ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 · 2020. 9. 12. · 1. Resultados de...

Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/20, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.

ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020

CENTRO: IES MARÍA CASARES

CURSO: 1º FP BÁSICA

MATERIA: COMUNICACIÓN E SOCIEDADE I

DEPARTAMENTO: LINGUA CASTELÁ E LITERATURA

DATA: 11.05.2020


PÁXINA 1 DE 10

CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 1º FP BASICA

COMUNICACIÓN E SOCIEDADE

ÍNDICE

1. Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación imprescindibles.

2. Avaliación e cualificación.

3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, reforzo, repaso, e no seu caso ampliación)

4. Información e publicidade.

ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 2 DE 10 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 1º FP BÁSICA

MÓDULO: COMUNICACIÓN E SOCIEDADE

1. Resultados de aprendizaxe e criterios de avaliación imprescindibles

Criterio de avaliación Resultados de aprendizaxe

UD 1: A COMUNICACIÓN E AS SÚAS FORMAS CA1.2 Aplicáronse as habilidades básicas para realizar unha escoita activa, identificando o sentido global e os contidos específicos dunha mensaxe oral .

RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información oral en lingua galega e en lingua castelá, aplicando os principios da escoita activa, estratexias sinxelas de composición e as normas lingüísticas básicas.

CA1.4 Analizáronse os usos e os niveis da lingua e as normas lingüísticas na comprensión e aplicáronse na composición de mensaxes orais, e revisáronse e elimináronse os usos discriminatorios, nomeadamente nas relacións de xénero

CA2.3 Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura comprensiva na interpretación dos textos, extraendo conclusións para a súa aplicación nas actividades de aprendizaxe e recoñecendo posibles usos discriminatorios desde a perspectiva de xénero

RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información escrita en lingua galega e en lingua castelá, aplicando á composición autónoma de textos breves seleccionados, estratexias de lectura comprensiva e de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado e progresivo. CA2.6 Aplicáronse as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción

de textos, de xeito que o texto final resulte claro e preciso

CA5.1 Analizáronse as características de formación da lingua galega e da lingua castelá RA5 - Coñece a formación da lingua galega e da lingua castelá e as distintas etapas

da súa historia social ata o século XIX, así como os fenómenos de contacto de linguas, sendo consciente da necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo.

CA5.2 Identificáronse as causas e consecuencias dos feitos máis relevantes da historia social da lingua galega e da lingua castelá anterior ao século XX

CA5.4 Valorouse a necesidade de normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo, rexeitando os prexuízos lingüísticos

UD 2: OS TEXTOS E AS SÚAS CLASES

CA1.1 Analizouse a estrutura de textos orais procedentes dos medios de comunicación de actualidade e identificáronse as súas características principais

RA1 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información

oral en lingua galega e en lingua castelá, aplicando os principios da escoita activa,

estratexias sinxelas de composición e as normas lingüísticas básicas

CA2.1 Valoráronse e analizáronse as características principais dos tipos de textos en relación coa súa idoneidade para o traballo que se desexe realizar e en función da súa finalidade. RA2 - Utiliza estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información

escrita en lingua galega e en lingua castelá, aplicando á composición autónoma de textos breves seleccionados, estratexias de lectura comprensiva e de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado e progresivo

CA2.2 Utilizáronse diversas ferramentas de procura na comprensión dun texto escrito, aplicando estratexias de reinterpretación de contidos

CA2.3 Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura comprensiva na interpretación dos textos, extraendo conclusións para a súa aplicación nas actividades de aprendizaxe e recoñecendo posibles usos discriminatorios desde



a perspectiva de xénero

CA2.4 Resumiuse o contido dun texto escrito, extraendo a idea principal, as secundarias e o propósito comunicativo, e revisáronse e reformuláronse as conclusións obtidas

CA2.6 Aplicáronse as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción de textos, de xeito que o texto final resulte claro e preciso

UD 3: POR QUE ESTUDAR LITERATURA? CA3.1 Contrastáronse as etapas de evolución da literatura en lingua castelá no período considerado e recoñecéronse as obras máis representativas

RA3 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura castelá anteriores ao século XIX, xerando criterios estéticos para a construción do gusto persoal

CA3.3 Expresáronse opinións persoais razoadas sobre os aspectos máis e menos apreciados dunha obra e sobre a implicación entre o seu contido e as propias experiencias vitais

CA3.4 Aplicáronse estratexias para a comprensión de textos literarios, tendo en conta os temas e os motivos básicos

CA3.5 Presentouse información sobre períodos, autores/as e obras da literatura en lingua castelá a partir de textos literarios

CA4.1 Contrastáronse as etapas de evolución da literatura en lingua galega no período considerado e recoñecéronse as obras máis representativas

RA4 - Realiza a lectura de textos literarios representativos da literatura en lingua galega anteriores ao século XX, xerando criterios estéticos para a construción do gusto persoal

CA4.3 Expresáronse opinións persoais razoadas sobre os aspectos máis e menos apreciados dunha obra e sobre a implicación entre o seu contido e as propias experiencias vitais

CA4.4 Aplicáronse estratexias para a comprensión de textos literarios, tendo en conta os temas e os motivos básicos

CA4.5 Presentouse información sobre períodos, autores/as e obras da literatura en lingua galega a partir de textos literarios

UD 4: I’M FROM OLEIROS. WHERE ARE YOU FROM? CA1.1 Aplicáronse as estratexias de escoita activa para a comprensión precisa das mensaxes recibidas

RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas, relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal , público ou profesional

CA1.2 Identificouse a intención comunicativa básica de mensaxes directas ou recibidas mediante formatos electrónicos, valorando as situacións de comunicación e as súas implicacións no uso do vocabulario empregado



CA1.3 Identificouse o sentido global do texto oral que presenta a información de xeito secuenciado e progresivo en situacións habituais frecuentes e de contido predicible

CA1.4 Identificáronse trazos fonéticos e de entoación común e evidente que axuden a entender o sentido xeral da mensaxe

CA1.9 Identificáronse as normas de relacións sociais básicas e estandarizadas dos países onde se fale a lingua estranxeira

CA1.10 Identificáronse os costumes ou as actividades cotiás da comunidade onde se fale a lingua estranxeira

CA2.1 Dialogouse, de xeito dirixido e seguindo un guión ben estruturado, utilizando un repertorio memorizado de modelos de oracións e conversas breves e básicas, sobre situacións habituais frecuentes e de contido altamente predicible

RA2 - Participa en conversas en lingua inglesa utilizando unha linguaxe sinxela e clara en situacións habituais frecuentes dos ámbitos persoal ou profesional activando estratexias de comunicación básicas

CA2.2 Mantívose a interacción utilizando estratexias de comunicación sinxelas para amosar o interese e a comprensión

CA2.4 Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio esencial e restrinxido de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, segundo o propósito comunicativo do texto

CA3.3 Identificáronse estruturas gramaticais básicas e un repertorio limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de discurso lineais, en situacións habituais frecuentes, de contido moi predicible

RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional, desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva

CA3.6 Utilizouse o léxico esencial axeitado para situacións frecuentes e para o contexto dos ámbitos persoal ou profesional

CA3.7 Amosouse interese pola boa presentación dos textos escritos, respectando as normas gramaticais, ortográficas e tipográficas, e seguindo sinxelas pautas de revisión

CA3.8 Utilizáronse dicionarios impresos e en liña e correctores ortográficos dos procesadores na composición dos textos

UD 5: I’M STUDYING A VOCATIONAL COURSE CA1.5 Realizáronse presentacións orais breves de textos descritivos, narrativos e instrutivos dos ámbitos persoal, público ou profesional, de acordo cun guión sinxelo, aplicando a estrutura de cada tipo de texto e utilizando, de ser o caso,

RA1 - Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, elaborando presentacións orais de pouca extensión, ben estruturadas,



medios informáticos relativas a situacións habituais de comunicación cotiá e frecuente de ámbito persoal , público ou profesional

CA1.7 Expresouse con certa claridade, usando unha entoación e unha pronuncia comprensible, aceptándose as pausas e as dúbidas frecuentes

CA1.8 Amosouse unha actitude reflexiva acerca da información que supoña calquera tipo de discriminación

CA3.1 Leuse o texto de xeito comprensivo, recoñecendo os seus trazos básicos, o seu contido global, e analizouse a súa intención e o seu contexto

RA3 - Elabora textos escritos breves e sinxelos en lingua inglesa, en situacións de comunicacións habituais e frecuentes dos ámbitos persoal, público ou profesional, desenvolvendo estratexias estruturadas de composición, e aplica estratexias de lectura comprensiva

CA3.2 Identificáronse as ideas fundamentais e a intención comunicativa básica do texto

CA3.4 Completáronse e reorganizáronse frases e oracións, atendendo ao propósito comunicativo e a normas gramaticais básicas

CA3.5 Elaboráronse textos breves e adecuados a un propósito comunicativo, seguindo modelos estruturados

CA3.9 Amosouse unha actitude reflexiva acerca da información que supoña calquera tipo de discriminación

UD 7: COÑECENDO A TERRA CA1.1 Describíronse mediante a análise de fontes gráficas as principais características dunha paisaxe natural, e recoñecéronse esas características no contorno máis próximo

RA1 - Valora a evolución histórica das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga, así como as súas relacións coas paisaxes naturais, analizando os factores e os elementos implicados, e desenvolvendo actitudes e valores de aprecio do patrimonio natural e artístico

UD 9: CANDO EMPEZA A HISTORIA? CA1.2 Explicáronse a localización, o desprazamento e a adaptación ao medio dos grupos humanos do período da hominización, ata o dominio técnico dos metais por parte das principais culturas que o exemplifican


CA1.3 Relacionáronse as características dos fitos artísticos máis significativos do período prehistórico coa organización social e co corpo de crenzas, e valoráronse as súas diferenzas coas sociedades actuais



CA1.4 Valorouse a persistencia destas sociedades nas actuais, en especial no territorio galego e peninsular, identificando e comparando as súas principais características

UD 10: O MUNDO ANTIGO CA1.5 Discrimináronse as principais características que require a análise das obras arquitectónicas e escultóricas mediante exemplos arquetípicos, diferenciando estilos canónicos


CA1.7 Analizouse a persistencia en Galicia, na Península Ibérica e nos territorios extrapeninsulares españois das sociedades prehistóricas e da Idade Antiga

UD 11: A IDADE MEDIA CA2.1 Analizouse a transformación do mundo antigo no medieval, recoñecendo a evolución do espazo europeo, as súas relacións co espazo extraeuropeo e as características máis significativas das sociedades medievais en Galicia e en España

RA2 - Valora a construción do espazo europeo ata as primeiras transformacións industriais das sociedades agrarias, analizando as súas características principais, así como a súa persistencia na sociedade actual e no contorno inmediato


PÁXINA 7 DE 10 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 1º FP BASICA


1. Avaliación e cualificación

Avaliación

Procedementos: O proceso de avaliación terá como obxecto as aprendizaxes desenvoltas nas

dúas primeiras avaliacións do vixente curso e as actividades de reforzo,

recuperación ou ampliación realizadas durante o 3º trimestre.

A avaliación das actividades realizadas dende a data de inicio do estado de

alarma terá carácter continuo, diagnóstico e formativo e favorecerá a

continuidade do proceso formativo do alumnado, reforzando e

consolidando as aprendizaxes dos dous primeiros trimestres, fomentando

rutinas de traballo e hábitos de estudo. Desenvolveranse dúas liñas de

traballo en paralelo:

• Co alumnado cunha media entre a 1ª e a 2ª avaliación de 4,5 ou

superior, en ningún caso baixando do 4 nalgunha das dúas

avaliacións, ampliaranse os contidos, desenvolvendo as capacidades

necesarias para afrontar o vindeiro curso con solvencia.

• Co alumnado cunha media entre a 1ª e a 2ª avaliación de 4,4 ou

inferior, seguirase un plan específico que consistirá na realización de

actividades de reforzo de contidos da 1ª e/ou 2ª avaliación, co fin de

que o alumnado acade os mínimos imprescindibles e poida

recuperar a materia en xuño ou na convocatoria de setembro.

No caso de que se aprecie un progreso no alumnado mencionado no último

destes puntos, dito alumnado poderá tamén ampliar contidos.

Instrumentos: Valoraranse sobre todo as probas e actividades realizadas durante os

dous primeiros trimestres deste curso, así como as tarefas feitas dende a

suspensión das clases presenciais, sempre e cando favoreza ao alumno/a.

Instrumentos de avaliación nas unidades formativas “Comunicación en

linguas galega e castelá” e “Sociedade” (de agora en diante CGCS):

Probas e actividades desenvoltas durante a 1ª e 2ª avaliacións.

Actividades realizadas telemáticamente durante o 3º trimestre.

Instrumentos de avaliación na unidade formativa de “Comunicación en

lingua inglesa”

Probas e actividades de comprensión e produción oral (1ª e 2ª

avaliación).

Probas e actividades comprensión e expresión escrita (1ª e 2ª avaliación).

Probas de vocabulario, gramática e funcións lingüísticas (1ª e 2ª av.).

Actividades realizadas telemáticamente durante o 3º trimestre de

listening, speaking,reading, writing, vocabulario e gramática.



MÓDULO:COMUNICACIÓN E SOCIEDADE

Cualificación final

A nota final da avaliación ordinaria de xuño será o resultado da media

ponderada das dúas primeiras avaliacións: un 50% da nota obtida na 1ª

avaliación , e un 50% da nota da 2ª avaliación.

O traballo desenvolvido polo alumnado no 3º trimestre terá unha

valoración positiva, podendo subir a cualificación final do alumno/a ata un

máximo de 2 puntos, seguindo estes criterios:

NOTA: Poderá descontarse ata 1 punto en cada apartado en función da

puntualidade das entregas e da (ausencia de) comunicación co profesorado.

a) Alumnado que entrega as tarefas encomendadas satisfactoriamente, na

súa totalidade (≥90%) → ata 2 puntos.

b) Alumnado que entrega a maioría (≥75%) das tarefas satisfactoriamente

→ ata 1,5 puntos.

c) Alumnado que entrega a metade (≥50%) das tarefas satisfactoriamente

→ ata 1 punto.

d) Alumnado que entrega algunhas (≥25%) tarefas satisfactoriamente

→ ata 0,5 puntos.

d) Alumnado que case non entrega tarefas (<25%) → 0 puntos

En suma, a nota da avaliación ordinaria de xuño será a media ponderada

das dúas avaliacións, á que se sumará a resultante do traballo desenvolvido

no 3º trimestre. No caso de que esta cualificación final no caso dun

alumno/a non acade o 5:

⮚ Primeiro, dito/a alumno/a realizará durante o terceiro trimestre tarefas de repaso e reforzo para recuperar a materia en xuño ou na convocatoria de setembro

⮚ Segundo, se dito/a alumno/a non acada unha puntuación que lle permita, sumada á media das dúas primeiras avaliacións, acadar o 5, terá que presentarse á convocatoria de setembro.

Proba extraordinaria de setembro

Dadas as diferencias entre as unidades formativas que compoñen a materia, preséntase a continuación, por separado, a configuración das probas para as unidades formativas de CGCS e a de Comunicación en lingua inglesa. O peso relativo de cada unha destas unidades formativas no conxunto da nota da proba extraordinaria de setembro é a que segue:

- Comunicación en linguas galega e castelá: 42%. - Sociedade: 29%. - Comunicación en lingua inglesa: 29%.




Unidades formativas de CGCS: A avaliación extraordinaria de setembro constará dunha proba escrita sobre os contidos máis relevantes da 1ª e 2ª avaliacións, co seguinte peso relativo dos contidos relativos ás unidades formativas:

- Comunicación en linguas galega e castelá: 60% - Sociedade: 40%

Unidade formativa de Comunicación en lingua inglesa: A avaliación extraordinaria de setembro constará dunha proba escrita e un exercicio de comprensión oral sobre contidos mínimos da 1ª e 2ª avaliacións

- Proba escrita (Reading, Vocabulary, Grammar, Functional language, Writing): 90% da nota final.

- Proba de Listening: 10% da nota final. Se non superase esta última convocatoria, o alumnado formaría parte dun plan de recuperación da materia que se desenvolvería durante o vindeiro curso 2020/21.

Alumnado de materia

pendente

Non procede.

2. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e no seu caso, ampliación)

Actividades

As actividades do 3º trimestre son principalmente de repaso e reforzo dos contidos vistos nas dúas primeiras avaliacións. Fanse tamén actividades para ampliar contidos vistos ou nalgún caso danse novos contidos co fin de que o alumnado estea en condicións de afrontar o vindeiro curso. Unidades formativas de CGCS:

• Actividades de comprensión escrita: textos de diversa tipoloxía (literarios, periodísticos, etc.) con preguntas de comprensión.

• Actividades de expresión escrita centrada en textos de diversa tipoloxía.

• Actividades de busca e procesamento da información. Unidade formativa de Comunicación en lingua inglesa

• Actividades de comprensión escrita: textos de diversas fontes con preguntas de comprensión.

• Actividades de expresión escrita: distintos tipos de texto.

• Actividades de comprensión oral: exercicios de escoita de diversas fontes cunha tarefa asignada.

• Actividades de gramática e vocabulario.




Metodoloxía (alumnado con

conectividade e sen conectividade)

O método de comunicación e traballo co alumnado é principalmente o correo electrónico e / ou a aula virtual. O alumno/a realiza as tarefas e envíaas á profesora por correo para a súa corrección. As correccións e comentarios ás tarefas poden ser comunicadas ao alumnado en conxunto ou individualmente, cando os erros son graves e/ou frecuentes. Procúranse traballar as catro destrezas para que haxa unha aprendizaxe o máis completa posible. Para facilitar ao alumnado a comprensión dos contidos enviados para a realización das tarefas , empréganse tutoriais,videos ou fichas explicativas elaboradas polos profesores. Así mesmo, os profesores poden aclarar calquera dúbida que os seus alumnos/as lle consulten a través do correo electrónico.

Materiais e recursos

INGLÉS -Libro de texto e exercicios do Workbook do alumno - Recursos online da editorial Macmillan -Materiais elaborado polas profesora -Material online : audios, videos, tutoriais

3. Información e publicidade

Información ao alumnado e ás

familias

As modificacións realizadas á programación didáctica do departamento

de inglés serán comunicadas ao alumnado e ás familias a través da

páxina web do centro. Así mesmo, os membros do departamento

poderán comunicar a información pertinente ao seu alumnado a través

do correo electrónico ou nunha reunión convocada por

videoconferencia, se o consideran oportuno .

Publicidade Publicación obrigatoria na páxina web do centro.

Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional eInnovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019/20,nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia.


CENTRO: IES MARIA CASARESCURSO: 1º DE FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICAMATERIA: CIENCIAS APLICADASDEPARTAMENTO: TECNOLOXÍADATA: 7 DE MAIO DE 2020

ÍNDICE

1. Estándares de aprendizaxe e competencias imprescindibles.


3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación,reforzo, repaso, e no seu caso ampliación)


1. Estándares de aprendizaxe e competencias imprescindiblesCriterio de avaliación Estándar de aprendizaxe

UD 1. Operacións aritméticas básicas. CA1.1 - Identificáronse os tipos de números e utilizáronse para interpretar adecuadamente a información cuantitativaCA1.2 - Realizáronse cálculos con eficacia mediante cálculo mental ou mediante algoritmos de lapis e calculadora (física ou informática)CA1.3 - Utilizáronse as TIC como medio de procura de informaciónCA1.4 - Operouse con potencias de expoñente natural e enteiro aplicando as propiedadesCA1.5 - Utilizouse a notación científica para representar números moi grandes ou moipequenos e operar con elesCA1.6 - Representáronse os números reais sobre a recta numéricaCA1.7 - Caracterizouse a proporción como expresión matemáticaCA1.8 - Comparáronse magnitudes establecendo o seu tipo de proporcionalidadeCA1.9 - Utilizouse a regra de tres para resolver problemas nos que interveñen magnitudesdirectamente e inversamente proporcionaisCA1.10 - Aplicouse o xuro simple e composto en actividades cotiás

RA1 - Resolve problemas matemáticos en situacións cotiás, utilizando os elementos básicos da linguaxe matemática e as súas operacións

UD 3. As formas da materia.CA3.1 - Describíronse as propiedades da materiaCA3.2 - Practicáronse os cambios de unidades de lonxitude, masa e capacidadeCA3.3 - Identificouse a equivalencia entre unidades de volume e capacidadeCA3.4 - Efectuáronse medidas en situacións reais utilizando as unidades do sistema métricodecimal e utilizando a notación científicaCA3.5 - Identificouse a denominación dos cambios de estado da materiaCA3.6 - Identificáronse, con exemplos sinxelos, diferentes sistemas materiais homoxéneos eheteroxéneosCA3.7 - Identificáronse os estados de agregación nos que se presenta a materia eutilizáronse modelos cinéticos para explicar os cambios de estadoCA3.8 - Identificáronse sistemas materiais en relación co seu estado na naturezaCA3.9 - Recoñecéronse os estados de agregación dunha substancia dada a súa temperaturade fusión e de ebuliciónCA3.10 - Establecéronse diferenzas entre ebulición e evaporación utilizando exemplossinxelos

RA3 - Identifica propiedades fundamentais da materia nas formas en que se presenta na natureza, manexando as súas magnitudes físicas e as súas unidades fundamentais en unidades de sistema métricodecimal

UD 4. Mesturas e substancias.CA4.1 - Identificouse e describiuse o que se considera substancia pura e mesturaCA4.2 - Establecéronse as diferenzas fundamentais entre mesturas e compostosCA4.3 - Discrimináronse os procesos físicos e químicosCA4.4 - Seleccionáronse, dunha listaxe de substancias, as mesturas, os compostos e os elementos químicosCA4.5 - Aplicáronse de xeito práctico diferentes separacións de mesturas por métodos sinxelosCA4.6 - Describíronse as características xerais básicas de materiais en relación coas profesións, utilizando as TICCA4.7 - Traballouse en equipo na realización de tarefas

RA4 - Utiliza o método máis adecuado para a separación de compoñentes de mesturas sinxelas en relación co proceso físico ou químico en que se basea

UD 5. A enerxía nos procesos naturais.CA5.1 - Identificáronse situacións da vida cotiá nas que se pon de manifesto a intervención da enerxíaCA5.2 - Recoñecéronse diversas fontes de enerxíaCA5.3 - Establecéronse grupos de fontes de enerxía renovable e non renovableCA5.4 - Amosáronse as vantaxes e os inconvenientes (obtención, transporte e utilización) dasfontes de enerxía renovables e non renovables, utilizando as TICCA5.5 - Aplicáronse cambios de unidades de enerxíaCA5.6 - Amosouse, en diferentes sistemas, a conservación da enerxíaCA5.7 - Describíronse procesos relacionados co mantemento do organismo e da vida nos que se aprecia claramente o papel da enerxía

RA5 - Recoñece como a enerxía está presente nos procesos naturais, describindo fenómenos simples da vida real

UD 8. A alimentación: menús e dietas.CA8.1 - Discriminouse entre o proceso de nutrición e o de alimentaciónCA8.2 - Diferenciáronse os nutrientes necesarios para o mantemento da saúdeCA8.3 - Recoñeceuse a importancia dunha boa alimentación e do exercicio físico no coidado do corpo humanoCA8.4 - Relacionáronse as dietas coa saúde, diferenciando entre as necesarias para o mantemento da saúde e as que poden conducir a unha mingua destaCA8.5 - Realizouse o cálculo sobre balances calóricos en situacións habituais do contornoCA8.6 - Calculouse o metabolismo basal e os seus resultados, e representouse nun diagramaestablecendo comparacións e conclusiónsCA8.7 - Elaboráronse menús para situacións concretas, investigando na rede as propiedadesdos alimentos

RA8 - Elabora menús e dietas equilibradas sinxelas diferenciando os nutrientes que conteñen e adaptándoos aos parámetros corporais e a situacións diversas

UD 9. Ecuacións de 1º grao.

CA9.1 - Concretáronse propiedades ou relacións de situacións sinxelas mediante expresións alxébricasCA9.2 - Simplificáronse expresións alxébricas sinxelas utilizando métodos de desenvolvemento e factorizaciónCA9.3 - Resolvéronse problemas da vida cotiá en que cumpra a formulación e a resolución deecuacións de primeiro graoCA9.4 - Resolvéronse problemas sinxelos utilizando métodos gráficos e as TIC

RA9 - Resolve situacións cotiás, utilizando expresións alxébricas sinxelas e aplicando os métodos de resolución máis axeitados


Avaliación

Procedementos:O proceso de avaliación levarase a cabo sobre a aprendizaxes desenvolvidas nas dúas primeiras avaliacións; e as actividades de reforzo, recuperación e ampliación realizadas durante o 3º trimestre.

Ao alumnado que acadou os obxectivos nas dúas primeiras avaliacións ampliaranse os contidos para que poda afrontar o próximo curso con mais facilidade.

Ao alumnado que non acadou os obxectivos nalgunha dasdúas primeiras avaliacións ou en ámbalas dúas seguirá unplan específico de recuperación, que consistirá na realiza-ción de actividades de reforzo e recuperación das avalia-cións que teña suspensas, co fin de que acade os mínimoscoñecementos para recuperar a materia en xuño ou na proba extraordinario de setembro.

Instrumentos:Valorase especialmente as probas e actividades das dúasprimeiras avaliacións do curso, e as tarefas realizadas desde a suspensión das clases, sempre que favoreza o alumno/a.

Para a 3ª avaliación os alumnos os instrumentos serán:

- Exercicios de diferentes niveis de dificultade- Tarefas e/ou probas


A nota final do alumnado que non perdese o dereito de avaliación continua será a media da 1ª e 2ª avaliación mais ata un máximo de 2 puntos dependendo do número de actividades de reforzo-ampliación entregadas e da calidade das mesmas.

Este incremento será como segue:a) Se o alumno non entrega ningunha tarefa ou todas as que entrega son moi deficientes o alumno obtén un cero.b) Se o alumno entrega tarefas de calidade suficiente, a nota dependerá da porcentaxe de ese tipo de tarefas feitas. Por exemplo un 25% sería sumarlle 0,5 puntos, un 50% sería 1 punto, ... ata chegar ao máximo posible de 2 puntos se entrega todas as tarefas coa calidade suficiente.

Consideraranse entregas satisfactorias as que teñan unha


PÁXINA 6 DE 10

puntuación superior a 5 e fosen entregadas nun prazo de tempo razoable.

Para o alumnado que perdese o dereito á avaliación continua no módulo a cualificación obtida na proba final extraordinaria de xuño consignarase como a nota da avaliación final do módulo.

Probaextraordinar

ia desetembro

O alumnado que co plan de reforzo, recuperación e repaso non acadará unha cualificación positiva na avalia-ción ordinaria de xuño deberá presentarse a unha proba extraordinaria de setembro que será de carácter presen-cial no centro educativo nas datas establecidas no calen-dario de exames extraordinarios de setembro.

Alumnadode materiapendente

NON HAI

Criterios de avaliación:

Criterios de cualificación:

Procedementos e instrumentos de avaliación:

ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA.CURSO 2019/2020

PÁXINA 7 DE 10 CENTRO:CURSO:

MATERIA:

3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre(recuperación, repaso, reforzo, e no seu caso, ampliación)

Actividades Para cada unidade didáctica que comprende o módulo de Ciencias Aplicadas detallaranse exercicios, cuestionarios, probas, ... de diferente nivel de dificultade

Metodoloxía(alumnado conconectividade e

senconectividade)

Cada alumno deberá entregar os exercicios, cuestionarios,probas, ... relativos as unidades didácticas que debe reforzar ouampliar e que están expostas na aula virtual. Se lle recomendaao alumnado que garde copia de tódolos documentos que fagapor se fai falta un reenvio.

O alumnado enviará os documentos no formato dixital que se lleindique usando a aula virtual.

Aqueles alumnos que non dispoñan de ordenador ou teñanmoitas dificultades usando o software poden realizar esasactividades nun caderno (todos os alumnos dispoñen dun móbilpara poder consultas a aula virtual e saber cales son) e enviarfotografías da resolución ao meu correo electrónico para quequede constancia da súa realización. Recomendase aoalumnado que garde ese caderno por se fai falta a súa entrega.

Materiais erecursos

Aula virtual: 1º FP-BÁSICA_ANDRÉShttps://www.edu.xunta.gal/centros/iesmariacasares/aulavirtual2/course/view.php?id=238Correo electrónico: [email protected] ou [email protected]



MATERIA:

mailto:[email protected]


Información aoalumnado e ás

familias

Envio de emails as familias e os alumnos onde se explica o que cada alumno debe facer na 3ª avaliación.Envio de informes do SIXA ca mesma información.Mensaxes pola Aula Virtual ao alumnado.Chamadas as familias que non confirmen que lles chegou a información.




MATERIA:



CENTRO: IES MARIA CASARES

CURSO: 1º FP BÁSICA ELECTRICIDADE E ELECTRÓNICA MÓDULO: Equipos eléctricos e electrónicos DEPARTAMENTO: ELECTRICIDADE E ELECTRÓNICA DATA: 07/05/20



MÓDULO: EQUIPOS ELÉCTRICOS E ELECTRÓNICOS

ÍNDICE









UD.1 : FERRAMENTAS DO TALLER DE REPARACIÓN

CA 1.2. Identificáronse e clasificáronse os tipos de terminais e conectores máis utilizados en equipamentos eléctricos ou electrónicos

RA 1. Identifica o material, as ferramentas e o equipamento necesarios para a montaxe e a ensamblaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos, e describe as súas principais características e a súa funcionalidade

CA 1.3. Identificáronse e clasificáronse as ancoraxes e as suxeicións tipo (parafusos, clips, pestanas, etc.) dun equipamento eléctrico ou electrónico, en función da súa aplicación, da rixidez e da estabilidade

CA 1.6. Identificáronse os materiais para a montaxe de equipos eléctricos e electrónicos

CA 1.7. Identificáronse as ferramentas para a ensamblaxe de equipos eléctricos e electrónicos

CA 3.2. Seleccionáronse as ferramentas indicadas nos esquemas e nas guías de montaxe

RA 3. Monta e desmonta elementos de equipamentos eléctricos ou electrónicos, interpretando esquemas e guías de montaxe, nas condicións de calidade e seguridade establecidas

CA 4.3. Seleccionouse o tipo de conector e o cableamento apropiado para cada elemento

RA 4. Conecta elementos en equipamentos eléctricos ou electrónicos aplicando técnicas básicas, e verifica a continuidade nas condicións de calidade e seguridade establecidas

CA 4.4. Dispuxéronse e colocáronse as pezas do conector e os cables

CA 4.5. Dispuxéronse e colocáronse as proteccións persoais e dos elementos

CA 4.6.. Acondicionáronse os cables (pelar, estirar e ordenar) seguindo procedementos

CA 4.7. Inseríronse as pezas do conector na orde correcta e uníronse os cables (soldar, crimpar, embornar, etc.) da forma establecida no procedemento

CA 4.8. Realizouse a conexión (soldadura, embornado e conector) segundo o procedemento establecido (posición de elementos, inserción do elemento, manobra de fixación, etc.)

CA 4.11. Dispuxéronse e colocáronse as etiquetas nos cables, segundo o procedemento establecido



UD.2 : CABLEADO E CONEXIONS EN EQUIPOS

CA 1.2. Identificáronse e clasificáronse os tipos de terminais e conectores máis utilizados en equipamentos eléctricos ou electrónicos


CA 1.3. Identificáronse e clasificáronse as ancoraxes e as suxeicións tipo (parafusos, clips, pestanas, etc.) dun equipamento eléctrico ou electrónico, en función da súa aplicación, da rixidez e da estabilidade

CA 1.6. Identificáronse os materiais para a montaxe de equipos eléctricos e electrónicos

CA 1.7. Identificáronse as ferramentas para a ensamblaxe de equipos eléctricos e electrónicos

CA 3.2. Seleccionáronse as ferramentas indicadas nos esquemas e nas guías de montaxe


CA 4.3. Seleccionouse o tipo de conector e o cableamento apropiado para cada elemento


CA 4.4. Dispuxéronse e colocáronse as pezas do conector e os cables

CA 4.6.. Acondicionáronse os cables (pelar, estirar e ordenar) seguindo procedementos

CA 4.7. Inseríronse as pezas do conector na orde correcta e uníronse os cables (soldar, crimpar, embornar, etc.) da forma establecida no procedemento

CA 4.8. Realizouse a conexión (soldadura, embornado e conector) segundo o procedemento establecido (posición de elementos, inserción do elemento, manobra de fixación, etc.)

CA 4.11. Dispuxéronse e colocáronse as etiquetas nos cables, segundo o procedemento establecido

UD 3: MAGNITUDES ELÉCTRICAS E A SÚA MEDIDA

CA 1.1. Identificáronse e clasificáronse os elementos e os compoñentes tipo dun equipamento eléctrico ou electrónico, en función da súa aplicación e da súa situación




UD 4: ELEMENTOS DE CONMUTACIÓN E PROTECCIÓNS

CA 4.1. Seleccionáronse os esquemas e as guías de montaxe indicados para un modelo determinado de conexión


CA 4.2. Seleccionáronse as ferramentas indicadas nos esquemas e nas guías de conexión

CA 4.5. Dispuxéronse e colocáronse as proteccións persoais e dos elementos

CA 4.9. Verificouse a correcta conexión dos elementos que conforman o equipamento

CA 4.10. Cumpríronse as medidas de seguridade na utilización de equipamentos e ferramentas

CA 4.12. Tratáronse os residuos xerados de acordo coa normativa ambiental

CA 4.13. Realizáronse os traballos con orde, limpeza e calidade, respectando as normas de seguridade

CA 4.14. Operouse con autonomía nas actividades propostas, mantendo unha actitude responsable, ordenada e metódica

UD 5: ELEMENTOS ELECTRÓNICOS PASIVOS

CA 2.1. Recoñeceuse a simboloxía de representación gráfica dos elementos e dos compoñentes dos equipamentos eléctricos e electrónicos

RA RA 2. Determina a secuencia das operacións de montaxe e desmontaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos, interpretando esquemas e identificando os pasos

CA 2.1.1. Recoñeceuse a simboloxía de representación gráfica dos elementos e compoñentes pasivos dos equipamentos eléctricos e electrónicos.

CA 3.10. Elaborouse un informe que recolla as actividades desenvolvidas e os resultados obtidos


UD 6: ELEMENTOS ELECTRÓNICOS ACTIVOS

CA 2.2. Interpretouse o procedemento e a secuencia de montaxe e conexión, a partir de esquemas ou guías de montaxe



CA 2.3. Identificouse cada elemento representado no esquema co elemento real

RA 2. Determina a secuencia das operacións de montaxe e desmontaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos, interpretando esquemas e identificando os pasos

CA 2.4. Identificouse o procedemento e a secuencia de montaxe e conexión dos elementos (inserción de tarxetas, fixación de elementos, etc.)

CA 2.5. Definiuse o proceso e a secuencia de montaxe e conexión a partir do esquema ou da guía de montaxe

CA 3.1. Seleccionáronse os esquemas e as guías de montaxe indicados para un modelo determinado


CA 3.10. Elaborouse un informe que recolla as actividades desenvolvidas e os resultados obtidos

UD 7: ELEMENTOS ELECTRÓNICOS ACTIVOS

CA 2.2. Interpretouse o procedemento e a secuencia de montaxe e conexión, a partir de esquemas ou guías de montaxe

RA 2. Determina a secuencia das operacións de montaxe e desmontaxe de equipamentos eléctricos e electrónicos, interpretando esquemas e identificando os pasos

CA 2.3. Identificouse cada elemento representado no esquema co elemento real

CA 2.4. Identificouse o procedemento e a secuencia de montaxe e conexión dos elementos (inserción de tarxetas, fixación de elementos, etc.)

CA 2.5. Definiuse o proceso e a secuencia de montaxe e conexión a partir do esquema ou da guía de montaxe ADAPTACION DA PROGRAMACIÓN DIDACTICA MODULO EEE CURSO 2019/20





Avaliación

Procedemento: A avaliación realizarase sobre as aprendizaxes desenvolvidas durante os dous primeiros trimestres do curso, así como sobre as actividades de reforzo, recuperación e repaso e/ou ampliación de aprendizaxes realizadas dende a declaración do estado de alarma sempre beneficiando ao alumno. A avaliación das aprendizaxes desenvolvidas a partir da suspensión das actividades lectivas presenciais terá carácter continuo, diagnóstico e formativo; e favorecerá a continuidade do proceso formativo do alumno fomentando rutinas de traballo e hábitos de estudo. A avaliación das actividades realizadas na fase non presencial terá só valor positivo para a cualificación do alumnado. O alumno que non acadou os resultados de aprendizaxe esenciais na 1ª e 2ª avaliación deberá seguir un plan especÍfico de reforzo, recuperación e repaso co fin de acadar os mínimos esixibles. O alumno que acadou os resultados de aprendizaxe esenciais na 1ª e 2ª avaliación deberá seguir un plan específico de ampliación co fin de poder afrontar o vindeiro curso con solvencia.

O alumno que perdese o dereito á avaliación continua no módulo durante a

primeira ou durante a segunda avaliación do curso terá dereito a unha proba final extraordinaria previa á avaliación final de módulos que será de carácter presencial no centro educativo nas datas publicadas na páxina web do

centro.

Instrumentos: Os instrumentos a empregar para realizar a avaliación serán:

- Exercicios de diferentes niveis de dificultade. - Cuestionarios de diferentes niveis de dificultade - Tarefas e/ou probas. - Informes memoria do cableado de circuitos electrónicos.


A nota final do alumnado que non perdese o dereito a avaliación continua será o resultado da media ponderada das dúas primeiras avaliacións (un 30% da nota da 1ª Avaliación e un 70% a nota da 2ª Avaliación) máis un incremento máximo de ata dous puntos. Este incremento atenderá aos seguintes criterios: 1. Alumnos que entregan as tarefas na súa totalidade, de forma




satisfactoria e en prazo → Entre 1,5 e 2 puntos 2. Alumnos que entregan as tarefas nun 75% , de forma altamente

satisfactoria e en prazo razoable → Entre 1 e 1,5 puntos 3. Alumnos que entregan as tarefas nun 50%, de forma satisfactoria e en

prazo razoable → Entre 0,5 e 1 punto 4. Alumnos que entregan as tarefas nun 25% , de forma pouco

satisfactoria e en prazo razoable → Entre 0 e 0,5 puntos 5. Alumnos que non entregan as tarefas → 0 puntos

Consideraranse positivas as puntuacións iguais ou superiores a 5 puntos.

Para o alumnado que perdese o dereito á avaliación continua no módulo a cualificación obtida na proba final extraordinaria consignarase na avaliación

final de módulos .

Proba extraordinaria de

setembro

O alumnado que co plan de reforzo, recuperación e repaso non acadara unha cualificación positiva na avaliación ordinaria de xuño deberá presentarse a proba extraordinaria de setembro que será de carácter presencial no centro educativo nas datas establecidas no calendario de exames extraordinarios de setembro.

Alumnado de materia

pendente







3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e

no seu caso, ampliación)

Actividades

Para cada unha das unidades didácticas que comprende o módulo profesional de Equipos eléctricos e electrónicos detallaranse:

- Cuestionarios e/ou exercicios de diferentes niveis de dificultade. - Tarefas - Probas. - Informes memoria do cableado de diferentes circuitos

electrónicos.



Cada alumno deberá entregar os exercicios, cuestionarios,

tarefas , probas e/ou informes relativos ás unidades didácticas que debe

reforzar ou ampliar detalladas individualmente para cada caso e

expostas na aula virtual. Así mesmo, deberá gardar unha copia de

tódolos documentos enviados á profesora nun dispositivo electrónico

tipo USB por si fose necesario facer uso da súa entrega.

O alumno entregará documentos dixitais en formato PDF, WORD,

LIBREOFFICE, GOOGLE DOCS ou GOOGLE DRIVE que a profesora

correxirá e reenviará con anotacións e correccións si fora necesario.

Para os alumnos que presenten grandes dificultades de

utilización de equipos informáticos (por carecer dos mesmos) e/ou ter

grandes dificultades de utilización de software aceptarase a realización

dos exercicios, cuestionarios, tarefas, probas e informes na libreta de

clase e o envío de fotografías ó correo electrónico como xustificación de

realización. Así mesmo, deberán gardar a libreta por si fose necesario

facer uso de súa entrega. Neste caso, a profesora facilitará as solucións

dos cuestionarios, exercicios ou tarefas para que os propios alumnos

procedan a súa corrección.


Aula virtual: 1ºFPB_EQUIPOS ELÉCTRICOS Y ELECTRÓNICOS- Eva Rubido (https://www.edu.xunta.gal/centros/iesmariacasares/aulavirtual2/course/view.php?id=293) Correo electrónico: [email protected] Libro de texto : Equipos eléctricos y electrónicos .Editorial EDITEX

https://www.edu.xunta.gal/centros/iesmariacasares/aulavirtual2/course/view.php?id=293







familias

Cada alumno e familia recibiu unha carta individual vía correo electrónico onde se detalla o proceso metodolóxico que debe seguir durante a terceira avaliación.





CURSO: 1º FP BÁSICA ELECTRICIDADE E ELECTRÓNICA 2019- 0 MATERIA: (MP3013) - INSTALACIÓNS ELÉCTRICAS E DOMÓTICAS DEPARTAMENTO: ELECTRICIDADE E ELECTRÓNICA DATA: 06 / 05 / 2020

ÍNDICE

1. Resultados de aprendizaxe e competencias imprescindibles.


3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, reforzo, repaso, e no seu

caso ampliación)


Marco legal

A situación propiciada pola COVID-19, coa conseguinte suspensión de clases presenciais, determinou a publicación de dous novos documentos lexislativos, que teñen carácter de excepcionalidade, pois pautan que e como avaliar ao alumnado durante o estado de alarma e o confinamento. A Orde EFP/365/2020, do 22 de abril e as Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019-2020, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia, sinalan que, durante a terceira avaliación, non se impartirá materia nova ao alumnado, e se lles facilitará unha serie de traballos e tarefas, especialmente a través de vía telemática, con contidos de repaso, reforzo, recuperación e ampliación da materia dada ata a suspensión de clases o 14 de marzo de 2020. Estes exercicios se valorarán positivamente no caso do alumnado que xa tivera aprobadas a primeira e a segunda avaliación, e servirán de medio de recuperación para o alumnado que non superase os obxectivos mínimos da materia. Este novo marco lexislativo, que complementa con carácter de excepcionalidade ao anterior, determinou a elaboración dunha nova programación da materia. Os cambios atinxen aos contidos e estándares de aprendizaxe, á temporalización e á avaliación dos mesmos, en tanto que obriga a modificar, non só a materia avaliable, senón tamén os criterios e procedementos de avaliación.

ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 3 DE 11 CENTRO: CURSO:

MATERIA:

1. Resultados de aprendizaxe e competencias imprescindibles para o módulo de Instalacións eléctricas e domóticas de 1º curso de FP Básica.

Criterio de avaliación Resultados de aprendizaxe CA1.1 Identificáronse as canles protectoras, os tubos, as bandexas, os accesorios e os soportes de fixación segundo o seu uso na instalación (encaixado, de superficie, etc.)

RA1 - Selecciona os elementos, os equipamentos e as ferramentas para a realización da montaxe e o mantemento de instalacións eléctricas de edificios, en relación coa súa función na instalación

CA1.2 Identificáronse os tipos de cables segundo a súa aplicación nas instalacións eléctricas

CA1.3 Identificáronse caixas, rexistros e mecanismos (interruptores, conmutadores, tomas de corrente, etc.) segundo a súa función

CA1.4 Identificáronse as formas de colocación de caixas e rexistros (encaixadas ou de superficie)

CA1.5 Identificáronse as luminarias e os accesorios segundo o tipo (fluorescente, halóxeno, LED, etc.), en relación co espazo onde se vaian colocar

CA1.7 Consultáronse catálogos técnicos

CA1.8 Asociáronse as ferramentas e os equipamentos básicos utilizados na montaxe e no mantemento coas operacións que se vaian realizar

CA1.10 Transmitiuse a información con claridade, de xeito ordenado e estruturado

CA1.11 Mantívose unha actitude ordenada e metódica

CA2.1 Identificáronse as ferramentas empregadas segundo o tipo (tubos de PVC, metálicos, etc.)

CA2.2 Identificáronse as técnicas e os elementos empregados na unión de tubos e canalizacións

RA2 - Monta canalizacións, soportes e caixas nunha instalación eléctrica de baixa tensión e/ou domótica, tendo en conta a implantación e o trazado da instalación

CA2.3 Realizouse a curvaxe de tubos

CA2.4 Realizouse a suxeición de tubos e canalizacións (mediante tacos e parafusos, abrazadeiras, grampas e fixacións químicas, etc.)

CA2.5 Marcouse a situación das canalizacións e das caixas

CA2.6 Preparáronse os espazos destinados á colocación de caixas e canalizacións


MATERIA:

CA2.8 Respectáronse os tempos estipulados para a montaxe e aplicáronse as normas específicas do regulamento eléctrico na realización das actividades

RA2 - Monta canalizacións, soportes e caixas nunha instalación eléctrica de baixa tensión e/ou domótica, tendo en conta a implantación e o trazado da instalación

CA2.9 Realizáronse os traballos con orde e limpeza, respectando as normas de seguridade e protección ambiental

CA2.10 Operouse con autonomía nas actividades propostas e mantívose unha actitude responsable, ordenada e metódica

CA3.1 Identificáronse as características principais dos cables (sección, illamento, número de polos, agrupamento, cor, etc.)

RA3 - Tende o cableamento entre equipamentos e elementos das dos cables e coas características da instalacióninstalacións eléctricas de baixa tensión e/ou domóticas, aplicando técnicas de acordo coa tipoloxía

CA3.2 Identificáronse os tipos de agrupación de cables segundo a súa aplicación na instalación (cables monofío, cables multifío, mangas, barras, etc.)

CA3.3 Relacionáronse as cores dos cables coa súa aplicación, de acordo co código correspondente CA3.4 Identificáronse os tipos de guías pasacables máis habituais

CA3.5 Realizouse o tendido de cables utilizando a guía adecuada

CA3.6 Preparáronse os cables tendidos para a súa conexión deixando unha lonxitude de cable adicional, e etiquetáronse

CA3.7 Operouse coas ferramentas e cos materiais coa calidade e a seguridade requiridas


CA3.9 Operouse con autonomía nas actividades propostas, mantendo unha actitude responsable, ordenada e metódica

CA3.10 Amosouse unha actitude responsable e de interese pola mellora do proceso

CA4.1 Identificáronse os mecanismos e os elementos das instalacións

RA4 - Instala mecanismos e elementos das instalacións eléctricas e/ou domóticas, identificando os seus compoñentes e as súas aplicacións

CA4.2 Identificáronse as principais funcións dos mecanismos e dos elementos (interruptores, conmutadores, sensores, etc.)

CA4.3 Ensambláronse os elementos formados por un conxunto de pezas

CA4.4 Colocáronse e fixáronse mecanismos, actuadores e sensores no seu lugar


MATERIA:

CA4.5 Preparáronse os terminais de conexión segundo o seu tipo

RA4 - Instala mecanismos e elementos das instalacións eléctricas e/ou domóticas, identificando os seus compoñentes e as súas aplicacións

CA4.6 Conectáronse os cables cos mecanismos e cos aparellos eléctricos, asegurando un bo contacto eléctrico e a correspondencia entre o cable e o terminal do aparello ou mecanismo

CA4.7 Operouse coas ferramentas e cos materiais coa calidade e a seguridade requiridas

CA4.8 Colocáronse embelecedores e tapas nos casos requiridos



CA6.1 Identificáronse as avarías tipo en instalacións eléctricas en edificios

RA6 - Realiza operacións auxiliares de mantemento de instalacións eléctricas e/ou domóticas de edificios, tendo en conta a relación entre as intervencións e os resultados perseguidos

CA6.2 Identificáronse as avarías tipo en instalacións domóticas en edificios

CA6.3 Inspeccionouse a instalación comprobando visualmente ou funcionalmente a disfunción

CA6.4 Recoñeceuse o estado da instalación ou dalgún dos seus elementos, efectuando probas funcionais ou medidas eléctricas elementais

CA6.5 Verificouse a ausencia de perigo para a integridade física e para a instalación

CA6.6 Substituíuse o elemento deteriorado ou avariado seguindo o procedemento establecido ou de acordo coas instrucións recibidas

CA6.7 Comprobouse o correcto funcionamento da instalación

CA6.8 Aplicáronse as normas de seguridade e protección ambiental en todas as intervencións de reparación da instalación


CA6.10 Demostrouse responsabilidade ante erros e fracasos

Pode facerse tamén seguindo o modelo que se teña na programación didáctica respectiva


PÁXINA 6 DE 11 CENTRO: CURSO:

MATERIA:

2. Avaliación e cualificación do módulo de Instalacións eléctricas e domóticas de 1º curso de FP Básica.

Avaliación

Procedementos:

Seguindo as directrices da Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral

de Educación Formación Profesional e Innovación Educativa para o

desenvolvemento do terceiro trimestre, na que se ordena prestar especial

atención a identificar o alumnado desconectado e recuperar o vínculo escolar que

lles axuden a reincorporarse á actividade educativa, identificando o alumnado que

carece de medios de conexión dixital e arbitrar as medidas necesarias e facilitar o

uso de dispositivos adecuados para a atención educativa, o equipo didáctico de 1º

curso de FP Básica do IES María Casares acordou:

1º Avaliar as actividades desenvolvidas a partir do 12 de marzo, aínda que sen

esquecer o seu carácter continuo, ponderando as tres avaliacións de xeito que

todo o alumnado saia o máis favorecido posible.

2º O alumnado que non acadou o aprobado na 1ª e/ou 2ª avaliación, seguir o plan

de recuperación e reforzo deseñado para cada casuística.

3º O alumnado que acadou o aprobado de ambas avaliacións, seguir un de reforzo

de cuestións esenciais e mesmo ampliación, se é o caso, de cara a acadar os

obxectivos do módulo.

4º Informar ao alumnado e as familias da casuística que lle atinxe a cada quen e

do plan de traballo mais axeitado a cada alumno/a.

Instrumentos :

- Traballos e tarefas realizados a través da aula virtual do IES María Casares.

- Cuestionarios con tres niveis de dificultade relativos a cada unidade do libro.

- Resolución de esquemas, exercicios e simboloxía.

- Realización da parte documental das prácticas de taller.

- Participación nas videoconferencias realizadas durante o confinamento.

- Grao de utilización das TIC das que cada alumno/a dispoñen.


O procedemento para obter a cualificación final de curso será o seguinte:

-Nota media ponderada, do 30% da 1ª avaliación máis o 70% 2ª avaliación, á que

sumaremos ata un máximo de 2 puntos correspondentes á 3ª avaliación segundo

a táboa seguinte.



MATERIA:

Criterios de cualificación das tarefas realizadas no o 3º trimestre Puntuación

Alumnado que entregou ata un 25% das tarefas en tempo e

forma 0 ÷ 0,5


forma 0,5 ÷ 1


forma 1 ÷ 1,5


forma 1,5 ÷ 2


O alumnado, que na avaliación final de módulos do 1º curso que se celebrará no

mes de xuño, non acade unha puntuación igual ou superior a 5, deberá

presentarse á proba extraordinaria de setembro, que en principio se prevé que

sexa de carácter presencial.

A dita proba extraordinaria de setembro, salvo orde en contra, versará dos

contidos impartidos ata o 12 de marzo.

Alumnado de materia

pendente


Dado que se trata de 1º curso de FP Básica, NON EXISTE ALUMNADO DE

MATERIAS PENDENTES.





MATERIA:

3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e no seu caso, ampliación) empregadas no módulo de

Instalacións eléctricas e domóticas de 1º curso de FP Básica.

Actividades

- Tomando como referente as actividades realizadas durante o 1º e 2º

trimestre (ata o 12 de marzo inclusive), as actividades de recuperación,

repaso e reforzo versarán sobre os seguintes temas:

Na 1ª avaliación: Temas 1 ao 5 e aplicación práctica no Taller do tema

6.

Na 2ª avaliación: Temas 7 e 8 e aplicación práctica no Taller dos tema

6 e 10.

Os temas 9 e 10 xa foron impartidos, pero pendentes realizar proba

escrita (previsto para o 17 de marzo).

No caso de poder ampliar coñecementos durante a 3ª avaliación co

alumnado que xa ten amplamente superadas a 1ª e 2ª avaliación,

continuaríamos reforzando os temas 9 e 10 ata rematalos.

- Durante o proceso de recuperación, repaso e reforzo dos temas do

punto anterior, realizaremos:

Cuestionarios relativos a cada tema.

Exercicios e resolución de problemas.

Fichas de simboloxía.

Resolución de esquemas.

Perfeccionar a parte documental das prácticas de taller.

Participación nas videoconferencias.

Consulta de documentación na aula virtual.

Emprego de material TIC facilitado polo profesor.



Envío de material ao alumnado:

- Cuestionarios e fichas de traballo. De forma periódica ou se o

alumnado o demanda, envíanse por e-mail tres cuestionarios (Nivel

básico, medio e avanzado) de cada tema, os cales teñen que ser

devoltos debidamente contestados no período dunha semana,

preferiblemente a medida que se vaian facendo. Do mesmo xeito hai

que proceder coas fichas de simboloxía e esquemas que foron enviadas.



MATERIA:

- Formato dos documentos enviados polo profesor. Tódolos

documentos enviados van en formato PDF, de xeito que non se poidan

ver alterados ao editalos desde os diferentes medios utilizados polo

alumnado (móbiles, tablets, PC, Windows, Linux, iOS, Word, Page,

Excel, Adobe...), e na medida do posible tamén en formato editable

para poder traballar sobre eles.

- Formato dos documentos enviados polo alumnado. Aínda que se

empregue calquera procesador de textos, formato de fotos, software

de debuxo, etc, recordase que o FORMATO PDF é un dos máis

estandarizado e que todos/as o podemos ler.

Cando non sexa posible realizar as tarefas en formato dixital,

realizaranse escaneados ou fotos perfectamente lexibles do traballo

feito a man, e enviarase ao e-mail indicado anteriormente, procurando

que o nome dos arquivos faga referencia a tarefa realizada e que a

resolución sexa a axeitada para que os documentos non teñan tamaños

innecesarios.

- Prácticas de Taller. No referente ás prácticas de taller, cada alumno

ten que autoxestionar a súa realización, dado que desde inicio de curso

o ritmo de traballo foi diferente para cada alumno. Motivo polo cal

cada alumno/a xa foi informado da súa propia situación.

- Aulas virtuais Modle. O alumnado pode facer uso dos materiais

aloxados na AV do IES María Casares, moi útil para axudar a respostar

os cuestionarios, particularmente para quen non dispoña de libro de

texto por algún motivo.

O procedemento para acceder aos contidos do módulo Instalacións

Eléctricas e domóticas na “Aula Virtual Modle do IES María Casares” é

o seguinte.

a) Pinchar no seguinte enlace:

https://www.edu.xunta.gal/centros/iesmariacasares/aulavirtual2/

b) Localizar e pinchar sobre o apartado:

DEPARTAMENTO DE ELECTRICIDADE E ELECTRÓNICA (6)

c) E por último pinchar en:

1º FPB_INSTALACIONES ELÉCTRICAS E DOMÓTICAS - José María López

d) Cada alumno ten que autenticarse co seu “Nome de usuario” e

“Contrasinal”. Se non dispón del, pódello solicitar ao titor.

Interacción co alumnado:

- Correo electrónico. A forma máis habitual de comunicarnos é a través

dos correos electrónicos, mediante os cales, o alumnado recibe os

materiais e tamén interactuamos.

- Whatsapp. Outra forma de comunicarnos, por demanda do propio

alumnado, é vía Grupo de Whatsapp. Solicítase que por este medio

https://www.edu.xunta.gal/centros/iesmariacasares/aulavirtual2/



MATERIA:

nunca se envíen documentos dado que a revisión e arquivado se pode

complicar.

- Videoconferencia. Tódalas semanas facemos dúas ou tres

videoconferencias en horario de 16:30 a 18:10h para resolver dúbidas,

reforzar algún tema ou explicar o funcionamento dalgunha aplicación

informática que é preciso utilizar debido ao confinamento e que antes

non tiñamos esa necesidade. A convocatoria faina o profesor e envía o

enlace para establecer a conexión a través de Whatsapp e/ou e-mail 5

minutos antes de empezar.

- Chamada de teléfono. Aínda que de forma moi puntual, no caso de

que algún alumno ou familia o demande, podemos manter unha

conversa telefónica.

Alumnado con conectividade e sen conectividade:

- Segunda a información recolleita polo equipo didáctico, titor e a

Dirección do IES María Casares, ningún alumno/a dos/as que non se

conecta ou so o fan de forma esporádica, non é por falta de medios

para poder facelo. Dado que o propio IES María Casares contactou con

todos eles para poñer a disposición das familias o equipamento

necesario por se iso fose o motivo.


- Ademais dos recursos e ferramentas TIC que cada alumno/a poida

empregar no seu propio domicilio a título individual, tamén

empregaremos os seguintes:

Aula virtual Modle do IES María Casares.

Cuestionarios e fichas da web da editorial do libro de texto.

Plataforma de Google para a confección, envío e recepción de

materiais (Gmail, Googles DOCS, DRIVE, Grupos, Hangouts).

Software específico do módulo (CADeSIMU, LOGO).

Software Cisco Webex, TeamViewer.

Whatsapp

Chamadas telefónicas.



MATERIA:

4. Información e publicidade do módulo de Instalacións eléctricas e domóticas de 1º curso de FP Básica.


familias

-Todo o alumnado es as súas familias recibiu mediante correo

electrónico un documento PDF adxunto no que se detallaba a

seguinte información:

Casuística na que se atopa cada alumno/a.

Materia a recuperar.

Plan de traballo individual durante o confinamento.

Medios a utilizar na realización das tarefas.

Metodoloxía de traballo.

Publicidade

Estará a disposición do alumnado e as familias na páxina web do IES

María Casares.

https://www.edu.xunta.gal/centros/iesmariacasares/




CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 2º FP BÁSICA ELECTRICIDADE E ELECTRÓNICA 2019 - 20 MATERIA: (MP3014) - INSTALACIÓNS DE TELECOMUNICACIÓNS

DEPARTAMENTO: LINGUA GALEGA E INGLÉS

ÍNDICE




caso ampliación)


Marco legal A situación propiciada pola COVID-19, coa conseguinte suspensión de clases presenciais, determinou a publicación de dous novos documentos lexislativos, que teñen carácter de excepcionalidade, pois pautan que e como avaliar ao alumnado durante o estado de alarma e o confinamento. A Orden EFP/365/2020, do 22 de abril e as Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019-2020, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia, sinalan que, durante a terceira avaliación, non se impartirá materia nova ao alumnado, e se lles facilitará unha serie de traballos e tarefas, especialmente a través de vía telemática, con contidos de repaso, reforzo, recuperación e ampliación da materia dada ata a suspensión de clases o 14 de marzo de 2020. Estes exercicios se valorarán positivamente no caso do alumnado que xa tivera aprobadas a primeira e a segunda avaliación, e servirán de medio de recuperación para o alumnado que non superase os obxectivos mínimos da materia. Este novo marco lexislativo, que complementa con carácter de excepcionalidade ao anterior, determinou a elaboración dunha nova programación da materia. Os cambios atinxen aos contidos e estándares de aprendizaxe, á temporalización e á avaliación dos mesmos, en tanto que obriga a modificar, non só a materia avaliable, senón tamén os criterios e procedementos de avaliación.


MATERIA:

1. Estándares de aprendizaxe e competencias imprescindibles para o módulo de Comunicación e Sociedade de 2º de FPB


CA1.1 - Aplicáronse sistematicamente as estratexias de

escoita activa para a comprensión global e específica das

mensaxes recibidas, sen necesidade de entender todos

os seus elementos

RA1. Utiliza estratexias para interpretar e comunicar información oral en lingua inglesa, aplicando os

principios da escoita activa e elaborando presentacións orais de pouca extensión, claras e estruturadas,

relativas a temas e aspectos concretos, frecuentes e cotiáns dos ámbitos persoal, público e profesional

CA1.2 - Identificouse a intención comunicativa de

mensaxes directas ou empregando un repertorio

limitado de expresións, frases, palabras e marcadores de

discurso, estruturadores (de apertura, continuidade e

pechamento)

CA1.3 Identificación de trazos fonéticos e entoación

CA1.4 Realizouse dunha presentación oral breve.

CA1.5 Fíxose unha valoración de normas de cortesía.

CA1.6 Identificáronse as principais actitudes e os comportamentos profesionais en situacións de comunicación habituais do ámbito profesional

CA1.7 Dialogouse seguindo un guión sobre temas e aspectos concretos e frecuentes do ámbito persoal, público e profesional CA2.2 - Describíronse, narráronse e explicáronse experiencias

propias

CA2.3 - Escoitouse e dialogouse en interaccións sinxelas,

cotiás da vida profesional, pública e persoal, solicitando e

proporcionando información con certo detalle

CA2.4 - Mantívose a interacción utilizando diversas

estratexias de comunicación esenciais para amosar o interese


MATERIA:

e a comprensión

CA2.5 - Utilizáronse estratexias de compensación para suplir

carencias na lingua estranxeira (parafrasear, linguaxe corporal

e axudas audiovisuais), para facilitar a comunicación entre as

persoas interlocutoras

CA2.6 - Utilizáronse estruturas gramaticais e oracións

sinxelas, e un repertorio esencial e limitado de expresións,

frases, palabras frecuentes e marcadores de discurso lineais

CA2.7 - Expresouse con certa claridade, usando unha

entoación e unha pronuncia razoables e comprensibles,

aceptándose algunhas pausas e vacilacións, nun rexistro

formal ou neutro e sempre que as condicións acústicas sexan

boas e a mensaxe non estea distorsionada

RA2 - Mantén conversas sinxelas e breves en lingua inglesa en situacións habituais e concretas, cara a cara ou por medios técnicos, do ámbito persoal, público e profesional, empregando estratexias de comunicación básica

CA1.3 - Identificouse o sentido global e as ideas principais do

texto oral e de estruturas gramaticais básicas en oracións

sinxelas, de situacións habituais frecuentes e de contido

predicible e concreto

CA1.4 - Identificáronse trazos fonéticos e de entoación

esenciais que axudan a entender o sentido global e as ideas

principais e secundarias da mensaxe

CA1.5 - Realizáronse composicións e presentacións orais

breves de acordo cun guión estruturado, aplicando o formato

e os trazos propios de cada tipo de texto de ámbito persoal,

público ou profesional

CA1.6 - Utilizáronse estruturas gramaticais básicas e

marcadores de discurso para iniciar, enlazar, ordenar e

finalizar o discurso en situacións habituais frecuentes e


MATERIA:

aspectos concretos

CA1.10 - Identificáronse e valoráronse os costumes ou as

actividades cotiás da comunidade e do lugar de traballo onde

se fala a lingua estranxeira

CA2.1 - Dialogouse seguindo un guión sobre temas e aspectos

concretos e frecuentes do ámbito persoal, público e

profesional

CA2.1 - Dialogouse seguindo un guión sobre temas e aspectos

concretos e frecuentes do ámbito persoal, público e

profesional

CA2.2 - Describíronse, narráronse e explicáronse experiencias

propias

CA2.3 - Escoitouse e dialogouse en interaccións sinxelas,

cotiás da vida profesional, pública e persoal, solicitando e

proporcionando información con certo detalle

CA2.4 - Mantívose a interacción utilizando diversas

estratexias de comunicación esenciais para amosar o interese

e a comprensión

CA2.5 - Utilizáronse estratexias de compensación para suplir

carencias na lingua estranxeira (parafrasear, linguaxe corporal

e axudas audiovisuais), para facilitar a comunicación entre as

persoas interlocutoras


MATERIA:

CA2.7 - Expresouse con certa claridade, usando unha

entoación e unha pronuncia razoables e comprensibles,

aceptándose algunhas pausas e vacilacións, nun rexistro

formal ou neutro e sempre que as condicións acústicas

sexan boas e a mensaxe non estea distorsionada

CA3.1 - Leuse o texto recoñecendo os trazos esenciais do

xénero, a súa intención, o seu contexto e a súa estrutura, e

interpretando o seu contido global e específico sen

necesidade de entender todos os seus elementos

RA3 - Elabora textos breves e sinxelos con certo detalle en lingua inglesa relativos a situacións de comunicación habituais do ámbito persoal, público e profesional, aplicando estratexias de lectura comprensiva e desenvolvendo estratexias sistemáticas de composición.

CA3.2 - Identificouse a intención comunicativa básica do

texto, o sentido xeral, a información esencial e as partes

principais, mesmo cando o texto se organiza de distinta

maneira

CA3.3 - Identificáronse estruturas gramaticais e oracións

sinxelas, e un repertorio limitado de expresións, frases,

palabras e marcadores de discurso básicos e lineais, en

situacións habituais frecuentes e concretas de contido

predicible

CA3.4 - Completáronse frases, oracións e textos sinxelos

atendendo ao propósito comunicativo, con estruturas

gramaticais de escasa complexidade, en situacións habituais e

concretas de contido predicible

CA3.5 - Elaboráronse textos breves e sinxelos, adecuados a un

propósito comunicativo, empregando os conectores máis

frecuentes para enlazar as oracións


MATERIA:

CA3.6 - Respectáronse as normas gramaticais, ortográficas e

tipográficas seguindo pautas sistemáticas e concretas de

revisión e corrección

CA3.7 - Amosouse unha actitude reflexiva e crítica acerca da

información que supoña calquera tipo de discriminación

CA1.1 - Aplicáronse as técnicas da escoita activa na análise de

mensaxes orais procedentes de diversas fontes

RA4.-Utiliza estratexias comunicativas para comunicar información escrita en lingua galega e en

lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando á composición autónoma de

textos de progresiva complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito

estruturado

CA1.2 - Recoñeceuse a intención comunicativa e a estrutura e

cohesión da comunicación oral, valorando posibles respostas

CA1.3 - Realizouse un uso correcto dos elementos de

comunicación non verbal nas argumentacións e nas

exposicións

CA1.4 - Aplicáronse as técnicas de organización de reunións e

de participación nelas

CA1.5 - Analizáronse os usos e os niveis da lingua e as normas

lingüísticas na comprensión e aplicáronse na composición de

mensaxes orais, valorando e eliminando os usos

discriminatorios

CA1.6 - Utilizouse a terminoloxía gramatical correcta na

comprensión das actividades gramaticais propostas e na súa

resol

CA2.1 - Valoráronse e analizáronse as características

principais dos tipos de textos en relación coa súa adecuación

para o traballo que se desexe realizar e en función da súa

finalidade

CA2.2 - Utilizáronse diversas técnicas de procura na


MATERIA:

comprensión dun texto escrito, aplicando estratexias de

reinterpretación de contidos

RA5 -Utiliza estratexias comunicativas para comunicar información escrita en lingua galega e en lingua castelá, no ámbito laboral e noutros contextos, aplicando á composición autónoma de textos de progresiva complexidade estratexias de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado

CA2.3 - Aplicáronse sistematicamente estratexias de lectura

comprensiva na interpretación dos textos, recoñecendo

posibles usos discriminatorios

CA2.4 - Resumiuse o contido dun texto escrito, extraendo a

idea principal, as secundarias e o propósito comunicativo,

revisando e reformulando as conclusións obtidas

CA2.5 - Analizouse a estrutura de diversos textos escritos de

uso académico ou profesional, recoñecendo os usos e os

niveis da lingua, e pautas de elaboración

CA2.6 - Aplicáronse as principais normas gramaticais e

ortográficas na redacción de textos, de xeito que o texto final

resulte claro, preciso e adecuado ao formato e ao contexto

comunicativo

CA2.7 - Utilizouse o léxico específico da familia profesional do

título

CA2.8 - Desenvolvéronse pautas sistematizadas na

preparación de textos escritos que permiten mellorar a

comunicación escrita

CA2.9 - Seguíronse pautas de presentación de traballos

escritos tendo en conta o contido, o formato e o público

destinatario, utilizando un vocabulario correcto segundo as

normas lingüísticas e a finalidade

CA2.10 - Resolvéronse actividades de comprensión e análise

das estruturas gramaticais, comprobando a precisión e a


MATERIA:

validez das inferencias realizadas

CA5.1 - Identificouse a situación sociolingüística das distintas

linguas do Estado español, valorando a diversidade lingüística

como un elemento de enriquecemento cultural e

outorgándolle a todas as linguas o mesmo valor e a mesma

función comunicativa

RA6 - Coñece e valora a situación sociolingüística das distintas linguas do Estado español e as principais características das variedades xeográficas da lingua galega e da lingua castelá, así como as distintas etapas, desde comezos do século XX, da historia social da lingua galega e da lingua castelá, valorando a función do estándar, a necesidade de normalizar a lingua galega e rexeitando os prexuízos lingüísticos

CA5.2 - Recoñécese a variedade interna das linguas castelá e

galega como símbolo da riqueza do noso patrimonio

lingüístico

CA5.3 - Identificáronse as causas e consecuencias dos feitos

máis relevantes da historia social da lingua galega e da lingua

castelá desde comezos do século XX

CA5.4 - Valorouse a función do estándar de calquera das dúas

linguas

CA1.1 - Discrimináronse as consecuencias para a organización

das sociedades actuais das correntes ideolóxicas que a

cimentaron, situándoas no tempo e no espazo

CA1.2 - Valorouse o modelo globalizado actual de relacións

económicas mediante o estudo das transformacións

económicas producidas como consecuencia das innovacións

tecnolóxicas e os sistemas organizativos da actividade

produtiva

CA1.3 - Categorizáronse as características da organización

social contemporánea, en especial a galega e a española,

analizando a estrutura e as relacións sociais da poboación

actual e a súa evolución durante o período, utilizando gráficas

RA7 -Infire as características esenciais das sociedades contemporáneas a partir do estudo da súa evolución

histórica, analizando os trazos básicos da súa organización social, política e económica en distintos momentos, e a sucesión de transformacións e conflitos acaecidos I


MATERIA:

e fontes directas seleccionadas

CA1.4 - Examinouse a evolución das relacións internacionais

contemporáneas, elaborando explicacións causais e

consecutivas que permitan desenvolver opinións propias

sobre os conflitos actuais

CA1.5 - Valorouse o proceso de unificación do espazo

europeo, analizando a súa evolución, os seus principios e as

súas institucións significativas, e argumentouse a súa

influencia nas políticas nacionais dos países membros da

Unión Europea

CA1.6 - Asociouse a evolución dos acontecementos históricos

globais coa evolución histórica do Estado español e do

territorio galego, identificando as súas fases de evolución, os

principais conflitos e a súa situación actual

CA1.7 - Identificáronse os trazos esenciais da arte

contemporánea, en especial a galega e a española, e a súa

evolución ata os nosos días, construíndo opinións e criterios

propios de orde estética

CA1.8 - Analizouse a evolución do sector ou dos sectores

produtivos propios do título e describíronse as súas

transformacións e os principais fitos de evolución nos seus

sistemas organizativos e tecnolóxicos

CA1.9 - Elaboráronse instrumentos pautados de recollida e

difusión de información que permitan a avaliación das

aprendizaxes realizadas, utilizando o vocabulario preciso

CA1.10 - Desenvolvéronse comportamentos acordes co

desenvolvemento do propio esforzo e o traballo colaborativo


MATERIA:

CA2.1 - Recoñecéronse os principios básicos da Declaración

Universal de Dereitos Humanos e a súa situación no mundo

de hoxe, valorando a súa implicación para a vida cotiá

CA2.2 - Analizáronse os principios reitores, as institucións e as

normas de funcionamento das principais institucións

internacionais, xulgando o seu papel nos conflitos mundiais

CA2.3 - Valorouse a importancia da mediación e da resolución

de conflitos na extensión do modelo democrático,

desenvolvendo criterios propios e razoados para a resolución

destes

RA8 -Valora os principios básicos do sistema democrático analizando as súas institucións e as organizacións políticas e económicas en que se manifesta, inferindo pautas de actuación para acomodar o seu comportamento ao cumprimento dos devanditos principios

CA2.4 - Xulgáronse os trazos esenciais do modelo

democrático español valorando o contexto histórico do seu

desenvolvemento

CA2.5 - Valorouse a implicación do principio de non

discriminación nas relacións persoais e sociais do contorno,

xulgando comportamentos propios e alleos e inferindo pautas

e accións apropiadas para acomodar a actitude aos dereitos e

ás obrigas que diso se derivan

CA2.6 - Elaborouse información pautada e organizada para a

súa utilización en situacións de traballo colaborativo e

contraste de opinións

2. Avaliación e cualificación do módulo de Comunicación e sociedade de 2º curso de FP Básica.

Avaliación

Procedementos:





lles axuden a reincorporarse á actividade educativa, identificando o alumnado

que carece de medios de conexión dixital e arbitrar as medidas necesarias e

facilitar o uso de dispositivos adecuados para a atención educativa, o equipo

didáctico de 2º curso de FP Básica do IES María Casares acordou:

1º Avaliar as actividades desenvolvidas durante o período de recuperación de

abril a xuño dos módulo non superados na avaliación final de módulos celebrada

o 31 de marzo de 2020, de xeito que todo o alumnado saia o más favorecido

posible.

2º Dependendo dos obxectivos non acadados por cada alumno/a, e por tanto

pendentes de recuperación, seguir o plan de recuperación individual deseñado

para cada casuística.

3º O alumnado que acadou a avaliación positiva na avaliación final de módulos celebrada o 31 de marzo de 2020, procederá a realización da FCT segundo a previsto na Resolución do 23 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, pola que se adoptan medidas excepcionais no desenvolvemento das ensinanzas de formación profesional do sistema educativo e nas ensinanzas de réxime especial.

4º Informar ao alumnado e as familias da casuística que lle atinxe a cada quen e


Instrumentos :

- Cuestionarios con varios niveis de dificultade.

- Resolución de exercicios acordes coa materia impartida

- Participación nas videoconferencias ou outras fórmulas telemáticas arbitradas

para a recuperación de materia.



O procedemento para obter a cualificación extraordinaria de módulos é o

seguinte:

-Nota acadada na avaliación final de módulos celebrada o 31 de marzo, á que

sumaremos ata un máximo de 2 puntos correspondentes á o período de



MATERIA:

recuperación de abril a xuño segundo a táboa seguinte.

Criterios de cualificación das tarefas realizadas no período de

recuperación de abril a xuño.

Puntuación


forma 0 ÷ 0,5


forma 0,5 ÷ 1


forma 1 ÷ 1,5


forma 1,5 ÷ 2

- O alumnado, que unha vez aplicados os criterios descritos no punto anterior,

non consiga unha nota positiva (igual ou superior a 5) poderá realizar unha

proba presencia, unha nova opción para superar o módulo.


Para este alumnado non existe avaliación en setembro.

Alumnado de materia

pendente






MATERIA:

3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e no seu caso, ampliación) empregada no módulo de

Comunicación e sociedade de 2º curso de FP Básica.

Actividades

- Tomando como referente as actividades realizadas durante o 1º e

2º trimestre (ata o 12 de marzo inclusive), as actividades de

recuperación, repaso e reforzo versarán sobre as seguintes unidades

didácticas:

UF1 - 301223: Comunicación en lingua inglesa II

UD1. Your Dream Job

UD2. Meeting People!

UD3. A Technological World

UF2 - 301213: Comunicación en linguas galega e castelá II

UD4. Formas de comunicación

UD5. Os textos e as súas clases

UF3 - 301233: Sociedade II

UD7. Todos somos economía

UD8. Os estados do mundo

UD9. Fillos da Revolución

- Durante o proceso de recuperación, repaso e reforzo das unidades

descritas no punto anterior, realizaremos:

Cuestionarios relativos a cada unidade.




- Cuestionarios e fichas de traballo. De forma periódica

(semanalmente) ou se o alumnado o demanda, envíanse por e-mail

tres cuestionarios (Nivel básico, medio e avanzado) de cada tema, os

cales teñen que ser devoltos debidamente contestados no período

dunha semana, preferiblemente a medida que se vaian facendo.

- Formato dos documentos enviados polo profesor. Todo os

documentos enviados van en formato PDF, de xeito que non se

poidan ver alterados ao editalos desde os diferentes medios

utilizados polo alumnado (móbiles, tablets, PC, Windows, Linux, iOS,

Word, Page, Excel, Adobe...), e na medida do posible tamén en



MATERIA:

formato editable para poder traballar sobre eles.


empregue calquera procesador de textos, formato de fotos, etc,

recordase que o FORMATO PDF é un dos máis estandarizado e que

todos/as o podemos ler.

Cando non sexa posible realizar toda ou parte das tarefas en

formato dixital, realizaranse escaneados ou fotos perfectamente

lexibles do traballo feito a man, e enviarase ao e-mail facilitado polo

profesor para tal fin, procurando que o nome dos arquivos faga

referencia a tarefa realizada e que a resolución sexa a axeitada para

que os documentos non teñan tamaños innecesarios.


- Correo electrónico. A forma máis habitual de comunicarnos é a

través dos correos electrónicos, mediante os cales, o alumnado

recibe os materiais e tamén interactuamos.




conecta ou só o fan de forma esporádica, non é por falta de medios

para poder facelo. Dado que o propio IES María Casares contactou

con todos eles para poñer a disposición das familias o equipamento








Software Zoom e Webex



MATERIA:

4. Información e publicidade do no módulo de Instalacións de telecomunicacións de 2º curso de FP Básica.


familias









Publicidade


María Casares.



Instruciónsdo27deabrilde2020,daDirecciónXeraldeEducación,FormaciónProfesionaleInnovaciónEduca=vaparaodesenvolvementodoterceirotrimestredocursoacadémico2019/20,noscentrosdocentesdaComunidadeAutónomadeGalicia.

ADAPTACIÓNDAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.CURSO2019/2020

CENTRO: IESMARIACASARESCURSO: 2ºPFBMATERIA: CIENCIASAPLICADASIIDEPARTAMENTO: TECNOLOXÍADATA: 7MAIO2020

ÍNDICE

1. Resultadosdeaprendizaxeecompetenciasimprescindibles.

2. Avaliaciónecualificación.

3. MetodoloxíaeacDvidadesdo3ºtrimestre(recuperación,reforzo,repaso,enoseucasoampliación)

4. Informaciónepublicidade.

ADAPTACIÓNDAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.CURSO2019/2020 PÁXINA� DE� 1 8CENTRO:CURSO:

MATERIA:

1. Estándaresdeaprendizaxeecompetenciasimprescindibles

Criteriodeavaliación Resultadodeaprendizaxe

MATE 1:LINGUAXE ALXEBRAICO, RESOLUCIÓN DE ECUACIÓNS E SISTEMASCA1.1 Utilizáronse identidades notables nas operacións con polinomios

RA1 - Resolve situacións cotiás aplicando os métodos de resolución de ecuacións e de sistemas, valorando a precisión, a simplicidade e a utilidade da linguaxe alxébrica

CA1.2 Obtivéronse valores numéricos a partir dunha expresión alxébricaCA1.3 Resolvéronse ecuacións de primeiro e segundo grao sinxelas de modo alxébrico e gráficoCA1.4 Resolvéronse problemas cotiáns e doutras áreas de coñecemento mediante ecuacións e sistemasCA1.5 Valorouse a precisión, a simplicidade e a utilidade da linguaxe alxébrica para representar situacións formuladas na vida realCA1.6 Resolvéronse sistemas de ecuacións sinxelosMATE 2: REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE FUNCIÓNS. PROBABILIDADE E ESTADÍSTICA.XEOMETRÍA.CA3.1 Utilizáronse instrumentos apropiados para medir ángulos, lonxitudes, áreas e volumes de corpos e de figuras xeométricas, interpretando as escalas de medida RA3 - Realiza medidas directas

e indirectas de figuras xeométricas presentes en contextos reais, utilizando os instrumentos, as fórmulas e as técnicas necesarias

CA3.2 Utilizáronse estratexias (semellanzas e descomposición en figuras máis sinxelas, etc.) para estimar ou calcular medidas indirectas no mundo físicoCA3.3 Utilizáronse as fórmulas para calcular perímetros, áreas e volumes, e asignáronse as unidades correctasCA3.4 Traballouse en equipo na obtención de medidasCA3.5 Utilizáronse as TIC para representar figurasCA4.1 Expresouse a ecuación da recta de diversas formas

RA4 - Interpreta gráficas de dúas magnitudes calculando os parámetros significativos destas e relacionándoo con funcións matemáticas elementais e os principais valores estatísticos

CA4.2 Representouse graficamente a función cuadrática aplicando métodos sinxelos para a súa representaciónCA4.3 Representouse graficamente a función inversaCA4.4 Representouse graficamente a función exponencialCA4.5 Extraeuse información de gráficas que representen os tipos de funcións asociadas a situacións reaisCA4.6 Utilizouse o vocabulario adecuado para a descrición de situacións relacionadas co azar e coa estatísticaCA4.7 Elaboráronse e interpretáronse táboas e gráficos estatísticosCA4.8 Analizáronse características da distribución estatística obtendo medidas de centralización e de dispersiónCA4.9 Aplicáronse as propiedades dos sucesos e a probabilidadeCA4.10 Resolvéronse problemas cotiáns mediante cálculos de probabilidade sinxelosBIO 1: MÉTODO CIENTÍFICO, INTERPRETACIÓN DE DATOS. RELEVO E PAISAXE.CA2.1 Formuláronse hipóteses sinxelas, a partir de observacións directas ou indirectas compiladas por distintos medios

RA2 - Resolve problemas sinxelos de diversa índole, a través da súa análise contrastada e aplicando as fases do método científico

CA2.2 Analizáronse diversas hipóteses e emitiuse una primeira aproximación á súa explicaciónCA2.3 Planificáronse métodos e procedementos experimentais sinxelos de diversa índole para refutar ou non a súa hipóteseCA2.4 Traballouse en equipo na formulación da soluciónCA2.5 Compiláronse os resultados dos ensaios de verificación e reflectíronse nun documento de xeito coherenteCA2.6 Defendeuse o resultado con argumentacións e probas, e verificacións ou refutacións das hipóteses emitidasCA5.1 Verificouse a dispoñibilidade do material básico utilizado nun laboratorio

RA5 - Aplica técnicas físicas ou químicas, utilizando o material necesario para a realización de

CA5.2 Identificáronse e medíronse magnitudes básicas (masa, peso, volume, densidade, temperatura, etc.)CA5.3 Identificáronse tipos de biomoléculas presentes en materiais orgánicos e inorgánicos


MATERIA:

CA5.4 Describíronse a célula e os tecidos animais e vexetais mediante a súa observación a través de instrumentos ópticos

necesario para a realización de prácticas de laboratorio sinxelas, medindo as magnitudes implicadasCA5.5 Elaboráronse informes de ensaios onde se inclúa a xustificación, o procedemento seguido, os

resultados obtidos e as conclusiónsCA5.6 Aplicáronse as normas de traballo no laboratorioCA8.1 Identificáronse os axentes xeolóxicos externos e cal é a súa acción sobre o relevo

RA8 - Identifica os cambios que se producen no planeta Terra argumentando as súas causas e tendo en conta as diferenzas entre relevo e paisaxe

CA8.2 Diferenciáronse os tipos de meteorización e identificáronse as súas consecuencias no relevoCA8.3 Analizouse o proceso de erosión, recoñecendo os axentes xeolóxicos externos que interveñen e as consecuencias no relevoCA8.4 Describiuse o proceso de transporte discriminando os axentes xeolóxicos externos que interveñen e as consecuencias no relevoCA8.5 Analizouse o proceso de sedimentación discriminando os axentes xeolóxicos externos que interveñen, as situacións e as consecuencias no relevoBIO 2: CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA E DA AUGA. EQUILIBRIO AMBIENTAL.CA9.1 Recoñecéronse os fenómenos da contaminación atmosférica e os principais axentes que a causan

RA9 - Categoriza os contaminantes atmosféricos principais identificando as súas orixes e relacionándoas cos seus efectos

CA9.2 Investigouse sobre o fenómeno da chuvia ácida, as súas consecuencias inmediatas e futuras, e como sería posible evitalaCA9.3 Describiuse o efecto invernadoiro argumentando as súas causas ou axentes que contribúen a el, así como as medidas para a súa reduciónCA9.4 Describiuse a problemática que ocasiona a perda paulatina da capa de ozono, e as consecuencias para a saúde das persoas, o equilibrio da hidrosfera e as poboaciónsCA10.1 Recoñeceuse e valorouse o papel da auga na existencia e na supervivencia da vida no planeta

RA10 - Identifica os contaminantes da auga tendo en conta a relación entre o seu efecto no ambiente e o seu tratamento de depuración

CA10.2 Identificouse o efecto nocivo da contaminación dos acuíferos nas poboacións de seres vivosCA10.3 Identificáronse posibles contaminantes en mostras de auga de distinta orixe, planificando e realizando ensaios de laboratorioCA10.4 Analizáronse os efectos producidos pola contaminación da auga e o uso responsable destaCA11.1 Analizáronse as implicacións positivas dun desenvolvemento sustentable RA11 - Contribúe ao equilibrio

ambiental, analizando e argumentando as liñas básicas sobre o desenvolvemento sustentable e propondo accións para a súa mellora e a súa conservación

CA11.2 Propuxéronse medidas elementais encamiñadas a favorecer o desenvolvemento sustentableCA11.3 Deseñáronse estratexias básicas para posibilitar o mantemento do ambiente

CA11.4 Traballouse en equipo na identificación dos obxectivos para a mellora ambiental

FQ 1: CIRCUITOS ELÉCTRICOS, PRODUCIÓN E UTILIZACIÓN DA ENERXÍA ELÉCTRICA.CA13.1 Identificáronse e manexáronse as magnitudes físicas básicas para ter en conta no consumo de electricidade na vida cotiá RA13 - Identifica os aspectos

básicos da produción, o transporte e a utilización da enerxía eléctrica, e os factores que interveñen no seu consumo, describindo os cambios producidos e as magnitudes e valores característicos

CA13.2 Analizáronse os hábitos de consumo e de aforro eléctrico e establecéronse liñas de mellora nelesCA13.3 Clasificáronse as centrais eléctricas e describiuse a transformación enerxética nelasCA13.4 Analizáronse as vantaxes e as desvantaxes das centrais eléctricasCA13.5 Describíronse basicamente as etapas da distribución da enerxía eléctrica desde a súa xénese á persoa usuariaCA13.6 Traballouse en equipo na compilación de información sobre centrais eléctricas en EspañaCA14.1 Identificáronse os elementos básicos dun circuíto sinxelo en relación cos existentes na vida cotiá

RA14 - Identifica os compoñentes básicos de circuítos eléctricos sinxelos, realizando medidas e determinando os valores das magnitudes que os caracterizan

CA14.2 Puxéronse de manifesto os factores dos que depende a resistencia dun condutorCA14.3 Experimentáronse sobre circuítos elementais as variacións dunha magnitude básica en función dos cambios producidos nas outrasCA14.4 Realizáronse esquemas de circuítos eléctricos sinxelos interpretando as situacións sobre estesCA14.5 Describíronse e exemplificáronse as variacións producidas nas asociacións serie, paralelo e mixtasCA14.6 Calculáronse magnitudes eléctricas elementais no contorno habitual de consumoFQ 2: FORZAS E MOVEMENTOS. REACCIÓN QUÍMICAS, ENERXÍA NUCLEAR.CA6.1 Identificáronse reaccións químicas principais da vida cotiá, da natureza e da industria

RA6 - Recoñece as reaccións CA6.2 Describíronse as manifestacións de reaccións químicas


MATERIA:

Podefacersetaménseguindoomodeloqueseteñanaprogramacióndidác=carespec=va

CA6.3 Describíronse os compoñentes principais dunha reacción química e a intervención da enerxía nela RA6 - Recoñece as reaccións químicas que se producen nos procesos biolóxicos e na industria, argumentando a súa importancia na vida cotiá e describindo os cambios que se producen

CA6.4 Recoñecéronse algunhas reaccións químicas tipo (combustión, oxidación, descomposición, neutralización, síntese, aeróbica e anaeróbica)CA6.5 Identificáronse os compoñentes e o proceso de reaccións químicas sinxelas mediante ensaios de laboratorioCA6.6 Elaboráronse informes utilizando as TIC sobre as industrias máis salientables (alimentaria, cosmética e de reciclaxe), describindo de forma sinxela os procesos que teñen lugar nelasCA6.7 Aplicáronse as normas de seguridade no traballo de laboratorioCA7.1 Analizáronse efectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear

RA7 - Identifica aspectos positivos e negativos do uso da enerxía nuclear, e describe os efectos da contaminación xerada na súa aplicación

CA7.2 Diferenciáronse os procesos de fusión e de fisión nuclearCA7.3 Identificáronse algúns problemas sobre verteduras nucleares produto de catástrofes naturais ou de mala xestión e mal mantemento das centrais nuclearesCA7.4 Argumentouse sobre a problemática dos residuos nuclearesCA7.5 Traballouse en equipo e utilizáronse as TICCA12.1 Discrimináronse movementos cotiáns en función da súa traxectoria e da súa celeridade

RA12 - Relaciona as forzas que aparecen en situacións habituais cos efectos producidos tendo en conta a súa contribución ao movemento ou ao repouso dos obxectos e as magnitudes postas en xogo

CA12.2 Relacionáronse entre si a distancia percorrida, a velocidade, o tempo e a aceleración, expresándoas en unidades de uso habitualCA12.3 Representáronse vectorialmente determinadas magnitudes como a velocidade e a aceleraciónCA12.4 Relacionáronse os parámetros que definen o movemento rectilíneo uniforme utilizando as expresións gráfica e matemáticaCA12.5 Realizáronse cálculos sinxelos de velocidades en movementos con aceleración constanteCA12.6 Describiuse a relación causa e efecto en distintas situacións, para atopar a relación entre forzas e movementosCA12.7 Aplicáronse as leis de Newton en situacións da vida cotiá


MATERIA:

2. Avaliaciónecualificación

Avaliación

Procedemento:

Oalumnadodesegundocursocoasdúasprimeirasavaliaciónsaprobadas,aprobaomóduloprofesional.Oalumnadoqueteñaalgunhaavaliaciónsuspensa,epolotantonopodeaccederáFCTnoperíodoordinario,poderárecuperalonesteperíodo.

Aavaliaciónrealizarasesobreasac=vidadesdereforzo,recuperaciónerepasodomódulovalorandoespecialmenteograodedesenvolvementodasaprendizaxesedascompetenciasimprescindiblespreviamentedefinidas.

Aavaliacióndasaprendizaxesdesenvolvidasapar=rdasuspensióndasac=vidadeslec=vaspresenciaisterácarácterderecuperacióneconsis=ránunplanespecíficoindividualepar=cularparacadaalumno.

Aavaliacióndasac=vidadesrealizadasnafasenonpresencialterásóvalorposi=voparaacualificacióndoalumnado.

Oalumnadoqueperdeseodereitoáavaliacióncon=nuanomóduloduranteaprimeiraouduranteasegundaavaliacióndocursoterádereitoaunhaprobafinalextraordinariapreviaáavaliaciónfinaldecicloqueserádecarácterpresencialnocentroeduca=vonasdataspublicadasnapáxinawebdocentro.

Instrumentos:

Osinstrumentosaempregarpararealizaraavaliaciónserán:

• Exerciciosdediferentesniveisdedificultade.

• Cues=onariosdediferentesniveisdedificultade

• Tarefase/ouprobas.

ADAPTACIÓNDAPROGRAMACIÓNDIDÁCTICA.CURSO2019/2020 PÁXINA� DE� 5 8

CENTRO:CURSO:

MATERIA:

Cualificaciónfinal

Anotadaavaliaciónfinaldeciclodoalumnadoquenonperdeseodereitoaavaliacióncon=nuaseráoresultadodanotaob=danaavaliaciónfinaldemódulosdesegundocursomáisunincrementomáximodeatadouspuntos.

Esteincrementoatenderáaosseguintescriterios:

1. Alumnosqueentreganastarefasnasúatotalidade,deformasa=sfactoriaeenprazo→Entre1,5e2puntos

2. Alumnosqueentreganastarefasnun75%,deformaaltamentesa=sfactoriaeenprazorazoable→Entre1e1,5puntos

3. Alumnosqueentreganastarefasnun50%,deformasa=sfactoriaeenprazorazoable→Entre0,5e1punto

4. Alumnosqueentreganastarefasnun25%,deformapoucosa=sfactoriaeenprazorazoable→Entre0e0,5puntos5.

5. Alumnosquenonentreganastarefas→0puntos

Consideraranseúnicamenteaspuntuaciónsiguaisousuperioresa5puntos.

Oalumnadoquecoplanespecificodereforzo,recuperaciónerepasononacadaraunhacualificaciónposi=vapoderápresentarseaunhaprobaqueserádecarácterpresencialnocentroeduca=vonasdatasestablecidasnocalendariodeexamesfinaisdexuño.

Paraoalumnadoqueperdeseodereitoáavaliacióncon=nuanomóduloacualificaciónob=danaprobafinalextraordinariaconsignarasenaavaliaciónfinaldemódulos.

Probaextraordinariadesetembro

-

AlumnadodemateriapendenteNonhainestecursoalumnosconmateriapendente

Criteriosdeavaliación:

Criteriosdecualificación:

Procedementoseinstrumentosdeavaliación:


MATERIA:

3. Metodoloxíaeactividadesdo3ºtrimestre(recuperación,repaso,reforzo,enoseucaso,ampliación)

AcDvidades

Asac=vidadesquesedesenvolvanduranteoterceirotrimestredestecursoflexibilizaranseeadaptaranseparaaxudarentodooposibleaqueoalumnadopoidaalcanzara=tulaciónfinaldeciclo.

Paracadaunhadasunidadesdidác=casquecomprendeomóduloprofesionaldeCienciasAplicadasII,detallaranse:

• Cues=onariosdediferentesniveisdedificultade.

• Exerciciosdediferentesniveisdedificultade.

• Tarefas

• Probas.

Metodoloxía(alumnadocon

conecDvidadeesenconecDvidade)

Cadaalumnodeberáentregarosexercicios,cues=onarios,tarefaseprobasrela=vasásunidadesdidác=casquedebereforzarouampliardetalladasindividualmenteparacadacasoeexpostasnaaulavirtual.Asímesmo,deberágardarunhacopiadetódolosdocumentosenviadosóprofesornundisposi=voelectrónico=poUSBporsifosenecesariofacerusodasúaentrega.OalumnoentregarádocumentosdixitaisenformatoPDF,WORD,LIBREOFFICE,GOOGLEDOCSouGOOGLEDRIVE,JPG,etc.,queoprofesorcorrexiráereenviaráconanotaciónsecorrecciónssiforanecesario.Paraosalumnosquepresentengrandesdificultadesdeu=lizacióndeequiposinformá=cos(porcarecerdosmesmos)e/outergrandesdificultadesdeu=lizacióndesopwareaceptarasearealizacióndosexercicios,cues=onarios,tarefas,probaseinformesnalibretadaclaseeoenvíodefotograqasócorreoelectrónicocomoxus=ficaciónderealización.Asímesmo,deberángardaralibretaporsifosenecesariofacerusodesúaentrega.Nestecaso,oprofesorfacilitaráassoluciónsdoscues=onarios,exerciciosoutarefasparaquesexaoalumnadoquenprocedanasúacorrección.

Materiaiserecursos

Librodetexto:FPBCienciasaplicadasII,EditorialEditex,S.A(qsicoedixital)Aulavirtual:CIENCIASAPLICADAS_MIGUELCARBALLIDO(hsps://www.edu.xunta.gal/centros/iesmariacasares/aulavirtual2/course/view.php?id=218)Correoelectrónico:[email protected]:hsps://es.khanacademy.org/


MATERIA:



https://es.khanacademy.org/

4. Informaciónepublicidade

Informaciónaoalumnadoeás

familias

Cadaalumnofoiindividualmenteinformadodoprocesometodolóxicoquepar=cularmentedebeseguirduranteaterceiraavaliación.

Publicidade Publicaciónnapáxinawebdocentro.


MATERIA:




CURSO: 2º FP BÁSICA ELECTRICIDADE E ELECTRÓNICA MÓDULO: Instalación e mantemento de redes para transmisión de datos DEPARTAMENTO: ELECTRICIDADE E ELECTRÓNICA DATA: 07/05/20


PÁXINA 1 DE 14


MÓDULO: INSTALACIÓN E MANTEMENTO DE REDES PARA TRANSMISION DE DATOS

ÍNDICE





ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 PÁXINA 2 DE 14 CENTRO: IES MARIA CASARES CURSO: 2º FP BASICA

MÓDULO: INSTALACION E MANTEMENTO DE REDES PARA TRANSMISIÓN DE DATOS



UD 1: INTRODUCCIÓN AS REDES PARA TRANSMISIÓN DE DATOS

CA 1.1. Identificáronse os tipos de instalacións relacionadas coas redes de transmisión de voz e datos

RA 1. Selecciona os elementos que configuran as redes de transmisión de voz e datos, e describe as súas principais características e funcións

CA 1.2. Identificáronse os elementos (canalizacións, medios de transmisión, antenas, armarios, racks, caixas, etc.) das redes de transmisión de voz e datos

CA 1.3. Clasificáronse os tipos de medios de transmisión (par de cobre, cable coaxial, fibra óptica, etc.) empregados nas redes de transmisión de voz e datos

CA 2.1 Seleccionáronse as técnicas e as ferramentas empregadas para a instalación e a adaptación de canalizacións en redes de transmisión de voz e datos

RA 2. Monta canalizacións, soportes e armarios en redes de transmisión de voz e datos, identificando os elementos no plano da instalación e aplicando técnicas de montaxe

CA 2.4. Preparouse a colocación de caixas e canalizacións de redes de transmisión de voz e datos

CA 2.5. Preparáronse e/ou mecanizáronse as canalizacións e caixas de redes de transmisión de voz e datos

CA 2.8. Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas e sistemas utilizados para a montaxe de redes de transmisión de voz e datos

CA 3.1. Recoñecéronse os detalles dos medios de transmisión guiados utilizados en instalacións de redes de voz e datos durante o seu despregamento (categoría do cableamento, tipo de fibra óptica, espazos por onde que discorre, soporte para as canalizacións, etc.)

RA 3. Desprega o cableamento dunha rede de voz e datos, e analiza o seu trazado

CA 4.1. Ensambláronse os elementos de transmisión de voz e datos que consten de varias pezas RA 4. Instala elementos e sistemas de transmisión de voz e datos,

recoñecendo e aplicando as técnicas de montaxe CA 4.5. Seleccionáronse as ferramentas adecuadas para a instalación de elementos e sistemas de transmisión de voz e datos



CA 4.6.. Conectouse o cableamento cos sistemas e os elementos de transmisión de voz e datos, asegurando un bo contacto

CA 4.7. Colocáronse os embelecedores, as tapas e os elementos decorativos dos sistemas de transmisión de voz e datos

CA 4.8. Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas á hora de instalar elementos e sistemas de transmisión de voz e datos

CA 5.1 Describíronse os principios de funcionamento das redes locais RA 5. Realiza operacións básicas de configuración en redes locais, en relación coas súas aplicacións

CA 5.2. Identificáronse os tipos de redes e as súas topoloxías

CA 5.4. Describíronse os medios de transmisión das redes locais

UD 2: ELEMENTOS DUNHA REDE

CA 1.2. Identificáronse os elementos (canalizacións, medios de transmisión, antenas, armarios, racks, caixas, etc.) das redes de transmisión de voz e datos RA 1. Selecciona os elementos que configuran as redes de transmisión de voz

e datos, e describe as súas principais características e funcións CA 1.3. Clasificáronse os tipos de medios de transmisión (par de cobre, cable coaxial, fibra óptica, etc.) empregados nas redes de transmisión de voz e datos






CA 3.1. Recoñecéronse os detalles dos medios de transmisión guiados utilizados en instalacións de redes de voz e datos durante o seu despregamento (categoría do cableamento, tipo de fibra óptica, espazos




por onde que discorre, soporte para as canalizacións, etc.)

CA 3.6. Montáronse e conectáronse as tomas de usuario e paneis de parcheo en redes de voz e datos

CA 4.1. Ensambláronse os elementos de transmisión de voz e datos que consten de varias pezas

RA 4. Instala elementos e sistemas de transmisión de voz e datos, recoñecendo e aplicando as técnicas de montaxe

CA 4.5. Seleccionáronse as ferramentas adecuadas para a instalación de elementos e sistemas de transmisión de voz e datos




CA 5.3. Recoñecéronse os elementos das redes locais e identificáronse coa súa función

RA 5. Realiza operacións básicas de configuración en redes locais, en relación coas súas aplicacións

UD 3: CANALIZACIONS E RECINTOS. CABLEADO ESTRUCTURADO

CA 1.5. Describíronse os tipos de fixacións (tacos, bridas, parafusos, porcas, grampas, etc.) de canalizacións e sistemas que se empregan nas redes de transmisión de voz e datos RA 1. Selecciona os elementos que configuran as redes de transmisión de voz

e datos, e describe as súas principais características e funcións CA 1.6. Relacionáronse as fixacións de canalizacións e sistemas empregadas nas redes de transmisión de voz e datos co elemento que cumpra suxeitar

CA 2.1 Seleccionáronse as técnicas e as ferramentas empregadas para a instalación e a adaptación de canalizacións en redes de transmisión de voz e datos RA 2. Monta canalizacións, soportes e armarios en redes de transmisión de

voz e datos, identificando os elementos no plano da instalación e aplicando técnicas de montaxe

CA 2.2. Montáronse racks de transmisión de voz e datos, seguindo os procedementos recomendados





CA 2.6 Montáronse os armarios (racks) de redes de transmisión de voz e datos, interpretando o plano.

CA 2.7. Montáronse canalizacións, caixas, tubos, etc., de redes de transmisión de voz e datos, asegurando a súa fixación mecánica




CA 3.2. Utilizáronse os tipos de guías pasacables, indicando o xeito óptimo de suxeitar os cables e as guías

CA 3.5. Montáronse os armarios de comunicacións e os accesorios en redes de voz e datos

CA 3.8. Traballouse con base na calidade e na seguridade requiridas durante o despregamento de redes de voz e datos



CA 4.3. Instaláronse e fixáronse os sistemas ou os elementos de transmisión de voz e datos (hubs, switchs, routers, etc.) no seu lugar







CA 5.5. Interpretáronse mapas físicos de diferentes redes locais


CA 5.6. Representouse o mapa físico de diversas redes locais

CA 5.7. Utilizáronse aplicacións informáticas para representar o mapa físico de diferentes redes locais

UD 4: DISEÑO DE REDES DE TRANSMISIÓN DE DATOS

CA 1.4. Determinouse a tipoloxía das caixas (rexistros, armarios, racks, caixas de superficie, de empotrar, etc.) empregadas nas redes de transmisión de voz e datos

RA 1. Selecciona os elementos que configuran as redes de transmisión de voz e datos, e describe as súas principais características e funcións



CA 2.3. Identificouse nun plano do edificio ou nunha parte do edificio a situación dos elementos da instalación de rede de transmisión de voz e datos










CA 3.8. Traballouse con base na calidade e na seguridade requiridas durante o despregamento de redes de voz e datos











UD 5 : INSTALACIÓN DE REDES DE DATOS

CA 1.4. Determinouse a tipoloxía das caixas (rexistros, armarios, racks, caixas de superficie, de empotrar, etc.) empregadas nas redes de transmisión de voz e datos RA 1. Selecciona os elementos que configuran as redes de transmisión de voz

e datos, e describe as súas principais características e funcións CA 1.6. Relacionáronse as fixacións de canalizacións e sistemas empregadas nas redes de transmisión de voz e datos co elemento que cumpra suxeitar


CA 2.2. Montáronse racks de transmisión de voz e datos, seguindo os



procedementos recomendados RA 2. Monta canalizacións, soportes e armarios en redes de transmisión de voz e datos, identificando os elementos no plano da instalación e aplicando técnicas de montaxe

CA 2.3. Identificouse nun plano do edificio ou nunha parte do edificio a situación dos elementos da instalación de rede de transmisión de voz e datos



CA 2.6 Montáronse os armarios (racks) de redes de transmisión de voz e datos, interpretando o plano.






CA 3.3. Cortouse e etiquetouse o cable

CA 3.4. Etiquetáronse os medios de transmisión guiados de redes de voz e datos

CA 3.5. Montáronse os armarios de comunicacións e os accesorios en redes de voz e datos

CA 3.6. Montáronse e conectáronse as tomas de usuario e paneis de parcheo en redes de voz e datos

CA 3.8. Traballouse con base na calidade e na seguridade requiridas



durante o despregamento de redes de voz e datos

CA 4.2. Identificáronse os medios de transmisión de voz e datos en función da súa etiquetaxe ou das súas cores










UD 6: INICIATIVA EMPRENDEDORA

CA 6.1. Caracterizouse o perfil de persoa emprendedora e describíronse os requisitos e as actitudes necesarias para a instalación de redes para transmisión de datos

RA 6. Recoñece as capacidades asociadas á iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da instalación de redes para transmisión de datos

CA 6.2. Valorouse a importancia da iniciativa individual, da creatividade, da colaboración, da motivación e da formación no éxito na instalación de redes para transmisión de datos

CA 6.3. Recoñece os factores de risco inherentes á actividade emprendedora relacionada coa instalación de redes para transmisión de datos

UD 7: PREVENCION DE RISCOS LABORAIS

CA 7.1. Identificáronse os riscos e o nivel de perigo que supón a manipulación de materiais, ferramentas, utensilios, máquinas e medios de transporte.



CA 7.2. Operouse coas máquinas respectando as normas de seguridade. RA 7. Cumpre as normas de prevención de riscos laborais e de protección ambiental, e identifica os riscos asociados, así como as medidas e os sistemas para os previr

CA 7.3. Identificáronse as causas máis frecuentes de accidentes na manipulación de materiais, ferramentas, máquinas de corte e conformación, etc.

CA 7.4. Describíronse os elementos de seguridade (proteccións, alarmas, pasos de emerxencia, etc.) das máquinas e os sistemas de protección individual (calzado, protección ocular, indumentaria, etc.) que se deben empregar nas operacións de montaxe e mantemento.

CA 7.5. Relacionouse a manipulación de materiais, ferramentas e máquinas coas medidas de seguridade e protección persoal requiridas.

CA 7.6. Identificáronse as posibles fontes de contaminación ambiental

CA 7.7. Clasificáronse os residuos xerados para a súa retirada selectiva

CA 7.8. Valorouse a orde e a limpeza de instalacións e sistemas como primeiro factor de prevención de riscos ADAPTACION DA PROGRAMACION DIDACTICA MODULO IMRTD . CURSO 2019/20


PÁXINA 11 DE 14


MÓDULO: INSTALACIÓN E MANTEMENTO DE REDES PARA TRANSMISIÓN DE DATOS


Avaliación

Procedemento:

O alumnado de segundo curso que non puido acceder á FCT no período ordinario por ter o módulo pendente de superar poderá recuperalo neste período. A avaliación realizarase sobre as actividades de reforzo, recuperación e repaso do módulo valorando especialmente o grao de desenvolvemento dos resultados de aprendizaxe e das criterios de avaliación imprescindibles previamente definidos. A avaliación das aprendizaxes desenvolvidas a partir da suspensión das actividades lectivas presenciais terá carácter de recuperación e consistirá nun plan específico individual e particular para cada alumno. A avaliación das actividades realizadas na fase non presencial terá só valor positivo para a cualificación do alumnado. O alumnado que perdese o dereito á avaliación continua no módulo durante a primeira ou durante a segunda avaliación do curso terá dereito a unha proba final extraordinaria previa á avaliación final de ciclo que será de carácter presencial no centro educativo nas datas publicadas na páxina web do centro.

Instrumentos: Os instrumentos a empregar para realizar a avaliación serán:

- Exercicios de diferentes niveis de dificultade. - Cuestionarios de diferentes niveis de dificultade - Tarefas e/ou probas. - Informes


A nota da avaliación final de ciclo do alumnado que non perdese o dereito a avaliación continua será o resultado da nota obtida na avaliación final de módulos de segundo curso máis un incremento máximo de ata dous puntos. Este incremento atenderá aos seguintes criterios: 1. Alumnos que entregan as tarefas na súa totalidade, de forma

satisfactoria e en prazo → Entre 1,5 e 2 puntos 2. Alumnos que entregan as tarefas nun 75% , de forma altamente

satisfactoria e en prazo razoable → Entre 1 e 1,5 puntos




3. Alumnos que entregan as tarefas nun 50%, de forma satisfactoria e en prazo razoable → Entre 0,5 e 1 punto

4. Alumnos que entregan as tarefas nun 25% , de forma pouco satisfactoria e en prazo razoable → Entre 0 e 0,5 puntos

5. Alumnos que non entregan as tarefas → 0 puntos

Consideraranse positivas as puntuacións iguais ou superiores a 5 puntos.

O alumnado que co plan especifico de reforzo, recuperación e repaso non acadara unha cualificación positiva poderá presentarse a unha proba final que será de carácter presencial no centro educativo nas datas establecidas no calendario de exames finais de xuño.

Para o alumnado que perdese o dereito á avaliación continua no módulo a cualificación obtida na proba final extraordinaria consignarase na avaliación final de módulos .

Proba extraordinaria de

Alumnado de materia

pendente







3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e

no seu caso, ampliación)

Actividades

As actividades que se desenvolvan durante o terceiro trimestre deste curso flexibilizaranse e adaptaranse para axudar en todo o posible a que o alumnado poida alcanzar a titulación final de ciclo.

Para cada unha das unidades didácticas que comprende o módulo

profesional de instalación e mantemento de redes para transmisión de datos detallaranse:

- Cuestionarios de diferentes niveis de dificultade. - Exercicios de diferentes niveis de dificultade. - Tarefas - Probas. - Informes



Cada alumno deberá entregar os exercicios, cuestionarios,

tarefas , probas e/ou informes relativos ás unidades didácticas que debe

reforzar ou ampliar detalladas individualmente para cada caso e

expostas na aula virtual. Así mesmo, deberá gardar unha copia de

tódolos documentos enviados á profesora nun dispositivo electrónico

tipo USB por si fose necesario facer uso da súa entrega.

O alumno entregará documentos dixitais en formato PDF,

WORD, LIBREOFFICE, GOOGLE DOCS ou GOOGLE DRIVE que a profesora

correxirá e reenviará con anotacións e correccións si fora necesario.

Para os alumnos que presenten grandes dificultades de

utilización de equipos informáticos (por carecer dos mesmos) e/ou ter

grandes dificultades de utilización de software aceptarase a realización

dos exercicios, cuestionarios, tarefas, probas e informes na libreta da

clase e o envío de fotografías ó correo electrónico como xustificación de

realización. Así mesmo, deberán gardar a libreta por si fose necesario

facer uso de súa entrega. Neste caso, a profesora facilitará as solucións

dos cuestionarios, exercicios ou tarefas para que os propios alumnos

procedan a súa corrección.


Aula virtual: 2ºFPB_INSTALACION E MANTEMENTO DE REDES- Eva Rubido (https://www.edu.xunta.gal/centros/iesmariacasares/aulavirtual2/course/view.php?id=294) Correo electrónico: [email protected] Libro de texto : Instalación y mantenimiento de redes para transmisión de datos. Editorial EDITEX








familias

Cada alumno foi individualmente informado do proceso metodolóxico que particularmente debe seguir durante a terceira avaliación.





CURSO: 2º FP BÁSICA ELECTRICIDADE E ELECTRÓNICA 2019 - 20 MATERIA: (MP3014) - INSTALACIÓNS DE TELECOMUNICACIÓNS DEPARTAMENTO: ELECTRICIDADE E ELECTRÓNICA DATA: 08 / 05 / 2020

ÍNDICE




caso ampliación)


Marco legal A situación propiciada pola COVID-19, coa conseguinte suspensión de clases presenciais, determinou a publicación de dous novos documentos lexislativos, que teñen carácter de excepcionalidade, pois pautan que e como avaliar ao alumnado durante o estado de alarma e o confinamento. A Orde EFP/365/2020, do 22 de abril e as Instrucións do 27 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa para o desenvolvemento do terceiro trimestre do curso académico 2019-2020, nos centros docentes da Comunidade Autónoma de Galicia, sinalan que, durante a terceira avaliación, non se impartirá materia nova ao alumnado, e se lles facilitará unha serie de traballos e tarefas, especialmente a través de vía telemática, con contidos de repaso, reforzo, recuperación e ampliación da materia dada ata a suspensión de clases o 14 de marzo de 2020. Estes exercicios se valorarán positivamente no caso do alumnado que xa tivera aprobadas a primeira e a segunda avaliación, e servirán de medio de recuperación para o alumnado que non superase os obxectivos mínimos da materia. Este novo marco lexislativo, que complementa con carácter de excepcionalidade ao anterior, determinou a elaboración dunha nova programación da materia. Os cambios atinxen aos contidos e estándares de aprendizaxe, á temporalización e á avaliación dos mesmos, en tanto que obriga a modificar, non só a materia avaliable, senón tamén os criterios e procedementos de avaliación.


MATERIA:

1. Estándares de aprendizaxe e competencias imprescindibles para o módulo de Instalacións de telecomunicacións de 2º curso de FP Básica.


CA1.1 Identificáronse os tipos de instalacións relacionados coa infraestrutura común de telecomunicacións en edificios

RA1 - Selecciona os elementos que configuran as instalacións de telecomunicacións, identificando e describindo as súas principais características e a súa funcionalidade

CA1.2 Identificáronse os equipamentos e os elementos utilizados nas instalacións de telecomunicación en edificios (fontes de alimentación, amplificadores, centrais, monitores, cámaras, videoporteiros, etc.) e describiuse a súa función principal

CA1.3 Identificáronse os elementos (canalizacións, cableamentos, antenas, armarios, caixas, etc.) dunha instalación de infraestrutura de telecomunicacións dun edificio, a partir de catálogos e/ou elementos reais

CA1.4 Identificáronse os tipos de condutores (par de cobre, cable coaxial, fibra óptica, etc.) e indicouse a súa aplicación nas instalacións, de acordo coas súas características

CA1.5 Identificouse a tipoloxía das caixas (rexistros, armarios, racks, caixas de superficie, de encaixar, etc.), en función da súa aplicación

CA1.6 Identificáronse os tipos de fixacións (tacos, bridas, parafusos, porcas, grampas, etc.) de canalizacións e equipamentos

CA1.7 Identificáronse os sistemas de fixación requiridos para cada elemento que cumpra suxeitar

CA1.8 Utilizáronse catálogos técnicos

CA1.9 Axustouse a subministración dos elementos da instalación co ritmo de execución desta

CA1.10 Realizáronse todas as operacións tendo en conta a normativa de seguridade laboral e de protección ambiental

CA1.11 Transmitiuse a información con claridade, de xeito


MATERIA:

ordenado e estruturado

CA1.12 Mantívose unha actitude ordenada e metódica

CA2.1 Identificáronse nun esbozo do edificio ou dunha parte do edificio os lugares de colocación dos elementos da instalación

RA2 - Monta canalizacións, soportes e armarios en instalacións de infraestruturas de telecomunicacións en edificios, interpretando os esbozos da instalación, seguindo as normas de seguridade persoal e dos materiais utilizados

CA2.2 Identificáronse as fases típicas de montaxe dun rack e marcouse a localización dos elementos

CA2.3 Determináronse as técnicas de suxeición e fixación de tubos, canalizacións, equipamentos e elementos das instalacións mediante tacos e parafusos, abrazadeiras, grampas, bridas, fixacións químicas, etc., e marcouse a localización dos elementos

CA2.4 Seleccionáronse as ferramentas necesarias en cada caso, en función da súa aplicación

CA2.5 Preparáronse os ocos para a colocación de caixas e canalizacións

CA2.6 Preparáronse e/ou mecanizáronse as canalizacións e as caixas

CA2.7 Realizouse a curvaxe de tubos de PVC, metálicos e outros

CA2.8 Realizáronse unións de tubos e canalizacións

CA2.9 Montáronse canalizacións, caixas, tubos, etc., asegurando a súa fixación mecánica

CA2.10 Montáronse os armarios (racks)

CA2.11 Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas e equipamentos

CA2.12 Realizáronse os traballos con orde, limpeza e calidade, respectando as normas de seguridade e protección ambiental


CA3.1 Realizouse o aprovisionamento dos condutores empregados segundo o tipo de instalacións de telecomunicacións (radio, televisión, telefonía, etc.): cables de pares, cable coaxial e

RA3 - Monta cables en instalacións de telecomunicacións en edificios, aplicando as técnicas establecidas, e verifica o resultado


MATERIA:

fibra óptica

CA3.2 Seleccionouse a guía pasacables máis adecuada en función do tipo de canalización

CA3.3 Identificáronse os tubos e os seus extremos

CA3.4 Introduciuse a guía pasacables no tubo

CA3.5 Suxeitouse adecuadamente o cable á guía pasacables de xeito progresivo

CA3.6 Tirouse da guía pasacables evitando que se solte ou se dane o cable

CA3.7 Cortouse o cable deixando unha lonxitude adecuada en cada extremo

CA3.8 Etiquetouse o cable seguindo o procedemento establecido

CA3.9 Aplicáronse normas de seguridade no uso de ferramentas e equipamentos



CA4.1 Ensambláronse os elementos que consten de varias pezas

RA4 - Instala elementos e equipamentos de instalacións de infraestruturas de telecomunicacións en edificios para a recepción e a distribución de sinais de radio e televisión, telefonía e sistemas de vixilancia e videoporteiros), aplicando as técnicas establecidas, e verifica o resultado

CA4.2 Identificouse o cableamento en función da súa etiquetaxe ou das cores

CA4.3 Situáronse os equipamentos ou elementos (antenas, amplificadores, etc.) no seu lugar

CA4.4 Fixáronse os equipamentos ou elementos (antenas, amplificadores, etc.)

CA4.5 Conectouse o cableamento cos equipamentos e cos elementos, asegurando un bo contacto

CA4.6 Colocáronse os embelecedores, as tapas e os elementos decorativos

CA4.7 Determináronse as posibles medidas de corrección en


MATERIA:

función dos resultados obtidos

CA4.8 Aplicáronse normas de seguridade, no uso de ferramentas e equipamentos



CA5.1 Caracterizouse o perfil de persoa emprendedora e describíronse os requisitos e as actitudes necesarias para a instalación de telecomunicacións

RA5 - Recoñece as capacidades asociadas á iniciativa emprendedora, identificando os requisitos derivados da instalación de telecomunicacións

CA5.2 Valorouse a importancia da iniciativa individual, da creatividade, da colaboración, da motivación e da formación no éxito na instalación de telecomunicacións

CA5.3 Recoñece os factores de risco inherentes á actividade emprendedora relacionada coa instalación de telecomunicacións Pode facerse tamén seguindo o modelo que se teña na programación didáctica respectiva



MATERIA:

2. Avaliación e cualificación do módulo de Instalacións de telecomunicacións de 2º curso de FP Básica.

Avaliación

Procedementos:





lles axuden a reincorporarse á actividade educativa, identificando o alumnado que

carece de medios de conexión dixital e arbitrar as medidas necesarias e facilitar o

uso de dispositivos adecuados para a atención educativa, o equipo didáctico de 2º

curso de FP Básica do IES María Casares acordou:

1º Avaliar as actividades desenvolvidas durante o período de recuperación de abril

a xuño dos módulo non superados na avaliación final de módulos celebrada o 31

de marzo de 2020, de xeito que todo o alumnado saia o mais favorecido posible.

2º Dependendo dos obxectivos non acadados por cada alumno/a, e por tanto

pendentes de recuperación, seguir o plan de recuperación individual deseñado

para cada casuística.

3º O alumnado que acadou a avaliación positiva na avaliación final de módulos celebrada o 31 de marzo de 2020, procederá a realización da FCT segundo a previsto na Resolución do 23 de abril de 2020, da Dirección Xeral de Educación, Formación Profesional e Innovación Educativa, pola que se adoptan medidas excepcionais no desenvolvemento das ensinanzas de formación profesional do sistema educativo e nas ensinanzas de réxime especial. 4º Informar ao alumnado e as familias da casuística que lle atinxe a cada quen e


Instrumentos :

- Cuestionarios con tres niveis de dificultade relativos a cada unidade do libro.

- Resolución de esquemas, exercicios e simboloxía.

- Realización da parte documental das prácticas de taller.

- Participación nas videoconferencias realizadas durante o confinamento.



O procedemento para obter a cualificación extraordinaria de módulos é o

seguinte:

-Nota acadada na avaliación final de módulos celebrada o 31 de marzo, á que



MATERIA:

sumaremos ata un máximo de 2 puntos correspondentes ao período de

recuperación de abril a xuño segundo a táboa seguinte.

Criterios de cualificación das tarefas realizadas no período de

recuperación de abril a xuño.

Puntuación


forma 0 ÷ 0,5


forma 0,5 ÷ 1


forma 1 ÷ 1,5


forma 1,5 ÷ 2

- O alumnado, que unha vez aplicados os criterios descritos no punto anterior,

non consiga unha nota positiva (igual ou superior a 5), sempre que as condicións

de confinamento o permitan, poderá realizar unha proba presencial para superar

o módulo.


Para este alumnado non existe avaliación en setembro.

Alumnado de materia

pendente






MATERIA:

3. Metodoloxía e actividades do 3º trimestre (recuperación, repaso, reforzo, e no seu caso, ampliación) empregada no módulo de Instalacións de telecomunicacións de 2º curso de FP Básica.

Actividades

- Tomando como referente as actividades realizadas durante o 1º e 2º

trimestre (ata o 12 de marzo inclusive), as actividades de recuperación,

repaso e reforzo versarán sobre as seguintes unidades didácticas:

Primeira avaliación.

- Unidade 1. Telefonía básica.

- Unidade 2. Telefonía avanzada.

- Unidade 3. Redes de datos e o seu cableado.

Segunda avaliación.

- Unidade 4. Fibra óptica nas instalacións domésticas.

- Unidade 5. Instalacións de distribución de televisión e radio.

- Unidade 7. Sonorización e megafonía.

- Unidade 8. Circuíto cerrado de televisión.

No caso de poder ampliar coñecementos durante a 3ª avaliación,

versarían sobre as unidades:

- Unidade 6. Infraestruturas comúns de telecomunicacións (ICT).

- Unidade 9. Sistemas de intercomunicación.

- Durante o proceso de recuperación, repaso e reforzo das unidades

descritas no punto anterior, realizaremos:

Cuestionarios relativos a cada unidade.

Exercicios e resolución de problemas.

Fichas de simboloxía.

Resolución de esquemas.

Perfeccionar a parte documental das prácticas de taller.

Emprego de material TIC facilitado polo profesor.




- Cuestionarios e fichas de traballo. De forma periódica

(semanalmente) ou se o alumnado o demanda, envíanse por e-mail

tres cuestionarios (Nivel básico, medio e avanzado) de cada tema, os



MATERIA:

cales teñen que ser devoltos debidamente contestados no período

dunha semana, preferiblemente a medida que se vaian facendo.

- Formato dos documentos enviados polo profesor. Tódolos

documentos enviados van en formato PDF, de xeito que non se poidan

ver alterados ao editalos desde os diferentes medios utilizados polo

alumnado (móbiles, tablets, PC, Windows, Linux, iOS, Word, Page,

Excel, Adobe...), e na medida do posible tamén en formato editable

para poder traballar sobre eles.


empregue calquera procesador de textos, formato de fotos, etc,

recordase que o FORMATO PDF é un dos máis estandarizado e que

todos/as o podemos ler.

Cando non sexa posible realizar toda ou parte das tarefas en formato

dixital, realizaranse escaneados ou fotos perfectamente lexibles do

traballo feito a man, e enviarase ao e-mail facilitado polo profesor para

tal fin, procurando que o nome dos arquivos faga referencia a tarefa

realizada e que a resolución sexa a axeitada para que os documentos

non teñan tamaños innecesarios.

- Prácticas de Taller. No referente ás prácticas de taller, cada alumno

ten que autoxestionar a súa realización, dado que desde inicio de curso

o ritmo de traballo foi diferente para cada alumno. Motivo polo cal

cada alumno/a xa foi informado da súa propia situación.


- Correo electrónico. A forma máis habitual de comunicarnos é a través

dos correos electrónicos, mediante os cales, o alumnado recibe os

materiais e tamén interactuamos.

- Whatsapp. Outra forma de comunicarnos, por demanda do propio

alumnado, é vía Grupo de Whatsapp. Solicítase que por este medio

nunca se envíen documentos dado que a revisión e arquivado se pode

complicar.

- Chamada de teléfono. Aínda que de forma moi puntual, no caso de

que algún alumno ou familia o demande, podemos manter unha

conversa telefónica.




conecta ou so o fan de forma esporádica, non é por falta de medios

para poder facelo. Dado que o propio IES María Casares contactou con

todos eles para poñer a disposición das familias o equipamento




MATERIA:





Cuestionarios e fichas da web da editorial do libro de texto.



Software Cisco Webex.

Whatsapp.

Chamadas telefónicas.



MATERIA:

4. Información e publicidade do no módulo de Instalacións de telecomunicacións de 2º curso de FP Básica.


familias









Publicidade


María Casares.



ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 · 2020. 9. 12. · 1. Resultados de...

Documents

Transcript of ADAPTACIÓN DA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA. CURSO 2019/2020 · 2020. 9. 12. · 1. Resultados de...