2. dinámicas-de-grupos

28

(Vargas y Bustillos de Núñez, 1998)

OBJETIVODesarrollar la participación y animación del grupo.

MATERIALESNo se requieren.

APLICACIÓNSe puede aplicar en el inicio de un taller o una jornada educativa.

TIEMPODe 30 a 40 minutos.

TAMAÑO DEL GRUPOUn máximo de 30 personas.

DESCRIPCIÓNLas personas que dirigen el ejercicio indican a los participantes que la presentación seva a hacer por parejas. Éstas tienen que intercambiar determinada información que seainteresante para todos. Por ejemplo: el nombre de cada quien, su interés particular porel curso o taller, sus expectativas, información sobre su trabajo, su procedencia y algúndato personal.

La duración de esta dinámica dependerá del número de participantes. Por lo general acada pareja se le da un máximo de tres minutos para que haga su presentación ante elpleno.

Es importante recordar que deben intercambiarse datos sobre aspectos personales, comosería señalar algo que al compañero le guste, mencionar si tiene hijos, etc. La informa-ción que se recoja de cada compañero es expresada en el pleno de forma general, sen-cilla y breve.

RECOMENDACIONESEl coordinador debe estar atento para animar y agilizar la presentación. Así mismo,puede ir observando las funciones (papeles) que cada participante va asumiendo, amanera de ejercicio diagnóstico.

Pueden emplearse variantes creativas, como sería que la presentación de la pareja en elpleno fuera sólo con mímica.

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(Aguilar, 1989)

OBJETIVOSRomper la tensión inicial facultando a las personas para que hablen fácilmente de sussentimientos y no sólo de sus ideas.

Ayudar a la organización del trabajo posterior y en la tarea de asignación de responsa-bilidades.


APLICACIÓNPuede emplearse cuando nadie se conoce o la gente sólo se conoce superficialmente.


TAMAÑO DEL GRUPOComo máximo, 15 personas.

DESCRIPCIÓNSi el grupo no es muy numeroso, se puede trabajar de manera conjunta, pero si haymuchos participantes (más de 12 ó 15), conviene agruparlos previamente en quintetos.

Una vez constituidos los subgrupos, cada persona debe expresar y comunicar a sus com-pañeros de tres a cinco características personales que considere propias. No se trata depeculiaridades externas, sino de cualidades y condiciones personales que cada uno creaposeer, sin que importe si en algún momento otros se las hayan reconocido o no. Loprincipal es que sea uno mismo quien considere que dichos rasgos lo identifican comopersona. En este caso no es preciso compartir los resultados en la reunión plenaria.

RECOMENDACIONESEs importante que el coordinador esté atento al tipo de respuestas que van dando losparticipantes, ya que podría producirse el efecto de contagio y caerse en una repeticiónde rasgos «socialmente aceptables», sólo para quedar bien. Esta limitación puede subsa-narse parcialmente si se combina el ejercicio con otras técnicas.

30

(Vargas y Bustillos de Núñez, o. cit.)

OBJETIVOPromover la participación e integración.

MATERIALESUna bola de cordel o un ovillo de lana.

APLICACIÓNCuando se da inicio a un taller o a una jornada educativa.



DESCRIPCIÓNLos participantes se ubican de pie formando un círculo. A uno de ellos se le entrega unabola de cordel, y al recibirla tiene que decir su nombre, procedencia, tipo de trabajo quedesempeña, interés de su participación, etc. A continuación toma la punta del cordel yle lanza la bola a otro compañero, quien a su vez tiene que presentarse de la mismamanera. La acción se repite hasta que todos los participantes van quedando enlazadosen una especie de telaraña.

Una vez que todos se han presentado, quien se quedó con la bola al final debe regresarlaal que antes se la había enviado, repitiendo los datos que dio ese compañero. Éste tieneque hacer lo mismo, de forma tal que la bola va siguiendo la misma trayectoria pero ensentido inverso, hasta regresar donde el compañero que inicialmente la lanzó. Hay queadvertir a los participantes la importancia de estar atentos a la presentación de cadaparticipante, pues no se sabe a quién se le va a lanzar la bola y posteriormente tengaque repetir los datos del lanzador.

RECOMENDACIONESEsta técnica en esencia es un juego, por lo que debe ser bien dirigida; de lo contrario, eldesorden que se origine podría ser interpretado por algunos participantes como una«improvisación».

Se recomienda realizar esta ejercicio en un lugar adecuado, que cuente con suficienteespacio (patio, jardín, etc.).

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1

(McKee, N.E., 1997)

OBJETIVODemostrar que una comunicación interpersonal efectiva puede ser entendida sin pa-labras.

MATERIALESPizarra o panel, papel, plumones gruesos, cinta adhesiva gruesa (masking tape).

APLICACIÓNAl inicio de un encuentro grupal.

TIEMPOEntre 30 y 40 minutos.


DESCRIPCIÓNSe explica a los participantes que el propósito de este ejercicio es llevarlos a que ellosmismos presenten a su compañero, pero que la actividad entera debe realizarse sinpalabras. Para hacerlo pueden valerse de elementos visuales como figuras, señales, ges-tos, signos y cualquier otro elemento no verbal. En caso necesario, pueden darse algu-nas pistas: por ejemplo, mostrar un anillo de matrimonio para indicar que la personaestá casada. Una vez que las explicaciones quedan claras, se le pide al grupo que sedivida en parejas.

A cada persona se le conceden tres minutos para que realice la presentación no verbalcon su pareja. Luego, se le permite a cada uno que declare verbalmente lo que estuvointentando comunicar de manera no verbal.

Paralelamente se discute con cada pareja la precisión que tuvo la descripción de cadauno y la lectura de las señales hechas por su compañero.

RECOMENDACIONESUna variante interesante y que puede ser muy útil si acaso estamos trabajando congrupos pequeños es que cada participante se presente en la reunión plenaria y luegosea presentado por otro al azar.

Otra variante puede consistir en que cada uno se dibuje a sí mismo y dibuje alguna idea.Estos dibujos se pegan luego sin seguir un orden establecido y en el pleno los demástienen que «adivinar» a quién le pertenecen el dibujo y las ideas representadas.

1 La traducción es nuestra.

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(Aguilar, o. cit.)

OBJETIVOSAyudar a que los participantes del grupo se conozcan mutuamente.

Propiciar el desbloqueo inicial en la formación del grupo.

MATERIALESCopias del cuestionario, lapiceros o lápices, tarjetas o solapines con los nombres de losparticipantes.

APLICACIÓNAl inicio de un encuentro grupal.



DESCRIPCIÓNCada uno de los participantes del grupo debe llenar el cuestionario de este ejercicio (verpágina siguiente). En él aparecen preguntas que deben responder en el menor tiempoposible. Las respuestas consisten en escribir el nombre de la persona que creen quecumple los requisitos de cada una de las preguntas. En la medida de lo posible, nodeben repetirse los nombres. Luego de que todos hayan completado sus cuestionarios,se socializarán las respuestas.

RECOMENDACIONESComo condición previa, todos los participantes deberán portar escritos, de manera visi-ble, sus nombres (se pueden utilizar tarjetas, solapines, etc.)

Las preguntas del cuestionario pueden variar y adaptarse especialmente al grupo (in-cluso pueden ser más). Lo importante aquí es recordar que tiene que haber igual númerode preguntas y de participantes.

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Modelo de cuestionario

1. Una persona del grupo que nunca haya salido del país ................................................................

2. Una persona del grupo cuyo nombre empiece con la misma letra que el mío ......................

3. Una persona del grupo a quien le gusten los mismos deportes que a mí ...............................

4. Una persona del grupo que tenga el mismo color de pelo que yo .............................................

5. Una persona del grupo cuyos ojos sean del mismo color que los míos ....................................

6. Una persona del grupo que haya leído un libro que yo haya leído ...........................................

7. Una persona del grupo que sea más pequeña que yo ....................................................................

8. Una persona del grupo que sea del mismo signo zodiacal que yo .............................................

9. Una persona del grupo que sea más alta que yo.............................................................................

10. Una persona del grupo a quien le guste el mismo programa de TV que a mí ........................

11. Una persona del grupo que nunca se haya mudado de casa .......................................................

12. Una persona del grupo cuyo color favorito sea el mismo que el mío .......................................

13. Una persona que tenga el mismo número de hermanos que yo ................................................

14. Una persona que le guste comer lo mismo que a mí .....................................................................

15. Una persona que haya viajado al mismo lugar que yo ..................................................................

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OBJETIVOFomentar la animación y concentración de los participantes.


APLICACIÓNLuego de atravesar por momentos intensos y agotadores, este ejercicio ayuda a que losparticipantes se integren y descansen.

TIEMPOAproximadamente 10 minutos.


DESCRIPCIÓNTodos los participantes se sientan formando un círculo. El coordinador empieza a rela-tar un tema cualquiera, en el que se van mencionando personajes y animales en deter-minadas actitudes y emprendiendo ciertas acciones.

Se explica que, cuando el coordinador señale a alguno de los participantes, éste tendráque actuar imitando al animal o la persona a los que el coordinador esté refiriéndose enel relato.

RECOMENDACIONESNo se aconseja emplear esta técnica con concurrentes que sean muy inhibidos, ya queel resultado podría ser inverso al esperado.

Lo recomendable es aplicarla luego de transcurridos unos días de trabajo en grupo. Noconviene hacerlo el primer día.

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(Cuenca, 2000a)

OBJETIVOAnimar a los participantes.


APLICACIÓNDespués de atravesar por momentos intensos y de cansancio, sirve para que los partici-pantes se integren y descansen.


TAMAÑO DEL GRUPOPuede trabajarse con grupos grandes (más de 30 personas).

DESCRIPCIÓNLos participantes, sentados en círculo (sin mesas ni carpetas de por medio), deben escu-char atentamente las consignas del coordinador. Éstas son: «Al escuchar la palabra ‘mar’,tienen que sentarse en el lugar inmediato de la derecha. Cuando escuchen ‘marea’,deben sentarse en el lugar contiguo de la izquierda; y cuando se diga ‘maremoto’, tie-nen que cambiarse a cualquier otro lugar (menos al de la derecha o al de la izquierda)».

RECOMENDACIONESEs importante recordar que en esta dinámica no existen perdedores ni ganadores, sóloparticipantes que se distenderán un momento, se moverán, se escucharán algunas risasy el resultado serán personas que entrarán más despiertas al trabajo.

Aquí hay que tener cuidado con la seguridad. Las personas podrían resbalar, caerse otropezar unos con otros.

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2

(McKee, N.E., o. cit.)

OBJETIVOFacilitar la interacción positiva del grupo.


APLICACIÓNDurante la realización de un taller, sobre todo después de transcurrida la primera mitaddel mismo.

TIEMPOAproximadamente 15 minutos.

TAMAÑO DEL GRUPOEntre 10 y 20 personas.

DESCRIPCIÓNSe le pide al grupo que se sienten en círculo. El coordinador pregunta: «¿Qué colorusarías para describir a la persona que está a tu izquierda?», y así da inicio al juegodiciéndole a alguno de los concurrentes: «Yo te llamaría Amarillo, porque siempre estásalegre y esplendoroso».

Cada persona escoge un color para la persona que está a su izquierda, con una pequeñaexplicación, y lo va haciendo por turnos.

RECOMENDACIONESEsta técnica, a diferencia de las anteriores, va dirigida a mantener la cohesión. Aunqueno es precisamente un juego, ayuda mucho a que el grupo se sienta «más unido» apartir de la idea de que el conocimiento del otro es una vía de unión, mas aún si setrata de conocimientos simbólicos, como ocurre al definir a una persona de maneraindirecta (en este caso, a través de un color).


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MATERIALESUna cuerda por cada dos participantes, para que puedan ser atados juntos de la cintura(en caso de no haber cuerdas, las personas se pueden tomar de los brazos).

APLICACIÓNDespués de atravesar por momentos intensos y de cansancio, sirve para que los partici-pantes se integren y descansen.


TAMAÑO DEL GRUPOPuede aplicarse con grupos grandes (de más de 30 personas).

DESCRIPCIÓNSe forman parejas, a cada una se le ata por la cintura, de espaldas uno con otro, de talforma que queden unidos.

Se marca una línea de partida y otra de llegada en el extremo opuesto, teniendo comometa final la línea de partida.

Se da la voz de inicio y se anuncia que la pareja que llegue primero a la meta es laganadora. A cada uno le va a tocar correr de frente y de espaldas, ya que una vez que lapareja ha alcanzado la línea marcada en el otro extremo, al compañero que le tocabacorrer hacia atrás ahora le tocará hacerlo de frente; no se dan la vuelta.

RECOMENDACIONESEs preciso tener en cuenta que podría haber accidentes menores. Al igual que con lastécnicas que son juegos, recomendamos no premiar ni castigar a los participantes.

40

(Cuenca, 2000a)



APLICACIÓNAyudar a los participantes a que se integren y descansen.


TAMAÑO DE GRUPOComo máximo, 25 personas.

DESCRIPCIÓNLos participantes, sentados en círculo sin mesas ni carpetas, deben seguir las instruc-ciones que vaya dando el coordinador. Éste les pedirá que realicen una acción determi-nada. Empleará frases como: «Simón manda ponerse de pie», «Simón manda sentarse» yasí sucesivamente. Los participantes deben obedecerlo sólo cuando el coordinador men-cione la palabra manda; si acaso señala: «Simón dice: ‘a ponerse de pie’», o sólo: «Aponerse de pie», los participantes NO deben hacerle caso y han de continuar con laacción anterior. La clave es escuchar la palabra manda.

RECOMENDACIONESEn este ejercicio tampoco existen perdedores ni ganadores. La finalidad sólo es que losparticipantes se relajen un momento, se muevan, se escuchen algunas risas y puedanasí entrar más despiertos al trabajo.

Para conducir esta técnica, es preciso que el coordinador actúe con mucha agilidad.Aquí la lentitud puede ser su peor enemiga.

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OBJETIVOPresentar en forma simbólica la opinión de un grupo sobre un determinado tema.

MATERIALESHojas grandes de papel o cartulina; recortes de periódicos; plumones, marcadores ocrayones; cualquier otro material disponible (hojas de árboles, pasto, ramas, etc.).

APLICACIÓNPara presentar las conclusiones del trabajo de comisiones, talleres o subgrupos.


TAMAÑO DEL GRUPOLos grupos pueden ser grandes (más de 30 personas).

DESCRIPCIÓNSe les pide a los participantes que, con relación al tema que se esté discutiendo o quelos grupos se propongan debatir, expresen sus opiniones en la forma de un afiche.

Una vez que éste ha sido confeccionado, cada grupo lo presenta al pleno para procedera su descodificación. Para ello, se le pide a alguno de los participantes que describa losdistintos elementos allí contenidos.

Al resto se les pide que hagan una interpretación de lo que el afiche pareciera estardando a entender. Luego, quienes se encargaron de elaborarlo dan a conocer al pleno lainterpretación que su grupo le dio a cada símbolo.

RECOMENDACIONESLo importante aquí es el proceso de «descodificación» del afiche por parte del pleno, enla medida en que permite introducirse en el tema y captar en toda su riqueza el conte-nido plasmado en forma simbólica.

Esta técnica también puede servir como un ejercicio de comunicación. Los símbolos noson interpretados por todos de la misma forma; esto va a depender del contexto y delgrupo que los haya elaborado o interpretado según un determinado contenido.

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(Fritzen, 1993)

OBJETIVOSDemostrar cómo la búsqueda de consenso mejora una decisión. Explorar el impacto quelas suposiciones tienen sobre la decisión.

MATERIALESUna copia de la historia de la máquina registradora (ver página siguiente), para ser en-tregada a cada miembro y/o cada subgrupo; lápiz o lapicero.

APLICACIÓNEs un ejercicio que puede servir como «calentamiento», antes de pasar a la toma de de-cisiones grupales o a trabajar el tema de comunicación e interpretación.

TIEMPOUnos 40 minutos.

TAMAÑO DEL GRUPOPuede utilizarse en grupos grandes (de más de 30 personas).

DESCRIPCIÓNEl coordinador distribuye una copia de la historia de la máquina registradora a cadamiembro. Ésta deberá ser leída durante 7 a 10 minutos, para luego procederse a señalarlas declaraciones que se consideren verdaderas, falsas o desconocidas.

A continuación, se forman subgrupos de 5 a 7 miembros. Cada uno de ellos recibe unacopia de la historia para que se registren los resultados del trabajo en consenso querealice el grupo; es decir, para señalar las declaraciones que se consideren verdaderas,falsas o desconocidas. Esta tarea debe durar unos 15 minutos, transcurridos los cualesel coordinador anuncia cuáles son las respuestas correctas.

A modo de conclusión, se propicia un comentario acerca de la experiencia vivida, enfo-cando sobre todo el impacto que las suposiciones causan sobre la decisión y los valoresdel grupo.

RECOMENDACIONESNo conviene utilizar esta técnica como un juego o distracción. Tampoco se recomiendahacerlo si previamente hubo conflictos en el grupo.

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La máquina registradora

Un comerciante acaba de encender las luces de una zapatería, cuando surge un hombre pi-diendo dinero. El propietario abre una máquina registradora. El contenido de la máquina regis-tradora es retirado y el hombre corre. Un miembro de la policía es avisado de inmediato.

Declaraciones acerca de la historia Verdadero Falso Desconocido

1. Un hombre aparece apenas el propietario enciendelas luces de su zapatería. V F ?

2. El ladrón era un hombre. V F ?

3. El hombre no pidió dinero. V F ?

4. El hombre que abrió la máquina registradora era elpropietario. V F ?

5. El propietario de la zapatería retiró el contenido dela máquina registradora y huyó. V F ?

6. Alguien abrió una máquina registradora. V F ?

7. Después que el hombre que pidió el dinero tomó elcontenido de la máquina registradora, huyó. V F ?

8. Aun cuando había dinero en la máquina registradora,la historia no dice cuánto. V F ?

9. El ladrón pidió dinero al propietario. V F ?

10. La historia registra una serie de acontecimientos queinvolucran a tres personas: el propietario, un hombreque pidió dinero y un miembro de la policía. V F ?

11. Los siguientes acontecimientos de la historia sonverdaderos: alguien pidió dinero, una máquinaregistradora fue abierta, su dinero fue retirado y unhombre huyó de la tienda. V F ?

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(Aguilar, o. cit.)

OBJETIVOPresentar ideas o propuestas en torno a una cuestión, sin restricciones ni limitaciones.

MATERIALESPizarra o rotafolio; tizas o plumones.

APLICACIÓNCuando el grupo necesita evaluar diversas propuestas y modalidades para solucionar unproblema, o sopesar todos los aspectos de una situación o un tema. Esta técnica ayudaa establecer una atmósfera de comunicación e inducción de ideas.



DESCRIPCIÓNEl grupo debe conocer —de la manera más detallada y precisa posible— el problema,tema o área de interés sobre el cual se va a trabajar; así mismo, el tiempo del que dis-pone para discutirlo. Se recomienda trabajar con un grupo de 10 a 12 personas.

El coordinador se encarga de explicar las reglas y el procedimiento respectivo; se esta-blece con precisión qué tema se va a tratar (si esto se hace en forma de pregunta,mucho mejor).

Se designa a la persona responsable de anotar las ideas que se vayan expresando. Con-viene que este registro esté a la vista de todos, para así estimular la mutua generaciónde respuestas (en una pizarra, rotafolio, etc.).

El animador o coordinador debe ayudar en todo momento a que se cumplan las reglasde la «lluvia de ideas», procurando que se desarrolle una idea adecuada. También seráquien asigne el turno cuando dos o más personas pugnen por hablar al mismo tiempo yquien aliente a pronunciarse a quienes no participen.

Terminado el tiempo, el coordinador puede hacer un resumen y extraer conclusionesconjuntamente con los participantes. Otra posibilidad en ese momento es examinartodas las propuestas una a una, desechando las que el grupo considere inadecuadas ydejando las que estime convenientes. Todo ello dependerá, en última instancia, del ob-jetivo con el que se decida emplear esta técnica.

RECOMENDACIONESCon este ejercicio también pueden usarse tarjetas y el procedimiento es el mismo; enese caso, cada cual debe escribir ideas en tarjetas preparadas para el efecto y pegarlas

46

en una cartulina, en la pared o en un papelógrafo. Se debe tener en cuenta que estamodalidad es más lenta y sólo aplicable en grupos reducidos, por la poca visibilidad delas tarjetas desde lejos, aunque facilita el registro de las ideas tal como van siendoformuladas.

Reglas básicas para poner en práctica la «lluvia de ideas»:

1. Se prohíbe radicalmente toda crítica.

2. Toda idea es admitida, cuanto más fantástica, mejor.

3. Cada uno debe presentar y desarrollar tantas ideas como le sea posible.

4. Cada uno puede adherirse a las ideas de los demás y desarrollarlas por cuenta propia.

5. Toda idea debe ser considerada como perteneciente al equipo y no al individuo que laexponga.

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OBJETIVODesarrollar la capacidad de abstracción de los participantes, para que sea posible dife-renciar los elementos subjetivos y personales que están presentes cuando observamosun hecho o una situación, o cuando analizamos la realidad.

MATERIALESCopias del dibujo elaborado para esta técnica que se entregan a cada participante.

APLICACIÓNEste ejercicio permite introducir elementos básicos para investigar de forma correcta yobjetiva cualquier aspecto de la realidad.



DESCRIPCIÓNA cada participante se le entrega una hoja con una figura que puede ser así:

A continuación se pide a todos que la observen y dibujen aquello que la figura «los hizoimaginarse». La intención es representar lo que la figura le pareció a cada uno a primeravista. Cada persona muestra su dibujo mientras el coordinador va anotando las opinio-nes de los demás. Después de haber visto los dibujos de todos los participantes y deestablecer la relación con diferentes objetos a partir de un mismo dibujo, se pasa a lareflexión correspondiente.

La discusión parte de considerar cómo un mismo dibujo da pie a diferentes formas deverlo o interpretarlo, apreciación personal que está presente siempre que analizamos larealidad (hechos, situaciones, etc.). Todo lo cual va a depender de los distintos valores,enfoques, experiencias personales, gustos, opiniones, etc. de cada individuo.

RECOMENDACIONESEsta técnica es muy útil para analizar situaciones y diferencias en cuanto a percepción.

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(Aguilar, o. cit.)

OBJETIVOVisualizar el paso de una situación problemática a otra que el grupo estime como ideal(en la que se supere ese estado conflictivo), teniendo en cuenta el proceso que seguir, lasdificultades que se interpongan y las distintas fuerzas allí presentes.


APLICACIÓNResulta muy útil en grupos cuyos miembros se expresen más fácilmente con gestos,actitudes, etc., que con palabras. También en aquéllos que estén poco habituados altrabajo racional o de abstracción.


TAMAÑO DEL GRUPODe 10 a 20 personas.

DESCRIPCIÓNEl coordinador les pide a los miembros del grupo que formen una estatua (o un conjuntode ellas) para mostrar alguna idea colectiva sobre un tema particular (la familia, la sexua-lidad, el trabajo, etc.). Uno tras otro, los participantes van mostrando su estatua. Si elresto del grupo no estuviera de acuerdo con la imagen, algún otro miembro sale a reha-cer la figura original, indicando la forma que él crea que debe tener. Y así se prosiguehasta quedar formada una estatua que —a juicio de todos— exprese mejor la realidad deltema en cuestión. Esta «estatua real» siempre tiene que denotar una situación proble-mática o alguna forma de opresión.

Después se pide al grupo que construya lo que sería la «estatua ideal», en la que elproblema o la opresión han desaparecido o se han superados. Se utiliza el mismo proce-dimiento que sirvió para construir la figura real.

Más adelante se vuelve a la estatua real y empieza la discusión: cada uno tiene la opor-tunidad de modificarla para mostrar cómo sería posible, a partir de la realidad concreta,crear la realidad deseada. Los participantes tienen que expresarse con mucha rapidez,para evitar así pensar primero con palabras que luego intenten transformar en represen-taciones corporales. El propósito es que cada uno piense con sus propias imágenes, quehable con las manos, a la manera de un escultor.

Se les pide entonces a las estatuas que modifiquen ellas mismas la realidad opresiva,actuando en cámara lenta o con movimientos intermitentes, como lo haría la estatua(personaje) y no como la persona que se es realmente.

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Se inicia luego un diálogo general para elaborar las conclusiones del grupo, formulandoel problema y la dificultades y alternativas para superarlo. No debemos olvidar que loimportante es el diálogo posterior y que la creación de imágenes es un instrumentoque permite al grupo trabajar a partir de las vivencias experimentadas por todos.

RECOMENDACIONESNo conviene aplicar este ejercicio con participantes muy inhibidos, ya que la situaciónno sería real y la discusión tampoco. Así mismo, no debe planificarse esta técnica alinicio de una jornada de trabajo, pues el grupo debe tener cierto grado de cohesión.

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(Aguilar, o. cit.)

OBJETIVOSopesar todos los aspectos generales del proceso y del trabajo en grupo, sin profundizaren ninguno de ellos en particular.

MATERIALESCopias del Cuestionario de evaluación general (ver página siguiente) para cada uno delos participantes; lapiceros o lápices; papelote y marcadores (opcional).

APLICACIÓNFacilitar una primera aproximación o revisión general del proceso y del modo como seestá trabajando.



DESCRIPCIÓNEl coordinador entrega copias del cuestionario a los participantes para que lo respondan.

RECOMENDACIONESLas preguntas del cuestionario pueden variar y ser adaptadas específicamente a las ne-cesidades el grupo (incluso pueden ser más).

El cuestionario inclusive puede escribirse en un papelote que esté al alcance de todos(pero no necesariamente visible), al que cada participante se acerque para marcar surespuesta.

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Instrucciones : Marque la respuesta que corresponda a su opinión sobre los distintos aspectosplanteados en el grupo.

1. ¿Hay en el grupo alguien que participe un excesivo número de veces? SÍ NO

2. ¿Hay alguien que no suela participar? SÍ NO

3. ¿Las participaciones son cortas? SÍ NO

4. ¿Los miembros del grupo se quitan la palabra e interrumpen unos aotros? SÍ NO

5. ¿Existe algún miembro del grupo que sea rechazado, que después desu intervención los demás comenten o se rían por lo bajo? SÍ NO

6. ¿Se crean tensiones en el grupo cuando no hay acuerdo o cuando seexponen críticas? SÍ NO

7. ¿Cree que hay entusiasmo en el grupo? SÍ NO

8. ¿Las normas son conocidas, aceptadas y cumplidas por todos? SÍ NO

9. ¿Se tienen en cuenta los objetivos del grupo y de las reuniones? SÍ NO

10. ¿El método de trabajo parece adecuado? SÍ NO

11. Si Ud. fuera el conductor, ¿llevaría el grupo de otra forma? SÍ NO

12. ¿Cree que el grupo debería tratar más profundamente algunos deestos aspectos? (Señale cuáles):

__ Clima del grupo __ Participación del grupo__ Comunicación __ Tamaño del grupo__ Funciones __ Técnicas de grupo__ Tipo de animación __ Evaluación__ Normas del grupo __ Objetivos grupales

54

(Aguilar, o. cit.)

OBJETIVOMedir el grado de cohesión y pertenencia que se ha generado en el grupo.

MATERIALESCopias del Cuestionario para evaluar el clima grupal (ver más abajo) para cada uno delos participantes; lapiceros o lápices.

APLICACIÓNAyudar a que cada persona reflexione sobre cómo se siente en el grupo al que pertenece.



DESCRIPCIÓNEl coordinador entrega copias del cuestionario a los participantes para que lo respondan.

RECOMENDACIONESLas preguntas del cuestionario pueden variar y adaptarse especialmente para el grupoy/o el tema que se esté tratando (incluso pueden ser más).

Instrucciones : Evalúa el clima de tu grupo y cómo te sientes tú en él (marca con una X)

Nada Mucho

1. ¿Estás satisfecho con el trabajo que haces en el grupo? 1 2 3 4 5

2. ¿Crees que tu grupo pierde el tiempo? 1 2 3 4 5

3. ¿Puedes intervenir en él cuantas veces lo deseas? 1 2 3 4 5

4. ¿Existe un clima favorable para que te sientas libre de opinar? 1 2 3 4 5

5. ¿Hay personas que intentan dominar a los demás? 1 2 3 4 5

6. ¿Hay personas que no se comprometen con la tarea del grupo? 1 2 3 4 5

7. En tu opinión, lo que más dificulta las relaciones dentro de tugrupo en este momento es: ________________________________________________

______________________________________________________________________

8. Para mejorar el clima del grupo,

a) ¿Qué actividades crees que ayudarían al entendimiento?________________________

______________________________________________________________________

b) ¿Qué actitudes habría que cambiar?________________________________________

______________________________________________________________________

55

(McKee, N.E., o. cit.)

OBJETIVOAclarar las opiniones o reacciones de los participantes frente a una discusión o presen-tación.

MATERIALESPapelotes; marcadores o plumones gruesos; cinta adhesiva (masking tape); tarjetas decartulina (opcional).

APLICACIÓNCuando se desea evaluar una sesión.



DESCRIPCIÓNSe dibujan cuatro caras en distintos papelotes (se puede usar la mitad de un papelógrafopara cada una). Cada cara debe reflejar una de las siguientes expresiones: depresión otristeza, aburrimiento o sueño, desagrado o mal humor y alegría o felicidad. Se peganlas caras alrededor del ambiente en el que se esté trabajando.

Se prepara una lista de preguntas relativas a la discusión o la sesión que esté desarro-llándose en ese momento. Se les pide a los participantes ubicarse cerca de la cara dibu-jada que consideren más apropiada como respuesta a las preguntas.

Después de cada pregunta, se les da tiempo a los grupos para que discutan las razonesde su elección. Pueden escribir sus ideas en el papelógrafo o en tarjetas. Se le pide algrupo que sintetice las razones y las comparta en el pleno.

RECOMENDACIONESComo en todo proceso de evaluación, la recomendación principal es que se tenga clara-mente determinado qué se va a evaluar (indicadores) y para qué (objetivos). Siempreque se examine el trabajo de grupo, debe enfatizarse la utilidad que los resultados deeste procedimiento tienen en el proceso mismo.

3


56

(Botero, 1997)

OBJETIVODescubrir la necesidad de cooperar e integrarse.

MATERIALESCopias de La fábula de la abeja (ver página siguiente), de las preguntas individuales y delas preguntas para el grupo. Pizarra o rotafolio; papelotes y plumones.

APLICACIÓNPara fomentar la cohesión en el grupo.



DESCRIPCIÓNCada integrante recibe una copia de La fábula de la abeja, para que sea leída de maneraindividual. Junto con ella, recibe también una copia de las preguntas que orientarán lareflexión individual. Todos los participantes deben responderlas (no necesariamente porescrito).

A continuación se organizan pequeños grupos y se distribuye la copia de un nuevojuego de preguntas (destinadas al grupo), las cuales deberán discutirse sobre la base delas reflexiones individuales previas.

Cada grupo prepara el resultado de la reflexión en un papelote (puede ser escrito, uncartel o un afiche) que luego será presentado en la reunión plenaria.

RECOMENDACIONESSe recomienda que en la reunión plenaria se haga hincapié en que este tipo de auto-evaluaciones de grupo sirven para mejorar el trabajo conjunto, y que no traen consigoningún juicio de valor sobre las personas que integran el grupo o su comportamientopersonal.

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La fábula de la abeja

Dijo una vieja abeja al final de cierto día: «Este asunto de la colonia en realidad no conviene.Deposito mi miel en esa vieja colmena para que otros puedan comer, vivir y prosperar; y hagomás trabajo en un día que otras de mis compañeras hacen en tres. Trabajo y me desvivo, ahorroy acumulo, y todo lo que obtengo es casa y alimento. Aspiro a una colmena que pueda dirigir yomisma y para mí los dulces frutos de mi arduo trabajo».

Y así la abeja voló sola a un prado y comenzó un negocio propio. No pensó más en su clanzumbador. Y toda su intención la puso en su propio plan, viviendo la vida de un ermitaño libre.«¡Ah, esto es vivir!», exclamó la vieja y sabia abeja. Pero el verano fallecía, los días se hacíanmás tristes y la abeja solitaria se marchitaba enjugando una lágrima.

Los demás insectos devoraron su pequeño almacén y su cera se agotó y su corazón se tornóamargo. Y así volvió a su antiguo hogar y tomó sus comidas con todas las demás. Una abejamás joven de la colonia exclamó: «Solas nuestro trabajo es de poco valor; juntas somos lasamas de la tierra. Una para todas y todas para una.»

Preguntas individuales1. ¿Cuál es, en síntesis, el argumento de la fábula?2. ¿Cuál o cuáles son las expresiones de la abeja que más le llamaron la atención?3. ¿Cuál fue el final de la historia? ¿Por qué?4. ¿Cuál es el mensaje de la fábula?5. ¿La fábula de la abeja se repite también entre los hombres? ¿Qué casos concretos

conoce?

Preguntas para el grupo¿Nos ha preparado nuestra educación para la cooperación?¿Qué expresiones conoce que vayan en contra del espíritu de cooperación?¿Hay peligro de individualismo en el grupo?¿Cómo se entiende el significado de «grupos cerrados»?¿Existen otras razones para cooperar mas allá de la posible necesidad de recibir ayuda deotros en algún momento?

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OBJETIVOEvaluar creativamente un proceso grupal.

MATERIALESPapelotes, marcadores o plumones gruesos.

APLICACIÓNAl final del día o al culminar el taller de trabajo.



DESCRIPCIÓNSe colocan en la pared tres papelógrafos, cada uno con uno de los siguientes títulos:

Carta para los compañeros participantesCarta para el coordinador/facilitadorCarta para los organizadores

Se les pide a los participantes que formen tres grupos, cada uno de los cuales debeponerse en fila frente a un papelógrafo. La primera persona de la fila escribe allí unsaludo y una oración inicial.

La segunda persona agrega otra oración, siguiendo el contenido lógico que se estable-ció con la frase anterior.

Este procedimiento continúa hasta que la carta esté terminada y la última persona lahaya firmado.

Después de que las cartas se han completado, se les da tiempo a los participantes paraque las lean todas.

Este ejercicio puede servir para comprobar los beneficios de la cooperación dentro deun grupo. Los participantes se sorprenderán ante la habilidad demostrada por su grupopara escribir una carta.

RECOMENDACIONESEs importante recordar que cada participante debe escribir sólo una oración por carta.

2. dinámicas-de-grupos

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