anexo2 con rubricas ep 07 05 15 - gobiernodecanarias.org€¦ · Las rúbricas o matrices de...

ANEXO 2.

RBRICAS DE LA EDUCACIN PRIMARIA

Las rbricas o matrices de evaluacin constituyen una herramienta facilitadora para que los centros califiquen las reas de las diferentes etapas educativas.

Estas describen el resultado de la evaluacin de los aprendizajes que establecen los criterios de evaluacin de las reas y constituyen, por lo tanto, una referencia comnpara facilitar la evaluacin objetiva de todo el alumnado.

Las rbricas propuestas se presentan como tablas de triple entrada que establecen las relaciones entre los criterios de evaluacin del currculo, los criterios de calificacinde los aprendizajes descritos en estos y las competencias. Los calificadores establecidos en las rbricas describen el desempeo que se espera en el alumnado, nivel delogro que est expresado en forma de comportamientos observables, y que se relacionan adems con las competencias a las que contribuye cada criterio de evaluacin.

Cada uno de los calificadores de la rbrica establece, a travs del uso de graduadores, la calidad de adquisicin de los aprendizajes en el alumnado insuficiente, sufiente-bien, notable, sobresaliente, lo que permite al profesorado dirigir la observacin de forma ms precisa y objetiva hacia el desempeo esperado en este y, al mismotiempo, la implementacin de una prctica de aula a travs del diseo de situaciones de aprendizaje focalizadas en aquellos aspectos que posteriormente han de serevaluados y calificados, de manera que la evaluacin no se sita al final del proceso de enseanza, sino que lo fundamenta, adquiriendo un sentido formativo y reguladorde los procesos de enseanza y aprendizaje.

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RBRICA - Ciencias de la Naturaleza 1.

CRITERIO DE EVALUACIN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/ BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)COMPETENCIAS

1 2 3 4 5 6 71. Explorar y experimentar los elementos de lanaturaleza, de forma guiada, utilizando laobservacin, la medicin con unidades noestandarizadas, la manipulacin de materialessimples, el registro pautado de los datos oevidencias para explicar los hechos observados,y buscar ejemplos de otras manifestacionessimilares en el entorno ms prximo, mostrandocuriosidad hacia la actividad cientfica.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidaddel alumnado para indagar aspectos concretos de lanaturaleza, de forma individual y en equipo, pormedio de la observacin y del uso de los sentidos,en investigaciones experimentales guiadas(instrucciones, guas visuales, preguntas quedespierten su curiosidad). Se constatar si recogey registra evidencias, empleando modelos sencillos,si utiliza los materiales e instrumentos de formasegura y cuidadosa, as como si comunica ycompara oralmente sus resultados y conclusionescon los dems a travs de dibujos, juegos de roles,murales, etc., en los que relacione los hechosobservados con otros que ocurren en su entornopersonal, familiar o del barrio.

Realiza investigacionesexperimentales guiadas,individuales y en equipo, sobreaspectos concretos de lanaturaleza. Para ello observa,con desinters, mide, recoge yregistra evidencias con erroresimportantes, y utiliza condescuido y falta de destrezamateriales e instrumentosaunque se le ayude. Asimismo,muestra dificultad paracomunicar oralmente susresultados y conclusiones,aunque se le proporcionenpautas, y para comparar loshechos observados con otros desu entorno.

Realiza investigacionesexperimentales guiadas,individuales y en equipo, sobreaspectos concretos de lanaturaleza. Para ello observasomeramente, mide, recoge yregistra evidencias de formaguiada, y utiliza consupervisin materiales einstrumentos. Asimismocomunica oralmente susresultados y conclusionessiguiendo pautas, y compara loshechos observados con otros desu entorno.

Realiza investigacionesexperimentales guiadas,individuales y en equipo, sobreaspectos concretos de lanaturaleza. Para ello observa concuriosidad, mide, recoge yregistra evidencias de maneraadecuada y utiliza con cuidadomateriales e instrumentos.Asimismo, comunica oralmentesus resultados y conclusionescon claridad siguiendo pautas,y compara los hechosobservados con otros de suentorno.

Realiza investigacionesexperimentales guiadas,individuales y en equipo, sobreaspectos concretos de lanaturaleza. Para ello observa concuriosidad e inters; mide,recoge y registra evidencias concierta soltura y correccin; yutiliza materiales e instrumentoscon agilidad y cuidado.Asimismo, comunica oralmentesus resultados y conclusionescon detalle y claridad, ycompara los hechos observadoscon otros de su entorno.

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1 2 3 4 5 6 72. Identificar y representar las principales partes delcuerpo humano, a partir de imgenes, dibujos,modelos anatmicos y el propio cuerpo y expresaralgunas relaciones entre el bienestar y la prctica dedeterminados hbitos saludables como laalimentacin variada, la higiene personal, elejercicio fsico regulado o el descanso diario con lafinalidad de adoptar hbitos saludables paraprevenir enfermedades en el mbito familiar yescolar.

Con este criterio se pretende comprobar si el alumnadoes capaz de sealar y nombrar las principales partesexternas del cuerpo en s mismo, lminas, dibujos,modelos anatmicos, identificando y respetando lasdiferencias entre ambos sexos y aceptando su cuerpo yel de las dems personas. Adems se constatar queexplica la importancia de su cuidado a travs deejemplos cotidianos que inciden en el mantenimientode la salud, como la higiene y el aseo personal (lavarselas manos, los dientes, el control postural), elejercicio fsico, el descanso, la alimentacinequilibrada y reconoce la necesidad de practicarhbitos saludables para sentirse bien y para prevenirenfermedades y accidentes propios de su edad, en elcontexto familiar y escolar.Tambin ser objeto de evaluacin si las nias y losnios distinguen entre los alimentos diarios necesariospara una alimentacin saludable como frutas, verduraso cereales y los alimentos perjudiciales para la salud,como el exceso de golosinas, a partir de la realizacinde sencillas clasificaciones en formatos dados. Sevalorar que identifique sentimientos y emociones(pena, rabia, miedo, alegra, etc.) propios y ajenos y losexprese en los contextos adecuados.

Seala y nombra con erroresimportantes las principalespartes externas del cuerpo, en smismo o con el apoyo derecursos variados, e identifica yrespeta las diferencias entreambos sexos. Explica demanera escueta y con frasesmuy sencillas la importanciadel cuidado de su cuerpo atravs de ejemplos cotidianos dehbitos saludables dealimentacin, higiene y aseopersonal, ejercicio fsico ydescanso diario para prevenirenfermedades y accidentespropios de su edad, aceptandosu cuerpo y el de las demspersonas; y realizaincorrectamente sencillasclasificaciones entre alimentossaludables y otros perjudicialespara la salud, aun disponiendode modelos. Tambin muestradificultad para identificaremociones y sentimientosbsicos propios y ajenos, y paraexpresarlos en los contextosadecuados.

Seala y nombra sin erroresimportantes las principalespartes externas del cuerpo, ens mismo o con el apoyo derecursos variados, e identificay respeta las diferencias entreambos sexos. Explica confrases sencillas la importanciadel cuidado de su cuerpo atravs de ejemplos cotidianosde hbitos saludables dealimentacin, higiene y aseopersonal, ejercicio fsico ydescanso diario para prevenirenfermedades y accidentespropios de su edad, aceptandosu cuerpo y el de las demspersonas; y realiza a partir demodelos sencillasclasificaciones entre alimentossaludables y otrosperjudiciales para la salud.Tambin, con ayuda,identifica emociones ysentimientos propios y ajenos,y los expresa en los contextosadecuados.

Seala y nombra con acierto lasprincipales partes externas delcuerpo, en s mismo o con elapoyo de recursos variados, eidentifica y respeta lasdiferencias entre ambos sexos.Explica con claridad y frasessencillas la importancia delcuidado de su cuerpo a travs deejemplos cotidianos de hbitossaludables de alimentacin,higiene y aseo personal,ejercicio fsico y descanso diariopara prevenir enfermedades yaccidentes propios de su edad,aceptando su cuerpo y el de lasdems personas; y realiza apartir de criterios dadossencillas clasificaciones entrealimentos saludables y otrosperjudiciales para la salud.Tambin identifica algunasemociones y sentimientospropios y ajenos, y los expresaen los contextos adecuados.

Seala y nombra con acierto ysoltura las principales partesexternas del cuerpo, en smismo o con el apoyo derecursos variados, e identifica yrespeta las diferencias entreambos sexos. Explica conclaridad, construyendo frasescorrectas, la importancia delcuidado de su cuerpo a travsde ejemplos cotidianos dehbitos saludables dealimentacin, higiene y aseopersonal, ejercicio fsico ydescanso diario para prevenirenfermedades y accidentespropios de su edad, aceptandosu cuerpo y el de las demspersonas; y realiza sencillasclasificaciones entre alimentossaludables y otros perjudicialespara la salud utilizandocriterios propios ypertinentes. Tambin identificaconvenientemente emociones ysentimientos propios y ajenos, ylos expresa en los contextosadecuados.

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1 2 3 4 5 6 73. Identificar los animales y las plantas msrelevantes de su entorno a travs deobservaciones directas e indirectas,reconociendo algunas de sus caractersticas ydiferencias con la finalidad de adoptar modos decomportamiento que favorezcan su cuidado.

Este criterio trata de evaluar la capacidad delalumnado para observar de forma directa eindirecta animales y plantas con la intencin deidentificarlos y clasificarlos por su pertenencia aalguno de los grupos establecidos. Asimismo sevalorar si es capaz de comunicar de forma oral ocon imgenes su identificacin y si adquierehbitos de comportamiento y cuidado hacia ellos.

Manifiesta dificultades paraidentificar y clasificar animales yplantas a partir de observacionesdirectas e indirectas, as comopara comunicar sus resultadosmediante explicaciones orales oimgenes, incluso siguiendopautas. Muestra ciertodesinters por adoptar actitudesque favorezcan el cuidado de losseres vivos.

Realiza observaciones directas eindirectas de animales y plantaspara identificarlos y establecerclasificaciones elementales quecomunica, siguiendo pautas,mediante explicaciones orales oimgenes; y adopta, cuando sele recuerda, algunas actitudesque favorecen el cuidado de losseres vivos.

Realiza con curiosidadobservaciones directas eindirectas de animales y plantaspara identificarlos y establecerclasificaciones que comunica,siguiendo pautas, mediantedetalladas explicaciones oraleso con imgenes relevantes; yadopta con inters algunaspautas bsicas decomportamiento que favorecenel cuidado de los seres vivos.

Realiza, con curiosidad einiciativa , observacionesdirectas e indirectas de animalesy plantas para identificarlos yestablecer clasificacionesadecuadas, que comunicamediante detalladasexplicaciones orales o conimgenes relevantes; y adoptacon inters algunas pautas decomportamiento que favorecenel cuidado de los seres vivos.

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1 2 3 4 5 6 74. Sealar las propiedades elementales de losobjetos a travs de ejemplos concretos ycercanos y reconocer la relacin con los usos alos que se destinan, identificando posiblesacciones para la reutilizacin y reciclaje de losrecursos materiales con la finalidad de reducirsu consumo y contribuir a un desarrollosostenible.

Este criterio evala si el alumnado es capaz deidentificar algunas caractersticas y propiedadesfsicas observables de algunos objetos como olor,textura, peso, color, dureza o estado fsico, a partirde la planificacin y realizacin de experienciassencillas, y si especifica ejemplos concretos yfamiliares del uso dado a determinados objetos enrelacin con algunas de sus caractersticas ypropiedades. Adems, se constatar que las nias ylos nios indiquen, a partir de ejemplos familiares,las posibilidades de reutilizar o reciclar objetos yreducir el consumo de los recursos materiales,argumentando la necesidad de la clasificacin deresiduos cotidianos como contribucin a undesarrollo sostenible.

Identifica, con erroresimportantes, caractersticas ypropiedades fsicas observablesde objetos concretos y cercanosmediante la realizacin deexperiencias sencillas de formamuy guiada. Reconoce deforma equvoca la relacin deesos objetos con sus usos yespecifica incorrectamenteejemplos concretos y familiaresdel uso dado a determinadosobjetos en relacin con algunasde sus caractersticas ypropiedades. Adems, indica sinrazonar, a partir de ejemplosfamiliares, posibles accionespara reutilizar o reciclar objetosy reducir el consumo de losrecursos materiales,argumentando de maneraconfusa la necesidad de laclasificacin de residuoscotidianos como contribucin aun desarrollo sostenible.

Identifica, con pocos errores,algunas caractersticas ypropiedades fsicas observablesde objetos concretos y cercanosmediante la realizacin deexperiencias sencillas, siguiendopautas con ayuda. Reconoce larelacin de esos objetos con sususos y especifica con algunasincorrecciones ejemplosconcretos y familiares del usodado a determinados objetos enrelacin con algunas de suscaractersticas y propiedades.Adems, indica, de manera algorazonada y a partir de ejemplosfamiliares, posibles accionespara reutilizar o reciclar objetosy reducir el consumo de losrecursos materiales,argumentando de formasuperficial la necesidad de laclasificacin de residuoscotidianos como contribucin aun desarrollo sostenible.

Identifica acertadamentealgunas caractersticas ypropiedades fsicas observablesde objetos concretos y cercanosmediante la realizacin deexperiencias sencillas siguiendolas pautas. Reconoce la relacinde esos objetos con sus usos yespecifica con correccinejemplos concretos y familiaresdel uso dado a determinadosobjetos en relacin con algunasde sus caractersticas ypropiedades. Adems, indica, demanera razonada y a partir deejemplos familiares, posiblesacciones para reutilizar o reciclarobjetos y reducir el consumo delos recursos materiales,argumentando con criteriopropio la necesidad de laclasificacin de residuoscotidianos como contribucin aun desarrollo sostenible.

Identifica con exactitud algunascaractersticas y propiedadesfsicas observables de objetosconcretos y cercanos mediante larealizacin de experienciassencillas siguiendo las pautascon autonoma. Reconoce larelacin de esos objetos con sususos y especifica con correccine iniciativa ejemplos concretos yfamiliares del uso dado adeterminados objetos en relacincon algunas de suscaractersticas y propiedades.Adems, indica, de manerarazonada y a partir de ejemplosfamiliares, posibles accionespara reutilizar o reciclar objetosy reducir el consumo de losrecursos materiales,argumentando con criteriopropio y de forma creativa lanecesidad de la clasificacin deresiduos cotidianos comocontribucin a un desarrollosostenible.

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1 2 3 4 5 6 75. Indicar las fuentes de energa que necesitamoslos seres vivos para vivir, establecer algunasrelaciones entre las mquinas y objetos de usocotidiano y la necesidad de energa para sufuncionamiento y reconocer la importancia deadoptar medidas de ahorro energtico y deasumir algunas acciones concretas en su entornoprximo.

Con este criterio se verificar si el alumnado citaejemplos concretos sobre los beneficios queproporcionan el sol, el agua, el aire, la tierra y lavegetacin en la vida del planeta, a partir de laobservacin directa e indirecta de la naturaleza, y siplantea hiptesis sobre las consecuencias deldeterioro de estos elementos y recursos. Adems, secomprobar si es capaz de reconocer que losobjetos y mquinas que usa habitualmentenecesitan energa para su funcionamiento (juguetes,iluminacin de la vivienda, electrodomsticos,automviles). Tambin se constatar que lasnias y los nios formulan y justifican propuestasde acciones para ahorrar energa en su entornoprximo.

Realiza con dificultad, an deforma guiada, observacionesdirectas e indirectas de lanaturaleza y de las fuentes deenerga necesarias para la vidapara, incluso con ayuda,apenas hacer conjeturas sobrelas consecuencias del deteriorode la naturaleza y sus recursos.No relaciona las mquinas y losobjetos cotidianos con susnecesidades energticas,reconoce con incorreccionesimportantes las fuentes deenerga que necesitan los seresvivos para vivir en diferentescontextos, as como laimportancia de adoptar medidasde ahorro energtico, y aplica,solo si se le indica, algunasacciones concretas en el contextoescolar.

Realiza de forma guiadaobservaciones directas eindirectas de la naturaleza y delas fuentes de energa necesariaspara la vida, para hacerconjeturas, siguiendo ejemplos,sobre las consecuencias deldeterioro de la naturaleza y susrecursos. Relaciona con ayudalas mquinas y los objetos de usocotidiano con sus necesidadesenergticas, reconoce de formaautomtica las fuentes deenerga que necesitan los seresvivos para vivir en diferentescontextos, as como laimportancia de adoptar medidasde ahorro energtico, y aplicaadecuadamente, si se le indica,algunas acciones concretas en elcontexto escolar.

Realiza con cierta correccin ycuriosidad observacionesdirectas e indirectas de lanaturaleza y de las fuentes deenerga necesarias para la vida,para hacer conjeturas sobre lasconsecuencias del deterioro de lanaturaleza y sus recursos.Relaciona las mquinas y losobjetos de uso cotidiano con susnecesidades energticas,reconoce las fuentes de energaque necesitan los seres vivospara vivir en diferentescontextos, as como laimportancia de adoptar medidasde ahorro energtico, y aplicacon correccin algunas accionesconcretas en el contexto escolar.

Realiza de forma exhaustiva ycon curiosidad observacionesdirectas e indirectas de lanaturaleza y de las fuentes deenerga necesarias para la vida,para plantear hiptesis sobre lasconsecuencias del deterioro de lanaturaleza y sus recursos.Relaciona las mquinas y losobjetos de uso cotidiano con susnecesidades energticas,reconoce las fuentes de energaque necesitan los seres vivospara vivir en diferentescontextos, as como laimportancia de adoptar medidasde ahorro energtico, y aplicacon correccin e iniciativaalgunas acciones concretas en elcontexto escolar.

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1 2 3 4 5 6 76. Identificar la diversidad de mquinas yaparatos sencillos existentes en el entorno, yexplicar sus funciones y los posibles riesgosrelacionados con su uso, a travs del montaje,desmontaje y diseo de juguetes y objetossimples, tanto de forma individual como enequipo, para adoptar hbitos saludablesasociados a la seguridad e higiene, as comovalorar la importancia de los inventos en la vidade las personas sin mostrar estereotipos sexistas.

Con este criterio se constatar si el alumnadorelaciona mquinas y otras tecnologas de suentorno con su uso y su funcionamiento bsico.Para ello se comprobar si observa y explica paraqu sirve cada parte sealando aquellos elementosque pueden causar accidentes domsticos o daosfsicos derivados del abuso o mal uso de losdispositivos tecnolgicos, sealando las formas deuso correctas. Tambin se evaluar su destreza en lamanipulacin de aparatos sencillos o juguetes,empleando procedimientos bsicos como perforar,enroscar, montar, desmontar, encajar, apretar,aflojar, cerrar, etc., para crear alguna estructurasencilla en cooperacin con otros compaeros ycompaeras, haciendo uso de los instrumentosadecuados (teniendo en cuenta la disponibilidad deherramientas apropiadas para el alumnado zurdo),mostrando una actitud de respeto y valorando elproducto final como resultado del trabajo enequipo. Adems, se valorar si es capaz dereconocer los aspectos positivos del uso de aparatosy otras tecnologas, como la ayuda que prestan en eltrabajo y las dificultades que plantea su carencia, yde comunicarlos oralmente o con sus propioscdigos.

Manipula y crea con dificultady de manera guiada, con actitudpoco cooperativa e igualitaria,estructuras sencillas, empleandode forma inadecuada, aunquese le supervise, procedimientosbsicos; y respeta, si se le indicade manera repetida, las normaselementales de seguridad ehigiene, a partir de las cualesreflexiona con dificultad parainferir sobre los aspectospositivos y los riesgos del uso yfuncionamiento de mquinas yaparatos sencillos de su entorno,as como sobre las ventajas einconvenientes de los inventospara la humanidad. Explica todoello con imprecisionesimportantes, incluso utilizandosus propios cdigos.

Manipula con poca destreza ycrea con cierta autonoma apartir de modelos, de formacooperativa e igualitaria,estructuras sencillas, empleandocon supervisin procedimientosbsicos; y respeta siguiendopautas, las normas elementalesde seguridad e higiene, a partirde las cuales reflexiona deforma guiada sobre los aspectospositivos y los riesgos del uso yfuncionamiento de mquinas yaparatos sencillos de su entorno,as como sobre las ventajas einconvenientes de los inventospara la humanidad. Explica todoello con ciertas imprecisionesutilizando sus propios cdigos.

Manipula y crea con autonomay cierta destreza, de formacooperativa e igualitaria,estructuras sencillas, empleandoprocedimientos bsicos concorreccin; y respeta con ciertorigor las normas elementales deseguridad e higiene, a partir delas cuales reflexiona conpreocupacin sobre los aspectospositivos y los riesgos del uso yfuncionamiento de mquinas yaparatos sencillos de su entorno,as como sobre las ventajas einconvenientes de los inventospara la humanidad. Explica todoello con claridad utilizando suspropios cdigos.

Manipula y crea con autonoma,destreza y originalidad, deforma cooperativa e igualitaria,estructuras sencillas, empleandoprocedimientos bsicos concorreccin e iniciativa; yrespeta con rigor las normaselementales de seguridad ehigiene, a partir de las cualesreflexiona con concienciacrtica sobre los aspectospositivos y los riesgos del uso yfuncionamiento de mquinas yaparatos sencillos de su entorno,as como sobre las ventajas einconvenientes de los inventospara la humanidad. Explica todoello con claridad y precisinutilizando sus propios cdigos.

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1 2 3 4 5 6 77. Distinguir los componentes elementales de undispositivo, relacionando iconos bsicos dellenguaje especfico de las TIC con su funcin enel uso de aplicaciones educativas o ldicasadecuadas a su edad, para obtener informaciny representar aspectos relacionados con el rea,mostrando cuidado con los recursostecnolgicos.

Con este criterio se evaluar si el alumnadoreconoce los distintos componentes de undispositivo tecnolgico o digital (ordenador, tablet,mviles, pizarra digital, smartphones, DVD), siasocia los iconos bsicos como entrar, salir,guardar, compartir carpeta, etc., con su funcin, demanera guiada, y distingue algunos tipos dearchivos (imgenes, documentos, presentaciones...).Se constatar que en su uso cotidiano (recopilarinformacin, dibujar, representar), es capaz deencender, apagar, abrir, reiniciar y cerraraplicaciones educativas o ldicas, mostrando uncomportamiento adecuado hacia el cuidado ymantenimiento de los recursos tecnolgicos delcentro educativo.

Distingue de forma errnea,incluso con pautas, losdiferentes componenteselementales de un dispositivodigital. Aunque se le guerelaciona con dificultad losiconos bsicos del lenguajeespecfico de las TIC con sufuncin en el uso cotidiano deaplicaciones educativas oldicas, y diferencia con erroresimportantes algunos tipos dearchivos. Asimismo, obtieneinformacin y representaaspectos relacionados con elrea, sin detalle y conimprecisiones, mostrando enpocas ocasiones uncomportamiento adecuado haciael cuidado y mantenimiento delos recursos tecnolgicos delcentro educativo.

Distingue con errores pocoimportantes y siguiendo pautaslos diferentes componenteselementales de un dispositivodigital. Relaciona con ciertaautonoma y algunaimprecisin los iconos bsicosdel lenguaje especfico de lasTIC con su funcin en el usocotidiano de aplicacioneseducativas o ldicas, y diferenciade forma acertada algunostipos de archivos. Asimismo,obtiene informacin y representaaspectos relacionados con elrea, con escaso detalle,mostrando algunas veces uncomportamiento adecuado haciael cuidado y mantenimiento delos recursos tecnolgicos delcentro educativo.

Distingue acertadamente losdiferentes componenteselementales de un dispositivodigital. Relaciona, con ciertaautonoma y precisin, losiconos bsicos del lenguajeespecfico de las TIC con sufuncin en el uso cotidiano deaplicaciones educativas oldicas, y diferencia de formaacertada algunos tipos dearchivos. Asimismo, obtieneinformacin y representaaspectos relacionados con elrea, de manera detallada,mostrando en la mayora deocasiones un comportamientoadecuado hacia el cuidado ymantenimiento de los recursostecnolgicos del centroeducativo.

Distingue con exactitud losdiferentes componenteselementales de un dispositivodigital. Relaciona conautonoma y precisin losiconos bsicos del lenguajeespecfico de las TIC con sufuncin en el uso cotidiano deaplicaciones educativas oldicas, y diferencia de formaintuitiva y acertada algunostipos de archivos. Asimismo,obtiene informacin y representaaspectos relacionados con elrea, de manera correcta ydetallada, mostrando siempreun comportamiento adecuadohacia el cuidado ymantenimiento de los recursostecnolgicos del centroeducativo. C

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RBRICA - Ciencias de la Naturaleza 2.


1 2 3 4 5 6 71. Experimentar y manipular los elementos de lanaturaleza de forma guiada, partiendo deinstrucciones orales, preguntas o guas visualespara obtener informacin a partir de laobservacin, la medicin con unidades noestandarizadas, el manejo de materiales yherramientas, la recogida, clasificacin yregistro de datos en tablas o grficos yadiseados y la descripcin de los hechosobservados; comunicarla de forma oral y escrita,e ilustrar con ejemplos otras manifestacionessimilares en su entorno prximo, mostrandointers y curiosidad hacia la actividad cientfica.

Este criterio trata de evaluar si el alumnado escapaz de obtener informacin relevante que drespuesta a los interrogantes propuestos. Para ellose comprobar que efecta observaciones, formulapreguntas que le permiten descubrir los hechos oacontecimientos objeto de la experimentacin, coninters y curiosidad, maneja los materiales y losinstrumentos necesarios (vasos, cuerdas, pasos,lupas...), realiza exposiciones orales y redactatextos escritos sencillos a partir de modelos o guas,en las que recoge el proceso seguido y lasconclusiones obtenidas. Adems, se verificar quelos nios y las nias muestran responsabilidad yconstancia en el trabajo individual, y participan enel trabajo en equipo compartiendo ideas, haciendopropuestas creativas, aceptando sugerencias demejora y llegando a acuerdos.

Realiza con desinters y erroresdiferentes experimentaciones,incluso con ayuda, para obtenerinformacin relevante de lanaturaleza. Para ello observa,formula preguntas, maneja, condescuido y falta de destreza,materiales y herramientas, auncon supervisin, y tienedificultades para medir,recoger, clasificar y registrardatos. Asimismo haceexposiciones orales y redactatextos escritos sencillos a partirde modelos o guas muynecesitados de orden, claridady limpieza, en los que describede manera incompleta loshechos observados y recoge elproceso seguido, las sugerenciasde mejora, los acuerdos de grupoy las conclusiones obtenidas.

Realiza mecnicamentediferentes experimentacionescon ayuda de pautas paraobtener informacin relevante dela naturaleza. Para ello observa,formula preguntas, maneja, consupervisin materiales yherramientas, y de formaguiada mide, recoge, clasifica yregistra datos. Asimismo haceexposiciones orales y redactatextos escritos sencillos a partirde modelos o guas con orden,claridad y limpiezamejorables, en los que describelos hechos observados y recogeel proceso seguido, lassugerencias de mejora, losacuerdos de grupo y lasconclusiones obtenidas.

Realiza con responsabilidad ycuriosidad diferentesexperimentaciones con ayudade pautas para obtenerinformacin relevante de lanaturaleza. Para ello observa,formula preguntas, manejacuidadosamente materiales yherramientas, y con correccinmide, recoge, clasifica y registradatos. Asimismo haceexposiciones orales y redactatextos escritos sencillos a partirde modelos o guas con orden,claridad y limpieza suficiente,en los que describe los hechosobservados y recoge el procesoseguido, las sugerencias demejora, los acuerdos de grupo ylas conclusiones obtenidas.

Realiza con responsabilidad,inters y curiosidad diferentesexperimentaciones, siguiendolas pautas con autonoma, paraobtener informacin relevante dela naturaleza. Para ello observa,formula preguntas, maneja condestreza y cuidado, materiales yherramientas, y con soltura ycorreccin, mide, recoge,clasifica y registra datos.Asimismo hace exposicionesorales y redacta textos escritossencillos a partir de modelos oguas de forma ordenada, claray limpia, en los que describe loshechos observados y recoge elproceso seguido, las sugerenciasde mejora, los acuerdos de grupoy las conclusiones obtenidas.

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1 2 3 4 5 6 72. Reconocer el ser humano como un ser vivo, apartir de la identificacin de las funciones denutricin, relacin y reproduccin, sealandoalgunos elementos de la morfologa interna delcuerpo como los huesos, msculos, articulaciones,etc., detectando los cambios en las diferentes etapasde la vida, con la finalidad de adoptar hbitos devida saludables y de prevencin de lasenfermedades.

Con este criterio se trata de comprobar que el alumnadoexplica oralmente que los seres humanos se nutren, serelacionan y se reproducen como el resto de los seresvivos. Adems, se constatar que, a partir de imgenes,psteres explicativos, modelos anatmicos, etc., sealaalgunos huesos, msculos, articulaciones, indicandosu funcin y su importancia en el funcionamientoglobal del organismo, elaborando con esa finalidaddibujos acompaados de frases explicativas sobre elcuerpo humano como apoyo a sus exposiciones.Tambin ser objeto de evaluacin que los nios y lasnias identifiquen los cambios observables que seproducen en el cuerpo humano a lo largo de la vidadiferenciando las diversas etapas con ejemplos de sucontexto familiar y escolar. Se constatar que los niosy las nias conocen la importancia de practicardeterminados hbitos de alimentacin saludables y sireconoce ejemplos cotidianos de hbitos de higiene yaseo personal, ejercicio fsico regulado, descanso diariode 8 a 9 horas y conveniente utilizacin del tiempolibre. Asimismo, con este criterio se valorar si elalumnado identifica emociones propias y ajenas en susrelaciones con las dems personas y si reconoce laimportancia de la respiracin en la relajacin delcuerpo, realizando ejercicios para su correcta ejecucin.

Indica con errores algunoselementos de la morfologainterna del cuerpo, su funcin eimportancia en el funcionamientoglobal del organismo con el apoyode recursos variados, copiadibujos incompletos con frasescortas sobre el cuerpo humanoque lee cuando explica oralmentela nutricin, relacin yreproduccin de los sereshumanos, y cita ejemplos de loscambios observables producidosen el cuerpo a lo largo de la vida.Adems, le cuesta distinguir, auncon pautas, hbitos dealimentacin saludables y actoscotidianos de higiene y aseopersonal, ejercicio fsico regulado,descanso diario, utilizacin deltiempo libre y de relajacin.Identifica con ayuda emocionesbsicas propias y ajenas en susrelaciones con las demspersonas.

Indica sin errores importantesalgunos elementos de lamorfologa interna del cuerpo,su funcin e importancia en elfuncionamiento global delorganismo, con el apoyo derecursos variados, realizadibujos con modelosacompaados de frasesexplicativas sencillas sobre elcuerpo humano como refuerzo ala explicacin oral de lanutricin, relacin yreproduccin de seres humanos,y cita ejemplos bsicos de loscambios observablesproducidos en el cuerpo a lolargo de la vida. Adems,distingue con ayuda de pautashbitos de alimentacinsaludables y actos cotidianos dehigiene y aseo personal,ejercicio fsico regulado,descanso diario, utilizacin deltiempo libre y de relajacin, eidentifica generalmenteemociones bsicas propias yajenas en sus relaciones con lasdems personas.

Indica con seguridad algunoselementos de la morfologainterna del cuerpo, su funcine importancia en elfuncionamiento global delorganismo, con el apoyo derecursos variados, realizadibujos originales ycreativos acompaados defrases explicativas correctassobre el cuerpo humano comorefuerzo a la explicacin oralde la nutricin, relacin yreproduccin de los sereshumanos, y cita ejemplossencillos de los cambiosobservables producidos en elcuerpo a lo largo de la vida.Adems, distingue conacierto hbitos dealimentacin saludables yactos cotidianos de higiene yaseo personal, ejercicio fsicoregulado, descanso diario,utilizacin del tiempo libre yde relajacin, e identifica demanera correcta algunasemociones propias y ajenasen sus relaciones con lasdems personas.

Indica algunos elementos de lamorfologa interna del cuerpo,su funcin e importancia en elfuncionamiento global delorganismo, con el apoyo derecursos variados, seguridad ydetalle, realiza dibujoscompletos, originales ycreativos acompaados defrases explicativas correctassobre el cuerpo humano comorefuerzo a la explicacin oralde la nutricin, relacin yreproduccin de los sereshumanos, y cita ejemplosadecuados de los cambiosobservables producidos en elcuerpo a lo largo de la vida.Adems, distingue conconciencia y acierto hbitosde alimentacin saludables yactos cotidianos de higiene yaseo personal, ejercicio fsicoregulado, descanso diario,utilizacin del tiempo libre yde relajacin, e identifica demanera correcta lasemociones propias y ajenas ensus relaciones con las demspersonas.

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1 2 3 4 5 6 73. Identificar y clasificar con criterioselementales los animales y plantas msrelevantes de su entorno incluyendo algunorepresentativo del Archipilago canario, a travsdel uso de diversos medios y recursos, con lafinalidad de adoptar modos de comportamientoque favorezcan su cuidado.

Este criterio trata de evaluar la capacidad delalumnado para distinguir la diferencia entre seresvivos e inertes y para reconocer las principalescaractersticas de los animales y las plantas. Paraello utilizar la experimentacin (por ejemplo,diseccin de un pez, siembra de semillas).Asimismo se verificar si es capaz de establecercriterios elementales de clasificacin (camuflaje,tamao, color, grosor, pelaje, desplazamiento,alimentacin, etc.) e identificar animales y plantaspor su pertenencia a alguno de los gruposestablecidos. Adems, se verificar si el alumnadodiscrimina algunos ejemplos de animales y plantascaractersticos de Canarias utilizando diversasfuentes, tanto las orales como las obtenidas demedios tecnolgicos diversos, muy dirigido por elprofesorado, pero integrando la informacin para suclasificacin, con independencia de la fuenteutilizada. Tambin se verificar si el alumnadoadopta pautas de comportamiento que favorezcan elcuidado de los animales y plantas.

Realiza con errores diferentesexperimentaciones y, aunquesiga las pautas paso a paso,muestra imprecisiones en laconsulta de fuentes muysencillas, equivocndose aldistinguir entre seres vivos einertes y al establecer loscriterios de clasificacin deanimales y plantas segn suscaractersticas. Tienedificultades para reconocerejemplos bsicos de Canarias ypara adoptar, incluso cuando sele recuerda, algunas actitudesque favorecen el cuidado de losseres vivos.

Realiza mecnicamente,diferentes experimentaciones y,siguiendo las pautas paso apaso, consulta fuentes muysencillas que le permitendistinguir entre seres vivos einertes y establecer los criteriosmnimos imprescindibles en laclasificacin de animales yplantas segn sus caractersticas.Discrimina ejemplos bsicos deCanarias y adopta, cuando se lerecuerda, algunas actitudes quefavorecen su cuidado.

Realiza con curiosidaddiferentes experimentaciones y,siguiendo las pautasgenricamente, consulta fuentesde distinta naturaleza que lepermiten distinguir entre seresvivos e inertes y estableceralgunos criterios elementales declasificacin de animales yplantas segn sus caractersticas.Discrimina tambin entreejemplos propios de Canarias yadopta algunas pautas decomportamiento bsicas quefavorecen su cuidado.

Realiza, con curiosidad einiciativa diferentesexperimentaciones y, siguiendolas pautas cuidadosamente,consulta fuentes de distintanaturaleza que le permitendistinguir entre seres vivos einertes y establecer correctos yprecisos criterios elementales declasificacin de animales yplantas segn sus caractersticas.Discrimina tambin entrealgunos ejemplos propios deCanarias y adopta conconciencia algunas pautas decomportamiento que favorecensu cuidado.

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1 2 3 4 5 6 74. Detectar diferencias en las propiedadeselementales de los objetos y materiales de usocotidiano a partir de observacionesexperimentales para clasificarlos en situacionesconcretas y cercanas, relacionando algunos delos objetos y materiales con sus usos yaplicaciones con la finalidad de reconocer laimportancia de los distintos objetos y materialesen la vida cotidiana y del uso responsable de losrecursos como contribucin a un desarrollosostenible.

Este criterio evala si el alumnado identificacaractersticas y propiedades fsicas observablescomo olor, textura, peso/masa, color, dureza, estadofsico o capacidad de disolucin en agua a partir dela manipulacin de objetos, y los clasifica mediantesencillas guas de registro. Se valorar si relacionacon ejemplos las caractersticas de algunosmateriales y los usos a los que se destinan.Asimismo se constatar que los nios y las niasmuestren y defiendan argumentos a favor deldesarrollo sostenible, proponiendo accionesconcretas para la reduccin del consumo derecursos materiales, y de la reutilizacin o delreciclaje de objetos de uso cotidiano.

Identifica y diferencia de formaincorrecta, aun con pautas,algunas caractersticas ypropiedades fsicas observablesde objetos, manipulndolos deforma descuidada yclasificndolos sin detalle y conimprecisiones mediantesencillas guas de registro.Relaciona con ejemplosfacilitados y con experienciassencillas, siempre de maneraguiada, las caractersticas dealgunos materiales y sus usospara reconocer su importancia enla vida cotidiana. Muestra ydefiende argumentos propios,pero confusos, a favor deldesarrollo sostenible,proponiendo acciones concretaspara un uso responsable de losrecursos materiales y de lareutilizacin o del reciclaje deobjetos de uso cotidiano.

Identifica y diferencia conerrores poco importantesalgunas caractersticas ypropiedades fsicas observablesde objetos, manipulndolos deforma cuidadosa yclasificndolos con algunoserrores mediante sencillas guasde registro. Relaciona conescasos ejemplos y experienciassencillas y guiadas lascaractersticas de algunosmateriales y sus usos parareconocer su importancia en lavida cotidiana. Muestra ydefiende argumentos propios afavor del desarrollo sostenible,proponiendo acciones concretaspara un uso responsable de losrecursos materiales y de lareutilizacin o del reciclaje deobjetos de uso cotidiano.

Identifica y diferenciaacertadamente algunascaractersticas y propiedadesfsicas observables de objetos,manipulndolos con cuidado yclasificndolos de maneracorrecta mediante sencillasguas de registro. Relaciona conalgunos ejemplos y experienciassencillas, mediante pautas, lascaractersticas de algunosmateriales y sus usos parareconocer su importancia en lavida cotidiana. Muestra ydefiende argumentos propios ycoherentes a favor deldesarrollo sostenible,proponiendo acciones concretaspara un uso responsable de losrecursos materiales y de lareutilizacin o del reciclaje deobjetos de uso cotidiano.

Identifica y diferencia conexactitud algunas caractersticasy propiedades fsicasobservables de objetos,manipulndolos con destreza yclasificndolos de maneraprecisa y detallada mediantesencillas guas de registro.Relaciona con numerososejemplos y experienciassencillas, realizadas conautonoma mediante pautas,las caractersticas de algunosmateriales y sus usos parareconocer su importancia en lavida cotidiana. Muestra ydefiende argumentos propios,coherentes y originales a favordel desarrollo sostenible,proponiendo acciones concretaspara un uso responsable de losrecursos materiales y de lareutilizacin o del reciclaje deobjetos de uso cotidiano.

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1 2 3 4 5 6 75. Diferenciar entre sonido y ruido a partir desus caractersticas y reconocer algunasrepercusiones de la contaminacin acstica en lavida de las personas, valorando la importanciade adoptar un comportamiento responsable paraalcanzar un nivel acstico saludable.

Con este criterio se persigue comprobar si elalumnado identifica las caractersticas del sonido(tono, intensidad y timbre) y si distingue sonido yruido, a partir de la audicin de diversos sonidos dela vida cotidiana, sealando los beneficios dealgunos sonidos y del silencio en la vida de laspersonas, Asimismo se valorar si reconocesituaciones de la vida cotidiana en la que seproducen ruidos molestos (procedente de sirenas,electrodomsticos, gritos, trfico automovilstico,obras de construccin, botellones), y si identificaalgunos factores que influyen en la contaminacinacstica (la intensidad y la frecuencia, la acsticadel lugar, el momento del da, la sensibilidad de laspersonas), proponiendo medidas para mejorar lacalidad acstica en el centro educativo y en elhogar.

Confunde las caractersticas delsonido, sin lograr diferenciarlosiempre del ruido, a partir de laaudicin de diversos sonidoshabituales, y rara vez citasituaciones de la vida cotidianacon ruidos molestos. Asimismoidentifica sin argumentos pocosfactores propiciadores de lacontaminacin acstica, ypropone con desinters eimprecisiones medidas paraalcanzar un nivel acsticosaludable en el centro y en casa,obviando los beneficios dealgunos sonidos y del silencio enla vida de las personas.

Distingue con ayuda de pautaslas caractersticas del sonido y lodiferencia del ruido a partir de laaudicin de diversos sonidoshabituales, citando algunassituaciones de la vida cotidianaen las que se producen ruidosmolestos. Asimismo identificade forma dirigida algunosfactores bsicos que influyen enla contaminacin acstica, ypropone mediante ejemplosconocidos medidas paraalcanzar un nivel acsticosaludable en el centro y en casa,sealando los beneficios dealgunos sonidos y del silencio enla vida de las personas.

Distingue adecuadamente lascaractersticas del sonido y lodiferencia del ruido a partir de laaudicin de diversos sonidoshabituales, citando diversassituaciones de la vida cotidianaen las que se producen ruidosmolestos. Asimismo identificamediante razonamientossencillos algunos factores queinfluyen en la contaminacinacstica, y propone conmnimas indicaciones medidascreativas para alcanzar un nivelacstico saludable en el centro yen casa, sealando los beneficiosde algunos sonidos y del silencioen la vida de las personas.

Distingue con total nitidez lascaractersticas del sonido y lodiferencia del ruido a partir de laaudicin de diversos sonidoshabituales, citando una ampliavariedad de situaciones de lavida cotidiana en las que seproducen ruidos molestos.Asimismo identificarazonadamente y conconciencia algunos factores queinfluyen en la contaminacinacstica, y propone medidascreativas y originales paraalcanzar un nivel acsticosaludable en el centro y en casa,sealando los beneficios dealgunos sonidos y del silencio enla vida de las personas. CO

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1 2 3 4 5 6 76. Crear, montar y desmontar objetos y aparatossimples de forma individual y en equipo paradescubrir su funcionamiento, su utilidad yclasificarlos segn criterios dados; seleccionarlas herramientas, materiales y recursosnecesarios, adoptando las medidas de seguridadnecesarias para su uso y manipulacin, einiciarse en la reutilizacin y el reciclado de losresiduos, aceptando las diferencias entre laspersonas y respetando las producciones ajenas.

Con este criterio se constatar si el alumnado hadesarrollado ciertas habilidades manuales paramontar y desmontar mquinas o aparatos sencillos,o crear un objeto simple a partir de su imaginacin,utilizando algunos procedimientos (ensartar,apretar, aflojar, pegar, plegar, sujetar); tambin, sisabe explicar oralmente o por escrito sufuncionamiento, para qu sirve cada parte y qumedidas de seguridad se deben tomar para no correrriesgos tanto en el uso como en el montaje ydesmontaje, clasificndolos segn el nmero depiezas, la manera de accionarlas, la funcin querealizan, etc. Asimismo se comprobar si elalumnado elige y emplea las herramientasapropiadas, haciendo un uso cuidadoso de laspotencialmente peligrosas (objetos cortantes,elctricos...), si selecciona materiales y recursosreciclados y reutilizados en sus producciones ydeposita los residuos en el lugar correcto (papelera,contenedores). Adems, ser objeto deevaluacin que las nias y los nios comiencen atrabajar en equipo, mostrando una actitud derespeto hacia las diferencias, las produccionesajenas, los diferentes ritmos de trabajo

Crea, monta y desmonta demanera bastante dificultosa yguiada, con actitud pococooperativa e igualitaria, objetosy aparatos simples para descubrirsu funcionamiento, su utilidad ypara clasificarlos segn loscriterios dados. Asimismo, eligey emplea con ayuda diferentesherramientas, materiales yrecursos reciclados, y realiza unacorrecta gestin de los residuos.Respeta, si se le indican demanera repetida, las normas deseguridad propias y ajenas en suuso, y expone con unvocabulario pobre y erroresdestacables el funcionamiento,la utilidad de cada parte, elproceso de montaje ydesmontaje, la creacin y elresultado de su trabajo.

Crea, monta y desmonta concierta destreza, a partir demodelos y de forma cooperativae igualitaria, objetos y aparatossimples para descubrir sufuncionamiento, su utilidad ypara clasificarlos segn loscriterios dados. Asimismo, eligey emplea, siguiendo pautas ycon cierta habilidad, diferentesherramientas, materiales yrecursos reciclados, y realiza unacorrecta gestin de los residuos.Respeta, si se le sugiere, lasnormas de seguridad propias yajenas en su uso, y expone conalgunos errores en suvocabulario el funcionamiento,la utilidad de cada parte, elproceso de montaje ydesmontaje, la creacin y elresultado de su trabajo.

Crea, monta y desmonta conoriginalidad, destreza y demanera casi autnoma, deforma cooperativa e igualitaria,objetos y aparatos simples paradescubrir su funcionamiento, suutilidad y para clasificarlossegn los criterios dados.Asimismo, elige y empleacorrectamente a partir depautas diferentes herramientas,materiales y recursos reciclados,y realiza una correcta gestin delos residuos. Respeta con ciertorigor las normas de seguridadpropias y ajenas en su uso, yexpone utilizando unvocabulario adecuado elfuncionamiento, la utilidad decada parte, el proceso de montajey desmontaje, la creacin y elresultado de su trabajo.

Crea, monta y desmonta condestreza, creatividad, inters yautonoma, de formacooperativa e igualitaria, objetosy aparatos simples paradescubrir su funcionamiento, suutilidad y para clasificarlossegn criterios dados. Asimismo,elige y emplea con precisin yhabilidad manual diferentesherramientas, materiales yrecursos reciclados, y realiza unacorrecta gestin de los residuos.Respeta con rigor las normas deseguridad propia y ajena en suuso, y expone con fluidez yutilizando un vocabularioadecuado el funcionamiento, lautilidad de cada parte, el procesode montaje y desmontaje, lacreacin y el resultado deltrabajo.

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1 2 3 4 5 6 77. Reconocer dispositivos de entrada, salida yalmacenamiento de datos usando losmecanismos bsicos del cdigo escrito, as comode algunas convenciones y herramientasdigitales, para localizar informacin de formaguiada en algunas fuentes y soportes,produciendo sencillos contenidos digitales con eluso de hardware bsico, perifricos y el lenguajeicnico especfico de las TIC en programasinformticos educativos y ldicos.

Este criterio pretende evaluar si el alumnadoidentifica y emplea dispositivos comunes deentrada (teclado, ratn, micrfono...), de salida(impresora, auriculares, altavoces) y dealmacenamiento (pendrive, disco compacto, etc.); sireconoce y usa la barra de herramienta, las teclas dedesplazamiento, opciones tctiles en distintosdispositivos para el manejo de programaseducativos y ldicos. Adems, se valorar si losnios y nias conocen y usan (con ayuda) hardwarebsico y perifricos para realizar actividades deescritura, representaciones grficas, dibujo,transformacin de imgenes o juegos.

Identifica de forma incorrecta,y utiliza solo con ayuda,dispositivos comunes de entrada,de salida y de almacenamientode datos para la bsqueda guiadade informacin en algunasfuentes y soportes, as como laproduccin de sencillos einadecuados contenidosdigitales. Para ello emplea demanera siempre guiadahardware bsico, perifricosconocidos y lenguaje icnicoespecfico de las TIC enprogramas informticoseducativos y ldicos. Asimismo,hace un uso incorrecto eirrespetuoso de mecanismosbsicos del cdigo escrito, ascomo de algunas convenciones yherramientas digitales en elmanejo de dichos programas.

Identifica con algunasincorrecciones y utiliza concierta autonoma dispositivoscomunes de entrada, de salida yde almacenamiento de datos parala bsqueda guiada deinformacin en algunas fuentes ysoportes, as como la produccinde sencillos pero pocoadecuados contenidos digitales.Para ello emplea de maneraguiada hardware bsico,perifricos conocidos y lenguajeicnico especfico de las TIC enprogramas informticoseducativos y ldicos. Asimismo,hace un uso poco correcto perorespetuoso de mecanismosbsicos del cdigo escrito, ascomo de algunas convenciones yherramientas digitales en elmanejo de dichos programas.

Identifica acertadamente yutiliza con cierta autonomadispositivos comunes de entrada,de salida y de almacenamientode datos para la bsqueda guiadade informacin en algunasfuentes y soportes, as como laproduccin de sencillos yadecuados contenidos digitales.Para ello emplea de maneraalgo guiada hardware bsico,perifricos conocidos y lenguajeicnico especfico de las TIC enprogramas informticoseducativos y ldicos siguiendoalgunas pautas. Asimismo, haceun uso conveniente yrespetuoso de mecanismosbsicos del cdigo escrito, ascomo de algunas convenciones yherramientas digitales en elmanejo de dichos programas.

Identifica con exactitud y utilizacon autonoma dispositivoscomunes de entrada, de salida yde almacenamiento de datos parala bsqueda guiada deinformacin en algunas fuentes ysoportes, as como la produccinde sencillos, adecuados yoriginales contenidos digitales.Para ello emplea de maneraautnoma hardware bsico,perifricos conocidos y lenguajeicnico especfico de las TIC enprogramas informticoseducativos y ldicos. Asimismo,hace un uso correcto yrespetuoso de mecanismosbsicos del cdigo escrito, ascomo de algunas convenciones yherramientas digitales en elmanejo de dichos programas.

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RBRICA - Ciencias de la Naturaleza - 3.


1 2 3 4 5 6 71. Participar en investigaciones guiadas, sobrehechos o fenmenos previamente delimitados,para responder a preguntas dadas a partir de laobservacin y consulta de diferentes fuentes, delregistro y clasificacin de evidencias, haciendouso de las herramientas adecuadas con ciertaprecisin y cuidado, y describiendo el procesoseguido y los resultados obtenidos oralmente opor escrito en papel o soporte digital, valorandola importancia de la actividad cientfica.

Se pretende evaluar si el alumnado es capaz deobservar, plantear preguntas, formular inferencias ypredicciones de forma guiada. Se constatar queparticipa de manera activa en pequeasinvestigaciones en las que mide con unidadesestandarizadas (metro, gramo, litro), realizaregistros de datos a partir de guas, obviando los norelevantes, organiza la informacin mediante tablas,dibujos y grficos, utiliza materiales e instrumentosadecuados de forma segura y autnoma (reglas,lupas, pinzas, termmetros) y comunica demanera oral o escrita, mediante presentacionessencillas, murales, pequeos informes paracompartir con otros sus ideas, hallazgos yevidencias, utilizando el vocabulario propio delrea y destacando la relevancia de la actividadcientfica en los avances de la sociedad.

Participa en pequeasinvestigaciones guiadas donde,con desinters y falta deiniciativa, incluso con ayuda,plantea preguntas y formulainferencias y predicciones sobrehechos o fenmenos previamentedelimitados a partir de laobservacin y la consulta dediferentes fuentes. Para ello, conerrores importantes, mide conunidades estandarizadas y realizaregistros de dato; organiza condificultad la informacin,incluso mediante unprocedimiento pautado, yutiliza materiales e instrumentosde forma irresponsable.Finalmente, elabora pequeosinformes incompletos, faltos deorden, claridad y limpieza,para comunicar oralmente o porescrito sus ideas, hallazgos,evidencias y el papel de laciencia en algunos avances de lasociedad, utilizando unvocabulario genrico y pocopreciso.

Participa en pequeasinvestigaciones guiadas donde,con ayuda y mostrando buenapredisposicin, planteapreguntas y formula inferenciasy predicciones sobre hechos ofenmenos previamentedelimitados a partir de laobservacin y la consulta dediferentes fuentes. Para ello, sinerrores importantes, mide conunidades estandarizadas yrealiza registros de datos;organiza la informacinmediante un procedimientopautado, y utiliza materiales einstrumentos de forma segura yautnoma. Finalmente, elaborapequeos informes, con orden,claridad y limpiezamejorables, para comunicaroralmente o por escrito, susideas, hallazgos, evidencias y elpapel de la ciencia en algunosavances de la sociedad,utilizando un vocabulariogenrico.

Participa en pequeasinvestigaciones guiadas donde,con autonoma e inters,plantea preguntas y formulainferencias y predicciones sobrehechos o fenmenos previamentedelimitados a partir de laobservacin y la consulta dediferentes fuentes. Para ello,operando con correccin, midecon unidades estandarizadas yrealiza registros de datos;organiza la informacinsiguiendo algunas indicaciones,y utiliza materiales einstrumentos de forma segura yautnoma. Finalmente, elaborapequeos informes con orden,claridad y limpieza suficientepara comunicar oralmente o porescrito, sus ideas, hallazgos,evidencias y el papel de laciencia en algunos avances de lasociedad, utilizando unvocabulario adecuado.

Participa en pequeasinvestigaciones guiadas donde,con curiosidad, autonoma einiciativa , plantea preguntas yformula inferencias ypredicciones sobre hechos ofenmenos previamentedelimitados a partir de laobservacin y la consulta dediferentes fuentes. Para ello,operando con precisin, midecon unidades estandarizadas yrealiza registros de datos;organiza con coherencia ycriterio la informacin, y utilizamateriales e instrumentos deforma segura y autnoma.Finalmente, elabora pequeosinformes de forma ordenada,clara y limpia para comunicaroralmente o por escrito, susideas, hallazgos, evidencias y elpapel de la ciencia en algunosavances de la sociedad,utilizando el vocabulario propiodel rea con rigor.

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1 2 3 4 5 6 72. Identificar y localizar los rganos de los sentidos ylos elementos que los constituyen, reconociendo culesson sus funciones y la importancia que ejercen en lavida de las personas, mediante la realizacin detrabajos sobre las dificultades que tienen las personascon alteraciones en los sentidos (visuales, auditivas),con expresin de las medidas y cuidados que precisany reconociendo las conductas que ponen en riesgo lasalud sensorial, comunicando oralmente o por escritosus conclusiones, con la finalidad de adoptar hbitossaludables y comportamientos responsables y cvicos.

Con este criterio se pretende constatar si el alumnadoidentifica los rganos de los sentidos, su utilidad y suimportancia en la relacin de las personas con su entorno.Se observar si indica algunas enfermedades oalteraciones y sus repercusiones y si propone algunasmedidas para el cuidado de estos rganos y de apoyo apersonas con discapacidad en el contexto familiar, escolary comunitario. Para ello, el alumnado elaborar sencillostrabajos, presentaciones, entrevistas realizados deforma individual o en equipo, que comunicar oralmenteo por escrito con el apoyo de lminas, psteres, dibujos,presentaciones, recursos audiovisuales, etc. Tambin severificar si el alumnado pone ejemplos de algunasconductas que impliquen riesgo para el buen desarrollocorporal, intelectual y emocional del individuo y siplantea actividades de ocio, individuales o en grupo,proponiendo prcticas saludables concretas y mostrandouna actitud crtica ante los hbitos sociales que perjudicanun desarrollo sano y dificultan el comportamientoresponsable. Adems, se valorar si mantiene relacionesafectivas cordiales y respetuosas con las dems personasatendiendo a su diversidad, a sus sentimientos yemociones y si recurre al dilogo como instrumento paraprevenir y resolver conflictos.

Elabora de forma individual oen equipo sencillos trabajos,en los que identifica conerrores importantes losrganos de los sentidos y suselementos constitutivos,describe con imprecisionesalgunas de sus enfermedades oalteraciones y susrepercusiones, y proponepocas medidas para el cuidadode estos rganos y para elapoyo a personas condiscapacidad sensorial, lo cualtransmite con dificultad oral oescrita con el apoyo dediferentes recursos. Apenasplantea actividades de ociocon prcticas saludablesconcretas, en las que muestraescasa actitud crtica ante loshbitos sociales contrarios aun estilo de vida saludable yun comportamientoresponsable, sin mencionarejemplos de estas conductas.Ocasionalmente mantienerelaciones afectivas cordialesy amistosas con las demspersonas atendiendo a sudiversidad, sentimientos yemociones, y rara vezrecurre al dilogo comoestrategia para prevenir yresolver conflictos, aunque sele ayude en la reflexin.

Elabora de forma individual o enequipo sencillos trabajos, en losque identifica, generalmentecon acierto, los rganos de lossentidos y sus elementosconstitutivos, describesomeramente algunas de susenfermedades o alteraciones ysus repercusiones, y proponemedidas bsicas para el cuidadode estos rganos y para el apoyoa personas con discapacidadsensorial, lo cual transmiteoralmente o por escrito, sindificultad, de forma guiada ycon el apoyo de diferentesrecursos. Siguiendo pautas,plantea actividades de ocio conprcticas saludables concretas,en las que muestra una actitudcrtica ante los hbitos socialescontrarios a un estilo de vidasaludable y un comportamientoresponsable, mencionandoejemplos de estas conductas.Mantiene, siempre que se leindica, relaciones afectivascordiales y amistosas con lasdems personas atendiendo a sudiversidad, sentimientos yemociones, si se le ayuda en lareflexin, y generalmentesolicita ayuda para solucionar unproblema utilizando algunasnormas del dilogo.

Elabora de forma individual oen equipo sencillos trabajos, enlos que identificacorrectamente los rganos delos sentidos y sus elementosconstitutivos, describe demanera general algunas de susenfermedades o alteraciones ysus repercusiones, y proponealgunas medidas para elcuidado de estos rganos y parael apoyo a personas condiscapacidad sensorial, lo cualtransmite adecuadamente,oralmente o por escrito, con elapoyo de diferentes recursos.Con cierta autonoma ycriterios dados, planteaactividades de ocio conprcticas saludables concretas,en las que muestra una actitudcrtica ante los hbitos socialescontrarios a un estilo de vidasaludable y un comportamientoresponsable, mencionandoejemplos de estas conductas.Mantiene, siempre que se leindica, relaciones afectivascordiales y amistosas con lasdems personas atendiendo a sudiversidad, sentimientos yemociones, y recurre al dilogocomo estrategia para prevenir yresolver conflictos cuando sele solicita.

Elabora de forma individual oen equipo sencillos trabajos,en los que identifica conprecisin los rganos de lossentidos y sus elementosconstitutivos, describe condetalle algunas de susenfermedades o alteraciones ysus repercusiones, y proponevariedad de medidas para elcuidado de estos rganos ypara el apoyo a personas condiscapacidad sensorial, lo cualtransmite con soltura,oralmente o por escrito, con elapoyo de diferentes recursos.Con autonoma y criterio,plantea actividades de ociocon prcticas saludablesconcretas, en las que muestrauna actitud crtica ante loshbitos sociales contrarios aun estilo de vida saludable yun comportamientoresponsable, mencionandoejemplos de estas conductas.Mantiene a menudorelaciones afectivas cordialesy amistosas con las demspersonas atendiendo a sudiversidad, sentimientos yemociones, y recurregeneralmente al dilogocomo estrategia para preveniry resolver conflictos.

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1 2 3 4 5 6 73. Reconocer las principales caractersticas deanimales y plantas para su clasificacin segncriterios cientficos (como su rgimenalimentario, su forma de reproducirse, sumorfologa,), identificando algn ecosistema yalgunas de sus principales relaciones deinterdependencia con la finalidad de adoptarmodos de comportamiento que favorezcan sucuidado.

Se trata de verificar si el alumnado realiza diversasproducciones (atlas, lbum fotogrfico, etc.) en lasque demuestra que reconoce y clasifica animales yplantas segn criterios cientficos (rgimenalimenticio, formas de reproduccin, morfologa,), y si es capaz de describir ejemplos deecosistema y establecer algunas relaciones deinterdependencia de animales y plantas (cadenasalimentarias,). Asimismo, se valorar sucapacidad para seleccionar, comparar y contrastar lainformacin recogida, as para reconocer y emplearalgunos aparatos de medida u observacin (lupas,microscopios...), verificando si adopta pautas decomportamiento que favorezcan el cuidado de losanimales y plantas.

Utiliza de manera inadecuadaalgunos aparatos de medida uobservacin para clasificaranimales y plantas segncriterios cientficos, y selecciona,compara y contrasta informacininsuficiente, incluso medianteun procedimiento pautado,para realizar diversasproducciones. Por ello cometeerrores al describir ejemplos deecosistemas y al establecerrelaciones de interdependenciaentre seres vivos, mostrandocierta despreocupacin por elrespeto y cuidado hacia los de suentorno.

Utiliza sin cometer erroresimportantes algunos aparatosde medida u observacin paraclasificar animales y plantassegn criterios cientficos, yselecciona, compara y contrastainformacin, mediante unprocedimiento pautado, pararealizar diversas producciones.En estas describe, en susaspectos bsicos, ejemplos deecosistemas, y establecerelaciones de interdependenciaentre seres vivos, mostrandopreocupacin verbal por elrespeto y cuidado hacia los de suentorno cuando se le preguntapor ello.

Utiliza con curiosidad algunosaparatos de medida uobservacin para clasificaranimales y plantas segncriterios cientficos, y selecciona,compara y contrasta informacinpertinente, siguiendo algunasindicaciones, para realizardiversas producciones. En estasdescribe, en lneas generales,ejemplos de ecosistemas, yestablece relaciones deinterdependencia entre seresvivos, demostrandopreocupacin verbal por elrespeto y cuidado hacia los de suentorno.

Utiliza con curiosidad y ciertasoltura algunos aparatos demedida u observacin paraclasificar correctamenteanimales y plantas segncriterios cientficos, yselecciona, compara y contrastacon autonoma informacinpertinente para realizar diversasproducciones. En estas describecon cierto detalle ejemplos deecosistemas y establece diversasrelaciones de interdependenciaentre seres vivos, demostrandorespeto y cuidado hacia los de suentorno con su conductahabitual.

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1 2 3 4 5 6 74. Reconocer, en ejemplos de la vida cotidiana, laintervencin de la energa diferenciando lasfuentes de energa renovables y no renovablesms comunes y valorando la necesidad de hacerun uso responsable de la energa para eldesarrollo sostenible del planeta.

Con este criterio se pretende constatar si elalumnado es capaz de clasificar las fuentes deenerga renovables y no renovables (elica, solar,trmica, nuclear, etc.), reconociendo las que seencuentran en Canarias, a partir de la observacin yanlisis de informacin textual o icnica. Tambinse comprobar si relaciona la energa con elfuncionamiento de mquinas, electrodomsticos,juguetes, etc., habituales en su vida cotidiana (labatidora, el secador, la calefaccin, el aireacondicionado...). Asimismo se evaluar si describecomportamientos individuales y colectivosrelacionados con el uso responsable de la energa,recurriendo al ahorro energtico, a la reutilizacin oreciclaje de objetos y al tratamiento de los residuoscotidianos (pilas, bateras) a travs del uso decontenedores especficos, puntos limpios, etc.

Reconoce solo a partir deejemplos facilitados laimprescindible intervencin de laenerga en el funcionamiento demquinas elctricas presentes ensu vida cotidiana. Pero, inclusocon pautas, diferencia de formaerrnea las fuentes de energarenovables y no renovables deCanarias mediante laobservacin sin detalle y elanlisis superficial deinformacin textual o icnica.Asimismo, describe y valora sinconciencia crtica ni coherenciacomportamientos individuales ocolectivos relacionados con eluso responsable de la energamediante el ahorro energtico, lareutilizacin o reciclaje deobjetos y el tratamiento de losresiduos cotidianos, a travs deluso de los medios y recursosdisponibles en su entorno msprximo.

Reconoce, a partir de ejemplosfacilitados y de alguno propio,la imprescindible intervencinde la energa en elfuncionamiento de mquinaselctricas presentes en su vidacotidiana. Adems, diferenciacon errores poco importanteslas fuentes de energa renovablesy no renovables de Canariasmediante la observacin pocodetallada y el anlisis generalde informacin textual o icnica.Asimismo, describe y valora conconciencia crtica, aunque concriterios poco razonados,comportamientos individuales ocolectivos relacionados con eluso responsable de la energamediante el ahorro energtico, lareutilizacin o reciclaje deobjetos y el tratamiento de losresiduos cotidianos, a travs deluso de los medios y recursos dedisponibles en su entorno msprximo.

Reconoce a partir de ejemplospropios la imprescindibleintervencin de la energa en elfuncionamiento de mquinaselctricas presentes en su vidacotidiana. Adems, diferenciaacertadamente las fuentes deenerga renovables y norenovables de Canarias mediantela observacin detallada y elanlisis general de informacintextual o icnica. Asimismo,describe y valora con concienciacrtica y coherenciacomportamientos individuales ocolectivos relacionados con eluso responsable de la energamediante el ahorro energtico, lareutilizacin o reciclaje deobjetos y el tratamiento de losresiduos cotidianos, a travs deluso de los medios y recursos dedisponibles en su entorno msprximo.

Reconoce con iniciativa y apartir de ejemplos propios laimprescindible intervencin dela energa en el funcionamientode mquinas elctricas presentesen su vida cotidiana. Adems,diferencia con exactitud lasfuentes de energa renovables yno renovables de Canariasmediante la observacindetallada y el anlisisexhaustivo de informacintextual o icnica. Asimismo,describe y valora con concienciacrtica, coherencia y de formaoriginal, comportamientosindividuales o colectivosrelacionados con el usoresponsable de la energamediante el ahorro energtico, lareutilizacin o reciclaje deobjetos y el tratamiento de losresiduos cotidianos, a travs deluso de los medios y recursosdisponibles en su entorno msprximo.

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