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8/17/2019 0Esquema_Modelos de Docencia

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Ma.Eugenia Da Costa / Introducción a la didáctica / 02-05-2016Esquema Modelos de docencia: un recorrido posible por a pedagogía moderna! "a#riela Di$er! 2002!%uenos &ires! &rgentina.

Introducción

• Saber pedagógico=Saber incorporado(materializado en gestos del educador)• Aportar elementos para reconocerlos• Memoria profesional->INDIID!A" # $%"&$'IA ol*tico + pedagógico• Selección de e,emplos por su

-igencia -Importancia .istórica -resencia en pr/cticas escolares + discursos pedagógicos

-$ar/cter pol0mico

$%N'&1'% M%D&"%

&DA232I$%4DID5$'I$%

M%D&"% D%$&N'& M%D&"%

&S'!DIAN'&S 1II 6!ANAM3S

$%M&NI%(789:-7;


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didáctica! siguiendo estesistema no im)ortancualidades )ersonales! todosserán a)tos )ara ensear

S 1I1 6?

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MA$I3N$!&% D&&S&$IA"IS'ASA &S$A"ANA$I%NA"BA6% &"$%N'%" D&"&S'AD% # D&"

Escuelaa9alle!26?64

Escuela ;@(M&>Auerrien!1BB4

-Co*esión social-Integración)ol,tica-Inserciónnue'as +ormas)roducti'as

=Instalan modelo eerciciodocente

-Desarrollar m7todo deenseana con #ase en elconocimiento cient,8cosicológico4 de la mente in+antil.Di+.Comenio! racionalismo!orden.F

-Gormar docentes )ara que)osean el conocimiento cient,8co3 lo a)liquen en laenseana

-Dominio del m7todocient,8co de enseana4 3cualidades )ersonalesgu,amoral! eem)lo a seguirH4.-Es)ecialista. ciencia deleducador

• Conocimiento mentein+antil

• Conocimiento materia

• Dominio de un m7todode transmisión

-Inter'iene de maneradeli#erada en el )rocesoc/nio estudiado)sicológicamente 3

+,sicamente4

-Contina centralidaddocente.Comenio4


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$I&N'F?I$%&DA232I$%7-$!"'I% D&$!A"IDAD&S:-&NS&GANEAD&" MH'%D%(D%MINI% D&SAB&&S&$F?I$%)

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S 11

&S$!&"AN!&A%

&DA2%2FAA$'IA

-(adicalia)ostura)estaloiana 3rousseaniana-eterogeneidadde corrientes!teor,as 3 autores-%ase)sicológica 3

#iológicaam)liamentedesarrollada-Cuestiona)re)onderanciadel docente enel a)rendiae! 3laim)lementaciónde un m7todouni'ersal

-&)rendiae )or e:)eriencia

-Centralidad en el nio intereses!ca)acidades! moti'aciones.4

-;aturalea in+antil #uena!Le:i#le 3 'ariada! ser'ir de #ase)ara armar el aula.

-Curr,cula #asada en el alumnoantes que en el conocimiento aensear

6o.n Dee+ (7C89-798:)-Educación


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S11A!"%?&I&

(79:7-799a o#ra delltimo )edagogomoderno;arodoNs$i!20004

-osición )ol,ticacr,tica contacto con laclase o)rimida-(eLe:ióno)resión

• Educación)ara lali#eracióndelo)rimido

• Jrans+ormar larealidad

• Desarrollaractitudcr,tica

-9e o)one a educación#ancariaugar destacado!ser inde)endienteca)a dedesarrollarreLe:ión cr,tica.

Derri#ar mitossocialies!H-artici)a a tra'7sdel diálogo de+orma acti'a ensu +ormación.


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S11JC

&DA2%2FAS

$F'I$AS

%&DA2%2FA

S D& "A&SIS'&N$I

A

-9urge comores)uesta a las)edagog,astecnocráticasteor,as de lare)roducción4

K2I%!1

-otencial trans+ormador

-Curr,cula 3 re)arto de )oderdesarrollada )or docentes. or lotanto de#en desarrollar undiscurso 3 un conunto de*i)ótesis que les )ermitan actuarcomo intelectuales in+ormati'os

-Docente como intelectual-otencial trans+ormador deldocente-Crea ideolog,a 3 condicionesestructurales que necesitan)ara escri#ir! in'estigar 3cola#orar entre s, laela#oración de la curr,cula 3el re)arto del )oder

-9ueto )ol,tico transmitir'isiones del mundo 3 de lasociedad di+. & las queim)onen las clasesdominantes-roduce ideolog,acontra*egemónica

-Com#inación dereLe:ión 3 acciónestimula losestudiantes conlas *a#ilidades 3los conocimientosnecesarios )araluc*ar contra lasinusticias

eLeión Estas imágenes con'i'en 3 se actualian en la tarea cotidiana! en el modo de 'er la )ro+esión 3 en la +orma de ser'ista )or la sociedad. Cuánta *istoria condensa esa identidad! en cuánto 3 en qu7 as)ectos se contradice con otrosmandatos! con otros modelos. Detectar los sa#eres internaliados! reconstruir 3 rein'entar la imagen docente 3 de laenseana en un continuo )roceso teórico! )ráctico 3 reLe:i'o.

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