8 postulados y estrategias de apje
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REFLEXIONES EN TORNO A 8 POSTULADOS DE LA CLASE
MAGISTRAL Y LAS ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Por Deisy Yovania Moreno Martínez
Innovación y estrategias de aprendizaje
Septiembre 2012
IESEDoctorado en Educación
Reflexión en torno a 8 POSTULADOS
que defienden la clase magistral cómo única
estrategia de mediación en la enseñanza
Análisis de ocho principios que fundamentan la convicción de
que con la sola exposición de los propios conocimientos se
consigue el fin de la enseñanza, nos va descubriendo que las
exigencias profesionales dimanan de la naturaleza del
proceso de aprendizaje y por eso imponen al ejercicio de la
enseñanza.
1. La materia que explico es muy interesante y ella sola puede atraer la atención de los alumnos.
Interés en su materia No en el
modo de enseñarla
Captar y mantener la
atención de los alumnos
Objetivo por alcanzar
Estrategia educativa
Constituye método de enseñanza
Método de enseñanza
Utilidad del contenido
Curiosidad y motivación
Modo de enseñar
(atención)
Transmitir – Transcribir - Memorizar
2. Los alumnos son capaces de retener e integrar una corriente informativa durante más de 50 minutos.
Comprender y descubrir
Para qué
Proceso de creación
con sentido
Aprender a pensar
Relacionar información
Organizar Estructurar
Conducir proceso de aprendizaje
Técnicas
3. Los alumnos aprenden con solo escuchar.
única condición para el
aprendizajeEscuchar
FORMAS DE APRENDER
Oyendo
Viendo
manipulando
trabajando
preguntando
Razonando
Debatiendo
Resolver problemas
COMPLEMENTOS
Soportes visuales
Lectura personal
Ejercicios
Discusiones
Intercambios
Ambientación
Estilos de aprendizaje
Modos especiales de aprender Diferentes formas de participación de los alumnos
EXPERIENCIA
4. Los alumnos son oyentes experimentados y hábiles en tomar apuntes.
Son de utilidad
APUNTES COMPRENSIBL
ES
Orientación del profesor
Plan de adiestramiento
Estructurar exposiciones
Cuadros, esquemas,
síntesis
Utilidad y necesidad
5. Los alumnos tienen los conocimientos previos y el vocabulario suficiente para seguir sin dificultad las exposiciones.
El profesor organiza sus clases como un resumen
de sus propios conocimientos
Comprender concepto
Buscar analogías y ejemplos
Saber escoger
Semejanzas y ejemplos
Informaciones que tengan sentido
Pensar en los alumnos
6. Los alumnos son capaces de dirigir su proceso de comprensión.
El alumno debería saber si comprende o
no comprende
EL PROFESOR
Facilitar y verificar lo comprendido
Formular preguntas
Organizar grupos de discusión
Mirada retrospectiva
Mediador
Dirigir formación: saber del alumno y comprobar comprensión y situación
de aprender
7. Los alumnos están demasiado seguros de sí mismos para advertirles cuándo no están entendiendo algo.
No todos los alumnos se expresan de la misma forma en un grupo-clase
ALUMNO
Voluntad de
expresarse
Expresar libremente lo que no
comprende
¿Alguno entiende?
Confianza y madurez
Integración
8. Los alumnos pueden llevar a la práctica lo que han entendido.
Conducta y explicación
• Planificada• Utilidad de lo conocidoEnseñanza
• Motivación• Aplicar
inteligentemente Aprendizaj
e
• Método de enseñanzaNiveles de aprendizaj
e
“Yo explico una materia y los alumnos tienen que
arreglárselas para aprenderla”
Deficiente comprensión de mecanismos de
aprendizaje
La enseñanza no es transmitir conocimientos, exige un proceso dirigido.
Organizar métodos de apoyo para que
alumnos construyan su
saber
• Recordar conocimientos anteriores y relacionar con nuevos aprendizajes.
• Fijar objetivos.• Presentar nuevos elementos de conocimiento.• Organizar pruebas de evaluación.• Corregir errores de aprendizaje.• Fomentar ejercicios de iniciativa personal.• Hacer síntesis de contenido.
7 Funciones de la enseñanza directa (Barak Rosenshine, 1986)
Dar clases
Comporta algo más que ofrecer una disertación magistral: es aplicar un método de enseñanza que ayude eficazmente a que los alumnos se pongan a aprender con interés lo que se desea que ellos consigan.
Reflexión pedagógica
Proceso que orienta el
aprendizaje
Calidad de la enseñanza
Capacidad de crear un tipo de relación específica: que active el proceso de aprendizaje en función de aptitudes concretas a adquirir.
Reorientar y renovar su actividad profesional.
LA COMPETENCIA DE LOS PROFESORES Y PROFESORAS
Ayuda para facilitar el
aprendizaje de los alumnos y no como el mero ejercicio
de dar clase
Como fin activar y dirigir el proceso de aprendizaje
Preverse, planificarse, organizarse
Mantenerse con instrucciones
claras y materiales de trabajo adecuados
ENSEÑANZA
Reflexionar manera de planificar, presentar y evaluar contenidos.
Construir significados como enseñantes, qué y cómo hacerle para que el alumno aprenda.
Diálogos internos para modelar contenidos que afectan el razonamiento.
Explicitar intensiones educativas. Aprender a enseñar. Reelaborar nuestras ideas sobre cómo
debemos enseñar para qué aprendan a aprender.
Enseñar a conciencia.
Como profesionales de la educación debemos:
Aprender estrategias para mejorar su
aprendizaje y gestionarlo
Qué hay qué hacer, cómo hay que hacerlo
y porqué
Uso reflexivo de procedimientos que
se utilizan para realizar tareas
supone utilización de estrategias de aprendizaje
Comprensión y utilización (o aplicación)
Reflexión sobre cómo se realiza el aprendizaje
•Capacidades que han sido desarrolladas a través de la práctica (uso de procedimientos).
Habilidades
•Conjunto de acciones, ordenadas y finalizadas, dirigidas a la consecución de algo.
Procedimientos
•Sucesión ordenada de acciones que se dirigen a un fin concreto, conocido y que conduce a resultados precisos.
Técnicas
•No sólo supone sucesión de acciones ordenadas, sino estas acciones se consideran procedimientos más o menos complejos, pueden incluir técnicas.
Método
Nociones relativas al concepto de estrategias
ESTRATEGIAS Son conscientes e intencionales, dirigidas a un objetivo.Técnicas, elementos subordinados.Métodos, susceptibles de formar parte
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Forma de aprender a través de la toma conciente de decisiones, facilita aprendizaje significativo.
Alumno aprende
Cómo, cuándo y porqué En qué medida Construye su aprendizaje
Explicitar objetivosQué, cómo y con qué
CALIDAD EN EL APRENDIZAJE
No depende del coeficiente intelectual, ni del dominio de técnicas y métodos, sino de la
posibilidad de captar las exigencias de las tareas en una
situación de aprendizaje determinada y controlar con los
medios adecuados dicha situación.
“ El factor que distingue un buen aprendizaje de otro malo o inadecuado es la capacidad de examinar las situaciones, las tareas y los
problemas, y responder en consecuencia, y está capacidad raras veces es enseñada en la
escuela” Nisbet y Schucksmith (1986)
El alumno da muestras de ajustarse continuamente a cambios y variaciones que se van produciendo en el transcurso de la actividad, siempre con la finalidad de alcanzar objetivos del modo más eficaz.
UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
SISTEMA DE REGULACIÓN
Pieza angular Reflexión conscienteChequeo permanente proceso de aprendizajeAplicación consciente y eficaz
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEProcesos de toma de
decisiones (conscientes e intencionadas) en los
cuales el alumno elige y recupera, de manera
coordinada, los conocimientos que
necesita para cumplimentar una
demanda u objetivo.
ESTUDIANTE
Emplea estrategias de aprendizaje cuando es capaz de ajustar su comportamiento (lo que piensa y hace) a las exigencias de una actividad o tarea.
Mejorar conocimientos declarativos y procedimentales.
Aumentar conciencia del alumno sobre operaciones y decisiones mentales cuando aprende.
Favorecer conocimientos y análisis de condiciones en que se produce la resolución de tareas o aprendizaje.
3 objetivos para lograr alumnos estratégicos
APRENDER A APRENDER
Qué procedimientos y técnicas
Cuándo enseñar
Cómo enseñar
El desafío del sistema educativo es enseñar aquellos conocimientos o procesos que faciliten aprendizajes posteriores.
“El aprender a aprender no se refiere al aprendizaje directo de contenidos, sino al aprendizaje de habilidades con las cuales aprender contenidos”
Actuar estratégicamente ante una actividad de enseñanza-aprendizaje supone ser capaz de tomar decisiones “conscientes” para regular las condiciones que delimitan la actividad en cuestión y así lograr el objetivo perseguido.
Enseñar al alumno a decidir conscientemente los actos qué realizará, enseñarle a modificar su actuación y a evaluar su proceso de aprendizaje.
Para enseñar estrategias de aprendizaje a nuestros alumnos, los profesores deberíamos enseñarles a:
Reflexionar sobre su manera de aprender, analizar y decidir.
Conocer e identificar origen de dificultades, habilidades y preferencias al aprender.
Dialogar internamente, activar conocimientos previos y relacionar información.
A ser intencionales y propositivos al aprender.
No deben estudiar para aprobar sino para aprender.
Conciencia para actuar de modo científico.
Monereo Carles. Coord. (1998) “Cap. 1 Las estrategias de aprendizaje: ¿Qué son? ¿Cómo se enmarcan en el currículo?”. En Estrategias de enseñanza y aprendizaje. SEP, México D.F. pág. 11-44
Saint-Onge, Michel (2000) Yo explico, pero ellos… ¿aprenden? SEP, México D.F. pág. 15-25
BIBLIOGRAFÍA