UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CENTRO DEL PER

UNIDAD DE POSGRADO

DE LA FACULTAD DE EDUCACIN

DIPLOMATURA EN DISEO CURRICULAR

DR. NICANOR MOYA ROJAS

Febrero 2013

ACTORES Y AGENTES EDUCATIVOS

ACTORES Y AGENTES EDUCATIVOS

1. EN TODO ACTO EDUCATIVO O FORMATIVO CONCURREN DIVERSOS

COMPONENTES, TALES COMO:

Polticas educativas nacionales y regionales Actores y agentes educativos Materia de aprendizaje (contenidos) Mtodos y procedimientos Medios y recursos educativos Productos (resultados) Criterios de evaluacin

2. DIFERENCIA Y RELACIN ENTRE ACTORES Y AGENTES

EDUCATIVOS

a. En la literatura pedaggica, es comn creer que

ambas categoras aluden a lo mismo: la participacin

o contribucin de personas, instituciones u objetos

en el proceso formativo de los escolares o personas

partcipes del proceso de la enseanza y aprendizaje.

Sin embargo, la Pedagoga permite hacer algunas

distinciones.

b. En efecto, para los fines de esta discusin acadmica,

argimos que los ACTORES EDUCATIVOS son las

personas o individuos que intervienen directamente

en el sistema educativo y los procesos educativos

de enseanza y aprendizaje, en calidad de

educador (incluyendo a directivos, supervisores,

etc.) y educando, principalmente.

Son los actores dinmicos y creativos de la institucin educativa, con sus respectivos

paradigmas, su acervo de conocimientos, intereses

personales, prejuicios, aspiraciones, hechos, etc.

Los docentes comprenden que el propsito fundamental de la educacin es ayudar a cada ser humano a hacerse

persona y miembro de la sociedad, a humanizarse y

socializarse.

Concurren en una relacin dialctica de apoyo, comprensin, pero tambin de divergencia y hasta

oposicin.

Actan con un grado variable de conciencia;

c. En cambio, los AGENTES EDUCATIVOS son las personas,

entornos, objetos o recursos capaces de influir en otros, de

provocar y dirigir la actividad del educando, de transmitir

conocimientos, creencias, costumbres, ayudar, guiar y

generar procesos de aprendizaje, etc. Destacan

principalmente:

La familia, primersima institucin organizativa y educadora del ser humano, con sus virtudes y

limitaciones.

Los llamados grupos de inters (empresarios, pequeos y medianos , comerciantes, agricultores, ganaderos, etc.).

Comunidades campesinas y nativas, colonos, etc.

Los diversos medios de comunicacin masiva (diarios, televisin, radio, internet, etc.)

Organizaciones y sectas religiosas.

Los gremios y sindicatos.

Los colegios de profesionales.

Partidos polticos, movimientos independientes.

Intelectuales, investigadores, congresistas, etc.

3. CARACTERIZACIN DE LOS ACTORES

Debe efectuarse a travs de ciertos descriptores con el

fin de guiar el proceso de obtencin de datos, tales

como:

Quines son? Hace referencia a caractersticas fsicas, sociodemogrficas y culturales de cada uno

de los actores; se expresa como: edad, gnero, donde

vive (rural/urbana), grado de escolaridad, gustos, con

quines vive,constitucin familiar, lugar de nacimiento

dedicacin, etc.

Particularmente en las comunidades se debe

identificar a dirigentes o lderes con capacidad de

organizacin y/o liderazgo, con informaciones y

conocimientos sobre su realidad natural y social.

Cmo son? Hace referencia a caractersticas actitudina - les (comportamientos, pensamientos, creencias y

afectos), aptitud (capacidad, habilidad, destrezas) a los

valores como responsabilidad, tolerancia, honestidad,

manejo de conflictos, rasgos de personalidad, etc.

Cules son sus intereses y demandas, en condicin de docentes y discentes?

Reciben respaldo material y espiritual de la institucin educativa, la sociedad y el Estado?

Constituir el mapa de actores en la comunidad, en el distrito y la provincia respectivamente.

4. SITUACIN ACTUAL DEL DOCENTE

Principales problemas que padece (profesionales, econmicos, laborales, polticos, enfermedades, mal de

Burnout, etc.).

Cmo es o ha sido su formacin profesional?

Identificar sus capacidades, habilidades y destrezas.

Sabe para qu y qu ensea?

Diferenciar docentes de E.I., E.P., E.S. y modalidades.

Qu tipo de aprendizajes promueve?

Es solamente un profesional de la E-A?, Solamente se limita a dar clase? o Es capaz de convertirse en un profesional activo en la construccin del currculo

y emplear la educacin para la innovacin y

transformacin?

Qu tipo de cultura profesional, organizacional y de liderazgo expresa?

5. SITUACIN ACTUAL DEL EDUCANDO

Diferenciar social y econmicamente a los educandos de la zona rural (andina-amaznica), urbana y urbano-

marginal. (Leer el libro de Carlos Castillo Ros: Los

Nios del Per).

Cules son sus expresiones socio-afectivas y si stas se desarrollan en la familia y la institucin educativa?

Qu tipo de autoestima reflejan en su familia, escuela y comunidad?

Estimar sus aprendizajes: qu ha aprendido?, cmo ha aprendido?, con

qu material?, cules son las asignaturas

asignaturas que no les gustan?, qu le

gustara aprender?, conoce su entorno

natural y social?, etc.

Cules son sus pareceres sobre los profesores, sus padres de familia y sus

compaeros de clase?

No hay cambios significativos en las instituciones educativas sin un cambio actitudinal de los docentes, si en su ejercicio docente no se establecen adecuadas polticas educativas y magisteriales, apoyo tcnico, curricular, evaluativo, menos si no promueve los niveles de reflexin, crtica, innovacin y creatividad.