Actores y Agentes
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UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PERÚ
UNIDAD DE POSGRADO
DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN
DIPLOMATURA EN DISEÑO CURRICULAR
DR. NICANOR MOYA ROJAS
Febrero 2013
ACTORES Y AGENTES EDUCATIVOS
ACTORES Y AGENTES EDUCATIVOS
1. EN TODO ACTO EDUCATIVO O FORMATIVO CONCURREN DIVERSOS
COMPONENTES, TALES COMO:
Políticas educativas nacionales y regionales
Actores y agentes educativos
Materia de aprendizaje (contenidos)
Métodos y procedimientos
Medios y recursos educativos
Productos (resultados)
Criterios de evaluación
2. DIFERENCIA Y RELACIÓN ENTRE ACTORES Y AGENTES
EDUCATIVOS
a. En la literatura pedagógica, es común creer que
ambas categorías aluden a lo mismo: la participación
o contribución de personas, instituciones u objetos
en el proceso formativo de los escolares o personas
partícipes del proceso de la enseñanza y aprendizaje.
Sin embargo, la Pedagogía permite hacer algunas
distinciones.
b. En efecto, para los fines de esta discusión académica,
argüimos que los ACTORES EDUCATIVOS son las
personas o individuos que intervienen directamente
en el sistema educativo y los procesos educativos
de enseñanza y aprendizaje, en calidad de
educador (incluyendo a directivos, supervisores,
etc.) y educando, principalmente.
Son los actores dinámicos y creativos de la
institución educativa, con sus respectivos
paradigmas, su acervo de conocimientos, intereses
personales, prejuicios, aspiraciones, hechos, etc.
Los docentes comprenden que el propósito fundamental
de la educación es ayudar a cada ser humano a hacerse
persona y miembro de la sociedad, a humanizarse y
socializarse.
Concurren en una relación dialéctica de apoyo,
comprensión, pero también de divergencia y hasta
oposición.
Actúan con un grado variable de conciencia;
c. En cambio, los AGENTES EDUCATIVOS son las personas,
entornos, objetos o recursos capaces de influir en otros, de
provocar y dirigir la actividad del educando, de transmitir
conocimientos, creencias, costumbres, ayudar, guiar y
generar procesos de aprendizaje, etc. Destacan
principalmente:
La familia, primerísima institución organizativa y
educadora del ser humano, con sus virtudes y
limitaciones.
Los llamados grupos de interés (empresarios, pequeños
y medianos , comerciantes, agricultores, ganaderos, etc.).
Comunidades campesinas y nativas, colonos, etc.
Los diversos medios de comunicación masiva (diarios,
televisión, radio, internet, etc.)
Organizaciones y sectas religiosas.
Los gremios y sindicatos.
Los colegios de profesionales.
Partidos políticos, “movimientos independientes”.
Intelectuales, investigadores, congresistas, etc.
3. CARACTERIZACIÒN DE LOS ACTORES
Debe efectuarse a través de ciertos descriptores con el
fin de guiar el proceso de obtención de datos, tales
como:
¿Quiénes son? Hace referencia a características
físicas, sociodemográficas y culturales de cada uno
de los actores; se expresa como: edad, género, donde
vive (rural/urbana), grado de escolaridad, gustos, con
quiénes vive,constitución familiar, lugar de nacimiento
dedicación, etc.
Particularmente en las comunidades se debe
identificar a dirigentes o líderes con capacidad de
organización y/o liderazgo, con informaciones y
conocimientos sobre su realidad natural y social.
¿Cómo son? Hace referencia a características actitudina -
les (comportamientos, pensamientos, creencias y
afectos), aptitud (capacidad, habilidad, destrezas) a los
valores como responsabilidad, tolerancia, honestidad,
manejo de conflictos, rasgos de personalidad, etc.
¿Cuáles son sus intereses y demandas, en condición
de docentes y discentes?
¿Reciben respaldo material y espiritual de la institución
educativa, la sociedad y el Estado?
Constituir el mapa de actores en la comunidad, en el distrito
y la provincia respectivamente.
4. SITUACIÓN ACTUAL DEL DOCENTE
Principales problemas que padece (profesionales,
económicos, laborales, políticos, enfermedades, mal de
Burnout, etc.).
¿Cómo es o ha sido su formación profesional?
Identificar sus capacidades, habilidades y destrezas.
¿Sabe para qué y qué enseña?
Diferenciar docentes de E.I., E.P., E.S. y modalidades.
¿Qué tipo de aprendizajes promueve?
¿Es solamente un profesional de la E-A?, ¿Solamente
se limita a “dar clase”? o ¿Es capaz de convertirse en
un profesional activo en la construcción del currículo
y emplear la educación para la innovación y
transformación?
¿Qué tipo de cultura profesional, organizacional y de
liderazgo expresa?
5. SITUACIÓN ACTUAL DEL EDUCANDO
Diferenciar social y económicamente a los educandos
de la zona rural (andina-amazónica), urbana y urbano-
marginal. (Leer el libro de Carlos Castillo Ríos: Los
Niños del Perú).
¿Cuáles son sus expresiones socio-afectivas y si éstas
se desarrollan en la familia y la institución educativa?
¿Qué tipo de autoestima reflejan en su familia, escuela
y comunidad?
Estimar sus aprendizajes: ¿ qué ha
aprendido?, ¿cómo ha aprendido?, ¿con
qué material?, ¿cuáles son las asignaturas
asignaturas que no les gustan?, ¿qué le
gustaría aprender?, ¿conoce su entorno
natural y social?, etc.
¿Cuáles son sus pareceres sobre los
profesores, sus padres de familia y sus
compañeros de clase?
No hay cambios significativos en las instituciones educativas sin un cambio actitudinal de los docentes, si en su ejercicio docente no se establecen adecuadas políticas educativas y magisteriales, apoyo técnico, curricular, evaluativo, menos si no promueve los niveles de reflexión, crítica, innovación y creatividad.