UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID FACULTAD DE EDUCACIN

CENTRO DE FORMACIN DEL PROFESORADO

DEPARTAMENTO DE DIDCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA (Espaol, Francs e Ingls)

Mara Teresa Mateo Girona, 2016

TESIS DOCTORAL

Anlisis del tratamiento de la descripcin escrita en libros de texto de 1 y de 3 de educacin secundaria obligatoria, en el bloque temtico de

geografa, y su proyeccin en la formacin del profesorado

MEMORIA PARA OPTAR AL GRADO DE DOCTORA

PRESENTADA POR

Mara Teresa Mateo Girona

DIRECTOR

Teodoro lvarez Angulo

Madrid, 2016

UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID

FACULTAD DE EDUCACIN

Departamento de Didctica de la Lengua y la Literatura

(Espaol, Francs e Ingls)

ANLISIS DEL TRATAMIENTO DE LA DESCRIPCIN ESCRITA

EN LIBROS DE TEXTO DE 1 Y DE 3 DE EDUCACIN

SECUNDARIA OBLIGATORIA, EN EL BLOQUE TEMTICO DE

GEOGRAFA, Y SU PROYECCIN EN LA FORMACIN DEL

PROFESORADO

Mara Teresa Mateo Girona

Director:

Dr. Teodoro lvarez Angulo

Madrid, 2015

2

A mi hermana,

a mi padre y a mi madre.

4

Es el profesor que ha despertado mi inters por la descripcin, siendo l mismo un ejemplo de

cmo describir la vida de las pequeas cosas. Me ha guiado en la realizacin de esta tesis, siempre

paciente y siempre generoso con su tiempo, ya fuera en Navidad o en domingo, de viaje o de baja.

Es el padre al que debo haber tomado este trabajo como una circunstancia de crecimiento

personal para servir a todos. La fuerza de sus manos que rompe tenedores me ha impulsado para que

llevara esta tesis a buen puerto.

Es la madre que ha credo en este proyecto y en mis capacidades ms que yo misma. A ella se lo

debo y a ella espero parecerme, no tanto a su cara aunque cada da la vea ms guapa y ms joven, sino a

su corazn grande y entregado.

Es la hermana que ms sabe de obras y a la que poco le gustan las razones. Me ha ayudado con

los grficos de la tesis, robndole horas de sueo y das de vacaciones, an as, si por su sencillez fuera,

estas palabras no apareceran en los agradecimientos.

Segn las ltimas estadsticas, es el colaborador ms citado en las tesis doctorales por su

apoyo en la parte de la investigacin. Pero lo que ms destaca es la paciencia y la sabidura que transmite

impregnadas ambas de una amable sonrisa.

Es la secretaria que ao tras ao me ha ayudado amablemente con la inscripcin de la tesis y que

ha suplido mis despistes recordndome, entre otros detalles, las fechas de matrcula.

Son los amigos con conocimientos informticos y los tcnicos de la Reprografa Caracas que me

han ayudado en los momentos de mayor tensin. A ellos les debo la edicin de aspectos formales de la

tesis que yo desconoca, as como el trabajo a contrarreloj de impresin de los ejemplares de la misma.

Especiales son los miembros de Didactext, pues no creo que sea frecuente este clima de

autnticos compaeros, como si de una familia se tratase, siempre con una actitud de colaborar y con un

inters por la didctica encomiable. Ellos han sido un gran apoyo con sus palabras de aliento para la tesis.

Tambin me han acompaado los colegas del Departamento de Didctica de la Lengua y la

Literatura con sus nimos para esta ltima fase. As como las conversaciones y las recomendaciones de

los profesores de los Departamentos de Psicologa y de Didctica de las Ciencias Sociales, grandes

especialistas en las respectivas disciplinas.

Todas las personas descritas son ahora nombradas, pues todas ellas merecen mi ms sincero

agradecimiento: Teodoro lvarez, Manuel Mateo, Manola Girona, Rosa Mateo; Pedro Cuesta, M Luz

Castillejo; Miguel ngel, Jos Enrique, Sergio, Luis; Silvia Agosto, Pedro Hilario, Pilar Fernndez, M

del Pilar Serrano, Charo Pic, Salvador lvaro, Marina Arcos, Alejandra Andueza, Graciela Uribe,

Zahyra Camargo, Roberto Ramrez; Jaime Garca, M Luisa Garca, Isabel Garca, Aoife Ahern, Marta de

Hoyos, Julia Valenzuela, M Isabel Santos, M Pilar Garca, Carmen Gonzlez, Csar Jurado, Ana

Estrad, Gerardo Fernndez, M Teresa Hernndez, Flix Villalba, Jos Luis Ocasar, Begoa Regueiro,

Anna Steele; Pilar Fernndez, Mara Vega, Emilio Garca, Manuel Martn-Loeches, Miguel ngel

Sandoya, Maruchi lvarez y Marisa Gmez.

Y no puedo terminar sin describir a los annimos cuya presencia durante este tiempo de mis

ausencias ha sido el motivo para llegar hasta aqu: mis familiares son mi vida, mis amigos son mis

tesoros, mis profesores desde la infancia son mis modelos, mis compaeros de Instituto son mis apoyos, y

mis alumnos son mis ilusiones con los que cada da trato de seguir aprendiendo. Muchas gracias a todos!

AMGD

6

ndices

7

NDICE GENERAL

RESUMEN .................................................................................................................................. 23

ABSTRACT ................................................................................................................................ 28

INTRODUCCIN ...................................................................................................................... 33

PARTE I. FUNDAMENTACIN TERICA ............................................................................ 41

1. Captulo 1. Fundamentos psicolgicos. Tratamiento de la descripcin en Educacin Secundaria ................................................................................................................................... 43

1.1. Introduccin. ................................................................................................................ 45

1.2. Procesos psicolgicos bsicos. ..................................................................................... 48

1.2.1. Psicologa cognitiva. ............................................................................................. 48

1.2.1.1. Teora de la Gestalt. ....................................................................................... 48

1.2.1.2. El enfoque cognitivo: nociones bsicas. ......................................................... 51

1.2.2. Procesos psicolgicos bsicos. .............................................................................. 52

1.2.2.1. La sensacin. .................................................................................................. 52

1.2.2.2. La percepcin. ................................................................................................ 54

1.2.2.2.1. Aclaracin de conceptos sobre la actividad perceptiva. .......................... 54

1.2.2.2.2. La actividad perceptiva. .......................................................................... 55

1.2.2.2.3. Lmites en la percepcin: umbrales. ........................................................ 58

1.2.2.2.4. Factores que condicionan la percepcin. ................................................ 59

1.2.2.3. La atencin. .................................................................................................... 60

1.2.2.3.1. Definicin de la atencin. ........................................................................ 60

1.2.2.3.2. Funciones de la atencin. ........................................................................ 61

1.2.2.3.3. Tipos de atencin y modelos de filtro. .................................................... 63

1.2.2.4. La memoria. ................................................................................................... 65

1.2.2.4.1. Definicin de la memoria. ....................................................................... 65

1.2.2.4.2. Etapas de la memoria. ............................................................................. 66

1.2.2.4.3. Componentes de la memoria. ................................................................. 67

1.2.2.5. De la percepcin a la comprensin. .................................................................... 68

1.3. Fundamentos desde la Psicologa evolutiva. ................................................................ 72

1.3.1. Desarrollo cognitivo. ............................................................................................. 72

1.3.1.1. Concepto de desarrollo. .................................................................................. 72

1.3.1.2. Teoras influyentes sobre el desarrollo cognitivo. .......................................... 73

1.3.1.2.1. Teora de Piaget. ...................................................................................... 73

1.3.1.2.2. Teora de Vigotsky. ................................................................................. 79

1.3.1.2.3. Revisin de las teoras de Piaget y Vigotsky. ......................................... 80

1.3.2. Anlisis del progreso de las capacidades perceptivas en la evolucin del desarrollo

cognitivo. ......................................................................................................................... 82

8

1.3.2.1. Desarrollo de las capacidades perceptivas durante los dos primeros aos. .... 83

1.3.2.2. Desarrollo de las capacidades perceptivas entre los dos y los seis aos. ....... 83

1.3.2.3. Desarrollo de las capacidades perceptivas entre los dos y los seis aos. ....... 84

1.3.2.4. Desarrollo de las capacidades perceptivas durante la adolescencia. .............. 86

1.3.3. La progresin de las capacidades cognitivas en la mente del ser humano. ........... 88

1.3.3.1. Las caractersticas del desarrollo del pensamiento formal en el periodo de las

operaciones formales. .................................................................................................. 88

1.3.3.2. Revisiones sobre las concepciones piagetianas del pensamiento formal en la

adolescencia. ............................................................................................................... 94

1.3.4. Posibles repercusiones de estas teoras en el mbito de la descripcin. ................ 96

1.4. Fundamentos desde la Psicologa de la educacin escolar. .......................................... 98

1.4.1. Delimitacin del mbito de la Psicologa de la educacin escolar. ....................... 98

1.4.1.1. Origen de una ciencia entre la Psicologa y la educacin. ............................. 98

1.4.1.2. Definicin y objeto de estudio de la Psicologa de la educacin.................. 100

1.4.1.3. Contenidos de la Psicologa de la educacin en situacin escolar. .............. 102

1.4.2. El proceso de aprendizaje desde el modelo constructivista. ................................ 103

1.4.2.1. Aclaraciones epistemolgicas. ..................................................................... 103

1.4.2.2. Teoras sobre el aprendizaje en la descripcin. ............................................ 104

1.4.2.2.1. Teora gentica-cognitiva del desarrollo intelectual. ............................. 104

1.4.2.2.2. Teora del aprendizaje significativo. ..................................................... 107

1.4.2.2.3. Teora sociocultural del desarrollo y del aprendizaje. ........................... 108

1.4.2.3. Aportaciones generales de la concepcin constructivista. ........................... 109

1.4.2.4. Limitaciones de la concepcin constructivista. ............................................ 111

1.4.3. Procesos psicolgicos implicados en el aprendizaje escolar. .............................. 112

1.4.3.1. Origen del inters por el saber prctico. ....................................................... 112

1.4.3.2. Conceptos de procedimiento, proceso, destreza y habilidad. ....................... 114

1.4.3.3. Definicin y sentidos del trmino estrategia. ............................................... 125

1.4.3.4. Tipologas de estrategias. ............................................................................. 127

1.4.3.5. Tipologa de estrategias descriptivas. ........................................................... 138

1.4.3.5.1. Marco terminolgico. ............................................................................ 138

1.4.3.5.2. Propuesta de estrategias descriptivas..................................................... 139

1.5. Conclusiones. ............................................................................................................. 149

2. Captulo 2. Fundamentos del texto y del gnero discursivo .............................................. 151

2.1. Introduccin. ......................................................................................................... 153

2.2. Estudios del texto desde la Lingstica del texto .................................................. 153

2.2.1. mbito de la Lingstica del Texto. .................................................................... 153

2.2.2. Definicin de texto. ............................................................................................. 157

2.2.3. Propiedades textuales. ......................................................................................... 160

2.2.4. Estructuras textuales. ........................................................................................... 162

2.2.5. Las tipologas del texto desde la Lingstica del texto. ....................................... 163

ndices

9

2.2.5.1. Criterios de las clasificaciones de las tipologas textuales. .......................... 163

2.2.5.2. Clasificaciones de las tipologas textuales. .................................................. 166

2.2.5.3. Tipologas textuales. ..................................................................................... 172

2.3. Estudios del gnero discursivo desde el Anlisis discurso ......................................... 181

2.3.1. mbito de estudio del Anlisis del discurso. ...................................................... 181

2.3.2. Nociones de gnero discursivo. ........................................................................... 185

2.3.3. Caractersticas del gnero discursivo. ................................................................. 189

2.3.4. Funciones del gnero discursivo. ........................................................................ 192

2.3.5. Clasificacin de tipos de gneros discursivos. .................................................... 192

2.4. Conclusiones. ............................................................................................................. 195

3. Captulo 3. Didctica de la escritura ................................................................................. 197

3.1. Introduccin. .............................................................................................................. 199

3.2. Aspectos tericos de la escritura y de la didctica. .................................................... 200

3.2.1. Aspectos tericos de la escritura. ........................................................................ 200

3.2.1.1. Funciones de la escritura. ............................................................................. 200

3.2.1.2. Componentes de la escritura......................................................................... 202

3.2.1.3. Concepcin de la escritura. .......................................................................... 204

3.2.2. Aspectos tericos de la Didctica de la lengua. .................................................. 207

3.2.2.1. Concepcin de la Didctica de la lengua. ..................................................... 207

3.2.2.2. Aclaraciones terminolgicas: enfoques, movimientos y modelos. .............. 208

3.3. Los enfoques en la Didctica de la escritura. ............................................................. 210

3.3.1. Enfoques sobre la Didctica de la escritura. ........................................................ 210

3.3.2. La escritura en la normativa curricular oficial. ................................................... 215

3.3.3. Movimientos actuales en la Didctica de la escritura. ........................................ 219

3.4. Modelos de escritura. ................................................................................................. 221

3.4.1. Revisin histrica de modelos de la escritura. .................................................... 221

3.4.2. Modelo Didactext. ............................................................................................... 230

3.4.2.1. Justificacin de su eleccin. ......................................................................... 230

3.4.2.2. Explicacin del modelo Didactext. .............................................................. 232

3.5. Conclusiones. ............................................................................................................. 241

4. Captulo 4. Didctica de la descripcin ............................................................................. 243

4.1. Introduccin. .............................................................................................................. 245

4.2. Descripcin y texto descriptivo. ................................................................................. 246

4.2.1. La descripcin, lo descriptivo y lo que los rodea. ............................................... 246

4.2.2. El texto descriptivo. ............................................................................................. 253

4.2.2.1. Caracterizacin del texto descriptivo respecto a otros tipos de textos. ........ 254

4.2.2.2. Anlisis comparativo de las caractersticas de los textos descriptivos en

distintas tipologas de autores. .................................................................................. 257

4.3. Clasificaciones de la descripcin. .............................................................................. 258

10

4.3.1. Segn el objeto que se describe. .......................................................................... 258

4.3.2. Segn modo de presentacin. .............................................................................. 259

4.3.3. Segn la finalidad del sujeto que describe. ......................................................... 260

4.4. Funciones de la descripcin. ...................................................................................... 261

4.5. Hacia una gramtica de la descripcin. ...................................................................... 262

4.5.1. Rasgos socio-discursivos de la descripcin. ........................................................ 262

4.5.2. Rasgos pragmticos de la descripcin. ................................................................ 264

4.5.3. Rasgos textuales de la descripcin. ..................................................................... 266

4.5.4. Rasgos lingsticos de la descripcin. ................................................................. 271

4.5.4.1. Rasgos lingsticos generales. ...................................................................... 271

4.5.4.2. Rasgos lingsticos segn el tipo de descripcin. ........................................ 273

4.6. Revisin de la Didctica de la descripcin. ................................................................ 274

4.6.1. Revisin de las posturas didcticas sobre la descripcin. ................................... 274

4.6.1.1. Orgenes de los estudios sobre la descripcin: la Retrica. .......................... 274

4.6.1.2. Estudios sobre la descripcin ms recientes. ................................................ 277

4.6.2. Pasos del proceso descripcin. ............................................................................ 281

4.7. Conclusiones. ............................................................................................................. 286

5. Captulo 5. Didctica de la Geografa ............................................................................... 289

5.1. Introduccin. .............................................................................................................. 291

5.2. La descripcin en Geografa. ..................................................................................... 291

5.3. Los estudios del paisaje en la Didctica de la Geografa. .......................................... 293

5.3.1. Justificacin de los estudios del paisaje. ............................................................. 293

5.3.2. Los estudios del paisaje y la descripcin. ............................................................ 296

5.3.3. La descripcin del paisaje. .................................................................................. 297

5.4. Didctica de la Geografa y currculo. ........................................................................ 300

5.5. Conclusiones. ............................................................................................................ 301

PARTE II. INVESTIGACIN ................................................................................................. 303

6. Captulo 6. Metodologa de investigacin ......................................................................... 305

6.1. Introduccin. .............................................................................................................. 307

6.2. Metodologa de la investigacin................................................................................. 307

6.3. Diseo de la investigacin .......................................................................................... 309

6.3.1. Objetivos de la investigacin. ............................................................................. 309

6.3.2. Preguntas e hiptesis de la investigacin. ........................................................... 310

6.3.3. Corpus de la investigacin. ................................................................................. 312

6.3.3.1. Presentacin de corpus de la investigacin. ................................................. 312

6.3.3.2. Editoriales seleccionadas. ............................................................................. 313

6.3.3.2.1. Editoriales en 1 de Educacin Secundaria Obligatoria. ....................... 316

6.3.3.2.2. Editoriales en 3 de Educacin Secundaria Obligatoria. ....................... 318

6.3.3.3. Actividades analizadas. ................................................................................ 319

ndices

11

6.3.3.4. Profesores que han realizado la encuesta. .................................................... 324

6.3.3.5. Alumnos que han realizado la encuesta. ...................................................... 326

6.3.4. Procedimiento...................................................................................................... 327

6.3.5. Instrumentos. ....................................................................................................... 330

6.3.5.1. Cuestionario para el anlisis de los libros de texto....................................... 335

6.3.5.2. Gua de observacin del libro de texto. ........................................................ 339

6.3.5.3. Cuestionario para el profesor. ...................................................................... 340

6.3.5.4. Cuestionario para el alumno. ........................................................................ 343

6.3.6. Resultados. .......................................................................................................... 345

6.3.6.1. Resultados de los cuestionarios para el anlisis de los libros de texto. ........ 345

6.3.6.1.1. Resultados cuantitativos de los cuestionarios de los libros de texto. .... 346

6.3.6.1.2. Resultados cualitativos de la Gua de los libros de texto. ..................... 372

6.3.6.2. Resultados de los cuestionarios para los profesores. .................................... 374

6.3.6.3. Resultados de los cuestionarios para los alumnos. ....................................... 409

6.4. Anlisis cualitativo y cuantitativo de los datos .......................................................... 434

6.4.1. mbitos y categoras del anlisis. ....................................................................... 434

6.4.2. mbito psicolgico. ............................................................................................ 435

6.4.2.1. Categoras del mbito psicolgico. .............................................................. 435

6.4.2.2. Presencia conceptos abstractos. .................................................................... 435

6.4.2.3. Metodologa. ................................................................................................ 438

6.4.2.4. Estrategias. ................................................................................................... 441

6.4.3. mbito lingstico. .............................................................................................. 443

6.4.3.1. Categoras del mbito lingstico. ................................................................ 443

6.4.3.2. Tipo de texto................................................................................................. 443

6.4.3.3. Dominancia secuencia descriptiva. .............................................................. 445

6.4.4. mbito de la Didctica de la escritura. ............................................................... 446

6.4.4.1. Categoras del mbito de la Didctica de la escritura. .................................. 446

6.4.4.2. Concepciones de la escritura. ....................................................................... 446

6.4.4.3. Percepcin de su escritura. ........................................................................... 448

6.4.4.4. Presencia y hbitos de escritura.................................................................... 450

6.4.4.5. Extensin respuestas. ................................................................................... 453

6.4.4.6. Libro de texto. .............................................................................................. 455

6.4.5. mbito de la Didctica de la descripcin. ........................................................... 456

6.4.5.1. Categoras del mbito de la Didctica de la descripcin. ............................. 456

6.4.5.2. Conocimientos sobre la descripcin. ............................................................ 457

6.4.5.2.1. Tipo de descripcin. .............................................................................. 458

6.4.5.2.2. Funcin descriptiva. .............................................................................. 459

6.4.5.3. Formulacin enunciados............................................................................... 460

6.4.5.4. Herramientas lingsticas. ............................................................................ 464

12

6.4.5.5. Dificultades. ................................................................................................. 468

6.4.6. mbito de la Didctica de la Geografa. ............................................................. 471

6.4.6.1. Categoras del mbito de la Didctica de la Geografa. ............................... 471

6.4.6.2. mbitos. ....................................................................................................... 471

6.4.6.3. Gneros discursivos. ..................................................................................... 476

6.4.6.4. Objetivos. ..................................................................................................... 478

6.5. Conclusiones .............................................................................................................. 484

PARTE III: HACIA UNA DIDCTICA DE LA DESCRIPCIN EN GEOGRAFA ............ 491

7. Captulo 7. Didctica de la descripcin en Geografa ....................................................... 493

7.1. Propuesta didctica ..................................................................................................... 495

7.1.1. Diseo de la propuesta didctica. ........................................................................ 495

7.1.2. Enfoque integrador de la propuesta didctica. .................................................... 498

7.1.3. Modelo para la enseanza y el aprendizaje de la descripcin en Geografa. ...... 500

7.1.4. Tratamiento de la secuencia didctica para textos descriptivos en Geografa. ... 508

7.1.4.1. Presentacin de la secuencia didctica. ........................................................ 508

7.1.4.1.1. Principios. .............................................................................................. 509

7.1.4.1.2. Formulacin. ......................................................................................... 510

7.1.4.2. Componentes especficos de la secuencia didctica. .................................... 514

7.1.4.2.1. Tratamiento de la imagen. ..................................................................... 515

7.1.4.2.2. Tratamiento de los gneros discursivos geogrficos. ............................ 521

7.1.4.3. Desarrollo de la secuencia didctica. ........................................................... 532

7.1.5. Gramtica de la descripcin en Geografa........................................................... 536

7.2. Propuesta de la formacin del profesorado de Geografa. ......................................... 537

7.2.1. Fundamentos. ...................................................................................................... 537

7.2.2. Prcticas de escritura. .......................................................................................... 541

7.2.3. Evaluacin de las prcticas. ................................................................................ 545

7.3. Conclusiones .............................................................................................................. 547

CONCLUSIONES .................................................................................................................... 549

BIBLIOGRAFA ....................................................................................................................... 559

ANEXOS................................................................................................................................... 593

ndices

13

NDICE DE TABLAS, FIGURAS Y GRFICOS

Tabla 1.1. Estadios de desarrollo (tomada de Garca Garca, 1985a: 123). ................................ 75 Tabla 1.2. Diferencias entre conceptos y perceptos segn Mandler (1997, 1998). ..................... 87 Tabla 1.3. Caractersticas funcionales y formales del pensamiento formal. ............................... 89 Tabla 1.4. Fases del aprendizaje con sus correspondientes procesos, segn Gagn (1975). .... 121 Tabla 1.5. Fases de entrenamiento procedimental (tomado de Pozo y Postigo, 2000: 34). ...... 124 Tabla 1.6. Modelo de metaestrategia de Danserau (1978). ....................................................... 131 Tabla 1.7. Propuesta de clasificacin de las estrategias descriptivas. ....................................... 141 Tabla 2.1. Principales modelos tericos de la Lingstica del texto (1960-2000), segn

Fernndez Smith (2007). ........................................................................................................... 156 Tabla 2.2. Tipos de texto, segn Bronckart. .............................................................................. 165 Tabla 2.3. Tipologa de Grosse segn las funciones textuales, tomado de Isenberg (1987). .... 168 Tabla 2.4. Niveles de tipologizacin en la tiopologa de Heinemann y Viehweger. ................. 178 Tabla 2.5. Las funciones textuales en el modelo de Heinemann y Viehweger (1991). ............ 178 Tabla 2.6. Ejemplo de dos gneros de distintas pocas. ............................................................ 190 Tabla 2.7. mbitos de algunos gneros escritos (segn Lpez, 2014: 156). ............................ 194 Tabla 3.1. Comparativa definiciones de los trminos relacionados con "escritura". ................ 204 Tabla 3.2. Cuadro comparativo entre el enfoque gramatical y funcional (tomado de Cassany,

1990: 71). .................................................................................................................................. 211 Tabla 3.3. Evolucin del tratamiento de la escritura en los currculos oficiales (descripcin). 216 Tabla 3.4. Revisin de modelos del proceso de redaccin realizada por Camps (1990). ......... 222 Tabla 3.5. Revisin de modelos de produccin de textos en la enseanza y el aprendizaje de la

escritura, de lvarez Angulo y Ramrez Bravo (2006). ............................................................ 227 Tabla 3.6. Propuesta de modelos importantes para la didctica, segn el elemento de la

comunicacin que enfatizan. ................................................................................................... 229 Tabla 3.7. Estrategias cognitivas y metacognitivas del proceso de produccin de textos, segn el

modelo Didactext (2003). .......................................................................................................... 238 Tabla 4.1. Comparativa de la evolucin del significado otorgado a "describir". ...................... 246 Tabla 4.2. Ejemplo para ilustrar la actual acepcin segunda de "describir" en desuso. ............ 247 Tabla 4.3. Ejemplo para ilustrar la actual acepcin tercera de "describir" en desuso. .............. 247 Tabla 4.4. Ejemplo para ilustrar la actual acepcin primera de "describir". ............................. 248 Tabla 4.5. Ejemplo para ilustrar la actual acepcin cuarta de "describir". ................................ 248 Tabla 4.6. Ejemplo para ilustrar la acepcin de "describir" relacionada con Geografa. .......... 249 Tabla 4.7. Ejemplo para ilustrar la acepcin de "describir" en relacin con la pintura............. 249 Tabla 4.8. Ejemplo para ilustrar la acepcin de "describir" como sinnimo de "definir". ........ 250 Tabla 4.9. Ejemplo para ilustrar la acepcin de "describir" como sinnimo de "denominar". . 250 Tabla 4.10. Ejemplo para ilustrar la acepcin de "describir" relacionada con la memoria. ...... 251 Tabla 4.11. Listado de los sinnimos de "describir" en distintos diccionarios. ........................ 252 Tabla 4.12. Niveles de tipologizacin y rasgos de los gneros. ................................................ 262 Tabla 5.1. Objetivos de currculo y estrategias relacionadas con la descripcin en Geografa. 301 Tabla 6.1. Corpus de la investigacin. ...................................................................................... 313 Tabla 6.2. Parmetros para la consulta de centros. ................................................................... 315 Tabla 6.3. Seleccin de centros. ................................................................................................ 315 Tabla 6.4. Cifras de los libros de texto de Geografa utilizados en 1 de ESO de la Comunidad

de Madrid. ................................................................................................................................. 316 Tabla 6.5. Cifras de los libros de texto de Geografa utilizados en 3 de ESO de la Comunidad

de Madrid. ................................................................................................................................. 318 Tabla 6.6. Muestra de actividades para el anlisis cualitativo. ................................................. 320 Tabla 6.7. Muestra de actividades para el anlisis cuantitativo. ............................................... 320 Tabla 6.8. Unidades didcticas de las actividades. .................................................................... 321 Tabla 6.9.Curso de las actividades. ........................................................................................... 322 Tabla 6.10. Actividades realizadas segn la editorial. .............................................................. 323

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Tabla 6.11. Distribucin de profesores por curso. .................................................................... 324 Tabla 6.12. Libros de texto de Geografa utilizados en los centros. ......................................... 325 Tabla 6.13. Alumnos que completan el cuestionario segn el curso de Secundaria. ................ 326 Tabla 6.14. Editoriales de los libros de texto de Geografa utilizados por los los alumnos

encuestados. .............................................................................................................................. 327 Tabla 6.15. Categoras de investigacin presentes en los captulos y cuestionarios. ................ 331 Tabla 6.16. Tipo de comunicacin empleada en las actividades. .............................................. 346 Tabla 6.17. Tipos de textos de las actividades (%). .................................................................. 347 Tabla 6.18. Predominancia de la descripcin. ........................................................................... 348 Tabla 6.19. Tipos de actividades segn el bloque. .................................................................... 350 Tabla 6.20. Grado de abstraccin de los conceptos. ................................................................. 351 Tabla 6.21. Gneros discursivos utilizados en las actividades. ................................................. 352 Tabla 6.22. Otros gneros discursivos de las actividades. ........................................................ 354 Tabla 6.23. mbitos de las actividades (%). ............................................................................. 355 Tabla 6.24. Otros mbitos de las actividades. ........................................................................... 357 Tabla 6.25. Tipos de descripcin segn el tema........................................................................ 358 Tabla 6.26. Objetivos de las actividades (%). ........................................................................... 359 Tabla 6.27. Estrategias descriptivas utilizadas en las actividades (%). ..................................... 359 Tabla 6.28. Otras estrategias descriptivas utilizadas en las actividades. ................................... 360 Tabla 6.29. Funciones descriptivas de las actividades (%). ...................................................... 361 Tabla 6.30. Formulacin del enunciado mediante pregunta. .................................................... 362 Tabla 6.31. Verbos utilizados en las actividades. ...................................................................... 364 Tabla 6.32. Otros verbos utilizados en las actividades. ............................................................. 366 Tabla 6.33. Extensin de las descripciones. .............................................................................. 367 Tabla 6.34. Uso de herramientas lingsticas. ........................................................................... 368 Tabla 6.35. Herramientas lingsticas utilizadas. ...................................................................... 370 Tabla 6.36. Herramientas geogrficas. ...................................................................................... 371 Tabla 6.37. Modo de representacin. ........................................................................................ 372 Tabla 6.38. Elementos metodolgicos de los libros de texto. ................................................... 373 Tabla 6.39. Profesores especialistas en la asignatura de Ciencias Sociales, Geografa e Historia.

................................................................................................................................................... 375 Tabla 6.40. Importancia otorgada por los profesores a los objetivos del currculo de Geografa.

................................................................................................................................................... 376 Tabla 6.41. Profesores que adaptan las actividades a los alumnos que requieren atencin

especial. ..................................................................................................................................... 377 Tabla 6.42. Tipos de actividades que suelen usar los profesores. ............................................. 378 Tabla 6.43. Agrupaciones de alumnos realizadas por los profesores. ....................................... 379 Tabla 6.44. Tipos de materiales que utilizan los alumnos por peticin de los profesores. ....... 380 Tabla 6.45. Uso del tipo de evaluacin por los profesores (%). ............................................... 381 Tabla 6.46. Formacin especfica en Didctica de la escritura de los profesores. .................... 382 Tabla 6.47. Necesidad de formacin en Didctica de la escritura para la enseanza de Geografa

(%). ............................................................................................................................................ 383 Tabla 6.48. Concepcin sobre la accin de escribir, segn profesores. .................................... 384 Tabla 6.49. Concepcin sobre escribir bien, segn los profesores. ........................................... 385 Tabla 6.50. Contenidos de la descripcin conocidos por los profesores. .................................. 386 Tabla 6.51. Tiempo semanal dedicado a prcticas de escritura en clase de Geografa, segn los

profesores. ................................................................................................................................. 387 Tabla 6.52. Tiempo semanal dedicado en casa a prcticas de escritura de Geografa, segn los

profesores. ................................................................................................................................. 388 Tabla 6.53. Tiempo semanal dedicado a la escritura de textos descriptivos en clase de

Geografa, segn los profesores. ............................................................................................... 389 Tabla 6.54. Tiempo semanal dedicado en casa a la escritura de textos descriptivos de Geografa,

segn profesores. ....................................................................................................................... 390 Tabla 6.55. Descripciones semanales que se piden a los alumnos. ........................................... 391

ndices

15

Tabla 6.56. Contribucin de las actividades del libro de texto al desarrollo de la escritura en

Geografa, segn los profesores. ............................................................................................... 392 Tabla 6.57. Formulacin de los enunciados de las actividades mediante preguntas. ................ 393 Tabla 6.58. Extensin de las respuestas, segn los profesores. ................................................. 394 Tabla 6.59. Tipo de texto requerido para los contenidos de Geografa. .................................... 395 Tabla 6.60. mbitos de la Geografa fuera del aula referidos por los profesores. .................... 396 Tabla 6.61. Gneros discursivos usados en Geografa, segn los profesores. .......................... 397 Tabla 6.62. Pasos para describir, segn los profesores (%). ..................................................... 398 Tabla 6.63. Referencia al uso del lenguaje objetivo, segn los profesores (%). ....................... 399 Tabla 6.64. Referencia al uso de las herramientas lingsticas, segn los profesores. .............. 399 Tabla 6.65. Presencia del vocabulario especfico requerido, segn los profesores. .................. 400 Tabla 6.66. Herramientas geogrficas para describir, segn los profesores.............................. 401 Tabla 6.67. Modo de representar lo que se debe escribir, segn los profesores........................ 402 Tabla 6.68. Frecuencia de estrategias descriptivas, segn los profesores. ................................ 403 Tabla 6.69. Nivel de competencias en escritura de los alumnos, segn los profesores. ........... 404 Tabla 6.70. Nivel de competencias en descripcin de sus alumnos. ......................................... 405 Tabla 6.71. Factores de las deficiencias en la escritura, segn los profesores. ......................... 407 Tabla 6.72. Factores de la mejora en la escritura, segn los profesores. ................................... 408 Tabla 6.73. Integracin de la enseanza explcita de la escritura en la asignatura de Geografa.

................................................................................................................................................... 409 Tabla 6.74. Concepcin sobre la accin de escribir de los alumnos. ........................................ 410 Tabla 6.75. Concepcin sobre escribir bien de los alumnos. .................................................... 411 Tabla 6.76. Contenidos tericos de la descripcin conocidos por los alumnos. ....................... 412 Tabla 6.77. Asignaturas en las que se solicitan descripciones. ................................................. 413 Tabla 6.78. Tiempo semanal dedicado a prcticas de escritura en clase de Geografa, segn los

alumnos. .................................................................................................................................... 414 Tabla 6.79. Tiempo semanal dedicado a prcticas de escritura de Geografa en casa, segn los

alumnos. .................................................................................................................................... 415 Tabla 6.80. Tiempo semanal dedicado a la escritura de textos descriptivos en clase de

Geografa, segn los alumnos. .................................................................................................. 416 Tabla 6.81. Tiempo semanal dedicado a la escritura de textos descriptivos de Geografa en casa,

segn los alumnos. .................................................................................................................... 417 Tabla 6.82. Descripciones semanales, segn los alumnos. ....................................................... 418 Tabla 6.83. Extensin de las descripciones segn los alumnos. ............................................... 418 Tabla 6.84. mbitos de la Geografa fuera del aula referidos por los alumnos. ....................... 419 Tabla 6.85. Gneros discursivos usados en Geografa, segn los alumnos. ............................. 420 Tabla 6.86. Contribucin a las actividades del libro de texto al desarrollo de la escritura en

Geografa, segn los alumnos. .................................................................................................. 421 Tabla 6.87. Pasos para describir, segn los alumnos. ............................................................... 422 Tabla 6.88. Referencias al uso del lenguaje objetivo, segn los alumnos. ................................ 423 Tabla 6.89. Referencia al uso de las herramientas lingsticas, segn los alumnos. ................. 424 Tabla 6.90. Presencia del vocabulario especfico requerido, segn los alumnos. ..................... 425 Tabla 6.91. Herramientas geogrficas para describir, segn los alumnos. ................................ 426 Tabla 6.92. Modo de representar lo que se debe escribir, segn los alumnos. .......................... 426 Tabla 6.93. Frecuencia de estrategias descriptivas, segn los alumnos. ................................... 427 Tabla 6.94. Agrupaciones preferidas por los alumnos para escribir. ........................................ 428 Tabla 6.95. Autopercepcin del nivel de competencias en escritura de los alumnos. ............... 429 Tabla 6.96. Autopercepcin del nivel de competencias en descripcin de los alumnos. .......... 430 Tabla 6.97. Autopercepcin del nivel de dificultad en descripcin de los alumnos. ................ 430 Tabla 6.98. Dificultades para escribir de los alumnos. ............................................................. 431 Tabla 6.99. Dificultades para describir que encuentran los alumnos. ....................................... 432 Tabla 6.100. Mejoras para describir propuestas por los alumnos. ............................................ 433 Tabla 6.101. Grado de abstraccin de los conceptos en las editoriales (%). ............................. 436 Tabla 6.102. Grado de abstraccin de los conceptos en los tipos de textos (%). ...................... 437

16

Tabla 6.103. Grado de abstraccin de los conceptos en los bloques de las unidades (%). ....... 438 Tabla 6.104. Frecuencia en las estrategias descriptivas. ........................................................... 442 Tabla 6.105. Tipos de texto en las actividades (%). .................................................................. 444 Tabla 6.106. Predominancia de la descripcin en relacin con otro tipo de textos................... 445 Tabla 6.107. Comparativa de la concepcin, de los profesores y de los alumnos, sobre la accin

de escribir (%). .......................................................................................................................... 446 Tabla 6.108. Comparativa de la concepcin de los profesores y de los alumnos, sobre escribir

bien (%). .................................................................................................................................... 447 Tabla 6.109. Comparativa del nivel de competencias en escritura, segn los profesores y los

alumnos (%). ............................................................................................................................. 449 Tabla 6.110. Comparativa del nivel de competencias en descripcin, segn los profesres y los

alumnos (%). ............................................................................................................................. 450 Tabla 6.111. Tiempo semanal dedicado a la escritura y a la descripcin en Geografa (%). .... 452 Tabla 6.112. Descripciones semanales, segn profesores y alumnos (%). ............................... 452 Tabla 6.113. Extensin de las descripciones (%). ..................................................................... 454 Tabla 6.114. Contribucin de las actividades del libro de texto al desarrollo de la escritura en

Geografa, segn profesores y alumnos (%). ............................................................................ 456 Tabla 6.115. Contenidos tericos de la descripcin, conocidos por los profesores y por los

alumnos (%). ............................................................................................................................. 458 Tabla 6.116. Formulacin del enunciado mediante preguntas (%). .......................................... 461 Tabla 6.117. Relaciones en la formulacin del enunciado. ....................................................... 462 Tabla 6.118. Relaciones entre la formulacin del enunciado con la respuesta. ........................ 464 Tabla 6.119. Herramientas lingsticas (%). ............................................................................. 466 Tabla 6.120. Dificultades para describir, segn profesores y alumnos (%). ............................. 470 Tabla 6.121. Relaciones entre mbitos y gneros discursivos. ................................................. 474 Tabla 6.122. mbitos fuera del aula en los que se usan contenidos referidos a Geografa (%).

................................................................................................................................................... 475 Tabla 6.123. Gneros discursivos que se redactan. ................................................................... 477 Tabla 6.124. Clasificacin de los gneros escolares y no escolares. ......................................... 478 Tabla 6.125. Comparacin de los objetivos segn la importancia otorgada por los profesores y

el anlisis de las actividades (%). .............................................................................................. 480 Tabla 6.126. Herramientas geogrficas para realizar la descripcin (%). ................................. 482 Tabla 6.127. Modo de representacin del objeto a describir (%). ............................................. 484 Tabla 7.1. Relacin entre algunos componentes de la propuesta de mejora y las propuestas de

profesores y de alumnos. ........................................................................................................... 496 Tabla 7.2. Relacin entre el mtodo tradicional y la propuesta del modelo de escritura

descriptiva, basado en el modelo Didactext (2003). ................................................................. 501 Tabla 7.3. Modelo de produccin de textos descriptivos, basado en el modelo Didactext (2003).

................................................................................................................................................... 505 Tabla 7.4. Componentes de posibles enunciados de actividades descriptivas. ......................... 512 Tabla 7.5. Claves para actividades que permitan desarrollar estrategias. ........................... 514 Tabla 7.6. Relacin entre las fases metodolgicas, las finalidades didcticas y las operaciones

mentales con las actividades (tomada de lvarez Orellana, 2007: 67-8). ................................. 516 Tabla 7.7. Relacin entre la propuesta del modelo de escritura descriptiva y el tratamiento de la

imagen, tomado de lvarez Orellana (2007: 15). ..................................................................... 517 Tabla 7.8. Propuesta para el tratamiento de la imagen con una finalidad descriptiva. .............. 518 Tabla 7.9. Propuesta de gneros en sus mbitos. ...................................................................... 522 Tabla 7.10. Gua para realizar la caracterizacin de los gneros discursivos descriptivos. ...... 523 Tabla 7.11. Caracterizacin de los gneros descriptivos propuestos para su tratamiento en

Geografa. .................................................................................................................................. 523 Tabla 7.12. Descriptores de la velocidad del viento (tomado de Sanz et al., 2013: 11). ........... 529 Tabla 7.13. Componentes para una gramtica de la descripcin. ............................................. 537

ndices

17

NDICE DE GRFICOS

Grfico 6.1. Editoriales mayoritarias de Geografa en 1 de ESO de la Comunidad de Madrid

(%). Elab. propia. ...................................................................................................................... 317 Grfico 6.2. Editoriales mayoritarias de Geografa en 3 de ESO de la Comunidad de Madrid

(%). Elab. propia. ...................................................................................................................... 319 Grfico 6.3. Unidades didcticas de las actividades (%). Elab. propia. .................................... 321 Grfico 6.4. Curso de las actividades (%). Elab. propia. .......................................................... 322 Grfico 6.5. Actividades analizadas segn la editorial (%). Elab. propia. ................................ 323 Grfico 6.6. Distribucin de profesores por curso (%). Elab. propia. ....................................... 324 Grfico 6.7. Libros de texto de Geografa utilizados en los centros (%). Elab. propia. ............ 325 Grfico 6.8. Alumnos que completan el cuestionario segn el curso de Secundaria (%). Elab.

propia......................................................................................................................................... 326 Grfico 6.9. Editoriales de los libros de texto de Geografa utilizados por los alumnos de

Secundaria encuestados (%). Elab. propia. ............................................................................... 327 Grfico 6.10. Tipo de comunicacin empleada en las actividades (%). Elab. propia. .............. 346 Grfico 6.11. Tipos de textos de las actividades (%). Elab. propia. .......................................... 347 Grfico 6.12. Predominancia de la descripcin (%). Elab. propia. ........................................... 348 Grfico 6.13. Tipos de actividades segn bloque (%). Elab. propia. ........................................ 350 Grfico 6.14. Grado de abstraccin de los conceptos (%). Elab. propia. .................................. 351 Grfico 6.15. Gneros discursivos utilizados en las actividades (%). Elab. propia. ................. 352 Grfico 6.16. Otros gneros discursivos de las actividades. Distribucin de las 239 que marcan

"otros" (%). Elab. propia. .......................................................................................................... 353 Grfico 6.17. mbitos de las actividades (%). Elab. propia. .................................................... 355 Grfico 6.18. Otros mbitos de las actividades. Distribucin de las 861 que marcan "otros" (%).

Elab. propia. .............................................................................................................................. 356 Grfico 6.19. Tipos de descripcin segn el tema (%). Elab. propia. ....................................... 357 Grfico 6.20. Objetivos de las actividades (%). Elab. propia.................................................... 358 Grfico 6.21. Estrategias descriptivas utilizadas en las actividades (%). Elab. propia. ............ 359 Grfico 6.22. Otras estrategias descriptivas en las actividades. Distribucin de las 339 que

marcan "otras" (%). Elab. propia............................................................................................... 360 Grfico 6.23. Funciones descriptivas de las actividades (%). Elab. propia. .............................. 361 Grfico 6.24. Formulacin del enunciado mediante pregunta (%). Elab. propia. ..................... 362 Grfico 6.25. Verbos utilizados en las actividades (%). Elab. propia. ...................................... 363 Grfico 6.26. Otros verbos utilizados en las actividades. Distribucin de las 159 que marcan

"otros" (%). Elab. propia. .......................................................................................................... 365 Grfico 6.27. Extensin de las descripciones (%). Elab. propia. .............................................. 367 Grfico 6.28. Uso de herramientas lingsticas (%). Elab. propia. ........................................... 368 Grfico 6.29. Herramientas lingsticas utilizadas. Distribucin de las 138 que marcan "s" (%).

Elab. propia. .............................................................................................................................. 369 Grfico 6.30. Herramientas geogrficas (%). Elab. propia. ...................................................... 371 Grfico 6.31. Modo de representacin (%). Elab. propia. ......................................................... 372 Grfico 6.32. Profesores especialistas en la asignatura de Ciencias Sociales, Geografa e

Historia (%). Elab. propia. ........................................................................................................ 375 Grfico 6.33. Importancia otorgada por los profesores a los objetivos del currculo de Geografa

(%). Elab. propia. ...................................................................................................................... 376 Grfico 6.34. Profesores que adaptan las actividades a los alumnos que requieren una atencin

especial (%). Elab. propia. ........................................................................................................ 377 Grfico 6.35. Tipos de actividades que suelen usar los profesores (%). Elab. propia............... 377 Grfico 6.36. Agrupaciones de alumnos realizadas por profesores (%). Elab. propia. ............. 379 Grfico 6.37. Tipos de materiales que utilizan los alumnos por peticin de los profsores (%).

Elab. propia. .............................................................................................................................. 380 Grfico 6.38. Uso del tipo de evaluacin por los profesores (%). Elab. propia. ....................... 381

18

Grfico 6.39. Formacin especfica en Didctica de la escritura de los porfesores (%). Elbab.

Propia. ....................................................................................................................................... 382 Grfico 6.40. Necesidad de formacin en Didctica de la escritura para la enseanza de

Geografa (%). Elab. propia. ..................................................................................................... 383 Grfico 6.41. Concepcin sobre la accin de escribir, segn los profesores (%). Elab. propia. 384 Grfico 6.42. Concepcin sobre escribir bien, segn los profesores (%). Elab. propia. ........... 385 Grfico 6.43. Contenidos tericos de la descripcin conocidos por los profesres (%). Elab.

propia......................................................................................................................................... 386 Grfico 6.44. Tiempo semanal dedicado a prcticas de escritura en clase de Geografa, segn los

profesores (%). Elab. propia. ..................................................................................................... 387 Grfico 6.45. Tiempo semanal dedicado a prcticas de escritura de Geografa, segn los

profesores (%). Elab. propia. ..................................................................................................... 388 Grfico 6.46. Tiempo semanal dedicado a la escritura de textos descriptivos en clase de

Geografa, segn los profesores (%). Elab. propia. ................................................................... 389 Grfico 6.47. Tiempo semanal dedicado en casa a la escritura de textos descriptivos de

Geografa, segn los profesores (%). Elab. propia. ................................................................... 390 Grfico 6.48. Descripciones semanales que se piden a los alumnos (%). Elab. propia. ........... 391 Grfico 6.49. Contribucin de las actividades del libro de texto al desarrollo de la escritura en

Geografa, segn los profesores (%). Elab. propia. ................................................................... 392 Grfico 6.50. Formulacin de los enunciados de las actividades mediante preguntas (%). Elab.

propia......................................................................................................................................... 393 Grfico 6.51. Extensin de las respuestas, segn los profesores (%). Elab. propia. ................. 394 Grfico 6.52. Tipo de texto requerido para contenidos de Geografa (%). Elab. propia. .......... 395 Grfico 6.53. mbitos de la Geografa fuera del aula referidos porlos profesores (%). Elab.

propia......................................................................................................................................... 396 Grfico 6.54. Gneros discursivos usados en Geografa, segn los porfesores (%). Elab. propia.

................................................................................................................................................... 397 Grfico 6.55. Pasos para describir, segn los profesores (%). Elab. propia. ............................. 398 Grfico 6.56. Referencia al uso del lenguaje objetivo, segn los profesores (%). Elab. propia.

................................................................................................................................................... 398 Grfico 6.57. Referencias al uso de las herramientas lingsticas, segn los profesores (%). Elab.

propia......................................................................................................................................... 399 Grfico 6.58. Presencia del vocabulario especfico requerido, segn los profesores (&%). Elab.

propia......................................................................................................................................... 400 Grfico 6.59. Herramientas geogrficas para describir, segn los profesores (%). Elab. propia.

................................................................................................................................................... 401 Grfico 6.60. Modo de representar lo que se debe describir, segn los profesores (%). Elab.

propia......................................................................................................................................... 402 Grfico 6.61. Frecuencias de estrategias descriptivas, segn los profesores (%). Elab. propia. 403 Grfico 6.62. Nivel de competencias en escritura de los alumnos, segn los profesores (%).

Elab. propia. .............................................................................................................................. 404 Grfico 6.63. Nivel de competencias en descripcin de sus alumnos (%). Elab. propia. ......... 405 Grfico 6.64. Factores de las deficiencias en la escritura, segn los profesores (%). Elab. propia.

................................................................................................................................................... 406 Grfico 6.65. Factores de la mejora en la escritura, segn los profesores (%). Elab. propia. ... 408 Grfico 6.66. Integracin de la enseanza explcita de la escritura en la asignatura de Geografa

(%). Elab. propia. ..................................................................................................................... 409 Grfico 6.67. Concepcin sobre la accin de escribir de los alumnos (%). Elab. propia.......... 410 Grfico 6.68. Concepcin sobre escribir bien de los alumnos (%). Elab. propia. ..................... 411 Grfico 6.69. Contenidos tericos de la descripcin conocidos por los alumnos (%). Elab.

propia......................................................................................................................................... 412 Grfico 6.70. Asignatura en las que se solicitan descripciones (%). Elab. propia. ................... 413 Grfico 6.71. Tiempo semanal dedicado a prcticas de escritura en clase de Geografa, segn los

alumnos (%). Elab. propia. ........................................................................................................ 414

ndices

19

Grfico 6.72. Tiempo semanal dedicado a prcticas de escritura de Geografa en casa, segn los

alumnos (%). Elab. propia. ........................................................................................................ 415 Grfico 6.73. Tiempo semanal dedicado a la escritura de textos descriptivios en clase de

Geografa, segn los alumnos (%). Elab. propia. ...................................................................... 416 Grfico 6.74. Tiempo semanal dedicado a la escritura de textos descriptivos de Geografa en

casa, segn los alumnos (%). Elab. propia. ............................................................................... 417 Grfico 6.75. Descripciones semanales, segn los alumnos (%). Elab. propia. ........................ 417 Grfico 6.76. Extensin de las descripciones, segn los alumnos (%). Elab. propia. ............... 418 Grfico 6.77. mbitos de la Geografa fuera del aula referidos por los alumnos (%). Elab.

propia......................................................................................................................................... 419 Grfico 6.78. Gneros discursivos usados en Geografa, segn los alumnos (%). Elab. propia.

................................................................................................................................................... 420 Grfico 6.79. Contribucin de las actividades del libro de texto al desarrollo de la escritura en

Geografa, segn los alumnos (%). Elab. propia. ...................................................................... 421 Grfico 6.80. Pasos describir, segn los alumnos (%). Elab. propia. ........................................ 422 Grfico 6.81. Referencias al uso del lenguaje objetivo, segn los alumnos (%). Elab. propia. 423 Grfico 6.82. Referencias al uso de las herramientas lingsticas, segn los alumnos (%). Elab.

propia......................................................................................................................................... 424 Grfico 6.83. Presencia del vocabulario especfico requerido, segn los alumnos (%). Elab.

propia......................................................................................................................................... 424 Grfico 6.84. Herramientas geogrficas para describir, segn los alumnos (%). Elab. propia. 425 Grfico 6.85. Modo de reprentar lo que se debe describir, segn los alumnos (%). Elab. propia.

................................................................................................................................................... 426 Grfico 6.86. Frecuencia de estrategias descriptivas, segn los alumnos (%). Elab. propia. .... 427 Grfico 6.87. Agrupaciones preferidas por los alumnos para describir (%). Elab. propia. ....... 428 Grfico 6.88. Autopercepcin del nivel de competencias en escritura de los alumnos (%). Elab.

propia......................................................................................................................................... 429 Grfico 6.89. Autopercepcin del nivel de competencias en descripcin de los alumnos (%).

Elab. propia. .............................................................................................................................. 429 Grfico 6.90. Autopercepcin del nivel de dificultad en descripcin de los alumnos (%). Elab.

propia......................................................................................................................................... 430 Grfico 6.91. Cantidad de dificultades para describir que encuentran los alumnos (%). Elab.

propia......................................................................................................................................... 431 Grfico 6.92. Grado de abstraccin de los conceptos en las editoriales (%). Elab. propia. ...... 436 Grfico 6.93. Grado de abstraccin de los conceptos en los tipos de textos (%). Elab. propia. 437 Grfico 6.94. Grado de abstraccin de los conceptos en los bloques de las unidades (%). Elab.

propia......................................................................................................................................... 438 Grfico 6.95. Frecuencia de estrategias descriptivas (%). Elab. propia. ................................... 442 Grfico 6.96. Tipos de textos en las actividades (%). Elab. propia. .......................................... 444 Grfico 6.97. Comparativa de la concepcin, de los profesores y de los alumnos, sobre la accin

de escribir (%). Elab. propia...................................................................................................... 446 Grfico 6.98. Comparativa de la concepcin, de los profesores y de los alumnos, sobre escribir

bien (%). Elab. propia. .............................................................................................................. 447 Grfico 6.99. Comparativa del nivel de competencias en escritura, segn los profesores y los

alumnos (%). Elab. propia. ........................................................................................................ 448 Grfico 6.100. Comparativa del nivel de competencias en descripcin, segn los profesores y

los alumnos (%). Elab. propia. .................................................................................................. 449 Grfico 6.101. Tiempo semanal dedicado a la escritura y a la descripcin en Geografa (%).

Elab. propia. .............................................................................................................................. 451 Grfico 6.102. Descripciones semanales, segn profesores y alumnos (%). Elab. propia. ....... 452 Grfico 6.103. Extensin de las descripciones (%). Elab. propia. ............................................ 453 Grfico 6.104. Contribucin de las actividades del libro de texto al desarrollo de la escritura en

Geografa, segn profesores y alumnos (%). Elab. propia. ....................................................... 455

20

Grfico 6.105. Contenidos tericos de la descripcin, conocidos por los profesores y por los

alumnos (%). Elab. propia. ........................................................................................................ 457 Grfico 6.106. Formulacin del enunciado mediante preguntas (%). Elab. propia. ................. 461 Grfico 6.107. Relaciones en la formulacin del enunciado (%). Elab.propia. ........................ 462 Grfico 6.108. Relaciones entre la formulacin del enunciado con la respuesta (%). Elab propia.

................................................................................................................................................... 464 Grfico 6.109. Herramientas lingsticas (%). Elab. propia...................................................... 466 Grfico 6.110. Dificultades para escribir y describir, segn profesores y alumnos (%). Elab.

propia......................................................................................................................................... 470 Grfico 6.111. mbitos fuera del aula en los que se usan contenidos referidos a Geografa (%).

Elab. propia. .............................................................................................................................. 475 Grfico 6.112. Gneros discursivos que se redactan (%). Elab. propia. ................................... 477 Grfico 6.113. Comparacin de los objetivos segn la importancia otorgada por los profesores y

el anlisis de las actividades (%). Elab. propia. ........................................................................ 479 Grfico 6.114. Herramientas geogrficas para realizar la descripcin (%). Elab. propia. ........ 481 Grfico 6.115. Modos de representacin del objeto a describir (%). Elab. propia. ................... 483

NDICE DE FIGURAS

Figura 1.1. La educacin escolar (tomado de Coll, 2014: 174). ............................................... 111 Figura 1.2. Procesos de aprendizaje (tomado de Beltrn, 2010: 43). ........................................ 122 Figura 1.3. Habilidades y estrategias (tomadas de Gagn, 1975: 68). ...................................... 128 Figura 1.4. Sistema de estrategias de aprendizaje (tomado de Danserau, 1985: 219). .............. 130 Figura 1.5. Clasificacin de estrategias (tomada de Beltrn, 2010: 76). ................................... 135 Figura 1.6. Estrategias de aprendizaje (tomado de Gonzlez y Tourn, 1992: 389). ................ 137 Figura 1.7. Relacin de estrategias con trminos cercanos. (Elab. propia). .............................. 139 Figura 2.1. La superestructura narrativa (tomada de Calsagmilia, 2007: 262). ........................ 174 Figura 2.2. La superestructura descriptiva (tomada de Calsagmilia, 20007: 270). ................... 175 Figura 2.3. La superestructura explicativa (tomada de Calsamigilia, 2007: 299). .................... 176 Figura 2.4. Componentes funcionales del discurso (tomada de Halliday y Hasan, 1976: 29). . 183 Figura 2.5. Relacin entre los trminos discurso, gnero y texto. (Elab. propia). .................... 188 Figura 3.1. Aspectos que intervienen en la enseanza de la escritura (tomada de

lvarez Angulo, 2010: 47). ....................................................................................................... 203 Figura 3.2. Relaciones entre los conceptos de enfoque, movimiento, modelo y mtodo. ......... 209 Figura 3.3. Estructura del modelo de escritura (tomada de Hayes y Flower, 1980: 11). .......... 223 Figura 3.4. Modelo de integracin de estadios paralelos (tomada de Beaugrande, 1984: 106). 224 Figura 3.5. Desde decir el conocimiento hasta transformar el conocimiento (tomada de lvarez

Angulo y Ramrez Bravo, 2006: 42). ........................................................................................ 225 Figura 3.6. Primer crculo del Modelo Didactext. ..................................................................... 233 Figura 3.7. Segundo crculo del Modelo Didactext. .................................................................. 234 Figura 3.8. Tercer crculo del Modelo Didactext. ..................................................................... 235 Figura 3.9. Competencia comunicativa en el Modelo Didactext. ............................................. 239 Figura 3.10. Modelo sociocognitivo, pragmalingstico y didctico para la produccin escrita

(Didactext, 2003). ...................................................................................................................... 240 Figura 3.11. Esquema sociocognitivo para la produccin de textos escritos (tomada de lvarez

Angulo, 2010: 15). .................................................................................................................... 240 Figura 4.1. Frmula comn a los textos descriptivos (Hamon, 1991: 141). ............................. 266 Figura 4.2. Estructura del texto descriptivo. ............................................................................. 269 Figura 4.3. Momentos de la descripcin. (Elab. propia). .......................................................... 284 Figura 6.1. Mapa con las categoras de la investigacin. .......................................................... 434 Figura 7.1. Mapa de la propuesta didctica de mejora para la enseanza y el aprendizaje de la

descripcin en Geografa. .......................................................................................................... 497

ndices

21

Figura 7.2. Ejemplo de listado en el mbito del relieve. ........................................................... 525 Figura 7.3. Ejemplo de leyenda en el mbito de la cartografa. ................................................ 527 Figura 7.4. Muestra del comentario descriptivo de la hoja de un lbum en el mbito de la

climatologa. .............................................................................................................................. 527 Figura 7.5. Ejemplo de pie de foto en el mbito de la hidrologa. ............................................ 528 Figura 7.6. Ejemplo de secciones de un folleto dirigido a un turismo que respeta el medio

ambiente. ................................................................................................................................... 531 Figura 7.7. Ejemplo de una etiqueta dada a un centro comercial situado en el mapa de una

ciudad. ....................................................................................................................................... 531

NDICE DE SIGLAS

ACT Adaptive Control of Thought

AEM Asociacin de Editores de Madrid

AGE Asociacin de Gegrafos Espaoles

AEMET Agencia Estatal de Meteorologa

ANELE Asociacin Nacional de Editores y material de enseanza

BBC British Broadcasting Corporation

BOCAM Boletn Oficial de la Comunidad de Madrid

BOE Boletn Oficial del Estado

BOLL Boletn del Observatorio de la lectura y el libro

CCHS Centro de Ciencias Humanas y Sociales

CCSS Ciencias Sociales

CCSSGH Ciencias Sociales, Geografa e Historia

CE Competencia Especfica

CG Competencia General

CuA Cuestionario para el alumno

CuL Cuestionario para el anlisis de los libros de texto

CuP Cuestionario para el profesor

DCB Diseo Curricular Base

DRAE Diccionario de la Real Academia Espaola

ESO Educacin Secundaria Obligatoria

FGEE Federacin de Gremios de Editores de Espaa

GuL Gua para el anlisis de los libros de texto

I-A Investigacin-accin

INE Instituto Nacional de Estadstica

22

LCL Lengua Castellana y Literatura

LOE Ley Orgnica de Educacin

LOGSE Ley Orgnica General del Sistema Educativo

LOMCE Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa

MANES Centro de Investigacin de Manuales Escolares

MCP Memoria a Corto Plazo

MEC Ministerio de Educacin y Ciencia

MECD Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte

MLP Memoria a Largo Plazo

MS Memoria Sensorial

MURDER Mood, Understand, Recall, Digest, Expand, Revue

OCDE Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico

OEI Organizacin de Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia y la

Cultura

PISA Programme for International Student Assessment

RAE Real Academia Espaola

RCD Registro Estatal de Centros Docentes no Universitarios

RD Real Decreto

SD Secuencia didctica

TIC Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

SGC Situacin global de comunicacin

UA Umbral absoluto

UCM Universidad Complutense de Madrid

UD Umbral diferencial

UNESCO United Nations Educational, Scientifc and Cultural Organization

WAC Writing Across the Curriculum

23

RESUMEN

Anlisis del tratamiento de la descripcin escrita en libros de texto de 1 y de 3 de

Educacin Secundaria Obligatoria, en el bloque temtico de Geografa,

y su proyeccin en la formacin del profesorado

Ensear a escribir en cualquier contexto de la sociedad del conocimiento es una

tarea de los profesores del siglo XXI. Este planteamiento encierra un nuevo concepto de

alfabetizacin. Aprender a escribir, hoy da, supone algo ms que el dominio del cdigo

lingstico; requiere desarrollar la capacidad de expresarse adecuadamente en cualquier

mbito de la sociedad presente.

Asimismo, esta tarea se propone como una responsabilidad para todos los

profesores de las distintas materias, no como una tarea solo de los docentes dedicados a

las reas lingsticas. El enfoque que subyace en esta idea se relaciona con una

enseanza que concibe la lengua como instrumento vehicular para el desarrollo del

conocimiento.

Por su parte, la descripcin se presenta como fuente de conocimiento en

cualquier mbito de la vida, hasta tal punto que se podra hablar de que todo aquello que

no se ha descrito no se conoce1.

Por tanto, ensear a describir en las distintas asignaturas como medio para

desarrollar el propio conocimiento disciplinar, as como para que los alumnos

desarrollen sus destrezas escritas en cualquier mbito, es una llamada urgente de la

sociedad actual.

Esta tesis se centra en la enseanza de la descripcin escrita en el mbito

disciplinar de la Geografa. Se pretenden explorar las peculiaridades de la Didctica de

la descripcin que exige la enseanza y el aprendizaje de un contenido no lingstico

como es la Geografa.

De esta manera, los objetivos que se proponen son los siguientes:

Ahondar en el conocimiento de los procesos psicolgicos que posibilitan

proceso de la descripcin (la percepcin, la atencin y la memoria).

Conocer el proceso que se realiza al describir, especialmente, en la edad de la

adolescencia.

1 Esta idea hace alusin al mbito de la Medicina, en el cual, las enfermedades se dan a conocer en sus

manuales en los siguientes trminos: enfermedad descrita por primera vez en (fecha).

24

Formular una clasificacin de las estrategias descriptivas que se emplean en la

escritura.

Analizar modelos de escritura y proponer un modelo de escritura descriptiva.

Detectar cmo se est enseando la escritura, en concreto, en el rea no

lingstica de Geografa, por medio de la investigacin en los libros de texto.

Analizar los requerimientos de la escritura de los textos descriptivos en s

mismos.

Realizar una clasificacin de los gneros discursivos usados en el rea de

Geografa que se inserten en los mbitos prximos al alumno de Secundaria.

Valorar las carencias y los requerimientos detectados para mejorar la Didctica

de la descripcin en Geografa y realizar una propuesta de un modelo para la enseanza

y el aprendizaje de la descripcin, que incluya su proyeccin en la formacin del

profesorado.

La tesis se divide en tres partes. La primera parte consiste en una

fundamentacin terica de los aspectos que se desarrollan en la investigacin

experimental (parte segunda), as como en la propuesta didctica final (parte tercera).

La primera parte consta de cinco captulos. En el primer captulo se revisan los

fundamentos psicolgicos que ataen a la descripcin. La revisin se ha realizado sobre

los procesos psicolgicos que intervienen en el momento de describir, del desarrollo de

las capacidades cognitivas y perceptivas que intervienen, y de los procesos que

participan en la enseanza y en el aprendizaje escolar. En concreto, se ha formulado una

clasificacin de estrategias descriptivas a partir de la revisin terica de los saberes

instrumentales.

En el captulo segundo se aborda la nueva dimensin de los estudios lingsticos,

abiertos al amplio campo del discurso, que repercutirn en la nueva enseanza de la

escritura.

La Didctica de la escritura se trata en el captulo tercero, donde se plantean los

nuevos enfoques y modelos de enseanza de dicha destreza.

La descripcin se afronta en el captulo cuarto, donde se revisa la teora existente

acerca de la misma y se establecen las bases para un nuevo modelo de la enseanza y

del aprendizaje de la descripcin en Geografa.

Por ltimo, entre los captulos tericos, se aborda la Didctica de la Geografa en

el captulo quinto. El anlisis del contenido de la descripcin, desde una materia no

lingstica del currculo, trata de llevar a la prctica la concepcin de la enseanza de la

25

lengua a travs del currculo. El objetivo primordial es demostrar que la enseanza de la

escritura en Geografa no solo es posible, sino que es deseable para la mejora de esta

destreza. La eleccin de una materia como la Geografa para desarrollar la propuesta se

debe a la estrecha relacin que esta mantiene con la descripcin, por lo que se considera

apropiada para analizar las conexiones que se producen. Adems, se pueden aadir

motivos como la importancia de la observacin que requiere el estudio geogrfico, o el

componente lxico especializado que necesita ser adquirido para realizar descripciones.

En la segunda parte de la tesis se desarrolla la investigacin realizada sobre el

anlisis del tratamiento de la descripcin en los libros de texto de 1 y de 3 de la

Educacin Secundaria Obligatoria (ESO). Esta investigacin sigue una metodologa

fundamentalmente cuantitativa. Se ha formulado un cuestionario para el anlisis de los

libros de texto que se ha aplicado a cada una de las actividades de las cinco editoriales

ms empleadas en los centros educativos de la Comunidad de Madrid. La muestra

asciende a un total de 2416 actividades, habiendo sido seleccionadas 1238 actividades

por contener aspectos relativos al pai