2. Líneas generales de actuación pedagógica. Finalidades

1

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y DEPORTE C.E.I.P. BORBOLLA

2. Líneas generales de actuación pedagógica. Finalidades

2018-2022

2


2.1. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA ……………... 3

2.2. FINALIDADES EDUCATIVAS ……………………………………………. 6

2.3. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO

ESCOLAR (Y LA CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA

EDUCATIVO) ……………………………………………………………………... 7

2.4. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y

PROMOCIÓN

2.4.1 Procedimientos y criterios comunes de evaluación. 11

2.4.2. Procedimientos comunes de evaluación. 13

2.4.3. Criterios comunes de evaluación. 15

2.4.4. Comunicación con los padres, madres o quienes ejerzan la

tutela legal del alumnado.

21

2.4.5. Promoción de ciclo y reclamaciones. Requisitos necesarios para

la obtención de mención honorífica en 6º primaria

23

2.4.6. Promoción del alumnado 27

2.4.7. Procedimiento para atender las reclamaciones a las

calificaciones finales o a la decisión de promoción

31

2.4.8. Criterios de promoción de Ed. Infantil 49

2.5. LÍNEAS GENERALES DEL EQUIPO DIRECTIVO

Objetivos y tareas prioritarias del equipo directivo 50

Horario general del centro, del alumnado y del pas, tanto lectivos

como complementarios y extraescolares. 51

Programación de las diferentes actividades docentes del centro 52

Programación de las actividades de formación del profesorado. 53

Programación de los servicios complementarios. 54

Planes de reuniones de órganos colegiados 56

Actuaciones en relación al plan de autoprotección del centro. 56

Organización de la atención a la diversidad y programas de refuerzo 56

2.6. PROGRAMACIÓN ANUAL DE LA A.M.P.A. …………………………… 60

3


Dentro del Plan de Apoyo a las Familias Andaluzas, la Consejería de Educación

persigue que los centros docentes, más allá de la jornada lectiva tradicional, sean

capaces de ofrecer al alumnado y sus familias una oferta de jornada escolar

completa, de forma que encuentren en sus centros las actividades que necesitan

para completar su formación y para utilizar de una manera educativa su tiempo

libre.

Los centros de enseñanza que imparten educación primaria pueden ofrecer

algunos servicios escolares complementarios. Saber de qué servicios dispone un

centro puede ser un criterio importante en el momento de elegir la preferencia por

uno u otro para solicitar la admisión.

2.1. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA

Las líneas generales de actuación pedagógica que caracterizan al centro hacen

referencia a las Finalidades Educativas, al propio modelo de organización y a los

proyectos que más adelante se detallan, así como de las propias experiencias de

los Equipos Docentes. Por todo ello es preciso destacar las siguientes:

El centro debe satisfacer las necesidades de la Comunidad Educativa con

una oferta educativa que forme al alumnado integralmente y le posibilite para el

ejercicio de la ciudadanía en la sociedad global del conocimiento que les toca vivir,

mediante la transversalidad en el currículo (principios de equidad,

responsabilidad, libertad democrática, solidaridad, la tolerancia, el respeto y la

justicia).

El colegio debe integrar a toda la Comunidad Educativa (Equipo Directivo,

profesores, padres/madres/tutores legales, alumnado y personal no docente) en un

proyecto común que favorezca el desarrollo integral de todos los sectores que

forman parte del mismo.

4


Posibilitar un clima de respeto, una cultura de paz entre todos los miembros

de la Comunidad Educativa, reconociendo el pluralismo y la diversidad cultural de

sus miembros, promocionando la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, de

forma que entre los niños y niñas se garantice la no segregación por cuestión de

sexo, raza, etnia, creencias o situación social y/o económica (Proyecto de

coeducación).

Atender al A.N.E.A.E. mediante los principios de normalización, inclusión

escolar y social, flexibilización y personalización de la enseñanza (Programa

de inclusión escolar).

Impulsar y agilizar, a través del E.O.E., la prevención, detección e

intervención tempranas sobre cualquier posible trastorno en su desarrollo (en el

alumnado desde Ed. Infantil), con la participación precisa de los especialistas

adecuados (logopeda, profesorado de pedagogía terapéutica, personal de atención

educativa complementaria, tutores,…) y las aportaciones de las familias y de sus

otros terapeutas y especialistas médicos que hayan participado, para una

adecuada atención a la diversidad.

Facilitar la escolarización en el centro del alumnado que se incorpore

tardíamente al sistema educativo y a los de alta capacidad intelectual,

atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial académico, de

modo que se pueda incorporar al curso más adecuado a sus características y

conocimientos previos, así como con los apoyos oportunos que se requieran

(P.A.L.I.: Programa de Adaptación Lingüística para Inmigrantes).

Incorporar a la Comunidad Educativa al uso de las tecnologías de la

información y la comunicación, ya que el uso de las TIC responde a una

demanda social de la comunidad educativa propia de la sociedad moderna

(Proyecto TIC en el ámbito de gestión y Escuela TIC 2.0).

5


Impulsar una educación para la prevención de conflictos y para la resolución

pacífica de los mismos, es decir, la cultura de paz y no violencia (Proyecto Escuela

Espacio de Paz: “Amistad, vehículo de paz”).

Implementar unos criterios de evaluación continua y global del proceso de

enseñanza aprendizaje, así como unos criterios de promoción de ciclos que

determinen el grado de madurez suficiente en la adquisición de las

competencias básicas.

Fomentar la lectura como mecanismo adecuado para una mejor comprensión

y expresión oral y escrita (PLyB: Proyecto de Lectura y Biblioteca).

Potenciar las buenas prácticas docentes mediante la formación a través de

cursos de Cep´s y otras instituciones, que permitan el reconocimiento del

profesorado y del personal no docente en la Comunidad Educativa y en la

Administración.

Promover la relación del colegio con instituciones y servicios de la

Administración Educativa, para favorecer y mejorar la calidad educativa del

mismo.

Facilitar la conciliación familiar y escolar mediante la ampliación de la oferta

de servicios y actividades al alumnado y que además contemplen una dimensión

educativa (Plan de Apertura de Centros).

Propiciar una alternativa de acceso al currículum de Ed. Infantil a través de

la música (Programa de la Fundación Barenboim-Said).

Fomentar entre el alumnado la adquisición de hábitos saludables mediante la

práctica deportiva, la actividad física y otras actividades, las cuales sirvan también

como instrumento para la adquisición de otros valores transversales (Programa de

Escuelas Deportivas, Taller de Teatro y otros programas promovidos por el Excmo.

Ayuntamiento, entre ellos alimentación saludable, educación afectivo-sexual,

prevención de adicciones).

6


Favorecer el cumplimiento de toda actuación pedagógica anterior para

garantizar el éxito escolar, el buen rendimiento del alumnado y su

crecimiento integral como persona, impulsando una educación para formar

ciudadanos respetuosos con la conservación y mejora del medio ambiente y que

realicen un consumo responsable. en función de sus capacidades, para una mejora

del funcionamiento del centro y un mayor grado de satisfacción de las familias con

el centro.

* Los proyectos mencionados están desarrollados en el apartado correspondiente.

2.2. FINALIDADES EDUCATIVAS

Las Finalidades Educativas del centro creemos que son nuestras señas de

identidad. Conforman y sustentan nuestra manera de concebir la educación y en

torno a las cuales se va a desarrollar nuestra práctica educativa. Estas tendrán

como base fundamental por un lado las características del centro y por otra parte

los principios constitucionales y educativos de la L.E.A. que dan soporte a la línea

educativa y pedagógica que nuestro centro va a seguir. Proponemos para nuestro

centro las que se recogen a continuación:

1) Fomentar un clima de convivencia en el Centro, basado en el diálogo y la

participación de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

2) Capacitar a nuestros alumnos/as para el rechazo a la agresión y destrucción del

medio ambiente, de xenofobia y las desigualdades, así como de cualquier forma de

violencia.

3) Contemplar la diversidad como un hecho fruto de una sociedad plural,

adoptando medidas compensatorias que favorezcan la igualdad de oportunidades y

el acceso al currículo.

4) Conectar los contenidos de la enseñanza aprendizaje con las realidades,

tradiciones, problemas y necesidades del pueblo andaluz.

7


5) Conseguir un adecuado tránsito de la etapa Infantil a Primaria y de ésta a

Secundaria, mediante estrategias de coordinación y desarrollo curricular.

6) Utilizar una metodología activa y motivadora que asegure la participación del

alumnado en su propio proceso escolar.

7) Estimular las relaciones con el entorno próximo, tanto social como

medioambiental, inculcando en nuestros alumnos /as valores cívicos, saludables,

ecologistas y de actitud crítica frente a la sociedad de consumo.

8) Fomentar una actitud investigadora, crítica y curiosa así como potenciar la

creatividad para que sean capaces de adecuar su respuesta a los, cada vez, más

rápidos y complejos cambios de la sociedad.

9) Fomentar la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación,

en todos los ámbitos de la vida del centro, aprovechando las ventajas que supone

su uso y potenciando un espíritu crítico ante su mal uso.

2.3. OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO ESCOLAR

(Y LA CONTINUIDAD DEL ALUMNADO EN EL SISTEMA EDUCATIVO).

Los objetivos para la mejora del rendimiento educativo de nuestro alumnado

estarán basados en las propuestas de mejora ,así como en nuestros Planes y

Proyectos. Atendiendo a lo expuesto, los objetivos serán los siguientes:

a) Potenciar la comprensión y expresión oral y escrita, a través de diferentes

tareas, actividades y proyectos que se planteen en el desarrollo de las diferentes

unidades didácticas integradas, y a través de nuestro Plan de Lectura y Biblioteca,

integrando ésta en la actividad docente, estimulando así el hábito de la lectura

tanto en el centro como en casa, despertando la necesidad de “leer” desde las

más tempranas edades, intercambiando experiencias lectoras a través de las

familias, y propiciar las propias producciones, desarrollando así su creatividad.

b) Diseñar y desarrollar las programaciones y unidades didácticas, dirigidas a

la consecución de las competencias clave, de manera que potencien la actividad y

8


la participación del alumnado, adaptadas a las características del contexto y a las

del propio alumnado.

c) Tener presentes los diferentes ritmos y estilos de aprendizaje del

alumnado, para favorecer la capacidad de aprender por sí mismos y promover el

trabajo en equipo, fomentando especialmente una metodología centrada en la

actividad y la participación del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y

crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la

lectura y la investigación, las diferentes posibilidades de expresión, así como

actividades y tareas en las que el alumnado pondrá en práctica un amplio repertorio

de procesos cognitivos, evitando que las situaciones de aprendizaje se centren, tan

solo, en el desarrollo de algunos de ellos, permitiendo una atención a la diversidad

natural en el aula.

d) Garantizar la escolarización e inclusión del alumnado con necesidades

específicas de apoyo educativo (N.E.A.E.) en las condiciones más favorables

para el mismo.

e) Potenciar la colaboración familia-escuela para la mejora del rendimiento del

alumnado mediante la aplicación del Plan de Orientación y Acción Tutorial

(POAT) y de los respectivos compromisos educativos.

f) Establecer líneas generales para la acogida de alumnado de nuevo ingreso,

así como las referentes al tránsito entre etapas educativas mediante un

programa adecuado elaborado por el E.O.E. y el Equipo Directivo, junto con el

profesorado implicado respectivo.

Para ello habrá de tener en cuenta los siguientes aspectos:

• Esfuerzo compartido: Es necesario que todos los componentes de la

comunidad educativa colaboren para conseguir la mejora del rendimiento escolar.

La responsabilidad del éxito escolar de todo el alumnado no solo recae sobre el

9


alumnado individualmente considerado, sino también sobre sus familias, el

profesorado, los centros docentes, las Administraciones educativas y, en última

instancia, sobre la sociedad en su conjunto.

Se potenciará la colaboración con las familias para que se comprometan con el

trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida del centro.

El centro y el profesorado desarrollarán entornos de aprendizajes ricos,

motivadores y exigentes.

• Currículo: El currículo desarrollado en el centro se adaptará a las características

del contexto y a las del propio alumnado, diseñando y desarrollando un currículo

motivador, dirigido a la consecución de las competencias clave y que potencie la

actividad y la participación del alumnado.

• Metodología: Dotada de un carácter fundamentalmente activo, motivador y

participativo, partirá de los intereses del alumnado, favorecerá el trabajo individual,

cooperativo y el aprendizaje entre iguales, e integrará en todas las áreas

referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato. Permitirá la integración de los

aprendizajes, poniéndolos en relación con distintos tipos de contenidos y

utilizándolos de manera efectiva en diferentes situaciones y contextos. Se orientará

al desarrollo de competencias clave, a través de situaciones educativas que

posibiliten, fomenten y desarrollen conexiones con las prácticas sociales y

culturales de la comunidad y se favorecerá el desarrollo de actividades y tareas

relevantes, haciendo uso de recursos y materiales didácticos diversos.

• Potenciación de la lectura, la expresión oral y escrita y la resolución de

problemas: serán aspectos fundamentales que se trabajen en todas las áreas,

con independencia del tratamiento específico que reciben en algunas de las áreas

de la etapa. Se incluirán en las programaciones didácticas a través de diferentes

tareas, actividades y proyectos que se planteen en el desarrollo de las diferentes

unidades didácticas integradas. Se tendrán en cuenta los diferentes ritmos y estilos

de aprendizaje del alumnado, para favorecer la capacidad de aprender por sí

mismos y promover el trabajo en equipo, fomentando especialmente una

metodología centrada en la actividad y la participación del alumnado, que favorezca

10


el pensamiento racional y crítico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado

en el aula, que conlleve la lectura y la investigación, así como las diferentes

posibilidades de expresión.

Para la atención a la diversidad natural en el aula, se propondrán actividades y

tareas en las que el alumnado pondrá en práctica un amplio repertorio de procesos

cognitivos, tales como: identificar, analizar, reconocer, asociar, reflexionar, razonar,

deducir, inducir, decidir, explicar, crear, etc., evitando que las situaciones de

aprendizaje se centren, tan solo, en el desarrollo de algunos de ellos, permitiendo

un ajuste de estas propuestas a los diferentes estilos de aprendizaje.

De igual modo, la inclusión de actividades y tareas que requerirán la cooperación y

el trabajo en equipo para su realización. La ayuda entre iguales permitirá que el

alumnado aprenda de los demás estrategias, destrezas y habilidades que

contribuirán al desarrollo de sus capacidades y a la adquisición de las

competencias clave.

• Evaluación: Tanto el procedimiento como las estrategias e instrumentos que

utilicemos en el proceso de evaluación son determinantes en la mejora de los

rendimientos escolares. Una evaluación inicial, como diagnóstico de los grupos-

aula, en general, y del alumnado, en particular, es básica para conocer el punto de

partida de nuestro alumnado frente a los nuevos aprendizajes, para la adaptación

del currículo previsto a esta situación de partida o para adoptar algún otro tipo de

medida ante las dificultades o las necesidades que se detecten. La evaluación

continua, mediante técnicas e instrumentos que nos permitan conocer en qué

grado se están consiguiendo los criterios de evaluación y en consecuencia los

objetivos y las competencias clave serán igualmente relevantes para valorar los

niveles de logro conseguidos y para detectar cualquier dificultad que se presente,

adoptando las medidas necesarias cuando los resultados no adquieran los mínimos

esperados.

• Convivencia: El clima del centro como factor de mejora en el rendimiento

escolar. La convivencia y las relaciones interpersonales en el aula se convierten en

11


un elemento favorecedor del aprendizaje entre el propio alumnado facilitando el

trabajo colaborativo y participativo.

• Implicación de la familia: La acción tutorial refuerza la corresponsabilidad de la

familia a través de elementos como la agenda, la tutoría, los compromisos

educativos, etc., que favorecen la coordinación del profesorado en la búsqueda de

una misma finalidad, el éxito del alumnado. Las competencias clave no solo se

adquieren en el ámbito formal o escolar sino también en el no formal e informal, en

el que la familia puede ser un de gran ayuda si refuerza y fomenta la extrapolación

de los aprendizajes en diversos contextos de la vida cotidiana del alumnado.

2.4. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

2.4.1 Procedimientos y criterios comunes de evaluación.

Estos elementos comunes de evaluación tienen origen en las normas que regulan

las enseñanzas y la evaluación de las etapas de Educación Infantil (Real Decreto

630/2006, de 29 de diciembre, el Decreto 428/2008, de 29 de julio, y la Orden de

29 de diciembre de 2008) y Educación Primaria (Real Decreto 126/2014, de 28 de

febrero, Decreto 97/2015, de 3 de marzo y la Orden de 17 de marzo de 2015, y

Orden de 4 de noviembre de 2015 sobre evaluación).

El proyecto educativo asegura que la evaluación sea en torno al logro de los

objetivos de etapa y al grado de adquisición de las competencias clave, ya

que el diseño curricular para la Educación Primaria en Andalucía está centrado en

el desarrollo de capacidades que se encuentran expresadas en los objetivos de las

áreas curriculares de la etapa y en la adquisición de las competencias clave.

Los objetivos son secuenciados mediante criterios de evaluación que se han

construido para cada ciclo y que, por lo tanto, muestran una progresión en la

consecución de las capacidades que definen los objetivos. Los criterios de

12


evaluación serán el referente fundamental para valorar el grado de

adquisición de las competencias clave. A su vez, debemos tener como

referencia los estándares de aprendizaje evaluables, definidos en el Real Decreto

126/2014, de 28 de febrero, los indicadores de evaluación, definidos en la

normativa andaluza y la Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece

la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de

Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

Todas estas normas insisten en señalar que la evaluación en ambas etapas

educativas tendrá las siguientes características: global (referida al conjunto de

capacidades expresadas en los objetivos generales, adecuados al contexto

sociocultural del centro y a las características propias del alumnado, en educación

infantil, y a ello se añade en educación primaria el desarrollo de las competencias

básicas y el progreso del alumnado en el conjunto de las áreas del currículo),

continua (en el sentido de que el profesorado recogerá información de modo

continuo sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje con el fin de detectar las

dificultades en el momento en que se producen, averiguar sus causas y, en

consecuencia, adoptar las medidas necesarias para que el alumnado continúe su

proceso de aprendizaje), criterial, por tomar como referentes los criterios de

evaluación de las diferentes áreas curriculares, establecidos en el currículo

correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía.(se centrará en el propio

alumnado y estará encaminada a determinar lo que conoce, lo que es capaz de

hacer con lo que conoce y su actitud ante lo que conoce en relación con cada

criterio de evaluación de las áreas curriculares), formativa y orientadora del

proceso educativo (ha de proporcionar información constante que permitirá

mejorar tanto los procesos como los resultados de la intervención educativa). En

educación infantil la función formativa conlleva que la evaluación no tendrá carácter

de promoción, ni de calificación del alumnado.

Los referentes para la evaluación son:

a) Los criterios de evaluación y su desarrollo correspondiente en indicadores,

establecidos para cada área curricular. A partir de los criterios de evaluación se

13


relacionan todos los elementos del currículo: objetivos, contenidos, competencias,

indicadores y orientaciones metodológicas, y son el referente fundamental para la

evaluación de las áreas y para la comprobación conjunta del grado de desempeño

de las competencias clave y del logro de los objetivos de la etapa.

b) El perfil de área, determinado por el conjunto de criterios de evaluación e

indicadores de un área curricular para cada curso, es el referente en la toma de

decisiones de la evaluación de dicha área. Este perfil de área de los distintos ciclos

se secuenciará para cada curso.

c) El perfil de competencia, determinado por el conjunto de criterios e indicadores

relacionados con cada una de las competencias según el desarrollo curricular, y

que configura los aprendizajes básicos para cada una de las competencias clave

en cada ciclo de la Educación Primaria que será el referente en la toma de

decisiones de la evaluación de las competencias.

d) Las programaciones didácticas que, a partir de los criterios de evaluación e

indicadores de cada área curricular, establecerán los criterios de calificación e

instrumentos de evaluación asociados a dichos criterios de evaluación.

De acuerdo Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la

ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de

Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, definimos los

procedimientos y criterios de evaluación de este Centro.

2.4.2. Procedimientos comunes de evaluación.

En la puesta en marcha de procedimientos de evaluación del alumnado nos parece

interesante fomentar situaciones de autoevaluación de los propios alumnos y

alumnas con el fin de contribuir a desarrollar las capacidades de crítica y

autocrítica, ya que analizar el propio trabajo y ponerse en el lugar del otro parecen

dos de las actividades más enriquecedoras y difíciles que se nos presentan a lo

largo de la vida.

Estas actividades de evaluación, pueden contribuir en buena manera al desarrollo

de la competencia para la autonomía e iniciativa personal y la competencia social y

ciudadana.

14


En cuanto a la evaluación de los aprendizajes, junto a los caracteres de globalidad

y continuidad de la evaluación, que conllevan ya unos procedimientos de

evaluación en los que ahora nos detendremos, el procedimiento general de

evaluación habrá de tener en cuenta el progreso del alumno o alumna en el

conjunto de las áreas del currículo. No podrá adoptarse, por tanto, como criterio de

evaluación un número de áreas determinado o el predominio de unas sobre otras.

Además del progreso general, las competencias básicas y los objetivos generales

de etapa, tendrán que tenerse en cuenta en la evaluación los diferentes elementos

del currículo (objetivos, contenidos, actividades, metodología).

Y de modo preferente la evaluación se llevará a cabo “a través de la observación

continuada del proceso de aprendizaje de cada alumno o alumna y de su

maduración personal”. La continuidad del proceso presenta, no obstante, diferentes

momentos y diferentes motivos: evaluación inicial, evaluación del proceso y

evaluación final con la calificación y la decisión sobre la promoción. Esta

observación continua y la apreciación del carácter global de la evaluación nos

obligan al uso de distintos instrumentos para evaluar y finalmente calificar el trabajo

de nuestros alumnos y alumnas.

Estos instrumentos son:

- Pruebas de control y cuestionarios de evaluación.

- Revisión de cuadernos.

- Fichas de seguimiento.

- Preguntas de clase y participación en la misma.

- Trabajos en grupo.

- Entrevistas individuales.

- Asambleas de clase, puestas en común, coloquios.

- Observación sistemática

- Rúbricas

- Portfolio

15


El proceso de evaluación continua podrá llevarnos al establecimiento de medidas

de atención a la diversidad en cualquier momento del ciclo y tan pronto como se

detecten las dificultades.

El alumnado con necesidades educativas especiales que tenga elaborada una

Adaptación Curricular Significativa (ACI) será evaluado conforme a los criterios

establecidos en su ACI. Oída la familia el equipo docente decidirá sobre su

promoción. Del mismo modo, aquellos alumnos y alumnas que tengan adaptado de

modo no significativo algún elemento del currículo habrá de tenerse en cuenta esta

adaptación en el momento de la evaluación.

Los maestros y maestras de manera individual como el equipo directivo y el ETCP

de forma colectiva habrán de concretar los aspectos, criterios y procedimientos de

esta evaluación, ofrecer documentos de reflexión e instrumentos que la faciliten y la

acoten..

2.4.3. Criterios comunes de evaluación.

Aspectos comunes de la evaluación son:

a) Los tutores y tutoras realizarán una evaluación inicial del alumnado durante el

primer mes del curso escolar al comienzo de cada ciclo, dicha evaluación se

registrará en la entrada oportuna del programa Séneca y constará de:

- E. Infantil: datos sobre el desarrollo de las capacidades contempladas en los

objetivos de la etapa, información proporcionada por el padre o madre, en su caso,

los informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales que revistan interés

para la vida escolar y la revisión de los datos del alumnado que hubiere estado

escolarizado en primer ciclo de esta etapa.

- E. Primaria: datos sobre el punto de partida desde el que se inician los nuevos

aprendizajes, obtenidos aquellos mediante pruebas y observación directa, análisis

de los informes personales de la etapa o ciclo anterior, información de la familia y,

en su caso, los informes médicos, psicológicos, pedagógicos y sociales.

16


b) El alumnado será evaluado conforme a criterios de plena objetividad. En este

sentido, el profesorado recabará información sobre cada alumno o alumna en

fichas de seguimiento, diario de clase o cualquier otro documento que estime

oportuno y sobre los siguientes aspectos:

- Actitud y comportamiento.

- Esfuerzo, atención y participación en clase.

- Trabajo diario en clase.

- Trabajo en casa.

- Trabajo en grupo.

- Pruebas orales y escritas.

- Presentación de cuadernos y escritos.

Cada ciclo habrá de ponderar los aspectos mencionados en los registros de

evaluación, según los modelos que se adjuntan a continuación, para obtener una

calificación ajustada a los criterios de plena objetividad que antes mencionábamos.

El profesorado de cada área dará a conocer estos criterios al alumnado y a las

familias, así como los resultados de sus aprendizajes.

REGISTROS DE EVALUACIÓN TRIMESTRAL

17


PERFIL DE ÁREA

ÁREA: _____ TRIMESTRE CURSO: GRUPO:

INDICADORES DE EVALUACIÓN

ÁREA: ____TRIMESTRE CURSO: GRUPO:

Nº

AL

UM

NO

CA

LIF

ICA

CIÓ

N

TR

IME

ST

RA

L

% % % % % % % % % %

1.

2.

3.

4.

5.

18


PERFIL DE COMPETENCIA

REGISTRO DE EVALUACIÓN TRIMESTRAL DE COMPETENCIAS

PERFIL COMPETENCIAL DEL ÁREA DE ______________

Valoración

Competencias

Clave

Indicadores de

Evaluación 1

.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10

.

11

.

12

.

13

.

14

.

15

.

16

.

17

.

18

.

19

.

20

.

Competencia en

comunicación

lingüística.

CCL

Competencia

matemática y

competencias

básicas en ciencia y

tecnología.

CMCT

Competencia digital.

CD

Aprender a

aprender.

CAA

Competencias

sociales y ciudadana

CSYC

Sentido de la

iniciativa y espíritu

emprendedor

SIEP

Conciencia y

expresiones

culturales.

CEC

GRADOS DE LOGRO: EN PROCESO(1-4) ADECUADO(5-6) BUENO(7-8) EXCELENTE(9-10)

19


c) Los resultados del aprendizaje se darán a conocer de manera discreta, individual

y de manera que esta información tenga valor formativo y comprometa al alumnado

en su educación.

d) La promoción del alumnado tendrá en cuenta: el grado de desarrollo de las

competencias básicas adquirido, la consecución de los objetivos generales de la

etapa y las posibilidades de progreso. Los criterios de promoción que cada ciclo

proponga tendrán que tener en cuenta dichas competencias básicas y los objetivos

generales de ciclo y/o etapa.

La evaluación en cada etapa y ciclo habrá de incluir, entre otros, los siguientes

criterios:

a) Participar en la elaboración de las normas de clase, conocerlas y respetarlas.

Así como conocer y respetar las normas del Centro de modo que el alumnado se

inicie en el ejercicio de la ciudadanía democrática.

b) Esforzarse y responsabilizarse del estudio y del trabajo para poder

desenvolverse con autonomía en la ejecución de actividades y juegos tanto

individuales como colectivos.

c) Desarrollar las capacidades afectivas y adquirir habilidades sociales de modo

que los alumnos y alumnas demuestren una actitud contraria a los y los

estereotipos y participen en la prevención y la resolución de conflictos tanto en el

ámbito escolar como en el familiar y social, así como sean capaces de tomar

iniciativas y llevarlas a cabo.

d) Participar en actividades de debate, análisis y reflexión de modo que el

alumnado conozca, comprenda y respete otras culturas, las diferencias entre las

personas y actúe sin discriminación hacia todas ellas reconociendo la igualdad de

derechos y oportunidades entre las personas, especialmente entre hombres y

mujeres.

20


e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, a la vez que

reconoce y aprecia las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en

todas sus variedades. Este conocimiento, uso y apreciación tendrá especial

incidencia en lograr que el alumnado sea competente para expresar de manera oral

y por escrito su pensamiento, emociones y sentimientos y sea capaz de

comprender diferentes tipos de texto a la vez que desarrolla diferentes usos y

hábitos de lectura.

f) Expresar y comprender mensajes sencillos en inglés y ser capaz de

desenvolverse en situaciones cotidianas. En lengua extranjera se prestará una

atención especial a las situaciones comunicativas orales.

g) Ser capaz de utilizar los números y las operaciones básicas, los símbolos y las

formas de expresión del razonamiento matemático con el fin de producir e

interpretar informaciones y resolver problemas de la vida diaria. El alumnado

deberá adquirir la habilidad de trasladar y aplicar estos usos y conocimientos a

situaciones de su vida cotidiana.

h) Se habrá de comprobar el conocimiento y la capacidad de interactuar en el

entorno natural, social y cultural de manera que comprenda los sucesos, los

avances y conocimientos científicos, se inicie en la predicción de las consecuencias

de las acciones y contribuya a la conservación y mejora de su entorno. El medio

natural, social y cultural andaluz será objeto de una atención significada, aunque se

habrá de valorar el respeto e interés mostrado por la diversidad lingüística y cultural

de los pueblos.

i) En cuanto al uso de las tecnologías de la información y la comunicación

tendremos que valorar la iniciación en el uso de las mismas y la capacidad para

buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en

conocimiento mediante textos, dossiers, caza de tesoros u otros trabajos. Junto al

uso de las TIC y el tratamiento de la información deberá valorarse el desarrollo de

una actitud crítica hacia los mensajes recibidos y emitidos y el uso excesivo de

estas tecnologías.

21


j) Apreciar y comprender diferentes manifestaciones culturales y artísticas,

utilizarlas como fuente de disfrute y enriquecimiento personal al tiempo que se

inicia en la valoración crítica de las mismas. La realidad cultural andaluza habrá de

ser considerada, conocida, respetada y entendida como comunidad de encuentro

de culturas.

k) La educación física tendrá que ser considerada como medio para favorecer el

desarrollo personal y social y en este sentido la evaluación, en ésta y otras áreas

dada la transversalidad de esta cuestión, deberá valorar la importancia y el interés

que el alumnado muestra por la salud, la aceptación del propio cuerpo y el de los

otros, así como de sus posibilidades motrices y habilidades físicas, y el respeto a

las diferencias.

l) Mediante el fomento de la educación vial se valorará el conocimiento de las

normas elementales como peatón y usuario de vehículos y el desarrollo de

actitudes de comportamiento y respeto hacia los demás que incidan en la

prevención de los accidentes de tráfico.

2.4.4. Comunicación con los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal

del alumnado.

La comunicación entre padres y tutores a través de la entrevista constituye el mejor

medio de que se dispone para el intercambio mutuo de ideas e información sobre el

proceso de evaluación del alumno-hijo: ayudan a aclarar y completar datos.

El tutor celebrará, antes de la finalización del mes de octubre una reunión con

los padres, madres, o quienes ejerzan la tutela del alumnado de su grupo en la que

se informará, al menos, de los siguientes aspectos:

22


Plan global de trabajo del curso.

Normas generales del curso y del centro

Objetivos generales del curso (transversales)

Metodología general

Criterios y procedimientos de evaluación del alumnado en las diferentes áreas o

materias.

Actividades complementarias y extraescolares

Normas de gratuidad de libros y su cuidado.

Colaboración familia-escuela.

Elección y funciones de las personas delegadas de los padres y madres en cada

grupo.

Derechos y obligaciones de las familias.

Información en los tablones del colegio y en la web del colegio.

Medidas de apoyo al alumnado y de atención a la diversidad que se puedan

adoptar.

Organización de la tutoría, así como del horario de atención a las familias, que

deberá posibilitar la asistencia de las mismas y que se fijará, en todo caso, en

horario de tarde.

Compromisos educativos y de convivencia.

El profesorado que ejerza la tutoría atenderá a los representantes legales del

alumnado que deseen conocer con detalle su evolución a lo largo del curso y recibir

información que oriente la toma de decisiones personales, académicas y

profesionales.

Al menos tres veces a lo largo del curso, las personas que ejerzan la tutoría

informarán por escrito a los padres, madres o personas que ejerzan la tutela del

alumnado sobre el aprovechamiento académico de éste y la evolución de su

proceso educativo. Esta información se referirá a los objetivos establecidos y a los

progresos y dificultades detectadas en el proceso de aprendizaje

23


2.4.5. Promoción de ciclo y reclamaciones.

Desarrollamos la cuestión de la promoción conforme al artículo 16 de la Orden de 4

de noviembre de 2015 sobre evaluación en E. Primaria.

a) Los criterios de promoción de cada ciclo se expondrán en la página web del

Centro, independientemente de su inclusión en la programación general de cada

ciclo. No obstante, en la primera reunión de cada tutor o tutora con las familias de

su tutoría, se informará a éstas de manera clara y fehaciente de dichos criterios y el

procedimiento de aplicación.

b) Al finalizar cada ciclo de la etapa y como consecuencia del proceso de

evaluación, el equipo docente, de forma colegiada, decidirá sobre la promoción de

cada alumno o alumna al nuevo ciclo o etapa siguiente.

Para la adopción de la decisión se tomará especialmente en consideración la

información y el criterio del tutor o tutora. Las personas que ejerzan la tutoría

podrán solicitar las aclaraciones que consideren necesarias acerca de la

evaluación final del aprendizaje de sus hijos e hijas, así como sobre la decisión de

promoción. Podrán presentar reclamaciones ante el tutor o tutora.

Corresponderá a la dirección del centro docente resolver de manera motivada las

reclamaciones presentadas, previo informe del equipo educativo al respecto y

comunicar dicha resolución a las personas interesadas antes de la finalización del

curso escolar.

c) El tutor o tutora, una vez reunido el equipo docente y éste prevea que un alumno

o alumna puede no promocionar, mantendrá una reunión con la familia, le

informará de las previsiones del equipo docente y oirá la opinión del padre y/o la

madre que asista a la reunión sobre la posible no promoción de su hijo o hija, esta

opinión ha de recogerse por escrito de acuerdo con él. Esta reunión con la familia

se mantendrá tras la 2ª evaluación y, en todo caso, antes del mes de junio del

curso de que se trate. Esta información se referirá a los objetivos establecidos en el

currículo y a los progresos y dificultades detectados en el grado de adquisición de

24


las competencias clave y en la consecución de los objetivos de cada una de las

áreas.

d) El alumnado accederá al ciclo o etapa siguiente siempre que se considere que

ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias básicas, y en su

caso, los objetivos de la etapa, y el adecuado grado de madurez. Se accederá,

asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no le impidan seguir con

aprovechamiento el nuevo ciclo o etapa. En este caso, el alumnado recibirá los

apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes.

Para facilitar esta tarea y concretar el procedimiento, el equipo docente que haya

de decidir sobre la promoción tendrá en cuenta los criterios de promoción que cada

ciclo haya propuesto, ello sin perder de vista lo dicho en el párrafo anterior.

e) Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, el

alumno o alumna permanecerá un año más en el primer nivel del mismo ciclo. Esta

medida se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la educación primaria y deberá

ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación. (Artículo 16.5

Orden de 4-11-20015 sobre evaluación en E. Primaria).

El Centro organiza este plan de acuerdo con lo establecido en el Plan de Atención

a la Diversidad.

- De conformidad con lo recogido en el artículo 18.3 del Decreto 97/2015, de 3 de

marzo, el equipo docente, asesorado por el equipo de orientación educativa, oídos

el padre, la madre o quienes ejerzan la tutela legal, podrá adoptar la decisión de

que la escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales con

adaptación curricular significativa pueda prolongarse un año más, siempre que

ello favorezca el desarrollo de las competencias clave y, en su caso, el tránsito a la

etapa educativa siguiente o bien su integración socioeducativa.

- De conformidad con lo establecido en el artículo 18.6 del Decreto 97/2015, de 3

de marzo, la escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se

flexibilizará de conformidad con la normativa vigente, de forma que pueda

anticiparse su incorporación a la etapa o reducirse la duración de la misma, cuando

25


se prevea que dicha medida es lo más adecuado para el desarrollo de su equilibrio

personal y su socialización.

f) Una vez celebrada la reunión de evaluación correspondiente a final de ciclo y

tomada la decisión de no promoción, quien sea responsable de la tutoría convocará

a la familia a una reunión en la que informará de manera clara y fehaciente de tal

decisión, de las razones aducidas por el equipo docente y la toma en consideración

o no de la opinión de la familia. A tal efecto entregará a la familia un escrito,

comunicando tal decisión y pedirá a la familia que firme un recibí del mismo, el cual

entregará el tutor o tutora en Secretaría para su archivo.

g) El equipo docente, asesorado por el equipo de orientación educativa, oídos el

padre, la madre o los tutores legales, podrá adoptar la decisión de que la

escolarización del alumnado con necesidades educativas especiales con

adaptación curricular significativa pueda prolongarse un año más, siempre que ello

favorezca su integración socioeducativa. (Artículo 16.6 Orden de 4-11-20015 sobre

evaluación en E. Primaria).

h) La escolarización del alumnado con altas capacidades intelectuales se

flexibilizará de conformidad con la normativa vigente, de forma que pueda

anticiparse su incorporación a la etapa o reducirse la duración de la misma, cuando

se prevea que dicha medida es lo más adecuado para el desarrollo de su equilibrio

personal y su socialización (Artículo 16.7 Orden de 4-11-20015 sobre evaluación en

E. Primaria).

La evaluación individualizada de tercer curso a la que se refiere el artículo 12.3 del

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero y Orden de 4 de noviembre de 2015,

quedará integrada dentro de la evaluación continua y global, garantizando que la

valoración que se realice del alumnado tenga en cuenta su progreso. Los

referentes para la evaluación del grado de dominio de las destrezas, capacidades y

habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de

problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en

26


comunicación lingüística y de la competencia matemática serán los criterios de

evaluación secuenciados en el proyecto educativo del centro.

Los referentes para la evaluación del grado de dominio de las destrezas,

capacidades y habilidades en

- expresión y comprensión oral y escrita,

- cálculo y resolución de problemas

- competencia en comunicación lingüística

- competencia matemática

serán los criterios de evaluación, de acuerdo con la secuenciación realizada por el

centro en su proyecto educativo.

Los resultados se reflejarán: Iniciado, Medio y Avanzado, cumplimentando el

documento oficial

De acuerdo con lo establecido en el artículo 3 del Real Decreto 1058/2015, de 20

de noviembre, al finalizar el sexto curso de Educación Primaria, se realizará una

evaluación individualizada a todo el alumnado en la que se comprobará el grado de

adquisición de la competencia en comunicación lingüística, de la competencia

matemática y de las competencias básicas en ciencia y tecnología, así como el

logro de los objetivos de la etapa.

Se expresará en los siguientes niveles: I – SF – B – N – SB

Se otorgará Mención Honorífica (de área) al alumnado que haya obtenido un

Sobresaliente al finalizar educación Primaria en el área para la que se otorgue y

siempre que, a juicio del equipo docente, demuestre un rendimiento académico

excelente, en el expediente e historial académico y en el documento de evaluación

final de etapa del alumnado.

27


Requisitos necesarios para la obtención de mención honorífica en 6º primaria

En la sesión de evaluación final, el equipo docente del tercer ciclo realizará la

propuesta de alumnado candidato a la obtención de la Mención Honorífica de área,

si estima que existen alumnos/as merecedores de dicha mención. La MH se deberá

hacer constar en el Expediente Académico y en el Historial Académico del

alumno/a.

Se concederán por área y nivel en cada curso académico a aquellos alumnos que

obtengan 10 en el área por la que se concede la MH en todas las evaluaciones de

6º.

Los alumnos de n.e.a.e. podrán ser objeto de Mención Honorífica, teniendo en

cuenta la situación de partida y el progreso realizado por el alumno.

2.4.6. Promoción del alumnado

Los alumnos promocionarán de curso cuando hayan superado todas las

materias cursadas o tengan evaluación negativa en dos materias como máximo, y

repetirán curso cuando tengan evaluación negativa en tres o más materias o en

dos que sean simultáneamente Lengua Castellana y Matemáticas.

De forma excepcional, podrá autorizarse la promoción de un alumno con

evaluación negativa en dos o más materias cuando se den conjuntamente las

siguientes condiciones:

o que el equipo docente considere que la naturaleza de las materias con

evaluación negativa no impide al alumno seguir con éxito el curso siguiente, que

tiene expectativas favorables de recuperación y que la promoción beneficiará su

evolución académica

o y que se apliquen al alumno las medidas de atención educativa propuestas en el

consejo orientador.

Las decisiones de promoción de un curso a otro, serán adoptadas de forma

colegiada, atendiendo al logro de los objetivos y al grado de adquisición de las

competencias correspondientes.

28


Las repeticiones se establecerán de manera que las condiciones curriculares se

adapten a las necesidades del alumno o alumna y estén orientadas a la

superación de las dificultades detectadas.

Las familias podrán solicitar aclaraciones sobre la evaluación de sus hijos/as.

Dichas aclaraciones deberán ser dadas por el profesor/a del área correspondiente,

sin perjuicio de que el tutor/a esté también presente.

Conservación de pruebas escritas: las pruebas, ejercicios y trabajos susceptibles

de evaluación realizados deberán ser conservados, al menos, hasta la finalización

del ciclo, después de adoptadas las decisiones y formuladas las correspondientes

calificaciones finales. Si hubiera un posterior recurso, habría que aportarlos para su

resolución.

A efectos de posterior destrucción al término del ciclo, ha de tenerse en cuenta la

regulación de protección de datos y destruirlos

En el caso de que el tutor utilice pruebas escritas de evaluación (controles) como

un instrumento de evaluación más, podrán ser solicitados, según procedimiento

recogido en el ROF) por los padres/madres/tutores legales del alumnado con una

finalidad pedagógica.

Al finalizar el curso escolar, si el rendimiento no es el adecuado, se les informará

de la posibilidad de su no promoción, quedando constancia de dichas entrevistas

en un registro de visitas de padres/madres.

Se tendrá en cuenta la aceptación o no aceptación del hecho por parte de la

familia. El tutor o tutora, y si es necesario el equipo educativo, respetuoso con la

normativa, oirá a la familia e intentará hacerle entender que la decisión adoptada es

la más adecuada para los intereses de su hijo o hija. Se escuchará la opinión y se

tendrá en cuenta como un aspecto a valorar en la toma de la decisión, haciendo

constar que no será ella la de más peso en la decisión, sino la del equipo de

profesionales que hayan intervenido al alumno o alumna. De la entrevista

mantenida se levantará acta que firmarán el tutor y la familia y que se incorporará

al expediente del alumno/alumna para constancia (Anexo siguiente).

29


ACTA DE CONFORMIDAD CON LA PROMOCIÓN/NO PROMOCIÓN

En la ciudad de Sevilla siendo el día ____ de _______ de 20____, se reúnen de una parte

D/Dª _______________________________________________ padre/madre/tutor legal del

alumno/alumna______________________________________________

matriculado/matriculada en el CEIP BORBOLLA; de otra parte, D/Dª

_________________________________________ maestro/maestra tutor/tutora del curso

______ grupo ______.

Punto único.- Consideración de la PROMOCIÓN / NO PROMOCIÓN del alumno/a.

El maestro/maestra informa a la familia que el equipo docente que imparte enseñanzas a su

hijo/hija está estudiando la posibilidad de la no promoción del alumno/alumna al siguiente

curso de la Educación Primaria en base a los criterios de evaluación y a los criterios de

promoción del Centro.

El maestro/maestra comunica a la familia del alumno/a que, según la legislación vigente, en

la toma de esta decisión es perceptivo oír su opinión. Opinión que en ningún caso será

vinculante ya que la decisión de la promoción/no promoción de un alumno/alumna es

competencia del equipo docente.

Ante esta comunicación, el padre/la madre/tutor legal MANIFIESTA:

SU CONFORMIDAD

SU DISCONFORMIDAD

Y realiza las siguientes observaciones: ____________________________________

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Y no habiendo más asuntos que tratar finaliza la reunión levantándose acta para constancia

que firman el padre/madre/tutor legal y el maestro/maestra.

En _______________________, a _____ de _________________ de 20___

Fdo.: Fdo.:

Padre/madre/tutor legal Tutor/a

30


2.4.7. Procedimiento para atender las reclamaciones a las calificaciones

finales o a la decisión de promoción

El artículo 8 de la Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la

ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de

Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, establece que:

Los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal del alumnado, podrán

solicitar las aclaraciones que consideren necesarias acerca de la evaluación final

del aprendizaje de sus hijos e hijas, así como sobre la decisión de promoción.

Si una vez obtenidas dichas aclaraciones los padres, madres o quienes ejerzan la

tutela legal del alumnado quisieran manifestar su disconformidad, podrán presentar

reclamaciones ante el tutor o tutora.

Corresponderá a la dirección del centro docente resolver de manera motivada las

reclamaciones presentadas, previo informe del equipo educativo al respecto y

comunicar dicha resolución a las personas interesadas antes de la finalización del

curso escolar. Tanto las aclaraciones como, en su caso, las reclamaciones se

llevarán a cabo de acuerdo al procedimiento que se establecerá a continuación.

1. Solicitud de las aclaraciones que consideren necesarias acerca de la evaluación

final del aprendizaje de sus hijos e hijas, así como sobre la decisión de promoción.

2. Forma en que los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal del alumnado

puedan ser oídos para la adopción de la decisión de promoción.

3. Reclamación ante el tutor o tutora por la disconformidad con el resultado de las

evaluaciones o con las decisiones finales que se adopten como consecuencia de

las mismas (promoción).

31


1. Solicitud de las aclaraciones que consideren necesarias acerca de la evaluación

final del aprendizaje de sus hijos e hijas, así como sobre la decisión de promoción

(Modelos 1, 2 y 2bis)

Se entiende por evaluación final aquella que se lleva a cabo al término de cada

curso, en la que se valorará el progreso global de cada alumno y alumna en el

marco del proceso de evaluación continua llevado a cabo.

Cuando los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal del alumnado, tras

recibir la notificación final del aprendizaje de sus hijos e hijas podrán solicitar al

tutor o tutora, por escrito, en los dos días hábiles –excluyendo los sábados- a partir

de aquel en que se produjo su comunicación, cuantas aclaraciones se consideren

necesarias tanto sobre evaluación final del aprendizaje de sus hijos e hijas, como

sobre la decisión de promoción, en su caso.

La cita para entrevista o comunicación escrita a los padres, madres o quienes

ejerzan la tutela legal del alumnado, se llevará a cabo dentro de los dos días

siguientes a la presentación de dicho escrito. En este sentido los tutores o tutoras:

Recogerán su opinión sobre el proceso de enseñanza y aprendizaje desarrollado

en las distintas áreas que conforman el currículo y su valoración en el proceso de

evaluación, y especialmente las referidas a las aclaraciones planteadas, así como

sobre la decisión de promoción.

Facilitarán, si fuera necesaria, la participación del profesorado necesario del

equipo docente para las aclaraciones formuladas por los padres y madres o

representantes legales del alumnado.

Informarán a los padres, madres o representantes legales sobre las citadas

aclaraciones o sobre la decisión de promoción.

32


2. Forma en que los padres, madres o quienes ejerzan la tutela legal del alumnado

puedan ser oídos para la adopción de la decisión de promoción. (Modelos 3 y 4)

Los padres, madres o tutores legales del alumnado podrán solicitar una entrevista

con el tutor o la tutora antes de la sesión final de evaluación para expresar sus

opiniones acerca de la promoción.

En todo caso, cuando se prevea que la decisión que adoptará el equipo docente

pueda ser la no promoción, el tutor o tutora citará a los padres, madres o tutores

legales del alumnado. El tutor o la tutora recogerá por escrito de la entrevista con la

familia o tutores legales las manifestaciones de los mismos y las trasladará al

equipo docente. Las manifestaciones de los padres, madres o tutores legales

acerca de la promoción no serán vinculantes a la decisión del equipo docente, que

tomará de forma colegiada las decisiones relativas a la promoción del alumnado.

Al finalizar el curso escolar, si el rendimiento no es el adecuado, se les informará

de la posibilidad de su no promoción, quedando constancia de dichas entrevistas

en un registro de visitas de padres/madres. De la entrevista mantenida se levantará

acta que firmarán el tutor y la familia y que se incorporará al expediente del

alumno/alumna para constancia (Anexo).

33


SOLICITUD DE ACLARACIONES SOBRE LAS DE DECISIONES DE

CALIFICACIÓN, EVALUACIÓN FINAL DEL APRENDIZAJE Y PROMOCIÓN

(Sello Registro de Entrada) Modelo 1

APELLIDOS NOMBRE

CURSO GRUPO CENTRO

O

D/Dª _______________________________________ con DNI _____________

y domicilio a efectos de notificación en calle _______________________________

nº ______ de la localidad de ______________ , código postal _________, solicita a la

dirección del Centro la aclaración de (márquese con una cruz lo que proceda):

Aclaración sobre la calificación numérica otorgada en el área de____________ _

Aclaración sobre el nivel competencial adquirido por el alumnado al final del ciclo

. Aclaración sobre la nota media de las áreas de la etapa.

La decisión de promoción al ciclo o etapa siguiente

La decisión de permanencia ordinaria de un año más en ciclo.

La decisión de permanencia extraordinaria prevista para el alumnado NEE de un

año más en ciclo. Aclaración sobre la Mención Honorífica en el área de _______________

Contra la presente aclaración, que no agota la vía administrativa, podrá solicitar por escrito

en la secretaría del Centro, en el plazo de dos días hábiles a partir de la recepción de esta

comunicación, la correspondiente reclamación ante el tutor o tutora del grupo-clase según

establece el art. 8.2 de la Orden de 4 de noviembre de 2015, por la que se establece la

ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado de Educación Primaria

en la Comunidad Autónoma de Andalucía.

En _______________________, a _____ de _________________ de 20___

(Firma de los padres o representantes legales)

Entréguese en la Secretaría para su registro y tramitación.

34


COMUNICACIÓN A LOS TUTORES/AS LEGALES TRAS LA SESIÓN

EXTRAORDINARIA DEL EQUIPO DOCENTE

Modelo 2

En el C.E.I.P. Borbolla, el día_____ de _______________ de 20 _____, se reúne en sesión

extraordinaria el equipo docente del curso ______ grupo _____ de la etapa de

______________, con el objeto de revisar el proceso de la toma decisiones en torno al

alumno/a ____________________________________________________________

tras la

Solicitud de aclaración sobre la calificación otorgada en el área de _________

Solicitud de aclaración sobre el nivel competencial adquirido por el alumnado al final

del ciclo . Solicitud de aclaración sobre la nota media de las áreas de la etapa.

Solicitud de la decisión de promoción al ciclo o etapa siguiente

Solicitud de la decisión de permanencia ordinaria de un año más en ciclo.

Solicitud de la decisión de permanencia extraordinaria prevista para el alumnado

NEE de un año más en ciclo.

Solicitud de aclaración sobre la Mención Honorífica en el área de ___________

presentada ante el tutor o tutora, por D/Dª

______________________________________________________________________

En relación con los criterios de evaluación y/o promoción del alumnado establecido con

carácter general para el centro y la normativa vigente sobre evaluación, se han tenido en

cuenta la valoración de los siguientes aspectos:

a) Adecuación de los criterios de evaluación sobre los que se ha llevado a cabo la

evaluación del proceso de aprendizaje del alumno o alumna con los recogidos en la

correspondiente programación didáctica.

b) Adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados con lo

señalado en el proyecto educativo.

c) Correcta aplicación de los criterios de calificación y evaluación establecidos en la

programación didáctica para la superación de la materia.

En su caso, correcta aplicación de los criterios de promoción y/o permanencia en el ciclo o

en la etapa, recogidos en el Proyecto Educativo del Plan de Centro.

35


Otros aspectos tenidos en cuenta:

______________________________________________________________________

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________

Por tanto, teniendo en cuenta lo anterior, el equipo docente adopta la siguiente decisión

_________________________________________________________________ y

en su caso _________________________________________________________

LOS MAESTROS/AS DEL EQUIPO DOCENTE DE _______________________

Fdo.: El Tutor/a de __________ Fdo.:

Fdo.: Fdo.:

Fdo.: Fdo.:

(Sello del centro)

36


MODELO DE CITACIÓN A LOS TUTORES/AS LEGALES PARA LA

COMUNICACIÓN DE LA RESOLUCIÓN ADOPTADA ANTE SU

ACLARACIÓN, TRAS LA SESIÓN EXTRAORDINARIA DEL EQUIPO

DOCENTE

Modelo 2 bis

Sr/Sra. ______________________________________________________________

En relación con la solicitud de aclaraciones referidas al alumno/a ______________

______________________________________, de ______ curso, grupo ______ de

Educación Primaria del Ceip Borbolla de Sevilla, que presentó Vd. En este Centro el día

____________ de ____________________ de 20____, con nº de registro9

______________________ acerca de:

Solicitud de aclaración sobre la calificación otorgada en el área de_______________

Solicitud de aclaración sobre el nivel competencial adquirido por el alumnado al final

del ciclo . Solicitud de aclaración sobre la nota media de las áreas de la etapa.

Solicitud de la decisión de promoción al ciclo o etapa siguiente

Solicitud de la decisión de permanencia ordinaria de un año más en ciclo.

Solicitud de la decisión de permanencia extraordinaria prevista para el alumnado

NEE de un año más en ciclo.

Solicitud de aclaración sobre la Mención Honorífica en el área de ___________

Le comunico que, reunido el Equipo docente del grupo, le citamos para el próximo día

_________ de _________________ de 20_____ a las _____________ h., en

_______________________________ del colegio, donde le daremos explicación a las

distintas aclaraciones que nos plantea.

En _______________________, a _____ de _________________ de 20___

El/La tutor/tutora

(Sello del centro)

RECIBÍ

Fdo: _______________________________ Fecha: ___________ DNI ___________

37


CITACIÓN PARA SER OÍDOS Y RECABAR INFORMACIÓN

COMPLEMENTARIA ANTES DE ADOPTAR UNA DECISIÓN DE

PROMOCIÓN EN EDUCACIÓN PRIMARIA

Modelo 3

Sr/Sra _______________________________________________________________

Como padre/madre/tutor legal del alumno/a ______________________________

_________________________________________ de ___________ curso de Educación

Primaria, de conformidad con el artículo 16.8 de la Orden de 4 de noviembre de 2.015

por la que se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del

alumnado de Educación primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se le cita a la

reunión que tendrá lugar en el Colegio el próximo día ______ de ______________ de

20____, a las __________ h., con objeto de informarle sobre las posibilidades de

promoción.

Si desea ejercer este derecho pero no puede asistir a la mencionada reunión deberá

comunicarlo con la finalidad de buscar una solución.

En el caso de no obtener respuesta por su parte de confirmación de asistencia, mediante la

devolución del “RECIBÍ” que se adjunta firmado, en el plazo de dos días hábiles a partir

de la recepción de esta notificación, se entenderá que ustedes renuncian a ejercer el

derecho de audiencia.

En _______________________, a _____ de _________________ de 20___

El/La tutor/tutora

(Sello del centro)

RECIBÍ

D/Dña: _____________________________________________________________

DNI _____________________________ Fecha ____________________________

Confirmación de asistencia: SÏ NO

Observaciones: ______________________________________________________

___________________________________________________________________

Firma del padre/madre/tutor legal

38


TRÁMITE DE AUDIENCIA DEL TUTOR/A CON EL PADRE/MADRE/TUTOR

LEGAL DEL ALUMNADO PARA RECABAR INFORMACIÓN PREVIA

COMPLEMENTARIA Y SER OÍDOS ANTES DE ADOPTAR UNA DECISIÓN

DE PROMOCIÓN EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Modelo 4

En el C.E.I.P. Borbolla de Sevilla, el día _____ de __________ de 20___, se reúne D/Dña

______________________________________________________________,

Tutor/a de _____ de Primaria, con D/Dña _________________________________

_____________________________________, padre/madre/tutor legal del alumno/a

____________________________________________________________________

con el objeto de informarle sobre la situación de su hijo/a y recabar su opinión sobre la

posibilidad de promoción o, en su caso, de permanencia de un año más en el mismo

curso.

El tutor/a informa lo siguiente:

Evolución del aprendizaje en las diferentes áreas.

Medidas complementarias de atención a la diversidad que se han aplicado.

Apreciación global sobre la madurez alcanzada por el alumno/a.

o Valoración de competencias clave (al menos, comunicación lingüística,

matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología).

o Actitud en clase

o Asistencia en clase

Grado de desarrollo de las competencias clave y los objetivos previstos en el curso,

ciclo o etapa.

Expectativas que se observan para continuar con éxito estudios posteriores.

Permanencias agotadas por el alumno/a en la Educación Primaria.

Otros aspectos tratados: _______________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

39


Previsión del Equipo Docente a partir de la evolución observada a lo largo del curso

escolar:

Promoción de curso/ciclo o etapa

Permanencia ordinaria de un año más en el curso/ciclo.

Permanencia extraordinaria para alumnado con n.e.a.e. de un año más en el

ciclo/etapa.

D/Dña ____________________________________________________________

manifiesta estar de acuerdo/en desacuerdo (Táchese lo que no proceda) con la propuesta

por los siguientes motivos:

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

_________________________________________________________________

El/La tutor/a El padre/madre/tutores legales

Fdo: __________________________________

40


3. Reclamación ante el tutor o tutora por la disconformidad con el resultado de las

evaluaciones o con las decisiones finales que se adopten como consecuencia de

las mismas (promoción).

Los padres, madres o tutores legales podrán formular reclamaciones sobre las

calificaciones obtenidas a la finalización de cada curso o ciclo, así como sobre la

decisión de promoción de acuerdo con el procedimiento que se establece a

continuación:

a) Si existe desacuerdo con la calificación final obtenida en cualquier área o con la

decisión de promoción para un alumno o alumna, su padre, madre o responsables

de la tutela legal pueden solicitar por escrito en la Secretaría del Centro la revisión

de dicha calificación o decisión, en el plazo de dos días hábiles, excluyendo los

sábados, a partir de aquel en que se produjo su comunicación. (Modelo 5)

b) La solicitud de revisión contendrá cuantas alegaciones justifiquen la

disconformidad con la calificación/es final/es o con la decisión adoptada sobre la

promoción.

c) La solicitud de revisión, sea por desacuerdo en la calificación final obtenida en

un área o con la decisión de promoción, será tramitada a través de la persona

titular de la dirección del centro, quien la trasladará al equipo docente del alumno o

alumna comunicando tal circunstancia al tutor o tutora del grupo.

d) Tanto para el proceso de revisión de la calificación final obtenida en algún área

como para el de revisión de la decisión de promoción, en un plazo máximo de dos

días hábiles exceptuando los sábados desde la finalización del periodo de

solicitud de revisión, se celebrará una reunión extraordinaria con el equipo docente

correspondiente, en la que se revisará el proceso de adopción de dicha decisión a

la vista de las alegaciones presentadas y las actuaciones seguidas en el proceso

de evaluación, (Modelo 6) de acuerdo a:

Respecto a la revisión de las calificaciones finales:

La adecuación de los criterios de evaluación sobre los que se ha llevado a cabo

la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno o alumna con los recogidos en

la correspondiente programación didáctica.

41


La adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados a lo

señalado en el proyecto educativo o en la programación didáctica.

La correcta aplicación de los criterios de calificación establecidos en la

programación didáctica.

Respecto a la revisión de la decisión de promoción: La correcta aplicación de los

criterios de promoción establecidos en el proyecto educativo.

e) El tutor o la tutora del grupo, recogerá en el acta de la sesión extraordinaria la

descripción de hechos y actuaciones que hayan tenido lugar, los puntos principales

de las deliberaciones del equipo docente y la ratificación o modificación de la

decisión objeto de revisión.

Como consecuencia de esta sesión se elaborará el correspondiente informe

conforme a lo establecido en los puntos anteriores y la decisión adoptada de

modificación o ratificación de la calificación final o decisión de promoción objeto de

revisión.

(Modelo 6)

f) La persona titular de la dirección del centro comunicará por escrito, en un

máximo de tres días hábiles a contar desde la presentación de la reclamación, al

padre, madre o responsables de la tutela legal del alumnado la decisión razonada

de ratificación o modificación de la calificación revisada o de la decisión de

promoción. (Modelo 7)

g) Si tras el proceso de revisión procediera la modificación de alguna calificación

final o de la decisión de promoción adoptada, la secretaría del Centro insertará la

misma en las actas y, en su caso, en el expediente académico, informe indicativo

del nivel obtenido en la evaluación final de etapa y en el historial académico de

educación primaria del alumno o alumna.

h) Contra la resolución adoptada por la persona titular de la dirección del centro

cabe interponer recurso de alzada ante la persona titular de la Delegación

Territorial de la Consejería de Educación.

42


RECLAMACION ANTE EL TUTOR/A SOBRE LAS DECISIONES FINALES DE

EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN.

(Sello Registro de Entrada) Modelo 05

Según el art. 8.2 de la Orden de 4 de noviembre de 2015, en relación con la solicitud de

aclaración sobre la decisión de calificación y evaluación final del aprendizaje del alumno/a

_______________________________________________________

de _____curso, grupo ____, presentada en este centro educativo el día _____ de

___________de 20 ____, con nº de registro de entrada _____________________ D/Dª

_________con DNI ________________ y domicilio a efectos de notificación en

calle ___________________________nº _____de la localidad de ________________

código postal_______ , formulo la siguiente reclamación sobre:

(márquese con una cruz lo que proceda):

Aclaración sobre la calificación numérica otorgada en el área de ___________.






año más en ciclo.

Aclaración sobre la Mención Honorífica en el área de _________________ .

Por los siguientes motivos:

En _______________________, a _____ de _________________ de 20___

(Firma de los padres o representantes legales)

Entréguese en la Secretaría para su registro y tramitación.

43


ACTA DE SESIÓN EXTRAORDINARIA DEL EQUIPO DOCENTE.

INFORME.

Modelo 06

ASISTENTES: ___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

___________________________

En Sevilla, siendo las ____ horas del día

_____ de __________de 20___ , se reúnen en

sesión extraordinaria los componentes del

Equipo docente que se citan al margen, del

grupo _______ de ______ curso de Primaria,

para tratar:

(márquese con una cruz lo que proceda):







año más en ciclo. Aclaración sobre la Mención Honorífica en el área de _________________ .

Tras la solicitud de revisión formulada por D/Dña ____________________________

__________________________________________________________________

padre/madre o tutor legal del mismo/a

A) Vista la adecuación de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación sobre los que

se ha llevado a cabo la evaluación del proceso de aprendizaje del alumno/a reclamante, con

los recogidos en la programación didáctica

B) Vista la adecuación de los procedimientos e instrumentos de evaluación aplicados al

alumno/a reclamante con lo señalado en el Proyecto Curricular

C) Vista la aplicación de los criterios de calificación y evaluación establecidos en la

programación didáctica para la superación del área o materia

44


El Equipo Docente adopta por unanimidad/mayoría la siguiente decisión de :


______________________________________________________________


_______________________________________________________________

Aclaración sobre la nota media de las áreas de la etapa.

_______________________________________________________________


_______________________________________________________________


_______________________________________________________________

La decisión de permanencia extraordinaria prevista para el alumnado NEE de un año

más en ciclo.

_______________________________________________________________


_______________________________________________________________

EL TUTOR/A Firma y pie de firma de los

restantes miembros del Equipo

docente

Fdo.:

45


COMUNICACIÓN DE LA DIRECIÓN DEL CENTRO AL PADRE, MADRE O

RESPONSABLES DE LA TUTELA LEGAL DEL ALUMNO/A.

Modelo 07

Destinatario: Sr/Sra ______________________________________________________

En relación con la solicitud de revisión de la decisión de


______________________________________________________________


_______________________________________________________________

Aclaración sobre la nota media de las áreas de la etapa.

_______________________________________________________________


_______________________________________________________________


_______________________________________________________________

La decisión de permanencia extraordinaria prevista para el alumnado NEE de un año

más en ciclo.

_______________________________________________________________


_______________________________________________________________

Del alumno/a de ____ curso, grupo ____ de Educación Primaria del C.E.I.P Borbolla de

Sevilla, que presentó Vd. El día ____ de _________________ de 20____, con nº de registro

de entrada ___________________________, le comunico lo siguiente:

El Equipo docente de ____ curso, grupo_____ de educación Primaria del C.E.I.P. Borbolla

de Sevilla se ha reunido, en sesión extraordinaria, el día ____ de ___________________ de

20 ___, con el objeto de estudiar la referida solicitud, y ha adoptado la siguiente decisión:

46


______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

Contra la presente decisión podrá interponer recurso de alzada ante la persona titular de la

Delegación Territorial de la Consejería de Educación , según lo dispuesto en la normativa

vigente.

En _______________________, a _____ de _________________ de 20___

EL/LA DIRECTOR/A

(sello del Centro)

Fdo.: ___________________

RECIBÍ

D/Dña: _____________________________________________________________

DNI _____________________________ Fecha ____________________________

Firma del padre/madre/tutor legal

47


COMUNICACIÓN DE LA DIRECIÓN DEL CENTRO AL PADRE, MADRE O

RESPONSABLES DE LA TUTELA LEGAL DEL ALUMNO/A.

Modelo 08

Destinatario: Sr/Sra ______________________________________________________

En relación con la solicitud de revisión, con fecha d entrada en el registro del C.E.I.P

Borbolla, cursada por Vd. Àra el alumno/a _________________________________

_____________________________________________________ de _______ curso

de Educación Primaria, con objeto de que fuese revisada la:







año más en ciclo.


Le comunico que dicha solicitud no ha sido admitida a trámite por haber sido cursada fuera

de los plazos establecidos en el procedimiento que consta en el Proyecto Educativo de

Centro.

Según consta en la comunicación escrita de resultados remitida con fecha __________,

El plazo establecido finalizó a las _______ horas del día _____ de ______________

De 20_____.

No obstante, le informo que podrá interponer recurso de alzada ante la persona titular de la

Delegación Territorial de la Consejería de Educación, según lo dispuesto en la normativa

vigente.

En _______________________, a _____ de _________________ de 20___

EL/LA SECRETARIO/A

(Sello del Centro)

Fdo.: ___________________

48


2.4.8. Criterios de promoción de Ed. Infantil

*Conocimiento de sí mismo y autonomía personal:

-Identifica las partes esenciales del esquema corporal.

-Realiza con coordinación los movimientos básicos.

-Integra hábitos de salud e higiene.

-Domina el control de trazos.

-Domina las habilidades sociales elementales.

-Maneja el lápiz con la prensión y presión adecuadas.

*Conocimiento del entorno:

-Reconoce los cambios del entorno según las estaciones.

-Identifica los grupos sociales a los que pertenece.

-Cuida y respeta el medio ambiente.

*Lenguaje: Comunicación y representación:

-Utiliza el lenguaje oral de forma adecuada para su edad.

-Comprende y reproduce de forma oral algunos textos.

-Domina la direccionalidad de la escritura.

-Identifica la escritura como medio de comunicación.

-Describe características de los objetos, personas, animales, etc.

-Se inicia en la orientación y organización espacio-temporal.

-Domina el conteo hasta el 10.

-Asocia el número con la cantidad (hasta el 10).

-Se inicia en el cálculo manipulativo (hasta el 10).

-Escribe los números hasta el 10 con una direccionalidad adecuada.

-Clasifica y realiza seriaciones según determinados criterios.

-Iniciación a la suma.

-Iniciación a la resta.

-Realiza composiciones plásticas con distintas técnicas y materiales.

-Identifica sonidos diversos.

-Interpreta ritmos.

49


2.5. LÍNEAS GENERALES DEL EQUIPO DIRECTIVO

OBJETIVOS Y TAREAS PRIORITARIAS DEL EQUIPO DIRECTIVO

Son objetivos prioritarios del Equipo Directivo los que a continuación se detallan:

Promover un ambiente de trabajo y de relaciones personales idóneas de todos

los sectores que componen la Comunidad Educativa (alumnos, profesores,

padres/madres, personal no docente).

Organizar las entradas y salidas de alumnos, insistiendo en las condiciones de

seguridad y orden principalmente.

Promover actividades de formación del profesorado adaptadas a las nuevas

tecnologías, así como otras que sirvan de profundización y adaptación de los

conocimientos.

Mantener contactos periódicos tanto con Delegación, con Consejería y con el

Ayuntamiento para la mejora continua de las instalaciones y equipamientos del

centro, su adecuación a las cambiantes necesidades educativas y para la

elaboración de un adecuado programa de mantenimiento necesario en un edificio

histórico.

Fomentar la participación de los alumnos en actividades culturales diversas

(deportivas, musicales...). Continuación, en lo posible, de los diferentes Planes y

Proyectos concedidos años anteriores, aun cuando es un gran inconveniente que

para el presente curso no han sido concedidos los de Lectura y Biblioteca, Espacio

de Paz y Coeducación.

Organizar actividades de refuerzo en Lengua, Matemáticas e Inglés.

Impulsar el tratamiento transversal de las áreas de educación en valores.

Impulsar la máxima utilización y aprovechamiento de la biblioteca del centro y

coordinar con una comisión de padres el uso de la biblioteca en horario de tarde

para la realización de actividades de fomento de la lectura.

50


Velar para que la empresa de Actividades Extraescolares del Plan de Familia

cumplan sus funciones y redunde en el alumnado el fomento de la práctica

deportiva y el hábito de vida saludable.

Velar para que las empresas de los servicios de Aula Matinal y Comedor

cumplan sus funciones y sean tarea educativa y saludable para el alumnado.

Implicar a padres/madres del centro para que colaboren con el colegio, en

especial a través de la A.M.P.A., colaborando con ésta.

Continuar, con la colaboración de todos, en la ayuda a determinadas

asociaciones con la recogida de alimentos a través del Banco de Alimentos.

Para una adecuada mejora de los rendimientos escolares durante este curso, se ha

realizado una asignación de horas por áreas basada en criterios pedagógicos,

respondiendo al proyecto educativo y dando prioridad a las áreas de Lengua,

Matemáticas y Primera Lengua Extranjera, así como también inicio de Inglés a

partir de Ed Infantil.

En definitiva, pretendemos seguir consiguiendo, con la participación efectiva de

toda la comunidad educativa, atender los intereses del alumnado y seguir creando

un centro abierto a nuestro entorno, mejorando la comunicación y organización

entre todos los sectores sin descuidar la imagen del centro, mediante procesos

participativos y pedagógicos que agoten las posibilidades de consenso en aquellas

cuestiones que así lo requieran.

HORARIO GENERAL DEL CENTRO, DEL ALUMNADO Y DEL PAS, TANTO

LECTIVOS COMO COMPLEMENTARIOS Y EXTRAESCOLARES.

El centro abre sus puertas a las 7,30 h. todos los días lectivos a través del Aula

Matinal. La jornada lectiva se establece de 9 a 14 h. A continuación, el servicio de

comedor se realiza de 14 h. a 16 h.

Tras el comedor, las actividades extraescolares y escuelas deportivas se

imparten desde las 16 h. hasta las 18 h. todos los días lectivos de lunes a jueves.

51


El profesorado desarrolla su labor docente de 9 a 14 h. todos los días lectivos.

Asimismo, dedica cinco horas complementarias según lo establecido.

El personal de Portería del Ayuntamiento realiza su labor desde las 8 h. hasta

las 15 h. todos los días lectivos, así como los martes por la tarde de 16 h a 18,30 h

La monitora escolar realiza su jornada de 8,30 h. a 14,30 h. todos los días

lectivos, colaborando en el comedor escolar.

La monitora de Educación Especial realiza su jornada de 9 h. a 15 h.,

colaborando y atendiendo al alumnado de NEAE en el comedor escolar

El personal de limpieza viene asignado por el Ayuntamiento y tiene un horario de

trabajo de 13,30 h. a 20,30 h.

El horario de Secretaría es de 9 h. a 14 h., siendo el de atención al público en

ventanilla de 9,15 h. a 11 h. (en períodos de escolarización y matriculación se

ampliará esta atención).

PROGRAMACIÓN DE LAS DIFERENTES ACTIVIDADES DOCENTES DEL

CENTRO

Se podrán realizar las siguientes actividades generales en el centro:

Celebración del día del otoño

Programa1492: Un nuevo mundo (12 de octubre)

Halloween (1 noviembre)

Día del Flamenco (16 noviembre)

Día de la Eliminación de la Violencia contra la Mujer (25 noviembre)

Día Internacional de las Personas con Discapacidad (3 diciembre)

Celebración del Día de la Constitución, con trabajos específicos en el aula, a

nivel de ciclo y a nivel de centro (conferencias con algún personaje relevante,

vídeos…) según aprobación anual en el Consejo Escolar.

52


Actividades alusivas a la Navidad como fiesta, costumbre y tradición popular,

entre otras las que organiza el profesorado de música de la Fundación Barenboim-

Said.

Celebración del Día escolar de la No-violencia y la Paz según el programa

reflejado en el Plan Escuela Espacio de Paz.

Celebración de los carnavales en Ed. Infantil (pasacalles, elaboración de

material para disfraces…).

Celebración del Día de Andalucía, según se establece en la programación que

se propone al Consejo escolar para su aprobación (trabajos sobre personajes

andaluces relevantes, desayuno típico andaluz, musicales…).

Día Internacional de la Mujer Trabajadora (8 marzo)

Día Internacional de la Eliminación de la Discriminación Racial (21 marzo)

Actividades relacionadas con el Día Mundial de Concienciación del Autismo

(2 abril)

Actividades relacionadas con el Día del Libro, mediante la celebración de la

Semana Cultural (mercadillos, cuentacuentos, representaciones teatrales,

préstamos…) (23 abril)

Día Internacional de las Familias (15 mayo)

Día de la Memoria Histórica y Democrática (14 junio)

Concierto final de curso en Ed. Infantil 5 años con la Fundación Barenboim-Said.

Fiesta final de curso (actuaciones musicales, payasos,…).

En muchas de estas actividades tenemos la colaboración inestimable de la AMPA.

y de otras instituciones.

Las actividades docentes de cada ciclo están reflejadas en cada uno de ellos.

PROGRAMACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL

PROFESORADO.

Independientemente de aquellos cursos que cada profesor realice en el

presente curso escolar, de diferentes entidades, se propondrá al CEP de Sevilla

53


(Centro de Profesores) la realización de cursos de formación a realizar en nuestro

centro para todo el profesorado interesado, así como fomentar la participación en

otros cursos de formación a realizar fuera del centro, según el Plan de Formación

del CEP. Asimismo se potenciará la formación del grupo de trabajo, que tiene

como objetivo la elaboración de materiales y documentos para Ed. Infantil y Ed.

Primaria.

Si es necesario se continuará con cursos de formación en Séneca (para temas

relacionados con evaluación, ausencias, horarios…), ya iniciados en los cursos

anteriores, así como también de Tic 2.0, sobre webs, blogs, técnicas Teach,

Escuela Inclusiva,…

PROGRAMACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS.

El centro ofrece los servicios de aula matinal, comedor, actividades

extraescolares y Escuelas Deportivas, así como el Programa de Adaptación

Lingüística para Inmigrantes. Tienen como objetivo principal dar solución a las

demandas de las familias para conciliar familia y trabajo.

Aula Matinal

La programación está basada en la Educación en Valores, además de fomentar la

lectura, la cultura oral, la expresión corporal y el conocimiento de actividades

plásticas propias de los oficios tradicionales, y otras actividades recogidas según

pliego de prescripciones técnicas.

Se ayudará la ingesta de alimentos para aquellos alumnos que lo requieran,

desarrollando habilidades y relaciones sociales en el alumnado. También se harán

actividades físicas de baja intensidad, juegos populares, juegos de mesa, lectura,

música, cuentacuentos, juegos musicales y de expresión verbal, relajación…

Los alumnos, monitores y padres/madres conocerán las normas de este servicio, y

los padres/madres conocerán también los nombres de las personas que lo

54


desarrollan, y quién es la persona responsable a la que dirigirse ante cualquier

incidencia.

Comedor

El comedor no sólo tendrá una función exclusivamente alimenticia, sino también

educativa. Los alumnos aprenderán hábitos higiénicos (lavarse las manos…) y

saludables (comer de forma equilibrada, cultura de la fruta y no excesos de

dulces,…), así como formas y posturas correctas a la hora de comer, de pedir algo,

de retirar sus platos… Todos los participantes del comedor (alumnos-comensales,

monitores de comedor y de cocina), así como los padres y madres, conocerán las

normas (derechos y deberes) de dicho servicio. Asimismo, los padres / madres

conocerán los nombres de las personas que desarrollan este servicio y quién es la

persona responsable a la que dirigirse ante cualquier incidencia.

Actividades extraescolares

Se ofrecerán a continuación del comedor, y generalmente tendrán un carácter

lúdico y formativo.

Se ofrecerán, generalmente, las siguientes actividades y talleres: Informática, Baile,

Psicomotricidad, Creatividad, Inglés, Rugby Tag, Patinaje.…

Los objetivos y contenidos de cada taller, organizados los que lo requieran por

edades, están confeccionados por la empresa responsable y son conocidos por las

familias.

Se favorecerán cauces de diálogo entre las familias y los monitores/as y/o

coordinador/a de la empresa. Los padres/madres conocerán los nombres de las

personas que desarrollan este servicio y quién es la persona responsable a la que

dirigirse ante cualquier incidencia

Escuelas Deportivas

Se ofrecerán en horario de tarde y también servirán como complemento a la

formación del alumnado, en sus diferentes aspectos: relaciones sociales, formación

55


deportiva, hábitos saludables,... Se realizarán encuentros con otros centros de la

zona para fomentar la convivencia y la competición sana.

Se ofrecerán, generalmente, fútbol, baloncesto (como deportes colectivos).

Estas actividades, gratuitas, son ofrecidas por la Consejería para el alumnado de

Ed. Primaria. Los padres/madres conocerán los nombres de las personas que

desarrollan este servicio y quién es la persona responsable a la que dirigirse ante

cualquier incidencia

Ampliación de horario

De conformidad con lo dispuesto en el artículo 4 del Decreto 6/2017, de 16 de

enero, las instalaciones deportivas y recreativas del centro podrán permanecer

abiertas para su uso público hasta las 20:00 horas en los días lectivos y de 08:00 a

20:00 horas durante todos los días no lectivos del año, a excepción del mes de

agosto, para posibilitar la realización de actividades educativas, culturales,

artísticas, deportivas o sociales, presentando un proyecto elaborado por el centro

docente, por la asociación de madres y padres del alumnado del centro, por

entidades locales o por entidades sin ánimo de lucro, siempre que no se altere el

normal funcionamiento y la seguridad del centro.

Los proyectos deberán ser aprobados por el Consejo Escolar y por Resolución de

la Dirección General competente en materia de planificación educativa, previo

informe, a través del sistema de información Séneca, de la correspondiente

Delegación Territorial de la Consejería competente en materia de educación.

Programa de Acompañamiento Escolar (PROA)

El principal objetivo de este programa es mejorar fundamentalmente las

competencias básicas relativas a contenidos instrumentales de los alumnos que

participan en él.

Se ofrece los martes y jueves por la tarde y de manera gratuita para alumnado de

segundo y tercer ciclo de Primaria.

56


.

Todos estos servicios se ofrecen, además, para conciliar la vida escolar con la

familiar y laboral.

Asimismo, y si las familias lo demandaran como en años anteriores, se ofrecerá el

servicio de Aula de Verano en los días no lectivos del año de junio y julio.

PLANES DE REUNIONES DE ÓRGANOS COLEGIADOS

Detallados en el apartado correspondiente del Proyecto Educativo.

ACTUACIONES EN RELACIÓN AL PLAN DE AUTOPROTECCIÓN DEL

CENTRO.

Se hará un simulacro de evacuación anual en el primer trimestre del curso.

Respecto a las incidencias que se detecten en cada simulacro se comunicarán las

mismas al Ayuntamiento y a la Delegación de Educación, para que las mismas

puedan ser subsanadas.

.

ORGANIZACIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y PROGRAMAS DE

REFUERZO.

La atención a la diversidad y los programas de refuerzo que se impartan tendrán

como referencia la evaluación inicial que los tutores hacen en los primeros días de

septiembre, además de la información que cada tutor tiene de los niños de su

tutoría por sus expedientes.

Esta evaluación inicial servirá como punto de referencia del equipo docente para la

toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y para su adecuación a las

57


características y conocimientos del alumnado que necesite, tras dicha evaluación

inicial, las medidas de apoyo, refuerzo y recuperación que requieran, así como las

adaptaciones curriculares para el alumnado con necesidad específica de apoyo

educativo.

Se realizará un acta de la evaluación por parte del tutor o tutora para entregar a

la jefatura de estudios, donde se recogerá una síntesis de los acuerdos y/o

decisiones tomadas en la sesión de evaluación inicial (alumnos de apoyo)

Se informará a las familias del alumnado con el que el equipo docente haya

decidido adoptar alguna medida educativa.

Una vez detectadas las deficiencias iniciales, la Jefatura de Estudios dará las

instrucciones oportunas para que el C.A.R. (y los demás docentes con carga

horaria disponible en función de las sustituciones) realicen las actividades de

refuerzo con el alumnado que lo necesite, de manera que sean atendidos en las

salas de ciclo y/o en el aula ordinaria cuando así se considere.

El tutor de cada alumno que necesite dicho refuerzo (principalmente en

matemáticas y/o lengua) informará al C.A.R. a través de un informe personal que

recoja el déficit detectado y las propuestas pedagógicas planteadas; este profesor

que lo atiende indicará en dichas carpetas cada actividad desarrollada en función

de las atenciones que éstos reciban. Los tutores informarán a las familias del

alumnado atendido por el C.A.R. periódicamente.

Se establecerá por parte del C.A.R. y la J.E. y para cada alumno un tiempo flexible

en cada sesión, según sus diferentes dificultades, que podrá ir variando según

éxito.

En cada ciclo se establecerán otros programas de refuerzo adecuados para la

atención de estos alumnos, si así fuera necesario.

Este alumnado que requiera refuerzo educativo deberá ser incluido en Séneca.

Una vez superadas estas dificultades el C.A.R. se lo comunicará a cada tutor/a (y

58


al revés, según se compruebe la superación de los déficits detectados) para que

sea dado de alta, decisión ésta que se consensuará entre ambos.

Por otro lado, el EOE recibirá las demandas que las familias y los tutores requieran

de su alumnado que sea susceptible de una atención por parte de la profesora de

Pedagogía Terapéutica y/o de la de Audición y Lenguaje, bien a propuesta de estos

mismos profesores o de las familias.

En el mismo momento en que se detecten indicios de NEAE, o bien a raíz de los

acuerdos adoptados por el equipo docente, deberán ser aplicadas las medidas

generales de atención a la diversidad del alumnado. Para ello, el tutor o tutora

reunirá al equipo docente. En esta reunión se abordarán los siguientes aspectos:

Indicios de NEAE detectados

Las medidas y estrategias a aplicar

Se establecerá un cronograma de seguimiento de las medidas adoptadas, que

dependerá de las áreas implicadas, la etapa y la edad del alumno o alumna. Este

cronograma deberá contemplar una serie de indicadores y criterios de seguimiento

que permitirán la valoración de la efectividad de las medidas y estrategias

adoptadas, así mismo se establecerán plazos y fechas de reuniones para la

realización de dicho seguimiento.

.De todo ello se levantará acta que elaborará el tutor o tutora, que incluirá todos los

aspectos tratados en la reunión y firmarán todos los asistentes a la misma. Del

contenido de esta reunión se dará traslado a la jefatura de estudios.

Tras esta reunión el tutor o tutora mantendrá una entrevista con la familia del

alumno o alumna con objeto de informarles de las decisiones y acuerdos

adoptados.

Si tras la aplicación de las medidas referidas en el apartado anterior, durante un

período no inferior a tres meses, y según el cronograma de seguimiento

establecido, se evidencie que las medidas aplicadas no han resultado suficientes o

no se apreciase una mejora de las circunstancias que dieron lugar a la aplicación

59


de las mismas, se realizará el procedimiento de solicitud para la realización de la

evaluación psicopedagógica.

Este procedimiento podría llevarse a cabo antes de agotar el plazo de tres meses

establecido cuando se evidencie un agravamiento.

Procedimiento de solicitud:

El tutor o tutora reunirá al equipo docente. A esta reunión deberá asistir, al menos,

una persona en representación del equipo de orientación del centro.

En esta reunión se han de abordar los siguientes aspectos:

Análisis de los indicios de NEAE detectados.

Valoración de la eficacia de las medidas que se vienen aplicadas.

Toma de decisiones sobre la continuación de las medidas aplicadas.

Motivos por los que no han dado resultado las medidas educativas.

Las consideraciones del equipo docente serán recogidas en un acta que

elaborará el tutor o tutora, que incluirá todos los aspectos tratados en la reunión y

firmarán todos los asistentes a la misma. Del contenido de esta reunión se dará

traslado a la jefatura de estudios.

Tras esta reunión el tutor o tutora mantendrá una entrevista con la familia del

alumno o alumna con objeto de informarles de las decisiones y acuerdos

adoptados,

Si el profesional de la orientación concluye que el alumno presenta indicios de

NEAE, requerirá la realización de la evaluación psicopedagógica.

Es aconsejable, pero no necesaria, la autorización de los padres.

60


Una vez conocidas las dificultades de estos alumnos y el dictamen final elaborado,

este alumnado será atendido en función del horario disponible por los especialistas

citados.

Asimismo, se ofrece a las familias el Programa de Acompañamiento Escolar

(PROA), cuyo principal objetivo es mejorar fundamentalmente las competencias

básicas relativas a contenidos instrumentales de los alumnos que participan en él.

2.6. PROGRAMACIÓN ANUAL DE LA A.M.P.A.

El Plan de actividades del AMPA Oriente del CEIP Borbolla incluye desde

actividades extraescolares para los alumnos, a otras de carácter socio-cultural con

toda la comunidad escolar, formación para padres, labores de representación de

los padres ante las administraciones públicas, etc.

En todas las actividades se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

1. Su aportación a la mejora de la convivencia en toda la comunidad educativa.

2. Reforzar la formación global del alumno/a, a nivel afectivo, cognitivo y motor por

medio del proceso enseñanza-aprendizaje creativa.

3. Desarrollar actitudes de respeto y colaboración entre los alumnos/as.

4. Criterios de “Educación en Igualdad”, sostenibilidad ambiental y desarrollo del

ocio a través del deporte.

5. Aportación a hábitos saludables: alimenticios, ocio responsable, limpieza,

consumo, etc.

6. Valor educativo-cultural.

7. Desarrollo a través de las nuevas tecnologías y el idioma como pilares

fundamentales.

61


ACTIVIDADES

1. Campaña ¡-Hazte Socio y Colabora!

Gracias a esta campaña, fuertemente impulsada en cursos pasados, el número de

padres y madres que han mostrado su interés y su implicación en la asociación ha

crecido considerablemente. Básicamente, la campaña consiste en:

a. Mesas y campañas informativas AMPA.

Colocación de una mesa de la AMPA en todas aquellas ocasiones en que los

padres vienen al colegio: tutorías colectivas, actuaciones de Navidad, Día de

Andalucía, fiestas propias del AMPA en el centro como es la Fiesta del Deporte o la

Fiesta de Fin de Curso, o fuera del centro como es la fiesta de Halloween, y

periodo de matriculación en secretaría.

Y una campaña constante de publicidad de la actividad y necesidades de

colaboración a través de redes sociales que se amplía en el punto tercero que trata

las vías de comunicación con las familias. El uso adecuado de las nuevas

tecnologías que a través de difusiones masivas y sistemas de cascada permiten

lograr una difusión rápida y sencilla de la información y necesidades de

colaboración.

b. Programa de beneficios para socios.

Entre los que se cuenta con descuentos en las empresas que hasta ahora

colaboran como son Todo Pinturas, Family Fitness, Helen Doron English, La

Lechera, Gesfilan, N&O Administradores de fincas y Asesores, Papelería Padilla,

etc. Beneficios en los que se sigue apostando por mejorar y ampliar.

Sin embargo, la filosofía de la Asociación lleva a que cualquier beneficio de

descuento, logrado en actividades extraescolares, talleres, salidas externas de

convivencias de familias, fiestas, aportaciones al centro o cualquier otra gestión de

beneficio, no distingan al alumno en su beneficio de la familia socia o no y se

repercuta directamente en los mismos y no en los presupuestos de AMPA.

62


Apostando por no crear diferencias en el objetivo principal que es mejorar la calidad

de la educación y educación en valores del alumno, que sea el aporte como socio

una elección personal y voluntaria respuesta al compromiso y como apuesta por un

programa de trabajo serio y ambicioso que requiere del aporte de todos.

2. Explorar posibilidades de otras fuentes de ingresos:

a. Subvenciones.

b. Patrocinadores. Empresas e instituciones.

c. Ventas.

d. Tómbolas.

e. Etc.

3. Campaña de mejora de la comunicación con las familias:

Se cuenta con muchas vías de información y se pretende estar en todas para lograr

la mayor difusión de la actividad y necesidades de la Asociación. Por ello, se

cuenta con:

a. Facebook AMPA ORIENTE.

b. Grupos de Whatsapp con Delegados/Subdelegados y Grupo de Colaboradores

habituales EQUIPO PERFECTO.

c. Boletín trimestral AMPA y circulares.

d. Convivencias trimestrales y talleres mensuales con las familias.

e. Vías de comunicación con AMPA: tablón anuncios / buzón / horas de apertura

mañana y tarde / teléfono de contacto / correo electrónico. Aportando como

novedad un correo [email protected] donde se pueden enviar sugerencias

y reclamaciones.

Que se complementan con Asambleas, mínimo una al Trimestre fuera de la

Asamblea General Estatutaria, donde se invita a la directiva del centro también,

informando de las actividades a desarrollar en el trimestre y criterios de desarrollo

de las mismas, escuchando y pidiendo aporte de los mismos para mejorar las

mismas y atender a posibles circunstancias no tenidas en cuenta.

mailto:[email protected]

63


4. Colaboración con equipo directivo y claustro de profesores para fomentar la

buena comunicación entre padres y profesorado y mejora del centro en todos los

aspectos. Para lo que se realizan reuniones periódicas mínimo cada 2 meses de

cara a tratar todos los temas que en el desarrollo de nuestras actividades requieren

de una colaboración directa, o simplemente por ponernos en conocimiento y

siempre lograr el parecer de la otra parte que tan importante resulta. Y una

comunicación más puntual vía correo electrónico o personal durante la actividad

diaria del centro.

5. Representación como colectivo en:

a. Ayuntamiento de Sevilla.

b. Distrito San Pablo-Santa Justa.

c. Consejería de Educación.

d. Consejo escolar.

e. Presupuestos participativos.

6. Relación con otras asociaciones cercanas.

Buscando unir fuerzas y recursos para facilitar un trabajo que busca el mismo

objetivo que es la mejora de la calidad de la educación y la convivencia de las

familias.

Entre la que destacar:

a. AMPA IES Luna de Tena (centro adscrito tras la superación de primaria en

nuestro centro):

1. Existencia de convenio de cuota bonificada de socios AMPA para familias con

alumnos en ambos centros.

2. Coordinación de la visita de los padres de sexto de primaria al centro para ser

atendidos por AMPA del instituto y la dirección del centro y hacer más fácil el

tránsito o resolución de dudas.

64


3. Invitación a la AMPA del IES Luca de Tena a las mesas informativas en que la

AMPA del CEIP Borbolla se sitúa, principalmente en fiestas de apertura abierta al

centro.

b. AAVV Huerta Santa Teresa con la que se realizan proyectos comunes y se

colabora en varias fiestas y convivencias del barrio como son Halloween o la fiesta

de la primavera.

Pero cada vez más se amplía la relación con otras AMPA´s y centros cercanos,

debido a que se guardan intereses conjuntos y similitudes que pueden llevar a una

gestión más eficaz del tiempo y recursos de nuestras asociaciones. Apoyando la

relación entre las comunidades con convivencias y torneos o competiciones

deportivas. Iniciando campaña de convenios con Asociaciones y empresas del

Distrito San Pablo-Santa Justa y Nervión para ampliar nuestras relaciones. Como

ya se puede destacar la existencia con las Asociación de Comerciantes y SAR

ADOREA, con colaboraciones habituales.

7. Mapa de necesidades de la comunidad Educativa:

Se ha elaborado un cuestionario dirigido a la comunidad educativa (profesorado y

resto de personal del centro, padres y los propios alumnos) con el objetivo de que

nos planteen de una forma más o menos exhaustiva, cuales son las necesidades

que tienen para cubrir la actividad del centro y la mejor educación en calidad de los

alumnos. A partir de ahí, elaboraremos un mapa de necesidades con el que

trabajar para intentar cubrirlas. En una primera instancia, acudiendo a las entidades

públicas responsables de los colegios y en segunda instancia, a entidades privadas

para solicitar su colaboración. Mapa de necesidades con un plan de ejecución de 4

años y revisiones de cumplimiento bianual.

65


8. Escuela de Familia:

Charlas formativa para padres:

El objetivo es ofrecer un marco de apoyo y formación a las familias de los alumnos,

como principales agentes de socialización y así enriquecer la educación de los

alumnos y alumnas del colegio, deseamos poner en marcha seminarios de

formación para aquellos padres y madres que lo deseen. De este modo, se

pretende fomentar la participación de las familias y crear un puente de formación

entre la escuela y los padres y madres.

a. Seminario de Prevención de la Violencia Sexual Infantil. Y educación afectivo

sexual.

b. Taller sobre prevención del acoso escolar.

c. Seminario de Prevención de las adicciones en el ámbito familiar.

d. Taller de consumo responsable.

e. Taller de alimentación saludable.

f. Taller de seguridad. Con especial atención a las comunicaciones y redes

sociales. Uso responsable de las nuevas tecnología y control parental.

Durante su realización, siempre martes en horario de tarde, los alumnos tendrán

acceso a talleres o monitor en ludoteca. Para facilitar a las familias su asistencia.

Salidas socio-culturales abiertas a toda la comunidad educativa.

Se realizarán una por trimestre en sábado o en domingo, dependiendo de la propia

organización de la actividad.

9. Colaboración en Actividades en horario escolar con el centro:

a. Fiesta del Otoño.

b. Decoración navideña y Belén.

c. Visita del paje real.

d. Día de Andalucía con el desayuno saludable andaluz.

e. Día del libro con campaña uso de biblioteca y animación a la lectura.

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f. Talleres a profesores y Alumnos de Prevención de la Violencia Sexual Infantil y

educación afectivo sexual, Prevención del acoso escolar, consumo responsable y

uso responsable y seguridad en las redes y el uso de nuevas tecnologías.

10. Gestión de actividades propias:

a. Fiesta de Halloween.

b. Fiesta del Deporte.

c. Fiesta del libro. Mercadillo del libro y talleres intergeneracionales.

d. Fiesta de despedida de sexto de primaria.

e. Fiesta de Fin de Curso.

e. Realización y venta de Fotos y DVD del curso

11. Actividad extraescolar y Ampliación al Plan de apertura del centro.

Dentro de los servicios complementarios que el centro ofrece como complemento y

para dar solución a las demandas de las familias para conciliar familia y trabajo

(aula matinal, comedor, actividades extraescolares y Escuelas Deportivas, así

como el Programa de Adaptación Lingüística para Inmigrantes), la AMPA ofrecer

actividades complementarias que amplían al mismo, guardando los mismos

objetivos de conciliación familiar pero también:

a. Ofrecer una alternativa de ocio a los jóvenes mediante este deporte.

b. Reforzar la formación global del alumno/a, a nivel afectivo, cognitivo y motor por

medio del proceso enseñanza-aprendizaje creativa.

c. Desarrollar actitudes de respeto y colaboración entre los alumnos/as.

d. Desarrollo d pilares de formación del futuro fomentando el aprendizaje en

idiomas y desarrollo en nuevas tecnologías.

Así de aportan:

a. Talleres específicos de actividad los viernes de 16 a 18 horas.

b. Apoyo al servicio de aula vacacional: navidad, semana santa, verano y otros

festivos no nacionales.

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12. Apoyo al uso del uniforme escolar.

13. Donación de enseres, equipamientos, materiales al centro (en función de la

disponibilidad presupuestaria). Para lo que se prevén partidas del presupuesto de

la AMPA de forma fija y se realizan actividades para recogidas de fondos como

Tómbolas y sorteos. Dependiendo de las necesidades a cubrir, tras el informe de

los cuestionarios repartidos a la comunidad educativa, y las ayudas que se logren

por las entidades públicas, se estudiará la posibilidad de otras vías de financiación

privada.

14. Campaña de ayudas económicas y de materiales.

En colaboración con el centro, que filtra y hace de enlace para la gestión de la

detección, petición y entrega de la ayuda de cara a mantener la privacidad de las

familias, se cubre por la AMPA necesidades económicas de las familias en relación

a libros, material escolar o pago de actividades.

2. Líneas generales de actuación pedagógica. Finalidades

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