ABP

R De Labastida C.

• Método de enseñanza-aprendizaje aplicado, especialmente, en el ámbito universitario –aunque no de manera exclusiva- y que se fundamenta en una perspectiva socio-constructivista del aprendizaje (Álvarez, I. et al, 2004)

• Un problema es una realidad negativa/insatisfactoria que se desea y que se puede cambiar, por lo que representa una situación específica que afecta a un sector de la población.

Competencia

• Es autónomo en la búsqueda de información para satisfacer nuevas necesidades de aprendizaje, ofrece soluciones creativas integrando diferentes conocimientos, destrezas y actitudes.

Destreza de colaboración : Aprendizaje basado en problemas                  Nombre del facilitador/a: R De Labastida C.

Nombre del equipo:     ________________________________________         

CATEGORIA 4 3 2 1Liderazgo Insistentemente controla la eficacia del

grupo y hace sugerencias para que sea más efectivo.

Repetidamente controla la eficacia del grupo y trabaja para que el grupo sea más efectivo.

Ocasionalmente controla la eficacia del grupo y trabaja para que sea más efectivo.

Rara vez controla la eficacia del grupo y no trabaja para que éste sea más efectivo.

Trabajando con otros Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en equipo.

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el equipo.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del equipo.

Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del equipo.

Enfocándose en el trabajo Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Muy autónomo.

La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del equipo pueden contar con esta persona.

Algunas veces se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del equipo deben algunas veces regañar, empujar y recordarle a esta persona que se mantenga enfocado.

Raramente se enfoca en el trabajo que se neceista hacer. Deja que otros hagan el trabajo.

Contribuciones Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo.

Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del equipo que se esfuerza.

Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del equipo que hace lo que se le pide.

Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar.

Resolución de problemas Busca y sugiere soluciones a los problemas.

Refina soluciones sugeridas por otros. No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.

No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.

Manejo del Tiempo Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas están hechas a tiempo. El equipo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El equipo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha límite. El equipo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha límite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamente.

Esfuerzo y orgullo El trabajo refleja el mejor esfuerzo de parte del estudiante.

El trabajo refleja un gran esfuerzo de parte del estudiante.

El trabajo refleja algo de esfuerzo de parte del estudiante.

El trabajo refleja muy poco esfuerzo de parte del estudiante.

         Fecha de creación: Apr 15, 2011 11:29 am (CDT)

Total autoevaluación:

Coevaluación 1 : Coevaluación 4 :

Coevaluación 2 : Coevaluación 5:

Coevaluación 3 :

Reflexiones y metas para el próximo trabajo en colaboración:

Destreza de colaboración : Aprendizaje basado en problemas                  Nombre del facilitador/a: R De Labastida C.

Nombre del equipo:     ________________________________________         

CATEGORIA 4 3 2 1Liderazgo Insistentemente controla la eficacia del

grupo y hace sugerencias para que sea más efectivo.

Repetidamente controla la eficacia del grupo y trabaja para que el grupo sea más efectivo.

Ocasionalmente controla la eficacia del grupo y trabaja para que sea más efectivo.

Rara vez controla la eficacia del grupo y no trabaja para que éste sea más efectivo.

Trabajando con otros Casi siempre escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Trata de mantener la unión de los miembros trabajando en equipo.

Usualmente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. No causa "problemas" en el equipo.

A veces escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros, pero algunas veces no es un buen miembro del equipo.

Raramente escucha, comparte y apoya el esfuerzo de otros. Frecuentemente no es un buen miembro del equipo.

Enfocándose en el trabajo Se mantiene enfocado en el trabajo que se necesita hacer. Muy autónomo.

La mayor parte del tiempo se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del equipo pueden contar con esta persona.

Algunas veces se enfoca en el trabajo que se necesita hacer. Otros miembros del equipo deben algunas veces regañar, empujar y recordarle a esta persona que se mantenga enfocado.

Raramente se enfoca en el trabajo que se neceista hacer. Deja que otros hagan el trabajo.

Contribuciones Proporciona siempre ideas útiles cuando participa en el grupo y en la discusión en clase. Es un líder definido que contribuye con mucho esfuerzo.

Por lo general, proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la discusión en clase. Un miembro fuerte del equipo que se esfuerza.

Algunas veces proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la discusión en clase. Un miembro satisfactorio del equipo que hace lo que se le pide.

Rara vez proporciona ideas útiles cuando participa en el equipo y en la discusión en clase. Puede rehusarse a participar.

Resolución de problemas Busca y sugiere soluciones a los problemas.

Refina soluciones sugeridas por otros. No sugiere o refina soluciones, pero está dispuesto a tratar soluciones propuestas por otros.

No trata de resolver problemas o ayudar a otros a resolverlos. Deja a otros hacer el trabajo.

Manejo del Tiempo Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto para asegurar que las cosas están hechas a tiempo. El equipo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Utiliza bien el tiempo durante todo el proyecto, pero pudo haberse demorado en un aspecto. El equipo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Tiende a demorarse, pero siempre tiene las cosas hechas para la fecha límite. El equipo no tiene que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades por la demora de esta persona.

Rara vez tiene las cosas hechas para la fecha límite y el grupo ha tenido que ajustar la fecha límite o trabajar en las responsabilidades de esta persona porque el tiempo ha sido manejado inadecuadamente.

Esfuerzo y orgullo El trabajo refleja el mejor esfuerzo de parte del estudiante.

El trabajo refleja un gran esfuerzo de parte del estudiante.

El trabajo refleja algo de esfuerzo de parte del estudiante.

El trabajo refleja muy poco esfuerzo de parte del estudiante.

         Fecha de creación: Apr 15, 2011 11:29 am (CDT)

Total autoevaluación:

Coevaluación 1 : Coevaluación 4 :

Coevaluación 2 : Coevaluación 5:

Coevaluación 3 :

Reflexiones y metas para el próximo trabajo en colaboración:

Ley seca continuará en Los Ríos

La ley seca se extenderá por 72 horas solo para la provincia de Los Ríos, donde se ha reportado la muerte de 20 personas por intoxicación alcohólica.La medida decretada el domingo pasado para todo el territorio ecuatoriano concluyó ayer, y el Gobierno Nacional la amplió por igual tiempo, es decir, hasta el sábado, solo para Los Ríos.Las autoridades de Salud del Guayas confirmaron un segundo fallecido en esta provincia, por consumo de alcohol adulterado. Otros dos fallecidos se registraron en la provincia de Tungurahua, por lo que, oficialmente, son 24 las víctimas mortales.Sin embargo, las autoridades de Salud de esa provincia investigan las causas de la muerte de otra persona de la tercera edad en la parroquia Picaihua. Según sus familiares, murió luego de tomar licor en una cantina.

Tomado de El comercio recuperado el 20 de septiembre de 2011 de http://www.elcomercio.com/pais/Ley-seca-continuara-Rios_0_520748107.html

Ley seca continuará en Los Ríos

La ley seca se extenderá por 72 horas solo para la provincia de Los Ríos, donde se ha reportado la muerte de 20 personas por intoxicación alcohólica.La medida decretada el domingo pasado para todo el territorio ecuatoriano concluyó ayer, y el Gobierno Nacional la amplió por igual tiempo, es decir, hasta el sábado, solo para Los Ríos.Las autoridades de Salud del Guayas confirmaron un segundo fallecido en esta provincia, por consumo de alcohol adulterado. Otros dos fallecidos se registraron en la provincia de Tungurahua, por lo que, oficialmente, son 24 las víctimas mortales.Sin embargo, las autoridades de Salud de esa provincia investigan las causas de la muerte de otra persona de la tercera edad en la parroquia Picaihua. Según sus familiares, murió luego de tomar licor en una cantina.

Tomado de El comercio recuperado el 20 de septiembre de 2011 de http://www.elcomercio.com/pais/Ley-seca-continuara-Rios_0_520748107.html

• Boletín epidemiológico No. 3 Ministerio de Salud• Boletín epidemiológico No. 38 Ministerio de Salud• Wikipedia únicamente como punto de partida

para definiciones y primera comprensión de conceptos

• Google Académico• Enciclopedias temáticas

Para el estudio del problema:

Referencias bibliográficasÁlvarez, I. et al. (2004). Experiencias e innovaciones. Recuperado el 19 de

septiembre de 2011. De http://www.rieoei.org/experiencias89.htmMorales, P. y Landa, V. (2004). Aprendizaje basado en problemas, presentación de Power point y artículo. Recuperado el 15 de abril de 2011. De http://en.scientificcommons.org/1513658.Pictures o f the year (2009). Reuters. Recuperado el 20 de septiembre de

2011. De www.reuters.com/news/pictures/slideshow?articleId=USRTXRC8RRiverón Portela, O. y otros. (2000). Revista digital de educación y nuevas

tecnologías, Año III, No. 18, Aprendizaje basado en problemas: una alternativa educativa. Recuperado el 23 de abril de 2012 de

http://contexto-educativo.com.ar/2001/4/nota-02.htm Servicio de Innovación Educativa, Universidad Politécnica de Madrid, (2008). Aprendizaje basado en problemas. Recuperado el 15 de abril de 2011. De http://en.scientificcommons.org/1513658

Otros sitios de interés• Sola A., C. (2005). Aprendizaje Basado en Problemas: de la

teoría a la práctica. Se puede adquirir en http://www.trillas.com.mx/

• Torp, L.y Sage, S. (1999). El Aprendizaje Basado en Problemas: desde el jardín de infantes hasta el final de la escuela secundaria. Recuperado el 21 de abril de 2012 de http://polilosalpes.files.wordpress.com/2011/01/publicar-wordpress5.pdf

• Ejemplos en un colegio secundario del Perú: http://www.colegiosanignacio.edu.pe/abps/index01.htm

ABC

DefiniciónSelma Wassermann (1994, p. 3) plantea la siguiente definición: Los casos son instrumentos educativos complejos que aparecen en

forma de narrativas. (sic) Un caso incluye información y datos (psicológicos, sociológicos, científicos, antropológicos, históricos, observacionales), así como material técnico. Aunque los casos se centran en materias o áreas curriculares específicas, por ejemplo, historia, pediatría, leyes, administración, educación, psicología, desarrollo del niño, etc., son por naturaleza interdisciplinarios. Los buenos casos se construyen en torno a problemas o “grandes ideas”, es decir, aspectos significativos de una materia o asunto que garantizan un examen serio y a profundidad. Las narrativas se estructuran por lo general a partir de problemas y personas de la vida real.

Escuchar y observar atentamente

• http://youtu.be/1qmeqipcTJA

• En parejas analizar el caso y la solución encontrada

• En cuartetos hacer un diagrama de flujo de los pasos posibles que seguirían para llegar a esa solución en retrospectiva, iniciando desde la solución

Equipos formales por área

• Leer y analizar el caso que se les asignó.• Determinar la estructura y posibles usos en el

aula• Juntarse con otro equipo y encontrar las

similitudes• Socializarlo: uno de cada grupo (2 equipos)• Participar con ideas acerca de las fuentes en

donde se pueden encontrar casos de estudio o situaciones problema. (Lista general en la pizarra)

Reafirmación del aprendizaje

• Metodo_casos.pdf

Tareas

• Con la ayuda de la Lista de chequeo para la creación de una situación problema, redactar un problema que sea aplicable a su área en un grupo determinado de estudiantes y adjuntar al portafolio.

• Traer para el lunes como boleto de entrada una unidad didáctica planificada y ejecutada para este año lectivo.

Para, empieza y continúa…

• Es otro tipo de cierre y retroalimentación inmediata

• En una tarjeta se ponen las tres palabras y lo que quiera que el/la facilitador/a deje de hacer, inicie o permanezca haciéndolo

• Recurso: tarjetas y lugar predeterminado para dejarlas

Fin de la sesión 8

¡Felicitaciones!