anexo2 con rubricas ep 07 05 15ceippolicarpobaez.org/home_documentos/2016-2017/... · Cada uno de...

ANEXO 2.º

RÚBRICAS DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Las rúbricas o matrices de evaluación constituyen una herramienta facilitadora para que los centros califiquen las áreas de las diferentes etapas educativas.

Estas describen el resultado de la evaluación de los aprendizajes que establecen los criterios de evaluación de las áreas y constituyen, por lo tanto, una referencia comúnpara facilitar la evaluación objetiva de todo el alumnado.

Las rúbricas propuestas se presentan como tablas de triple entrada que establecen las relaciones entre los criterios de evaluación del currículo, los criterios de calificaciónde los aprendizajes descritos en estos y las competencias. Los calificadores establecidos en las rúbricas describen el desempeño que se espera en el alumnado, nivel delogro que está expresado en forma de comportamientos observables, y que se relacionan además con las competencias a las que contribuye cada criterio de evaluación.

Cada uno de los calificadores de la rúbrica establece, a través del uso de graduadores, la calidad de adquisición de los aprendizajes en el alumnado —insuficiente, sufiente-bien, notable, sobresaliente—, lo que permite al profesorado dirigir la observación de forma más precisa y objetiva hacia el desempeño esperado en este y, al mismotiempo, la implementación de una práctica de aula a través del diseño de situaciones de aprendizaje focalizadas en aquellos aspectos que posteriormente han de serevaluados y calificados, de manera que la evaluación no se sitúa al final del proceso de enseñanza, sino que lo fundamenta, adquiriendo un sentido formativo y reguladorde los procesos de enseñanza y aprendizaje.

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RÚBRICA - Ciencias de la Naturaleza – 1.º

CRITERIO DE EVALUACIÓN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/ BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)COMPETENCIAS

1 2 3 4 5 6 71. Explorar y experimentar los elementos de lanaturaleza, de forma guiada, utilizando laobservación, la medición con unidades noestandarizadas, la manipulación de materialessimples, el registro pautado de los datos oevidencias para explicar los hechos observados,y buscar ejemplos de otras manifestacionessimilares en el entorno más próximo, mostrandocuriosidad hacia la actividad científica.

Con este criterio se pretende evaluar la capacidaddel alumnado para indagar aspectos concretos de lanaturaleza, de forma individual y en equipo, pormedio de la observación y del uso de los sentidos,en investigaciones experimentales guiadas(instrucciones, guías visuales, preguntas quedespierten su curiosidad…). Se constatará si recogey registra evidencias, empleando modelos sencillos,si utiliza los materiales e instrumentos de formasegura y cuidadosa, así como si comunica ycompara oralmente sus resultados y conclusionescon los demás a través de dibujos, juegos de roles,murales, etc., en los que relacione los hechosobservados con otros que ocurren en su entornopersonal, familiar o del barrio.

Realiza investigacionesexperimentales guiadas,individuales y en equipo, sobreaspectos concretos de lanaturaleza. Para ello observa,con desinterés, mide, recoge yregistra evidencias con erroresimportantes, y utiliza condescuido y falta de destrezamateriales e instrumentosaunque se le ayude. Asimismo,muestra dificultad paracomunicar oralmente susresultados y conclusiones,aunque se le proporcionenpautas, y para comparar loshechos observados con otros desu entorno.

Realiza investigacionesexperimentales guiadas,individuales y en equipo, sobreaspectos concretos de lanaturaleza. Para ello observasomeramente, mide, recoge yregistra evidencias de formaguiada, y utiliza consupervisión materiales einstrumentos. Asimismocomunica oralmente susresultados y conclusionessiguiendo pautas, y compara loshechos observados con otros desu entorno.

Realiza investigacionesexperimentales guiadas,individuales y en equipo, sobreaspectos concretos de lanaturaleza. Para ello observa concuriosidad, mide, recoge yregistra evidencias de maneraadecuada y utiliza con cuidadomateriales e instrumentos.Asimismo, comunica oralmentesus resultados y conclusionescon claridad siguiendo pautas,y compara los hechosobservados con otros de suentorno.

Realiza investigacionesexperimentales guiadas,individuales y en equipo, sobreaspectos concretos de lanaturaleza. Para ello observa concuriosidad e interés; mide,recoge y registra evidencias concierta soltura y corrección; yutiliza materiales e instrumentoscon agilidad y cuidado.Asimismo, comunica oralmentesus resultados y conclusionescon detalle y claridad, ycompara los hechos observadoscon otros de su entorno.

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1 2 3 4 5 6 72. Identificar y representar las principales partes delcuerpo humano, a partir de imágenes, dibujos,modelos anatómicos y el propio cuerpo y expresaralgunas relaciones entre el bienestar y la práctica dedeterminados hábitos saludables como laalimentación variada, la higiene personal, elejercicio físico regulado o el descanso diario con lafinalidad de adoptar hábitos saludables paraprevenir enfermedades en el ámbito familiar yescolar.

Con este criterio se pretende comprobar si el alumnadoes capaz de señalar y nombrar las principales partesexternas del cuerpo en sí mismo, láminas, dibujos,modelos anatómicos…, identificando y respetando lasdiferencias entre ambos sexos y aceptando su cuerpo yel de las demás personas. Además se constatará queexplica la importancia de su cuidado a través deejemplos cotidianos que inciden en el mantenimientode la salud, como la higiene y el aseo personal (lavarselas manos, los dientes, el control postural…), elejercicio físico, el descanso, la alimentaciónequilibrada… y reconoce la necesidad de practicarhábitos saludables para sentirse bien y para prevenirenfermedades y accidentes propios de su edad, en elcontexto familiar y escolar.También será objeto de evaluación si las niñas y losniños distinguen entre los alimentos diarios necesariospara una alimentación saludable como frutas, verduraso cereales y los alimentos perjudiciales para la salud,como el exceso de golosinas, a partir de la realizaciónde sencillas clasificaciones en formatos dados. Sevalorará que identifique sentimientos y emociones(pena, rabia, miedo, alegría, etc.) propios y ajenos y losexprese en los contextos adecuados.

Señala y nombra con erroresimportantes las principalespartes externas del cuerpo, en símismo o con el apoyo derecursos variados, e identifica yrespeta las diferencias entreambos sexos. Explica demanera escueta y con frasesmuy sencillas la importanciadel cuidado de su cuerpo através de ejemplos cotidianos dehábitos saludables dealimentación, higiene y aseopersonal, ejercicio físico ydescanso diario para prevenirenfermedades y accidentespropios de su edad, aceptandosu cuerpo y el de las demáspersonas; y realizaincorrectamente sencillasclasificaciones entre alimentossaludables y otros perjudicialespara la salud, aun disponiendode modelos. También muestradificultad para identificaremociones y sentimientosbásicos propios y ajenos, y paraexpresarlos en los contextosadecuados.

Señala y nombra sin erroresimportantes las principalespartes externas del cuerpo, ensí mismo o con el apoyo derecursos variados, e identificay respeta las diferencias entreambos sexos. Explica confrases sencillas la importanciadel cuidado de su cuerpo através de ejemplos cotidianosde hábitos saludables dealimentación, higiene y aseopersonal, ejercicio físico ydescanso diario para prevenirenfermedades y accidentespropios de su edad, aceptandosu cuerpo y el de las demáspersonas; y realiza a partir demodelos sencillasclasificaciones entre alimentossaludables y otrosperjudiciales para la salud.También, con ayuda,identifica emociones ysentimientos propios y ajenos,y los expresa en los contextosadecuados.

Señala y nombra con acierto lasprincipales partes externas delcuerpo, en sí mismo o con elapoyo de recursos variados, eidentifica y respeta lasdiferencias entre ambos sexos.Explica con claridad y frasessencillas la importancia delcuidado de su cuerpo a través deejemplos cotidianos de hábitossaludables de alimentación,higiene y aseo personal,ejercicio físico y descanso diariopara prevenir enfermedades yaccidentes propios de su edad,aceptando su cuerpo y el de lasdemás personas; y realiza apartir de criterios dadossencillas clasificaciones entrealimentos saludables y otrosperjudiciales para la salud.También identifica algunasemociones y sentimientospropios y ajenos, y los expresaen los contextos adecuados.

Señala y nombra con acierto ysoltura las principales partesexternas del cuerpo, en símismo o con el apoyo derecursos variados, e identifica yrespeta las diferencias entreambos sexos. Explica conclaridad, construyendo frasescorrectas, la importancia delcuidado de su cuerpo a travésde ejemplos cotidianos dehábitos saludables dealimentación, higiene y aseopersonal, ejercicio físico ydescanso diario para prevenirenfermedades y accidentespropios de su edad, aceptandosu cuerpo y el de las demáspersonas; y realiza sencillasclasificaciones entre alimentossaludables y otros perjudicialespara la salud utilizandocriterios propios ypertinentes. También identificaconvenientemente emociones ysentimientos propios y ajenos, ylos expresa en los contextosadecuados.

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1 2 3 4 5 6 73. Identificar los animales y las plantas másrelevantes de su entorno a través deobservaciones directas e indirectas,reconociendo algunas de sus características ydiferencias con la finalidad de adoptar modos decomportamiento que favorezcan su cuidado.

Este criterio trata de evaluar la capacidad delalumnado para observar de forma directa eindirecta animales y plantas con la intención deidentificarlos y clasificarlos por su pertenencia aalguno de los grupos establecidos. Asimismo sevalorará si es capaz de comunicar de forma oral ocon imágenes su identificación y si adquierehábitos de comportamiento y cuidado hacia ellos.

Manifiesta dificultades paraidentificar y clasificar animales yplantas a partir de observacionesdirectas e indirectas, así comopara comunicar sus resultadosmediante explicaciones orales oimágenes, incluso siguiendopautas. Muestra ciertodesinterés por adoptar actitudesque favorezcan el cuidado de losseres vivos.

Realiza observaciones directas eindirectas de animales y plantaspara identificarlos y establecerclasificaciones elementales quecomunica, siguiendo pautas,mediante explicaciones orales oimágenes; y adopta, cuando sele recuerda, algunas actitudesque favorecen el cuidado de losseres vivos.

Realiza con curiosidadobservaciones directas eindirectas de animales y plantaspara identificarlos y establecerclasificaciones que comunica,siguiendo pautas, mediantedetalladas explicaciones oraleso con imágenes relevantes; yadopta con interés algunaspautas básicas decomportamiento que favorecenel cuidado de los seres vivos.

Realiza, con curiosidad einiciativa , observacionesdirectas e indirectas de animalesy plantas para identificarlos yestablecer clasificacionesadecuadas, que comunicamediante detalladasexplicaciones orales o conimágenes relevantes; y adoptacon interés algunas pautas decomportamiento que favorecenel cuidado de los seres vivos.

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1 2 3 4 5 6 74. Señalar las propiedades elementales de losobjetos a través de ejemplos concretos ycercanos y reconocer la relación con los usos alos que se destinan, identificando posiblesacciones para la reutilización y reciclaje de losrecursos materiales con la finalidad de reducirsu consumo y contribuir a un desarrollosostenible.

Este criterio evalúa si el alumnado es capaz deidentificar algunas características y propiedadesfísicas observables de algunos objetos como olor,textura, peso, color, dureza o estado físico, a partirde la planificación y realización de experienciassencillas, y si especifica ejemplos concretos yfamiliares del uso dado a determinados objetos enrelación con algunas de sus características ypropiedades. Además, se constatará que las niñas ylos niños indiquen, a partir de ejemplos familiares,las posibilidades de reutilizar o reciclar objetos yreducir el consumo de los recursos materiales,argumentando la necesidad de la clasificación deresiduos cotidianos como contribución a undesarrollo sostenible.

Identifica, con erroresimportantes, características ypropiedades físicas observablesde objetos concretos y cercanosmediante la realización deexperiencias sencillas de formamuy guiada. Reconoce deforma equívoca la relación deesos objetos con sus usos yespecifica incorrectamenteejemplos concretos y familiaresdel uso dado a determinadosobjetos en relación con algunasde sus características ypropiedades. Además, indica sinrazonar, a partir de ejemplosfamiliares, posibles accionespara reutilizar o reciclar objetosy reducir el consumo de losrecursos materiales,argumentando de maneraconfusa la necesidad de laclasificación de residuoscotidianos como contribución aun desarrollo sostenible.

Identifica, con pocos errores,algunas características ypropiedades físicas observablesde objetos concretos y cercanosmediante la realización deexperiencias sencillas, siguiendopautas con ayuda. Reconoce larelación de esos objetos con sususos y especifica con algunasincorrecciones ejemplosconcretos y familiares del usodado a determinados objetos enrelación con algunas de suscaracterísticas y propiedades.Además, indica, de manera algorazonada y a partir de ejemplosfamiliares, posibles accionespara reutilizar o reciclar objetosy reducir el consumo de losrecursos materiales,argumentando de formasuperficial la necesidad de laclasificación de residuoscotidianos como contribución aun desarrollo sostenible.

Identifica acertadamentealgunas características ypropiedades físicas observablesde objetos concretos y cercanosmediante la realización deexperiencias sencillas siguiendolas pautas. Reconoce la relaciónde esos objetos con sus usos yespecifica con correcciónejemplos concretos y familiaresdel uso dado a determinadosobjetos en relación con algunasde sus características ypropiedades. Además, indica, demanera razonada y a partir deejemplos familiares, posiblesacciones para reutilizar o reciclarobjetos y reducir el consumo delos recursos materiales,argumentando con criteriopropio la necesidad de laclasificación de residuoscotidianos como contribución aun desarrollo sostenible.

Identifica con exactitud algunascaracterísticas y propiedadesfísicas observables de objetosconcretos y cercanos mediante larealización de experienciassencillas siguiendo las pautascon autonomía. Reconoce larelación de esos objetos con sususos y especifica con correccióne iniciativa ejemplos concretos yfamiliares del uso dado adeterminados objetos en relacióncon algunas de suscaracterísticas y propiedades.Además, indica, de manerarazonada y a partir de ejemplosfamiliares, posibles accionespara reutilizar o reciclar objetosy reducir el consumo de losrecursos materiales,argumentando con criteriopropio y de forma creativa lanecesidad de la clasificación deresiduos cotidianos comocontribución a un desarrollosostenible.

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1 2 3 4 5 6 75. Indicar las fuentes de energía que necesitamoslos seres vivos para vivir, establecer algunasrelaciones entre las máquinas y objetos de usocotidiano y la necesidad de energía para sufuncionamiento y reconocer la importancia deadoptar medidas de ahorro energético y deasumir algunas acciones concretas en su entornopróximo.

Con este criterio se verificará si el alumnado citaejemplos concretos sobre los beneficios queproporcionan el sol, el agua, el aire, la tierra y lavegetación en la vida del planeta, a partir de laobservación directa e indirecta de la naturaleza, y siplantea hipótesis sobre las consecuencias deldeterioro de estos elementos y recursos. Además, secomprobará si es capaz de reconocer que losobjetos y máquinas que usa habitualmentenecesitan energía para su funcionamiento (juguetes,iluminación de la vivienda, electrodomésticos,automóviles…). También se constatará que lasniñas y los niños formulan y justifican propuestasde acciones para ahorrar energía en su entornopróximo.

Realiza con dificultad, aún deforma guiada, observacionesdirectas e indirectas de lanaturaleza y de las fuentes deenergía necesarias para la vidapara, incluso con ayuda,apenas hacer conjeturas sobrelas consecuencias del deteriorode la naturaleza y sus recursos.No relaciona las máquinas y losobjetos cotidianos con susnecesidades energéticas,reconoce con incorreccionesimportantes las fuentes deenergía que necesitan los seresvivos para vivir en diferentescontextos, así como laimportancia de adoptar medidasde ahorro energético, y aplica,solo si se le indica, algunasacciones concretas en el contextoescolar.

Realiza de forma guiadaobservaciones directas eindirectas de la naturaleza y delas fuentes de energía necesariaspara la vida, para hacerconjeturas, siguiendo ejemplos,sobre las consecuencias deldeterioro de la naturaleza y susrecursos. Relaciona con ayudalas máquinas y los objetos de usocotidiano con sus necesidadesenergéticas, reconoce de formaautomática las fuentes deenergía que necesitan los seresvivos para vivir en diferentescontextos, así como laimportancia de adoptar medidasde ahorro energético, y aplicaadecuadamente, si se le indica,algunas acciones concretas en elcontexto escolar.

Realiza con cierta corrección ycuriosidad observacionesdirectas e indirectas de lanaturaleza y de las fuentes deenergía necesarias para la vida,para hacer conjeturas sobre lasconsecuencias del deterioro de lanaturaleza y sus recursos.Relaciona las máquinas y losobjetos de uso cotidiano con susnecesidades energéticas,reconoce las fuentes de energíaque necesitan los seres vivospara vivir en diferentescontextos, así como laimportancia de adoptar medidasde ahorro energético, y aplicacon corrección algunas accionesconcretas en el contexto escolar.

Realiza de forma exhaustiva ycon curiosidad observacionesdirectas e indirectas de lanaturaleza y de las fuentes deenergía necesarias para la vida,para plantear hipótesis sobre lasconsecuencias del deterioro de lanaturaleza y sus recursos.Relaciona las máquinas y losobjetos de uso cotidiano con susnecesidades energéticas,reconoce las fuentes de energíaque necesitan los seres vivospara vivir en diferentescontextos, así como laimportancia de adoptar medidasde ahorro energético, y aplicacon corrección e iniciativaalgunas acciones concretas en elcontexto escolar.

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1 2 3 4 5 6 76. Identificar la diversidad de máquinas yaparatos sencillos existentes en el entorno, yexplicar sus funciones y los posibles riesgosrelacionados con su uso, a través del montaje,desmontaje y diseño de juguetes y objetossimples, tanto de forma individual como enequipo, para adoptar hábitos saludablesasociados a la seguridad e higiene, así comovalorar la importancia de los inventos en la vidade las personas sin mostrar estereotipos sexistas.

Con este criterio se constatará si el alumnadorelaciona máquinas y otras tecnologías de suentorno con su uso y su funcionamiento básico.Para ello se comprobará si observa y explica paraqué sirve cada parte señalando aquellos elementosque pueden causar accidentes domésticos o dañosfísicos derivados del abuso o mal uso de losdispositivos tecnológicos, señalando las formas deuso correctas. También se evaluará su destreza en lamanipulación de aparatos sencillos o juguetes,empleando procedimientos básicos como perforar,enroscar, montar, desmontar, encajar, apretar,aflojar, cerrar, etc., para crear alguna estructurasencilla en cooperación con otros compañeros ycompañeras, haciendo uso de los instrumentosadecuados (teniendo en cuenta la disponibilidad deherramientas apropiadas para el alumnado zurdo),mostrando una actitud de respeto y valorando elproducto final como resultado del trabajo enequipo. Además, se valorará si es capaz dereconocer los aspectos positivos del uso de aparatosy otras tecnologías, como la ayuda que prestan en eltrabajo y las dificultades que plantea su carencia, yde comunicarlos oralmente o con sus propioscódigos.

Manipula y crea con dificultady de manera guiada, con actitudpoco cooperativa e igualitaria,estructuras sencillas, empleandode forma inadecuada, aunquese le supervise, procedimientosbásicos; y respeta, si se le indicade manera repetida, las normaselementales de seguridad ehigiene, a partir de las cualesreflexiona con dificultad parainferir sobre los aspectospositivos y los riesgos del uso yfuncionamiento de máquinas yaparatos sencillos de su entorno,así como sobre las ventajas einconvenientes de los inventospara la humanidad. Explica todoello con imprecisionesimportantes, incluso utilizandosus propios códigos.

Manipula con poca destreza ycrea con cierta autonomía apartir de modelos, de formacooperativa e igualitaria,estructuras sencillas, empleandocon supervisión procedimientosbásicos; y respeta siguiendopautas, las normas elementalesde seguridad e higiene, a partirde las cuales reflexiona deforma guiada sobre los aspectospositivos y los riesgos del uso yfuncionamiento de máquinas yaparatos sencillos de su entorno,así como sobre las ventajas einconvenientes de los inventospara la humanidad. Explica todoello con ciertas imprecisionesutilizando sus propios códigos.

Manipula y crea con autonomíay cierta destreza, de formacooperativa e igualitaria,estructuras sencillas, empleandoprocedimientos básicos concorrección; y respeta con ciertorigor las normas elementales deseguridad e higiene, a partir delas cuales reflexiona conpreocupación sobre los aspectospositivos y los riesgos del uso yfuncionamiento de máquinas yaparatos sencillos de su entorno,así como sobre las ventajas einconvenientes de los inventospara la humanidad. Explica todoello con claridad utilizando suspropios códigos.

Manipula y crea con autonomía,destreza y originalidad, deforma cooperativa e igualitaria,estructuras sencillas, empleandoprocedimientos básicos concorrección e iniciativa; yrespeta con rigor las normaselementales de seguridad ehigiene, a partir de las cualesreflexiona con concienciacrítica sobre los aspectospositivos y los riesgos del uso yfuncionamiento de máquinas yaparatos sencillos de su entorno,así como sobre las ventajas einconvenientes de los inventospara la humanidad. Explica todoello con claridad y precisiónutilizando sus propios códigos.

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1 2 3 4 5 6 77. Distinguir los componentes elementales de undispositivo, relacionando iconos básicos dellenguaje específico de las TIC con su función enel uso de aplicaciones educativas o lúdicasadecuadas a su edad, para obtener informacióny representar aspectos relacionados con el área,mostrando cuidado con los recursostecnológicos.

Con este criterio se evaluará si el alumnadoreconoce los distintos componentes de undispositivo tecnológico o digital (ordenador, tablet,móviles, pizarra digital, smartphones, DVD…), siasocia los iconos básicos como entrar, salir,guardar, compartir carpeta, etc., con su función, demanera guiada, y distingue algunos tipos dearchivos (imágenes, documentos, presentaciones...).Se constatará que en su uso cotidiano (recopilarinformación, dibujar, representar…), es capaz deencender, apagar, abrir, reiniciar y cerraraplicaciones educativas o lúdicas, mostrando uncomportamiento adecuado hacia el cuidado ymantenimiento de los recursos tecnológicos delcentro educativo.

Distingue de forma errónea,incluso con pautas, losdiferentes componenteselementales de un dispositivodigital. Aunque se le guíerelaciona con dificultad losiconos básicos del lenguajeespecífico de las TIC con sufunción en el uso cotidiano deaplicaciones educativas olúdicas, y diferencia con erroresimportantes algunos tipos dearchivos. Asimismo, obtieneinformación y representaaspectos relacionados con elárea, sin detalle y conimprecisiones, mostrando enpocas ocasiones uncomportamiento adecuado haciael cuidado y mantenimiento delos recursos tecnológicos delcentro educativo.

Distingue con errores pocoimportantes y siguiendo pautaslos diferentes componenteselementales de un dispositivodigital. Relaciona con ciertaautonomía y algunaimprecisión los iconos básicosdel lenguaje específico de lasTIC con su función en el usocotidiano de aplicacioneseducativas o lúdicas, y diferenciade forma acertada algunostipos de archivos. Asimismo,obtiene información y representaaspectos relacionados con elárea, con escaso detalle,mostrando algunas veces uncomportamiento adecuado haciael cuidado y mantenimiento delos recursos tecnológicos delcentro educativo.

Distingue acertadamente losdiferentes componenteselementales de un dispositivodigital. Relaciona, con ciertaautonomía y precisión, losiconos básicos del lenguajeespecífico de las TIC con sufunción en el uso cotidiano deaplicaciones educativas olúdicas, y diferencia de formaacertada algunos tipos dearchivos. Asimismo, obtieneinformación y representaaspectos relacionados con elárea, de manera detallada,mostrando en la mayoría deocasiones un comportamientoadecuado hacia el cuidado ymantenimiento de los recursostecnológicos del centroeducativo.

Distingue con exactitud losdiferentes componenteselementales de un dispositivodigital. Relaciona conautonomía y precisión losiconos básicos del lenguajeespecífico de las TIC con sufunción en el uso cotidiano deaplicaciones educativas olúdicas, y diferencia de formaintuitiva y acertada algunostipos de archivos. Asimismo,obtiene información y representaaspectos relacionados con elárea, de manera correcta ydetallada, mostrando siempreun comportamiento adecuadohacia el cuidado ymantenimiento de los recursostecnológicos del centroeducativo. C

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RÚBRICA - Ciencias de la Naturaleza – 2.º


1 2 3 4 5 6 71. Experimentar y manipular los elementos de lanaturaleza de forma guiada, partiendo deinstrucciones orales, preguntas o guías visualespara obtener información a partir de laobservación, la medición con unidades noestandarizadas, el manejo de materiales yherramientas, la recogida, clasificación yregistro de datos en tablas o gráficos yadiseñados y la descripción de los hechosobservados; comunicarla de forma oral y escrita,e ilustrar con ejemplos otras manifestacionessimilares en su entorno próximo, mostrandointerés y curiosidad hacia la actividad científica.

Este criterio trata de evaluar si el alumnado escapaz de obtener información relevante que dérespuesta a los interrogantes propuestos. Para ellose comprobará que efectúa observaciones, formulapreguntas que le permiten descubrir los hechos oacontecimientos objeto de la experimentación, coninterés y curiosidad, maneja los materiales y losinstrumentos necesarios (vasos, cuerdas, pasos,lupas...), realiza exposiciones orales y redactatextos escritos sencillos a partir de modelos o guías,en las que recoge el proceso seguido y lasconclusiones obtenidas. Además, se verificará quelos niños y las niñas muestran responsabilidad yconstancia en el trabajo individual, y participan enel trabajo en equipo compartiendo ideas, haciendopropuestas creativas, aceptando sugerencias demejora y llegando a acuerdos.

Realiza con desinterés y erroresdiferentes experimentaciones,incluso con ayuda, para obtenerinformación relevante de lanaturaleza. Para ello observa,formula preguntas, maneja, condescuido y falta de destreza,materiales y herramientas, auncon supervisión, y tienedificultades para medir,recoger, clasificar y registrardatos. Asimismo haceexposiciones orales y redactatextos escritos sencillos a partirde modelos o guías muynecesitados de orden, claridady limpieza, en los que describede manera incompleta loshechos observados y recoge elproceso seguido, las sugerenciasde mejora, los acuerdos de grupoy las conclusiones obtenidas.

Realiza mecánicamentediferentes experimentacionescon ayuda de pautas paraobtener información relevante dela naturaleza. Para ello observa,formula preguntas, maneja, consupervisión materiales yherramientas, y de formaguiada mide, recoge, clasifica yregistra datos. Asimismo haceexposiciones orales y redactatextos escritos sencillos a partirde modelos o guías con orden,claridad y limpiezamejorables, en los que describelos hechos observados y recogeel proceso seguido, lassugerencias de mejora, losacuerdos de grupo y lasconclusiones obtenidas.

Realiza con responsabilidad ycuriosidad diferentesexperimentaciones con ayudade pautas para obtenerinformación relevante de lanaturaleza. Para ello observa,formula preguntas, manejacuidadosamente materiales yherramientas, y con correcciónmide, recoge, clasifica y registradatos. Asimismo haceexposiciones orales y redactatextos escritos sencillos a partirde modelos o guías con orden,claridad y limpieza suficiente,en los que describe los hechosobservados y recoge el procesoseguido, las sugerencias demejora, los acuerdos de grupo ylas conclusiones obtenidas.

Realiza con responsabilidad,interés y curiosidad diferentesexperimentaciones, siguiendolas pautas con autonomía, paraobtener información relevante dela naturaleza. Para ello observa,formula preguntas, maneja condestreza y cuidado, materiales yherramientas, y con soltura ycorrección, mide, recoge,clasifica y registra datos.Asimismo hace exposicionesorales y redacta textos escritossencillos a partir de modelos oguías de forma ordenada, claray limpia, en los que describe loshechos observados y recoge elproceso seguido, las sugerenciasde mejora, los acuerdos de grupoy las conclusiones obtenidas.

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1 2 3 4 5 6 72. Reconocer el ser humano como un ser vivo, apartir de la identificación de las funciones denutrición, relación y reproducción, señalandoalgunos elementos de la morfología interna delcuerpo como los huesos, músculos, articulaciones,etc., detectando los cambios en las diferentes etapasde la vida, con la finalidad de adoptar hábitos devida saludables y de prevención de lasenfermedades.

Con este criterio se trata de comprobar que el alumnadoexplica oralmente que los seres humanos se nutren, serelacionan y se reproducen como el resto de los seresvivos. Además, se constatará que, a partir de imágenes,pósteres explicativos, modelos anatómicos, etc., señalaalgunos huesos, músculos, articulaciones…, indicandosu función y su importancia en el funcionamientoglobal del organismo, elaborando con esa finalidaddibujos acompañados de frases explicativas sobre elcuerpo humano como apoyo a sus exposiciones.También será objeto de evaluación que los niños y lasniñas identifiquen los cambios observables que seproducen en el cuerpo humano a lo largo de la vidadiferenciando las diversas etapas con ejemplos de sucontexto familiar y escolar. Se constatará que los niñosy las niñas conocen la importancia de practicardeterminados hábitos de alimentación saludables y sireconoce ejemplos cotidianos de hábitos de higiene yaseo personal, ejercicio físico regulado, descanso diariode 8 a 9 horas y conveniente utilización del tiempolibre. Asimismo, con este criterio se valorará si elalumnado identifica emociones propias y ajenas en susrelaciones con las demás personas y si reconoce laimportancia de la respiración en la relajación delcuerpo, realizando ejercicios para su correcta ejecución.

Indica con errores algunoselementos de la morfologíainterna del cuerpo, su función eimportancia en el funcionamientoglobal del organismo con el apoyode recursos variados, copiadibujos incompletos con frasescortas sobre el cuerpo humanoque lee cuando explica oralmentela nutrición, relación yreproducción de los sereshumanos, y cita ejemplos de loscambios observables producidosen el cuerpo a lo largo de la vida.Además, le cuesta distinguir, auncon pautas, hábitos dealimentación saludables y actoscotidianos de higiene y aseopersonal, ejercicio físico regulado,descanso diario, utilización deltiempo libre y de relajación.Identifica con ayuda emocionesbásicas propias y ajenas en susrelaciones con las demáspersonas.

Indica sin errores importantesalgunos elementos de lamorfología interna del cuerpo,su función e importancia en elfuncionamiento global delorganismo, con el apoyo derecursos variados, realizadibujos con modelosacompañados de frasesexplicativas sencillas sobre elcuerpo humano como refuerzo ala explicación oral de lanutrición, relación yreproducción de seres humanos,y cita ejemplos básicos de loscambios observablesproducidos en el cuerpo a lolargo de la vida. Además,distingue con ayuda de pautashábitos de alimentaciónsaludables y actos cotidianos dehigiene y aseo personal,ejercicio físico regulado,descanso diario, utilización deltiempo libre y de relajación, eidentifica generalmenteemociones básicas propias yajenas en sus relaciones con lasdemás personas.

Indica con seguridad algunoselementos de la morfologíainterna del cuerpo, su funcióne importancia en elfuncionamiento global delorganismo, con el apoyo derecursos variados, realizadibujos originales ycreativos acompañados defrases explicativas correctassobre el cuerpo humano comorefuerzo a la explicación oralde la nutrición, relación yreproducción de los sereshumanos, y cita ejemplossencillos de los cambiosobservables producidos en elcuerpo a lo largo de la vida.Además, distingue conacierto hábitos dealimentación saludables yactos cotidianos de higiene yaseo personal, ejercicio físicoregulado, descanso diario,utilización del tiempo libre yde relajación, e identifica demanera correcta algunasemociones propias y ajenasen sus relaciones con lasdemás personas.

Indica algunos elementos de lamorfología interna del cuerpo,su función e importancia en elfuncionamiento global delorganismo, con el apoyo derecursos variados, seguridad ydetalle, realiza dibujoscompletos, originales ycreativos acompañados defrases explicativas correctassobre el cuerpo humano comorefuerzo a la explicación oralde la nutrición, relación yreproducción de los sereshumanos, y cita ejemplosadecuados de los cambiosobservables producidos en elcuerpo a lo largo de la vida.Además, distingue conconciencia y acierto hábitosde alimentación saludables yactos cotidianos de higiene yaseo personal, ejercicio físicoregulado, descanso diario,utilización del tiempo libre yde relajación, e identifica demanera correcta lasemociones propias y ajenas ensus relaciones con las demáspersonas.

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1 2 3 4 5 6 73. Identificar y clasificar con criterioselementales los animales y plantas másrelevantes de su entorno incluyendo algunorepresentativo del Archipiélago canario, a travésdel uso de diversos medios y recursos, con lafinalidad de adoptar modos de comportamientoque favorezcan su cuidado.

Este criterio trata de evaluar la capacidad delalumnado para distinguir la diferencia entre seresvivos e inertes y para reconocer las principalescaracterísticas de los animales y las plantas. Paraello utilizará la experimentación (por ejemplo,disección de un pez, siembra de semillas…).Asimismo se verificará si es capaz de establecercriterios elementales de clasificación (camuflaje,tamaño, color, grosor, pelaje, desplazamiento,alimentación, etc.) e identificar animales y plantaspor su pertenencia a alguno de los gruposestablecidos. Además, se verificará si el alumnadodiscrimina algunos ejemplos de animales y plantascaracterísticos de Canarias utilizando diversasfuentes, tanto las orales como las obtenidas demedios tecnológicos diversos, muy dirigido por elprofesorado, pero integrando la información para suclasificación, con independencia de la fuenteutilizada. También se verificará si el alumnadoadopta pautas de comportamiento que favorezcan elcuidado de los animales y plantas.

Realiza con errores diferentesexperimentaciones y, aunquesiga las pautas paso a paso,muestra imprecisiones en laconsulta de fuentes muysencillas, equivocándose aldistinguir entre seres vivos einertes y al establecer loscriterios de clasificación deanimales y plantas según suscaracterísticas. Tienedificultades para reconocerejemplos básicos de Canarias ypara adoptar, incluso cuando sele recuerda, algunas actitudesque favorecen el cuidado de losseres vivos.

Realiza mecánicamente,diferentes experimentaciones y,siguiendo las pautas paso apaso, consulta fuentes muysencillas que le permitendistinguir entre seres vivos einertes y establecer los criteriosmínimos imprescindibles en laclasificación de animales yplantas según sus características.Discrimina ejemplos básicos deCanarias y adopta, cuando se lerecuerda, algunas actitudes quefavorecen su cuidado.

Realiza con curiosidaddiferentes experimentaciones y,siguiendo las pautasgenéricamente, consulta fuentesde distinta naturaleza que lepermiten distinguir entre seresvivos e inertes y estableceralgunos criterios elementales declasificación de animales yplantas según sus características.Discrimina también entreejemplos propios de Canarias yadopta algunas pautas decomportamiento básicas quefavorecen su cuidado.

Realiza, con curiosidad einiciativa diferentesexperimentaciones y, siguiendolas pautas cuidadosamente,consulta fuentes de distintanaturaleza que le permitendistinguir entre seres vivos einertes y establecer correctos yprecisos criterios elementales declasificación de animales yplantas según sus características.Discrimina también entrealgunos ejemplos propios deCanarias y adopta conconciencia algunas pautas decomportamiento que favorecensu cuidado.

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1 2 3 4 5 6 74. Detectar diferencias en las propiedadeselementales de los objetos y materiales de usocotidiano a partir de observacionesexperimentales para clasificarlos en situacionesconcretas y cercanas, relacionando algunos delos objetos y materiales con sus usos yaplicaciones con la finalidad de reconocer laimportancia de los distintos objetos y materialesen la vida cotidiana y del uso responsable de losrecursos como contribución a un desarrollosostenible.

Este criterio evalúa si el alumnado identificacaracterísticas y propiedades físicas observablescomo olor, textura, peso/masa, color, dureza, estadofísico o capacidad de disolución en agua a partir dela manipulación de objetos, y los clasifica mediantesencillas guías de registro. Se valorará si relacionacon ejemplos las características de algunosmateriales y los usos a los que se destinan.Asimismo se constatará que los niños y las niñasmuestren y defiendan argumentos a favor deldesarrollo sostenible, proponiendo accionesconcretas para la reducción del consumo derecursos materiales, y de la reutilización o delreciclaje de objetos de uso cotidiano.

Identifica y diferencia de formaincorrecta, aun con pautas,algunas características ypropiedades físicas observablesde objetos, manipulándolos deforma descuidada yclasificándolos sin detalle y conimprecisiones mediantesencillas guías de registro.Relaciona con ejemplosfacilitados y con experienciassencillas, siempre de maneraguiada, las características dealgunos materiales y sus usospara reconocer su importancia enla vida cotidiana. Muestra ydefiende argumentos propios,pero confusos, a favor deldesarrollo sostenible,proponiendo acciones concretaspara un uso responsable de losrecursos materiales y de lareutilización o del reciclaje deobjetos de uso cotidiano.

Identifica y diferencia conerrores poco importantesalgunas características ypropiedades físicas observablesde objetos, manipulándolos deforma cuidadosa yclasificándolos con algunoserrores mediante sencillas guíasde registro. Relaciona conescasos ejemplos y experienciassencillas y guiadas lascaracterísticas de algunosmateriales y sus usos parareconocer su importancia en lavida cotidiana. Muestra ydefiende argumentos propios afavor del desarrollo sostenible,proponiendo acciones concretaspara un uso responsable de losrecursos materiales y de lareutilización o del reciclaje deobjetos de uso cotidiano.

Identifica y diferenciaacertadamente algunascaracterísticas y propiedadesfísicas observables de objetos,manipulándolos con cuidado yclasificándolos de maneracorrecta mediante sencillasguías de registro. Relaciona conalgunos ejemplos y experienciassencillas, mediante pautas, lascaracterísticas de algunosmateriales y sus usos parareconocer su importancia en lavida cotidiana. Muestra ydefiende argumentos propios ycoherentes a favor deldesarrollo sostenible,proponiendo acciones concretaspara un uso responsable de losrecursos materiales y de lareutilización o del reciclaje deobjetos de uso cotidiano.

Identifica y diferencia conexactitud algunas característicasy propiedades físicasobservables de objetos,manipulándolos con destreza yclasificándolos de maneraprecisa y detallada mediantesencillas guías de registro.Relaciona con numerososejemplos y experienciassencillas, realizadas conautonomía mediante pautas,las características de algunosmateriales y sus usos parareconocer su importancia en lavida cotidiana. Muestra ydefiende argumentos propios,coherentes y originales a favordel desarrollo sostenible,proponiendo acciones concretaspara un uso responsable de losrecursos materiales y de lareutilización o del reciclaje deobjetos de uso cotidiano.

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1 2 3 4 5 6 75. Diferenciar entre sonido y ruido a partir desus características y reconocer algunasrepercusiones de la contaminación acústica en lavida de las personas, valorando la importanciade adoptar un comportamiento responsable paraalcanzar un nivel acústico saludable.

Con este criterio se persigue comprobar si elalumnado identifica las características del sonido(tono, intensidad y timbre) y si distingue sonido yruido, a partir de la audición de diversos sonidos dela vida cotidiana, señalando los beneficios dealgunos sonidos y del silencio en la vida de laspersonas, Asimismo se valorará si reconocesituaciones de la vida cotidiana en la que seproducen ruidos molestos (procedente de sirenas,electrodomésticos, gritos, tráfico automovilístico,obras de construcción, botellones…), y si identificaalgunos factores que influyen en la contaminaciónacústica (la intensidad y la frecuencia, la acústicadel lugar, el momento del día, la sensibilidad de laspersonas), proponiendo medidas para mejorar lacalidad acústica en el centro educativo y en elhogar.

Confunde las características delsonido, sin lograr diferenciarlosiempre del ruido, a partir de laaudición de diversos sonidoshabituales, y rara vez citasituaciones de la vida cotidianacon ruidos molestos. Asimismoidentifica sin argumentos pocosfactores propiciadores de lacontaminación acústica, ypropone con desinterés eimprecisiones medidas paraalcanzar un nivel acústicosaludable en el centro y en casa,obviando los beneficios dealgunos sonidos y del silencio enla vida de las personas.

Distingue con ayuda de pautaslas características del sonido y lodiferencia del ruido a partir de laaudición de diversos sonidoshabituales, citando algunassituaciones de la vida cotidianaen las que se producen ruidosmolestos. Asimismo identificade forma dirigida algunosfactores básicos que influyen enla contaminación acústica, ypropone mediante ejemplosconocidos medidas paraalcanzar un nivel acústicosaludable en el centro y en casa,señalando los beneficios dealgunos sonidos y del silencio enla vida de las personas.

Distingue adecuadamente lascaracterísticas del sonido y lodiferencia del ruido a partir de laaudición de diversos sonidoshabituales, citando diversassituaciones de la vida cotidianaen las que se producen ruidosmolestos. Asimismo identificamediante razonamientossencillos algunos factores queinfluyen en la contaminaciónacústica, y propone conmínimas indicaciones medidascreativas para alcanzar un nivelacústico saludable en el centro yen casa, señalando los beneficiosde algunos sonidos y del silencioen la vida de las personas.

Distingue con total nitidez lascaracterísticas del sonido y lodiferencia del ruido a partir de laaudición de diversos sonidoshabituales, citando una ampliavariedad de situaciones de lavida cotidiana en las que seproducen ruidos molestos.Asimismo identificarazonadamente y conconciencia algunos factores queinfluyen en la contaminaciónacústica, y propone medidascreativas y originales paraalcanzar un nivel acústicosaludable en el centro y en casa,señalando los beneficios dealgunos sonidos y del silencio enla vida de las personas. CO

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1 2 3 4 5 6 76. Crear, montar y desmontar objetos y aparatossimples de forma individual y en equipo paradescubrir su funcionamiento, su utilidad yclasificarlos según criterios dados; seleccionarlas herramientas, materiales y recursosnecesarios, adoptando las medidas de seguridadnecesarias para su uso y manipulación, einiciarse en la reutilización y el reciclado de losresiduos, aceptando las diferencias entre laspersonas y respetando las producciones ajenas.

Con este criterio se constatará si el alumnado hadesarrollado ciertas habilidades manuales paramontar y desmontar máquinas o aparatos sencillos,o crear un objeto simple a partir de su imaginación,utilizando algunos procedimientos (ensartar,apretar, aflojar, pegar, plegar, sujetar…); también, sisabe explicar oralmente o por escrito sufuncionamiento, para qué sirve cada parte y quémedidas de seguridad se deben tomar para no correrriesgos tanto en el uso como en el montaje ydesmontaje, clasificándolos según el número depiezas, la manera de accionarlas, la función querealizan, etc. Asimismo se comprobará si elalumnado elige y emplea las herramientasapropiadas, haciendo un uso cuidadoso de laspotencialmente peligrosas (objetos cortantes,eléctricos...), si selecciona materiales y recursosreciclados y reutilizados en sus producciones ydeposita los residuos en el lugar correcto (papelera,contenedores…). Además, será objeto deevaluación que las niñas y los niños comiencen atrabajar en equipo, mostrando una actitud derespeto hacia las diferencias, las produccionesajenas, los diferentes ritmos de trabajo…

Crea, monta y desmonta demanera bastante dificultosa yguiada, con actitud pococooperativa e igualitaria, objetosy aparatos simples para descubrirsu funcionamiento, su utilidad ypara clasificarlos según loscriterios dados. Asimismo, eligey emplea con ayuda diferentesherramientas, materiales yrecursos reciclados, y realiza unacorrecta gestión de los residuos.Respeta, si se le indican demanera repetida, las normas deseguridad propias y ajenas en suuso, y expone con unvocabulario pobre y erroresdestacables el funcionamiento,la utilidad de cada parte, elproceso de montaje ydesmontaje, la creación y elresultado de su trabajo.

Crea, monta y desmonta concierta destreza, a partir demodelos y de forma cooperativae igualitaria, objetos y aparatossimples para descubrir sufuncionamiento, su utilidad ypara clasificarlos según loscriterios dados. Asimismo, eligey emplea, siguiendo pautas ycon cierta habilidad, diferentesherramientas, materiales yrecursos reciclados, y realiza unacorrecta gestión de los residuos.Respeta, si se le sugiere, lasnormas de seguridad propias yajenas en su uso, y expone conalgunos errores en suvocabulario el funcionamiento,la utilidad de cada parte, elproceso de montaje ydesmontaje, la creación y elresultado de su trabajo.

Crea, monta y desmonta conoriginalidad, destreza y demanera casi autónoma, deforma cooperativa e igualitaria,objetos y aparatos simples paradescubrir su funcionamiento, suutilidad y para clasificarlossegún los criterios dados.Asimismo, elige y empleacorrectamente a partir depautas diferentes herramientas,materiales y recursos reciclados,y realiza una correcta gestión delos residuos. Respeta con ciertorigor las normas de seguridadpropias y ajenas en su uso, yexpone utilizando unvocabulario adecuado elfuncionamiento, la utilidad decada parte, el proceso de montajey desmontaje, la creación y elresultado de su trabajo.

Crea, monta y desmonta condestreza, creatividad, interés yautonomía, de formacooperativa e igualitaria, objetosy aparatos simples paradescubrir su funcionamiento, suutilidad y para clasificarlossegún criterios dados. Asimismo,elige y emplea con precisión yhabilidad manual diferentesherramientas, materiales yrecursos reciclados, y realiza unacorrecta gestión de los residuos.Respeta con rigor las normas deseguridad propia y ajena en suuso, y expone con fluidez yutilizando un vocabularioadecuado el funcionamiento, lautilidad de cada parte, el procesode montaje y desmontaje, lacreación y el resultado deltrabajo.

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1 2 3 4 5 6 77. Reconocer dispositivos de entrada, salida yalmacenamiento de datos usando losmecanismos básicos del código escrito, así comode algunas convenciones y herramientasdigitales, para localizar información de formaguiada en algunas fuentes y soportes,produciendo sencillos contenidos digitales con eluso de hardware básico, periféricos y el lenguajeicónico específico de las TIC en programasinformáticos educativos y lúdicos.

Este criterio pretende evaluar si el alumnadoidentifica y emplea dispositivos comunes deentrada (teclado, ratón, micrófono...), de salida(impresora, auriculares, altavoces…) y dealmacenamiento (pendrive, disco compacto, etc.); sireconoce y usa la barra de herramienta, las teclas dedesplazamiento, opciones táctiles… en distintosdispositivos para el manejo de programaseducativos y lúdicos. Además, se valorará si losniños y niñas conocen y usan (con ayuda) hardwarebásico y periféricos para realizar actividades deescritura, representaciones gráficas, dibujo,transformación de imágenes o juegos.

Identifica de forma incorrecta,y utiliza solo con ayuda,dispositivos comunes de entrada,de salida y de almacenamientode datos para la búsqueda guiadade información en algunasfuentes y soportes, así como laproducción de sencillos einadecuados contenidosdigitales. Para ello emplea demanera siempre guiadahardware básico, periféricosconocidos y lenguaje icónicoespecífico de las TIC enprogramas informáticoseducativos y lúdicos. Asimismo,hace un uso incorrecto eirrespetuoso de mecanismosbásicos del código escrito, asícomo de algunas convenciones yherramientas digitales en elmanejo de dichos programas.

Identifica con algunasincorrecciones y utiliza concierta autonomía dispositivoscomunes de entrada, de salida yde almacenamiento de datos parala búsqueda guiada deinformación en algunas fuentes ysoportes, así como la producciónde sencillos pero pocoadecuados contenidos digitales.Para ello emplea de maneraguiada hardware básico,periféricos conocidos y lenguajeicónico específico de las TIC enprogramas informáticoseducativos y lúdicos. Asimismo,hace un uso poco correcto perorespetuoso de mecanismosbásicos del código escrito, asícomo de algunas convenciones yherramientas digitales en elmanejo de dichos programas.

Identifica acertadamente yutiliza con cierta autonomíadispositivos comunes de entrada,de salida y de almacenamientode datos para la búsqueda guiadade información en algunasfuentes y soportes, así como laproducción de sencillos yadecuados contenidos digitales.Para ello emplea de maneraalgo guiada hardware básico,periféricos conocidos y lenguajeicónico específico de las TIC enprogramas informáticoseducativos y lúdicos siguiendoalgunas pautas. Asimismo, haceun uso conveniente yrespetuoso de mecanismosbásicos del código escrito, asícomo de algunas convenciones yherramientas digitales en elmanejo de dichos programas.

Identifica con exactitud y utilizacon autonomía dispositivoscomunes de entrada, de salida yde almacenamiento de datos parala búsqueda guiada deinformación en algunas fuentes ysoportes, así como la producciónde sencillos, adecuados yoriginales contenidos digitales.Para ello emplea de maneraautónoma hardware básico,periféricos conocidos y lenguajeicónico específico de las TIC enprogramas informáticoseducativos y lúdicos. Asimismo,hace un uso correcto yrespetuoso de mecanismosbásicos del código escrito, asícomo de algunas convenciones yherramientas digitales en elmanejo de dichos programas.

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RÚBRICA - Ciencias de la Naturaleza - 3.º


1 2 3 4 5 6 71. Participar en investigaciones guiadas, sobrehechos o fenómenos previamente delimitados,para responder a preguntas dadas a partir de laobservación y consulta de diferentes fuentes, delregistro y clasificación de evidencias, haciendouso de las herramientas adecuadas con ciertaprecisión y cuidado, y describiendo el procesoseguido y los resultados obtenidos oralmente opor escrito en papel o soporte digital, valorandola importancia de la actividad científica.

Se pretende evaluar si el alumnado es capaz deobservar, plantear preguntas, formular inferencias ypredicciones de forma guiada. Se constatará queparticipa de manera activa en pequeñasinvestigaciones en las que mide con unidadesestandarizadas (metro, gramo, litro), realizaregistros de datos a partir de guías, obviando los norelevantes, organiza la información mediante tablas,dibujos y gráficos, utiliza materiales e instrumentosadecuados de forma segura y autónoma (reglas,lupas, pinzas, termómetros…) y comunica demanera oral o escrita, mediante presentacionessencillas, murales…, pequeños informes paracompartir con otros sus ideas, hallazgos yevidencias, utilizando el vocabulario propio delárea y destacando la relevancia de la actividadcientífica en los avances de la sociedad.

Participa en pequeñasinvestigaciones guiadas donde,con desinterés y falta deiniciativa, incluso con ayuda,plantea preguntas y formulainferencias y predicciones sobrehechos o fenómenos previamentedelimitados a partir de laobservación y la consulta dediferentes fuentes. Para ello, conerrores importantes, mide conunidades estandarizadas y realizaregistros de dato; organiza condificultad la información,incluso mediante unprocedimiento pautado, yutiliza materiales e instrumentosde forma irresponsable.Finalmente, elabora pequeñosinformes incompletos, faltos deorden, claridad y limpieza,para comunicar oralmente o porescrito sus ideas, hallazgos,evidencias y el papel de laciencia en algunos avances de lasociedad, utilizando unvocabulario genérico y pocopreciso.

Participa en pequeñasinvestigaciones guiadas donde,con ayuda y mostrando buenapredisposición, planteapreguntas y formula inferenciasy predicciones sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados a partir de laobservación y la consulta dediferentes fuentes. Para ello, sinerrores importantes, mide conunidades estandarizadas yrealiza registros de datos;organiza la informaciónmediante un procedimientopautado, y utiliza materiales einstrumentos de forma segura yautónoma. Finalmente, elaborapequeños informes, con orden,claridad y limpiezamejorables, para comunicaroralmente o por escrito, susideas, hallazgos, evidencias y elpapel de la ciencia en algunosavances de la sociedad,utilizando un vocabulariogenérico.

Participa en pequeñasinvestigaciones guiadas donde,con autonomía e interés,plantea preguntas y formulainferencias y predicciones sobrehechos o fenómenos previamentedelimitados a partir de laobservación y la consulta dediferentes fuentes. Para ello,operando con corrección, midecon unidades estandarizadas yrealiza registros de datos;organiza la informaciónsiguiendo algunas indicaciones,y utiliza materiales einstrumentos de forma segura yautónoma. Finalmente, elaborapequeños informes con orden,claridad y limpieza suficientepara comunicar oralmente o porescrito, sus ideas, hallazgos,evidencias y el papel de laciencia en algunos avances de lasociedad, utilizando unvocabulario adecuado.

Participa en pequeñasinvestigaciones guiadas donde,con curiosidad, autonomía einiciativa , plantea preguntas yformula inferencias ypredicciones sobre hechos ofenómenos previamentedelimitados a partir de laobservación y la consulta dediferentes fuentes. Para ello,operando con precisión, midecon unidades estandarizadas yrealiza registros de datos;organiza con coherencia ycriterio la información, y utilizamateriales e instrumentos deforma segura y autónoma.Finalmente, elabora pequeñosinformes de forma ordenada,clara y limpia para comunicaroralmente o por escrito, susideas, hallazgos, evidencias y elpapel de la ciencia en algunosavances de la sociedad,utilizando el vocabulario propiodel área con rigor.

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1 2 3 4 5 6 72. Identificar y localizar los órganos de los sentidos ylos elementos que los constituyen, reconociendo cuálesson sus funciones y la importancia que ejercen en lavida de las personas, mediante la realización detrabajos sobre las dificultades que tienen las personascon alteraciones en los sentidos (visuales, auditivas…),con expresión de las medidas y cuidados que precisany reconociendo las conductas que ponen en riesgo lasalud sensorial, comunicando oralmente o por escritosus conclusiones, con la finalidad de adoptar hábitossaludables y comportamientos responsables y cívicos.

Con este criterio se pretende constatar si el alumnadoidentifica los órganos de los sentidos, su utilidad y suimportancia en la relación de las personas con su entorno.Se observará si indica algunas enfermedades oalteraciones y sus repercusiones y si propone algunasmedidas para el cuidado de estos órganos y de apoyo apersonas con discapacidad en el contexto familiar, escolary comunitario. Para ello, el alumnado elaborará sencillostrabajos, presentaciones, entrevistas… realizados deforma individual o en equipo, que comunicará oralmenteo por escrito con el apoyo de láminas, pósteres, dibujos,presentaciones, recursos audiovisuales, etc. También severificará si el alumnado pone ejemplos de algunasconductas que impliquen riesgo para el buen desarrollocorporal, intelectual y emocional del individuo y siplantea actividades de ocio, individuales o en grupo,proponiendo prácticas saludables concretas y mostrandouna actitud crítica ante los hábitos sociales que perjudicanun desarrollo sano y dificultan el comportamientoresponsable. Además, se valorará si mantiene relacionesafectivas cordiales y respetuosas con las demás personasatendiendo a su diversidad, a sus sentimientos yemociones y si recurre al diálogo como instrumento paraprevenir y resolver conflictos.

Elabora de forma individual oen equipo sencillos trabajos,en los que identifica conerrores importantes losórganos de los sentidos y suselementos constitutivos,describe con imprecisionesalgunas de sus enfermedades oalteraciones y susrepercusiones, y proponepocas medidas para el cuidadode estos órganos y para elapoyo a personas condiscapacidad sensorial, lo cualtransmite con dificultad oral oescrita con el apoyo dediferentes recursos. Apenasplantea actividades de ociocon prácticas saludablesconcretas, en las que muestraescasa actitud crítica ante loshábitos sociales contrarios aun estilo de vida saludable yun comportamientoresponsable, sin mencionarejemplos de estas conductas.Ocasionalmente mantienerelaciones afectivas cordialesy amistosas con las demáspersonas atendiendo a sudiversidad, sentimientos yemociones, y rara vezrecurre al diálogo comoestrategia para prevenir yresolver conflictos, aunque sele ayude en la reflexión.

Elabora de forma individual o enequipo sencillos trabajos, en losque identifica, generalmentecon acierto, los órganos de lossentidos y sus elementosconstitutivos, describesomeramente algunas de susenfermedades o alteraciones ysus repercusiones, y proponemedidas básicas para el cuidadode estos órganos y para el apoyoa personas con discapacidadsensorial, lo cual transmiteoralmente o por escrito, sindificultad, de forma guiada ycon el apoyo de diferentesrecursos. Siguiendo pautas,plantea actividades de ocio conprácticas saludables concretas,en las que muestra una actitudcrítica ante los hábitos socialescontrarios a un estilo de vidasaludable y un comportamientoresponsable, mencionandoejemplos de estas conductas.Mantiene, siempre que se leindica, relaciones afectivascordiales y amistosas con lasdemás personas atendiendo a sudiversidad, sentimientos yemociones, si se le ayuda en lareflexión, y generalmentesolicita ayuda para solucionar unproblema utilizando algunasnormas del diálogo.

Elabora de forma individual oen equipo sencillos trabajos, enlos que identificacorrectamente los órganos delos sentidos y sus elementosconstitutivos, describe demanera general algunas de susenfermedades o alteraciones ysus repercusiones, y proponealgunas medidas para elcuidado de estos órganos y parael apoyo a personas condiscapacidad sensorial, lo cualtransmite adecuadamente,oralmente o por escrito, con elapoyo de diferentes recursos.Con cierta autonomía ycriterios dados, planteaactividades de ocio conprácticas saludables concretas,en las que muestra una actitudcrítica ante los hábitos socialescontrarios a un estilo de vidasaludable y un comportamientoresponsable, mencionandoejemplos de estas conductas.Mantiene, siempre que se leindica, relaciones afectivascordiales y amistosas con lasdemás personas atendiendo a sudiversidad, sentimientos yemociones, y recurre al diálogocomo estrategia para prevenir yresolver conflictos cuando sele solicita.

Elabora de forma individual oen equipo sencillos trabajos,en los que identifica conprecisión los órganos de lossentidos y sus elementosconstitutivos, describe condetalle algunas de susenfermedades o alteraciones ysus repercusiones, y proponevariedad de medidas para elcuidado de estos órganos ypara el apoyo a personas condiscapacidad sensorial, lo cualtransmite con soltura,oralmente o por escrito, con elapoyo de diferentes recursos.Con autonomía y criterio,plantea actividades de ociocon prácticas saludablesconcretas, en las que muestrauna actitud crítica ante loshábitos sociales contrarios aun estilo de vida saludable yun comportamientoresponsable, mencionandoejemplos de estas conductas.Mantiene a menudorelaciones afectivas cordialesy amistosas con las demáspersonas atendiendo a sudiversidad, sentimientos yemociones, y recurregeneralmente al diálogocomo estrategia para preveniry resolver conflictos.

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1 2 3 4 5 6 73. Reconocer las principales características deanimales y plantas para su clasificación segúncriterios científicos (como su régimenalimentario, su forma de reproducirse, sumorfología,…), identificando algún ecosistema yalgunas de sus principales relaciones deinterdependencia con la finalidad de adoptarmodos de comportamiento que favorezcan sucuidado.

Se trata de verificar si el alumnado realiza diversasproducciones (atlas, álbum fotográfico, etc.) en lasque demuestra que reconoce y clasifica animales yplantas según criterios científicos (régimenalimenticio, formas de reproducción, morfología,…), y si es capaz de describir ejemplos deecosistema y establecer algunas relaciones deinterdependencia de animales y plantas (cadenasalimentarias,…). Asimismo, se valorará sucapacidad para seleccionar, comparar y contrastar lainformación recogida, así para reconocer y emplearalgunos aparatos de medida u observación (lupas,microscopios...), verificando si adopta pautas decomportamiento que favorezcan el cuidado de losanimales y plantas.

Utiliza de manera inadecuadaalgunos aparatos de medida uobservación para clasificaranimales y plantas segúncriterios científicos, y selecciona,compara y contrasta informacióninsuficiente, incluso medianteun procedimiento pautado,para realizar diversasproducciones. Por ello cometeerrores al describir ejemplos deecosistemas y al establecerrelaciones de interdependenciaentre seres vivos, mostrandocierta despreocupación por elrespeto y cuidado hacia los de suentorno.

Utiliza sin cometer erroresimportantes algunos aparatosde medida u observación paraclasificar animales y plantassegún criterios científicos, yselecciona, compara y contrastainformación, mediante unprocedimiento pautado, pararealizar diversas producciones.En estas describe, en susaspectos básicos, ejemplos deecosistemas, y establecerelaciones de interdependenciaentre seres vivos, mostrandopreocupación verbal por elrespeto y cuidado hacia los de suentorno cuando se le preguntapor ello.

Utiliza con curiosidad algunosaparatos de medida uobservación para clasificaranimales y plantas segúncriterios científicos, y selecciona,compara y contrasta informaciónpertinente, siguiendo algunasindicaciones, para realizardiversas producciones. En estasdescribe, en líneas generales,ejemplos de ecosistemas, yestablece relaciones deinterdependencia entre seresvivos, demostrandopreocupación verbal por elrespeto y cuidado hacia los de suentorno.

Utiliza con curiosidad y ciertasoltura algunos aparatos demedida u observación paraclasificar correctamenteanimales y plantas segúncriterios científicos, yselecciona, compara y contrastacon autonomía informaciónpertinente para realizar diversasproducciones. En estas describecon cierto detalle ejemplos deecosistemas y establece diversasrelaciones de interdependenciaentre seres vivos, demostrandorespeto y cuidado hacia los de suentorno con su conductahabitual.

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1 2 3 4 5 6 74. Reconocer, en ejemplos de la vida cotidiana, laintervención de la energía diferenciando lasfuentes de energía renovables y no renovablesmás comunes y valorando la necesidad de hacerun uso responsable de la energía para eldesarrollo sostenible del planeta.

Con este criterio se pretende constatar si elalumnado es capaz de clasificar las fuentes deenergía renovables y no renovables (eólica, solar,térmica, nuclear, etc.), reconociendo las que seencuentran en Canarias, a partir de la observación yanálisis de información textual o icónica. Tambiénse comprobará si relaciona la energía con elfuncionamiento de máquinas, electrodomésticos,juguetes, etc., habituales en su vida cotidiana (labatidora, el secador, la calefacción, el aireacondicionado...). Asimismo se evaluará si describecomportamientos individuales y colectivosrelacionados con el uso responsable de la energía,recurriendo al ahorro energético, a la reutilización oreciclaje de objetos y al tratamiento de los residuoscotidianos (pilas, baterías…) a través del uso decontenedores específicos, puntos limpios, etc.

Reconoce solo a partir deejemplos facilitados laimprescindible intervención de laenergía en el funcionamiento demáquinas eléctricas presentes ensu vida cotidiana. Pero, inclusocon pautas, diferencia de formaerrónea las fuentes de energíarenovables y no renovables deCanarias mediante laobservación sin detalle y elanálisis superficial deinformación textual o icónica.Asimismo, describe y valora sinconciencia crítica ni coherenciacomportamientos individuales ocolectivos relacionados con eluso responsable de la energíamediante el ahorro energético, lareutilización o reciclaje deobjetos y el tratamiento de losresiduos cotidianos, a través deluso de los medios y recursosdisponibles en su entorno máspróximo.

Reconoce, a partir de ejemplosfacilitados y de alguno propio,la imprescindible intervenciónde la energía en elfuncionamiento de máquinaseléctricas presentes en su vidacotidiana. Además, diferenciacon errores poco importanteslas fuentes de energía renovablesy no renovables de Canariasmediante la observación pocodetallada y el análisis generalde información textual o icónica.

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