2 Guia Diagnostica EMS Admon

7/25/2019 2 Guia Diagnostica EMS Admon

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Gua de apoyo para la evaluacin

diagnsticaEvaluacin del personal Docente de nuevo ingreso al trmino de su

primer ao escolar en Educacin Media SuperiorCiclo Escolar 2016-2017

Gua de apoyopara Ia evaluacin diagnstica

Educacin Media Superior

Ciclo escolar 2016-2017 D

o c e n t e

A d m i n i s t r a c i n


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Evaluacin del personal Docente de nuevo ingreso al trmino de su primer ao

escolar en Educacin Media Superior

Ciclo Escolar 2016-2017

Gua de apoyopara Ia evaluacin diagnstica

Educacin Media SuperiorDocente. Administracin

2016-2017


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ndice

Introduccin .......................................................................................................................................................... 3

1.El proceso de evaluacin diagnstica. ........................................................................................................... 4

2.Aspectos a evaluar en el Examen de casos de competencias didcticas ................................................... 7

3.Recomendaciones para preparar el Examen de casos de competencias didcticas................................ 11

4.Orientaciones generales ................................................................................................................................ 14

5.Sitios de inters .............................................................................................................................................. 15


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Introduccin

Con base en el resultado de idoneidad obtenido en los concursos de oposicin realizados en 2015 para el Ingreso alservicio pblico educativo, se incorporaron docentes y tcnicos docentes a las diversas modalidades, tipos de servicioy asignaturas de la Educacin Media Superior. Este personal de nuevo ingreso deber ser evaluado al trmino de suprimer ao escolar de conformidad con lo dispuesto en el Artculo 22 de La Ley General del Servicio Profesional

Docente (LGSPD) y en los lineamientos expedidos por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin(INEE).1

Los docentes y tcnicos docentes sujetos a esta evaluacin son aquellos que obtuvieron dictamen idneo en elConcurso de Oposicin para el Ingreso a la Educacin Media Superior, se incorporaron al Servicio ProfesionalDocente del 1 de marzo al 16 de mayo de 2015 y del 16 de agosto de 2015 al 16 de febrero de 2016 , y ocupan plazapermanente vacante definitiva o de nueva creacin.

La evaluacin es de tipo diagnstico, toma como referente el Perfil, parmetros e indicadores para docentes ytcnicos docentes en Educacin Media Superior. Evaluacin del desempeo docente y tcnico docente (febrero,

2016)y su objetivo es identificar los logros y reas de oportunidad de los docentes y tcnicos docentes de nuevoingreso al trmino de su primer ao escolar con el propsito de ofrecer apoyos y programas de formacin orientados

a fortalecer sus capacidades, conocimientos y competencias profesionales.El proceso de evaluacin se desarrollar en tres fases, en la segunda se aplicarn tres instrumentos que darn

cuenta del cumplimiento de las responsabilidades profesionales de docentes y tcnicos docentes, de lascaractersticas y condiciones en que realizan su trabajo, de su participacin en las actividades de la escuela y de susnecesidades de formacin y desarrollo profesional . Esos instrumentos son: a) Reporte de cumplimiento deresponsabilidades profesionales docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso, b) Examen de casos decompetencias didcticas, y c) Cuestionario de caractersticas y necesidades formativas de los docentes y tcnicosdocentes de nuevo ingreso.

Para que el sustentante se familiarice con la aplicacin del examen en lnea puede acceder al siguiente simulador:https://simulador.ceneval.edu.mx/ El usuario y la contrasea estarn a su disposicin cuando consulte la sede de aplicacinasignada.

La presente gua tiene el propsito de orientar y apoyar a los docentes y tcnicos docentes en la preparacin delproceso de evaluacin. De manera particular, describe en qu consiste cada uno de los instrumentos, cul es sufinalidad y cules son los aspectos a evaluar. Proporciona, adems, bibliografa bsica de apoyo, recomendacionespara preparar el Examen de casos de competencias didcticas y algunas orientaciones generales que el sustentantehabr de considerar antes y el da de la aplicacin. Finalmente, se ofrecen algunas direcciones electrnicas queremiten a sitios de inters acerca del proceso de evaluacin.

1 Lineamientos para llevar a cabo la evaluacin con fines de diagnstico del personal docente y tcnico docente que ingres en el ciclo escolar

2015-2016 al trmino de su primer ao escolar en educacin bsica y media superior. LINEE-05-2016.


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1. El proceso de evaluacin diagnstica

El proceso de evaluacin se desarrolla en tres fases:

Primera fase

Notificacin a docentes

El personal docente y tcnico docente sujeto de evaluacin diagnstica es aquel que ingres al serviciopblico educativo del 1 de marzo al 16 de mayo de 2015 y del 16 de agosto de 2015 al 16 de febrero del 2016 ,ocupando plaza vacante definitiva o de nueva creacin. Este personal ser notificado por la AutoridadEducativa, o el Organismo Descentralizado que corresponda, acerca de su participacin en el proceso, ascomo del periodo de registro; sede, fecha y hora rio de aplicacin.

Notificacin a directores

En esta fase la Autoridad Educativa u Organismo Descentralizado notificar a los directores de los docentesy tcnicos docentes acerca de su participacin en el proceso de evaluacin; especficamente sobre elprocedimiento que seguirn para responder el Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales,docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso.

Registro

En esta fase los docentes y tcnicos docentes se registrarn en el Sistema Nacional de Registro del ServicioProfesional Docente (SNRSPD), para ello debern tener a la mano la siguiente informacin: entidad, nombre,Clave nica de Registro de Poblacin (CURP), Clave de Centro de Trabajo y correo electrnico. La informacinde datos personales estar sujeta a las disposiciones en materia de informacin pblica, transparencia y

proteccin de datos personales de acuerdo con la legislacin vigente.


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Segunda fase

Esta fase corresponde a la aplicacin secuencial de los tres instrumentos de evaluacin.

a)Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionales docentes y tcnicos docentes de nuevoingreso. Su finalidad es obtener informacin acerca del cumplimiento de las responsabilidades profesionales delos docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso y de su participacin en la organizacin y funcionamiento dela escuela. Este Reporte ser llenado por el director del plantel, es un instrumento estandarizado,autoadministrable y suministrado en lnea. El tiempo mximo para completarlo es de 20 minutos. Al concluir elReporte, el sistema generar un comprobante cuya copia deber entregarse al docente o tcnico docente paraque la presente el da de la aplicacin en la sede asignada .

b)Examen de casos de competencias didcticas . Su finalidad es recopilar informacin acerca de lashabilidades de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso por campo disciplinar y disciplina asociada,a partir del anlisis de situaciones vinculadas con la prctica docente, contextualizadas en distintos escenarios.Es un instrumento estandarizado, autoadministrable, controlado por un aplicador suministrado en lnea eintegrado de 120 reactivos. La sesin de aplicacin es de 5 horas. Este examen se responde fundamentalmentede acuerdo con la experiencia adquirida durante el primer ao de servicio en la Educacin Media Superior y elestudio del material bibliogrfico propuesto. En el apartado 3 de esta gua se ofrecen orientaciones especficaspara preparar el examen.

c)Cuestionario de caractersticas y necesidades formativas de los docentes y tcnicos docentes de nuevoingreso. Tiene el propsito de recabar informacin relacionada con las caractersticas profesionales ynecesidades de formacin de los docentes y tcnicos docentes. Es un instrumento estandarizado,autoadministrable, controlado por un aplicador y suministrado en lnea. Se integra de preguntas organizadas entres apartados: caractersticas profesionales de los docentes y tcnicos docentes de nuevo ingreso, trabajo enel aula y en la escuela, y necesidades de formacin y desarrollo profesional. El tiempo de aplicacin es de 2horas. Con esta evaluacin se recupera la experiencia adquirida por el docente y tcnico docente en el trabajodirecto con los alumnos, y en la relacin con sus colegas y su participacin en el plantel; se trata de conocer el

contexto en que desarrolla su prctica profesional y la forma como se ha desempeado para lograr que susalumnos aprendan.


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Tercera fase

Corresponde a la entrega y difusin de los resultados. La Secretara de Educacin Pblica emitir un informeindividualizado de la evaluacin diagnstica en el que se incluirn observaciones, tanto generales comoespecficas, sobre las capacidades, los conocimientos y habilidades que requieren fortalecer los docentes ytcnicos docentes de nuevo ingreso. El informe ser dado a conocer nicamente a los docentes y tcnicosdocentes evaluados.

Fases del proceso de Evaluacin Diagnstica

Primera Fase

Notificacin a docentes

Notificacin a directores

Registro

Segunda Fase

Aplicacin de instrumentos de evaluacin:a)Reporte de cumplimiento de responsabilidades profesionalesb)Examen de casos de competencias didcticasc)Cuestionario de caractersticas y necesidades formativas de los docentes y

tcnicos docentes de nuevo ingreso

Tercera Fase

Anlisis de la informacin recopilada en el reporte y el cuestionarioCalificacin

Entrega y difusin de resultados

Entrega del informe individualizado a los docentes y tcnicos docentes


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2. Aspectos a evaluar en el Examen decasos de competencias didcticas

La evaluacin diagnstica toma como referente el Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicosdocentes en Educacin Media Superior. Evaluacin del desempeo docente (febrero, 2016), en el cual seidentifican las caractersticas, cualidades y aptitudes deseables que el personal docente y tcnico docenterequiere tener para una prctica profesional eficaz.

En el documento de Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin diagnstica del personaldocente y tcnico docente de nuevo ingreso al trmino de su primer ao escolar. Educacin Media Superior.

Ciclo Escolar 2016-2017, se describen los aspectos a evaluar con cada instrumento.

Aspectos a evaluar

Dominio y enseanza de contenidos pertinentes y actualizados

Planeacin del curso y evaluacin adecuada de alumnos, prcticas didcticas y manejo del ambiente en el

aula. Trabajo colegiado y colaboracin con la comunidad escolar.

Relacin y dilogo con los padres de familia y los representantes de la localidad.

Logro de aprendizaje de los alumnos demostrando resultados progresivo


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Bibliografa bsica de apoyo

Habilidad Docente

Aduna, A. (2006). Planeamiento, conduccin y evaluacin del aprendizaje. Mxico: Nueva imagen.

vila, P. (2009). La importancia de la retroalimentacin en los procesos de evaluacin. Mxico: Profuturo.

Camacho, R. (2007). Manos arriba. El Proceso de enseanza-aprendizaje . Mxico: ST Editorial.Cano, E. (2005). Cmo mejorar las competencias de los docentes. Espaa: GRAO.

Czares, A. L. y Cuevas de la Garza, J. F. (2007). Planeacin y Evaluacin Basados en Competencias.Mxico: Editorial Trillas.

Chan, M. (2006).Algunas ideas para el diseo de las actividades de Aprendizaje. Mxico: U. de G. Innova.

Daz-Barriga, F. (2006). Enseanza situada: vnculo entre la escuela y la vida . Mxico: McGraw Hill.

Daz-Barriga, F. y Hernndez, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.Mxico: McGraw-Hill.

Duarte, J. (2003).Ambientes de aprendizaje. Una aproximacin Conductual. [En lnea] Recuperado [23 demarzo de 2016] de: http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF

Feo, R. (2010). Orientaciones Bsicas para el Diseo de Estrategias Didcticas. Revista TendenciasPedaggicas. [En lnea] Recuperado [23 de marzo de 2016] de:http://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_16_13.pdf

Frade, L. (2009). Desarrollo de competencias en educacin: desde preescolar hasta el bachillerato. Mxico:Inteligencia Educativa. [En lnea] Recuperado [23 de marzo de 2016] de:https://zona71sector5.files.wordpress.com/2013/09/desarrollodecompetencias-laurafraderuboio1.pdf

Marzano, R. (1997). Dimensiones del aprendizaje. Mxico: Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de

Occidente (ITESO).Monereo, C., Castello, M., Llariana, M. y Perz, M. L. (1998). Estrategias de Enseanza y Aprendizaje.

Espaa: Gra.

Obaya, A. y Ponce, R. (2010). Evaluacin del aprendizaje basado en el desarrollo de competencias. Mxico.[En lnea] Recuperado [23 de marzo de 2016] de:http://www.izt.uam.mx/newpage/contactos/anterior/n76ne/competencias.pdf

Pimienta, J. H. (2007). Evaluacin de los aprendizajes: Un enfoque basado en competencias. Mxico:Pearson.
http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDFhttp://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_16_13.pdfhttp://www.tendenciaspedagogicas.com/Articulos/2010_16_13.pdfhttp://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF


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Reyes, F. (2008). Los recursos didcticos. Mxico: UPN-COSDAC.

SEP (2008).ACUERDO nmero 8/CD/2009 del Comit Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. [Enlnea] Recuperado [23 de marzo de 2016] de:http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/ACUERDO_numero_8_CD2009_Comite_Directivo_SNB.pdf

SEP (2008).ACUERDO nmero 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienesimpartan educacin media superior en la modalidad escolarizada. [En lnea] Recuperado [23 de marzode 2016] de:

http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_447_competencias_docentes_EMS.pdf

SEP (2012).ACUERDO nmero 656 por el que se reforma y adiciona el Acuerdo nmero 444 por el que seestablecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de

Bachillerato, y se adiciona el diverso nmero 486 por el que se establecen las competencias

disciplinares extendidas del bachillerato general. [En lnea] Recuperado [23 de marzo de 2016] de:

http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/11435/1/images/5_12_acuerdo_656.pdf

Tobn, S., Pimienta, J. H. y Garca, J. A. (2010). Secuencias didcticas: Aprendizaje y evaluacin de

competencias. Mxico: Pearson
http://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/ACUERDO_numero_8_CD2009_Comite_Directivo_SNB.pdfhttp://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/ACUERDO_numero_8_CD2009_Comite_Directivo_SNB.pdfhttp://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_447_competencias_docentes_EMS.pdfhttp://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_447_competencias_docentes_EMS.pdfhttp://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/11435/1/images/5_12_acuerdo_656.pdfhttp://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/11435/1/images/5_12_acuerdo_656.pdfhttp://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_447_competencias_docentes_EMS.pdfhttp://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_447_competencias_docentes_EMS.pdfhttp://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/ACUERDO_numero_8_CD2009_Comite_Directivo_SNB.pdfhttp://www.sems.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/ACUERDO_numero_8_CD2009_Comite_Directivo_SNB.pdf


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Campo Dis cip l in ar: Ciencias Sociales

Augusto, B. T. (2010). Metodologa de la investigacin: administracin, economa, humanidades y cienciassociales. Bogot: Pearson Educacin.

vila, R.M, Cruz, A. & Dez, C. (2008). Didctica de las ciencias sociales, currculo escolar y formacin delprofesorado. Espaa: Jaen.

Quinquer, D. (2004). Estrategias metodolgicas para ensear y aprender ciencias sociales: interaccin,cooperacin y participacin. Espaa. [En lnea] Recuperado [23 de marzo de 2016] de:http://www.uclm.es/seminarios/sehisp/archivos_master/facal/Estrategias%20metodol%C3%B3gicas%20para%20ense%C3%B1ar%20y%20aprender%20ciencias%20sociales.pdf

Gairn, J. (2009). Gua para la evaluacin de competencias en el rea de ciencias sociales. Espaa. . [Enlnea] Recuperado [23 de marzo de 2016] de:http://www.aqu.cat/doc/doc_14646947_1.pdf

Miralles, P., Molina, S. & Santisteban, A. (2011). La evaluacin en el proceso de enseanza y aprendizaje delas ciencias sociales. Espaa: Asociacin Universitaria de Profesores de Didctica de las CienciasSociales.

Discip l ina

Crissien C., John Orlando. (2011). Enseando entrepreneurship creacin de empresas-Estrategiaspedaggicas para despertar el espritu empresarial, en: Revista Escuela de Administracin de Negocios,nm. 71, pp. 100-125. [En lnea] Recuperado [23 de marzo de 2016] de:http://www.redalyc.org/pdf/206/20623157008.pdf

Eighth LACCEI Latin American and Caribbean Conference for Engineering and Technology (2010). Juegos yejercicios prcticos como apoyo a los cursos interactivos para el rea de administracin de operaciones

y logstica en ingeniera, Junio 1-4, 2010, Arequipa, Per. [En lnea] Recuperado [23 de marzo de 2016]de:http://www.laccei.org/LACCEI2010-Peru/published/ELDE101_Rodriguez.pdf

Marin-Garcia, J. A., et al. (2008). Enseando Administracin de Empresas con docencia basada en el trabajoen equipo de los estudiantes: Ventajas, inconvenientes y propuestas de actuacin, en: Intangible

Capital (4)2: 143-165. [En lnea] Recuperado [23 de marzo de 2016] de:http://upcommons.upc.edu/revistes/bitstream/2099/4861/1/marin_garcia.pdf

Direccin de Investigacin e Innovacin Educativa. Aprendizaje Orientado a Proyectos. Tcnicas Didcticas.Mxico. Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey. [En lnea] Recuperado [23 de marzode 2016] de: http://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/Metodo_de_Proyectos.pdf
http://www.uclm.es/seminarios/sehisp/archivos_master/facal/Estrategias%20metodol%C3%B3gicas%20para%20ense%C3%B1ar%20y%20aprender%20ciencias%20sociales.pdfhttp://www.uclm.es/seminarios/sehisp/archivos_master/facal/Estrategias%20metodol%C3%B3gicas%20para%20ense%C3%B1ar%20y%20aprender%20ciencias%20sociales.pdfhttp://www.aqu.cat/doc/doc_14646947_1.pdfhttp://www.redalyc.org/pdf/206/20623157008.pdfhttp://www.laccei.org/LACCEI2010-Peru/published/ELDE101_Rodriguez.pdfhttp://upcommons.upc.edu/revistes/bitstream/2099/4861/1/marin_garcia.pdfhttp://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/Metodo_de_Proyectos.pdfhttp://www.itesca.edu.mx/documentos/desarrollo_academico/Metodo_de_Proyectos.pdfhttp://upcommons.upc.edu/revistes/bitstream/2099/4861/1/marin_garcia.pdfhttp://www.laccei.org/LACCEI2010-Peru/published/ELDE101_Rodriguez.pdfhttp://www.redalyc.org/pdf/206/20623157008.pdfhttp://www.aqu.cat/doc/doc_14646947_1.pdfhttp://www.uclm.es/seminarios/sehisp/archivos_master/facal/Estrategias%20metodol%C3%B3gicas%20para%20ense%C3%B1ar%20y%20aprender%20ciencias%20sociales.pdfhttp://www.uclm.es/seminarios/sehisp/archivos_master/facal/Estrategias%20metodol%C3%B3gicas%20para%20ense%C3%B1ar%20y%20aprender%20ciencias%20sociales.pdf


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Recomendaciones para preparar el Examen decasos de competencias didcticas

El examen requiere ser preparado con esmero por parte de los docentes y tcnicos docentes, el propsito deestas sugerencias es apoyarlos en dicha tarea, para ello se ofrecen referencias de diversos recursos que,empleados metdicamente, contribuirn a afianzar los conocimientos y habilidades indispensables para resolverlos casos sobre la prctica docente que contiene el examen.

Materiales de apoyo

Los docentes y tcnicos docentes cuentan para su preparacin con los siguientes materiales de apoyoelaborados por la Secretara de Educacin Pblica:

Perfil, parmetros e indicadores para docentes y tcnicos docentes en Educacin Media Superior.

Evaluacin del desempeo docente y tcnico docente en Educacin Media Superior (2016). [Enlnea:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/PPI_DESE

MPENO_MS.pdf

Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin diagnstica del personal

docente y tcnico docente de nuevo ingreso al trmino de su primer ao escolar. Educacin Media

Superior. Ciclo Escolar 2016-2017. [En lnea:http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/EAMI_Evaluacion_Diagnostica_EMS.pdf

Gua de apoyo para la evaluacin diagnsticala cual tiene en sus manos, especfica para cadadisciplina.

Bibliografa bsica de apoyo.
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/PPI_DESEMPENO_MS.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/PPI_DESEMPENO_MS.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/PPI_DESEMPENO_MS.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/EAMI_Evaluacion_Diagnostica_EMS.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/EAMI_Evaluacion_Diagnostica_EMS.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/EAMI_Evaluacion_Diagnostica_EMS.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/EAMI_Evaluacion_Diagnostica_EMS.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/EAMI_Evaluacion_Diagnostica_EMS.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/PPI_DESEMPENO_MS.pdfhttp://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ms/docs/2016/evaluacion_diagnostica/PPI_DESEMPENO_MS.pdf


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La experiencia de los docentes y tcnicos docentes conseguida durante el primer ao de servicio y elconocimiento pedaggico adquirido son la clave para responder satisfactoriamente el examen.

Recomendaciones para el estudio

Reunir la bibliografa que se sugiere en esta gua. Establecer el propsito de cada lectura.

Subrayar, despus de una lectura comprensiva, lo ms notable o significativo del texto.

Sintetizar con sus propias palabras las ideas principales de los textos consultados, si le esnecesario construya fichas de trabajo de cada lectura.

Elaborar esquemas (cuadros sinpticos, mapas mentales y conceptuales, cuadros comparativos,etctera) sobre el contenido de los textos revisados.

Relacionar conceptos, tesis y explicaciones de la bibliografa con su prctica docente.

Plantear preguntas sobre los textos revisados vinculadas con su prctica docente.

Repasar las veces que sea necesario notas, resmenes y esquemas con la finalidad dereflexionar sobre su prctica docente.

La aplicacin del examen

Atienda las indicaciones que d el aplicador. Si tiene alguna duda sobre el procedimiento, aclrelacon l.

Lea detenidamente los casos, las preguntas asociadas a los casos y las opciones de respuesta yasegrese que las ha comprendido bien.

Antes de responder, asegrese de entender el sentido del enunciado de cada pregunta. Analice cada una de las posibles respuestas, reflexione por qu una opcin puede ser o no la

correcta. Recuerde que en ocasiones un detalle hace la diferencia. Si no sabe la respuesta a una pregunta no se detenga demasiado, pase a las siguientes y al final

vuelva a ella.

Cuando finalice el examen asegrese de haber respondido todos los reactivos.


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4. Orientaciones generales

Antes del da de la aplicacin

Permanezca atento a su correo electrnico, la Autoridad Educativa Local y la Coordinacin

Nacional del Servicio Profesional Docente le informarn oportunamente acerca de la sede, fechay horarios de la evaluacin.

Cuando sea notificado de su participacin en el proceso de evaluacin asegrese de reunir ladocumentacin necesaria para llevar a cabo el registro.

Si presenta alguna discapacidad informe de su situacin a la Autoridad Educativa de su entidad;de esta manera se le podr dar el apoyo que requiera el da de la aplicacin.

Confirme con su director que haya llenado del Reporte de cumplimiento de responsabilidadesprofesionales y solictele copia del comprobante impreso.

Visite con antelacin la sede de aplicacin con la finalidad de conocer su ubica cin precisa yprever factores de riesgo que impidan llegar a tiempo.

Tenga presente la fecha que le corresponde para la aplicacin del examen y el cuestionario .

El da de la aplicacin

Ingiera alimentos saludables, ligeros y suficientes.

Use ropa cmoda.

Porte ficha de registro, identificacin oficial vigente con fotografa (credencial de elector, cdulaprofesional, pasaporte) y copia del comprobante de llenado del Reporte de cumplimiento deresponsabilidades profesionales (si por alguna causa no lleva consigo este comprobante, podrpresentar las evaluaciones correspondientes y se fijar una fecha para su entrega posterior).

Llegue con una hora de anticipacin a la sede de aplicacin. Cerrada la puerta de acceso al plantel porningn motivo se permitir la entrada.

Durante la aplicacin del examen y el llenado del cuestionario, no se permitir el uso de libros, materialesimpresos, dispositivos electrnicos y de comunicacin. Recuerde que es una evaluacin diagnstica paraconocer sus fortalezas y reas de oportunidad en el ejercicio de la docencia.

Conserve la calma en caso de que se presente alguna contingencia que demore el inicio de la aplicacindel examen ya que se repondr el tiempo de retraso para cumplir con lo establecido.

Informe al coordinador de sede si presenta alguna discapacidad para que se le otorgue el apoyo y lascondiciones adecuadas que requiera


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Recuerde que las siguientes situaciones son causales para cancelar la aplicacin de la evaluacin:

a) Interferir u obstaculizar el desarrollo de la aplicacin.

b) La comunicacin entre los participantes durante la aplicacin.

c) La utilizacin de materiales no autorizados (cuadernos de notas, y acordeones entre otros).

d) La transcripcin parcial o total de las preguntas de la evaluacin.

e) El uso inadecuado de los equipos de cmputo.

f) El uso de telfonos celulares, agendas electrnicas, calculadoras o cualquier otro dispositivo electrnicodurante la resolucin de los instrumentos.

Despus de la aplicacin

Consultar los resultados a partir del 4 de octubre de 2016 en la pgina electrnica del Sistema Nacionalde Registro del Servicio Profesional Docente: www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx. LaSecretara de Educacin pondr a disposicin de docentes y tcnicos docentes el informe individualizadocon los resultados obtenidos y la oferta formativa correspondiente.

5.

Sitios de inters Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente

http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx

Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)http://www.inee.edu.mx

Subsecretara de Educacin Media Superiorhttp://www.sems.gob.mx

Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmicohttp://cosdac.sems.gob.mx
http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/http://www.servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/

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