1.Conferencia GestionInnovacionPedagogica CATEDRA 2017
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Introducción
2005 2007 2009
Lectura Tesis Doctoral de Federico MalpicaComienza colaboración en IRIF
Investigación en IRIF con beca AGAUR
(Cataluña)Experimentación
en 65 centros educativosDesarrollo de indicadores
(450)
Nace el Sistema Escalae® en IRIF:· Autodiagnóstico Pedagógico· Gestor de Proyectos Educativos
· Certificación Pedagógica con TÜV Rheinland
!
2012Nace el Instituto Escalae, SL
(Spin-off, IRIF es socio)Red de implementadores en 5 países, 250 centros,
3 Ministerios de Educación
20131.900 licencias de docentes para 350 centros, 6 países.Gana concurso CLASE (México).Acuerdo con EDUQATIA para certificaciónPublicación del libro: ”8 Ideas Clave. Calidad de la Práctica Educativa”. E.Graó.
2016
Hitos del Instituto Escalae !"#$%&
10.000 docentesen 500 centros
7 paísesNueva versión del Sistema
Certificación con FinUni
Desarrollo de soluciones online:
Introducción
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MesosistemaEscuela
Exosistema Comunidad(ámbito familiar de este grupo de estudiantes)
IntrasistemaClaseDocente
Estudiante
Curriculum
El mundo(Más allá de la comunidad)
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Condicionantes de la práctica educativa y la complejidad sistémica
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MesosistemaEscuela
Exosistema Comunidad(ámbito familiar de este grupo de estudiantes)
IntrasistemaClase
Docente
Estudiante
Curriculum
El mundo(Más allá de la comunidad)
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Consejo EscolarRectoría
Director Personal administrativoy colaboradores
OtrosProfesores(y sindicatos)
OtrosEstudiantes, amigos
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MesosistemaEscuela
Exosistema Comunidad(ámbito familiar de este grupo de estudiantes)
IntrasistemaClase
Docente
Estudiante
Curriculum
El mundo(Más allá de la comunidad)
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Consejo EscolarRectoría
Director Personal administrativoy colaboradores
OtrosProfesores(y sindicatos)
OtrosEstudiantes, amigos
Medios locales(radio, periódico)
Institucionesde la comunidad( hospitales, iglesias,Policía, etc.)
Red y lazos familiares cercanosy amplios
Negocios privados(contratando padres y alumnos)
Publicitarios, universidades, creadores, científicos, y otros “proveedores de conocimiento”
Ideologías e influencias
Gobiernos locales y nacionales
Otros administradores
Medios internacionales, nuevas fuentes de conocimiento, entretenimiento, noticias, Internet, y otras oportunidades de aprendizaje
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Instituto Escalae
Condicionantes para la innovación educativa
Porque dependen de las herramientas didácticas que lleve incorporada en su “mochila” cada docente de una entidad educativa o formativa.
La calidad depende de poder analizar, gestionar y alinear las prácticas de estas “mochilas docentes”.
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Nos “llueven metodologías” que parecen todas importantes, pero ¿cómo las implementamos?
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Condicionantes para la innovación educativa
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¿Qué nos dice TALIS sobre la gestión institucional basada en las buenas prácticas?
Condicionantes para la innovación educativa
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Informe TALIS “Teaching and Learning International Survey” – (OCDE, 2013)
El promedio de los profesores los 23 países TALIS* comunicaron que:a El aumento de la calidad de su trabajo
no recibía ningún reconocimiento (75%)a No recibirían ningún reconocimiento si
fueran más innovadores en su enseñanza (75%)
a Su director utilizaba métodos eficaces para determinar el rendimiento de sus profesores (50%)
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Modelo 1: Cada maestrillo con su librillo(o la república independiente de mi clase)
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Modelo 2: Práctica colaborativa
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Modelo 3: Visión compartida del aprendizaje (Perfil de Salida del Alumno)
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Para hablar de prácticas fundamentadas hay que contestar esta pregunta: ¿Cómo determinamos si una práctica profesional docente es más o menos apropiada?
Referentes de carácter ideológico Finalidades del
Aprendizaje
Referentes de carácter científico
Principios psicopedagógicos del
aprendizaje
Referentes para valorar una práctica profesional docente
Prácticas efectivas en las aulas
Analizar las prácticas educativas
de la institución
Mejorar de manera continua los procesos de enseñanza y aprendizaje
Reconocer la calidad pedagógica del servicio
educativo
Así podremos…
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2.DESARROLLODELAGESTIÓNDELAINNOVACIÓNEDUCATIVA
“Más del 85% de la conducta de los miembros de una organización es directamente atribuible
a su estructura, y no al carácter de los individuos que la componen”
(Johnson & Jonhson, 1994, p. 10).
JOHNSON, D. W. y JOHNSON, R. T. (1994). Learning Together and Alone: Cooperative, Competitive and Individualistic Learning. Needham Heights, Paramount Communications Company.
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Referentes de carácter científico
Principios psicopedagógicos del
aprendizaje
Autodiagnóstico Pedagógico por programa/institución
Indicadores de calidadde los procesos de enseñanza basados en el aprendizaje
RESULTADOS EDUCATIVOS
“A”
PRÁCTICA EDUCATIVA “A”
PLANIFICACIÓNESTRATÉGICA(PEDAGÓGICA)
RESULTADOS EDUCATIVOS
“B”
PRÁCTICA EDUCATIVA “B”
“C”
EDUCATIVA “B” “C”
“D”
“C” “D” …
Finalidades del aprendizaje en relación al
alumnado
Perfil de salida del/de la
estudiante
Evaluaciones y pruebas
estandarizadas(internas y externas) DESARROLLO DE
PAUTAS DE TRABAJO COMÚN
APLICACIÓN Y VIGILANCIA
ESTRATÉGICA
Modelo de Gestión Institucional para la innovación educativa
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Ejemplo de Comunidades Profesionales de Aprendizaje
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CONCLUSIONES
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¿Qué necesita un docente para poder desarrollar una práctica educativa adecuada?
Avanzar en la Zona de Desarrollo Próximo
”Caminante no hay camino…".
•Antonio Machado
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Dr. Federico Malpica [email protected]
Tlf. +34 647.486.074 · @fedemalpicahttp://www.linkedin.com/in/federicomalpica
http://facebook.com/federicomalpica.profesional
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