26. acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de...

LA FO RTA LEZA D E A N SITE

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL Curso 2015-2016

ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR, EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA Y LA PREVENCIÓN

DEL ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR

ACCIONES PROGRAMADAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR1.- Atención individualizada en clase. El profesorado procurará realizar esta atención mediante la organización de los diferentes ritmos de aprendizaje con que cuenta cada clase, con estrategias como creación de banco de recursos de ampliación y refuerzo, adaptación de material, etc., para que de este modo se pueda atender a la diversidad.

2.- Adaptaciones por parte del tutor/a.Los tutores llevarán a cabo adaptaciones curriculares a partir de las

competencias del alumnado.

3.- Apoyo pedagógico en pequeño grupo en función de las horas disponibles en el centro, que a su vez, dependen del plan de sustituciones cuando no hay cobertura de bajas. Acogiéndonos a la normativa vigente, hemos tratado de dar prioridad al alumnado de 5 años y de primer y segundo nivel de Primaria.

La distribución horaria y los agrupamientos del alumnado de Apoyo Pedagógico se realizó teniendo en cuenta: las características del alumno, la afinidad entre ellos (compatibilidad de caracteres), el estilo de aprendizaje y motivación (permite trabajar con la misma metodología en pequeño grupo) y el nivel competencial (permite trabajar las mismas actividades).

Se establecerá una Adaptación de la Programación de Aula para proceder a la planificación, dejando claros los contenidos que van a trabajarse, procedimientos, temporalización prevista, metodología, recursos que habrán de emplearse, evaluación, etc.

Al menos una vez al trimestre se evaluarán los resultados y se establecerán estrategias de actuación desde los niveles, ciclos y la CCP. Esto es



independiente de las reuniones quincenales de coordinación que los maestros que dan el apoyo deben mantener con los tutores del alumnado, en el horario establecido para la Planificación de Actividades de Dedicación Exclusiva.

5.- El Plan de actividades propuestas por la AMPA, que pretende colaborar en la labor educativa del centro y en las actividades complementarias y extraescolares del mismo, por medio de actividades culturales, deportivas y de fomento de la acción cooperativa y de trabajo en equipo.

Podemos afirmar que estas actividades dirigidas tanto al alumnado, como a los padres y madres, que se presentan en su Plan Anual de Trabajo, tienen como objetivo final la educación integral y el desarrollo social y personal de los niños y niñas, lo cual, sin duda alguna, revertirá en el aumento del rendimiento escolar.

6.- El Plan de trabajo del aula de NEAE. Los alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE) en el centro son muy numerosos.

Del mismo modo, algunos de estos alumnos requieren una atención logopédica porque presentan algún trastorno en el habla o ausencia de lenguaje y/o ausencia de intención comunicativa.

El CEIP Ansite cuenta en su PE y PGA con las medidas de atención a la diversidad como elemento fundamental en el desarrollo de la práctica docente.

Se manifiesta una actitud favorable hacia la aceptación de las diferencias individuales como forma de crecimiento y desarrollo, así como la integración de los alumnos con necesidades específicas de atención educativa. Esto se pretende conseguir potenciando los objetivos de socialización y normalización del alumnado del centro, independientemente de cuáles sean sus características personales.

La respuesta educativa a los alumnos con NEAE, precisa de las adaptaciones curriculares de cada alumno, reflejadas en los documentos del mismo. También se precisa en la Programación General Anual (PGA) y se concretarán aún más en las adaptaciones de aula (agrupamientos, espacios,



metodología, etc.) y en las adaptaciones curriculares. Se concretarán las enseñanzas en los PEPS.

La atención temprana es prioritaria, es por ello que se dará prioridad a los alumnos de Infantil, que serán atendidos con intervención directa, y dentro de su propia aula de Infantil (DECRETO 104/2010, de 29 de julio, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado).

7.- Actuación del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógico Gran Canaria Sureste: - La orientadora se encargará de:

La atención a la diversidad y necesidades educativas especiales. La acción tutorial y orientación personal y profesional El asesoramiento familiar y a la comunidad educativa.

- El trabajador social se encargará de: La prevención y detección de indicadores de riesgo y desamparo que

puedan generar inadaptación social y escolar. La colaboración en el establecimiento de estrategias de prevención e

intervención para el absentismo escolar, desarrollando medidas que favorezcan las relaciones con la familia y otras instituciones en coordinación con los servicios municipales.

- La maestra de Audición y Lenguaje se encargará de:

Elaborar y aplicar programas de atención directa para los trastornos graves de comunicación y lenguaje.

Establecer coordinaciones con tutores/as, especialistas de NEAE y Orientadora para la unificación de criterios de actuación y el seguimiento de los niños.

Colaborar con maestros, padres y madres para estimular el desarrollo del lenguaje oral y la comunicación en la familia y la escuela,



aportando orientaciones, recursos, estrategias, etc. en las etapas de Educación Infantil y Primer Ciclo de la Educación Primaria.

Elaborar y desarrollar los Proyectos de Comunicación y Lenguaje para padres y madres de Infantil.

10.- Análisis de la propia labor docente. El profesorado deberá llevar a cabo un proceso de autoevaluación acerca de su actuación en el aula, de sus programaciones y de las líneas metodológicas empleadas, con el objetivo de detectar posibles errores y proceder a su subsanación.

Para ello es necesario un proceso de reflexión tanto individualizada, como en equipo de la propia labor docente. Esto nos permitirá acercarnos a los distintos estilos de aprendizaje, llevar a cabo un proceso de enseñanza-aprendizaje más individualizado y dar respuesta a las necesidades educativas de nuestro alumnado.

11.- Reuniones de distrito. Se realizarán coordinaciones entre el profesorado de 6º de Primaria y el de 1º de la ESO para aunar criterios.

10.- La incorporación de metodologías activas y participativas, a través de la realización de Talleres (Infantil, 1er y 2º ciclo). Consideramos vital el trabajo por talleres, pues nos permite dar respuesta a los distintos estilos de aprendizaje del alumnado. Además, al tratarse de actividades creativas, en las que el alumno es protagonista de su propio proceso de aprendizaje, fomentan la motivación del alumnado. Asimismo, garantizan el trabajo por competencias.

CONCLUSIONES:

(ACCIONES CONCRETAS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO)

• Realización de reuniones en las que participarán los equipos docentes, el equipo directivo y el equipo de Orientación del centro, con el fin de intentar resolver conflictos actitudinales, así



como acordar medidas reales y concretas para la mejora del rendimiento. A su vez, estas reuniones nos servirán de plataforma para el análisis de la propia labor docente y para el fomento del trabajo en equipo.

• Reuniones periódicas con las familias. Éstas tendrán como objeto, por un lado, informarles del proceso de aprendizaje y del rendimiento del alumnado y, por otro, asesorarles sobre la manera de trabajar con sus hijos/as en casa, de forma que haya una línea de trabajo común entre escuela y familia. Además, existirá comunicación cotidiana a través de las agendas y de los carteros viajeros.

• El uso de las NNTT. Además de ofrecer al alumnado la oportunidad de llevar su propio ritmo de aprendizaje, las nuevas tecnologías influirán sin duda alguna en un aumento de la motivación del alumnado, lo que a su vez tendrá consecuencias positivas en la mejora del rendimiento.

• Programación de situaciones de aprendizaje basadas en tareas.• Continuar con las coordinaciones de distrito (6º de Primaria y 1º de

ESO), que nos permite aunar criterios.

• Seguir con las reuniones inter-ciclo en el primer y tercer trimestre

• Orientar al alumnado en su proceso de aprendizaje, enseñándoles técnicas de estudio, que les ayuden a planificarse y a sacarle mayor rendimiento a los recursos de los que disponen.

• La incorporación de metodologías activas y participativas, como las basadas en proyectos, como el proyecto de talleres, programa Infancia, etc.

• Trabajar la comprensión lectora, dándole importancia al Plan Lector, que debe abordarse desde todas las áreas.



ACCIONES PROGRAMADAS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA

Proyecto Educativo y Plan de ConvivenciaUna vez más, nos amparamos en DECRETO 81/2010, de 8 de julio,

por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias (Boletín Oficial de Canarias núm. 143 19517 Jueves 22 de julio de 2010).

El proyecto educativo es el documento institucional de la comunidad educativa que recoge los principios, valores, prioridades y objetivos del centro. Como tal, incluye medidas para promover valores de igualdad, interculturalidad, prevención y resolución pacífica de conflictos erradicando la violencia de las aulas.

Todo ello debe quedar plasmado en el Plan de Convivencia, que contemplará el ejercicio y el respeto de los derechos de los miembros de la comunidad educativa como base esencial de la convivencia entre iguales, entre géneros y en la interculturalidad, así como de las relaciones entre el profesorado, el alumnado y su familia y el personal no docente.



Tras la publicación del DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias, se elaboró nuestro Plan de Convivencia. El curso siguiente se revisó y aprobó, y ya está en funcionamiento, aunque de vez en cuando se detectan algunas aspectos que es necesario mejorar. Durante el presente curso pretendemos revisarlo y/o actualizarlo con el objeto de subsanar posibles fallos.

En él deberán recogerse procedimientos que tiendan a la prevención y resolución pacífica de los conflictos, a lograr la conciliación y la reparación, así como directrices para la asunción de compromisos educativos para la convivencia.

Papel de los delegados y delegadas del alumnadoLos delegados y delegadas (y, en su caso los subdelegados/as) asumen

el deber de actuar de forma pacífica y democrática, siendo un modelo de respeto con sus iguales y con el resto de la comunidad educativa.

El delegado o delegada tiene el deber de asistir a las reuniones de la junta de delegados y delegadas, participando en sus deliberaciones e informando a la persona que ejerza la tutoría y a su grupo, sobre todos los temas que puedan afectar a sus intereses.

A su vez, la junta de delegados y delegadas será portavoz ante el equipo directivo del centro, para presentar sugerencias y reclamaciones del grupo al que representa.

Papel del AMPA Además de ejercer de mediador entre el centro y los padres y madres

del alumnado, su actividad se vertebra en dos campos primordiales: 1. Fomento de la participación activa de los padres y madres en la vida del centro y en la educación de sus hijos. Con este fin, se plantean las siguientes acciones, que sin duda alguna, darán sus frutos en el comportamiento de sus hijos e hijas en el colegio, lo que consecuentemente revertirá en el Plan de Convivencia:

Asistir a los padres o tutores en todo aquello que concierne a la educación de sus hijos.



Colaborar en las actividades educativas del centro.

Promover la participación de los padres de los alumnos en la gestión del centro.

Colaborar en la labor educativa de los centros y en las actividades complementarias y extraescolares de los mismos.

Promover la participación del alumnado en los órganos colegiados del centro.

Realizar actividades culturales, deportivas y de fomento de la acción cooperativa y de trabajo en equipo.

2. Formación de las familias. La formación de las familias debe ser una constante en las Asociaciones de Padres y Madres de los centro escolares, fundamentalmente porque si tenemos conocimiento e información de los aspectos que rigen la relación padre/madre – hijos/hijas, de los hábitos de vida saludables (alimentación, deporte, etc.) y de la importancia de los valores, esto favorecerá la creación de un entramado de relaciones familia-escuela sanas y positivas.

La AMPA se propone:

Que los padres y las madres aprendan estrategias para poner límites y normas a sus hijos/as, así como que ayuden a desarrollar su autoestima

Que los padres y madres aprendan estrategias para modificar conductas no deseadas.

Que se formen para valorar la importancia de la trasmisión de valores, normas de comportamiento y pautas de convivencia cívica a sus hijos e hijas.

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASO DE ABSENTISMO Y/O RETRASOS DEL ALUMNADO

La asistencia diaria a clase es obligatoria. Cualquier falta de asistencia debe estar justificada ante el tutor/a por escrito. Los responsables de los centros escolares deberemos prevenir y controlar el absentismo escolar. En



particular, estamos obligados a colaborar con los servicios municipales competentes para garantizar la escolaridad obligatoria y para evitar y resolver, las situaciones de riesgo de menores escolarizados.

Los tutores controlarán diariamente las faltas del alumnado, registrándolas en las correspondientes fichas de seguimiento.

La Jefatura de Estudios, previo informe de la tutoría correspondiente, elaborará mensualmente un estadillo de los casos relevantes, en el que se consignarán los alumnos absentistas, relacionando nombre y apellidos, curso y grupo, domicilio y teléfono.

La Dirección del centro enviará al Ayuntamiento, durante la primera quincena del mes siguiente, una copia de la relación de los alumnos/as mencionados anteriormente.

Se considerarán como relevantes los siguientes casos:

1. Aquéllos en los que los padres de los alumnos no justifiquen las faltas de asistencia de sus hijos por escrito.

2. Aquéllos en los que el alumno acumule un número alto de faltas justificadas o injustificadas. En este caso se procederá a revisar el motivo de la falta, y sólo se tendrán en cuenta los casos debidamente justificados.

3. Aquéllos en los que los alumnos vayan a viajar durante el curso. En este caso las familias deberán comunicarlo a la Dirección del centro presentando las fotocopias de los billetes.

4. Los retrasos serán motivo de apercibimiento por parte de la Dirección cuando éstos se produzcan de manera reiterada en un mismo mes (cinco veces), o se acumulen retrasos a lo largo del curso. Los padres/madres deberán justificar ante el tutor el motivo de dicho retraso. Los alumnos de la etapa de Primaria que lleguen tarde permanecerán en Dirección hasta el cambio de clase. De esta manera contribuimos al desarrollo normal de las clases.

Trabajaremos en estrecha relación con el personal del Ayuntamiento competente en esta materia en actividades como: la remisión del parte mensual de absentismo al PISE, la celebración de reuniones de subcomisión



para definición conjunta de las actuaciones que se vayan a realizar, reunión con el Jefe de Estudios del IES de adscripción, etc

El Ayuntamiento juega un papel vital en la prevención del absentismo escolar:

Detección de situaciones de absentismo por medio de informes policiales.

Actuaciones del PISE; notificaciones de apercibimiento, entrevistas a los progenitores, visitas domiciliarias, entrevistas de seguimiento con los menores y contactos telefónicos, entre otras.

Se trata pues de un trabajo conjunto del tutor/a, del Equipo Directivo del centro, de la familia del menor, del Programa PISE y de las UDIS - Policía Local.

* Programa PISE.

Teléfonos: 928727226 / 928727227

FAX 928727241

Correo electrónico: [email protected]

* UDIS - Policía Local. Teléfonos: 928727201/629180793

mailto:[email protected]

26. acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de...

Education

Transcript of 26. acciones programadas para la mejora del rendimiento escolar, el desarrollo del plan de...