3 décadas en la educación superior
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Consecuencia de:Relaciones entre Estado y sistemas de enseñanza, InstitucionesDemandas socialesMovilización de actores universitariosCambios en los modelos internacionales.
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ETAPADE
EXPANSIÓN
ETAPADE
EXPANSIÓN
ETAPADE
DESACELERACIÓN
ETAPADE
DESACELERACIÓN
ETAPAEVALUADORA
ETAPAEVALUADORA
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MAYOR CRECIMIENTO EN:
MATRÍCULA INSTITUCIONES PROGRAMAS
ACADEMICOS PLANTA DOCENTE.
REFORMA EDUCATIVA QUE PERMITIÓ:
CREACIÓN DE CONACYT NUEVOS MODELOS
UNIVERSITARIOS AMPLIAR SERVICIOS
EDUCATIVOS NUEVAS FORMAS DE
ORGANIZACIÓN CREACIÓN O ESPECIALIZACIÓN
DE CARRERAS O POSGRADOS REFORMA DE LOS PLANES DE
ESTUDIO EXPERIMENTACIÓN
PEDAGÓGICA Y DE ENSEÑANZA ABIERTA
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CAUSAS SE BUSCA:
EFECTOS DE LA CRISIS DE 1982 (REDUCCIÓN DE RECURSOS)
ABANDONO A LA REFORMA EDUCATIVA DE 1972
MODELO DESARROLLISTA RELACIÓN ESTADO-
UNIVERSIDADES PROCESO DE
PLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN
PROMOVER LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
ORIENTACIÓN DE LA MATRICULA HACIA ÁREAS DE MENOR DEMANDA
EXPANSIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR PRIVADA
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CARACTERISTICAS
PROCESO DE TRANSFORMACIÓN DE LA FORMA DE INTERVENCIÓN GUBERNAMENTAL.
CONTROLES DE CALIDAD Y EFICIENCIA NUEVAS FORMAS DE FINANCIAMIENTO
DISPOSITIVO DE REGULACIÓN GUBERNAMENTAL.
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INSTRUMENTOS BÁSICOS PERMITIÓ
ARTICULACIÓN DE PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
PROGRAMAS DE FINANCIAMIENTO EXTRAORDINARIO
EXIGENCIAS ESPECIFICAS DE CAMBIO A LAS INSTITUCIONES
ORIENTAR A LAS INSTITUCIONES RUMBO A ESTRATEGIAS Y PROGRAMAS GUBERNAMENTALES, EN SINTONÍA CON LAS NECESIDADES ECONÓMICAS Y SOCIALES DEL PAÍS.
DESPLAZAMIENTO DE LA PLANEACIÓN HACIA LA EVALUACIÓN
ESTADO EVALUADOR
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DESPRENDIENDO PROGRAMAS Y FONDOS
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN: “PROGRAMA PARA LA MODERNIZACIÓN EDUCATIVA”
COMISIÓN NACIONAL DE EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR (CONAEVA)
(INSTITUCIONES, PROGRAMAS, ACADÉMICOS, PROFESORES, ESTUDIANTES Y PROFESIONISTA)
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ALGUNAS INSTITUCIONES REALIZARON MODIFICACIONES EN SU ESTRUCTURA ACADÉMICA Y FORMAS DE FUNCIONAMIENTO
OTRAS ADECUARON POLÍTICAS DE CUOTAS Y COLEGIATURAS, DIVERSIFICARON FUENTES DE FINANCIAMIENTO O REDEFINIERON SU NORMATIVIDAD.
OTRAS DESARROLLARON CAPACIDAD DE RESPUESTA E IMAGEN INSTITUCIONAL AL EXTERIOR, SIN MODIFICAR SU FUNCIONAMIENTO INTERNO
CONTENIDOS DE LA EVALUACIÓN: CRITERIOS ÉTICOS, OPORTUNISTAS O DE CORRUPCIÓN
COMUNIDADES ACADEMICAS MARGINADAS
ESTIMULO A ÉTICA DE LA COMPETENCIA
SEGMENTACIÓN ENTRE UNIVERSIDADES
DESARTICULACIÓN ENTRE RESULTADOS Y TOMA DE DECISIONES
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REACCIONES: TRANSFORMACIONES:
EVALUACIÓN INTERACTIVA
EVALUACIÓN POR CONSENSO
RESISTENCIA PASIVA O ACTIVA A LOS PROCESOS DE EVALUACIÓN
CAMBIOS EN LA DISTRIBUCIÓN DE LA MATRICULA POR TIPO DE INSTITUCIÓN
DISTRIBUCIÓN POR ÁREAS DE CONOCIMIENTO
CAMBIOS EN LA DISTRIBUCIÓN POR GÉNERO
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“VUELO DE LA ÉLITE” ENTRENAMIENTO PUESTOS DE LIDERAZGO
OTRO EXTREMO INSTITUCIONES DE DUDOSA CALIDAD
VISTA COMO UN NEGOCIO
CONSECUENCIAS DE LA GLOBALIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN
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ÁREAS DE CONOCIMIENTO DISTRIBUCIÓN POR GÉNERO CAÍDA CIENCIAS
AGRÍCOLAS, EXACTAS Y NATURALES Y DE CIENCAS DE LA SALUD
CRECIMIENTO CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y SOCIALES
LIGERO INCREMENTO EN INGENIERÍA Y EDUCACIÓN TECNOLÓGICA
HUMANIDADES Y CIENCIAS CONSERVARON SU PROPORCIÓN
MUJERES REPRESENTAN CASI LA MITAD DE LA POBLACIÓN ESCOLAR
BAJA LA MATRÍCULA MASCULINA DE INGRESO A UNIVERSIDADES.
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•FORMAS DE GESTIÓN•REORGANIZACIÓN DEL SISTEMA ACÁDEMICO•VERTICALIDAD O COLEGIALIDAD PERMITIDO•FLEXIBILIDAD ORGANIZATIVA•INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA TRANPARENCIA EN LAS FINANZAS•VALORES DE LA CULTURA ORGANIZACIONAL
CADA INSTITUCIÓN TOMO DISTINTAS DECISIONES
GONZÁLEZ SILVA IRENE MONTSERRATMENDOZA RUIZ YOLANDA