63- INTELIGENCIA LIMITROFE

7/28/2019 63- INTELIGENCIA LIMITROFE

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LA INTELIGENCIA

LMITE O BORDELINE

Es un trmino que se usa cuando una

persona tiene ciertas limitaciones en su

funcionamiento mental y en el uso de

habilidades tales como comunicacin,

cuidado personal y destrezas sociales.

Estas limitaciones causan que el nio

aprenda ms lentamente. Pueden ne-

cesitar ms tiempo para aprender a

hablar, caminar o cuidado personal.

Autor: Mara ngeles Morcillo Gmez

Bloque: Pedagoga TeraputicaEtapa educativa: Educacin infantil y primaria.


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Diagnstico.

Se diagnostica observando dos des-

trezas: la habilidad del cerebro de la

persona para aprender, pensar, resol-

ver problemas y lograr encontrar senti-

do en el mundo que le rodea, adems

podemos observar si el nio tiene las

destrezas necesarias para vivir inde-pendientemente.

El funcionamiento intelectual es me-

dido por un test llamado prueba de

coefciente intelectual. La puntuacin

promedio es 100. Se opina que las

personas con una puntuacin entre 70

y 75 o por debajo, tienen inteligencialmite. Para medir la conducta adapta-

tiva, los profesionales estudian lo que

el nio puede hacer en comparacin a

otros nios de su edad. Hay destrezas

importantes para la vida como son:

vestirse, ir al bao, comer, comunicar-

se, comprender lo que se dice y poder

responder, destrezas sociales con los

compaeros, familia, adultos y otras

personas. Como pruebas de inteligen-

cia ms utilizadas se encuentran las

diseadas por: Brunet Lecine, Ter-

man, Wisc para nios, Wais emplea-

dos en adolescentes y Edei diseado

por Piaget.


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Sntomas.

Entre los sntomas ms comunes te-

nemos:

-Sentarse, gatear, o caminar ms

tarde que los otros nios.

-Aprender a hablar ms tarde, o te-

ner dicultades al hablar.

-Tener dicultades en recordar cosas.

-No comprender rdenes fciles.

-Tener dicultades en comprender

las reglas sociales.

-Tener dicultades en ver las conse-

cuencias de sus acciones.

-Tener dicultad al resolver proble-mas fciles para su edad.

-Tener dicultad al pensar lgicamente.

Es posible que estas limitaciones no

sean apreciadas durante la primera in-

fancia. Tambin es posible que no sean

diagnosticadas como personas con in-

teligencia lmite hasta que comiencen

a ir a la escuela. Ya adultos, muchas

personas con inteligencia lmite leve

pueden vivir independientemente. Y

una vez educadas su vida adulta no

tiene porqu verse afectada.

Educacin.

Pueden rendir con normalidad en la

escuela, aunque es probable que ne-

cesite ayuda individualizada. Para los

nios hasta los tres aos, se debe uti-

lizar un sistema de intervencin tem-

prana. La maestra debe trabajar con

la familia del nio para desarrollar loque se conoce como un plan individua-

lizado de servicios para la familia. Este

plan describe las necesidades nicas

del nio. Describe tambin los servi-

cios que recibir el nio para tratar con

sus necesidades. Muchos nios con

inteligencia lmite necesitan ayuda enel aprendizaje de las destrezas socia-

les, que son las destrezas necesarias

para vivir, trabajar, y jugar dentro de

la comunidad. Los maestros y padres

pueden ayudar al nio trabajando jun-

tos para mejorar estas destrezas, tanto

en la escuela como en el hogar. Algu-

nas de estas destrezas incluyen:

-La comunicacin con otras perso-

nas, hacer sus necesidades per-

sonales, convivir en casa, usos so-

ciales, salud y seguridad, lectura,

escritura y matemtica bsica.


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Consejos para padres.

-Pierda el miedo a la etiqueta. Lo im-

portante siempre es que todo nio

aprende en funcin de su propia ca-

pacidad y en funcin de las expecta-

tivas que sobre l tienen.-Aprenda ms sobre la inteligencia

lmite. Mientras ms sabemos ms

podemos ayudar.

-Animar al nio a ser independiente.

-Contar con l. Darles tareas para

que realice. Tener en mente su edad,

capacidad para mantener atencin

y sus habilidades. Dividir las tareasen pequeos pasos. Explicarle lo

que debe hacer paso a paso hasta

que termine el trabajo. Y demostrar

nuestra satisfaccin por cmo han

realizado su trabajo.

-Ayudarle cuando necesite ayuda.

Pero slo la ayuda necesaria para

que sea l quien realice la tarea.

Para que se sienta til. Para que sea

feliz.

-Averiguar cules son sus destrezas.

Buscar maneras de aplicar aquellasdestrezas en casa.

-Buscar oportunidades dentro de la

comunidad para que el nio realice

actividades sociales tales como ir de

excursin o deportes. Esto ayudar

al nio a desarrollar destrezas socia-

les y divertirse.

-Hablar con otros padres cuyos ni-os tienen inteligencia lmite. Los

padres pueden compartir consejos

prcticos y apoyo emocional.

Consejos para maestros.

-Aprender todo lo que se puede so-

bre inteligencia lmite.


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-Pensar que podemos lograr una

gran diferencia en la calidad de vida

de este alumno. Averiguando cules

son sus potencialidades e intereses

y concentrndose en ellas.

-Si no se posee una formacin es-pecializada, hay que formarse. Las

metas educacionales del alumno

estarn contenidas en ste, al igual

que los servicios y apoyos que el

alumno deba recibir.

-Ser tan concreto como sea posible.

Demostrar lo que deseamos decir

en lugar de ofrecer slo instruccio-

nes verbales. Ensear con dibujos,

mostrar una foto. Y en lugar de slo

presentar una foto, proporcionar a

los alumnos materiales y experien-

cias prcticas y la oportunidad de

probar las cosas.

-Dividir las tareas nuevas y ms lar-

gas en pasos ms pequeos. De-

mostrar los pasos. Hacer que el

alumno realice los pasos, uno por

uno. Proporcionar ayuda cuando

sea necesario.-Proporcionar al alumno comenta-

rios inmediatos de alabanza cuando

realicen algo bien.

-Ensearle destrezas de la vida ti-

les para la vida diaria, sociales, mo-

rales y ocupacionales. Hacer que el

alumno participe en actividades de

grupo o en organizaciones.

-Trabajar junto con los padres del

nio y junto a todo el personal esco-

lar para crear e implementar un plan

educacional especial para cumplir

con las necesidades de cada alum-

no. Compartir informacin en una


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forma regular sobre cmo le va al

alumno en la escuela y en casa.

Conclusin: Como conclusin, quie-

ro resaltar el futuro de estos alumnos

que depender del trabajo que reali-

cemos con ellos, debindose abordar

desde tres niveles: social, familiar ypersonal. De otro lado, la sociedad ne-

cesita instrumentos de conocimiento y

reexin para plantear el lugar social

que ocupan estas personas. Sin con-

sideracin no pueden existir soportes

y ayudas. Por otro lado, la familia es

el principal apoyo en la evolucin y laintegracin social de este colectivo,

porque mediante su comprensin, pro-

teccin y soporte puede modifcar las

oportunidades de integracin de estas

personas. Y por ltimo, no podemos

olvidarnos de la misma persona, que

tiene que ir decidiendo y construyen-

do su propio futuro. An queda mucho

camino por recorrer en el mundo de la

inteligencia lmite. Hace falta una grandosis de creatividad, imaginacin, tole-

rancia, comprensin y, sobre todo una

gran capacidad de escuchar para sen-

tir las necesidades que estas personas

presenta. Creo que vale la pena.

Bibliografa:-www.pasoapaso.com

-www.fundacionbelen.org

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