201101 Guia Integrada de Actividades-02-2014
24
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI Guía Integrada de Actividades 201101 - Biología Temáticas Revisadas. Unidad 1: Los Seres Vivos (énfasis temático: funcionamiento y comunicación vital de los organismos). Unidad 2: Genética y Biotecnología (énfasis temático: Comunicación de los genes). Unidad 3: Ecología (énfasis temático: Gestión sostenible de la biodiversidad). Las referencias para acceder a estos contenidos se encuentran en el Entorno de conocimiento. Estrategia de Aprendizaje. Para la gestión del aprendizaje en respuesta al núcleo problémico se utilizará la estrategia del aprendizaje basado en tareas (ABT). El ABT involucra a los estudiantes en un proceso que aporta sentido relevante al desarrollo de la tarea. De esta manera, el trabajo no es de memorización sino de exploración, organización y transferencia de la mejor solución a la tarea planteada. Su implementación supone la definición de un número de tareas limitadas, autónomas (micro tareas) que contribuyen a la realización de una más amplia (macro tarea) la cual, a cambio, motiva al desarrollo e incrementa la importancia de las micro tareas (Guichon, 2006). En ABT la actividad está orientada por una meta de aprendizaje en la cual los estudiantes elaboran un producto real y auténtico, buscan lograr uno o varios objetivos específicos que deben ser alcanzados en un tiempo determinado. El enfoque central del ABT es que las actividades tienen significado real para los estudiantes. Las actividades y tareas pueden ser en dos vías, una tiene que ver con aquello que el estudiante necesita hacer o lograr hacer en su vida real; y otra que está relacionada con un objetivo pedagógico específico de un curso. El docente se convierte en un “monitor”, es decir, no se encuentra en el centro del proceso de aprendizaje sino que va al lado como observador y guía para el logro de los objetivos propuestos, permitiéndole al estudiante todo su protagonismo al poner en juego sus conocimientos previos y nuevos, intereses y gustos, al igual que sus estrategias de interacción con los recursos y personas que le rodean en la realización de la tarea Fases o Momentos del Aprendizaje Basado en Tareas
-
Upload
joshua-phelps -
Category
Documents
-
view
224 -
download
4
Transcript of 201101 Guia Integrada de Actividades-02-2014
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
Guía Integrada de Actividades
201101 - Biología
Temáticas Revisadas. Unidad 1: Los Seres Vivos (énfasis temático: funcionamiento y comunicación vital de los
organismos). Unidad 2: Genética y Biotecnología (énfasis temático: Comunicación de los genes). Unidad 3:
Ecología (énfasis temático: Gestión sostenible de la biodiversidad). Las referencias para acceder a estos contenidos
se encuentran en el Entorno de conocimiento.
Estrategia de Aprendizaje. Para la gestión del aprendizaje en respuesta al núcleo problémico se utilizará la
estrategia del aprendizaje basado en tareas (ABT). El ABT involucra a los estudiantes en un proceso que aporta
sentido relevante al desarrollo de la tarea. De esta manera, el trabajo no es de memorización sino de exploración,
organización y transferencia de la mejor solución a la tarea planteada. Su implementación supone la definición de
un número de tareas limitadas, autónomas (micro tareas) que contribuyen a la realización de una más amplia
(macro tarea) la cual, a cambio, motiva al desarrollo e incrementa la importancia de las micro tareas (Guichon,
2006).
En ABT la actividad está orientada por una meta de aprendizaje en la cual los estudiantes elaboran un producto real
y auténtico, buscan lograr uno o varios objetivos específicos que deben ser alcanzados en un tiempo determinado.
El enfoque central del ABT es que las actividades tienen significado real para los estudiantes. Las actividades y
tareas pueden ser en dos vías, una tiene que ver con aquello que el estudiante necesita hacer o lograr hacer en su
vida real; y otra que está relacionada con un objetivo pedagógico específico de un curso.
El docente se convierte en un “monitor”, es decir, no se encuentra en el centro del proceso de aprendizaje sino que
va al lado como observador y guía para el logro de los objetivos propuestos, permitiéndole al estudiante todo su
protagonismo al poner en juego sus conocimientos previos y nuevos, intereses y gustos, al igual que sus estrategias
de interacción con los recursos y personas que le rodean en la realización de la tarea
Fases o Momentos del Aprendizaje Basado en Tareas
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
Pre tarea: En este momento se requiere hacer una introducción al tema y la tarea. El estudiante arma el
andamiaje requerido para el desarrollo de su tarea: conocimientos, estrategias, y actividades. Algunas estrategias
utilizadas para ellos son, la lluvia de ideas, la narración de experiencias, o la presentación de imágenes que traigan
el tema a colación.
Ciclo de la Tarea: Realizada por los estudiantes individualmente o en grupo, dándole a cada uno la posibilidad
de expresarse y hacer propuestas frente a la elaboración de la misma. El docente monitorea, invita y apoya a la
participación, mas no da puntos de vista, corrige o cambia; ya que el propósito de esta etapa es que el estudiante
se sienta en confianza para la construcción que realizará. Esta etapa conlleva a que el grupo haga una planeación
de la tarea que realizará, teniendo en cuenta los recursos que necesitará, haciendo énfasis en la importancia de
tener un producto claro, organizado y preciso.
Pos tarea: Se entrega el producto de la tarea, producto de la socialización entre los diferentes grupos o
individuos, para así comparar hallazgos, compartir realidades o intercambiar información. Apoya la construcción
y negociación de significados que hace el estudiante a lo largo del proceso. Adicionalmente, es allí donde se hace
el análisis del lenguaje y habilidades utilizadas, del conocimiento nuevo adquirido.
Síntesis de las actividades
Las actividades se desarrollarán aplicando la estrategia de aprendizaje basada en tareas, organizada en tres fases o
momentos: pre-tarea, ciclo de la tarea y post-tarea, para ser desarrollados en los diferentes Entornos del curso.
El estudiante desarrollará un total de ocho (8) actividades:
Cinco trabajos colaborativos: 2 Formativos, uno en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo y otro en el Entorno
de Aprendizaje Práctico. Estos dos trabajos corresponden a la pre tarea no tendrán calificación pero son
obligatorios. 3 sumativos, dos en el entorno de Aprendizaje Colaborativo correspondientes al ciclo de la tarea y a la
pos tarea y 1 en el Entorno de Aprendizaje Práctico correspondiente a la pos tarea.
Dos trabajos en línea: E- portafolio en Entorno de Evaluación y Seguimiento a través de link a cuestionario de
Google docs. y la evaluación final: cuestionario de 25 preguntas de selección múltiple con única y múltiple
respuesta tipo "tema D", basado en las temáticas y referencias bibliográficas indicadas en el Syllabus
Uno presencial: Laboratorio Tradicional en cada CEAD
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
Actividad Entorno Puntos Semanas
1. Pre tarea. Foro Generalidades. Reconocimiento del
Entorno de Aprendizaje Colaborativo, definición de
roles y plazos para desarrollo de las actividades
Aprendizaje
Colaborativo
0 1 a 2
2. Ciclo de la Tarea. Trabajo Colaborativo 1.
Reconocimiento de las temáticas del curso mediante la
elaboración de glosario y mapas de conceptos sobre las
tres unidades del curso.
Aprendizaje
Colaborativo
75 1 a 5
3. Pos tarea. Trabajo Colaborativo 2. Respuesta a las
preguntas sobre las unidades del curso.
Aprendizaje
Colaborativo
100 6 a 8
4. Pre tarea. Foro Generalidades. Reconocimiento del
Entorno de Aprendizaje Práctico y definición de roles
y plazos para desarrollo de las actividades
Aprendizaje
Práctico.
0
5.Ciclo de la Tarea: Laboratorio presencial en cada
uno de los CEAD o Laboratorio virtual para
estudiantes autorizados, en Entorno de Aprendizaje
Práctico.
CEAD
/Entorno de
Aprendizaje
Práctico
80 1 a 13 presencial, según
programación en el
CEAD
2 a 11 autorizados
6. Pos tarea. Trabajo Colaborativo 3. Interacción con
Video juego Genogenios y planteamiento de Problema
según
Aprendizaje
Práctico.
100 13 a 15
7. E- portafolio. Respuestas a cuestionario sobre su
experiencia de aprendizaje. En el Entorno de
Evaluación y Seguimiento encuentra link a
Cuestionario de Autoevaluación y Coevaluación en
Google docs.
Evaluación
y
Seguimiento
20 16 a 17
8. Examen final: Cuestionario sobre todas las temáticas
del syllabus en Entorno de Evaluación y Seguimiento
Evaluación
y
Seguimiento
125 18
8 actividades:
5 trabajos colaborativos:
Tres en entorno de Aprendizaje Colaborativo ,
Dos en Entorno de Aprendizaje Práctico
2 en línea:
E- portafolio en Entorno de Evaluación y
Seguimiento link a cuestionario de Google docs ,
Examen Final,
1 presencial:
Laboratorio tradicional en cada CEAD
500 18 semanas
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
Momentos de la Estrategia ABT
La estrategia ABT está organizada en tres momentos o fases: Pre tarea, Ciclo de la tarea y Pos tarea tanto para el
Entorno de Aprendizaje Colaborativo como para el Entorno de Aprendizaje Práctico.
Entorno de Aprendizaje Colaborativo
Momento de
la Tarea
Actividad
Pre tarea
Reconocimiento de las actividades que debe desarrollar en el Entorno de Aprendizaje
Colaborativo, definición de roles y plazos para el desarrollo de las actividades.
El objetivo de esta actividad formativa es que el estudiante: reconozca el curso, las
actividades que debe desarrollar en el entorno de aprendizaje colaborativo y la rúbrica que
contiene los lineamientos con los cuales será evaluado. De igual manera que el estudiante se
organice para el desarrollo y cumplimiento de estas actividades. La evidencia del producto de
esta actividad es la participación en el foro de generalidades del entorno de aprendizaje
colaborativo con un mensaje que exprese claramente quienes conforman el grupo, el rol que
desempeñará cada uno, los plazos de participación y la forma como lo harán.
Ciclo de la
Tarea
Trabajo Colaborativo 1. Reconocimiento de las temáticas del curso mediante la
elaboración de glosario y mapas de conceptos sobre las tres unidades del curso.
El objetivo de esta actividad sumativa es que el estudiante reconozca la temática del curso,
mediante la identificación de los términos claves para la elaboración de un glosario y su
asociación en mapa de conceptos, actividad que se desarrolla en forma colaborativa, leyendo el
material sugerido y participando activamente en el foro, el producto final lo constituyen el
glosario y los mapas de conceptos sobre las tres unidades del curso.
Pos tarea
Trabajo Colaborativo 2 Respuesta a las preguntas sobre las tres unidades del curso.
El objetivo de esta actividad sumativa es que el estudiante sustente la comprensión de la
biodiversidad, al resolver tres preguntas relacionadas con los conceptos relevantes de cada
unidad del curso, actividades que desarrolla en forma colaborativa mediante lecturas sugeridas
y participación argumentada en el foro, construyendo un documento como producto final en
donde da respuesta a los tres interrogantes.
Entorno de Aprendizaje Práctico
Pre tarea
Reconocimiento de las actividades en Entorno de Aprendizaje Práctico
El objetivo de esta actividad formativa es que el estudiante reconozca las actividades prácticas
del curso, la guía que debe desarrollar en las prácticas presenciales, identifique las acciones
que debe hacer para ponerse en contacto con su tutor presencial y las actividades que
desarrollara en la misma. Así como la posibilidad que tiene de ser autorizado a hacer la
práctica virtual si tiene dificultades especiales para asistir y las actividades que debe
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
desarrollar en este caso. Además la organización del equipo para el desarrollo de la guía del
videojuego Genogenios.
La evidencia del producto de esta actividad es la participación en el foro de generalidades del
entorno práctico de aprendizaje de cada estudiante, así como un mensaje que exprese
claramente quienes conforman el grupo, el rol que desempeñan, los plazos de participación en
la actividad de videojuego Genogenios y la identificación del tutor presencial con el cual
realiza los laboratorios en su CEAD y las fechas de las prácticas, si es autorizado a laboratorio
virtual debe identificar la fecha del Quiz en línea que debe realizar.
Ciclo de la
Tarea
Laboratorio Tradicional o Virtual para estudiantes autorizados
El objetivo de esta actividad sumativa es vivenciar algunos de los contenidos del curso de
biología a partir de la realización de prácticas presenciales de laboratorio o virtuales mediante el
simulador de microscopia y los videos sobre cada una de las prácticas de laboratorio en el caso
de estudiantes autorizados.
Nota: esta actividad es obligatoria por tratarse de un curso de tipo metodológico.
Pos tarea Trabajo colaborativo 3. Interacción con el videojuego y Planteamiento de un ejercicio de
genética
El objetivo de esta actividad sumativa es valorar la importancia de las leyes de Mendel en la
vida cotidiana, se busca con ella que el estudiante tenga un soporte teórico a partir de la lectura
recomendada, se acerque a la aplicación de las leyes de Mendel mediante la interacción con el
video juego Genogenios y comprenda el planteamiento y resolución de los mismos y
posteriormente proponga ejercicios desde su campo profesional. El producto será la recopilación
de los pantallazos indicados sobre la ejercitación con el videojuego y la propuesta de un ejercicio
desde el campo profesional de cada estudiante, siendo construido en el foro para tal fin.
Actividades y Referencias para cada Momento o Fase de la Tarea
Entorno de Aprendizaje Colaborativo
Momento 1.
Pre tarea Reconocimiento de las actividades que debe desarrollar en el Entorno de Aprendizaje
Colaborativo, definición de roles y plazos para el desarrollo de las actividades.
La actividad consiste en la organización del trabajo en el curso y en el entorno de aprendizaje
colaborativo, para lo cual debe:
1. Actualizar su perfil. Para esto, acceda al extremo superior derecho de la pantalla y
diligencie los datos solicitados, como ciudad de ubicación, número de celular, Cead
donde se matriculó y coloque una fotografía. Esto es muy importante para su interacción
con los compañeros del grupo de trabajo y para que su tutor lo ubique en caso necesario.
2. Reconocer el No. ( ) del grupo de trabajo colaborativo al que pertenece y los compañeros
con los que estará compartiendo el resto del curso.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
3. Leer la Guía integrada de actividades y la Rubrica integrada de actividades e identificar
para las actividades en el Entorno de Aprendizaje Colaborativo:
Tiempo que dispone para desarrollar cada actividad
Fecha de cierre de cada actividad
Producto a entregar en cada actividad
Lo que debe desarrollar de forma individual y lo que debe desarrollar de forma
colaborativa de acuerdo a lo indicado en la guía
Los puntos principales que debe alcanzar para cumplir al máximo con lo requerido
según lo estipulado en la rúbrica
4. Usted dispondrá de un Foro de Generalidades que encontrará en el Ambiente de
Aprendizaje Colaborativo en él realizará la presentación de los integrantes del grupo y
los acuerdos para el desarrollo del producto de cada actividad.
5. En este Foro tome la iniciativa y haga su presentación personal a los compañeros del
grupo.
6. Escoja el rol que usted desempeñará en el equipo de trabajo para la construcción del
producto a entregar en cada actividad. (Ver Roles para el trabajo de Grupos). En el foro
postúlese según el rol que escogió para desempeñar.
7. Se debe reconocer junto con los demás compañeros cuál es la fecha límite de entrega del
producto de cada actividad. Y establecer por acuerdo la fecha máxima que se dará para
que los integrantes hagan sus aportes. Debe quedar establecido que todos deben cumplir
con sus roles y con la fecha propuesta para entregar el aporte en cada actividad
8. Se debe reconocer claramente al Relator del grupo quien será el encargado de entregar el
producto final en el Entorno de Evaluación y Seguimiento.
9. Reconozca el Link para la entrega de cada actividad en el Ambiente de Evaluación y
Seguimiento
10. En el Foro de la Actividad Colaborativa 1 y Colaborativa 2 usted deberá hacer sus
aportes para el desarrollo y consolidación del producto. El Foro de Generalidades es para
la organización del grupo, postulación de roles, establecimiento de fechas y acuerdos en
general para el trabajo en equipo.
Entorno Entorno de Aprendizaje Colaborativo
Referencias
bibliográficas:
Links sugeridos
González, P. (2011). Curso de Cátedra Unadista en Línea. UNAD. Netiqueta. Recuperado en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/anexo_4_netiqueta_en_la_plataformas_de_unad_virtual.html
González, P. (2011). Curso de Cátedra Unadista en Línea. UNAD. Modelo Gunawardena
Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/anexo_6_modelo_gunawardena.html
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
Roles para trabajo Colaborativo. Recuperado en: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/551116/551116_Roles_TC/Roles_en_el_trabajo_colaborativo.pdf
Orientaciones básicas.
El aprendizaje autodirigido es la base de la educación mediada por la tecnología, en este curso de biología se
pretende que en la pre tarea los estudiantes no solo realicen un primer contacto con sus compañeros de equipo,
presentándose ante ellos, sino que también mediante el reconocimiento de las actividades del entorno
colaborativo apliquen las instrucciones que paso a paso se han descrito en el punto anterior a fin de conseguir
una planificación del trabajo en las actividades que desarrollarán en el entorno de aprendizaje colaborativo.
Por lo cual se requiere una participación activa, respetuosa y propositiva que garantice el éxito del trabajo
durante las semanas estipuladas para cada actividad.
Producto.
Participación en el foro. Dentro del foro debe quedar un mensaje con una tabla donde indique nombres de los
participantes, roles que asumen y fechas límites de aportes acordados para cada actividad del entrono de
aprendizaje colaborativo.
Nombres y apellidos del participante Rol a desarrollar en la actividad
Actividad Fecha finalización
aportes individuales
Fechas para comentarios a los
aportes de los compañeros
Fechas para consolidación
del producto final
Trabajo
Colaborativo 1
Trabajo
Colaborativo 2
Puntaje. Es formativa no tiene puntos, pero de obligatoria realización
Fecha. 5 de agosto a 19 de agosto
Momento 2.
Ciclo de la
tarea
Trabajo Colaborativo 1. Reconocimiento de las temáticas del curso mediante la
elaboración de glosario y mapas de conceptos sobre las tres unidades del curso
La actividad desarrollada por el estudiante en el grupo colaborativo cubre simultáneamente la
aplicación de conocimientos de las tres unidades del curso
Trabajo Individual: Cada estudiante debe realizar los aportes individuales pertinentes en el
foro de trabajo colaborativo 1, cabe aclarar que los aportes deben ser diferentes en cuanto al
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
contenido y no se aceptarán copias de los aportes de los demás integrantes del grupo
colaborativo
a) Cada estudiante realiza la consulta en el Syllabus y reconoce cada una de las tres
unidades básicas que hacen parte del desarrollo del curso de biología y completa el
siguiente cuadro que relaciona cinco palabras claves por unidad:
Cuadro con relación de palabras claves
Unidad Temas Subtemas Palabras claves
1. Los Seres Vivos
2. Genética y
biotecnología
3. Ecología
Para la lectura de reconocimiento de las unidades, se sugiere al estudiante tener en cuenta
temáticas importantes para darle más significado al aprendizaje del curso, tales como:
En la Unidad 1: -Diferencia entre células somáticas y células sexuales o gametos.
-Funciones de la mitosis y de la meiosis
-Formas en que se transmite la energía al interior de las células
-Función más importante que caracteriza a cada uno de los organelos celulares
-Articulación de funciones entre células, tejidos, órganos y sistemas.
-Función más importante que caracteriza a cada uno de los sistemas orgánicos
-Estructura y función de los microrganismos virus, bacterias, protozoos , hongos, algas
En la Unidad 2:
-El gen como responsable de la transmisión hereditaria.
-Mecanismo empleado para la transcripción exacta de la información de la herencia.
-Forma en que se produce una mutación genética.
-Forma en que influyen las mutaciones para generar la biodiversidad.
En la Unidad 3:
-Tipos de espacios que ocupan los organismos en un ecosistema.
-Rol que desempeñan los organismos de cada nivel trófico en un ecosistema.
-Influencia de la contaminación y el cambio climático en los ecosistemas.
-Razones por las cuales Colombia es una potencia en biodiversidad
b) Elaboración de glosario, a medida que el estudiante realiza la lectura de
reconocimiento de las unidades del curso, debe ir anotando cada término científico que le
parezca nuevo o que no recuerde con precisión y al final, seleccionará de esa lista los 15
términos más importantes con su correspondiente definición para socializarlos en el foro
colaborativo de la actividad.
c) Elaboración de los mapas conceptuales, cada estudiante elaborará un mapa por
unidad del curso, eligiendo un tema de cada unidad (Cada integrante del grupo debe
escoger un tema diferente de cada unidad) Adicionalmente, cada estudiante elaborará un
mapa conceptual general de las tres unidades del curso, en el cual describirá por lo menos
tres conocimientos claves aportados por cada unidad.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
Cada estudiante subirá en el foro trabajo colaborativo 1 en archivo adjunto su aporte
colocando página de presentación, cuadro donde se especifique la unidad, los temas, los
subtemas y los términos claves; glosario con 15 términos, 3 mapas conceptuales con el tema
seleccionado en la unidad y mapa conceptual del curso con tres conocimientos claves
aportados por cada unidad. El archivo adjunto se nombrará con el nombre del estudiante, act
1 y el número de grupo colaborativo. Ejemplo, Juan Perez_act 1_grupo_24.
Trabajo Colaborativo:
Cada estudiante leerá los aportes de los compañeros e indicará en el foro:
a. Los términos claves que deben aparecer en el trabajo final. Lista de 35 términos.
b. Los términos del glosario que deben aparecer en el trabajo final. Lista de 35 términos
con sus respectivas definiciones.
c. Elegirá un mapa por unidad que debe aparecer en el trabajo final
d. Elegirá un mapa general que debe aparecer en el trabajo final.
Los criterios de selección deben ser objetivos, no solo el que este mejor presentado sino,
cuyo contenido sea el solicitado y coherente con la teoría estudiada.
Los integrantes del grupo deben participar de manera activa en la consolidación del producto
final a entregar en el espacio de Evaluación y Seguimiento.
Entorno Entorno de Aprendizaje Colaborativo
Referencias
bibliográficas:
Piña, C. (2013). Características de los seres vivos. En Biología Recuperado en
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/descricaracter.htm
Piña, C. (2013). Procesos celulares. En Biología Recuperado en
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/procelulares.htm
Piña, C. (2013). Estructura y organelos de la célula eucariota. En Biología Recuperado en
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm#arriba
Piña, C. (2013). Tejidos, órganos y sistemas. En Biología. Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/tejorgsist.htm
Piña, C. (2013). Las bacterias. En Biología. Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/bacterias.htm
Piña, C. (2013). Taxonomía y sistemas de clasificación. En Biología. Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/taxonomia.htm
Piña, C. (2013). Cromosomas. En Biología. Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
Piña, C. (2013). Leyes de la herencia. En Biología. Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
Piña, C. (2013). Síntesis de proteínas. En Biología. Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/sintesisproteica.html
Piña, C. (2013). Biotecnología. En Biología. Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/conocimientosbiotec.html
Piña, C. (2013). Pasos de la ingeniería genética. En Biología. Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/pasosingengeneica.html
Piña, C. (2013). Ecología y ecosistemas. En Biología. Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/ecologiaecosistemas.html
Orientaciones básicas.
La participación y acople del equipo es muy importante en este trabajo, de allí que es indispensable lograr los
acuerdos de los roles y tiempos de participación en la fase de pre tarea.
La parte individual se basa en la lectura comprensiva del siguiente material sugerido:
Syllabus: de donde cada estudiante reconoce de cada unidad su contenido, llenando el cuadro con el nombre de
la unidad, temas y subtemas.
Curso de Biología en Línea: de donde cada estudiante reconoce los términos claves, para ello puede usar como
guía los resaltados dentro del texto. Los términos claves los colocara para terminar el diligenciamiento del
cuadro. Durante la lectura localice los que no conocen, los que no tienen claro su significado, los que le parecen
nuevos y busque su significado. El cual puede encontrar dentro de la lectura o en otra fuente. Si escribe
textualmente el significado del término recuerde citar el autor y año de publicación de la fuente entre paréntesis
al final del párrafo y realizar la cita con los datos completos en la Bibliografía. Con esto arma el glosario de 15
términos.
Elija un tema por unidad para elaborar un mapa de conceptos sobre él. Así presentará 3 mapas de conceptos uno
por unidad y además uno general con tres conocimientos claves del curso.
Este trabajo debe socializarlo en el foro.
Recuerde que en la pre tarea ha debido acordar el plazo de los aportes y la selección del tema con el cual cada
estudiante hace sus mapas de conceptos.
La parte del trabajo grupal se basa en la selección de los aportes que darán cuerpo al trabajo final.
Se requiere comunicación asertiva y dinámica, un criterio objetivo de selección, respetar los acuerdos de la pre
tarea, los cuales consisten en asumir el rol que ha seleccionado y respetar las fechas de los aportes.
a. Se consolidará un cuadro con los temas y subtemas y los términos claves, elaborado grupalmente con
relación al reconocimiento del contenido del syllabus
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
b. Se escogerán de los términos consultados individualmente para el glosario 35 términos con sus
respectivas definiciones donde cada grupo colaborativo participará en decidir qué términos formarán
parte de la lista
c. seleccionar el mejor mapa por unidad y el mejor mapa general del curso como producto grupal
colaborativo.
Producto.
El producto a obtener es un Documento en Word o PDF, letra Arial 12, espacio 1,5. Debe contener Portada,
Introducción, Desarrollo de las respuestas: Cuadro con los temas y subtemas y los términos claves, Glosario,
Mapas de conceptos, Conclusiones y Bibliografía. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y
Seguimiento en el link: correspondiente: Entrega de Act_ Colab_1, uno por grupo. El nombre del archivo será el
número de grupo_act_colab_1. Ejemplo, 81_act_colab_ 1
Puntaje. 75 puntos de 500
Fecha. 20 de agosto a 6 de septiembre
Momento 3.
Post tarea Trabajo Colaborativo 2 Respuesta a las preguntas sobre las tres unidades del curso.
La actividad trabajo colaborativo 2 consta de tres partes las cuales deben solucionar en forma
colaborativa y entregar un solo documento como producto de la actividad.
Primera parte: Luego de desarrollar las lecturas recomendadas cada estudiante escoge un tipo
de microorganismo, es decir:
Estudiante 1. Bacterias.
Estudiante 2. Protozoos.
Estudiante 3. Algas.
Estudiante 4. Hongos
Estudiante 5. Hongos
Presentándolo en el cuadro que aparece a continuación.
Microorganismo Tipo de
Célula
(Procariota
/Eucariota)
Estructuras
características
Tipo de
reproducción
Aplicabilidad o
utilidad con
ejemplos
Bacterias
Protozoos
Algas
Hongos
Filamentos
Levaduras
Setas
Posterior a ello, se debe comentar el aporte de los compañeros, mínimo 2 comentarios, para
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
buscar mejorar si es el caso la información colocada.
Después de haber desarrollado la discusión de todos los microorganismos y por consenso grupal
entregar el cuadro definitivo.
Segunda parte. Luego de haber realizado la lectura de los enlaces recomendados y de otras
bibliografías consultas que se consideren pertinentes, explique:
¿Qué relación tiene la genética Mendeliana y la Citogenética con la Biotecnología? Argumente
su respuesta con definiciones, ejemplos y estudios en el tema.
Tercera parte. Colombia es un país con gran biodiversidad y variedad climática dentro de los
ecosistemas que se encuentran están los siguientes se sugiere ver los links sobre cada uno de
ellos:
Nevados Bosque Andino o niebla
Bosque Húmedo Tropical Sabanas
Humedales (lagunas, ríos y madreviejas) Bosque Seco Tropical
Zonas áridas y semiáridas Playas rocosas
Playas arenosas Manglares
Arrecifes de coral Praderas de pastos marinos
Páramos
Existen gran variedad de lugares por conocer y explorar dentro de los que se destaca el parque
Amacayacu. Indique de forma general que tipo de ecosistema es, flora y fauna existente y
explique dos cadenas o escalas tróficas que allí se presentan
Entorno Entorno de Aprendizaje Colaborativo
Referencias
bibliográficas:
Primera parte.
Links recomendados:
Piña, C. (2013). Bacterias. En Biología. Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/bacterias.htm
Piña, C. (2013). Protozoos. En Biología. Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/protozoos.htm
Piña, C. (2013). Hongos. En Biología. Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/hongos.htm
Piña, C. (2013). Evolución Celular. En Biología. Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Evolcelular.htm#
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. (en línea).
Biosfera. Recuperado en:
http://fresno.pntic.mec.es/msap0005/1eso/T08-Biosfera/tema_8.htm
Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. (en línea).
Recursos Educativos. Organismos Unicelulares. Recuperado en:
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena9/1quincena9_contenido
s_4a.htm
Segunda parte
Links sugeridos:
ArgenBio (en línea). La genética y su relación con la biotecnología. Cuaderno N0 20.
Recuperado en:
http://www.porquebiotecnologia.com.ar/index.php?action=cuaderno&tipo=1¬e=20
Piña, C. (2013). Leyes de la herencia. En Biología. Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
McDonald, Dave. (en línea). Citogenética básica. Recuperado en:
http://www2.uah.es/biomodel/citogene/dynacare/geninfo.htm
Tercera parte
Links recomendados:
Piña, C. (2013). Ecología. Ecosistemas. En Biología. Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/ecologiaecosistemas.html Castro Herrera, Fernando. (2012). Diversidad de anfibios y reptiles del Parque Nacional
Natural Isla Gorgona - Colombia / Bogotá: Autor editor Fernando Castro Herrera. Recuperado
en:
http://www.faae.org.co/PDF/Herpetofauna_Isla_Gorgona_2012.pdf
MINISTERIO DE AMBIENTE Y DESARROLLO SOSTENIBLE. (2009). Parques Nacionales
Naturalers de Colombia. Recuperado en:
http://www.parquesnacionales.gov.co/portal/parques-nacionales/
Orientaciones básicas.
Cada estudiante debe realizar las lecturas pertinentes a cada parte de la pos tarea, su participación debe ser
pertinente, deben ser una relacionada con el aporte al tema seleccionado, en donde evite copiar textualmente los
textos, debe leerlos, analizarlos e interpretar para colocar en el cuadro, hay informaciones que requieren copia
textual, en estos casos realice la cita de la fuente documental usada y/o el autor; colocando al final del párrafo
textual el apellido del autor y el año de publicación entre paréntesis. La participación para aportar a la
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/1esobiologia/1quincena9/1quincena9_contenidos_4a.htm
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
información de los compañeros (2), debe realizarlos en forma respetuosa indicando cual es el aporte concreto, de
igual forma debe citar fuentes.
Es determinante que tenga en cuenta los acuerdos a los que ha llegado en la pre tarea y se asuman con
responsabilidad los roles seleccionados por cada participante.
Producto.
El producto a obtener es un Documento en Word o PDF, letra Arial 12, espacio 1,5. Máximo 9 hojas. Debe
contener Portada, Introducción, Desarrollo de las respuestas a las 3 partes (máximo 5 hojas), Conclusiones y
Bibliografía. Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente:
Entrega de Act_ Colab_2, uno por grupo. El nombre del archivo será el número de grupo_act_colab_2. Ejemplo,
81_act_colab_ 2
Puntaje. 100 puntos de 500
Fecha. 7 de septiembre a 21 de septiembre
ENTORNO DE APRENDIZAJE PRÁCTICO
Momento 1.
Pre tarea Reconocimiento de las actividades en Entorno de Aprendizaje Práctico
La actividad consiste en la organización del trabajo en el entorno de aprendizaje práctico, para
lo cual debe tener en cuenta que el entorno de aprendizaje práctico tiene dos actividades:
1. Laboratorio presencial, desarrollado en cada CEAD o laboratorio Virtual para
estudiantes autorizados.
2. Interacción con el videojuego Genogenios.
Con el fin de organizar las actividades usted debe:
Para la actividad 1:
1. Laboratorio tradicional. Identificar su tutor presencial de laboratorio y cronograma de
actividades, esto puede hacerlo en el foro de noticias del curso o en la página web de
su CEAD.
2. Leer las instrucciones de la actividad e identificar el material que requiere (guía de
laboratorio presencial), las actividades evaluativas que se realizarán (quiz de entrada,
informe, quiz final).
3. Dejar un mensaje en el foro de generalidades que indique: Datos del tutor presencial y
fechas en que realiza las prácticas.
4. En caso de requerir laboratorio virtual,(casos especiales), debe reconocer en las
instrucciones de la actividad los elementos que se requieren, ante quién se presenta
solicitud, en qué fechas y con qué actividad se evaluará.
5. En caso de ser autorizado, debe dejar un mensaje, en el foro de generalidades con el
pantallazo de la autorización.
Para la actividad 2.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
1. Identifique en la guía: las instrucciones, los aportes que debe realizar, los documentos
que debe consultar.
2. En el foro de generalidades postúlese al rol que desempeña en la actividad y proponga
fechas de aportes y construcción del producto de la actividad.
3. El grupo debe dejar un mensaje, en el foro de generalidades, donde consolide en un
cuadro los roles y fechas acordadas para realizar los aportes.
Entorno Entorno de Aprendizaje Práctico
Referencias
bibliográficas:
Links sugeridos
González, P. (2011). Curso de Cátedra Unadista en Línea. UNAD. Netiqueta. Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/anexo_4_netiqueta_en_la_plataformas_de_unad_virtual.html
González, P. (2011). Curso de Cátedra Unadista en Línea. UNAD. Modelo Gunawardena
Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/434206/434206/anexo_6_modelo_gunawardena.html
Roles para trabajo Colaborativo http://datateca.unad.edu.co/contenidos/551116/551116_Roles_TC/Roles_en_el_trabajo_colaborativo.pdf
Orientaciones básicas.
El aprendizaje práctico en el curso de biología se pretende que el estudiante tenga los elementos para contrastar
la teoría con la práctica, en esta actividad el estudiante organizará la información que requiere para realizar las
prácticas de laboratorio presencial o en casos especiales realizará la solicitud para hacerlo virtual, así como
postulación en el rol que desempeñará en la actividad de interacción con el videojuego Genogenios y las fechas
propuestas para los aportes y construcción del producto. Por lo cual se requiere una participación activa,
respetuosa y propositiva que garantice el éxito del trabajo durante las semanas estipuladas para cada actividad
del entorno práctico de aprendizaje.
Producto.
Participación en el foro Generalidades. Dentro del foro debe quedar: Un mensaje del grupo con el cuadro donde
indique nombres de los participantes, roles que asumen y fechas límites de aportes acordados para cada
actividad de interacción con el videojuego Genogenios.
Un mensaje por participante con los datos del tutor presencial de laboratorio y cronograma de prácticas.
Si es autorizado a hacerlo virtual, un mensaje con el pantallazo de la autorización.
Puntaje. Es formativa no tiene puntos, pero de obligatoria realización
Fecha. 28 de septiembre a 11 de octubre
Momento 2.
Ciclo de la
tarea
Realización del laboratorio tradicional o virtual para estudiantes autorizados.
Laboratorio Tradicional. La actividad consiste en la realización de las prácticas de
laboratorio en el CEAD donde se matriculó.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
Actividad de
carácter
obligatorio para
aprobar el curso
por ser este de
de tipo
metodológico
El estudiante debe tener conocimiento previo de la fundamentación teórica de la práctica a
desarrollar, para lo cual puede observar sólo desde su computador personal o en grupo en el
CEAD bajo la guía del tutor regional los videos sobre cada una de las prácticas. Igualmente
debe haber leído la temática correspondiente mediante los links sugeridos en la bibliografía.
La evaluación de la práctica se realiza de la siguiente forma:
a) Quiz inicial sobre las temáticas de las prácticas de laboratorio.
b) Realización de las seis prácticas presenciales
c) Quiz final.
Temas de las 6 prácticas de laboratorio de biología
Práctica 1: Normas de seguridad en el laboratorio
Practica 2: Microscopía
Practica 3: La célula
Práctica 4 : Diversidad Microbiana
Práctica 5: Mitosis y Meiosis
Práctica 6. Los Tejidos Vegetales
Para descargar el material didáctico: Guía de Laboratorio, Folleto de Bioseguridad y
documento Manejo de Residuos debe ingresar al entorno de conocimiento.
Laboratorio con modalidad virtual (Solo para autorizados)
Los estudiantes que residen en el extranjero, son miembros de las fuerzas públicas o tienen
imposibilidad física de asistir a práctica presencial por incapacidad médica, deben solicitar a
su tutor virtual autorización para realizar el laboratorio con la modalidad virtual, adjuntando
los documentos soporte. La fecha límite para la solicitud de laboratorio virtual es 30 de
agosto de 2014
El laboratorio virtual se realiza mediante:
a) La simulación de microscopía
b) La observación de 6 videos sobre cada una de las prácticas
c) La respuesta al quiz de 25 preguntas de selección múltiple con única y con múltiple
respuesta, sobre las temáticas de las 6 prácticas que el estudiante abordará mediante la
ejercitación con el simulador de microscopía, la observación de los videos y los links a
las temáticas de cada práctica en el curso de biología en línea sugeridos en la bibliografía
La fecha límite para la presentación del Quiz es 5 de octubre de 2014
Temas de las 6 prácticas de laboratorio virtual de biología
Práctica 1: Normas de seguridad en el laboratorio
Practica 2: Microscopía
Practica 3: La célula
Práctica 4: Diversidad Microbiana
Práctica 5: Mitosis y Meiosis
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
Práctica 6. Los Tejidos Vegetales
La evaluación de la práctica se realiza de la siguiente forma:
Respuesta a un quiz de 25 preguntas de tipo selección múltiple con única respuesta y
selección múltiple con múltiple respuesta. Este quiz es sobre los temáticas de las 6 prácticas
abordadas en los videos , en el simulador y en los links referenciados en la bibliografía.
El quiz se ubica en el Entorno de Aprendizaje Práctico, es de calificación automática y tiene
un peso evaluativo de 80 puntos. Entorno Entorno de Aprendizaje Práctico o CEAD para laboratorio tradicional
Referencias
bibliográficas:
Referencias Correspondientes a la unidad 1
Microscopio. (2014, junio 27). [Archivo de video]. En Carmen E. Piña. Biología. Recuperado
de: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/Microscopio.htm
Célula parte I. (2014, junio 27). [Archivo de video]. En Carmen E. Piña.
Biología.Recuperado de: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/video_celula-
1.htm
Célula parte II. (2014, junio 27). [Archivo de video]. En Carmen E. Piña.
Biología.Recuperado de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/video_celula_2.htm
Mitosis y meiosis parte I. (2014, junio 27). [Archivo de video]. En Carmen E. Piña.
Biología. Recuperado de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/video_mitosis1.htm
Mitosis y meiosis parte 2 (2014, junio 27). [Archivo de video]. En Carmen E. Piña. Biología.
Recuperado de: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/video_mitosis2.htm
Biodiversidad microbiana parte 1 (2014, junio 27). [Archivo de video]. En Carmen E. Piña.
Biología. Recuperado de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/biodiversidad1.htm
Biodiversidad microbiana parte 2 (2014, junio 27). [Archivo de video]. En Carmen E. Piña.
Biología. Recuperado de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/biodiversidad_2.htm
Tejidos vegetales (2014, junio 27). [Archivo de video]. En Carmen E. Piña. Biología.
Recuperado de:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/video_Tej_vegetales.htm
Nota. Para acceder sin necesidad de Internet a los videos pueden descargar el curso desde el
siguiente link: http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso_biologia.zip
La carpeta comprimida sitio corresponde al curso completo de biología. Se descarga y
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
guarda en el equipo, luego la descomprimen. Para acceder al curso dan doble clic en índex.
En el botón multimedia del menú están los links que abren todos los videos y animaciones
Piña, C. (2013). Estructura y organelos de la célula eucariota. En Biología Recuperado en
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/esfunorganeuc.htm#arriba
Karp, G. (2009). Biología celular y molecular. México: Ed. McGraw-Hill. Recuperado en:
http://www.slideshare.net/GuarinaMolina/biologia-celular-y-molecular-5ta-ed
Piña, C. (2013). División celular. En Biología. Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/divcelular.htm
Piña, C. (2013). Los Virus. En Biología. Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/virus.htm
Piña, C. (2013). Bacterias. En Biología. Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/bacterias.htm
Video de Youtube
Bacterias - todo sobre las bacterias: completo documental (2013, agosto28). [Archivo de
Video]. Recuperado de http://www.youtube.com/watch?v=vvkohoZWIqQ
Piña, C. (2013). Protozoos. En Biología. Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/protozoos.htm
Piña, C. (2013). Hongos. En Biología Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/hongos.htm
Web Biología Médica. (2010). Microorganismos beneficiosos para el ser humano.
Seminarios de Biología celular y molecular. USMP. Disponible en:
http://biologiamedica.blogspot.com/2010/09/microorganismos-beneficiosos-para-el.html
Piña, C. (2013). Tejidos Vegetales. En Biología. Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/tejorgsist.htm#ancla2
Piña, C. (2013). Simulación de Microscopía. Disponible en:
http://canal.unad.edu.co/laboratorio/index/main.html
Orientaciones básicas
Para la realización de los laboratorios presenciales, el estudiante se comunicará con su CEAD para identificar
el cronograma de las prácticas, tutor y detalles de la organización y evaluación
Antes de llegar a la primera sesión de laboratorio tradicional, el estudiante debe haber leído la guía completa y
las temáticas de las seis prácticas de laboratorio que aparecen en el curso de biología en línea, para que pueda
contestar un Quiz inicial que aplicará el tutor que dirige la práctica. Los enlaces a las temáticas se encuentran
en la bibliografía y en la guía de laboratorio.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
Al terminar las seis prácticas, el tutor aplicará otro Quiz final para verificar los progresos en el aprendizaje. Al
terminar las prácticas el estudiante elaborará el informe correspondiente de acuerdo a la orientación dada por
el tutor tradicional.
Para descargar el material didáctico: Guía de Laboratorio, Folleto de Seguridad y Manejo de Residuos, debe
ingresar al entorno de conocimiento.
Producto para Laboratorio Tradicional:
a) Respuesta al Quiz inicial sobre las temáticas de las prácticas de laboratorio.
b) Informe de las seis prácticas
c) Respuesta al Quiz final.
Nota: Todas las actividades evaluativas del laboratorio tradicional o presencial se realizan con el tutor
presencial, quien evalúa y envía la nota al director del curso
Puntaje de laboratorio Tradicional . 80 puntos de 500
Fecha para laboratorio Tradicional. Según cronograma del centro
Laboratorio con modalidad virtual. (Solo para autorizados)
Los estudiantes que residen en el extranjero, son miembros de las fuerzas públicas o tienen imposibilidad
física de asistir a práctica presencial por incapacidad médica, deben solicitar a su tutor virtual autorización
para realizar el laboratorio con la modalidad virtual, adjuntando los documentos soporte. Para la solicitud de la
autorización tener en cuenta las fechas indicadas.
El laboratorio virtual se realiza mediante:
a) La ejercitación con el simulador de microscopía
b) La observación de 7 videos y lectura comprensiva de las temáticas de cada práctica
c) La respuesta al quiz en línea de 25 preguntas de selección múltiple con única y con múltiple respuesta,
sobre las temáticas de cada práctica ejercitadas mediante el simulador de microscopio observadas en los
videos y abordadas en el curso en línea.
Producto para Laboratorio Virtual.
La respuesta al quiz de 25 preguntas de selección múltiple con única y con múltiple respuesta, sobre las
temáticas de las 6 prácticas tratadas en la simulación, en los videos y en el curso en línea.
Puntaje de laboratorio virtual. 80 puntos de 500
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
Fecha para laboratorio virtual: La fecha límite para la solicitud de laboratorio virtual es 30 de agosto de
2014. La fecha límite para la presentación del Quiz es del 12 de octubre al 19 de octubre de 2014
Momento 3.
Post tarea Trabajo colaborativo 3. Interacción con el videojuego y Planteamiento de un ejercicio
de genética
Esta actividad consta de dos partes: Interacción con el videojuego y Planteamiento de un
ejercicio de genética según campo profesional del estudiante.
1. Interacción con el videojuego
Procedimiento para la interacción con el videojuego de genética para resolución de los
problemas.
1.1. Para la resolución de los problemas en el videojuego, el estudiante debe hacer lectura
comprensiva y analítica de la unidad de genética del módulo de Biología en línea UNAD,
Accediendo a los siguientes enlaces.
Piña, C. (2010). Módulo de Biología en Línea. UNAD. Conceptos básicos de Genética.
Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
Cromosomas, ADN, Replicación del ADN , Transcripción o sintesis de ARN, Sintesis de
proteína , Genotipo, Fenotipo, Genes; Alelos
Piña, C. (2010). Curso de Biología en Línea. UNAD. Leyes de la Herencia. Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Leyes de Mendel, Aplicación de las leyes de Mendel, ejemplos de cruces ,
1.2. Interactúe con el Videojuego, Para el desarrollo de habilidades y destrezas en la
resolución de problemas de Genética referente a las leyes de Mendel interactué con el video
juego Genogenios. Acceda al siguiente enlace
Pina, C, Ortiz, F. Salazar, Y. (2012). Disponible en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/videojuegos/
Una vez el usuario hace clic en el enlace que se ha habilitado para el videojuego, aparece la
interface, en esta, se puede observar un sistema de Menú conformado por las siguientes
opciones: Inicio, presentación, leyes de Mendel, normas rápidas y videojuego.
Se recomienda antes de interactuar con el videojuego hacer exploración de las opciones en el
menú, en el Inicio encontrará el Manual del Usuario donde hallará las instrucciones de
manejo correcto del videojuego.
Interactúe con el video juego desarrollando los ejercicios que en él se presentan, para cada
nivel, tome pantallazos de la solución exitosa de los problemas del video juego, en donde se
evidencia cómo lo solucionó.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
Socialice un ejercicio en el foro correspondiente pero tenga en cuenta que no sea de la
fundamentación del video juego ni del ejercicio 1 y 2 del primer nivel del juego, tampoco que
ya haya sido subido por un compañero, Para el trabajo solo se aceptan un pantallazo de cada
nivel del juego (total tres pantallazos).
Realicen acuerdos respecto a los pantallazos de cada nivel que serán entregados en el
producto.
2. Plantear y resolver un ejercicio sobre las leyes de Mendel.
Para desarrollar habilidades y destrezas en la interpretación y planteamiento de problemas
aplicando las leyes de Mendel cada estudiante plantea y desarrolla un ejercicio coadyuvado
con su perfil profesional, el cual socializará en el foro correspondiente, por ejemplo:
zootecnia pueden plantear el problema con bovinos, conejos, equinos etc, agronomía e
ingeniera Ambiental y Agroforestal pueden proponerlos con especies vegetales, teniendo en
cuenta flores, frutos, arboles etc, psicología puede plantearlos con fenotipos y genotipos
humanos. Cada ejercicio será entregado en el producto final.
Entorno Entorno de Aprendizaje Práctico
Referencias
bibliográficas:
Piña, C. (2014). Curso de Biología en Línea. UNAD. Conceptos básicos de Genética
Cromosomas, ADN, Replicación del ADN , Transcripción o sintesis de ARN, Sintesis de
proteína , Genotipo, Fenotipo, Genes; Alelos. Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/cromosomas.html
Piña, C. (2014). Curso de Biología en Línea. UNAD. Leyes de la Herencia, Aplicación de las
leyes de Mendel, ejemplos de cruces. Recuperado en:
http://datateca.unad.edu.co/contenidos/201101/curso/leyesherencia.html
Orientaciones básicas.
Cada estudiante debe realizar la lectura sugerida, buscando comprender el contenido de la misma para que
posteriormente aplique en los ejercicios del videojuego Genogenios.
Para la interacción haga un reconocimiento del videojuego y lea el manual de instrucciones, asegúrese de
ejercitarse en todos los niveles del juego, y colocar los pantallazos según la instrucción de la actividad.
En la propuesta de ejercicios de genética según el campo profesional puede usar fuentes libres como ejemplos,
pero evite copiar textualmente el contenido, debe leerlos, analizarlos e interpretar para proponer el ejercicio,
hay informaciones que requieren copia textual, en estos casos realice la cita de la fuente documental usada y/o
el autor; colocando al final del párrafo textual el apellido del autor y el año de publicación entre paréntesis.
Participe activamente en la consolidación de los aportes. Es determinante que tenga en cuenta los acuerdos a
los que ha llegado en la pre tarea y se asuman con responsabilidad los roles seleccionados por cada
participante.
Producto.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
Informe de tarea del componente práctico diligenciado grupalmente.
El informe debe ir en un archivo Word o PDF. Este documento deben incluir una portada con el nombre de
todos los integrantes del grupo, índice, introducción, los tres pantallazos, los problemas planteados.
Conclusiones, Recomendaciones (una por cada integrante del grupo colaborativo) y referencias bibliográficas;
éstas basadas en las normas APA.
Nota: la bibliografía que se debe colocar son los documentos consultados sobre las leyes de Mendel, que
sirven para tener sustento para resolver los ejercicios. Las fuentes son libres.
Este producto final se sube en el Entorno de Evaluación y Seguimiento en el link: correspondiente: Entrega de
Act practica 2, uno por grupo. El nombre del archivo será el número de grupo_act_pract 2. Ejemplo,
81_act_pract 2
Puntaje. 100 puntos de 500
Fecha: 20 de octubre a 10 noviembre
Entorno de Evaluación y Seguimiento
Para la entrega de los productos de las diferentes actividades realizadas en los Entornos de Aprendizaje
Colaborativo y Aprendizaje Práctico se cuenta con el Entorno de Evaluación y Seguimiento donde debe
subir los archivos requeridos en cada actividad y donde el tutor hará la respectiva retroalimentación de la
actividad calificativa.
En el Entorno de Evaluación y Seguimiento también encontrará el E-portafolio y la Evaluación Final en línea.
E- Portafolio
Una parte importante de la metodología de estudio es la gestión individual de un E-portafolio sobre su
experiencia de aprendizaje y los logros alcanzados a través de las respectivas evidencias y sus reflexiones. El
E-portafolio permite demostrar la forma en que superó sus dificultades de aprendizaje y alcanzó a desarrollar
competencias y habilidades. Igualmente le permite realizar su autoevaluación y la coevaluación de sus
compañeros.
Para facilitar el desarrollo de su E-portafolio personal para el curso de biología, se diseñó un cuestionario en
Google docs. El link para acceder al cuestionario en Google docs. lo encuentra en el Entorno de
Evaluación y Seguimiento
El e-portafolio es un trabajo individual, usted lo puede ir diligenciando a medida que avanza en el desarrollo
de cada actividad de aprendizaje del curso. Tenga en cuenta la rúbrica del mismo, de esta manera usted se
asegurará de realizar un proceso de aprendizaje óptimo.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
Producto.
Cuestionario en Google docs. debidamente respondido
Fecha. 11 de noviembre a 25 de noviembre
Evaluación Final
La evaluación final: Consiste en responder un cuestionario de 25 preguntas de selección múltiple con única
respuesta y selección múltiple con múltiple respuesta tipo "tema D", las preguntas estarán basados en las
temáticas y referencias bibliográficas indicadas en el Syllabus.
Este cuestionario se ubicará en el Entorno de Evaluación y Seguimiento.
Recomendaciones sobre la técnica de trabajo de los estudiantes.
Trabajo colaborativo crítico a partir de los aportes individuales.
El trabajo colaborativo debe dar cuenta de los siguientes saberes:
SABER: se evidenciará con la transferencia de conocimientos de ciencia biológica realizada como resultado
del aprendizaje basado en tareas durante el trabajo colaborativo.
SABER HACER: se evidenciará con los procesos aplicados para encontrar la mejor solución a cada paso de la
tarea.
SABER COMUNICAR: se evidenciará con el logro de redacción académicamente correcta y motivadora con
que se presenten los aportes individuales y el informe final grupal del trabajo colaborativo.
SER: se evidenciará en el comportamiento bioético y de relaciones académicamente asertivas y respetuosas
durante las interacciones en el foro colaborativo.
Para la discusión grupal pueden adoptar el método de Gunawardena:
Este modelo consiste de 5 fases progresivas:
1. Compartir/comparar información: Plantear ideas, cotejar las mismas con las de los compañeros procurando
identificar dudas o desacuerdos.
2. Exploración de disonancias e inconsistencias entre ideas y conceptos: Una vez identificadas los desacuerdos
proceder a buscar argumentar la defensa de una idea, material que apoye lo propuesto (referencias,
antecedentes, entre otros).
3. Negociación de significados y construcción del conocimiento: Una vez construido un argumento sólido,
defendido con material bibliográfico (idealmente) convenir como se construirá la idea final.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD- Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería - ECBTI
4. Evaluación o modificación de ideas (co–construcción): Corroborar la idea convenida o proceder a su
respectiva modificación.
