Anexo1e_BioGeoA1e

UNIDAD 1

La evaluacin debe ir enfocada a mejorar el aprendizaje de los alumnos y de las alumnas; para ello, es necesario diversificar las herramientas y programar tiempos y espacios en el aula destinados a la evaluacin de los procesos de aprendizaje.Proponemos aqu algunas herramientas para la evaluacin de desempeos competenciales, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje. Unas sern para el desarrollo comn de competencias en todas las reas; otras, para la evaluacin de los aprendizajes concretos puestos en prctica en las distintas asignaturas.Herramientas comunes de evaluacin competencial

1. Registro de observacin de cuaderno. 2. Diana de autoevaluacin de la gestin y la organizacin semanal. 3. Diana de autoevaluacin del trabajo diario. 4. Guion de autoevaluacin para la realizacin de entrevistas. 5. Rbrica de exposicin oral. 6. Rbrica de exposicin con herramientas digitales. 7. Rbrica de trabajos escritos. 8. Tabla de evaluacin de la bsqueda de informacin y fiabilidad de las fuentes. 9. Escala de autoevaluacin de la resolucin de ejercicios.10. Diana de autoevaluacin de la actitud en el aula.11. Lnea de evolucin para evaluar actividades de comparacin y contraste.

12. Registro de evaluacin del trabajo cooperativo.13. Rbrica para evaluar el tratamiento de diversidad individual.

14. Rbrica para evaluar el tratamiento de diversidad en el grupo.

15. Registro para la autoevaluacin del profesorado: planificacin.

16. Registro para la autoevaluacin del profesorado: motivacin del alumnado.

17. Registro para la autoevaluacin del profesorado: desarrollo de la enseanza.

18. Registro para la autoevaluacin del profesorado: seguimiento y evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje.Herramientas especficas del rea de 1. ESO Biologa y Geologa 1. Diario reflexivo sobre el desarrollo de la asignatura. 2. Rbrica de los grandes bloques conceptuales. 3. Diana de autoevaluacin sobre el universo, el sistema solar y la Tierra. 4. Escala de evaluacin para un vdeo sobre la amenaza y las formas de conservacin de algunas especies animales.

5. Coevaluacin sobre la comprensin de conceptos claves con test creado por el alumnado.

6. Escala de evaluacin para los trabajos del apartado Emprende de la asignatura de Biologa y Geologa.

7. Autoevaluacin sobre la forma de aprender en Biologa y Geologa.

8. Rbrica para evaluar la participacin en el taller de ciencias.

9. Rbrica para evaluar las actividades y los trabajos referidos a los animales.

10. Diario reflexivo sobre el aprendizaje de conceptos bsicos.

11. Rbrica para evaluar los trabajos de investigacin.

12. Rbrica de evaluacin para el trabajo con imgenes.Registros de evaluacin de estndares de aprendizaje

1. Registro de observacin de cuaderno.

2. Diana de autoevaluacin de la gestin y la organizacin semanal.

3. Diana de autoevaluacin del trabajo diario.

4. Guion de autoevaluacin para la realizacin de entrevistas.

5. Rbrica de exposicin oral.

6. Rbrica de exposicin con herramientas digitales.

7. Rbrica de trabajos escritos.

8. Tabla de evaluacin de la bsqueda de informacin y fiabilidad de las fuentes.

9. Escala de autoevaluacin de la resolucin de ejercicios.

10. Diana de autoevaluacin de la actitud en el aula.

11. Lnea de evolucin para evaluar actividades de comparacin y contraste.

12. Registro de evaluacin del trabajo cooperativo.13. Rbrica para evaluar el tratamiento de diversidad individual.

14. Rbrica para evaluar el tratamiento de diversidad en el grupo.

15. Registro para la autoevaluacin del profesorado: planificacin.16. Registro para la autoevaluacin del profesorado: motivacin del alumnado.17. Registro para la autoevaluacin del profesorado: desarrollo de la enseanza.18. Registro para la autoevaluacin del profesorado: seguimiento y evaluacin del proceso de enseanza aprendizaje.1. REGISTRO DE OBSERVACIN DEL CUADERNO

SNOSNOSNOSNOSNOSNOSNOSNOSNO

La portada del cuaderno, incluye el curso, la asignatura, la fecha de inicio del cuaderno y el nombre?

Se indica el inicio de cada tema y aparece la fecha en que se toman los apuntes, se realizan las actividades, etc.?

Al realizar una actividad, se copia el enunciado, o al menos se indica su nmero y dnde encontrarlo (pgina del libro, fotocopias, Internet, etc.)?

Se ha cuidado la ortografa y el uso correcto de los smbolos necesarios, as como la limpieza?

Se han respetado los mrgenes y realizado una distribucin adecuada de los contenidos del cuaderno?

Se han incluido correcciones y aclaraciones siempre que ha sido necesario?

Se han realizado ilustraciones, dibujos, esquemas, resmenes y/o mapas mentales, que ayuden en el estudio y comprensin del contenido?

NOTA: Esta escala de observacin se puede emplear en cualquiera de los tres tipos de evaluacin interna:

- Autoevaluacin: los alumnos y las alumnas evalan su propio rendimiento.

- Coevaluacin: los alumnos se evalan entre ellos, intercambiando su papel de evaluados y evaluadores alternativamente.- Heteroevaluacin: la que realiza el profesorado a su alumnado.2. DIANA DE AUTOEVALUACIN DE LA GESTIN Y LA ORGANIZACIN SEMANAL

3. DIANA DE AUTOEVALUACIN DEL TRABAJO DIARIO

4. GUION DE AUTOEVALUACIN PARA LA REALIZACIN DE ENTREVISTAS

Fjate en el siguiente guion de autoevaluacin y reflexiona acerca de los textos que aparecen en cada fase.

Despus de finalizar cada fase, responde a las siguientes preguntas en relacin con ella:( Qu he hecho?( Cmo lo he hecho?

( Qu es lo que he hecho mejor y por qu?

( Qu es lo que ms me ha costado y por qu?

( Qu hara de otro modo (o no hara) y por qu?

( Qu es lo que he aprendido?

( Estoy satisfecho o satisfecha con el trabajo realizado? Por qu?

( Cmo puedo aplicar lo que he aprendido a otros contextos?

( Cmo puedo mejorar la prxima vez?5. RBRICA DE EXPOSICIN ORALOBJETIVOPUNTOSEXCELENTE; 4ALTO; 3BAJO; 2ESCASO; 1

COMUNICACIN ORAL1Saluda al comenzar, se presenta y nombra el tema a tratar.Se presenta y nombra el tema a tratar.Saluda al comenzar y nombra el tema a tratar.Saluda al comenzar y/o se presenta.

2Vocaliza, usa el volumen y el tono de forma correcta y cuida el lenguaje no verbal.Vocaliza, usa el volumen y el tono de forma correcta, pero no cuida el lenguaje no verbal.Cuida el lenguaje no verbal.Usa el volumen de forma adecuada.

3Realiza una introduccin esquemtica y el orden de la exposicin es lgico.El orden de la exposicin es lgico.Realiza una introduccin esquemtica de la exposicin.La exposicin presenta cierto orden.

4Se citan conclusiones, se invita a realizar preguntas y se despide.Se citan conclusiones y se invita a realizar preguntas.Se citan conclusiones o se invita a realizar preguntas.Se despide.

CONTENIDO DE LA EXPOSICIN5La informacin que transmite es correcta y centrada en el tema.La informacin que transmite es del tema, pero tiene algunas incorrecciones.La informacin que transmite es correcta, pero de otro tema.La informacin que transmite es de otro tema y adems es errnea.

6La informacin ha sido trabajada y elaborada por el propio alumno o alumna a partir de las fuentes de informacin indicadas.La informacin parece haber sido elaborada por el alumno o alumna, pero no ha indicado las fuentes de informacin.Parte de la informacin se transmite directamente desde una o varias fuentes de informacin.La informacin simplemente se transmite desde las fuentes sin comprobar su fiabilidad.

7Emplea el lenguaje de forma adecuada y amena, utilizando vocabulario (tcnico) acorde al tema.Emplea el lenguaje de forma adecuada y utiliza vocabulario (tcnico) acorde al tema.Emplea vocabulario (tcnico) acorde al tema.Emplea el lenguaje de forma adecuada.

8Responde a las preguntas con acierto y precisin.Responde a las preguntas, pero ha dado algunos datos irrelevantes.Responde a alguna pregunta con errores o vaguedades.No responde a ninguna pregunta o lo hace con continuos errores.

RECURSOSDE APOYO9Interacta con el auditorio mediante varias actividades que facilitan la comprensin del tema de la exposicin.Realiza alguna actividad de apoyo que facilita la comprensin del tema.Realiza alguna actividad de apoyo, pero no facilita la comprensin del tema por desviarse de l.No realiza ninguna actividad de apoyo que facilite la comprensin del tema de la exposicin.

10Emplea apoyo audiovisual para recordar datos o dar ejemplos importantes, y es creativo.Emplea apoyo audiovisual que no aporta informacin relevante o no es creativo.Emplea apoyo audiovisual que se limita a leer o proyectar, sin realizar una exposicin adecuada.Apenas emplea apoyo audiovisual o carece de l.

6. RBRICA DE EXPOSICIN CON HERRAMIENTAS DIGITALES

OBJETIVOPUNTOSEXCELENTE; 4ALTO; 3BAJO; 2ESCASO; 1

CONTENIDO1La presentacin es creativa, amena y original.La presentacin muestra cierta creatividad y es amena.La presentacin est desarrollada a partir de una plantilla ya existente.La presentacin no es de autora propia.

2La presentacin cubre el tema con profundidad, mostrando un conocimiento profundo sobre l.La presentacin cubre el tema de forma adecuada, mostrando un conocimiento adecuado sobre l.La presentacin cubre el tema, pero solo incluye informacin esencial sobre l, mostrando ciertos errores en la asimilacin del contenido.La presentacin apenas incluye la informacin esencial del tema, mostrando errores o carencias en la asimilacin del contenido.

3El uso de imgenes y/o vdeos es amplio y adecuado, ayudando a la comprensin del tema.El uso de imgenes y/o vdeos es correcto; algunas imgenes ayudan a la comprensin del tema.El uso de imgenes y/o vdeos es limitado, y no aportan ni ayudan a la comprensin del tema.Se emplean imgenes y/o vdeos que acaparan la exposicin del tema, pero no aportan nada al trabajo.

4La presentacin tiene uno o ningn error ortogrfico o gramatical.La presentacin tiene entre 2 y 4 errores ortogrficos o gramaticales.La presentacin tiene entre 5 y 7 errores ortogrficos o gramaticales.La presentacin tiene 8 o ms errores ortogrficos o gramaticales.

ORGANIZACIN5La presentacin incluye portada (que introduce el tema y a los autores) y un ndice, y termina con una diapositiva de conclusiones y una de agradecimiento e invitacin a realizar preguntas.La presentacin incluye una portada y termina con una diapositiva de conclusiones y una de agradecimiento e invitacin a realizar preguntas, pero carece de ndice.La presentacin incluye una portada y un ndice, y cierra con una diapositiva de conclusiones y una de agradecimiento, pero no de invitacin a hacer preguntas.La presentacin incluye una portada, pero no un ndice, ni conclusiones, ni una invitacin a hacer preguntas.

6La presentacin muestra un orden lgico en la exposicin del contenido: es fcil de seguir.La presentacin est bastante organizada; alguna idea o transparencia parece fuera de lugar, pero en general es fcil de seguir.La presentacin es un poco difcil de seguir; algunas ideas o transparencias parecen fuera de lugar.Las ideas parecen estar ordenadas al azar, con ideas y transparencias totalmente fuera de lugar. Tambin puede tratarse de una copia de otra presentacin.

7La carga de trabajo est dividida equitativamente y es compartida por todos los miembros del grupo.La carga de trabajo est dividida equitativamente, pero no es compartida por todos los miembros del grupo.Una o dos personas del grupo no han realizado su parte del trabajo.Ms de dos personas del grupo no han realizado su parte del trabajo.

NOTA: Esta rbrica se puede emplear en autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.7. RBRICA DE TRABAJOS ESCRITOSOBJETIVOPUNTOSEXCELENTE; 4ALTO; 3BAJO; 2ESCASO; 1

CONTENIDO1El tema objeto del trabajo est bien definido y se trata de forma adecuada.El tema est definido parcialmente, pero se trata de forma adecuada.El tema est bien definido, pero se dejan puntos importantes sin tratar.El tema est definido parcialmente y la informacin sobre l es escasa.

2El texto muestra que el conocimiento acerca del tema es excelente.El texto muestra que el conocimiento acerca del tema parece ser bueno.El texto muestra ciertos errores en la asimilacin del contenido.El texto muestra errores y carencias en la asimilacin del contenido.

3El uso de imgenes e infografas es amplio y adecuado.El uso de imgenes e infografas es correcto.El uso de imgenes e infografas es limitado, pero adecuado.El uso de imgenes e infografas no aporta nada al trabajo.

4El trabajo tiene uno o ningn error ortogrfico o gramatical.El trabajo tiene entre 2 y 4 errores ortogrficos o gramaticales.El trabajo tiene entre 5 y 7 errores ortogrficos o gramaticales.El trabajo tiene 8 o ms errores ortogrficos o gramaticales.

5La presentacin del trabajo es esmerada y cuidada.La presentacin del trabajo es adecuada.La presentacin del trabajo es algo pobre.Se ha descuidado la presentacin del trabajo.

ORGANIZACIN6La portada introduce el tema objeto del trabajo y los autores, y es seguida por un ndice.La portada solo indica el tema objeto del trabajo, y es seguida por un ndice.La portada introduce el tema objeto del trabajo y los autores, pero carece de ndice.La portada no introduce el tema objeto del trabajo o a los autores, y carece de ndice.

7El contenido del trabajo est bien estructurado; una idea sigue a la otra en una secuencia lgica, con transiciones y uso de ttulos claros, manteniendo el formato. Es fcil de leer.El trabajo est bastante organizado; aunque alguna idea parece fuera de lugar, las transiciones entre el resto de ideas son lgicas y el orden empleado es claro. Adems, se mantiene el formato, facilitando su lectura.El trabajo es un poco difcil de seguir; algunas ideas parecen fuera de lugar o se han empleado mal las transiciones entre ellas, y no se mantiene el orden y/o el formato.Las ideas dentro del trabajo parecen estar ordenadas al azar, con algunas totalmente fuera de lugar. Adems, no se mantiene el formato; cuesta leerlo.

8El final del trabajo incluye una reflexin y conclusiones propias.El final del trabajo incluye una reflexin.El final del trabajo incluye conclusiones, pero ninguna reflexin.El final del trabajo no incluye reflexin ni conclusiones, o s las incluyen, pero parecen copiadas de otra fuente.

NOTA: Esta rbrica se puede emplear en autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.8. TABLA DE BSQUEDA DE INFORMACIN Y FIABILIDAD DE LAS FUENTESA la hora de emplear informacin obtenida de diversas fuentes, rellena la siguiente tabla para reflexionar sobre su fiabilidad, y as decidir si la informacin obtenida puede ser empleada o no:INFORMACINFUENTE DE LA INFORMACINTIPO DE FUENTEREPUTACINDE LA FUENTEFECHA DE PUBLICACIN Y/O ACTUALIZACINEXPERIENCIA DEL AUTOR Y/O FUENTEPARCIALIDAD Y/O SESGO DE LA FUENTECOTEJO DE LA INFORMACIN

(con otras fuentes)ES FIABLE LA FUENTE?POR QU?

Siempre que emplees una fuente de informacin para realizar una actividad o trabajo, recuerda indicarla aadiendo una de las siguientes referencias:

Si es un libro: autor (apellido e inicial separados por coma), fecha de publicacin (entre parntesis), ttulo (en cursiva o negrita (puedes aadir el nmero de edicin, entre parntesis(), lugar de publicacin, editorial y, en su caso, pginas citadas.

Si es una pgina web: autor (apellido e inicial separados por coma), fecha de publicacin de la entrada web (entre parntesis), ttulo del artculo, entrada o post (en cursiva o negrita) y enlace que dirija a la pgina web.

9. ESCALA DE AUTOEVALUACIN DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS

10. DIANA DE AUTOEVALUACIN DE LA ACTITUD EN EL AULA

11. LNEA DE EVOLUCIN PARA EVALUAR ACTIVIDADES DE COMPARACIN Y CONTRASTELee con atencin los textos que aparecen en las siguientes fases.

Despus de finalizar cada fase, responde a las siguientes preguntas en relacin con ella:( Qu he hecho?

( Cmo lo he hecho?

( Qu es lo que he hecho mejor? Por qu?

( Qu es lo que ms me ha costado? Por qu?

( Qu hara de otro modo (o no hara)? Por qu?

( Qu es lo que he aprendido?

( Estoy satisfecho con el trabajo realizado? Por qu?

( Cmo puedo aplicar lo que he aprendido a otros contextos?

( Cmo puedo mejorar la prxima vez?12. REGISTRO DE EVALUACIN DEL TRABAJO COOPERATIVO

NOMBRE:FECHA:

GRUPO:432143214321REFLEXIN

(debemos mejorar porque)

1He realizado correctamente las responsabilidades del trabajo asignado.

2He planificado previamente la realizacin del trabajo asignado y he cumplido con las actividades y tareas encomendadas.

3He sido organizado en el desarrollo tanto del trabajo individual como del grupal, cumpliendo con los plazos establecidos y trabajando de forma, ordenada y limpia.

4He respetado y valorado las aportaciones de mis compaeras y compaeros, motivndoles y ayudndoles en todo lo posible, y realizando crticas constructivas.

5He participado en la toma de decisiones del grupo, aportando soluciones creativas y empleando material complementario.

6He trado el material necesario para la realizacin del trabajo cooperativo.

7Independientemente de los resultados, me he esforzado y he dado lo mejor de m.

8He contribuido al buen ambiente de grupo, conociendo la importancia que esto tiene para poder realizar bien nuestro trabajo.

9He cumplido con los objetivos de equipo, acordados previamente.

10He reflexionado y realizado una conclusin sobre el trabajo, elaborado de forma individual y por el grupo.

13. RBRICA PARA EVALUAR EL TRATAMIENTO DE DIVERSIDAD INDIVIDUALTRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD INDIVIDUALMEDIDAS PARA LA DIVERSIDADGRADO DE CONSECUCIN

DIVERSIDAD EN LA COMPRENSINNo tiene ninguna dificultad para entender los contenidos.Seleccionar contenidos con un grado mayor de dificultad.

Entiende los contenidos, pero, en ocasiones, le resultan difciles.Seleccionar los contenidos significativos de acuerdo a su realidad.

Tiene dificultades para entender los contenidos que se plantean.Seleccionar los contenidos mnimos y exponerlos simplificando el lenguaje y la informacin grfica.

DIVERSIDAD DE CAPACITACIN Y DESARROLLONo tiene dificultades (alumnos y alumnas de altas capacidades).Potenciar estas a travs de actividades que le permitan poner en juego sus capacidades.

Tiene pequeas dificultades.Proponer tareas en las que la dificultad sea progresiva de acuerdo a las capacidades que se vayan adquiriendo.

Tiene dificultades.Seleccionar aquellas tareas de acuerdo a las capacidades del alumnado, que permitan alcanzar los contenidos mnimos exigidos.

DIVERSIDAD DE INTERS Y MOTIVACINMuestra un gran inters y motivacin.Seguir potenciando esta motivacin e inters.

Su inters y motivacin no destacan.Fomentar el inters y la motivacin con actividades y tareas variadas.

No tiene inters ni motivacin.Fomentar el inters y la motivacin con actividades y tareas ms procedimentales y cercanas a su realidad.

DIVERSIDAD EN LA RESOLUCIN DE PROBLEMASEncuentra soluciones a los problemas que se plantean en todas las situaciones.Seguir fomentando esta capacidad.

Encuentra soluciones a los problemas que se plantean en algunas situaciones.Proponer problemas cada vez con mayor grado de dificultad.

Tiene dificultades para resolver problemas en las situaciones que se plantean.Proponer problemas de acuerdo a sus capacidades para ir desarrollndolas.

DIVERSIDAD EN LA COMUNICACINSe expresa de forma oral y escrita con claridad y correccin.Proponer tareas que sigan perfeccionado la expresin oral y la escrita.

Tiene alguna dificultad para expresarse de forma oral y escrita.Proponer algunas tareas y debates en los que el alumnado tenga que utilizar expresin oral y escrita con el fin de mejorarlas.

Tiene dificultades para expresarse de forma oral y escrita.Proponer actividades con el nivel necesario para que el alumnado adquiera las herramientas necesarias que le permitan mejorar.

14. RBRICA PARA EVALUAR EL TRATAMIENTO DE DIVERSIDAD EN EL GRUPOTRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD EN EL GRUPOMEDIDAS PARA LA DIVERSIDADGRADO DE CONSECUCIN

DE COMUNICACINLa comunicacin docente-grupo no presenta grandes dificultades.No se necesitan medidas.

La comunicacin docente-grupo tiene algunas dificultades. Proponer estrategias para mejorar la comunicacin.

La comunicacin docente-grupo tiene grandes dificultades.Averiguar la causa de las dificultades y proponer medidas que las minimicen.

DE INTERS Y MOTIVACINEl grupo est motivado y tiene gran inters.No se necesitan medidas.

Parte del alumnado est desmotivado y tiene poco inters.Proponer estrategias que mejoren el inters y la motivacin de esa parte del alumnado.

El grupo no tiene inters y est poco motivado.Averiguar la causa de la desmotivacin y proponer medidas que las minimicen.

DE ACTITUD Y COLABORACINEl grupo tiene buena actitud y siempre est dispuesto a realizar las tareas.No se necesitan medidas.

Parte del alumnado tiene buena actitud y colabora.Proponer actividades grupales en las que asuma responsabilidades el alumnado menos motivado.

El grupo tiene mala actitud y no colabora en las tareas.Averiguar las causas del problema y adoptar medidas, estrategias, etc. para minimizar esas actitudes.

15. REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIN DEL PROFESORADO: PLANIFICACIN

INDICADORESVALORACINPROPUESTAS DE MEJORA

PLANIFICACIN 1. Programa la asignatura teniendo en cuenta los estndares de aprendizaje previstos en las leyes educativas.

2. Programa la asignatura teniendo en cuenta el tiempo disponible para su desarrollo.

3. Selecciona y secuencia de forma progresiva los contenidos de la programacin de aula teniendo en cuenta las particularidades de cada uno de los grupos de estudiantes.

4. Programa actividades y estrategias en funcin de los estndares de aprendizaje.

5. Planifica las clases de modo flexible, preparando actividades y recursos ajustados a la programacin de aula y a las necesidades y a los intereses del alumnado.

6. Establece los criterios, procedimientos y los instrumentos de evaluacin y autoevaluacin que permiten hacer el seguimiento del progreso de aprendizaje de sus alumnos y alumnas.

7. Se coordina con el profesorado de otros departamentos que puedan tener contenidos afines a su asignatura.

16. REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIN DEL PROFESORADO: MOTIVACIN DEL ALUMNADOINDICADORESVALORACINPROPUESTAS DE MEJORA

MOTIVACIN DEL ALUMNADO 1. Proporciona un plan de trabajo al principio de cada unidad.

2. Plantea situaciones que introduzcan la unidad (lecturas, debates, dilogos).

3. Relaciona los aprendizajes con aplicaciones reales o con su funcionalidad.

4. Informa sobre los progresos conseguidos y las dificultades encontradas.

5. Relaciona los contenidos y las actividades con los intereses del alumnado.

6. Estimula la participacin activa de los estudiantes en clase.

7. Promueve la reflexin de los temas tratados.

17. REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIN DEL PROFESORADO: DESARROLLO DE LA ENSEANZA


DESARROLLO DE LA ENSEANZA 1. Resume las ideas fundamentales discutidas antes de pasar a una nueva unidad o tema con mapas conceptuales, esquemas

2. Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible, con los ya conocidos; intercala preguntas aclaratorias; pone ejemplos...

3. Tiene predisposicin para aclarar dudas y ofrecer asesoras dentro y fuera de las clases.

4. Optimiza el tiempo disponible para el desarrollo de cada unidad didctica.

5. Utiliza ayuda audiovisual o de otro tipo para apoyar los contenidos en el aula.

6. Promueve el trabajo cooperativo y mantiene una comunicacin fluida con los estudiantes.

7. Desarrolla los contenidos de una forma ordenada y comprensible para los alumnos y las alumnas.

8. Plantea actividades que permitan la adquisicin de los estndares de aprendizaje y las destrezas propias de la etapa educativa.

9. Plantea actividades grupales e individuales.

18. REGISTRO PARA LA AUTOEVALUACIN DEL PROFESORADO: SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE


SEGUIMIENTO Y EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE 1. Realiza la evaluacin inicial al principio de curso para ajustar la programacin al nivel de los estudiantes.

2. Detecta los conocimientos previos de cada unidad didctica.

3. Revisa, con frecuencia, los trabajos propuestos en el aula y fuera de ella.

4. Proporciona la informacin necesaria sobre la resolucin de las tareas y cmo puede mejorarlas.

5. Corrige y explica de forma habitual los trabajos y las actividades de los alumnos y las alumnas, y da pautas para la mejora de sus aprendizajes.

6. Utiliza suficientes criterios de evaluacin que atiendan de manera equilibrada la evaluacin de los diferentes contenidos.

7. Favorece los procesos de autoevaluacin y coevaluacin.

8. Propone nuevas actividades que faciliten la adquisicin de objetivos cuando estos no han sido alcanzados suficientemente.

9. Propone nuevas actividades de mayor nivel cuando los objetivos han sido alcanzados con suficiencia.

10. Utiliza diferentes tcnicas de evaluacin en funcin de los contenidos, el nivel de los estudiantes, etc.

11. Emplea diferentes medios para informar de los resultados a los estudiantes y a los padres.

1. Diario reflexivo sobre el desarrollo de la asignatura. 2. Rbrica de los grandes bloques conceptuales. 3. Diana de autoevaluacin sobre el universo, el sistema solar y la Tierra. 4. Escala de evaluacin para un vdeo sobre la amenaza y las formas de conservacin de algunas especies animales.

5. Coevaluacin sobre la comprensin de conceptos claves con test creado por el alumnado.

6. Escala de evaluacin para los trabajos del apartado Emprende de la asignatura de Biologa y Geologa.

7. Autoevaluacin sobre la forma de aprender en Biologa y Geologa.

8. Rbrica para evaluar la participacin en el taller de ciencias.

9. Rbrica para evaluar las actividades y los trabajos referidos a los animales.

10. Diario reflexivo sobre el aprendizaje de conceptos bsicos.

11. Rbrica para evaluar los trabajos de investigacin.

12. Rbrica de evaluacin para el trabajo con imgenes.

1. DIARIO REFLEXIVO SOBRE EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA

Qu dificultades he encontrado a la hora de aprender?Cmo podra hacerlo la prxima vez? Qu puedo hacer cuando?

tengo dudas?

no he entendido algo?

no me motiva lo que estoy estudiando?

Algo muy til que he aprendido en Biologa y Geologa es...

Una experiencia de xito en mis aprendizajes, mi mejor trabajo o tarea. Cmo lo consegu hacer?

Mi mejor experimento. En qu consisti? Cmo lo hice? Qu aprend?

2. RBRICA DE LOS GRANDES BLOQUES CONCEPTUALES

PUNTOSEXCELENTE; 4ALTO; 3BAJO; 2ESCASO; 1

La vida en la TierraConoce las condiciones adecuadas para el desarrollo de los seres vivos, sus caractersticas comunes, sus funciones vitales y su clasificacin.Conoce las condiciones adecuadas para el desarrollo de los seres vivos, sus caractersticas comunes y su clasificacin.Conoce las condiciones adecuadas para el desarrollo de los seres vivos y sus caractersticas comunes, pero no sus funciones ni su clasificacin.No conoce las condiciones adecuadas para el desarrollo de los seres vivos, ni sus caractersticas comunes, ni sus funciones vitales, ni su clasificacin.

Moneras, protoctistas y hongosConoce las caractersticas del reino de los moneras, los protoctistas y los hongos, sus respectivas funciones vitales y la relacin entre estos, las personas y el medio.Conoce las caractersticas del reino de los moneras, los protoctistas y los hongos, y sus respectivas funciones vitales, pero no conoce la relacin entre estos con las personas y el medio.Conoce las caractersticas del reino de los moneras, los protoctistas y los hongos, pero no conoce ni sus funciones vitales, ni la relacin de estos con las personas y el medio.No conoce las caractersticas del reino de los moneras, los protoctistas y los hongos, ni sus respectivas funciones vitales, ni la relacin entre estos, las personas y el medio.

PlantasConoce las caractersticas generales de las plantas, su nutricin y su reproduccin, su clasificacin y la relacin entre las plantas, las personas y el medio.Conoce las caractersticas generales de las plantas, su clasificacin y la relacin entre las plantas, las personas y el medio.Conoce las caractersticas generales de las plantas y su clasificacin, pero no la relacin entre las plantas, las personas y el medio.No conoce las caractersticas generales de las plantas, ni su nutricin y reproduccin, ni su clasificacin, ni la relacin entre las plantas, las personas y el medio.

AnimalesConoce las caractersticas generales de los animales, sus funciones de nutricin y reproduccin, la clasificacin en vertebrados e invertebrados y la relacin de estos con las personas.Conoce las caractersticas generales de los animales, su clasificacin en vertebrados e invertebrados y la relacin de estos con las personas.Conoce las caractersticas generales de los animales y su clasificacin en vertebrados e invertebrados, pero no la relacin de estos con las personas.No conoce las caractersticas generales de los animales, ni sus funciones de nutricin y reproduccin, ni su clasificacin en vertebrados e invertebrados, ni la relacin de estos con las personas.

El universo y la TierraConoce lo que es el universo, el sistema solar, la Tierra, las diferentes partes de la Tierra (geosfera, hidrosfera, atmsfera y biosfera) y el satlite de la Tierra, la Luna.Conoce lo que es el universo, el sistema solar, la Tierra y las diferentes partes de la Tierra (geosfera, hidrosfera, atmsfera y biosfera).Conoce lo que el universo, el sistema solar y la Tierra. No conoce lo que es el universo, ni el sistema solar, ni la Tierra, ni las diferentes partes de la Tierra (geosfera, hidrosfera, atmsfera y biosfera), ni el satlite de la Tierra, la Luna.

3. DIANA DE AUTOEVALUACIN SOBRE EL UNIVERSO, EL SISTEMA SOLAR Y LA TIERRA

De los puntos anteriores detallados en la diana, cules son los que podras mejorar?

Qu podra hacer para mejorarlos?

4. ESCALA DE EVALUACIN PARA UN VDEO SOBRE LA AMENAZA Y LAS FORMAS DE CONSERVACIN DE ALGUNAS ESPECIES ANIMALES

Durante el curso, en varios temas, hemos hecho referencia a la necesidad de conservacin del medioambiente. Ahora, como forma de mostrar lo aprendido, os proponemos la elaboracin de un vdeo en grupo sobre los riesgos a los que est expuesto el medio ambiente y las medidas propuestas para su cuidado y conservacin.

En primer lugar, podis preparar la grabacin utilizando la siguiente tabla.Los animales

Factores que amenazan la supervivencia de algunas especies animalesPrincipales medidas de conservacin y proteccin de algunas especies de animales en peligro

La atmsfera

Causas de la contaminacin atmosfricaPrincipales efectos de la contaminacin atmosfrica

Propuestas para reducir esta contaminacin

El agua

Usos del aguaPropuestas para una gestin sostenible del agua

Para evaluar el resultado final del vdeo utilizaremos una escala de evaluacin en la que puntuaremos del 1 al 4 cada uno de los apartados.

Punta del 1 al 4:

Expresin de contenidosGruposVdeoOrdenTotal

Los animalesLa atmsferaEl aguaImplicacin de todos los miembros del grupoCalidad y atractivo del resultado finalOrganizacin en la exposicin de ideasPuntuacin media (suma de los apartados y divisin entre 6)

Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

5. COEVALUACIN SOBRE LA COMPRENSIN DE CONCEPTOS CLAVES CON TEST CREADO POR EL ALUMNADO

Para evaluar en parejas. Elaboramos un examen de verdadero o falso para un compaero o compaera. Elabora 10 frases sobre contenidos de distintos temas para que tu compaero o compaera ponga verdadero o falso, luego punta sus respuestas (1 punto por cada enunciado correcto). TemaEnunciadoVFPuntos

TOTAL PUNTOS

6. ESCALA DE EVALUACIN PARA LOS TRABAJOS DEL APARTADO EMPRENDE DE LA ASIGNATURA DE BIOLOGA Y GEOLOGA

En el aparatado Emprende de nuestro libro, se nos pide que dominemos los contenidos estudiados para adaptarlos a situaciones concretas, poniendo en juego estrategias de expresin oral, escrita, a travs de dibujos, etc.Para evaluar estos trabajos de grupo realizados a partir de este apartado Emprende os proponemos utilizar la siguiente escala:

Punta del 1 al 4PLANIFICACIN Y ORGANIZACINEXPRESIN DE CONTENIDOSPRESENTACINCREATIVIDADOPININ E IMPLICACIN PERSONALTOTAL

El trabajo est bien planificado y tiene un orden que facilita su comprensinEl trabajo refleja de forma correcta lo estudiado en el temaEl resultado final es bueno, est bien acabado y bien presentadoLas ideas y su expresin son originales y atractivasEl trabajo muestra que ha habido una gran implicacinPuntuacin media (suma de los apartados y divisin entre 5)

Grupo 1

Grupo 2

Grupo 3

7. AUTOEVALUACIN SOBRE LA FORMA DE APRENDER EN BIOLOGA Y GEOLOGA

Fjate en el apartado Practica lo aprendido del final de cada tema. En este apartado te proponemos un mtodo de estudio con cuatro pasos: realiza esquemas, resmenes, aplica lo aprendido y avanza.

A partir del anlisis de la realizacin de los ejercicios propuestos en estos apartados, podemos sacar conclusiones para el futuro sobre tu propia forma de aprender. Punta del 1 al 4:

PRACTICA LO APRENDIDO

Soy capaz de organizar bien las ideas en un esquema

Elaboro buenos resmenes que me ayudan a estudiar

Comprendo lo estudiado hasta el punto de ser capaz de aplicarlo a situaciones concretas

Realizo los ejercicios del apartado Avanza correctamente

Conclusiones sobre mi forma de aprender en Biologa y Geologa...

Para mejorar en el futuro tengo que hacer

8. RBRICA PARA EVALUAR LA PARTICIPACIN EN EL TALLER DE CIENCIAS

Durante todo el curso hemos realizado algunas prcticas descritas en el apartado Taller de Ciencias. Con esta rbrica o matriz evaluaremos dichas prcticas:

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PARTICIPACINRealiza y termina todas las actividades, esmerndose ms all de lo que se pide.Realiza y termina todas las actividades.Realiza la mayor parte de las actividades.Participa muy poco. Le faltan bastantes actividades por realizar o por acabar.

RIGOR EN EL PROCEDIMIENTOSigue los pasos del experimento con rigor, claridad y orden.Sigue los pasos del experimento y realiza lo que se le indica.Se salta pasos o comete algn error en alguna de las partes.No sigue los procedimientos tal y como se indica.

CONTENIDOSExpresa muy bien y con profundidad los contenidos.Expresa correctamente los contenidos.Comete algn error o faltan contenidos.Comete bastantes errores de comprensin.

CONCLUSIONESRelaciona muy bien los contenidos con la prctica, llegando a conclusiones muy interesantes.Consigue sacar varias conclusiones buenas.Conclusiones escasas o con algn error.No llega a buenas conclusiones.

9. RBRICA PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES Y LOS TRABAJOS REFERIDOS A LOS ANIMALES

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CLASIFICACIN DE LOS ANIMALESIdentifica y conoce a los distintos animales en su reino, clases y familias, con absoluta claridad y precisin.Identifica y conoce a los distintos animales en su reino, clases y familias.Identifica reinos, clases y algunas familias de animales.Confunde a los distintos animales en su reino, clases y familias.

CONEXIN DE CONTENIDOSRelaciona perfectamente conceptos, mostrando una comprensin profunda sobre los seres vivos.Relaciona bien algunos conceptos, mostrando comprensin sobre los seres vivos.Le cuesta relacionar lo estudiado con lo que ya sabe sobre otros aspectos de los seres vivos.Nunca relaciona lo estudiado con lo que ya sabe sobre otros aspectos de los seres vivos.

IDENTIFICACIN DE FUNCIONESIdentifica, conoce y explica todas las funciones con profundidad: relacin, nutricin y reproduccin de los distintos animales.Conoce y explica las funciones de relacin, nutricin y reproduccin en los distintos grupos de animales.Conoce y explica algunas de las funciones en los distintos grupos de animales.No sabe explicar las funciones en los distintos grupos de animales.

SOLUCIN DE PROBLEMASIdentifica, conoce y explica con mucho detalle y profundidad las soluciones a los problemas del mundo animal.Conoce y explica soluciones a los problemas del mundo animal.Conoce y explica algunas de las soluciones a los problemas de los distintos grupos y familias de animales.No sabe explicar las soluciones a los problemas de los animales.

10. DIARIO REFLEXIVO SOBRE EL APRENDIZAJE DE CONCEPTOS BSICOS

SNONECESITO MEJORAR EN:

S lo que es la clula e identifico sus partes.

Conozco los cinco reinos en los que se clasifican los seres vivos.

Identifico los moreras, los protoctistas y los hongos.

Clasifico las plantas, s cmo se reproducen y cmo se relacionan.

Clasifico los animales, s cmo se reproducen y cmo se relacionan.

Conozco los distintos grupos de invertebrados.

Conozco los distintos grupos de vertebrados.

Diferencio universo, sistema solar y conozco aspectos de la Luna.

Conozco la composicin y estructura de la atmsfera y las causas de la contaminacin atmosfrica.

Conozco la distribucin del agua en la Tierra y su consumo.

S lo que es la geosfera y sus capas, y conozco los componentes de la corteza terrestre.

11. RBRICA PARA EVALUAR LOS TRABAJOS DE INVESTIGACIN4321

UTILIZACIN DE LAS NUEVAS TECNOLOGASUtiliza con gran destreza y agilidad el ordenador y otras TIC.Utiliza de forma adecuada los instrumentos necesarios para la realizacin de la tarea.Usa las TIC con dificultad. Necesita ayuda.Pierde mucho el tiempo o no sabe usar Internet ni el ordenador.

BSQUEDA DE INFORMACINSe mueve muy bien en la red, buscando informacin variada y fiable. La contrasta, la sintetiza y la procesa.Utiliza distintas fuentes. Selecciona informacin pertinente y fiable.Utiliza distintas fuentes, pero le cuesta seleccionar la informacin, organizarla y sintetizarla.No sabe buscar informacin en relacin al tema. Se pierde.

CONCLUSIONESLas conclusiones son claras y muy interesantes: un trabajo excelente.Las conclusiones son buenas y suficientes segn las pautas marcadas.Las conclusiones son correctas pero pobres e incompletas.Las conclusiones finales apenas se entienden, son errneas o incompletas.

PRESENTACIN FINALLa presentacin cuidada y los matices personales han enriquecido el resultado final.Ha cuidado la presentacin y la forma, adems del contenido.Hay algunos aspectos mejorables de la presentacin.La presentacin es mediocre. Falta limpieza y orden.

12. RBRICA DE EVALUACIN PARA EL TRABAJO CON IMGENES

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DIBUJOSSus dibujos son muy buenos. Estn elaborados con detenimiento y con un resultado excelente.Sus dibujos son buenos y estn elaborados con detenimiento.Los dibujos que hace se entienden bien, aunque no tengan mucha calidad artstica o esttica.Los dibujos los realiza pero sin demasiado inters y son confusos.

INTERPRETACIN DE IMGENESInterpreta bien las imgenes extrayendo grandes conclusiones.Es capaz de extraer conclusiones del anlisis de las fotografas e imgenes.Conclusiones escasas o con algn error.No llega a sacar conclusiones o son todas errneas.

CREATIVIDADDestaca por producciones muy originales y que muestran mucha creatividad.Sus producciones son creativas y originales.En sus trabajos con imgenes hay alguna nota creativa.Se suele limitar a lo que se le pide sin destacar por su originalidad.

EXPRESIN DE CONTENIDOSExpresa una muy buena comprensin de los contenidos y con profundidad.Expresa correctamente los contenidos.Comete algn error o faltan contenidos.Comete bastantes errores de comprensin.

ESO

Biologa y Geologa 1

Anexo de evaluacin

Herramientas comunes de evaluacin competencial

Lee con atencin cada uno de los textos que aparecen alrededor de la diana de la derecha y marca con una cruz en las intersecciones correspondientes, de acuerdo con este criterio:

1. Nunca.

2. Puntualmente.

3. Generalmente.

4. Siempre.

A continuacin, une las cruces; obtendrs un polgono similar al que se muestra en el ejemplo inferior. Cuanto mayor sea el rea del polgono, ms alta ser la puntuacin.

NOTA: Esta rbrica se puede emplear en autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin.

He preparado, la tarde anterior a la jornada escolar, el material necesario para la clase (cuadernos, estuche, agenda, libros).

He mostrado autonoma a la hora de trabajar, tanto en el aula como en casa.

He llevado el material necesario al aula todos los das.

He tomado nota en la agenda de las actividades, los trabajos pendientes y las fechas importantes (exmenes, entrega de trabajos, presentaciones, autorizaciones, excursiones, etc.) y he comprobado que he cumplido con todo ello.

He ordenado y clasificado los apuntes, las notas y las actividades de todas las asignaturas.

Al llegar a casa, he planificado el tiempo que voy a dedicar a cada tarea y asignatura, y he cumplido con ello.


1. Nunca.

2. Puntualmente.

3. Generalmente.

4. Siempre.



Tras la correccin, he repasado los errores cometidos y, en caso necesario, he vuelto a realizar las actividades y he aadido una reflexin sobre el trabajo realizado.

He planificado la realizacin del trabajo diario y la he llevado a cabo.

He corregido las actividades, siguiendo las explicaciones de mis compaeros y compaeras y las del profesor o profesora.

Me he esforzado en la realizacin de las tareas y he preferido trabajar de forma autnoma, aunque no fuera capaz de completarlas, antes que terminarlas con la ayuda de un adulto.

He realizado un desarrollo lgico, ordenado y completo de la resolucin de las tareas encomendadas.

He plasmado, de forma clara y concisa, el planteamiento y el desarrollo de las actividades.

He entregado las actividades en tiempo y forma, cumpliendo con los requisitos establecidos para su elaboracin.

He apuntado las dudas que me han surgido para consultarlas con el profesor o la profesora en la siguiente sesin.

Realizacin de la entrevista: Me he presentado al inicio de la entrevista, as como a la persona entrevistada? He preguntado con seguridad, orden y naturalidad, creando un dilogo agradable e interesante con el entrevistado? Me he despedido, agradeciendo a la persona entrevistada su colaboracin?

Entrevistado: He elegido a la persona ms adecuada para realizar la entrevista en funcin del tema a tratar? Le he explicado el objetivo, la estructura y el contenido de la entrevista?

Motivo de la entrevista: Tengo claro cul es el motivo de realizar esta entrevista? Qu pretendo conseguir con ella? En qu tema se centrar?

Reflexin: He realizado una reflexin sincera y profunda tras la realizacin de la entrevista? He cumplido con los objetivos de la entrevista?

Contenido de la entrevista: He preparado una batera de preguntas para realizar la entrevista? He tenido en cuenta las caractersticas de la persona entrevistada al preparar las preguntas? Las he seleccionado y clasificado por orden de importancia, de modo que me asegure que la persona entrevistada me responda a las ms relevantes?

Estructura de la entrevista: He pensado qu tipo de entrevista voy a realizar y con qu medios (grabadora de audio, de vdeo, lpiz y papel, etc.)?

1

5

2

3

4

1

Presentacin del problema: He ledo detenidamente la presentacin del problema?

2

Clarificacin del problema: He pensado por qu se propone este ejercicio? Cul es la solucin? Qu s y qu necesito saber para darle respuesta?

3

Bsqueda de posibles soluciones: He pensado en ms de una solucin, a pesar de creer que la primera es la ms adecuada?

4

Proceso de eleccin de la solucin ms adecuada: He elegido razonadamente la solucin a explorar para resolver el problema?

5

Recursos, restricciones y ayudas para llevar a cabo la solucin elegida: He tenido en cuenta los recursos, las restricciones y las ayudas que tengo?

6

Plan de la respuesta: He secuenciado los pasos a seguir para solucionar el ejercicio, pensando qu s y qu debo saber en cada paso?

7

Desarrollo de la solucin: He solucionado correctamente el ejercicio, siguiendo el plan que me establec inicialmente?

8

Punto de control: Me he planteado en algn momento si la solucin elegida era realmente adecuada? En caso de no serlo, he replanteado dicha solucin?

9

Comprobacin y presentacin de la solucin: He comprobado que la solucin es correcta? He cuidado la presentacin?

10

Evaluacin del aprendizaje: Tras resolver el problema, he reflexionado sobre el proceso de resolucin, indicando aspectos a mejorar, dificultades encontradas, aprendizaje obtenido, etc.?


1. Nunca.

2. Puntualmente.

3. Generalmente.

4. Siempre.



He aprovechado el tiempo en el aula, realizando las actividades indicadas por el profesor o la profesora, y atendiendo a sus explicaciones y a las de mis compaeros y compaeras.

He participado activamente en clase, preguntando todas las dudas que me han surgido y aportando ideas y opiniones justificadas, con criterio y respeto.

He empleado un lenguaje adecuado en todo momento, tanto verbal como no verbal, cuidando de no gritar ni de dar impresiones equivocadas mediante la entonacin, los gestos o los movimientos.

He respetado el turno de palabra, tanto al hablar como al escuchar a mis compaeros y compaeras, siempre con inters y valorando sus aportaciones, y siendo capaz de aceptar comentarios y crticas constructivas.

He trabajado de forma eficaz, mostrando motivacin, iniciativa y creatividad en el desarrollo de las actividades y en mis aportaciones.

Me he comportado bien en el aula, he respetado a mis compaeros y compaeras, y he contribuido a crear un ambiente adecuado para la convivencia del grupo.

CONCLUSIN: He obtenido conclusiones vlidas sobre los elementos que estoy comparando y contrastando, a partir de la reflexin profunda de los pasos anteriores?

IDEAS DESTACADAS: He extrado ideas importantes de las semejanzas y diferencias significativas, que me ayuden a reflexionar conjuntamente sobre los elementos que estoy contrastando?

SEMEJANZAS: He observado detenidamente qu semejanzas presentan los elementos que estoy comparando y contrastando?

SELECCIN DE SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS: He elegido las semejanzas y las diferencias que considero ms significativas?

DIFERENCIAS: He reflexionado sobre qu aspectos hacen diferentes a los elementos que estoy comparando? He indicado cmo es cada uno de esos elementos?

Herramientas especficas del rea

de Biologa y Geologa 1.

Puedo explicar cules son las principales caractersticas del sistema solar.


1. Nunca.

2. Puntualmente.

3. Generalmente.

4. Siempre.



Se cules son los principales componentes del sistema solar.

Soy capaz de explicar la teora del big bang.

Conozco cul es el satlite de la Tierra, sus caractersticas y los efectos de este sobre nuestro planeta.

S cules son las caractersticas de la Tierra.

Puedo explicar las consecuencias de los movimientos de rotacin y traslacin de la Tierra.

Distingo cules son las diferentes partes de la Tierra.

Anexo1e_BioGeoA1e

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Transcript of Anexo1e_BioGeoA1e