Acompañamiento a establecimientos Acompañamiento a establecimientos educativoseducativos de bajo logro en conjunto con las de bajo logro en conjunto con las

secretarias de educación, para el fortalecimiento en secretarias de educación, para el fortalecimiento en su gestión escolar, con un enfoque de atención su gestión escolar, con un enfoque de atención

inclusivainclusivaDocumento cualitativo y cuantitativo del estado Documento cualitativo y cuantitativo del estado inicial de los 34 Establecimientos Educativos de inicial de los 34 Establecimientos Educativos de

bajo logro y de su Secretaría de Educaciónbajo logro y de su Secretaría de Educación

Bogotá. 18 de mayo de 2010Bogotá. 18 de mayo de 2010

CONTENIDOCONTENIDO

1.1. Datos generales del acompañamiento a los EE focalizados para el proyectoDatos generales del acompañamiento a los EE focalizados para el proyecto

2.2. Orientaciones del acompañamiento a los EEOrientaciones del acompañamiento a los EE

3.3. Condiciones o características generales de los EECondiciones o características generales de los EE

4.4. Resultados de la línea base – consolidado departamentalResultados de la línea base – consolidado departamental

5.5. Ejecución operativa del proyectoEjecución operativa del proyecto

6.6. Logros, dificultades y recomendacionesLogros, dificultades y recomendaciones

1.1. DATOS GENERALES DEL ACOMPAÑAMIENTO DATOS GENERALES DEL ACOMPAÑAMIENTO A LOS EE FOCALIZADOS PARA EL PROYECTO: A LOS EE FOCALIZADOS PARA EL PROYECTO:

PRIMERA VISITA – LÍNEA BASEPRIMERA VISITA – LÍNEA BASE

1.1. DATOS GENERALES DEL ACOMPAÑAMIENTO A LOS EE DATOS GENERALES DEL ACOMPAÑAMIENTO A LOS EE FOCALIZADOS PARA EL PROYECTO: PRIMERA VISITA – LÍNEA FOCALIZADOS PARA EL PROYECTO: PRIMERA VISITA – LÍNEA BASEBASE

Objetivo de la primera Objetivo de la primera visitavisita

Elaborar una línea de base de los EE que dé cuenta del Elaborar una línea de base de los EE que dé cuenta del estado inicial de su gestión escolar, según el Proyecto estado inicial de su gestión escolar, según el Proyecto Educativo Institucional (PEI), la Ruta de Mejoramiento Educativo Institucional (PEI), la Ruta de Mejoramiento Institucional, los resultados de las pruebas externas y Institucional, los resultados de las pruebas externas y demás información pertinente, con el fin diseñar demás información pertinente, con el fin diseñar estrategias para el acompañamiento y fortalecimiento de estrategias para el acompañamiento y fortalecimiento de los procesos de gestión escolar con un enfoque de atención los procesos de gestión escolar con un enfoque de atención inclusiva.inclusiva.

Tiempo de ejecución de Tiempo de ejecución de las visitaslas visitas

Febrero 22 a Marzo 26 de 2010 (5 semanas)Febrero 22 a Marzo 26 de 2010 (5 semanas)

Secretaría de Educación Secretaría de Educación CórdobaCórdoba

1.1. DATOS GENERALES DEL ACOMPAÑAMIENTO A LOS EE DATOS GENERALES DEL ACOMPAÑAMIENTO A LOS EE FOCALIZADOS PARA EL PROYECTO: PRIMERA VISITA – LÍNEA FOCALIZADOS PARA EL PROYECTO: PRIMERA VISITA – LÍNEA BASEBASE

SECRETARIA DE EDUCACIÓN SECRETARIA DE EDUCACIÓN EE EE Antioquia Antioquia 63 63

Bolívar Bolívar 74 74 Boyacá Boyacá 16 16 Caldas Caldas 11 11

Cartagena Cartagena 13 13 Cauca Cauca 18 18

Córdoba Córdoba 34 34 Huila Huila 19 19

Ibagué Ibagué 15 15 MaganguéMagangué 6 6

Sucre Sucre 20 20 Nariño Nariño 11 11

Sahagún Sahagún 9 9 Sincelejo Sincelejo 11 11 Tolima Tolima 19 19

Valle del Cauca Valle del Cauca 11 11 TOTALES TOTALES 350 350

1.1. DATOS GENERALES DEL ACOMPAÑAMIENTO A LOS EE DATOS GENERALES DEL ACOMPAÑAMIENTO A LOS EE FOCALIZADOS PARA EL PROYECTO: PRIMERA VISITA – LÍNEA FOCALIZADOS PARA EL PROYECTO: PRIMERA VISITA – LÍNEA BASEBASE

Total Total Establecimientos Establecimientos Educativos Educativos acompañadosacompañados

RuralesRurales: veintiocho (28): veintiocho (28)

UrbanosUrbanos: cinco (5): cinco (5)

TotalTotal: treinta y cuatro (33): treinta y cuatro (33)

NotaNota: Durante la fase de acompañamiento no fue acompañado el : Durante la fase de acompañamiento no fue acompañado el EE Alberto Alzate Patiño del municipio de Planeta Rica, por EE Alberto Alzate Patiño del municipio de Planeta Rica, por motivos de orden público para la llegada a la sede principal. motivos de orden público para la llegada a la sede principal.

1.1. DATOS GENERALES DEL ACOMPAÑAMIENTO A LOS EE DATOS GENERALES DEL ACOMPAÑAMIENTO A LOS EE FOCALIZADOS PARA EL PROYECTO: PRIMERA VISITA – LÍNEA FOCALIZADOS PARA EL PROYECTO: PRIMERA VISITA – LÍNEA BASEBASE

Total población participante Total población participante de la visita de de la visita de acompañamiento (aprox.)acompañamiento (aprox.)

Directivos docentesDirectivos docentes: ochenta y cuatro (84): ochenta y cuatro (84)DocentesDocentes: mil doscientos ochenta y uno (: mil doscientos ochenta y uno (1281)Estudiantes: treinta y un mil doscientos dos (31.202)

Total profesionales del MEN – Total profesionales del MEN – Merani que realizaron el Merani que realizaron el acompañamientoacompañamiento

Coordinador de zonaCoordinador de zona: una (1): una (1)

Profesionales de campoProfesionales de campo: tres (3): tres (3)

Promedio de EE por profesionalPromedio de EE por profesional: diez (10) EE: diez (10) EE

Municipios en donde se Municipios en donde se encuentran los encuentran los Establecimientos Educativos Establecimientos Educativos

Los Córdobas, Puerto Escondido, Canalete, Ciénaga de Oro, Valencia, Moñitos, San Bernardo del Viento, San Antero, Ayapel, Montelíbano, Purísima, San Carlos, Cereté, Planeta Rica Tierralta, Chimá, San Andrés de Sotavento, San Pelayo y Cotorra

1.1. DATOS GENERALES DEL ACOMPAÑAMIENTO A LOS EE DATOS GENERALES DEL ACOMPAÑAMIENTO A LOS EE FOCALIZADOS PARA EL PROYECTO: PRIMERA VISITA – LÍNEA FOCALIZADOS PARA EL PROYECTO: PRIMERA VISITA – LÍNEA BASEBASE

Actividades Actividades previas al previas al proceso de proceso de acompañamientacompañamiento a los EEo a los EE

Comunicación oficial a la Secretaria de Educación y Comunicación oficial a la Secretaria de Educación y coordinadores de calidad informando sobre el proyecto y la coordinadores de calidad informando sobre el proyecto y la visita a realizar.visita a realizar.

Presentación del proyecto de acompañamiento a los EE de bajo Presentación del proyecto de acompañamiento a los EE de bajo logro ante los miembros de la Secretaria de Educación.logro ante los miembros de la Secretaria de Educación.

Identificación y recopilación de información pertinente sobre Identificación y recopilación de información pertinente sobre planes de desarrollo educativo, planes de apoyo al planes de desarrollo educativo, planes de apoyo al mejoramiento (PAM) y demás documentos relacionados con el mejoramiento (PAM) y demás documentos relacionados con el objeto del proyecto.objeto del proyecto.

Presentación y actualización del directorio de EE que son objeto Presentación y actualización del directorio de EE que son objeto del acompañamiento.del acompañamiento.

Establecimiento de acuerdos y compromisos de participación de Establecimiento de acuerdos y compromisos de participación de las SE en el cronograma de acompañamiento a los EE de la zona.las SE en el cronograma de acompañamiento a los EE de la zona.

2.2. ORIENTACIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO A ORIENTACIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO A LOS EE: PRIMERA VISITA – LÍNEA BASELOS EE: PRIMERA VISITA – LÍNEA BASE

2.2. ORIENTACIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO A LOS EE: PRIMERA ORIENTACIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO A LOS EE: PRIMERA VISITA – LÍNEA BASEVISITA – LÍNEA BASE

En la primera visita se realizó el levantamiento de la línea base a partir de cuatro En la primera visita se realizó el levantamiento de la línea base a partir de cuatro categorías decategorías de recolección, sistematización y análisis de información recolección, sistematización y análisis de información

2.2. ORIENTACIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO A LOS EE: PRIMERA ORIENTACIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO A LOS EE: PRIMERA VISITA – LÍNEA BASEVISITA – LÍNEA BASE

El análisis de la información recolectada permitió ubicar el EE en una escala de El análisis de la información recolectada permitió ubicar el EE en una escala de desarrollo, que contiene cinco estados incluyentes, es decir, que recogen la desarrollo, que contiene cinco estados incluyentes, es decir, que recogen la

categoría previa como complemento, así como se ilustra en la siguiente figura:categoría previa como complemento, así como se ilustra en la siguiente figura:

El análisis de la información recolectada permitió ubicar el EE en una escala de El análisis de la información recolectada permitió ubicar el EE en una escala de desarrollo, que contiene cinco estados incluyentes, es decir, que recogen la desarrollo, que contiene cinco estados incluyentes, es decir, que recogen la

categoría previa como complemento, así como se ilustra en la siguiente figura:categoría previa como complemento, así como se ilustra en la siguiente figura:

3.3. CONDICIONES O CARACTERÍSTICAS CONDICIONES O CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ESTABLECIMIENTOS GENERALES DE LOS ESTABLECIMIENTOS

EDUCATIVOS FOCALIZADOSEDUCATIVOS FOCALIZADOS

3.3. CONDICIONES O CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS CONDICIONES O CARACTERÍSTICAS GENERALES DE LOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS FOCALIZADOSESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS FOCALIZADOS

Zona de ubicación de los EEZona de ubicación de los EELa mayoría de los EE La mayoría de los EE acompañados en el proyecto se acompañados en el proyecto se ubican en sectores rurales con un ubican en sectores rurales con un 85% (correspondiente a 28 EE) y 85% (correspondiente a 28 EE) y un porcentaje menor en sectores un porcentaje menor en sectores urbanos con el 15% urbanos con el 15% (correspondiente a 5 EE). (correspondiente a 5 EE). Teniendo en cuenta estos datos Teniendo en cuenta estos datos se tomará como el 100% a los se tomará como el 100% a los treinta y cuatro (34) EE treinta y cuatro (34) EE acompañados.acompañados.

4.4. RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – CONSOLIDADO DEPARTAMENTALCONSOLIDADO DEPARTAMENTAL

Proyecto Educativo Institucional y Proyecto Educativo Institucional y Funcionamiento del Gobierno EscolarFuncionamiento del Gobierno Escolar

4.4. FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – CONSOLIDADO DEPARTAMENTALCONSOLIDADO DEPARTAMENTAL

Proyecto Educativo Institucional: MisiónProyecto Educativo Institucional: Misión

Para que los EE avancen en el proceso de apropiación de la misión institucional es importante recordar que la misión define los fundamentos y fines de la institución, dando líneas de acción que cohesionan el ser y el hacer de la comunidad educativa, ya que ésta responde a preguntas como: ¿qué se quiere hacer con los estudiantes?, ¿qué se está haciendo para cumplir con ese propósito?, ¿qué hace diferente al Establecimiento Educativo de otros?

4.4. FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – CONSOLIDADO DEPARTAMENTALCONSOLIDADO DEPARTAMENTAL

Proyecto Educativo Institucional: Visión Proyecto Educativo Institucional: Visión

Esto conlleva a la necesidad de analizar la pertinencia de la visión institucional, teniendo en cuenta que ella retoma los fundamentos y fines del quehacer educativo postulados en la misión del EE, determinando así, el horizonte hacia el cual se dirige todos los procesos y retos propuestos por el EE en el marco de un tiempo determinado, teniendo en cuenta los referentes de la política educativa nacional.

4.4. FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – CONSOLIDADO DEPARTAMENTALCONSOLIDADO DEPARTAMENTAL

Proyecto Educativo Institucional: Principios Proyecto Educativo Institucional: Principios

En cuanto a los principios institucionales, se presenta la siguiente información: 39% (correspondiente a 13 EE) en estado de existencia; por otro lado, el estado de pertinencia también con una representatividad del 39% (correspondiente a 13 EE); y por último, un 22% (correspondiente a 7 EE), para los que se encuentran en estado no formalizado.

Es pertinente fortalecer con los EE los principios institucionales, ya que estos orientan el quehacer de la comunidad educativa y están constituidos dentro del marco de los fines y objetivos de la educación, establecidos en la Ley 115 de 1994

4.4. FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – CONSOLIDADO DEPARTAMENTALCONSOLIDADO DEPARTAMENTAL

Funcionamiento del Gobierno EscolarFuncionamiento del Gobierno Escolar

ASPECTO A ASPECTO A ANALIZARANALIZAR FORTALEZAS DE LOS EEFORTALEZAS DE LOS EE OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DE OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DE

LOS EELOS EE

Liderazgo del Liderazgo del rectorrector

Los rectores (as) están en el proceso Los rectores (as) están en el proceso de distribución de los roles del equipo de distribución de los roles del equipo de gestión y de las instancias del de gestión y de las instancias del gobierno escolar, para garantizar un gobierno escolar, para garantizar un trabajo en equipo, colaborativo y trabajo en equipo, colaborativo y pertinente, con el propósito de pertinente, con el propósito de organizar las diferentes áreas de organizar las diferentes áreas de gestión escolar. gestión escolar.

Fortalecer los canales de comunicación Fortalecer los canales de comunicación con los miembros de la comunidad con los miembros de la comunidad educativa y desarrollar procesos de educativa y desarrollar procesos de seguimiento y evaluación seguimiento y evaluación según según indicadores claros para los objetivos y indicadores claros para los objetivos y metas establecidas.metas establecidas.

Generar vínculos con los padres de Generar vínculos con los padres de familias, así como con otras entidades de familias, así como con otras entidades de la comunidad. la comunidad.

4.4. FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – CONSOLIDADO DEPARTAMENTALCONSOLIDADO DEPARTAMENTAL

Funcionamiento del Gobierno EscolarFuncionamiento del Gobierno Escolar

ASPECTO A ASPECTO A ANALIZARANALIZAR FORTALEZAS DE LOS EEFORTALEZAS DE LOS EE OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DE OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DE

LOS EELOS EE

Funcionamiento Funcionamiento de los equipos de de los equipos de

gestióngestión

Equipos comprometidos para apoyar Equipos comprometidos para apoyar los procesos en las cuatro (4) áreas los procesos en las cuatro (4) áreas de gestión escolar y avances en la de gestión escolar y avances en la adquisición de recursos para el adquisición de recursos para el desarrollo de prácticas de enseñanza desarrollo de prácticas de enseñanza y aprendizaje, desde un criterio de y aprendizaje, desde un criterio de integración curricular en los EE.integración curricular en los EE.

Toma de decisiones y búsqueda de Toma de decisiones y búsqueda de soluciones mediante la formulación soluciones mediante la formulación de procedimientos para mejorar los de procedimientos para mejorar los procesos de enseñanza y procesos de enseñanza y aprendizaje.aprendizaje.

Es imprescindible que las todas las Es imprescindible que las todas las instancias del gobierno escolar instancias del gobierno escolar participen en los procesos de análisis y participen en los procesos de análisis y mejoramiento del quehacer mejoramiento del quehacer pedagógico cotidiano, para que sean pedagógico cotidiano, para que sean legitimados y apropiados por todos.legitimados y apropiados por todos.

Definir planes de acción con un Definir planes de acción con un responsable por actividad y un responsable por actividad y un cronograma para el seguimiento y cronograma para el seguimiento y evaluación de las actividades evaluación de las actividades propuestas en cada una de las áreas propuestas en cada una de las áreas de gestiónde gestión

4.4. FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – CONSOLIDADO DEPARTAMENTALCONSOLIDADO DEPARTAMENTAL

Funcionamiento del Gobierno EscolarFuncionamiento del Gobierno Escolar

ASPECTO A ASPECTO A ANALIZARANALIZAR FORTALEZAS DE LOS EEFORTALEZAS DE LOS EE OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DE OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DE

LOS EELOS EE

Participación de Participación de los padreslos padres

Reconocimiento de la importancia Reconocimiento de la importancia de la participación de los padres de la participación de los padres de familia en los procesos que se de familia en los procesos que se desarrollan al interior de los EE.desarrollan al interior de los EE.

Definir desde las Secretarías de Definir desde las Secretarías de Educación algunos lineamientos Educación algunos lineamientos generales o estrategias de participación, generales o estrategias de participación, que le puedan ayudar a los EE a convocar que le puedan ayudar a los EE a convocar y garantizar la participación de los y garantizar la participación de los padres de familia. padres de familia.

Fortalecer mecanismos y estrategias Fortalecer mecanismos y estrategias institucionales para que los padres de institucionales para que los padres de familia se responsabilicen del ejercicio familia se responsabilicen del ejercicio de los sus derechos y deberes en relación de los sus derechos y deberes en relación con el proceso educativo de sus hijos.con el proceso educativo de sus hijos.

4.4. FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – CONSOLIDADO DEPARTAMENTALCONSOLIDADO DEPARTAMENTAL

Funcionamiento del Gobierno EscolarFuncionamiento del Gobierno Escolar

ASPECTO A ANALIZARASPECTO A ANALIZAR FORTALEZAS DE LOS EEFORTALEZAS DE LOS EE OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DE OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DE LOS EELOS EE

Política de inclusiónPolítica de inclusión

Conocimiento de los Conocimiento de los referentes de integración de referentes de integración de las poblaciones vulnerables al las poblaciones vulnerables al sistema educativo, por parte sistema educativo, por parte de los diferentes miembros de de los diferentes miembros de la comunidad educativa.la comunidad educativa.

Es pertinente que los EE fortalezcan los Es pertinente que los EE fortalezcan los procesos de reconocimiento y procesos de reconocimiento y caracterización de las poblaciones caracterización de las poblaciones vulnerables que están atendiendo para vulnerables que están atendiendo para reconocer la pertinencia del quehacer reconocer la pertinencia del quehacer pedagógico de la comunidad educativa.pedagógico de la comunidad educativa.

Cualificar el acompañamiento y apoyo Cualificar el acompañamiento y apoyo a los equipos de gestión institucionales a los equipos de gestión institucionales con el fin de fortalecer un modelo de con el fin de fortalecer un modelo de gestión incluyente.gestión incluyente.

4.4. RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – CONSOLIDADO DEPARTAMENTALCONSOLIDADO DEPARTAMENTAL

Plan de estudios del establecimiento Plan de estudios del establecimiento educativoeducativo

4.4. FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – CONSOLIDADO DEPARTAMENTALCONSOLIDADO DEPARTAMENTAL

Plan de estudios del establecimiento educativoPlan de estudios del establecimiento educativo

Los EE en relación con los planes de estudio se encuentran en su mayoría en estado de existencia con un 73% (correspondiente a 24 EE), seguido por los EE en estado de pertinencia, con un 15% (correspondiente a 5 EE). Es importante analizar detalladamente cómo se están articulando a los planes de estudio, los referentes de los lineamientos curriculares, las competencias específicas de las áreas y los estándares básicos de competencias.

4.4. FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – CONSOLIDADO DEPARTAMENTALCONSOLIDADO DEPARTAMENTAL

Plan de estudios del establecimiento educativoPlan de estudios del establecimiento educativo

ASPECTO A ASPECTO A ANALIZARANALIZAR FORTALEZAS DE LOS EEFORTALEZAS DE LOS EE OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DE LOS OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DE LOS

EEEE

Integración Integración curricularcurricular

Los documentos del plan de Los documentos del plan de estudios de los EE visitados, se estudios de los EE visitados, se encuentran estructurados (en su encuentran estructurados (en su mayoría) a partir de algunos mayoría) a partir de algunos referentes de los estándares referentes de los estándares básicos de competencias por básicos de competencias por áreas y grados. áreas y grados.

Es importante que los equipos de docentes, Es importante que los equipos de docentes, en los diferentes niveles educativos, se en los diferentes niveles educativos, se apoyen en los lineamientos curriculares y los apoyen en los lineamientos curriculares y los estándares básicos de competencias para estándares básicos de competencias para articular consistentemente el diseño articular consistentemente el diseño curricular del EE, de manera que se garantice curricular del EE, de manera que se garantice la permanencia y el avance de los la permanencia y el avance de los estudiantes en el sistema educativo, durante estudiantes en el sistema educativo, durante los diferentes niveles educativos.los diferentes niveles educativos.

4.4. FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – CONSOLIDADO DEPARTAMENTALCONSOLIDADO DEPARTAMENTAL

Plan de estudios del establecimiento educativoPlan de estudios del establecimiento educativo

ASPECTO A ANALIZARASPECTO A ANALIZAR FORTALEZAS DE LOS EEFORTALEZAS DE LOS EE OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DE LOS EEDE LOS EE

Uso de resultadosUso de resultados

Los EE revisan y hacen una Los EE revisan y hacen una comparación estadística de los comparación estadística de los resultados obtenidos en las pruebas resultados obtenidos en las pruebas externas, pero en su mayoría externas, pero en su mayoría requiere de análisis cualitativos que requiere de análisis cualitativos que les permita identificar fortalezas y les permita identificar fortalezas y debilidades.debilidades.

Hacer el análisis cuantitativo y Hacer el análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados de las cualitativo de los resultados de las pruebas externas permite pruebas externas permite identificar las fortalezas y identificar las fortalezas y debilidades del EE, para realizar los debilidades del EE, para realizar los ajustes necesarios al plan de ajustes necesarios al plan de estudios.estudios.

Criterios de Criterios de evaluación (Dec. 1290 evaluación (Dec. 1290

de 2009)de 2009)

En cumplimiento con lo establecido En cumplimiento con lo establecido en el decreto 1290 de 2009, los EE en el decreto 1290 de 2009, los EE acompañados han diseñado sus acompañados han diseñado sus sistemas de evaluación institucional, sistemas de evaluación institucional, retomando algunos elementos del retomando algunos elementos del decreto.decreto.

Es primordial el acompañamiento Es primordial el acompañamiento de las SE para apropiarse de las de las SE para apropiarse de las orientaciones presentadas en el orientaciones presentadas en el decreto 1290 y reorientar las decreto 1290 y reorientar las prácticas de evaluación, acorde con prácticas de evaluación, acorde con el modelo y enfoque pedagógico el modelo y enfoque pedagógico que se empleen.que se empleen.

4.4. FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – CONSOLIDADO DEPARTAMENTALCONSOLIDADO DEPARTAMENTAL

Plan de estudios del establecimiento educativoPlan de estudios del establecimiento educativo

ASPECTO A ANALIZARASPECTO A ANALIZAR FORTALEZAS DE LOS EEFORTALEZAS DE LOS EE OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DE OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DE LOS EELOS EE

Distribución del Distribución del tiempo y espaciostiempo y espacios

Se da cumplimiento al decreto Se da cumplimiento al decreto 1850 para organizar el uso del 1850 para organizar el uso del tiempo en cada jornada, así tiempo en cada jornada, así como para el diseño del como para el diseño del cronograma general de cronograma general de actividades institucional y para actividades institucional y para la asignación de la intensidad la asignación de la intensidad horaria de los docentes.horaria de los docentes.

Realizar un análisis detallado de los Realizar un análisis detallado de los factores asociados al acceso y factores asociados al acceso y asistencia de los estudiantes a los EE. asistencia de los estudiantes a los EE.

Revisar y evaluar de manera periódica Revisar y evaluar de manera periódica el uso de los tiempos acordados para el el uso de los tiempos acordados para el desarrollo de las actividades desarrollo de las actividades curriculares y extracurriculares, curriculares y extracurriculares, programadas en el cronograma, de programadas en el cronograma, de manera que sean utilizados manera que sean utilizados efectivamente y se realicen los ajustes efectivamente y se realicen los ajustes necesarios para su cumplimiento.necesarios para su cumplimiento.

4.4. FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – CONSOLIDADO DEPARTAMENTALCONSOLIDADO DEPARTAMENTAL

Plan de estudios del establecimiento educativoPlan de estudios del establecimiento educativo

ASPECTO A ASPECTO A ANALIZARANALIZAR FORTALEZAS DE LOS EEFORTALEZAS DE LOS EE OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DE OPORTUNIDADES DE MEJORAMIENTO DE

LOS EELOS EE

Criterios de Criterios de InclusiónInclusión

Los EE integran a los niños y Los EE integran a los niños y jóvenes al proceso educativo jóvenes al proceso educativo reconociendo la importancia de reconociendo la importancia de garantizar la educación para todos.garantizar la educación para todos.

Para integrar los criterios de inclusión al Para integrar los criterios de inclusión al PEI y planes de estudio, es necesario que PEI y planes de estudio, es necesario que las SE ofrezcan planes de formación a los las SE ofrezcan planes de formación a los docentes en el tema, así como garantizar docentes en el tema, así como garantizar la vinculación de personal idóneo para la vinculación de personal idóneo para orientar a las EE que cuenten con una orientar a las EE que cuenten con una cobertura representativa de estudiantes cobertura representativa de estudiantes con NEE.con NEE.

Revisar con frecuencia sus planes de Revisar con frecuencia sus planes de estudios, para realizar los ajustes estudios, para realizar los ajustes pertinentes que permitan hacerlo pertinentes que permitan hacerlo accesible a todos los estudiantes.accesible a todos los estudiantes.

Realizar procesos de caracterización de la Realizar procesos de caracterización de la población estudiantil atendida, para población estudiantil atendida, para reconocer la pertinencia de los procesos reconocer la pertinencia de los procesos académicos y curriculares desarrollados académicos y curriculares desarrollados en los EEen los EE

4.4. RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – CONSOLIDADO DEPARTAMETALCONSOLIDADO DEPARTAMETAL

Implementación de la Ruta de Implementación de la Ruta de Mejoramiento InstitucionalMejoramiento Institucional

4.4. FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – CONSOLIDADO DEPARTAMENTALCONSOLIDADO DEPARTAMENTAL

Implementación de la ruta de mejoramiento institucional: Implementación de la ruta de mejoramiento institucional: AutoevaluaciónAutoevaluación

Analizar los procesos desarrollados para elaborar la autoevaluación institucional, teniendo en cuenta que este proceso se legitima totalmente cuando también participan en él, representantes de todas las instancias de gobierno escolar, es decir, padres de familia, estudiantes y egresados, con el propósito de generar espacios de dialogó y reflexión sobre la información recopilada, organizada y sistematizada de las acciones y procesos desarrollados en los EE.

4.4. FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – FOCALIZADOS RESULTADOS DE LA LÍNEA BASE – CONSOLIDADO DEPARTAMENTALCONSOLIDADO DEPARTAMENTAL

Implementación de la ruta de mejoramiento institucional: Plan de Implementación de la ruta de mejoramiento institucional: Plan de MejoramientoMejoramiento

Esto conlleva a la necesidad de analizar la elaboración del plan de mejoramiento institucional, teniendo en cuenta que este proceso debe ser un ejercicio colectivo que permitan establecer objetivos, metas y indicadores comunes para que el sentido de pertenencia y compromiso de los responsables de los mismos, garantice que se alcance los cambios significativos esperados para contribuir con los propósitos educativos de los EE.

5. EJECUCIÓN OPERATIVA DEL PROYECTO5. EJECUCIÓN OPERATIVA DEL PROYECTO

15-ene 25-ene 01-feb 08-feb 15-feb 22-feb 01-mar 08-mar 15-mar 22-mar 29-mar 05-abr 12-abr 19-abr 26-abr 03-may 10-may 17-may 24-may 31-may 07-jun 14-jun 21-jun 28-jun 05-jul 12-jul 19-jul

Trabajo de campo

Planeación

perfiles ecotopograficos

Preparación de

informes y Capacitaci

Fortalecimiento

instituciones bajo logro

1 VISITA 2 VISITA 3 VISITA

DOCUMENTO

3 INFORMEVISITA FINAL

2 INFORMECAP. VISITA

1 INFORME: LINEA BASE

CAP. VISITA 2

5. EJECUCIÓN OPERATIVA DEL PROYECTO5. EJECUCIÓN OPERATIVA DEL PROYECTO

Perfil del ProyectoPerfil del Proyecto

ZonaZona No No ProfesionalesProfesionales Fecha de inicioFecha de inicio Fecha de Fecha de

FinalizaciónFinalización Total EETotal EE

ANTIOQUIAANTIOQUIA 66 Febrero 22Febrero 22 Marzo 24Marzo 24 6363BOLIVAR-BOLIVAR-

CARTAGENA- CARTAGENA- MAGANGUEMAGANGUE

88 Febrero 22Febrero 22 Marzo 20Marzo 20 9393

SUCRESUCRE 22 Marzo 11Marzo 11 Marzo 27Marzo 27 2020SINCELEJOSINCELEJO 11 Febrero 22Febrero 22 Marzo 20Marzo 20 1111

VALLE- CAUCA – VALLE- CAUCA – NARIÑONARIÑO

44 Febrero 22Febrero 22 Marzo 24Marzo 24 3838

CALDAS- BOYACACALDAS- BOYACA 33 Febrero 22Febrero 22 Marzo 24Marzo 24 2727CORDOBA- CORDOBA- SAHAGUNSAHAGUN

44 Febrero 22Febrero 22 Marzo 25Marzo 25 4242

IBAGUE – HUILA - IBAGUE – HUILA - TOLIMATOLIMA

55 Febrero 22Febrero 22 Marzo 23Marzo 23 5353

5. EJECUCIÓN OPERATIVA DEL PROYECTO5. EJECUCIÓN OPERATIVA DEL PROYECTO

EjecuciónEjecución

6. LOGROS, DIFICULTADES Y 6. LOGROS, DIFICULTADES Y RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES

6. LOGROS, DIFICULTADES Y RECOMENDACIONES6. LOGROS, DIFICULTADES Y RECOMENDACIONES

LogrosLogros

• Consolidación de canales de comunicación entre los integrantes de la Unidad de Consolidación de canales de comunicación entre los integrantes de la Unidad de Calidad de las SE, los EE y los profesionales del proyecto, lo que permitió el ingreso Calidad de las SE, los EE y los profesionales del proyecto, lo que permitió el ingreso afable a gran parte de los Establecimientos Educativos.afable a gran parte de los Establecimientos Educativos.

• Recolección, sistematización y análisis para la definición Recolección, sistematización y análisis para la definición de la línea base del EE y de la línea base del EE y actualización de la información general de cada una.actualización de la información general de cada una.

• Reconocimiento del Reconocimiento del nivel de desarrollo en el PEI y la Ruta de Mejoramientonivel de desarrollo en el PEI y la Ruta de Mejoramiento

• Identificación de fortalezas y oportunidades de mejoramiento en cuanto a la Identificación de fortalezas y oportunidades de mejoramiento en cuanto a la integración curricular, procesos de inclusión, el análisis y reflexión, pruebas externas, integración curricular, procesos de inclusión, el análisis y reflexión, pruebas externas, sistema de evaluación, gobierno escolar, el liderazgo del rector y la participación de los sistema de evaluación, gobierno escolar, el liderazgo del rector y la participación de los padres de familiapadres de familia

6. LOGROS, DIFICULTADES Y RECOMENDACIONES6. LOGROS, DIFICULTADES Y RECOMENDACIONES

DificultadesDificultades

• Apatía de algunos rectores y docentes frente al proceso de acompañamiento, que en Apatía de algunos rectores y docentes frente al proceso de acompañamiento, que en ocasiones es asumido como un proceso de interventoría.ocasiones es asumido como un proceso de interventoría.

• Condiciones de inseguridad o de orden público que retrasaron el proceso Condiciones de inseguridad o de orden público que retrasaron el proceso acompañamiento.acompañamiento.

• EscasosEscasos recursos bibliográficos con los que cuentan las comunidades educativas para recursos bibliográficos con los que cuentan las comunidades educativas para desarrollar las prácticas de enseñanza y aprendizaje, en lo relacionado con el desarrollo desarrollar las prácticas de enseñanza y aprendizaje, en lo relacionado con el desarrollo de habilidades de lectura, escritura, indagación e investigación entre los docentes y de habilidades de lectura, escritura, indagación e investigación entre los docentes y estudiantes. Lo anterior podría explicar que en algunos EE el trabajo pedagógico es muy estudiantes. Lo anterior podría explicar que en algunos EE el trabajo pedagógico es muy incipiente, no tiene profundidad ni sentido, los registros de los niños no tienen una incipiente, no tiene profundidad ni sentido, los registros de los niños no tienen una secuencia clara que pueda servir de apoyo para reforzar lo aprendido.secuencia clara que pueda servir de apoyo para reforzar lo aprendido.

6. LOGROS, DIFICULTADES Y RECOMENDACIONES6. LOGROS, DIFICULTADES Y RECOMENDACIONES

RecomendacionesRecomendaciones

• Vincular a la comunidad educativa en el proceso de mejoramiento institucional, desde Vincular a la comunidad educativa en el proceso de mejoramiento institucional, desde una convocatoria más efectiva y permanente de parte de las directivas de los EE.una convocatoria más efectiva y permanente de parte de las directivas de los EE.

• Gestionar desde las Secretarías de Educación, encuentros con los padres de familia, que Gestionar desde las Secretarías de Educación, encuentros con los padres de familia, que redunden en la mejora del sentido de pertenencia de ellos, hacia los EE, redunden en la mejora del sentido de pertenencia de ellos, hacia los EE, que fomente la que fomente la participación de todas las instancias del gobierno escolar.participación de todas las instancias del gobierno escolar.

• En cuanto a la planta física y mobiliario de los EE, se requiere analizar diferentes En cuanto a la planta física y mobiliario de los EE, se requiere analizar diferentes alternativas para optimizar los espacios y los recursos institucionales, con el fin de mejorar alternativas para optimizar los espacios y los recursos institucionales, con el fin de mejorar las condiciones físicas de los EE y de esta manera, garantizar que los espacios escolares se las condiciones físicas de los EE y de esta manera, garantizar que los espacios escolares se conviertan en ambientes de aprendizaje, donde el bienestar, tanto de los docentes como conviertan en ambientes de aprendizaje, donde el bienestar, tanto de los docentes como de los estudiantes, genere sentidos de pertenencia y motivación dentro de la cultura de los estudiantes, genere sentidos de pertenencia y motivación dentro de la cultura institucionalinstitucional

• Fortalecer el acompañamiento, las orientaciones y el seguimiento por parte de los Fortalecer el acompañamiento, las orientaciones y el seguimiento por parte de los miembros de las SE y abrir los espacios formales para el trabajo, con el objetivo de miembros de las SE y abrir los espacios formales para el trabajo, con el objetivo de generalizar el trabajo con los docentes de los EE de acuerdo a las necesidades específicas generalizar el trabajo con los docentes de los EE de acuerdo a las necesidades específicas de cada instituciónde cada institución

GRACIASGRACIAS