Fichas fotocopiables

Bancos de ejercicios

Estrategias para un aprendizaje eficaz

Sugerencias didcticas

100propuestas para mejorar la competencia en comunicacinlingsticaUtilizacin del lenguaje como

instrumento tanto de comunicacin oral

y escrita como de aprendizaje y de

regulacin de conductas y emociones.

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2008 by Santillana Educacin, S. L.Torrelaguna, 60. 28043 MadridPRINTED IN SPAINImpreso en Espaa por

CP: 941264Depsito legal:

Queda prohibida, salvo excepcin prevista en la ley, cualquier forma de repro-duccin, distribucin, comunicacin pblica y transformacin de esta obra sincontar con la autorizacin de los titulares de la propiedad intelectual. La infrac-cin de los derechos mencionados puede ser constitutiva de delito contra lapropiedad intelectual (artculos 270 y siguientes del Cdigo Penal).

El libro 100 propuestas para mejorar la competencia en comunicacin lingstica

forma parte del proyecto Competencias y es una obra colectiva concebida, creada y

realizada en el Departamento de Primaria de Santillana Educacin, S. L. bajo la

direccin de Enric Juan Redal.

En este proyecto han colaborado los siguientes profesores:

Casilda Brcena, Fernando J. Cortiguera, Malena Fuentes, Daniel Gabarr, Javier Lpez,

Juan Ignacio Medina, Elena OCallaghan, Maite Lpez-Sez, Inmaculada Daz, Ana Mara

Rodrguez, Adela Rodrguez y Martn Varela.

Programas especiales:

Mtodo de ortografa NLP: Daniel Gabarr Berbegal

Mtodo de Resolucin de Problemas: Javier Lpez Apestegua

Y la colaboracin de los nios Lola de Marcos y Pedro de Marcos y de los alumnos de

3 de Primaria del colegio San Jos, de Sevilla.

Proyecto y edicin: Jos Luis Alzu

Diseo y maquetacin: ARTI*MAGOS (Malena F. Alzu)

Ilustracin: ARTI*MAGOS (Esther Prez-Cuadrado) y Esther Lecina

Correccin: Jos Ramn Daz

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PresentacinLas 100 propuestas para mejorar la competencia en comunicacin lingstica

Este proyecto rene una serie de propuestas, sugerencias y actividades dirigidas a mejorarla competencia lingstica. Las propuestas, insertas en el proceso de enseanza/aprendizaje,tienen una doble dimensin, pues son complementarias y alternativas.

Son complementarias porque, aplicadas junto a la actividad habitual que realiza el profe-sorado y a los recursos que ofrecen los libros de texto y dems materiales didcticos, supo-nen una nueva aproximacin a los objetivos escolares del ciclo. Su rasgo distintivo es el deestar enfocadas a la aplicacin de los conocimientos a contextos y situaciones de la vida coti-diana.

Son alternativas porque el conjunto de propuestas, aunque estn orientadas a la consecu-cin de los objetivos curriculares, plantean la actividad desde otro punto de vista, de mane-ra que abren la puerta a una forma de ensear y de aprender diferente.

El lugar de las 100 propuestas en el proceso didctico

Las 100 propuestas para mejorar la competencia en comunicacin lingstica se sitan enel mbito en el que el profesor experimentado, conocedor de la asignatura y de las caracte-rsticas de sus alumnos, desea utilizar un recurso diferente. Unas veces, para que los alum-nos ms retrasados se acerquen a los objetivos bsicos; otras, para reforzar el aprendizaje conactividades que enlazan con la vida diaria; y otras, porque desea comenzar o terminar la clasecon una actividad breve pero llena de inters, donde l y los propios alumnos tengan la sen-sacin de que el objetivo ha sido alcanzado en todas sus dimensiones.

En qu consisten las propuestas

Las 100 propuestas para mejorar la competencia en comunicacin lingstica se presentancomo 100 fichas independientes. Cada una responde a uno de los cuatro tipos de fichas quehemos diseado: tres destinados al profesorado y uno para los alumnos. Estos son los tiposde propuestas:

1. Propuesta sugerencia (S). Se trata de un conjunto de ideas prcticas que permiten al pro-fesorado enfocar la asignatura o un programa concreto de la asignatura para que el aprendi-zaje sea eficaz. Por ejemplo, le propondremos cmo lograr que exista una autntica comuni-cacin oral en clase, o que la escritura sea creativa, divertida y til.

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2. Propuesta modelo (M). Se trata de una estrategia de trabajo o de un truco que, aunquetiene como destinatarios a los alumnos, se ofrece al profesorado para que lo transmita consus explicaciones.

3. Propuesta banco de actividades (B). Es una ficha dirigida al profesorado en la que sepresenta una serie de ejercicios monogrficos que el profesor entregar o dictar a sus alum-nos en el momento que considere oportuno.

4. Propuesta de ejercicios para los alumnos (F). Se trata de fichas fotocopiables que seentregan a los alumnos para que hagan un ejercicio. En la cabecera de cada ficha se informadel tipo de ficha de que se trata. Las fichas fotocopiables se reconocen por tener la bandavertical en blanco.

De profesor a profesor

Las 100 propuestas para mejorar la competencia en comunicacin lingstica han sidoredactadas por profesores y profesoras que llevan muchos aos impartiendo clase en elsegundo ciclo de Primaria. Han aplicado las estrategias y los trucos y han seleccionado aque-llos que les han dado mejores resultados.

Contenido y organizacin de las propuestas

Todas las propuestas estn referidas a contenidos del currculo correspondiente al segundociclo de Educacin Primaria. Estn organizadas por bloques siguiendo el programa oficial. Alinicio de cada bloque y junto al ttulo se presenta la competencia bsica correspondiente,redactada en los trminos de los criterios de evaluacin del currculo oficial. A continuacin,se detalla el ndice de propuestas para ese bloque identificando el tipo de ficha. En esta dis-ciplina, los bloques son los siguientes:

1. Comunicacin oral.

2. Comunicacin escrita. Lectura.

3. Comunicacin escrita. Escritura.

4. Estudio de la lengua. Gramtica y Vocabulario.

5. Estudio de la lengua. Ortografa.

6. Competencias transversales.

Si bien es verdad que todas las propuestas estn ligadas al currculo, este material no pre-tende ser un libro paralelo, ni siquiera un cuaderno de evaluacin. Se han seleccionado loscontenidos esenciales de cada programa, dando mayor importancia a aquellos aspectos ins-trumentales en los que los profesores coinciden en que es ms difcil llegar a todos los alum-nos. Por eso, en este cuaderno referido a la competencia lingstica se da mayor importanciay se ofrece un mayor nmero de propuestas orientadas a la comprensin y expresin oral, ala lectura comprensiva y a la ortografa.

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ndice

1. Hablamos? (S).2. Trabalenguas y otros enredos (B). 3. Versos para contar (B).4. El monlogo del superhroe (F).5. Qu has querido decir? (F).6. Hoy me siento... (F).7. Gente habladora (B).8. Escchame y no te perders (F).9. Adivina qu te estoy contando (B).

10. Ojo a los detalles! (B).11. Juegos de simulacin (M).12. Te lo vuelvo a contar (M).13. Convncete! (B).14. Como me lo han contado te lo cuento (B).15. Trucos para memorizar poemas (F).16. Los mejores chistes (B).17. Instrucciones por telfono (B).18. Viajar con la imaginacin (F).19. Dilogos para la radio (F).20. Un discurso de dos minutos! (B).21. Un dictado grfico (F).22. SUPERTEST de comunicacin oral (F).

1. COMUNICACIN ORALCompetencias bsicas

1. Al acabar el proceso de aprendizaje el alumno es capaz de participar activamenteen situaciones de comunicacin en el aula, respetando las normas del intercambio:guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema, entonaradecuadamente.

2. Al acabar el proceso de aprendizaje es capaz de captar el sentido global de textosorales de uso habitual, reconociendo las ideas principales y secundarias.

3. Al acabar el proceso de aprendizaje es capaz de expresarse de forma oral median-te textos que presenten de manera organizada hechos y vivencias.

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Anotaciones para la aplicacin de las propuestas sobre comunicacin oral

FECHA N. DE FICHA OBSERVACIONES

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Creacin de un ambiente estimulante para la expresin oral

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Mejorar la comunicacin oral

Nadie duda de la importancia de lograr unacompetencia aceptable en comunicacin oraltanto en la dimensin de la escucha como en ladel habla. Esto es mucho ms evidente en elmomento actual donde se advierten importantescarencias en esta habilidad de la comunicacininterpersonal.

Estamos convencidos de que las destrezascomunicativas se aprenden y desarrollan en elaula, pero somos tambin conscientes de que eneste campo el trabajo suele ser, aunque intenso,poco sistemtico y sin una clara definicin yordenacin de objetivos.

Para lograr una mayor eficacia en el mbito dela comunicacin oral es conveniente comenzarcreando un mbito adecuado y rico en posibili-dades. Aqu proponemos una serie de sugeren-cias prcticas.

Creacin de un ambiente adecuado

1. Destinar un tiempo concreto y especial den-tro del asignado a la asignatura de Lengua.

2. Preparar la clase, los pupitres o sillas deforma apropiada para que todos los alumnospuedan escuchar o participar en la comunica-cin segn convenga.

3. Establecer de forma democrtica unas reglasde comportamiento centradas tanto en el respe-to hacia quien habla como hacia quien escucha.

4. Limitar el tiempo de intervencin a unosminutos.

5. Procurar que el orador reciba inmediata-mente algn tipo de gratificacin: aplauso, pre-guntas que muestren el inters, correccionesamables y positivas

Graduar la dificultad de las intervenciones

1. El programa de comunicacin ha de comen-zar con la lectura en voz alta de textos sencillosy variados, cuidando la relacin con el que escu-cha, la diccin, la pronunciacin, la entonacin,los tiempos... Se trata de narraciones breves, di-logos, trabalenguas, adivinanzas, poemas, chis-tes

2. Dar mucha importancia a la comprensin detextos orales de la vida diaria (situaciones esco-lares, radio, televisin, entrevistas).

3. Poco a poco ir pasando de la expresin diri-gida a la no dirigida para llegar a la exposicinen pequeos grupos entre compaeros.

4. Finalmente, nos atrevemos a exposicionesen gran grupo: a los compaeros de la clase, aotras clases o a los familiares ms directos.

Aprovechar todas las ocasionespara mejorar la expresin oral

Independientemente de los recursos quehemos comentado, hemos de aprovechar todaslas ocasiones que se presentan en la conviven-cia escolar para mejorar la comprensin y expre-sin oral: las preguntas y respuestas, los avisos,las lecciones, las conversaciones entre igualesEste es, sin duda, el camino ms eficaz.

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Hablamos? 1

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Por qu trabalenguas?

Los trabalenguas constituyen un juego diverti-do que no disgusta a los nios cuando no esexcesiva su dificultad. Adems, desde el puntode vista didctico proporciona variadas aplica-ciones. Aqu, en el recitado de los trabalenguasapreciaremos fundamentalmente el tono de voz,la pronunciacin de slabas difciles, la fluidezy la correcta diccin. No trabajamos cualquiertrabalenguas sino que seleccionamos aquellosque permiten un mejor aprovechamiento para eldominio de la expresin oral.

Cmo valoramos la actividad?

En primer lugar valoramos la actitud ante elauditorio: si habla con un tono suficiente paraque se le oiga (no habla solo para s), si articu-la con fluidez y claridad (no se para, repite sla-bas, tartamudea) y si controla la situacin (semueve con nerviosismo, deja de mirar al audito-rio).

BANCO DE TRABALENGUAS

Dicte a sus alumnos varios trabalenguas en cadasesin o dselos fotocopiados.

1. El cuaderno est cuadriculado, quin lodescuadricular. El descuadriculador quelo descuadriculare, buen descuadricula-dor ser.

2. En el mar hay cuatro tablas trabicuadrijina-das, el destrabicuadrijinador que las des-trabicuadrijinare buen destrabicuadrijina-dor ser.

3. Dicen que dan dos docenas de dulcesdonde debieran dar diez discos dobles. Sidonde debieran dar diez discos dobles,dan dulces, las dudas duplican los donesdados.

4. El cielo est enladrillado, quin lo desenla-drillar. El desenladrillador que lo desenla-drillare, buen desenladrillador ser.

5. Si tu gusto fuera de mi gusto que gusta tugusto, qu disgusto se llevar tu gusto simi gusto no gusta del gusto que gusta atu gusto?

6. Pocas copas compr. Como pocas copascompr pocas copas pagu.

7. Pancha plancha con cuatro planchas.Con cuntas planchas plancha Pancha?

8. El brujo quera desembrujar a la bruja yla bruja quera embrujar al brujo, pero labruja Maruja pregunt si el brujo queraser embrujado y el brujo pregunt si labruja se desembrujara.

9. Tres tristes tigres tragaban trigo en un tri-gal. Cul de los tres tristes tigres tragabams?

10. Paquito el sombrerero se meti en unsombrero, el sombrero era de paja, semeti en una caja, la caja era de cartn,se meti en un cajn, el cajn era depino, se meti en un pepino, el pepinomadur y Paquito escap.

11. Si la col fuera cara como Cara Caracol,fuera col o fuera cara como caracol concara.

12. Cuando cuentas cuentos, cuenta cuntoscuentos cuentas, porque cuando cuentascuentos, nunca cuentas cuntos cuentoscuentas.

13. Pablito clav un clavo, qu clavo clavPablito? Cabral clav un clavo, qu clavoclav Cabral?

La expresin oral apoyada por una buena diccin

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B Trabalenguas y otros enredos2

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Valoracin

Tener en cuenta la capacidad de recordar losversos, el ritmo y la expresividad que correspon-de a quien est contando algo interesante.

BANCO

El sueo del piojo

Agarrado, entre los cabellos

de la cabeza de un chiquillo,

soaba un piojo pequeo

que estaba infestado de cros.

Mientras dorma la siesta

se lamentaba de este modo:

Tengo nios en la cabeza!

Qu horror, me pica todo!

Tan profundamente dorma

que no alcanzaba a despertar.

Con aquella chiquillera

lo estaba pasando muy mal.

Unos diestros y otros torpes,

los nios y nias por doquier

practicaban muchos deportes:

golf, patinaje y balompi.

Tambin deportes de aventura:

como escalada y alpinismo.

Y en pelos de menor altura,

excursiones y senderismo.

Se despert al fin el piojo

a causa de la picazn.

Y lanz un grito horroroso:

Tengo nios! Un batalln!

Pronto su mam se acerc.

Llevaba una lupa en la mano,

y entre los cabellos busc

con suma atencin y cuidado.

Ya he encontrado a esos caradu-ras!

Pregunt el piojo, asustado:

Ay! Tengo muchas criaturas?

De nios ests infestado!

Qu se han credo esos niatos?

Te har una buena friccin!

Vers como dentro de un rato

har su efecto la locin.

Con aquel olor espantoso

los nios quisieron huir.

Puajs! Qu es eso tan asquero-so?

No lo podemos resistir!

Ya se fueron las criaturas

dejando en paz al piojo.

Pues para hacer sus travesuras

buscaron la cabeza de otro.

Menudos bichos menudos!

ELENA OCALLAGHAN I DUCH

Ediciones S.M.

Ejercitar la expresividad en un poema narrativo

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Versospara contar 3

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Lee el texto varias veces y prepara la lectura en pblico. Dibuja marcas para saberdnde hars una pausa corta, una pausa larga, cundo mirars al pblico para provocar su respuesta, dnde hars gestos y dnde pronunciars enfticamente.

El superhroe

A m me gustan mucho los superhroes. Conozco un montn de ellos:

Batman, Spiderman, SupermanXPero, os habis dado cuenta de que no hay ningn hroe espaol?

He estado pensando y repensando y no he podido encontrar ninguno.

Hasta que, al final, se me ha ocurrido una solucin. Una solucin genial. XYo propongo que se reconozca al Ratn Prez como el autntico hroe

espaol! Porque, a ver, qu tienen Batman, Superman o Spiderman que

no tenga el Ratn Prez?, valenta?, poderes?, traje de superhroe?,

identidad secreta?, novia?

Si no estis convencidos, vamos a comparar.

Si hablamos de valenta, a Prez no le gana nadie. Se cuela en las

casas, trepa por las camas y busca debajo de las almohadas Todo

esto sabiendo que en cualquier momento se puede llevar un escobazo

Y sus poderes? El Ratn Prez ve en la oscuridad, de eso no hay duda.

Tambin debe de tener un radar mental. Porque, cmo se entera, si no, de

que se te ha cado un diente?

Y veamos lo de la identidad secreta. Todos sabemos que Superman

es periodista en sus ratos libres, verdad? Pues yo s de buena tinta que

el Ratn Prez trabaja durante el da. Es secretario del flautista de Hmelin.

A que no lo sabas?

Lo del traje de superhroe es ms complicado. La verdad es que mi ratn

no lleva medias rojas, ni capa, ni antifaz, ni falta que le hace. Y es que

Prez es diferente. l no necesita disfraz, como los superhroes vulgares.

Y ahora, hablemos de la novia. Pues este requisito tambin lo cumple.

Yo le en un cuento que el Ratn Prez est casado con La ratita

presumida! Pero es que, adems, yo creo que el Ratn Prez es ms listo

que todos los superhroes juntos. l es el nico que ha construido su

propio castillo! Un castillo de dientes!

As que, lo dicho. El Ratn Prez debe ser nombrado superhroe de

Espaa y del mundo mundial, por mritos propios. Que levante la mano

quien est de acuerdo conmigo!

INMACULADA DAZ

Lectura dramatizada

F El monlogo del superhroe4

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X- Pausa

X-Con misterio

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Explicar el sentido figurado de expresiones coloquiales

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Entre todos descubrid el sentido literal de la expresin subrayada. Despus, pensad en lo que de verdad se quiere decir. Escribe el resultado.

Me fui con los mayores y me met en la boca del lobo.

Lo que dice: La boca del lobo es un gran peligro. Te puede destrozar.

Lo que quiere decir: Con toda seguridad me encontrar con problemas.

Cuando salimos del cine llova a cntaros.

Lo que dice:

Lo que quiere decir:

Me dieron las notas y me qued de piedra.

Lo que dice:

Lo que quiere decir:

Cmo vienes! Te has puesto como una sopa!

Lo que dice:

Lo que quiere decir:

Me cansa Manuel, habla por los codos.

Lo que dice:

Lo que quiere decir:

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Qu has queridodecir? 5

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Lee con atencin los siguientes estados de nimo. Despus, elige los ms adecuados para expresar en voz alta lo que sientes en cada una de las situaciones que se describen.

Di en voz alta cmo te sientes en cada una de las ocasiones. Repite dos veces lo que has dicho pero cambiando la palabra de sentimientopor otra semejante.

Marca en la lista de arriba la palabra que has utilizado. Procura no repetir ninguna hasta agotar la lista.

1. Me acaban de anunciar que la semana que viene vamos de excursin al parque de atracciones.

Ejemplo: Vaya noticia! Hoy estoy encantado.Vaya noticia! Hoy estoy contento.

2. Despus de haber terminado el dibujo en colores se me ha cado encima una mancha de Cola-Cao.

3. He estado toda la tarde leyendo los tebeos que me dejaste.

4. He estado toda la maana pensando en que mis padres me vendran a buscar a la puerta del colegio. Pero no han venido.

5. Me queda muy poco para entregar el trabajo de Lengua. No quiero que me interrumpa nadie. Y si alguien lo hace, le gritar enseguida.

6. En cuanto he abierto el paquete del regalo he comprobado que era lo que estaba deseando.

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Expresar sentimientos

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Hoy mesiento...6

Aburrido Carioso Entusiasmado Malhumorado Seguro

Agradecido Contento Espantado Miedoso Simptico

Alegre Deprimido Encolerizado Molesto Solitario

Alterado Desanimado Feliz Nervioso Temeroso

Amable Desesperado Fracasado Pesimista Tenso

Antiptico Disgustado Desmoralizado Preocupado Tierno

Asqueado Divertido Frustrado Rabioso Tmido

Asustado Encantado Furioso Rechazado Tranquilo

Aterrorizado Enfadado Inseguro Satisfecho Triste

Avergonzado Entretenido Irritado Querido Valiente

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As como hay escritores famosos tambin hayhabladores famosos. Son muchas las personasque se ganan la vida utilizando el don de lapalabra y que son en muchos aspectos modelosa imitar. Cuente a sus alumnos y alumnas algu-nas de sus historias con el objetivo de estimularsus esfuerzos por hablar cada da mejor. Invite aalguna persona que hable bien para que cuentealgo a sus alumnos o bien pdales que ellos pon-gan ejemplos de personas que consideran quehablan muy bien. Cunteles estas pequeas his-torias y hgales preguntas.

El narrador de romances Ivn Gmez

Hace cientos de aos casi nadie saba leer. Los suce-sos importantes se compo-nan en poemas sencillos llamados romances.

Los juglares eran los encargados de narrarlospor las calles y caminos. El narrador deba tenermuy buena memoria para recordar los hechos yla forma de los versos. Estos romances no seescriban y se transmitan oralmente.

Te atreves a inventar unos versos contandoalgunas cosas que haces durante el da?

El charlatn Len Salvador

Fue un personaje muy popular en el siglopasado. Venda cosas baratas en los mercadillosde pueblos y ciudades. Hablaba sin parar prego-nando las bondades de sus productos. Muchasveces no deca la verdad, pero era tan convin-cente que consegua vender todo lo que quera.Tena la gran habilidad de improvisar continua-mente sus argumentos.

Podras inventar un argumento para conven-cer a un compaero para que te cambie tu boliusado por el suyo nuevo?

El to Fabri, pregonero del pueblo

Hasta hace algunos aos el mejor instrumentode comunicacin de los ayuntamientos de lospueblos era el pregonero. Se trataba de unempleado del ayuntamiento que iba contandopor las plazas los avisos que quera el alcaldesupiesen todos.

Se colocaba en medio de la plaza, haca sonarun tpico cornetn y deca algn pregn comoeste: por orden del seor alcalde se hace saberque en el edificio del ayuntamiento se ha insta-lado el veterinario para proceder a vacunar con-tra la rabia a todos los perros del pueblo. Y vol-va a sonar la corneta.

Hay pregoneros en las ciudades?

Habladores de nuestro tiempo

Jos Luis Pecker, locutor de radio. Ha sido elmaestro de otros locutores. Un locutor de radiotiene que documentarse bien, hablar con vozmuy clara y pausada, y ha de ser capaz deimprovisar ante cualquier imprevisto.

Puedes nombrar algn locutor de radio?Juan Echanove, actor de teatro. Un actor de

teatro se enfrenta cada da a un pblico que loescucha, que lo aplaude o lo rechaza. Los acto-res se preparan muy bien en escuelas especialesde dramatizacin, tienen que tener buena voz ybuena memoria.

Te gusta actuar en el teatro?Ana Garca Castellanos, cuentacuentos. Muy

conocida como narradora de cuentos tanto paralos nios como para los adul-tos. Su primera misin es cap-tar la atencin del auditorio.Despus ha de mantener el inters todo el tiempo. El cuentacuentos evita en todo momento la distraccin y elaburrimiento.

Te gustan los cuentacuentos?

Modelos de personajes de gran competencia en la expresin oral

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Gentehabladora 7

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Imagina que ests en una calle de Toledo y varios turistas te hacen preguntas. Lee las preguntas, despus observa el plano y contesta en voz alta o escribe las respuestas en un papel. Solo puedes utilizar estas palabras: a la derecha, a la izquierda, de frente, gire, primero, despus. Si te faltan palabras, aydate con gestos.

Un turista espaol: Estoy en la Plaza de Zocodover. Cul es el camino ms corto para llegar al Museo?

Un turista ingls: I am in the cathedral square. Where is Museo del Greco? (contesta en castellano)

Un turista espaol: Cmo voy de la catedral al Alczar, pasando por la Plaza Mayor?

Estrategias para describir correctamente un itinerario

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Escchame y no te perders8

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Utilizacin de otras formas de expresin para transmitir un mensaje

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Por naturaleza somos capaces de expresarnoscon recursos no verbales. Podemos mejorar lacapacidad realizando actividades apropiadas.Estas actividades potencian diferentes criterios yhabilidades de expresin:

La valoracin de la comunicacin y del usode la palabra.

La creatividad. La comprensin. La expresividad.Ponga a sus alumnos en diversas situaciones y

haga que se expresen con gestos hasta que suscompaeros adivinen de qu se trata. Puedenser algunas de las aqu propuestas o puedenreproducir cuentos o pelculas. En cualquiercaso deje a sus alumnos que ellos mismos elijany planteen la situacin.

Sera conveniente que la actividad tuviera unadimensin humorstica o competitiva para lograrque todos los alumnos se esfuercen en poner enjuego sus habilidades personales.

Valore tanto la calidad de la expresin como laagudeza de la comprensin.

PRIMERA SITUACIN

El alfarero

El alfarero trabaja en su taller. Cogebarro, lo amasa, lo maneja en el torno, vadando forma a la vasija, lo toma en susmanos, lo lleva al horno, se lo da a otrapersona, se le cae, se desespera ante lasituacin, coge los trozos y trata de pegar-los pero se le vuelve a romper y les da unpuntapi.

SEGUNDA SITUACIN

El espa espiado

El espa entra en casa por la ventana oforcejeando una puerta. Se pone losguantes y enciende al linterna. Se asegurade que no hay nadie. Va registrando loscajones, tirando cosas y metiendo en subolsa otras. De pronto oye un ruido. Seencuentra con el dueo de la casa queentra por la puerta y lo tranquiliza. Se quitalos guantes y simula estar haciendo algoen la casa.

TERCERA SITUACIN

El amaestrador

Eduardo est amaestrando a su perro.Le da instrucciones, le felicita, le da a olerun palo y lo tira lejos, el perro se lo trae alas manos y es felicitado. Tras muchos ejer-cicios el perro desaparece en la lejana.Mira, busca y se queda abatido. Al final seoye lejos un ladrido y al poco aparece elperro.

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Adivina qu te estoycontando 9

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La concentracin

Es normal que nuestros alumnos en el transcur-so de la clase pierdan la concentracin o que enuna actividad determinada no presten atencin alos detalles que proporciona una informacin. Enesas circunstancias vale la pena interrumpir laactividad que se estaba desarrollando para reali-zar un ejercicio de atencin y concentracin.

Aqu proponemos algunos ejercicios de aten-cin oral. Elija el que ms le interese y lalo envoz alta muy despacio. Despus, pregunte porlos detalles ms importantes que afectan a lacomprensin global del texto.

Texto 1. El armario de Rober.

Rober abri el armario para decidir quropa ponerse. En la parte izquierda vio doscamisas, tres camisetas con mangas y unasin mangas, tres pares de calcetines blancosy dos de color, dos pantalones vaqueros yun chndal azul. En la parte izquierda tena unjersey naranja y cuatro eslips empaquetadosen una caja de cartn y colocados en laparte baja del armario. Comprobaba que dealgunas cosas tena mucha variedad y de otrasmuy poca. Al final escogi una camisa, unjersey, un chndal y calcetines de color.

Preguntas.Cuntas camisetas tena Emilio en el armario?Tena algn impermeable?De qu color era el chndal que eligi?Dnde guardaba los eslips?Dnde estaba Emilio? En qu habitacin?Cmo era el da fresco o caluroso?

Texto 2. Los piratas

Los piratas son el terror de los siete maresy la pesadilla de todos los navegantes honra-dos. Jams te fes de un pirata. En un abrir ycerrar de ojos te habrn birlado el reloj de la

mueca y hasta el bono bs del bolsillo.Pero, sabes reconocer a un pirata? Vers,un autntico pirata tiene un gancho enlugar de mano, un loro sobre el hombro, unparche negro sobre un ojo, una pata depalo y un sable en el cinturn. Como lesgusta llamar la atencin, se visten con colo-res vivos y adornos de todas clases. Los capi-tanes usan un gran sombrero negro, ador-nado con una calavera sobre dos largoshuesos cruzados, y una casaca con enormesbolsillos en los que guardan las monedas, lasbalas de can y los mapas.

Piratas, de COLIN HAWKINS. Alfaguara.

Preguntas.Cuntos mares son el terror de los piratas?Recuerdas cinco cosas para reconocer un pirata?Qu llevan los capitanes piratas en los bolsillos?

Texto 3. Anastasia

Anastasia tena diez aos, el pelo de colornaranja, catorce pecas en la nariz y gafas.Durante una poca, pens que quera serpatinadora sobre hielo, pero tras dos aosde prctica segua patinando con los tobi-llos. En otra poca pens que quera ser bai-larina, pero tras un ao de clases no fuecapaz de ponerse en puntillas. Su padre lesugiri entonces que eligiese una profe-sin en la que no interviniesen los pies. Elpadre de Anastasia se llamaba Mateo. Eraprofesor de literatura y haba ledo prctica-mente todos los libros del mundo. Tambinhaba escrito cuatro libros de poesas. El favo-rito de Anastasia se titulaba Agridulce.

Anastasia Krupnij, de LOIS LOWRY. Espasa juvenil.

Preguntas.Cuntas pecas tena Anastasia?Cunto tiempo estuvo en la academia de baile?Qu escriba el padre de Anastasia?

Ejercicio de atencin y discriminacin auditiva de diferentes informaciones

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B Ojo a los detalles!10

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Utilizar expresiones de cortesa en los dilogos

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Proponga a sus alumnos las siguientes situa-ciones.

Primero, cuente el argumento de una situacinde comunicacin oral. Escriba en la pizarra elguin sealando los pasos principales de sudesarrollo. Despus, pida a sus alumnos que laverbalicen. Tenga en cuenta especialmente losiguiente:

1. Los saludos de comienzo y de despedida.2. La forma de hacer las preguntas segn el

contexto.3. La forma de responder.

Al final, plantee un coloquio sobre el compor-tamiento ms aconsejable, quin ha preguntadomejor y quin ha contestado mejor.

PRIMER CASO

Situacin. Una persona acude a un hospitalporque quiere visitar a un amigo al que hanoperado de una fractura producida mientrasesquiaba. Se dirige a informacin: preguntaamablemente y expone qu busca. El encargadode informacin le dice que pregunte en recep-cin. En recepcin le atiende una enfermera.Explica a la enfermera cmo se llama y a quinbusca y responde a las preguntas que puedahacerle la enfermera: no olvida nunca decirbuenos das y muchas gracias y otras frmu-las de cortesa.

Guin. Llegada, informacin, dilogo con elencargado, recepcin y dilogo con la enfermera.

SEGUNDO CASO

Situacin. Una persona va a buscar empleo enuna oficina. Tiene que hablar con el jefe de per-sonal llamado seor Fernndez. Pregunta enrecepcin, de recepcin le enviarn a la secreta-ria del seor Fernndez. La secretaria le pregun-ta si trae el impreso rellenado. No sabe de quimpreso se trata, vuelve a recepcin para pedirel impreso y despus sube de nuevo a ver alseor Fernndez.

Guin. Preguntas y respuestas.

Situacin. Unos nios mayores estn jugandoen las instalaciones de un parque infantil. Tratarde pedirles que abandonen los aparatos. Losnios mayores se resisten diciendo que tambinellos tienen derecho a jugar. Buscar argumentospara convencerles de que se vayan a otro sitio.

Guin. Intentar modificar una situacin sinprovocar un conflicto.

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Juegos desimulacin11

El mismo alumno hace las pregun-tas y las respuestas.

Alumnos por parejas crean lossiguientes dilogos.

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En esta actividad se trata de ejercitar la capaci-dad de reproducir los elementos esenciales deun cuento, aportando las modificaciones u otrascaractersticas que se consideren oportunas. Seleer un cuento en voz alta y los alumnos desig-nados sern capaces de volver a contar concoherencia, introduciendo los cambios pedidos.

1. Se valorarn las siguientes capacidades:a) Contar ordenadamente, distinguiendo con

claridad los tres tiempos de la narracin: presen-tacin, nudo y desenlace.

b) Describir con nitidez aceptable las caracte-rsticas de los protagonistas, de la situacin (pro-blema, causalidad, etc) del lugar y del tiempo.

c) Utilizar con propiedad expresiones conven-cionales para comenzar o terminar la narracin.

d) Ser expresivos (en el vocabulario utilizado,en la creacin de un clmax, en el hablar pausa-do y con buena entonacin)

2. El alumno podr utilizar algunas de estasestrategias para recordar y reformular el cuen-to:

Divide una hoja de cuaderno en 4 partes.Una para escribir el ttulo y las otras tres paratomar notas sobre el planteamiento, el nudo y eldesenlace, respectivamente.

Escucha la narracin del cuento con muchaatencin. Escribe donde corresponda el ttulo,caractersticas de los protagonistas, el tiempo,lugar...

Mientras escucha va eliminando aquellaspartes del texto que no son esenciales.

Antes de contar el cuento, hace un pequeoguin mental o sobre el papel, si lo consideranecesario.

MODELO DE CUENTO BREVE

El len y el mosquito

Haba una vez un len fiero y perezosoque se pasaba horas echado, dormitando.Un caluroso da, se tendi a la sombra de ungran rbol. Poco despus un mosquitoempez a zumbar a su alrededor.

El len se despert rabioso y rugi:

Cmo te atreves a molestar al rey de losanimales, que te puede destrozar simple-mente con su soplido?

Tienes muy mal genio, pero yo no tetengo miedo.

El len se levant y se dirigi a l con lasfauces abiertas. Entonces el mosquito secol `por su nariz y empez a picarle.

El orgulloso len se revolcaba sobre lahierba, pero no consegua librarse. El mos-quito, seguro de s mismo a pesar de ser tanpequeo, sali de la nariz del len y seburl:

De qu te sirve ser el rey de la selva, sino puedes ni con un pequeo animal?

Y el diminuto insecto zumb de nuevo yse meti en una oreja del len.

Les voy a decir a todos los habitantes dela selva que no has podido conmigo.

Despus de llenar al len de picaduras, elmosquito sali volando satisfecho y distra-do. Con tan mala suerte que, al pasar entreunas ramas, qued atrapado en la tela deuna araa. Pronto lleg la araa y se locomi sin preguntarle nada.

Fbula popular cubana.El libro de los cuentos y leyendas, Ediciones B

Trucos para recontar con precisin un cuento breve

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M Te lo vuelvoa contar12

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Dar argumentos para convencer a otra persona para que acte de una forma determinada

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Juego de argumentos

Vamos a plantear esta serie de actividadescomo un juego. Se presentan situaciones de lavida cotidiana donde intervienen deseos, suge-rencias, rdenes y se han de improvisar argu-mentos para cada forma de actuar que se pre-tende.

Competirn dos alumnos en dos fases. En laprimera uno argumenta y otro pone objecionesa los razonamientos y en la segunda se cambianlos papeles. Cuando el primero se queda sinargumentos o est 30 segundos hablando pasael turno al segundo.

Una vez planteada la situacin el argumenta-dor va sumando razones para que el otro obrede una manera determinada. Cuando suene unaseal tiene argumentar para convencer de locontrario. Por ejemplo:

Es un sbado soleado de primavera.El jugador A empieza intentando convencer al

jugador B de que coja los patines para ir conotros compaeros a patinar al parque. La argu-mentacin podra producirse as:

Alberto trae los patines y vamos al parqueque hace un da estupendo y nos sentarn bienunas carreras.

.......................................................No importa. Porque le puedes pedir presta-

dos los patines a Olga que no puede venir........................................................Todo el mundo sabe patinar. Puedes ir ms

despacio y as si te caes, no te hars dao. Elque no patina es como si no sabe andar.

SUENA LA CAMPANILLA Y CAMBIA LAARGUMENTACIN

-No te empees en venir a patinar. Hacemucho calor y sudaremos mucho.

.......................................................No, no valdr la pena ir al parque porque no

habr ido nadie.

Valoracin de la actividad

Se tendrn en cuenta estas capacidades:a) de comprensin de la situacin manifesta-

da en el adecuado registro del habla (segn setrate de un compaero de la misma edad, unapersona mayor o una persona desconocida).

b) de seleccionar el argumento ms eficazpara esa situacin.

c) de saber escuchar la respuesta de la otrapersona para contraargumentar.

EJEMPLOS DE SITUACIONES

1. Mara quiere convencer a Ismael deque la cartera que lleva es incmoda,poco til y debera regalrsela para desha-cerse de ella.

2. Luis est jugando una partida con elvideojuego y quiero que se vaya y me dejejugar un rato.

3. Mis padres quieren que me quedeen casa tranquilo leyendo y yo quiero ir ajugar un rato al parque con mis mejoresamigos. Tengo que convencerlos conrazones muy poderosas.

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Convncete! 13

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Objetivo

Contar con soltura y con una cierta gracia algoextraordinario que nos han contado o hemosescuchado en radio o televisin requiere habili-dad y entrenamiento. Aqu se proponen variasnoticias que usted puede proponer a un alum-no. Este recibir la informacin y se la transmi-tir en voz baja a otro compaero, este a su veza otros y as sucesivamente hasta seis compae-ros diferentes. Al ltimo alumno que ha escu-chado la noticia le pediremos que la cuente envoz alta y compararemos su versin con la quese dio en primer lugar.

Valoracin

Se valorarn las siguientes capacidades: de reconocimiento global de la noticia. de recuerdo de los detalles esenciales. de abandono de detalles de poca importancia. de exactitud y brevedad.

MODELOS DE NOTICIAS

1. Pinginos voladores

(Adaptacin de una noticia escuchadaen TVE el 2/3/2008)

En el telediario se han hecho comenta-rios sobre el 1 de marzo, da en que en elReino Unido se celebra una jornada debromas y disparates en los medios de infor-macin. La BBC, que es la principal cade-na de televisin, ofreci un vdeo sorpren-dente. En l se ve a los pinginos de laAntrtida preparndose para emigrar a lastierras calurosas del centro de frica. En elvdeo se ve a los pinginos volar en grupoy a gran altura en su viaje por el mundo.

2. Un avin muy especial

(Adaptacin de una noticia leda enABC, el 23/4/2008

El prroco de una iglesia brasilea inicihace algunos das un viaje muy especialcon la intencin de recaudar fondos paraedificar una capilla para los camioneros.Junt mil globos de cumpleaos infladoscon helio y se dej elevar a los cielos. Loque nadie esperaba es el que el atrevidoastronauta iba a ascender ms de lo espe-rado y llevado por el viento desaparecierade la vista de los asombrados espectado-res.

Las brigadas de salvamento, los bombe-ros y el mismo ejrcito han iniciado unabsqueda hasta el momento infructuosa.Han encontrado unos cincuenta globosen el mar por lo que parece que est loca-lizable. Las autoridades tienen la seguridadde que encontrarn al prroco sano ysalvo porque llevaba agua, alimentos paratan original viaje y un GPS para orientarse.

3. La vuelta a casa.

(Adaptacin de una noticia leda en elPeridico de Catalua el 26/10/1998).

Un lince al que se le coloc un peque-o transmisor fue soltado en el parque deHornachuelos, en Crdoba. El lince inicisu regreso al lugar donde naci siguiendouna ruta plagada de peligros. Recorri elro Guadiato, pas por un cerro, cruz lacarretera nacional en Jan y la va del AVE,en Crdoba. Lleg al ro Guadalquivir ycamuflado entre las plantas de las orillasdel ro atraves Sevilla y lleg a Medina,cerca del lugar donde naci. Qu valen-ta!

Trucos para recordar las ideas principales de un mensaje oral

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B Como me lo han contadote lo cuento14

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Un beso en un barcosali a navegar,y pos sus labiosen un pez de sal.

La mariposadibuja un beso

con los coloresen el espejo.

Tiempo de besos,tiempo de cunas,tiempo de abrazos,tiempo de lunas.

Cuando se mojan los besos,cuando llueven los colores,de verde, azul y amarillose visten todas las flores.

ANTONIO GARCA TEIJEIRO, Besos en la voz,

Diputacin de Mlaga

Recitar poemas breves

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Unas personas tienen ms facilidad que otras para recordar poemas, chistesy otros textos. Pero todas las personas tienen que utilizar alguna clase detruco para recordar mejor.

Lee varios trucos y utilzalos para aprender los poemas de esta ficha.

1. Leer el texto varias veces para comprender bien lo que dice.

2. Trocear el texto y leer de una vez partes del texto que tengan sentido completo.Por ejemplo: de punto a punto, una estrofa completa, un verso largo

3. Recitar el poema leyndolo en voz alta pero exagerando el ritmo y la rima, como sise estuviera cantando.

4. Recitar el poema sin leer. Si no se recuerda una palabra, hacer un sonido semejanteal de la palabra olvidada y seguir adelante.

5. Recitar el poema como quien est contando algo a otra persona conocida.

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Trucos para memorizar poemas 15

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Cuando mi padrese va,la siesta sigue dormidaen el sof.

Cuando unos pies subendeprisa,la escalera se partede risa.

Cri cri cri, cra cra,pies a la carrera,cri cri cri, cri cra,por la escaleracri cri cri, cri cra,un grillo de madera.

JUAN KRUZ IGERABIDE,Ojitos dormilones,

Diputacin de Mlaga

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Soy el viento, el vientooo!A todas partes voy,de todas partes vengo.

El viejo relojeroajusta cada dala mquina del tiempo,ordena los segundosy engrasa el universo.

Dentro de la maletallevo lo necesario:el polvo del caminoy otro par de zapatos...

En el brazo del piratanada el tatuaje de un pez.En la palma de la mano,navega el barcoque nunca pudo tener.

JUAN CARLOS MARTN RAMOS, Palabras que se lleva el viento,

Everest

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Por qu proponemos un concurso de chistes?

Estas propuestas tienen un doble objetivo, poruna parte ejercitan la expresin oral y por otraejercitan la capacidad de comprensin, especial-mente en aquellos textos en los que hay quedescubrir e interpretar dobles sentidos o juegosde palabras con diversas intenciones.

Por lo tanto, no es un mero ejercicio humors-tico para descubrir quin es ms gracioso y nisiquiera un divertimento para pasar el rato ama-blemente. Se trata de poner en juego diversascapacidades lingusticas.

Qu valoramos?

Para aprovechar el carcter formativo de estasesin nos fijaremos especialmente en estos cri-terios de valoracin.

La comprensin expresada en la explicacindel juego de palabras u otro recurso utilizado.

La soltura en la narracin, la pronunciaciny entonacin.

El clima y las pausas estratgicas para susci-tar la buena reaccin del pblico.

El respeto a todas las actuaciones.

Recursos

Mostrar seguridad. Uno no es menos listo ogracioso que los dems.

Elegir para contar el chiste que vaya mejorcon las capacidades de uno.

Contar con naturalidad, sin aspavientos niexageraciones.

Memorizar bien el texto para evitar todo titu-beo que destruya el clima.

BANCO DE CHISTES PARA MEMORIZAR Y CONTAR

Un gato persigue a dos ratones. Unode los ratones se para y grita: guau!guau!. Entonces el gato sale corriendo.

El ratn le comenta a su amigo: te dascuenta de la importancia de saber idio-mas?

En la ventanilla de la estacin.Me puede dar un billete para Alczar?Lo siento, se han agotado.El seor se vuelve y dice a su amigo:Qu mala suerte, Alczar! Te has que-

dado sin billete!

Dos seoras hablando:Le he puesto gafas a mi nio.Qu nombre ms feo!, no?

Una seora le pregunta al carpintero:Me podr hacer una mesilla de

noche?Imposible dice el carpintero, de

noche no trabajo.

Cmo est tu hijo pequeo?Fenomenal! Ya hace tres meses que

anda.Huy! Pues ya debe estar muy lejos!

Vamos a entrar en este bar. Es un barde pinchos.

Uf!, ay!, glub!, buf!, Huy!...

La expresin oral a travs de relatos humorsticos

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B Los mejoreschistes16

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Dar instrucciones orales con orden y precisin

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Objetivo

A veces las instrucciones sobre operacionessencillas son las ms difciles de contar, unasveces falta vocabulario preciso, otras no se cuen-ta con orden y otras la explicacin es excesiva-mente abstracta o poco concisa.

Proponga a sus alumnos que intenten respon-der por telfono y de forma muy precisa algunaspeticiones de instrucciones.

Una vez dicha la instruccin el oyente procu-ra repetirla ordenando los pasos que hay quedar para solucionar el problema.

Valoracin

Se valorarn especialmente estas capacidades:a) de saber decir para qu son las instrucciones.b) de enunciar de forma clara cada paso que

se debe dar.c) de decir de forma ordenada los sucesivos

pasos para realizar la tarea con eficacia.d) de utilizar el vocabulario adecuado para ser

comprendido, especialmente referido a los tr-minos que guan las acciones (gira a la derecha,aprieta fuerte, cambia).

PRIMER PROBLEMA

No luce la bombilla de la linterna. Qutengo que hacer para que luzca? Qupasos tengo que dar?

Las instrucciones tendrn que contener estoselementos:

Cmo saber si la bombilla est fundida. Cmo conseguir una bombilla nueva. Cmo quitar la bombilla que no luce. Cmo poner y ajustar la bombilla nueva. Cmo comprobar que la operacin est bien

hecha.

(Vocabulario: pila, bombilla, rosca, casquillo,interruptor)

SEGUNDO PROBLEMA

Se me ha pinchado el neumtico de larueda delantera de la bicicleta.

Qu tengo que hacer para quitar larueda y arreglar el pinchazo?

Elementos de la respuesta. Comprobar que la rueda est pinchada. Cmo sacar la cmara del neumtico. Cmo arreglar el pinchazo. Cmo volver a poner la rueda en su sitio. Cmo comprobar que la operacin est bien

hecha. Si hay que pedir ayuda, a quin?(Vocabulario: rueda, neumtico, zapatas de

freno, cmara, parche, tuerca...)

TERCER PROBLEMA

Quiero sacar punta a mis lapiceros decolor con el sacapuntas. Cmo tengoque hacerlo para que no se rompa lamina?

Elementos de la respuesta: Comprobar que el sacapuntas est limpio. Introducir el lapicero en posicin correcta. Aguantar el sacapuntas. Girar el lapicero(Vocabulario: lapicero, mina, cuchilla, hueco)

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Instruccionespor telfono 17

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Alberto envi a Lola varias fotografas de lugares donde pas con su familialas vacaciones. Despus, por telfono le ha contado cosas sobre el paisaje que aparece en una de las fotografas.

Escucha con atencin la narracin de Alberto y toma aqu las notas que te ayuden a repetir despus su informacin.

(Texto oral en la pgina 116)

Ayuda a Lola con estas actividades:

Marca la fotografa a la que se estaba refiriendo Alberto. Recuerda en voz alta lo que dijo Alberto, pero solo lo que corresponde

a la descripcin del paisaje.

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Reconocer los rasgos de la descripcin de un paisaje

F Viajar con la imaginacin18

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Improvisar un dilogo

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Formad pequeos grupos para representar un breve dilogo para la radio.A ver qu grupo lo hace mejor!

Estudiar bien el cmic sin palabras e inventar un ttulo y el dilogo. Uno tieneque hacer de narrador realizando los comentarios que introducen el dilogo ylos dems intervienen en el mismo.

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Nombre:

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Dilogospara la radio 19

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Durante dos minutos nada ms vamos a situara nuestros alumnos ante una improvisacin quesin duda ha podido darse, en ms de una oca-sin, en clase o en otros lugares.

Puede plantear esta improvisacin como unaactividad de carcter progresivo a travs devarios intentos. Posiblemente en un primerintento en la improvisacin a un alumno se leocurren pocas palabras. Sus compaeros deforma constructiva le indicarn qu ha hechobien, lo que no ha dicho, lo que ha dicho mal;en definitiva, todo aquello que le ayude a mejo-rar. El segundo intento seguro que ser notable-mente mejor. Por ello ser felicitado y se le suge-rirn algunas mejoras ms. Al final, cualquierade los alumnos confiar en sus propias posibili-dades y estar mejor dispuesto para la improvi-sacin.

Aspectos de inters

La improvisacin ha de ceirse al tema quese propone y no derivar a otros contenidos.

Uno ha de hablar de s mismo con todanaturalidad, convencido de que todo lo que vaa decir va a ser respetado y adems interesa.

La confianza en s mismo ha de llevar a diri-girse a todas y a cada una de las personas delpblico mirando a todos de frente y hablndo-les directamente.

SITUACIONES PARA LA IMPROVISACIN

Lea la situacin a sus alumnos. Elija a uno paraque haga su improvisacin delante de todos ydurante dos minutos.

Agradecimiento.

1. Es el da de mi cumpleaos. Estnconmigo mis mejores amigos de clase. Mehan trado varios regalos: un libro, unacaja de pinturas, una bolsa , un balnetc. Les he invitado a una merienda yantes de que se marchen les dirijo unaspalabras de agradecimiento.

(Posibles ideas: agradecer la presencia,citar los regalos, la felicitacin, la amis-tad...)

Despedida.

2. Mi padre ha sido trasladado para tra-bajar en otra ciudad. Con l nos muda-mos toda la familia. El lugar a dondevamos dicen que es muy bonito, aunqueel nuevo colegio es mucho ms pequeoque este. Subo a la pizarra para despedir-me de todos.

(Posibles ideas: recordar los buenosmomentos pasados, prometer escribir,hacer hiptesis del nuevo lugar)

Peticin

3. Me han encargado preparar unpequeo peridico de la clase que tengacuatro pginas. Tiene que contener algu-na noticia, algn cuento, fotografas de loscompaeros de clase, chistes o juegosEs mucho trabajo para m solo y necesitocolaboraciones de diferentes clases.

(Posibles ideas: un llamamiento a lo quecada uno sabe hacer, poner una fecha deentrega, pedir ideas para resolver latarea)

Hablar en pblico de s mismo de forma improvisada

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B Un discurso de dos minutos!20

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Comprender instrucciones orales

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Observa el dibujo iniciado y sigue las instrucciones que vas a escuchar.1

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Un dictadogrfico 21

(Texto oral en la pgina 116)

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Marca en cada caso la respuesta correcta.

Un actor cuenta en pblico sus experiencias y opiniones sobre situaciones de su vida. Qu tipo de comunicacin realiza? Marca.

una discusin un monlogo un dilogo

En una conversacin vas a emplear estas palabras. Cules terminars en zy cules terminars en d?

felicida pa capa tranquilida saga serieda liberta

Juan compr un cmic. Qu compr?

Un lbum de chistes Un cuento narrado en imgenes Una novela

Vas a hacer una pregunta a una persona mayor que no conoces.Qu expresin utilizaras?

Disculpe, podra decirme por dnde se va a.?

Oye, sabes por dnde se va?

Oiga, usted tiene cara de saberlo, voy bien a?

Un compaero te ha dicho vete a frer esprragos. Qu te ha querido decir?

Vete a preparar la cena Haz una cosa rara No quiero saber nada de ti

Pedro se reuni con Ivn y actu as. Cul de los verbos indica una mejor comunicacin?

le oy le escuch le comprendi le atendi le sinti

El profesor dijo escchame!. Cul fue la mejor disposicin de Ana?

mirar por la ventana hacer guios a su compaera mirar al profesor

Qu te resulta mejor para recordar la explicacin que te han dado en clase?

Fijarme en un compaero que atiende para preguntarle despus.

Tomar nota de las ideas ms importantes para completarlas despus.

Repetir en silencio las palabras que va diciendo el profesor.

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Test de competencia en la comunicacin oral

F SUPERTEST decomunicacin oral22

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ndice

23. Animacin a la lectura eficaz (S).24. Se puede mejorar la competencia lectora (B).25. Reconstruimos un texto (F).26. Palabras borradas (F).27. Palabras desplazadas (F).28. Cmo es tu velocidad lectora? (F).29. Qu leo? (F).30. Las palabras perdidas (F).31. Qu texto es? (F).32. Las fotografas hablan! (F).33. Leemos los peridicos por encima (F).34. Qu ttulo ponemos? (F).35. Gazapos en el texto (F).36. Leemos mensajes SMS (F).37. La respuesta est en el texto (F).38. Sabemos buscar la informacin? (F).39. Trucos para entender el enunciado de un problema (F).40. Leemos entre lneas (F).41. El significado de las palabras (B).42. Tardar mucho el autobs? (F).43. Y t qu opinas? (F).44. SUPERTEST sobre los hbitos lectores (F).

2. COMUNICACIN ESCRITA. LECTURA

Competencias bsicas

4. Al acabar el proceso de aprendizaje es capaz de localizar informacin concretay realizar inferencias directas en la lectura de textos, reconociendo las ideas principa-les y secundarias.

5. Al acabar el proceso de aprendizaje es capaz de interpretar e integrar las ideaspropias con la informacin contenida en los textos de uso escolar y social y mostrarla comprensin a travs de la lectura en voz alta.

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Anotaciones para la aplicacin de las propuestas sobre comprensin lectora

FECHA N. DE FICHA OBSERVACIONES

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Planteamiento de la lectura eficaz

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Animacin a la lectura eficaz 23

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La lectura, centro del aprendizaje

Es obvio que la lectura no es el nico instru-mento del aprendizaje, pero tambin lo es queen nuestro tiempo la lectura es un medio nece-sario para llegar al conocimiento. Sin embargode ser un instrumento necesario a ser til y efi-caz hay mucha distancia. Constatamos continua-mente que el dominio de la mecnica de la lec-tura est generalizado, pero el conseguir que lalectura constituya un autntico instrumento deconocimiento, de placer y de maduracin perso-nal no est al alcance de todos. Inmersos en esacoyuntura hemos de reconocer que la escuelaocupa un lugar privilegiado para dar ese paso.

En esta propuesta vamos a apuntar algunasacciones que conducen a conseguir que nues-tros alumnos mejoren en la aventura de la lectu-ra, es decir, acciones que favorecen una lecturaeficaz.

1. La importancia de leer buenos textos. Sinduda llevaremos a nuestros alumnos a la inmer-sin en la lectura eficaz a travs de textos narra-tivos, primero de carcter fantstico de acuerdocon su forma de reconstruir la realidad y des-pus de carcter ms realista. Los textos han deser siempre de calidad y adecuados a la edadde nuestros alumnos. Otros mundos, otrasexperiencias, otras vidas, los valores cobrarnvida presentados en buenas narraciones y des-pertarn el inters por seguir leyendo.

2. Descubrir quines estn detrs de un textoescrito. Procuremos que el libro de lectura quenuestros alumnos tienen entre manos sea algoadmirable. Enfaticemos en la presentacin delos escritores del texto y de los ilustradores. Noolvidemos reservar algunas de las actividades decomentario a la lectura a enjuiciar y valorar estadimensin del libro de lectura.

Desde este punto de vista es interesante que alterminar de leer un libro escriban una ficha conlos aspectos ms significativos de la obra. Esto

se complementara con un registro acumulativodonde nuestros alumnos van anotando los librosque van leyendo durante del ao.

3. Qu he aprendido con esta lectura? Paraconseguir que los lectores tomen conciencia delo que ha supuesto la lectura para ellos, analice-mos la pertinencia e inters de las actividadesque siguen a la lectura de un texto. Si vemos quela cantidad o dificultad son entendidas como untrabajo excesivo, evitmoslas centrndonos en eldisfrute de la lectura recontando aquello que lesha llamado la atencin. Procuremos que men-cionen siempre lo que les ha gustado.

4. Ser modelo de lectores. Antes que darrdenes sobre qu leer, cundo leer y cmo leerdemos el ejemplo de ser buenos lectores.Vayamos con frecuencia con un libro de lectu-ra bajo el brazo, provoquemos la curiosidad delos alumnos: Profe,qu est leyendo?.

Y sin duda, el mejor medio para que el alumno camine haciala lectura eficaz es la lectura del adulto en voz alta. Es decir, la lec-tura capaz de encantar al nio y de hacerle sentir un placer que en su propio desarro-llo como lector an no ha alcanzado.

5. La biblioteca, santuario de la lectura.Hemos de hacer todo lo posible para que nues-tros alumnos se familiaricen con la bibliotecadel centro. Que miren los libros, que los toquen,que los abran, aunque los vuelvan a dejar.Facilitemos que pidan ayuda a los bibliotecarios.Llevemos a nuestros alumnos adems a unabiblioteca pblica animndolos a sacarse elcarn de lector.

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LE

CT

UR

A

S

32

Perfeccionar la tcnica lectora

Se puede mejorar la competencia lectora24

Puedo hacer algo para leer mejor?

Aunque nuestros alumnos en el segundo ciclotodava no se hayan planteado la pregunta, siaumenta su inters por la lectura se la harn mstarde. Leer es una habilidad que se va enrique-ciendo poco a poco y que puede mejorar con lautilizacin de algunas tcnicas. Intentemos quenuestros alumnos conozcan algunas de ellas ylas pongan en prctica.

Lectura en voz alta. Es la primera forma de leercuando se est aprendiendo. Ahora lo hacemoscomo un ejercicio de perfeccionamiento. Unavez ledo un texto en voz baja que lo lean en vozalta. La entonacin, las pausas, la dramatizacincuando sea necesario, evidenciarn que estcomprendiendo lo que lee. Mejorar en la con-ciencia gramatical de la separacin de slabas ypalabras. Adems, el sonido de las palabras leayudar a mejorar el vocabulario. Comprobamosuna buena lectura en el registro de observacin:

LECTURA EN VOZ ALTA Silabea? S NO Lee palabra a palabra? S NO Separa bien las palabras? S NO Se detiene cuando aparece una

palabra difcil o al final de lnea? S NO Entona bien? S NO Canta al leer? S NO

Lectura silenciosa. Es un grado ms elevadode dominio lector. En un principio el lector pro-nunciaba mentalmente las palabras. Ha de con-seguir no pronunciarlas y as leer ms deprisaconsiguiendo una mejor comprensin global.Esto se logra con mucho ejercicio y procurandoleer primero grupos de palabras juntos y des-pus lneas cortas enteras de un golpe de vista.

Comprobemos que avanza en esta habilidadobservando lo siguiente:

LECTURA SILENCIOSA Deletrea? S NO Mueve los labios con las slabas? S NO Desplaza la vista lentamente

sobre cada lnea? S NO Realiza regresiones en cada lnea? S NO

Lectura veloz. El leer con una cierta velocidades cada vez ms importante porque tenemosmucho que leer y porque facilita la mejor com-prensin global de un texto. Sin embargo, lavelocidad lectora nunca se ha de conseguir endetrimento de la lectura comprensiva. Se mejorala velocidad a base de leer mucho, de no dele-trear ni pronunciar interiormente las slabas y laspalabras y de no hacer regresiones en el texto.Y ya en un grado de perfeccionamiento fijandola vista en bloques de texto. Esto se suele con-seguir tapando un texto parcialmente y dejandosin tapar el bloque de texto que queremos leerde un golpe de vista.

Comprobamos que el alumno tiene que mejo-rar esta habilidad al observar lo siguiente:

No sigue a sus compaeros en el tiempodedicado a una lectura normal.

El resultado del test de velocidad lectora esmuy bajo.

Lee excesivamente encadenado a cada lneadel texto.

Realiza interrupciones en la lectura y regre-siones cuando no hay dificultad que lo justifique.

Lectura inteligente. Se pueden aplicar tcnicaspara mejorar la comprensin. Por ejemplo:

Hacer hiptesis sobre el contenido de la lec-tura y mantener esa previsin durante la misma.

No avanzar en el texto sin conocer el signi-ficado de palabras o expresiones de lo que selee. Al principio conviene hacer una pausa hastaaclarar el significado, ms tarde, siempre que seaposible, vale la pena hacer el esfuerzo de descu-brir el significado por el contexto.

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Ejercitar predicciones en la lectura

LE

CT

UR

A

F

Para ahorrar espacio, Alberto ha copiado un texto suprimiendo algunas frases importantes. Lee el texto y coloca en su sitio las frases suprimidas.

Cabellos pelirrojos

Ests horrible con el pelo teido dijo Gema a su primo

Javier.

.

Ser pelirrojo es una porquera respondi Javier.

.Cuando ests en un grupo que alborota, eres el primero al

que ve el profe.

.

No saba que estuviera mandado peinarse de ninguna

forma respondi Gemma. Lo que s es que a todo el

mundo le gustan los pelirrojos.

Eso es una tontera.

.Los pelirrojos traen suerte. Y siempre son simpticos. Fjate

en los anuncios de la tele, por ejemplo. O los de las revistas.

Qu pasa con los anuncios?

.

En serio? Bueno, de todas maneras no pensaba salir

en los anuncios de la tele. Lo nico que quera era cambiar

mi pelo porque no me gustaba.

La tienda mgica, MANUEL ALONSO, Ediciones S.M.

Lee ahora tu texto en voz alta y contrstalo con el de tus compaeros. Comentad por qu habis puesto cada frase donde la habis escrito.

2

1

33

Nombre:

Fecha:

Reconstruimosun texto 25

Todo el mundo te ve desde lejos. Todos los nios que salen en ellos son pelirrojos. No es ninguna tontera. Pelirrojo estabas ms guapo. Adems no te puedes peinar como est mandado.

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Un fallo en la impresora ha hecho que algunas palabras aparezcan medio borradas. Lee el texto y averigua, en cada caso, de qu palabra se trata.

Un regalo para mam

Franz llevaba das pensando en qu regalara

a su mam en el Da de la Madre. Tena poco dinero.

Un jabn? Un punto de libro? Una vela? Nada

le pareca adecuado. Su madre tena de todo!

Ese da, por la noche, Franz y su mam estuvieron

viendo fotos. Pasando las pginas del lbum, llegaron

a las fotos de la abuela y de la bisabuela de Franz.

La bisabuela llevaba un vestido largo de color blanco

y un sombrero gigantesco en la cabeza, de ala

ancha, con largas plumas y con un lazo muy ancho

ondeando al viento. Y muchas rosas.

Mam mir la foto, suspir y dijo:

Llevaban sombreros maravillosos! Lstima

que ya no se encuentren sombreros as!

Esa frase fue decisiva para el regalo que Franz

pens hacer a su mam.

Al da siguiente, Franz fue al trastero a buscar

un enorme sombrero de paja que mam sola

ponerse unos veranos atrs. Lo convertira en

un magnfico sombrero antiguo!

Historias de Franz, C. NSTLINGER. Ediciones S.M.

Lee el texto en voz alta. Tus compaeros corregirn tus fallos. 2

1

34

Ejercitar predicciones en la lectura

F Palabrasborradas26

Nombre:

Fecha:

LE

CT

UR

A

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Ejercitar predicciones en la lectura

LE

CT

UR

A

F

En cada una de las lneas del texto alguna de las palabras ha saltado al margen. Indica con una barra vertical el lugar donde debera estar situada.

Ejemplo: / / /La noche / / la selva continuaba / si fuera a pleno da como en

La noche africana

Cuando se puso el, el cielo volvi rojo. Las pocas nubes sol se

que flotaban el horizonte parecan pedazos algodn por de

comestible sabor a fresa. con

Lo primero llam la atencin de Sofa fue que frica que en

la noche llena de ruidos. En ciudad europea, cuando la gente est su

se acostaba, pasaba alguna escandalosa un autobs nocturno, moto o

pero solo de en cuando. Luego era el silencio absoluto. ms vez

Pero todos los animales parecan estar despiertos. las all Bajo

estrellas de cielo acogedor, se poda escuchar fcilmente el muy aquel

aullido chacal, la risa de hiena, el parloteo nocturno de algunas del la

cotorras el rugido de la leona. Los antlopes y gacelas descansaban, y las

siempre un ojo avizor, preparando su huida en caso de atacadas. ser con

algunos monos, los humanos, parecan dormir apaciblemente. como Solo

Un hipoptamo en mi maleta, CARLOS PUERTO, ediciones Paulinas Col. Zoo de Papel

Lee el texto en voz alta y compralo con el texto de tus compaeros. 2

1

35

Nombre:

Fecha:

Palabrasdesplazadas 27

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36

Comienza a leer el texto cuando te den la seal. Pasado 1 minuto te avisarn y marcars la ltima palabra que hayas ledo.

rase una vez un gitano que estaba a la orilla de

un ro limpiando un caldero de cobre. En esto, pas

por all un conejo y el gitano, que estaba hambriento,

le tir el caldero para intentar atraparlo. Justo en ese

mismo momento, un cazador dispar al conejo.

El conejo cay muerto y los dos hombres entablaron

una discusin sobre quin lo haba matado.

Si me invitas a cenar propuso el gitano ,veremos

cmo resolvemos el problema.

Fueron a casa del cazador y tomaron una

esplndida cena. Al terminar, el gitano dijo:

Escucha, ya s lo que vamos a hacer. Vaymonos a

dormir y el conejo ser para el que tenga el sueo ms hermoso.

As lo hicieron. El cazador se fue a dormir al piso de arriba y dej al gitano que

durmiese en la sala, junto al fuego. A la maana siguiente, el cazador baj y dijo:

Muy bien, empecemos. Cuntame tu sueo.

No, primero cuntame el tuyo que para eso eres ms importante que yo.

Pues bien, he soado que suba por una escalera muy larga, muy

larga. En un determinado momento, los cielos se abrieron y entr

en el paraso. Soy incapaz de describirte lo bello que era todo all.

Era tan maravilloso que no quera regresar. Y t, qu has soado?

Aunque no lo creas, he tenido el mismo sueo que t. Te he

visto subir por una larga escalera hasta el cielo. Y, como me he

imaginado que no ibas a querer volver, me he comido el conejo.

Cuento popular gitano. Ediciones Siruela

RESULTADO

Total de palabras/minuto Total de errores

Clases de errores:

A silabeo B Leer palabra a palabra C Con repeticiones D frases mal ledas

1

Leer con el ritmo y velocidad adecuados al texto

F Cmo es tu velocidadlectora?28

Nombre:

Fecha:

LE

CT

UR

A

11

21

31

41

48

57

64

73

77

85

92

102

115

133

140

155

168

180

191

204

216

229

242

254

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Hacer hiptesis sobre el tipo de texto partiendo de la cubierta del libro

LE

CT

UR

A

F

Queremos comprar un libro. En el escaparate de la librera hemos vistodestacados estos cuatro, de qu tratar cada uno? Observa bien las cubiertasy responde a las preguntas.

Escribe la letra que corresponde al contenido del libro:

Naturaleza Poesa

Historia Aventuras

Escribe la letra del libro que puede contener cada una de estas expresiones:

Las plantas respiran oxgeno durante la noche.

El rey reuni en su castillo a los condes ms importantes.

John, tenemos una misin para ti. Viajars a la selva

para encontrar un tesoro.

2

1

37

Nombre:

Fecha:

Qu leo? 29

A B

C D

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38

En cada una de las lneas del texto han desaparecido algunas palabras. Lee el texto y averigua, en cada caso, de qu palabra se trata.

La casa abandonada

Quin estara en casa abandonada?

Los chicos se lo preguntaban mientras vean la colina,

el humo que sala de la y se elevaba

hasta perderse entre las .

La casa era de nadie. O bueno, s, era ellos.

Los cuatro, aprovechando que la casa estaba desocupada

desde haca mucho , iban casi a diario.

Para jugar a gusto, contarse historias verdaderas o

inventadas, para ensayar obras de .

Ayer haba nadie en la casa...

No dijo Dora. Pero hay alguien,

porque el no se enciende solo.

Haremos lo que sea necesario para recuperar casa.

Los otros se quedaron callados, mirando fijamente la columna de

.

No miedo, verdad? dijo Dora con firmeza. Vamos o no?

Empezaron a bajar la colina con paso ligero. Pero, a medida se acercaban

a la casa, el valor se les desinflando y su ritmo era mucho

animoso.

Por arte de magia, CARMEN VZQUEZ-VIGO, Ediciones S.M.

Contrasta tu texto con el de tus compaeros. Habis coincidido con las mismas palabras? Si no habis coincidido, tiene el mismo significado el texto?

2

1

Ejercitar predicciones en la lectura

F Las palabrasperdidas30

Nombre:

Fecha:

LE

CT

UR

A

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Identificar distintos gneros textuales

LE

CT

UR

A

F

Abrimos un libro que se titula NIEVE y vemos que contiene diferentes clasesde textos. Lelos por encima y di qu clase de texto es cada uno. Despus,subraya en cada texto la expresin, frase u otro detalle que te haya ayudadoa hacer la clasificacin.

1

39

Nombre:

Fecha:

Qu texto es? 31

1. La reina de las nieves

Un da un demonio fabric un espejo quetena la propiedad de mostrar solo el ladomalo y feo del mundo; los paisajes ms her-mosos parecan desiertos y los ms bellosrostros se volvan espantosos. El demoniovol hacia el cielo con su espejo mgico, dis-puesto a burlarse de los ngeles. Al llegar, elespejo tembl de tal modo que se le escapde las manos y fue a estrellarse contra elsuelo.

H. C. ANDERSEN. La reina de las Nieves

Es

2. Yo quiero pisar la nieve

Por la tarde, ya al subir:por la noche, ya al bajaryo quiero pisar la nieveazul de jacarand. (...)

Ya nieve azul a la ida,nieve lila al retornar;yo quiero pisar la nieveazul del jacarand.

RAFAEL ALBERTI. Vaivn

Es

4. Un paisaje nevado

Los copos caan lentamente. Poco a pocoel paisaje se transformaba. Como si fuera unsombrero, la nieve vesta ya las cumbres delas montaas y las copas de los rboles seiban adornando con un manto blanco quesalpicaba aqu y all las ramas. Todo cobra-ba un brillo y una luminosidad especial. Lanieve aportaba al paisaje calma y silencio.Todo se vea envuelto en una atmsfera dequietud.

M. LPEZ SEZ. El silencio de la nieve

Es

3. Qu es la nieve?

La nieve es un fenmeno meteoro-lgico consistente en la precipita-cin sobre la tierra de pequeoscristales de hielo. Los cristales denieve adoptan formas geomtricas yse agrupan en copos. La nieve seforma cuando el vapor de agua delas nubes experimenta una tempera-tura muy baja y se hiela, para caerposteriormente sobre la tierra.

www. wikipedia.es. La nieve

Es

UN POEMAUN CUENTO

UNA EXPLICACINCIENTFICA

UNA DESCRIPCINLITERARIA

941264 _ 0001-0120.qxd 17/6/08 15:00 Pgina 39

40

Irene y su familia quieren ir de vacaciones a un lugar de montaa que seatranquilo, donde puedan hacer excursiones, que haya arbolado y las casassean bonitas. Han acudido a Internet y han elegido este anuncio. El texto no cuenta mucho, conseguirn ms informacin en las fotografas?

Lee el anuncio. Despus, comenta las fotografas con tus compaeros.

Escribe cuatro cosas que se ven en las fotografas y que les gustarn a lafamilia de Irene:

Copia en tu cuaderno el texto del anuncio y compltalo con los datosinteresantes para la familia de Irene que has observado en las fotografas.

3

2

1

Extraer informacin complementaria de la ilustracin y relacionarla con el texto

F Las fotografas hablan!32

Nombre:

Fecha:

LE

CT

UR

A

Quieres pasar unas vacaciones inolvidables con toda la familia?

Esta es tu oportunidad!

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Hacemos predicciones de una noticia periodstica a partir del ttulo

LE

CT

UR

A

F

Poca gente tiene tiempo de leer un peridico completo. A menudo, leyendolos ttulos de las noticias nos hacemos una idea de lo que all se cuenta.

Lee los ttulos o titulares de algunas informaciones de los peridicos. Despus, escribe debajo lo que te parece que se cuenta. Haz primero un borrador en una hoja y psalo despus a limpio.Al final, compara tu texto con el de tus compaeros.

1

41

Nombre:

Fecha:

Leemos los peridicospor encima 33

El agua es el bien ms demandado del mundo(El Pas, 19/4/2008)

Han nacido dos lincesen cautividad(Agencia EFE, 8/4/2008)

Toneladas de basura en las playas del mundo(Diario del viajero, 27/4/2008)

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42

Lee los siguientes textos y escribe un ttulo para cada uno. El ttulo ha de constar de cuatro palabras, ni ms ni menos.Primero escribe un borrador, mejralo, consulta a tus compaeros y finalmente escrbelo en la ficha.

1

Aprender a escribir ttulos que sinteticen un tema

F Qu ttulo ponemos?34Nombre:

Fecha:

LE

CT

UR

A

Dos ovejas estaban jugando a lapelota, cuando de pronto, la pelotarueda monte abajo.Entonces una oveja le dice a la otra:Beeeeee!Y la otra responde:Beeeeee, t!

ANNIMO

La caracola,de carambola,caracoleacon la marea.

Tu perro debe tener su propioespacio. En primer lugar asgnale unbuen lugar y acostmbralo a dormirall. Puede ser dentro o fuera de lacasa. Si es fuera, el lugar ha de estarprotegido del fro y de la lluvia.

Los accesorios para alimentarlodeben ser de aluminio o de plstico,materiales que se limpian con facilidad.

Debes baar a tu perro cada cuatrosemanas, con agua tibia y jabnneutro. Cepilla su pelo un par de vecespor semana.

Acostumbra a tu perro a salirsiempre con collar y correa. Llevasiempre contigo una bolsa de recogerexcrementos.

Fauna

Cuando alguien se disfraza para asistira una fiesta o un desfile de carnaval, lohace para divertirse o para sorprender a losamigos. Tambin se disfrazan los animales,pero estos lo hacen para defenderse obien para capturar mejor sus presas. Elgran maestro del camuflaje es el camalen.Este reptil vive en los rboles y toma contanta rapidez el color de aquello que lerodea que es difcil saber dnde est. Lospigmentos de su piel se modifican y sucolor puede variar del verde al amarillo, alrojo o incluso al negro. Otros animalesque tambin modifican el color de su pielpara no ser reconocidos por sus enemigosson la araa cangrejo y el zorro polar.

Animales que se disfrazan. Altea

1.

De una cabriolasube a una ola.Baja deprisa,le da la risa. La caracola

de carambolallega a la arenapara la cena.

CARMEN GIL

2.

3. 4.

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Descubrir incoherencias en un texto

LE

CT

UR

A

F

La maquetadora del texto tena un poco de prisa y no tuvo tiempo derevisarlo. Se han colado diez palabras confundidas que no deban aparecer.

Lee el texto en voz alta y observa las diez palabras intrusas. Di qu palabra debera ir en su lugar.

Ejemplo: La paella estaba riqusima. De segundo plato nos dieron un filete, pero despus de aquella sopa , ya nadie tena hambre. (en vez de sopa, paella)

En el parque de atracciones

Nina es un ao ms joven que yo, as que

estamos en clases diferentes. Si no hubiera sido por

aquella excursin, yo no sera ahora amigo de Nina.

Recuerdo que a ninguno de mi clase nos hizo

gracia eso de tener que ir con los ms mayores de

excursin. Protestamos, pero cuando el maestro nos

dijo que as nos saldra ms caro el viaje en autobs,

nos conformamos, aunque eso s, en el tren cada

clase se puso por su lado, sin mezclarnos; y as

llegamos a San Sebastin.

Por la maana, fuimos a un museo. Luego paseamos por la playa y cenamos all, y por la

tarde, llegamos al parque de atracciones de Igueldo. Nada ms llegar, los chicos de mi clase

se fueron corriendo a la montaa inglesa , pero a m nunca me han gustado las emociones

fuertes. As que no fui. Despus, los dems fueron a los carros

de choque y all tambin me divert . No comprendo que la

gente se divierta recibiendo golpes a diestro y maestro .

Por eso me acerqu al estanque, donde puedes pasear en

unas barcas, y entonces vi a Nina. Sola, como yo. Mientras

estaba haciendo cola para subirme a un cochecillo, pens

que nos saldra ms barato si montbamos los cuatro juntos.

Y la mir...

Cuadernos secretos, MARIASUN LANDA, Ed. EDEB Tucn verde

Lee de nuevo y en voz alta el texto corregido. Comentad, entre todos, qu pistas os han servido para descubrir las palabras correctas en cada caso.

2

1

43

Nombre:

Fecha:

Gazapos en el texto 35

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44

Antonio esta semana ha enviado varios mensajes por telfono a sus amigos.Est aprendiendo a ahorrarse letras y as le sale ms barato cada mensaje.

Interpreta los mensajes. Despus, escribe el texto con todas sus letras y poniendo los signos de puntuacin que faltan.

Observa el ejemplo y escribe el significado de tres abreviaturas que haempleado Antonio.

= Hola = = =

El primer mensaje se puede entender de dos maneras, por qu? 3

AD IXBSSHOL

2

1

Comprender textos de situaciones cotidianas de relacin social

F Leemos mensajes SMS36Nombre:

Fecha:

LE

CT

UR

A

HOL ANA NO

PUEDO IR MANA

LO INTENTAR DE

NUEVO BSS

HL WAPA !

EL SBADO ES MI

CUMPLE T SCRIBO

X SI PUEDES

VENIR. AD I VIENEN

CARLOS Y LUIS

HL LUIS COMO

STAS HOY N PUED

VERT XQ TENGO Q

IR A CASA D MIS

PRIMOS

I

Hola Ana.

No puedo ir maana.

Lo intentar de nuevo.

Besos.

I

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Localizar informacin concreta en los textos

LE

CT

UR

A

F

Participa en una competicin por ver quin encuentra antes una informacinen un texto y para aprender de otros compaeros trucos para encontrar esainformacin.

Un compaero o compaera elige una pregunta y la lee en voz alta. Los dems recorren rpidamente el texto para encontrar la respuesta. Subrayan la respuesta y levantan la mano. Despus, leen la respuesta y explican cmo han conseguido encontrarla.

Qu pescados se reciben en los mercados procedentes de pases del norte de Europa?

Las papayas que se venden en el mercado proceden de Argentina?

Qu tenemos que comer para estar sanos?

En qu han cambiado los mercados de ahora de los mercados de antes?

En qu medio de transporte hay que enviar los alimentos?

De paseo por el mercado

Te has fijado en la cantidad de productos frescos que hay en un mercado? Tan distintos

como la fruta, la carne, decenas de variedades de pescado, quesos Son productos muy

diferentes, y cada uno tiene unas caractersticas y unas propiedades exclusivas.

Los mercados han cambiado mucho. Hace unos aos, en

el mercado solo haba alimentos procedentes de las granjas

y las huertas cercanas o de otras partes del pas. Ahora tambin

disponemos de alimentos que llegan de todo el mundo. Vienen

por tren, en camiones, por barco y por avin.

As, por ejemplo, recibimos fruta de Amrica del Sur: pia,

aguacate, papaya, mango y otras muchas delicias. De Amrica

tambin recibimos carne, como el novillo argentino. Y del norte

de Europa nos llegan pescados, como el bacalao y el salmn.

Los productos lcteos son tan variados que podemos

comprar en la misma tienda quesos de Espaa, Holanda, Francia o Italia.

Los mercados han cambiado mucho en poco tiempo. Pero lo que no ha cambiado es la

necesidad de comer de todo para estar sanos.

Conocimiento del medio 4. Santillana.

5

4

3

2

1

45

Nombre:

Fecha:

La respuesta esten el texto 37

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46

Echa un vistazo a las siguientes informaciones. A continuacin, escucha conatencin cada una de las preguntas que te van a hacer oralmente. Levanta la mano cuando sepas dnde encontrar la informacin que se te pide (texto o dibujo) y escribe en el crculo el nmero de la pregunta que corresponde.

La instalacin de un acuario de tortugas.

Las tortugas de agua necesitan agua y un espacio adecuado. Para construir su espacio necesitamos un acuario de 60 litros, agua abundante y una playa en un rincn, es decir, usan unas cuantas piedras que sobresalgan del agua. As las tortugas pueden secarse de vez en cuando. La temperatura ideal del agua es de 25 grados.

Las tortugas en invierno.

Las tortugas pueden invernar en invierno, es decir, pueden pasar durmiendo losmeses de invierno. Pero si se mantiene la temperatura del agua en 25 grados y se lasigue alimentando, la tortuga no se dormir en los meses de invierno. Pero si queremosque est 3 o 4 semanas de reposo, cosa buena para su salud, bajamos la temperaturadel agua a 12 o 15 grados.

La alimentacin de las tortugas.

Las tortugas comen de todo. Podemosdarles trocitos de carne o de pescado,pequeos insectos, hojas de lechuga las tortugas pequeas con una o doscomidas al da tienen suficientealimentacin. A las tortugas adultas les basta con una comida al da.

La limpieza del agua.

Conviene cambiar el agua del acuariocon una cierta frecuencia. Cuando nocontamos con tiempo suficiente parahacerlo debemos quitar del aguarestos de alimentos, plantas muertasy todo tipo de suciedad.

(Texto oral en la pgina 117)

1

Buscar informacin pertinente en diversos textos

F Sabemos buscarla informacin?38

Nombre:

Fecha:

LE

CT

UR

A

La tortuga de agua

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LE

CT

UR

A

F

Qu haces cuando tienes que resolver un problema? Sin duda, primeropiensas en lo que quieres saber y despus realizas algunas operaciones para conseguirlo. Las operaciones son importantes pero lo ms importante es comprender el enunciado del problema.

Leed en voz alta cada uno de los siguientes trucos y tratad de aplicarlos a los problemas de matemticas que tenis que resolver.

Piensa y escribe en tu cuaderno la aplicacin de los 5 trucos a cada problema.

1. Tena 47 cromos y he jugado dos partidas con mis amigos. En la primera partida he ganado 13 cromos y en la segunda partida he perdido un montn. Cuntoscromos he perdido en la segunda partida si solo me quedan 31 cromos? Cmo mesent despus de la segunda parida? Por qu?

2. Me he propuesto hacer deporte todos los das. El lunes corr 3 kilmetros y el martes5 kilmetros. Cmo lograr correr ms cansndome menos? Se trata de unproblema matemtico? Por qu?

3. En la fiesta haba ms de 80 personas. Cada entrada costaba 3 y se recogieron 180 . Cuntas personas entraron sin pagar entrada? Crees que entr muchagente sin pagar? Por qu?

2

1

47

Comprender instrucciones escritas

Trucos para entender el enunciado de un problema 39

Responder a esta pregunta: Se trata de un verdaderoproblema matemtico?

TRUCO 1

Qu situacin se plantea? Hay que saberdistinguir entre la situacin, o qu se quiere sabery los datos que tenemos para conseguir saberlo:Quin o quines son los protagonistas delproblema? Por qu estn interesados enencontrar una solucin?

TRUCO 2

Conocer con claridad qu es loque se pregunta. Si la preguntano est formulada con claridad,inventa una pregunta msapropiada.

TRUCO 3

Utilizar recursos sencillos para estar seguros dehaber comprendido el enunciado. Por ejemplo:a) Contar a otra persona un resumen.b) Representar con dibujos los datos del problema.

TRUCO4

Hacerse una idea de por dndeva la solucin. Por ejemplo: si seespera un aumento de lacantidad inicial, si se espera unadisminucin...

TRUCO 5

UNA VEZ COMPRENDIDO EL ENUNCIADO

ESTARS EN BUENAS CONDICIONES DE DECIDIR

QU OPERACIONES TIENES QUE HACER.

Nombre:

Fecha:

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Leed con atencin este cmic. Comentad entre todos su contenido.

Despus, contestad a las preguntas:

Cuntos personajes aparecen en la tira? Quin es cada uno?

Por qu crees que esa noche ha actuado as la madre?

Cmo es el hijo, egosta, desinteresado, amable, colaborador?3

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