Investigación en el aula en el marco de la investigación cualitativa M. Ed. Jhonny Ramírez Fuentes

Contreras, I(1996).La investigación en el aula en el marco de la investigación cualitativa en educación: una reflexión acerca de sus retos y posibilidades. Revista de educación. 20 (1)109-125.

Investigación cualitativa

Naturalista, fenomenológica, interpretativa, o etnográfica.

Paradigma

Kuhn (1970): “… es un sistema de creencias, principios, valores y premisas que determinan la visión que una determinada comunidad científica, tiene de la realidad, el tipo de preguntas y problemas que es legítimo estudiar, así como los métodos, técnicas validos para la búsqueda de respuestas y soluciones” (Contreras, 1996, 110)

Paradigma

Representan la perspectiva que se ha optado para aproximarse al estudio del objeto en cuestión.

Paradigma o enfoque

Estudio, método

Propósitoobjetivo de la investigación

Método

Estrategia de aproximación a la realidad que se determina por la intención del análisis.

Define al conjunto de operaciones y actividades que se realizan de una manera sistemática para conocer y actuar sobre la realidad

Pueden ser: inductivos, deductivos, fenomenológicos, hermenéuticos, semióticos, dialécticos, nomotéticos, idiosincráticos…

Técnica

Procedimientos y recursos que se utilizan para la investigación para recopilar la información. (Contreras, 1996, 110)

Las tres preguntas básicas de un paradigma

Lo ontológico (forma y naturaleza de la realidad, lo que es posible conocer)

Lo epistemológico ( la naturaleza entre el sujeto que investiga y el objeto investigado, postura del investigador)

Lo metodológico (la forma en que el investigador usa para hallar el conocimiento)

Pregúntese

¿Qué va a conocer? ¿ Qué posición va a asumir? ¿Cómo lo va a conocer?

Caracterización de la investigación cualitativa

“… se orienta al uso de diversos métodos y de una multiplicidad de técnicas de investigación que conllevan un enfoque interpretativo y naturalistas de su objeto de estudio. Es decir, (…) realizan sus estudios en los sitios naturales en los que los hechos se desarrollan, tratando de darle sentido o de interpretar los fenómenos en términos de los significados que éstos tiene para los actores sociales involucrados (Contreras, 1996, 114)

Investigador cualitativo

El trabajo es una creación compleja, reflexiva donde se interpreta el fenómeno analizado, se concretan las parte del todo, enfatizando en las relaciones más significativas del mundo estudiado. (Contreras, 1996)

Triangulación

Es una manera de comprender los resultados de las diferentes técnicas. Cada fuente de información entrega elementos útiles para comprender el todo

Objeto de

estudio

Entrevista

Cuestionario Grupo Focal

Metodología

No se privilegia alguna práctica metodológica sobre las demás, todas tienen igual valor e importancia.

Periodos de la historia de la investigación cualitativa en América

1. Periodo tradicional 2. Periodo Modernista 3. Combinación de Géneros 4. Crisis de Representación 5. Actualidad

Tarea de la investigación

Hacer uso de los significados aprendidos Tomar en cuenta las acciones para

construir nuevos conocimientos Aprender nuevos significados Crear nuevos significados

Particularidades de la investigación cualitativa en educación

No es generalista No puede buscar uniformidad Los conocimientos son particulares del momento y

el lugar determinado Las propuestas no pretenden ser una receta con la

que arregla ese mismo problema en diferentes lugares.

Retos de la investigación cualitativa

Cambio de actitud, más disposición de aprender que de evaluar

Evitar emitir juicios apresurados Tratar de evitar las ideas preconcebidas No fiarse completamente (ciegamente) del

dato, revisar lo que hay detrás del mismo Trabajar de manera colectiva Negociar y llegar a consensos sobre las

observaciones y temas a investigar