Agrupamento de Escolas de Moura Escola Básica nº 1 de...

Agrupamento de Escolas de Moura

Escola Básica nº 1 de Moura (EB23) PLANIFICAÇÃO ANUAL – PORTUGUÊS – 5ºANO

Ano letivo 2015-2016

1

PLANIFICAÇÃO ANUAL -5º ANO 1º PERÍODO

Objetivos /

Descritores de Desempenho

AULAS PREVISTAS: 63 (aproximadamente)

Domínios/ Conteúdos Recursos Avaliação

Ler e interpretar textos literários.

Ler e ouvir textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular e

adaptação de clássicos;

Distinguir, a partir de critérios dados, os seguintes géneros: lenda e conto

popular;

Responder de forma completa, a questões sobre os textos

Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto narrativo:

personagens (principal e secundárias); narrador; contextos temporal e

espacial, ação – peripécias, problemas e sua resolução

Compreender relações entre personagens e entre acontecimentos;

Fazer inferências.

Delimitar os três grandes momentos da ação: situação inicial,

desenvolvimento e situação final. (revisão)

Aperceber-se de recursos utilizados na construção dos textos literários

(linguagem figurada; recursos expressivos – onomatopeia, enumeração,

personificação, comparação) e justificar a sua utilização

Tomar conhecimento do modo como os temas, as experiências e os valores

são representados nos textos literários.

Identificar relações, formais ou de sentido, entre vários textos, estabelecendo

semelhanças ou contrastes.

Educação literária Texto narrativo.

Textos de literatura para crianças e jovens, da tradição

popular e adaptações de clássicos; outros textos

literários.

Géneros literários: fábula e lenda.

Elementos constitutivos do texto narrativo: personagens

(principal e secundárias), narrador, contextos temporal e

espacial, ação; relações entre personagens e entre

acontecimentos).

Estrutura do texto narrativo: introdução, desenvolvimento

e conclusão (revisão)

Recursos expressivos: comparação, personificação,

enumeração, onomatopeia.

Relações intertextuais: semelhanças e diferenças.

Inferências.

Relações entre textos.

- Manual

escolar

- Caderno de

atividades

- Guiões de

leitura

- Caderno

diário

- Conjuntos

PNL

(lista de obras

recomendadas)

- Escola

Virtual -

recursos do

professor

- Textos

diversificados

- Computador

– Avaliação de

diagnóstico

– Testes de

compreensão

oral

--Testes de

compreensão

escrita

– Autoavaliação)

– Produção de

textos e

resolução de

questionários

de natureza

diversa

- Avaliação

formativa




2

Organizar informação contida no texto.

Indicar os aspetos nucleares do texto, respeitando a articulação dos factos ou

das ideias, assim como o sentido do texto.

Parafrasear períodos de textos lidos.

Ler em voz alta palavras e textos. Ler corretamente, por minuto, um mínimo de 110 palavras, de uma lista de

palavras de um texto, apresentadas quase aleatoriamente.

Ler um texto com articulação e entoação corretas e uma velocidade de leitura

de, no mínimo, 140 palavras por minuto.

Ler textos diversos.

Ler textos narrativos, descritivos, retratos, cartas, textos de enciclopédias e de

dicionários, notícias, entrevistas, roteiros, sumários (opcional) e texto

publicitário

Avaliar criticamente textos.

Exprimir uma opinião crítica a respeito de ações das personagens ou de outras

informações que possam ser objeto de juízos de valor.

Fazer inferências a partir de informação contida no texto.

Identificar pela estrutura interna o sentido de palavras, expressões ou

fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios.

Leitura e Escrita Planificação do texto: registo, hierarquização e

articulação das ideias.

Autor, obra, título, editor, data de edição, índice.

Fluência de leitura: velocidade, precisão e prosódia.

Palavras e textos (consolidação e progressão)

Textos narrativos, descritivos, carta.

Informação essencial e acessória.

Opinião crítica textual e intertextual.

Inferências: sentidos contextuais, relacionação de

informações; relações de semelhança e de oposição.

- Projetor

multimédia

- Outros

recursos.

– Testes de

avaliação

global

– Grelhas de

observação/

avaliação:

– atitudes

– expressão

oral

– leitura

– escrita




3

Planificar a escrita de textos.

Registar ideias relacionadas com o tema, hierarquiza-las e articulá-las

devidamente

Redigir corretamente.

Respeitar as regras de ortografia e de acentuação.

Aplicar regras de uso de sinais de pontuação para representar tipos de frase e

movimentos sintáticos básicos (enumeração, delimitação do vocativo, encaixe,

separação de orações).

Utilizar e marcar adequadamente parágrafos. Controlar as estruturas

gramaticais correntes: concordâncias, adequação de tempos verbais e

expressões adverbiais de tempo.

Construir dispositivos de encadeamento (crono)lógico, de retoma e de

substituição que assegurem a coesão e a continuidade de sentido (repetições;

substituições por pronomes pessoais; substituições por sinónimos e expressões

equivalentes; referência por possessivos; uso de conectores adequados).

Utilizar vocabulário específico do assunto que está a ser tratado.

Cuidar da apresentação final do texto

Escrever textos diversos.

Escrever guiões de entrevista e cartas. Escrever convites.

Escrever textos descritivos. Escrever descrições de pessoas, objetos ou paisagens, referindo

características essenciais e encadeando logicamente os elementos

selecionados.

Escrever textos narrativos. Escrever pequenas narrativas, integrando os elementos quem, quando, onde,

o quê, como, porquê e respeitando uma sequência que contemple:

apresentação do cenário (tempo e lugar) e das personagens; acontecimento

desencadeador da ação; ação; conclusão; emoções ou sentimentos

provocados pelo desfecho da narrativa.

Planificação, redação e revisão de textos.

Textualização: ortografia e acentuação; pontuação e tipos

de frase; parágrafos; construção frásica; coesão textual;

vocabulário específico; apresentação do texto.

Revisão de texto: planificação, tema, categoria ou género,

estrutura, correção linguística.

Caligrafia.

Regras de ortografia e acentuação.

Carta.

Entrevista (guião).

Convite.

Texto descritivo (descrição de pessoas e objetos).

Diálogo.

Legenda.

Texto narrativo.

Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita;

translineação.

(Ver págs. 1 e

2)

(Ver págs. 1 e 2)




4

Interpretar discursos orais breves.

Indicar a intenção do locutor.

Referir o tema.

Explicitar o assunto.

Distinguir o essencial do acessório.

Distinguir facto de opinião.

Utilizar procedimentos para registar e reter a informação.

Preencher grelhas de registo. Tomar notas. Pedir informações ou

explicações complementares

Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência.

Usar oportunamente a palavra, de modo audível, com boa dicção e olhando

para o interlocutor.

Informar, explicar.

Usar um vocabulário adequado ao assunto

Construir uma argumentação simples (por exemplo, em 2 a 3 minutos, breve

exposição de razões para uma opinião ou atitude).

Oralidade Intenção do locutor; tema; assunto; informação essencial e

acessória; facto e opinião; deduções.

Reconto. Paráfrase.

Apresentação de argumentos favoráveis e desfavoráveis.

Manifestação de reação pessoal ao texto ouvido.

Informação (registo e retenção: tomar notas)

Planificação do discurso oral (tópicos).

Descrição.

Apresentação oral sobre um tema

Princípios reguladores da interação discursiva. Formas de

tratamento (revisão). Princípio de cooperação.

Registo de língua formal e informal (revisão).

Informação, explicação; pergunta, resposta.

Vocabulário: adequação.

Estruturas gramaticais: concordância, adequação de

tempos verbais, expressões adverbiais de tempo.

(Ver págs. ½)

(Ver págs. ½)




5

Explicitar aspetos fundamentais da fonologia do português.

Classificar palavras quanto ao número de sílabas, (revisão)

Distinguir sílaba tónica de átona; Classificar palavras quanto à posição da sílaba

tónica. (revisão)

Reconhecer as classes de palavras estudadasno ciclo anterior (retoma)*

* Nome (próprio, comum, comum coletivo); adjetivo (qualificativo e numeral); advérbio (de negação, de

afirmação, de quantidade e grau); determinante (artigo definido e indefinido, demonstrativo e possessivo); pronome (pessoal, demonstrativo e possessivo); quantificador numeral; preposição.

Integrar as palavras nas classes a que pertencem: verbo principal e auxiliar

(tempos compostos)

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia Reconhecer e sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares.

Identificar e usar os seguintes modos e tempos dos verbos regulares e de

verbos irregulares de uso mais frequente:

a) formas finitas – indicativo (presente, pretérito perfeito, pretérito

imperfeito, pretérito mais-que-perfeito composto e futuro) e

imperativo;

b) formas não finitas – infinitivo (impessoal) e particípio.

Analisar e estruturar unidades sintáticas

Identificar frases declarativas, exclamativas e interrogativas (revisão)

Identificar o tipo de frase imperativa (revisão)

Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. Identificar e estabelecer relações de significado entre palavras: sinonímia e

antonímia.

Gramática Monossílabo, dissílabo, trissílabo, polissílabo.(revisão)

Sílaba tónica e sílaba átona.(revisão)

Palavras agudas, graves e esdrúxulas.(revisão)

Nome (próprio, comum, comum coletivo); adjetivo (qualificativo e numeral);

advérbio (de negação, de afirmação, de quantidade e grau); determinante (artigo definido e indefinido, demonstrativo e possessivo); pronome (pessoal, demonstrativo e possessivo); quantificador numeral; preposição.

Verbo: tempos e modos; conjugações.

Verbo principal e verbo auxiliar (dos tempos compostos)

Paradigmas flexionais dos verbos regulares Modos e

tempos verbais (verbos regulares e verbos irregulares):

formas finitas – indicativo (pretérito mais‐que‐ perfeito

composto); formas não finitas – infinitivo (impessoal) e

particípio.

Tipos de frase.(revisão)

Discurso direto/indireto.(revisão)

Sinonímia e antonímia (alargamento)

Homonímia, homofonia, homografia e paronímia

(referir, apenas)

(Ver págs. 1/2)

(Ver págs.

1/2)




6

PLANIFICAÇÃO ANUAL - 5º ANO 2º PERÍODO

Objetivos /


AULAS PREVISTAS 50 (aproximadamente)



Reconhecer a estrutura e elementos constitutivos do texto narrativo: personagens

(principal e secundárias); narrador; contextos temporal e espacial, ação (situação

inicial, desenvolvimento da ação – peripécias, problemas e sua resolução).

Compreender relações entre personagens e entre acontecimentos. .

Fazer inferências.



personificação, comparação) e justificar a sua utilização. Ler e escrever para fruição estética.

Expressar sentimentos, ideias e pontos de vista provocados pela leitura do texto

literário.

Selecionar e fazer a leitura autónoma de obras, por iniciativa própria.

Reescrever um texto, mudando de pessoa (narração de 1.ª para 3.ª pessoa e

vice-versa) ou escolhendo as diferentes perspetivas das personagens.

Ler textos diversos.

Ler textos narrativos, descritivos, retratos, cartas, textos de enciclopédias e de

dicionários, notícias, entrevistas, roteiros, sumários*(opcional) e texto

publicitário

Compreender o sentido dos textos. Realizar, ao longo da leitura de textos

longos, sínteses parciais (de parágrafos ou secções), formular questões

intermédias e enunciar expectativas e direções possíveis.

Educação literária Texto narrativo.

Elementos constitutivos do texto narrativo.

Estrutura do texto narrativo.

Recursos expressivos: enumeração, onomatopeia.

Outros textos literários: texto dramático (ato, cena, fala),

sentido global. Uma vez que o texto dramático surge apenas no

programa de 6º ano, na unidade 6 faz-se uma breve abordagem a este tipo de texto (ato, cena, fala, sentido global) como introdução à leitura de “O PRÍNCIPE NABO”

Assunto.

Inferências.

Linguagem figurada.

Expressão de sentimentos, ideias e pontos de vista

Leitura e Escrita

Textos de características narrativas e descritivas.

Retrato.

Informação essencial (tomar notas).

Sínteses parciais; questões intermédias; antecipação de

conteúdos; foco da pergunta ou da instrução.

- Manual escolar

- Caderno de

atividades

- Conjuntos

PNL

(lista de obras

recomendadas)

- CD de

recursos do

professor

- Textos

diversificados

- Computador

- Projetor

multimédia

- Outros

recursos.

– Testes de

compreensão

oral

– Testes de

compreensão

escrita

–

Autoavaliação

– Produção de

textos e

resolução de

questionários

de natureza

diversa

– Testes de

avaliação

global

– Grelhas de

observação/

avaliação:

– atitudes




7

Detetar o foco da pergunta ou instrução em textos que contêm instruções para

concretização de tarefas.

Detetar e distinguir entre informação essencial e acessória, tomando notas.

Avaliar criticamente textos. Exprimir uma breve opinião crítica a respeito de um texto e compará-lo com

outros já lidos ou conhecidos.

Planificar a escrita de textos. Registar ideias relacionadas com o tema, hierarquizá-las e articulá-las

devidamente.

Redigir correctamente

(todos os descritores associados)

Rever textos escritos. Verificar se o texto respeita o tema proposto.

Verificar se o texto obedece à tipologia indicada.

Verificar se os textos escritos contêm as ideias previstas na planificação.

Verificar se os textos escritos incluem as partes necessárias e se estas estão

devidamente ordenadas.

Verificar se há repetições que possam ser evitadas.

Corrigir o que se revelar necessário, suprimindo ou mudando de sítio o que

estiver incorreto.

Verificar a correção linguística.

Desenvolver o conhecimento da ortografia. Desenvolver e aperfeiçoar uma caligrafia legível.

Escrever sem erros de ortografia.

Explicitar e aplicar as regras de ortografia e acentuação.

Aspetos nucleares do texto; intenção do autor.

Inferências.

Opinião crítica textual e intertextual.

Paráfrase.

Textualização: ortografia e acentuação; pontuação e

tipos de frase; parágrafos; construção frásica; coesão

textual; vocabulário específico; apresentação do texto.

Revisão de texto: planificação, tema, categoria ou

género, estrutura, correção linguística.

Caligrafia.


– expressão

oral

– leitura

– escrita




8

Produzir discursos orais com diferentes finalidades e com coerência.

Planificar um discurso oral definindo alguns tópicos de suporte a essa

comunicação.

Fazer uma apresentação oral (máximo de 3 minutos) sobre um tema, com recurso eventual a tecnologias de informação.

Fazer perguntas sobre a apresentação de um trabalho de colegas.

Respeitar princípios reguladores da interação discursiva, na produção de

enunciados de resposta e na colocação de perguntas.

Usar um vocabulário adequado ao assunto. Controlar as estruturas

gramaticais correntes: concordâncias, adequação de tempos verbais e

expressões adverbiais de tempo.

Apresentar argumentos. Construir uma argumentação simples (por exemplo, em 2 a 3 minutos, breve

exposição de razões para uma opinião ou atitude).

Enunciar argumentos em defesa de duas opiniões contrárias (dois argumentos

para cada posição) sobre um mesmo tema, proposto pelo professor.

Explicitar aspetos fundamentais da morfologia. Deduzir o significado de palavras complexas a partir dos elementos

constitutivos (radical e afixos).

Detetar processos de derivação de palavras por afixação (prefixação e

sufixação).

Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico.

Identificar e organizar famílias de palavras.

Oralidade

Planificação do discurso: tópicos.

Intenção do locutor; tema, assunto; infirmação essencial

e acessória; facto e opinião; deduções.

Manifestação de reação pessoal ao texto ouvido.

Vocabulário: adequação.

Estruturas gramaticais: concordância, adequação de

tempos verbais, expressões adverbiais de tempo.

Expressão de pontos de vista.

Apresentação de argumentos.

Princípios reguladores da interação discursiva.

(Ver págs. 6/7)

(Ver págs.

6/7)




9

Analisar e estruturar unidades sintáticas. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal,

colocando corretamente os pronomes átonos em frases afirmativas e

negativas.

dentificar as seguintes funções sintáticas: sujeito (simples e composto),

vocativo, predicado, complemento direto, complemento indireto.

Reconhecer e conhecer classes de palavras. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:

d) advérbio: valores semânticos – de negação, de afirmação, de quantidade e

grau, de modo, de tempo e de lugar; funções – interrogativo;

h)preposição.

Gramática Paradigmas flexionais dos verbos regulares Modos e

tempos verbais (verbos regulares e verbos irregulares):

formas finitas – indicativo (pretérito mais‐que‐ perfeito

composto); formas não finitas – infinitivo (impessoal) e

particípio.

Verbo principal e verbo auxiliar (dos tempos

compostos).

Derivação de palavras por afixação (prefixação e

sufixação)

Família de palavras (alargamento)

Pronome pessoal em adjacência verbal: pronomes átonos

em frases afirmativas e negativas.

Preposição. (revisão)

Advérbio de modo, de tempo, de lugar, interrogativo.

Funções sintáticas:

Sujeito (simples e composto); Predicado, Comp.

Direto e indireto, Vocativo.

(Ver págs.

6/7)

(Ver págs.

6/7)




10

PLANIFICAÇÃO ANUAL - 5º ANO 3º PERÍODO

Objetivos /


AULAS PREVISTAS 50 (aproximadamente)



Identificar marcas formais do texto poético: estrofe (terceto, quadra,

quintilha) e verso (com rima e livre).

Distinguir sílaba métrica de sílaba gramatical e segmentar versos por sílaba

métrica, reconhecendo o contributo desta para a construção do ritmo do

verso. Identificar temas dominantes do texto poético.



personificação, comparação) e justificar a sua utilização.

Ler e escrever para fruição estética. Ler e ouvir ler textos da literatura para crianças e jovens, da tradição popular, e

adaptações de clássicos.

Ler, memorizar e recitar poemas, com ritmo e entoação adequados.

Compor textos (por exemplo, poemas, histórias), por imitação criativa, para

expressar sensibilidade e imaginação.

Ler textos diversos. Ler textos narrativos, descritivos, retratos, cartas, textos de enciclopédias e de

dicionários, notícias, entrevistas, roteiros, sumários e texto publicitário.

Fazer inferências a partir da informação contida no texto. Identificar pela estrutura interna o sentido de palavras, expressões ou

fraseologias desconhecidas, incluindo provérbios.

Pôr em relação duas informações para inferir delas uma terceira.

Pôr em evidência relações intratextuais de semelhança ou de oposição entre

acontecimentos e entre sentimentos.

Educação literária

Texto poético.

Verso. Estrofe (terceto, quadra, quintilha) e verso

rimado e livre; sílaba métrica e sílaba gramatical; tema

Recursos expressivos.

Relações entre textos.

Leitura e declamação de poema.

Expressão de sentimentos, ideias e pontos de vista.

Reescrita de texto com alterações. Composição de texto

por imitação criativa.

Leitura e Escrita Notícia.

Entrevista.

Texto publicitário.

Textos de enciclopédias e de dicionários.

Géneros escolares: texto de características expositivase

texto de opinião.

Inferências.

Texto descritivo.

Assunto.

- Manual escolar

- Caderno de

atividades

- Conjuntos

PNL

(lista de obras

recomendadas)

- CD de

recursos do

professor

- Textos

diversificados

- Computador

- Projetor

multimédia

- Outros

recursos.

– Testes de

compreensão

oral

– Testes de

compreensão

escrita

–

Autoavaliação

– Produção de

textos e

resolução de

questionários

de natureza

diversa

– Testes de

avaliação

global

– Grelhas de

observação/

avaliação:

– atitudes

– expressão

oral




11

Organizar a informação contida no texto. Parafrasear períodos de textos lidos.

Indicar os aspetos nucleares do texto, respeitando a articulação dos factos ou

das ideias, assim como o sentido do texto. Indicar a intenção do autor,

justificando a partir de elementos do texto.

Planificar a escrita de textos.

Redigir corretamente.

Rever textos escritos.

(todos os descritores associados e já referidos)

Escrever textos descritivos. Escrever descrições de pessoas, objetos ou paisagens, referindo

características essenciais e encadeando logicamente os elementos

selecionados.

Escrever textos de opinião. Escrever um texto de opinião com a tomada de uma posição e apresentando,

pelo menos, duas razões que a justifiquem e uma conclusão coerente.

Escrever textos diversos.

Escrever o guião de uma entrevista.

Escrever textos informativos. Escrever pequenos textos informativos com uma introdução ao tópico; o

desenvolvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos; e uma

conclusão.

Intenção comunicativa.

Organização da informação.

Texto descritivo

Textualização: ortografia e acentuação; pontuação e

tipos de frase; parágrafos; construção frásica; coesão

textual; vocabulário específico; apresentação do texto.

Revisão de texto: planificação, tema, categoria ou

género, estrutura, correção linguística.

Caligrafia.


Texto de opinião.

Guião de uma entrevista.

Texto informativo (a partir de esquema).

Convite.

Sinais de pontuação e sinais auxiliares de escrita.

(Ver página

anterior)

– leitura

– escrita

(Ver página

anterior)




12

Interpretar discursos orais breves.

Indicar a intenção do locutor.

Referir o tema.

Explicitar o assunto.

Distinguir o essencial do acessório.

Distinguir facto de opinião.

Fazer deduções.

Manifestar a reação pessoal ao texto ouvido.

Reformular enunciados ouvidos com recurso ao reconto ou à paráfrase.

Utilizar procedimentos para registar e reter a informação. Preencher grelhas de registo. Tomar notas.

Pedir informações ou explicações complementares.

NOTA: Retomam-se os objetivos e descritores trabalhados nos períodos

anteriores

Oralidade

Texto oral (exposição, compreender e dar instruções,

emitir opiniões).

Facto e opinião.

Informação (registo e retenção: tomar notas).

Gramática Família de palavras.

Formação de palavras (revisão).

Classes de palavras (revisão).

Funções sintáticas (revisão)

Paronímia e homonímia.

Apóstrofo.

Conectores.

(Ver págs. 9/10)

(Ver págs.

9/10)

Escola Básica nº 1 de Moura (EB 2/3), setembro de 2015 (atualizado com base no Programa e Metas Curriculares do Ensino Básico – maio 2015).

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