabar la información del trabajo
consistió en La investigación mixta es aquella que participa de la
naturaleza de la investigación documental y de la investigación de campo.
(Zorrilla ,2009:43)
Diseño de la investigación
Es no experimental con la variable longitudinal la cual es el diseño
de investigación que recolecta datos a través del tiempo en puntos o
períodos especificados, para hacer inferencias respecto al cambio, sus
determinantes y consecuencias. En la rama de evolución de grupo los
cuales son estudios que examinan cambios a través del tiempo en su
población o grupos específicos. Atención a las cohortes o grupos de
individuos vinculados de alguna manera, generalmente la edad, grupos
por edad.
Población y muestra
La Población: Una población es la totalidad del fenómeno a
estudiar, donde las unidades de población poseen una característica
común, la que se estudia y da origen a los datos de la investigación.
Entonces, una población es el conjunto de todas las cosas que
concuerdan con una serie determinada de especificaciones.
La Muestra es un conjunto de unidades, una porción del total, que
representa la conducta del universo en su conjunto. Una muestra, en un
sentido amplio, no es más que eso, una parte del todo que se llama
universo o población y que sirve para representarlo. Cuando un
investigador realiza en ciencias sociales un experimento, una encuesta o
cualquier tipo de estudio, trata de obtener conclusiones generales acerca
de una población determinada. Para el estudio de ese grupo, tomará un
sector, al que se conoce como muestra.
Instrumentos de recolección de datos
Para la elección del método, las técnicas y los instrumentos
deberemos tener:
Claramente definido que se busca, y ser creativos en el diseño del
como lo buscamos.
las fuentes de información: Primaria y Secundaria.
Fuentes Primarias: Se obtiene información por contacto directo con el
sujeto de estudio; por medio de observación, cuestionarios, entrevistas,
etc.
Fuentes Secundarias: Información obtenida desde documentos; historia
clínica, expediente académico, estadísticas, datos epidemiológicos,
Censo.
Por lo que se recurrió a las fuentes primarias de información tomando la
entrevista como el instrumento de recolección de información.
La Entrevista
Es la comunicación interpersonal establecida entre el investigador y el
sujeto de estudio a fin de obtener respuestas verbales a las interrogantes
planteadas sobre el problema propuesto.
Ventajas:
Es aplicable a toda persona, ( muy útil con analfabetos, niños o en
aquellos con alguna limitación física o psicológica),
Permite estudiar aspectos psicológicos o de otra índole donde se desee
profundizar en el tema.
Permite obtener información más completa,
A través de ella el investigador puede: Aclarar el propósito del estudio,
especificar claramente la información que necesita, aclarar preguntas y
permite usar triangulación.
Permite captar mejor el fenómeno estudiado ya que permite observar
lenguaje no verba
Tipo De Entrevista
Entrevista Estructurada.
Se elabora un formulario estandarizado.
Idénticas preguntas y en el mismo orden a todos los sujetos.
Los sujetos eligen la respuesta de 2, 3 o pocas más alternativas.
Los comentarios y explicaciones son los mismos para todos.
Ventajas:
Respuestas cortas y precisas.
Información fácil de procesar.
El entrevistador no requiere gran entrenamiento.
Información uniforme.
Desventajas:
La información puede ser muy superficial.
Limitada la posibilidad de profundizar en un aspecto determinado.
Difícil obtener información confidencial
Entrevista No Estructurada.
Es flexible y abierta, pero regida por los objetivos de la
investigación.
Las preguntas, su contenido, orden y formulación es controlado por
el investigador, el que puede adaptarlas dependiendo de las
situaciones y características de los sujetos en estudio.
El entrevistado también cuenta con libertad para dar sus
respuestas.
Se utiliza un instrumento guía que contiene las orientaciones de los
temas a tratar.
Muy útil para estudios exploratorios, descriptivos y cualitativos
Ventajas:
Adaptable y aplicable a toda clase de sujetos en diversas
situaciones.
Permite profundizar en los temas de interés.
Orienta posibles hipótesis y variables cuando se exploran
áreas nuevas.
Desventajas:
Requieren mucho tiempo.
Muy costosos por el tiempo de las entrevistas.
Limitado para personas con problemas de la palabra.
Dificultad para tabular datos que han sido recopilados de
distinta forma.
Se requiere crear confianza y comodidad entre el
entrevistado y el entrevistador.
Se requiere habilidad técnica para obtener la información y
mayor conocimiento respecto del tema.
Debido a que son entrevistas en profundidad habitualmente
se utilizan muestras pequeñas.
Consideraciones Para Las Entrevistas
Para evitar el rechazo o atrasos al aplicar entrevistas:
Establecer los contactos necesarios para el buen fin de las entrevistas.
Entrevistador debe estar bien capacitado. El entrevistador debe
establecer una buena comunicación con el entrevistado, uso de vestuario
adecuado, lenguaje adecuado, escuchar adecuadamente, no apresurar al
entrevistado, etc. Buen registro de la información a fin de poder
interpretarla adecuadamente.
Análisis y Procesamiento de Datos
El análisis de los datos se hará a través de dos técnicas de
procesamiento; la categorización; que en opinión de Martínez (2010), es
un proceso donde el investigador busca resumir o sistematizar en una
idea, palabra o expresión, un conjunto de datos o informaciones que
pueden estar recopiladas de forma escrita, grabada o filmadas; y la
teorización definido por Le Compte (1984), citado por Mc Kernan (2001),
como el análisis que consiste básicamente en que al percibir, comparar,
agregar y ordenar los datos, generalmente se encuentran conexiones.
Además dicho análisis incluye especular o hacer suposiciones acertadas
basadas en la actividad reflexiva.
Proceso de Organización de los Datos.
La organización de los datos obtenidos durante el desarrollo de la
investigación se organizarán tomando en consideración los siguientes
pasos:
1. Instrumento aplicado, manuscrito o digital; información transcrita y
pre analizada.
2. Organizar los datos por tipo de instrumento y por fecha; es decir
debe existir un archivo diferente según el tipo de instrumento.
3. Los datos deben tomarse partiendo del objetivo de la investigación.
4. Debe hacerse una exploración del material recabado.
5. Elección de documentos. Cuerpo de unidades de contenido.
Procedimiento para el Análisis de Contenido.
A continuación se presentan los pasos detallados que se seguirán para
llevar a cabo el análisis de contenido:
1. Lectura recursiva de los datos, es decir el investigador leerá las
veces que sea necesario los datos para de esta manera evaluar las
diferentes perspectivas que le pueda suministrar un mismo dato.
2. Seguir la pista del tema, intensiones, interpretaciones e ideas. Aquí
el investigador debe estar atento a las posibles concordancias o
correlación que pueda existir entre los datos que le suministra un
instrumento y otro.
3. Buscar los temas emergentes (significado profundo) de la
información recogida a través de los instrumentos sin perder el foco
de la investigación.
4. La categorización de cada una de las conceptualizaciones
emergentes en los instrumentos analizados.
5. Clasificación de los datos; la cual permite organizar y agrupar los
datos según algunos criterios empleados por el investigador, que le
permitan ubicar con mayor fluidez un dato o información. Esta
puede ser por tipo de instrumento aplicado (entrevista,
observación, fotografía entre otros).
6. Elaboración de indicadores o definición de unidades de análisis.
7. Aplicar regla de numeración y recuento. (código y unidad de
registro)
8. La codificación de los datos. Permite asignar un código a cada
categoría que puede ser alfa numérico, con la finalidad de hacer
más fácil su ubicación a la hora de tener que ubicarlo.
9. Re análisis de los datos. Consiste en realizar una lectura recursiva
de los datos con la finalidad de buscar nuevas deducciones de un
mismo dato.
10.Reducción de datos. Saturación de evidencias o reiteración de
categoría analítica. Se realiza posterior al re análisis y consiste en
ir agrupando las categorizaciones realizadas en una nueva
categoría según la similitud existente entre ellas.
11.Elaboración de tipología. La teorización, es el proceso explicativo
que consiste en la formulación de una declaración que dé razón de
las categorías y eventos presentes en la investigación. Esta se da
de dos formas, una vertiente interna, en la que se demuestra que la
teoría emergente se puede aplicar en un camino deductivo a las
categorizaciones obtenidas y a los datos registrados y una
vertiente externa en la que se contrastan la teoría emergente con
otras ya existente para obtener similitudes o disparidades.
12.Consolidación teórica. Elaboración de conceptos y proposiciones
teóricas. Se realiza posterior a la teorización o tipología de los
datos y consiste en sistematizar los conceptos y proposiciones
emergentes en la investigación.
13. Interpretación de los datos y contrastación con la teoría. Ésta se da
a través de la confrontación que hace el investigador de la teoría
emergente con las teorías referenciales.
Aspectos Administrativos
A continuación se plantea la fase administrativa que se desarrollará
durante todo el proceso de investigación desde su inicio hasta la
culminación, para ello se tendrá en cuenta tres factores, estos se
mencionan a continuación:
Recursos a Utilizar en el Proceso de Investigación
Recurso Humanos. En este apartado se especifica la personas que
van a realizar diversas actividades durante el estudio y entre esas
podemos mencionar a:
Investigadora.
Personal Directivos.
Docentes.
Niños y niñas
Asistente
Recursos Materiales: en este deberá describirse las instalaciones, el
equipo y los componentes necesarios para realizar el proyecto. Entre
estos tenemos:
Computadora.
Mesa y sillas.
Hojas tamaño carta.
Lápices
Bolígrafos.
Cámara
Carpetas.
Libreta de notas.
Convocatorias.
Señalizaciones.
Recursos Económicos: en este apartado se elaborará un bosquejo de
los recursos financieros necesarios para la llevar a cabo el proyecto,
considerando tanto los recursos financieros como los humanos.
10 Señalizaciones 202,62 Bs
Material de apoyo: 200 Bs
Cronograma de Actividades
ACTIVIDAD FEBRERO MARZO ABRIL
Asignación del tema
Elaboración del Capítulo I
Arqueo Bibliográfico
Elaboración del Marco Teórico
Realización de Charlas Educativas
Realización de Simulacros
Señalización
Elaboración de los resultados
Entrega y Defensa del Proyecto
Conclusiones
Con la realización del presente proyecto se pudo llegar a las
siguientes conclusiones:
Se evidencio la falta de señalizaciones de las salidas de
emergencia
Falta de reconocimiento del significado de las señalizaciones por
parte de los alumnos
La falta de formación para la prevención y resguardo en caso de
emergencias
Avocación positiva de parte de los alumnos al plan de desalojo en
caso de emergencia
Integración de familia, escuela y comunidad
De que los fenómenos naturales son impredecibles y pueden
generar un gran colapso en la población afectada, pero con la
preparación y formación continua de las personas se lograra
reducir la máximo las posibles consecuencias, estar preparados y
enfocados en los puntos seguros para el resguardo de la integridad
física es la clave para salvar la vida.
Bibliografías
Montero, M. (1992). Permanencia y cambio de paradigma en la
construcción del conocimiento científico. Memorias del Congreso
Hispanoamericano de Investigación Educativa. (pp. 33-57). Caracas:
Universidad Simón Bolívar.
Torres de Giménez, E (1994). Metas y estrategias cognitivas que
estimulan la elaboración de la tesis de grado [Resumen]. Investigación y
Postgrado, VII Seminario Nacional de Investigación Educativa, 9 (2), 169.
http://www.forodeseguridad.com/artic/prevenc/prev_3021.htm
Hanks TC, Kanamori H (1979). «A moment magnitude scale» (en ingles).
Journal of Geophysical Research 84 (B5): pp. 2348-2350. Consultado el
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Bralower, Timothy J.; Charles K. Paull; R. Mark Leckie (1998). «The
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collapse and extensive sediment gravity flows» (en inglés). Geology 26:
pp. 331–334. doi:10.1130/0091-7613(1998)026<0331:TCTBCC>2.3.CO;2.
ISSN 0091-7613. Consultado el 3 de septiembre de 2009.
Venezuela ley de normalización y control de calidad del 31-12-79
centraliza en COVENIN
Anexos
Charlas preventivas de la señales
