Actualización docente
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TALLLERES DE ACTUALIZACIÓN
Contenido.
1. Justificación.
2. Objetivos del programa.
3. Competencias.
4. Ejes de Actualización Docente.
4.1. Hacia una planificación integrada y significativa.
4.2. Evaluando el proceso enseñanza - aprendizaje.
4.3. Tutoría y Orientación Académica.
4.4. Docencia e Investigación.
4.5. Prácticas y Pasantías.
5. Certificado que otorga.
6. Cronograma de trabajo de la Actualización.
7. Metodología.
8. Evaluación.
Carrera - Derecho.
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TALLLERES DE ACTUALIZACIÓN
I. Justificación.
La actualización es una herramienta fundamental que incide en la formación
continua del docente para un desempeño efectivo y una gestión de calidad.
El proyecto de actualización propuesto tiene como objetivo fundamental la
revisión, actualización y perfeccionamiento de la práctica docente desde los aportes
de la investigación en el aula; partir de los conocimientos que el docente tiene de
los temas para promover una revisión de los mismos; por tanto se centra en las
experiencias, como punto de partida de los cambios a lograr.
Teniendo en cuenta lo anterior se plantea la realización de Talleres como
espacios de trabajo académico que permitan a los profesores reflexionar sobre
aspectos relacionados con sus saberes y prácticas, ponerse en contacto con otros
colegas para conocer o reconocer nuevos aspectos de la práctica docente con
miras a desarrollar eficazmente su labor como formadores de profesionales
competentes.
Educar con calidad exige un conjunto de conocimientos que comprende
desde la reflexión, teorización pedagógica y el ejercicio docente. Esta consolidación
de saberes requiere de una mirada integral acerca de la planeación, estrategias
pedagógicas y evaluación con el propósito de constituirse en guía y orientación
para el desarrollo de la práctica docente en el aula.
Este es el motivo por el cual se diseñan estos Talleres donde los docentes
serán protagonistas importantes.
Los talleres tienen por objeto la incorporación de referentes: organizacional,
teórico, metodológico, que utiliza el docente para la planeación y evaluación del
proceso de enseñanza-aprendizaje, de la Orientación Académica, Docencia e
Investigación, Prácticas y Pasantías.
A través de estos encuentros se pretende iniciar un acompañamiento a los
docentes en su desempeño como profesional de la educación.
II. Objetivos del Programa.
Carrera - Derecho.
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TALLLERES DE ACTUALIZACIÓN
1. Fortalecer las habilidades y competencias Pedagógicas - Didácticas de los
profesores para que sea capaz de actuar como agente innovador durante su
desempeño como docente universitario.
2. Definir el rol del docente en el marco de los procesos de innovación y
transformación de la práctica pedagógica.
3. Fortalecer el desempeño de los docentes a través de la fundamentación
pedagógica y la aplicación de estrategias didácticas en favor del aprendizaje y la
significatividad de la enseñanza.
4. Promover la reflexión crítica del docente sobre su práctica y la construcción de
conocimientos didácticos en torno a problemas centrales de la enseñanza
universitaria.
5. Desarrollar en los docentes competencias que les permita implementar
estrategias de planificación, de enseñanza y evaluación, orientadas a fomentar el
aprendizaje de sus estudiantes.
6. Brindar los conocimientos y habilidades necesarias para potenciar y mejorar las
competencias de los docentes a fin de enfrentar con solvencia y eficiencia los
retos que el ejercicio de la docencia universitaria impone en el campo de la
enseñanza-aprendizaje.
III. Aprendizajes esperados.
Carrera - Derecho.
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TALLLERES DE ACTUALIZACIÓN
1. Reflexionar sobre la importancia de intercambiar experiencias con relación a la
planificación integrada, estrategias de enseñanza – aprendizaje, evaluación,
Orientación Académica, Prácticas y Pasantías a fin de fortalecer el desempeño
docente.
2. Diseñar planificaciones didácticas integradas, considerando las Áreas de
conocimiento.
3. Seleccionar estrategias de enseñanza – aprendizajes efectivos para el
desarrollo de habilidades y competencias y que ayuden a los estudiantes
aprender significativamente.
4. Definir criterios a ser considerados en la elaboración de instrumentos de
evaluación, teniendo en cuenta los requerimientos del Curriculum.
5. Diseñar estrategias de seguimiento a la implementación de la Orientación
Académica, Prácticas y Pasantías.
6. Participar de las jornadas de trabajo aportando ideas, cuestionando,
dialogando, intercambiado experiencias.
7. Valorar la labor fundamental e insustituible del docente universitario en la
formación profesionales competentes como recursos humanos calificados para el
desarrollo del país.
8. Elaborar y adecuar instrumentos de evaluación válidos y confiables coherentes
con los objetivos educacionales programados.
Carrera - Derecho.
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TALLLERES DE ACTUALIZACIÓN
IV. Ejes de Actualización Docente.
1. Hacia una planificación integrada y significativa.
En este Taller se pretende abordar la elaboración de planificaciones
integradas con dos o más asignaturas considerando los contenidos que pueden
relacionarse, a fin de que el estudiante pueda tener una comprensión integral del
conocimiento, respetando la estructura propia de cada asignatura.
Lo fundamental de esta propuesta es que los docentes aprovechen los
espacios que se ofrecen en las orientaciones y normativas curriculares, para aplicar
el principio de integración, en la medida en que la realidad concreta lo permita. Esto
dará la oportunidad a los docentes(a pesar de encontrarse con una propuesta
curricular disciplinaria y caracterizada, quizás, por la excesiva parcialización y
fragmentación del contenido) de planificar su práctica pedagógica incluyendo algún
nivel de correlación e integración.
En esta línea, empezaremos por trabajar con “Ejes Temáticos” o “Temas
Transversales”. Definir temas, generales y considerarlos fundamentales para formar
el tipo de persona que se propone en el perfil del estudiante.
Objetivos.
a. Desarrollar competencias para la planificación integrada del proceso
enseñanza-aprendizaje.
b. Incorporar técnicas prácticas para el diseño y preparación de planificaciones
integradas.
Carrera - Derecho.
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TALLLERES DE ACTUALIZACIÓN
2. Evaluando el proceso enseñanza - aprendizaje.
Para evaluar el aprendizaje se requiere hacer uso de diferentes técnicas que
permitan obtener información, cuantitativa y cualitativa, así como los instrumentos
más representativos de ellas.
Este taller tiene como objetivo fundamental analizar las pruebas utilizadas por
los docentes para reajustarlos de acuerdo a las recomendaciones técnicas, de tal
forma a garantizar la confiabilidad de los resultados obtenidos por los estudiantes de
tal forma a lograr los propósitos más significativos de la administración de una
evaluación como:
− Juzgar el dominio que tiene el alumno de ciertos conocimientos
− Medir los objetivos desarrollados.
− Diagnosticar dificultades y fortalezas.
− Retroalimentar el proceso de aprendizaje y, otorgar calificaciones.
Objetivos
− Analizar los instrumentos de evaluación utilizados por los docentes en el
proceso de enseñanza – aprendizaje, de acuerdo a un marco teórico.
− Seleccionar las técnicas e instrumentos de evaluación adecuados a ser
utilizados en la evaluación del proceso enseñanza – aprendizaje de cada
asignatura.
− Reajustar y elaborar ítems de acuerdo a las recomendaciones técnicas.
− Asumir actitudes favorables durante el desarrollo del Taller, aportando ideas y
sugerencias que ayuden a crear un ambiente de aprendizaje constructivo.
3. Tutoría y Orientación Académica.
Carrera - Derecho.
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TALLLERES DE ACTUALIZACIÓN
La Tutoría es la modalidad de la orientación educativa, inherente al currículo,
que se encarga del acompañamiento socio - afectivo y cognitivo de los
estudiantes, dentro del marco formativo y preventivo, con el objetivo de potenciar su
desarrollo como persona. Por ello, se la conceptúa como un proceso de apoyo
continuo de naturaleza proactiva, de escucha, y orientación permanente
Esta modalidad de intervención es concebida como parte del proceso educativo.
El cargo de Orientador Académico en la carrera de Derecho implica que el
profesor designado para ello se responsabiliza de acompañar y orientar de manera
especial a un grupo-clase, con el que realizará sesiones de Tutoría Grupal, además
de brindar apoyo individual a sus integrantes, manteniendo contacto permanente con
los diversos miembros de la comunidad educativa. De este modo, la tutoría asegura
que, además del apoyo y orientación que cada uno de los profesores brinda en
clase y fuera de ella, los estudiantes cuenten con una persona (el Tutor) y un
espacio (la hora de Tutoría) especialmente dedicados a su orientación y
acompañamiento. La labor de orientación realizada por los profesores, tutores y no
tutores, al sumarse, contribuyen al desarrollo pleno de los estudiantes de manera
más efectiva.
A través de estos encuentros se pretende analizar:
- Propósito y Características de la Orientación Académica.
- Funciones del Docente Tutor
- Sistema de trabajo propuesto para la Orientación Académica.
Objetivos.
a. Brindar herramientas teóricas/conceptuales y metodológicas a los Docentes –
Tutores sobre la implementación de las Tutorías.
b. Aplicar una estrategia de seguimiento y acompañamiento a la implementación
de la Orientación Académica.
c. Diseñar instrumentos que ayuden a recoger información para la implementación
de la Orientación Académica
4. Docencia e Investigación.
Carrera - Derecho.
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Docencia e investigación son habitualmente consideradas como las dos áreas
de trabajo académico de más significado en una Universidad. Es natural esperar que
toda institución universitaria busque tener claridad conceptual respecto a cómo
interactúan esas áreas entre sí.
A través de estos talleres se pretende fomentar y fortalecer las competencias
y capacidades de los profesores en temas relacionados con la investigación como
herramienta importante en el aula en el proceso enseñanza – aprendizaje
respondiendo así a una tendencia de la pedagogía moderna, que propone que el
estudiante debe descubrir, encontrar respuestas, investigar y no solo repetir logros
de la Ciencia, también es importante ser autor de nuevos hallazgos y sobre todo
crear y recrear los conocimientos.
Para ello es importante manejar la investigación como una herramienta
imprescindible de la tarea docente.
Objetivos.
a. Facilitar herramientas y conocimientos necesarios para la elaboración de
diseños de investigación.
b. Impulsar la producción de investigación vinculada con la docencia universitaria
dentro de las líneas de investigación de la Universidad.
c. Valorar los aportes de la investigación en el aula como medio para propiciar en
el estudiante la adquisición de competencias en el diseño y desarrollo de
investigaciones desde un área del conocimiento.
d. Difundir la producción de investigación vinculada con la docencia universitaria.
5. Prácticas y Pasantías.
Carrera - Derecho.
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TALLLERES DE ACTUALIZACIÓN
Las pasantías son prácticas programadas, supervisadas y obligatorias realizadas
por los estudiantes, en los distintos ámbitos del ejercicio del Derecho, que sirven de
soporte a las orientaciones deseadas. Esto permite valorar en terreno los conocimientos
que van obteniendo mientras van desarrollando las asignaturas profesionalizantes. Este
sistema proporciona, en ciertos aspectos específicos de la carrera las herramientas
básicas necesarias que hacen a la competencia profesional del/la abogado/a,
facilitándole su inserción al mundo laboral.1
A través de estos talleres se analizarán los aspectos teóricos/conceptuales y
metodológicos relacionados con la implementación de las Prácticas y
Pasantías.
Objetivos.
a. Analizar conceptos y características relacionadas con la Práctica, Pasantía y
Extensión Universitaria.
b. Establecer diferencias entre Pasantías, Prácticas Supervisadas, Extensión
Universitaria.
c. Diseñar estrategias de seguimiento y acompañamiento a la implementación de
las Prácticas y Pasantías.
d. Analizar las normativas referentes a Pasantías y Prácticas Supervisadas.
e. Participar de la jornada de trabajo aportando ideas, sugerencias.
V. Certificado de participación.
Actualización en Docencia Universitaria.
1 Concepto de ANEAES
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VI. Duración.
El programa de “Actualización en Docencia Universitaria” tiene una duración de 100
horas, 50 horas presenciales y 50 horas de elaboración de trabajos a distancia.
VII. Cronograma de trabajo.
El curso se realizará según un calendario establecido que permita desarrollar
encuentros durante los meses de febrero, marzo y mayo del 2014.
VIII. Metodología.
Carrera - Derecho.
TEMAS
Horas
Presenciales Trabajos a distancia
Hacia una planificación integrada y significativa.
10 10
Evaluando el proceso enseñanza - aprendizaje 10 10
Docencia e Investigación. 10 10
Prácticas y Pasantías. 10 10
Tutoría y Orientación Académica. 10 10
Total de Horas 50 50
TOTAL GENERAL 100
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TALLLERES DE ACTUALIZACIÓN
Para el desarrollo de las actividades académicas, se trabajará con
estrategias pedagógicas básicas: exposiciones, Discusión de Casos y Taller.
Se han seleccionado estas estrategias, por considerarse que propician la
autoformación y reflexión en el docente universitario.
Las actividades académicas presenciales se llevan a cabo mediante la
modalidad teórico-práctica, apoyadas con el trabajo independiente y la práctica
docente.
Los participantes deberán presentar como producto final, las planificaciones
integradas, los instrumentos de evaluación, Estrategias de implementación de las
Prácticas, Pasantías, Tutoría Académica.
IX. Evaluación.
A lo largo del desarrollo del Programa, se irán realizando sesiones de
valoración y de autoevaluación por parte de los docentes, con el fin de ir
modificando o afianzando aquellas acciones y estrategias que se consideren
pertinentes.
Estas sesiones de valoración serán desarrolladas por el Facilitador del
Programa. . Igualmente, cada eje se evaluará a través de los trabajos presentados
en un Portafolio (en carpetas o digital).
X. Bibliografía.
− Picado Godínez, Flor María, (2006); Didáctica General: un perspectiva integrador, reimp. de la 1ª edic. San José, C.R.: EUNED.
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TALLLERES DE ACTUALIZACIÓN
− Molina Bogantes, Zaida, (2006). Planeamiento Didáctico: Fundamentos, principios y procedimientos para el desarrollo. San José, C.R.: EUNED.
− Ander Egg (1996), La Planificación educativa, Buenos Aires, Magisterio Río de la Plata.
− Sacristán, Gimeno, (1993), Comprender y transformar la enseñanza. Madrid. Morata
− Sánchez Iniesta, Tomás: (1994).La construcción del aprendizaje en el aula: Aplicación del enfoque globalizador a la enseñanza . Magisterio del Rio de la Plata, Buenos Aires.
− Fiore Ferrari, Eduardo, Julia Leymonié Sáenz, (2007). Didáctica Práctica: Para una enseñanza Media y Superior; Editorial Grupo Magro. Montevideo – Uruguay.
− Bonvecchio de Aruani, Mirta, Maggioni Beatriz M. (colab.), (2004). Evaluación de los Aprendizajes. Manual para docentes, 2ª Edic. Ediciones Novedades Educativas, Buenos Aires. Argentina.
− Silberman, Mel, (1998). Aprendizaje Activo. 101 Estrategias para enseñar cualquier materia. 5ª Edic. Editorial Troquel. Buenos Aires, Argentina.
− Alvarez Méndez, J. Manuel. (2000). Evaluar para conocer, examinar para excluir. Madrid, Morata,
− Fermín, Manuel. (1981). Las evaluaciones, los exámenes y las calificaciones. Bs. As., Kapelusz,
− Lafourcade, Pedro (1973). Evaluación de los aprendizajes. Buenos. Aires., Kapelusz,
− Anaya Guerra, Jesús. (2007), Estrategias de aprendizaje para universitarios: Un Enfoque Constructivista. Trillas, México.
− Díaz – Barriga Arceo. Frida. Hernández Rojas, Gerardo. (2005). Estrategias para un aprendizaje significativo; una interpretación constructivista. Mc Graw Hill. México. 465p.
− Fiori Ferrari, Eduardo, Julia Leymonié Sáenz y Colaboradores. (2007). Didáctica Práctica para Enseñanza Media y Superior. Editorial Grupo Magro. Montevideo, Uruguay.
− Nieto Gil, J. M., (2004). Estrategias para mejorar la práctica Docente. Editorial CCS. Madrid, España.
− Knight, P.T. (2005).El profesorado de Educación Superior, Formación para la excelencia. Madrid, Narcea:
− Lalaleo Naranjo, Marco Osvaldo. (1999). Estrategias y Técnicas Constructivas de Aprendizaje. Series Ayudas Pedagógicas. Quito – Ecuador. 215p.
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