056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de ......Y así fue como un día el soldadito pudo...

INSTITUCION EDUCATIVA EL CAGUAN RUT. 813.012.462-0 - DANE 441001002747-01

Creada mediante Decreto No. 1421 de Noviembre de 2002 expedido por la Gobernación del Huila, Decreto 0525 de Mayo de 2003 y Resolución No. 056 de Marzo de 2003 expedido por la Secretaría de Educación Cultura y Deporte Municipal de Neiva

2020. FORMATOS PLAN DE TRABAJO VIRTUAL PARA ESTUDIANTES DEL GRADO 406

AREA: MATEMATICAS DOCENTE: ALBA MARITZA AVILA ALARCON PERIODO: SEGUNDO

Querido estudiante: A continuación, y debido al plan de contingencia para mitigar y evitar la propagación del coronavirus, se le envía el PLAN DE TRABAJO, que deberá desarrollar y entregar en las fechas establecidas mediante el siguiente medio: www.ineducaguan.edu.co

OBJETIVO:

METODOLOGÍA:

CONCEPTUALIZACIÓN:

MATERIALES:

DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD

ACTIVIDAD DE APOYO:

EVALUACIÓN:

TAREA:

NOTA: A continuación, se entrega la propuesta del área matemática con el anterior

formato.

De cuarto grado. Cuaderno de vacaciones:

https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos/cuadernos-vacaciones/i https://www.mundoprimaria.com/gracias

http://www.ineducaguan.edu.co/

https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos/cuadernos-vacaciones/i

https://www.mundoprimaria.com/gracias



PLAN DE TRABAJO VIRTUAL 2020

PLAN DE TRABAJO No 1 MATEMATICAS.

GRADO CUARTO

Usar fracciones como parte de todo, como medida y como operador, y establecer

relaciones entre las fracciones. Nos sirve para pasar de manera flexible la

representación como fraccionario de un número.

OBJETIVO: reconoce fracciones y sus representaciones en diferentes contextos.

METODOLOGÍA:

1. Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=5U2ei-Cl0pc donde no explican todo lo

relacionado con las fracciones.

2. Socializar el video: tener en cuenta temas visto en el video para desarrollar

los talleres.

3. Escribir apreciaciones: como se compone cada fracción y sus

representaciones.

CONCEPTUALIZACIÓN:

Fracción

La fracción, por lo tanto, expone qué cantidad se debe dividir por otro número. Si a

3/4 le sumo 1/4, obtendré 4/4, es decir, 1 (un entero). Las fracciones que poseen un

valor idéntico (como ocurre con 3/6 y 5/10) se conocen como fracciones

equivalentes.

Las fracciones están compuestas por numeradores y denominadores. En 1/2, 1 es

el numerador y 2 es el denominador. Estos componentes siempre son números

enteros; por lo tanto, las fracciones pueden encuadrarse en el grupo de los números

racionales.

De acuerdo al tipo de vínculo que se establezca entre el numerador y el

denominador, las fracciones pueden clasificarse como propias (si el denominador

es más grande respecto al numerador), impropias (cuando el numerador es más

grande que el denominador), reducibles (cuando el numerador y el denominador no

son primos entre sí, una particularidad que permite que la estructura pueda

simplificarse) o irreducibles (aquellas donde el numerador y el denominador son

primos entre sí y, por ese motivo, no puede hacerse más simple).

Las fracciones mixtas tienen un aspecto particular, ya que delante del numerador y

el denominador se escribe un número entero, generalmente de mayor tamaño (en

lo que se refiere a su tipografía) y ubicado en el centro vertical. Este valor indica qué

cantidad de veces se completa el denominador, hecho que no sucede en el resto

https://www.youtube.com/watch?v=5U2ei-Cl0pc



de las fracciones. Un ejemplo sería 4 1/3, lo que significa que se tienen 4 unidades

(cuatro veces tres tercios) y un tercio.

Se conoce como fracciones homogéneas a aquellas que comparten el denominador

(5/8 y 3/8). Las fracciones heterogéneas, en cambio, tienen denominadores distintos

(3/5 y 7/9).

MATERIALES:

Cuaderno de Matemáticas.

TV y video clic.

Taller.

Lápiz, lapicero y colores.

Fracciones como parte de un todo.

Representa numéricamente las fracciones un medio, dos tercios y ocho quintos.

Analiza

En una fiesta participaron 8 niños. Si se

compraron una pizza dividida en ocho

partes iguales y cada invitado comió una de

ellas ¿Qué parte del total de la pizza comió

cada niño?

Para responder, es necesario considerar que la unidad (la pizza) está dividida en

ocho partes o porciones iguales. Por lo tanto, cada porción de la pizza corresponde

a “un octavo” del total. Esta fracción se puede representar en una figura geométrica

dividida en ocho partes iguales de las cuales solo una está sombread a color. Un

octavo se escribe como una fracción así:

Representación numérica

1 ______

Numerador: número de partes iguales que se toman de la unidad

Representación grafica

8 Denominador: número de partes iguales en las que se divide la unidad.

Para leer la fracción, se nombra primero el numerador y luego el denominador.

R: cada niño se comió 1

8 de total de la pizza




1. Relaciona cada representación gráfica con la fracción correspondiente.

A. ( ) 58

B. ( ) 4

6

C. ( ) 2

3

2. Representa gráficamente en tu cuaderno cada fracción

3. colorea en cada figura la fracción indicada

A. 3 8

B. 5 9

C. 7 10

D. 8 8



ACTIVIDAD DE APOYO

1. Practicar como se lee y se expresa las fracciones

2. Averiguar cómo se clasifican las fracciones.

3. Hacer ejercicios y presentarlos en el cuaderno.

Tarea: averiguar que son fracciones equivalentes y has un ejemplo




PLAN DE TRABAJO No 1 LENGUA CASTELLANA.

GRADO CUARTO Un cuento es una narración breve creada por uno o varios autores, basada en hechos reales o

ficticios, cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de personajes y con un argumento

relativamente sencillo

OBJETIVO: identifica y explica los elementos que conforman textos como el cuento,

la biografía y establece relaciones entre ellos.

METODOLOGIA:

1. Ver video: https://www.youtube.com/watch?v=6gQ6bPIe7lw donde nos relata un

cuento.

2. Socializar el video: resolver las siguientes preguntas: ¿Cuál es el inicio

desarrollo y final? Personajes y hacer un pequeño resumen.

3. Escribir apreciaciones: respuestas de las preguntas para socializarlas.

MATERIALES:

Cuaderno de Lengua Castellana.

TV y video clic.

Taller.


CONCEPTUALIZACIÓN:

El concepto de cuento proviene del latín, esto quiere decir cuenta. El cuento es un

relato o narración, más bien corta, de un hecho, que suele ser imaginario.

Normalmente los cuentos se caracterizan por poseer pocos personajes, donde

suele existir un solo personaje principal. Además, su argumento suele ser más bien

simple. Esta característica se debe a la escasa capacidad de utilizar recursos

literarios debido a la brevedad de la narración.

Tradicionalmente los cuentos se estructuran partiendo de una introducción, luego la

misma es desarrollada, se presenta un conflicto, es decir el nudo del relato. Este

será resuelto, es decir el desenlace o cierre del cuento. Estos textos son escritos en

prosa y son hechos para una lectura de corrida, es decir que no debe ser

interrumpida como una novela, ya que es posible que se pierda la intención literaria.

https://www.youtube.com/watch?v=6gQ6bPIe7lw



Características:

Los cuentos tradicionales presentan ciertos patrones, algunos ejemplos son:

Los comienzos suelen ser determinadores del tiempo y espacio. Los números tres y siete suelen ser utilizados en casi todas las narraciones. Los personajes malignos suelen ser feos, mientras que los más bondadosos se

caracterizan por su belleza.

Géneros de cuentos

Algunos de los géneros que pueden ser encontrados en estos relatos breves son: terror, algunos de los autores más conocidos son Edgar Allan Poe y Stephen King. Los cuentos de viajes, uno de los autores más reconocidos es Julio Verne.

También pueden ser encontrados cuentos fantásticos, como los del Horacio Quiroga o Julio Cortázar e incluso policiales como los de Jorge Luis Borges. Además existe el género realista, como el que desarrolla Juan Rulfo. Otro de los tópicos muy utilizado son el amor, ciencia ficción, infantiles, etc.

Fuente: https://concepto.de/cuento/#ixzz6HFvrxBmD

Lectura: EL SOLDADITO DE PLOMO

Érase una vez un niño que tenía muchísimos juguetes. Los guardaba todos en su habitación y, durante el día, pasaba horas y horas felices jugando con ellos.

Uno de sus juegos preferidos era el de hacer la guerra con sus soldaditos de plomo. Los ponía enfrente unos de otros, y daba comienzo a la batalla. Cuando se los regalaron, se dio cuenta de que a uno de ellos le faltaba una pierna a causa de un defecto de fundición.

No obstante, mientras jugaba, colocaba siempre al soldado mutilado en primera línea, delante de todos, incitándole a ser el más aguerrido. Pero el niño no sabía que sus juguetes durante la noche cobraban vida y hablaban entre ellos, y a veces, al colocar ordenadamente a los soldados, metía por descuido el soldadito mutilado entre los otros juguetes.

Y así fue como un día el soldadito pudo conocer a una gentil bailarina, también de plomo. Entre los dos se estableció una corriente de simpatía y, poco a poco, casi sin darse cuenta, el soldadito se enamoró de ella. Las noches se sucedían deprisa, una tras otra, y el soldadito enamorado no encontraba nunca el momento oportuno para declararle su amor. Cuando el niño lo dejaba en medio de los otros soldados durante una batalla, anhelaba que la bailarina se diera cuenta de su valor por la noche, cuando ella le decía si había pasado miedo, él le respondía con vehemencia que no.

Pero las miradas insistentes y los suspiros del soldadito no pasaron inadvertidos por el diablejo que estaba encerrado en una caja de sorpresas. Cada vez que, por arte de magia, la caja se abría a medianoche, un dedo amonestante señalaba al pobre soldadito.

https://concepto.de/tiempo/

https://concepto.de/cuento/#ixzz6HFvrxBmD



Finalmente, una noche, el diablo estalló. -¡Eh, tú!, ¡Deja de mirar a la bailarina! El pobre soldadito se ruborizó, pero la bailarina, muy gentil, lo consoló: -No le hagas caso, es un envidioso. Yo estoy muy contenta de hablar contigo. Y lo dijo ruborizándose. ¡Pobres estatuillas de plomo, tan tímidas, que no se atrevían a confesarse su mutuo amor!

Pero un día fueron separados, cuando el niño colocó al soldadito en el alféizar de una ventana. -¡Quédate aquí y vigila que no entre ningún enemigo, porque aunque seas cojo bien puedes hacer de centinela!- El niño colocó luego a los demás soldaditos encima de una mesa para jugar. Pasaban los días y el soldadito de plomo no era relevado de su puesto de guardia.

Una tarde estalló de improviso una tormenta, y un fuerte viento sacudió la ventana, golpeando la figurita de plomo que se precipitó en el vacío. Al caer desde el alféizar con la cabeza hacia abajo, la bayoneta del fusil se clavó en el suelo. El viento y la lluvia persistían. ¡Una borrasca de verdad! El agua, que caía a cántaros, pronto formó amplios charcos y pequeños riachuelos que se escapaban por las alcantarillas. Una nube de muchachos aguardaba a que la lluvia amainara, cobijados en la puerta de una escuela cercana. Cuando la lluvia cesó, se lanzaron corriendo en dirección a sus casas, evitando meter los pies en los charcos más grandes. Dos muchachos se refugiaron de las últimas gotas que se escurrían de los tejados, caminando muy pegados a las paredes de los edificios.

Fue así como vieron al soldadito de plomo clavado en tierra, chorreando agua. -¡Qué lástima que tenga una sola pierna! Si no, me lo hubiera llevado a casa -dijo uno. -Cojámoslo igualmente, para algo servirá -dijo el otro, y se lo metió en un bolsillo. Al otro lado de la calle descendía un riachuelo, el cual transportaba una barquita de papel que llegó hasta allí no se sabe cómo. -¡Pongámoslo encima y parecerá marinero!- dijo el pequeño que lo había recogido.

Así fue como el soldadito de plomo se convirtió en un navegante. El agua vertiginosa del riachuelo era engullida por la alcantarilla que se tragó también a la barquita. En el canal subterráneo el nivel de las aguas turbias era alto.

Enormes ratas, cuyos dientes rechinaban, vieron como pasaba por delante de ellas el insólito marinero encima de la barquita zozobrante. ¡Pero hacía falta más que unas míseras ratas para asustarlo, a él que había afrontado tantos y tantos peligros en sus batallas!

La alcantarilla desembocaba en el río, y hasta él llegó la barquita que al final zozobró sin remedio empujada por remolinos turbulentos.

Después del naufragio, el soldadito de plomo creyó que su fin estaba próximo al hundirse en las profundidades del agua. Miles de pensamientos cruzaron entonces por su mente, pero, sobre todo, había uno que le angustiaba más que ningún otro: era el de no volver a ver jamás a su bailarina...



De pronto, una boca inmensa se lo tragó para cambiar su destino. El soldadito se encontró en el oscuro estómago de un enorme pez, que se abalanzó vorazmente sobre él atraído por los brillantes colores de su uniforme.

Sin embargo, el pez no tuvo tiempo de indigestarse con tan pesada comida, ya que quedó prendido al poco rato en la red que un pescador había tendido en el río. Poco después acabó agonizando en una cesta de la compra junto con otros peces tan desafortunados como él. Resulta que la cocinera de la casa en la cual había estado el soldadito, se acercó al mercado para comprar pescado.

-Este ejemplar parece apropiado para los invitados de esta noche -dijo la mujer contemplando el pescado expuesto encima de un mostrador. El pez acabó en la cocina y, cuando la cocinera la abrió para limpiarlo, se encontró sorprendida con el soldadito en sus manos.

-¡Pero si es uno de los soldaditos de...! -gritó, y fue en busca del niño para contarle dónde y cómo había encontrado a su soldadito de plomo al que le faltaba una pierna. -¡Sí, es el mío! -exclamó jubiloso el niño al reconocer al soldadito mutilado que había perdido.

-¡Quién sabe cómo llegó hasta la barriga de este pez! ¡Pobrecito, cuantas aventuras habrá pasado desde que cayó de la ventana! - Y lo colocó en la repisa de la chimenea donde su hermanita había colocado a la bailarina. Un milagro había reunido de nuevo a los dos enamorados. Felices de estar otra vez juntos, durante la noche se contaban lo que había sucedido desde su separación.

Pero el destino les reservaba otra malévola sorpresa: un vendaval levantó la cortina de la ventana y, golpeando a la bailarina, la hizo caer en el hogar. El soldadito de plomo, asustado, vio cómo su compañera caía. Sabía que el fuego estaba encendido porque notaba su calor. Desesperado, se sentía impotente para salvarla.

¡Qué gran enemigo es el fuego que puede fundir a unas estatuillas de plomo como nosotros! Balanceándose con su única pierna, trató de mover el pedestal que lo sostenía. Tras ímprobos esfuerzos, por fin también cayó al fuego. Unidos esta vez por la desgracia, volvieron a estar cerca el uno del otro, tan cerca que el plomo de sus pequeñas peanas, lamido por las llamas, empezó a fundirse.

El plomo de la peana de uno se mezcló con el del otro, y el metal adquirió sorprendentemente la forma de corazón.

A punto estaban sus cuerpecitos de fundirse, cuando acertó a pasar por allí el niño. Al ver a las dos estatuillas entre las llamas, las empujó con el pie lejos del fuego. Desde entonces, el soldadito y la bailarina estuvieron siempre juntos, tal y como el destino los había unido: sobre una sola peana en forma de corazón.


1. Lee el cuento el soldadito de plomo.



2. Desarrollar la siguiente ficha de lectura y llena los espacios.

ANÁLISIS DEL TEXTO

GENERO LITERARIO: TITULO:

AUTOR PERSONAJES

ESPACIO TIEMPO ANALISIS P S

ANTAGONISTA:

3. identifique en el texto cual es el inicio desarrollo y desenlace.



ACTIVIDAD DE APOYO

1.busca en tu casa o por internet un cuento corto e identifico lo ya visto en el texto

anterior.

2. realizar la ficha de lectura e identifica inicio desarrollo y desenlace.

Tarea:

1. averiguar qué son los sustantivos y como se clasifican.

2. Hacer una tabla con los diferentes sustantivos.


PLAN DE TRABAJO No 1 TECNOLOGIA E INFORMATICA.

GRADO CUARTO

Los seres humanos utilizamos multitud de objetos y dispositivos de forma cotidiana: el despertador

que nos ayuda a despertarnos, el microondas para calentar el desayuno, el cepillo de dientes para

asearnos, la ropa con la que nos vestimos, la silla donde nos sentamos, el autobús, los edificios, los

ordenadores, etc. Todos estos objetos que nos facilitan la vida diaria han surgido del ingenio e

inventiva del ser humano. A la ciencia encargada de idear y construir objetos que solucionan las

necesidades o problemas del ser humano se le llama Tecnología.

OBJETIVO: reconoce las herramientas del escritorio de Windows para visualizar y organizar

programas en el escritorio.

METODOLOGÍA:

1. Mediante de guía vamos a seguir el desarrollo de la temática.

CONCEPTUALIZACIÓN:

A lo largo de la historia el ser humano ha tenido ingeniárselas para encontrar soluciones a los

diferentes problemas que les iban surgiendo, y satisfacer con ello sus necesidades y deseos (como

la salud, el vestido, la alimentación, la vivienda, la comunicación, el transporte, etc.). El resultado es

la multitud de productos creados, desde un cepillo de dientes o un lápiz, hasta un ordenador o una

estación espacial.

La TECNOLOGÍA se ocupa de los productos artificiales creados por las personas para cubrir sus

necesidades y problemas, mejorando así su calidad de vida

MATERIALES:

Cuaderno de tecnología e informática.

Taller.

Lápiz, lapicero y colores


Que es tecnología



Que aportes le brinda la tecnología a la sociedad

Que aportes le brinda la tecnología a la ciencia Cuál es el impacto social y ambiental de la tecnología

Que es el computador Que es el hardware

Que es el software Clases de software

Escribo y explico las partes del computador

Escribo la historia del computador Dibujar el computador y sus partes

ACTIVIDAD DE APOYO

1. Ver el video https://www.youtube.com/watch?v=N6PXdh_SYD4

2. Realizar un ensayo mínimo de 3 hojas bien presentado para entregar.

TAREA: averiguar cómo se utiliza la herramienta de power point y hacer una presentación de esta.


PLAN DE TRABAJO No 1 CIENCIAS SOCIALES.

GRADO 406

Las Ciencias Sociales son disciplinas que consideran distintos aspectos de los grupos sociales y las

relaciones de los seres humanos que viven en sociedad. El objeto de estas ciencias es aprender a

vivir en sociedad acatando las reglas de la vida colectiva y conociendo los mecanismos

fundamentales de la democracia y adquirir la competencia social y cívica que permite participar de

una manera eficaz y constructiva en la vida social gracias al conocimiento de conceptos y estructuras

sociales y políticas y pleno respeto de los derechos humanos, incluida la igualdad como base de la

democracia. En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas

como seres sociales y a su realidad en sus aspectos geográficos, sociológicos, económicos e

históricos.

OBJETIVO: reconoce los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi

entorno y en otros.

METODOLOGÍA:

1. Mirar vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=pS7p6FfU4bE

2. Socializar vídeo: Tener en cuenta los conceptos, Generar preguntas como:

¿Qué les llamó la atención del video? ¿Te identificas los planetas?

3. Escribir apreciaciones: Respuesta a las preguntas generadoras en la

socialización.

CONCEPTUALIZACIÓN:

Desde que el hombre surgió sobre la Tierra su curiosidad innata le ha hecho

preguntarse acerca del origen y funcionamiento de muchas cosas. Una de estas

https://www.youtube.com/watch?v=N6PXdh_SYD4

https://www.youtube.com/watch?v=pS7p6FfU4bE



cuestiones, profundamente enraizada en todas las culturas, era el estudio del cielo,

la astronomía. En un principio seguramente hubiera veneración, miedo, temor, pero

más tarde estas emociones se hicieron menos intensas dejando paso al placer que

el hombre siente por conocer las cosas, por comprender y dominar el entorno que

le rodea.

Del estudio del movimiento de los astros surgió el calendario, fuente de mejoras en

la siembra y recolección de cosechas; el hombre ya no estaba solo en su tarea de

obtener los mejores resultados de sus tierras, sino que conocía el momento

adecuado para que estos resultados se obtuvieran.

El calendario trajo otra importante consecuencia, el desarrollo de las matemáticas,

de las cuales podemos decir que hacen surgir en todo su esplendor a las ciencias

experimentales.

En las páginas que siguen vamos a reproducir, miles de años despué, la experiencia

de descubrir de dónde venimos, adónde vamos, y cómo es el espacio que nos

rodea.

Comenzaremos con el origen del Sistema Solar, cómo se formó a partir de una

inmensa nube de gas y cómo surgieron los planetas y demás cuerpos del Sistema

Solar. Después iremos conociendo cómo es el Sol y cómo son los planetas y sus

satélites. Terminaremos estudiando brevemente los demás cuerpos del Sistema

Solar.

MATERIALES:

Cuaderno de ciencias naturales.

TV y video clic.

Taller.


Desarrollo de la actividad

1. De acuerdo con el video responder:

¿Qué es el sistema solar?

¿Cuantos planetas hay nómbralos?

¿Cuantos satélites tiene la tierra?

¿Cuantos hay en total en el sistema solar?

2. Realizar el sistema solar con material reciclable para entregar

3. Hacer un crucigrama con los nombres de los planetas.

4. Realizar un resumen del video teniendo en cuenta la rotación y traslación.

Actividad de apoyo



1. Leer el siguiente cuento sobre la tierra.

Cuentos cortos sobre la Tierra y el cambio climático

— La Tierra tiene muy mala cara — dijo la luna. — ¡Tienes razón; esta muy apagada! — asintió el sol. — He oído que la gente que vive en ese planeta no la cuida nada bien — dijeron las estrellas. — ¡Creemos que esta enferma! — exclamaron las osas. Y todos se acercaron al planeta para preguntarle qué le pasaba. — ¡Hola Tierra! ¿Te encuentras bien? — habló primero la luna. La Tierra la miró con los ojos llenos de lágrimas y no pudo contestar. — ¡Nos estas asustando, Tierra! ¿Qué te sucede? — preguntaron de nuevo las estrellas muy preocupadas. — ¡Cuéntanos! — insistieron todos. — Creo que las personas no son conscientes del daño que se están haciendo — contestó muy afligida. La luna, el sol, las estrellas y las dos osas la miraron callados esperando que continuara hablando. — Los hombres están quemando bosques, talando árboles, llenando el mar de basura, exterminando a los animales —dijo sollozando de nuevo. — El calentamiento global esta deshelando mis polos. ¿¡Cómo no se dan cuenta!? ¡Están destruyendo la naturaleza! —dijo tapándose la cara que ahora lucia colorada y febril. Unos niños que estaban jugando en la calle escucharon la conversación. — ¡Tierra, Tierra! ¡No llores más, por favor! — gritaron con todas sus fuerzas para que los oyera. — ¡Decidme pequeños! — les dijo tragándose las lágrimas. — ¡Nosotros te vamos a cuidar! ¡No permitiremos que mueras! — prometieron con voz temblorosa.



La Tierra entonces sintió un enorme alivio cuando vio la transparencia de sus ojos; solo esperaba que de adultos no olvidaran su promesa.

2. ¿Cómo hacemos para evitar el cambio climático de la tierra? 3. ¿Que prometieron las personas a la tierra?

Tarea: ¿averiguar que son y cuáles son las zonas climáticas de la tierra?


PLAN DE TRABAJO No 1 CIENCIAS NATURALES.

GRADO 406

Las Ciencias de la naturaleza están constituidas por un conjunto de contenidos que se caracterizan por el estudio empírico del mundo natural, a través de la construcción de conceptos y la búsqueda de relaciones entre ellos, de forma que permite generar modelos que ayudan a comprenderlo mejor, predecir el comportamiento de los fenómenos naturales y actuar sobre ellos, en caso necesario, para mejorar las condiciones de vida. La construcción de estos modelos explicativos y predictivos se lleva a cabo mediante procedimientos de búsqueda, observación directa o experimentación, y de la formulación de hipótesis que después han de ser contrastadas. Por lo tanto, en esta actividad constructiva de la ciencia, desempeñan un papel primordial tanto los procedimientos de contraste con la realidad, como los marcos mismos de referencia conceptual que guían la investigación y que son contrastados en ella, sin olvidar las actitudes y valores que como en toda actividad humana y social condicionan su desarrollo. OBJETIVO: reconozco las relaciones entre los diferentes sistemas de órganos y la utilización y trasformación de energía procesos de los seres vivos. METODOLOGÍA:

1. Ver es siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=OQHlznt49mA

2. Socializar el video: resolver las siguientes preguntas: ¿Qué son los seres

vivos? Y ¿cómo se clasifican?

3. Escribir apreciaciones: respuestas de las preguntas para socializarlas.

MATERIALES:

Cuaderno de ciencias naturales.

TV y video clic.

Taller.


https://www.youtube.com/watch?v=OQHlznt49mA



CONCEPTUALIZACIÓN:

se refiere a las relaciones entre diferentes ciencias naturales para entender la vida,

los organismos vivos, sus interacciones y sus transformaciones, donde se abordan

los procesos vitales, la descripción y organización de los seres vivos; la importancia

de las especies en los ecosistemas, las relaciones entre los seres vivos; la

importancia de las especies en los ecosistemas, en los procesos de intercambio

de energía.

A partir de este componente se pueden hacer varias aproximaciones al estudio de

lo vivo, entre ellas al concepto de diversidad. Su importancia radica en conocerlos

principal grupo de organismos y sus características más representativas. además,

de conocer los diferentes niveles de diversidad como parte fundamental de los

conceptos de desarrollo, ciclos de vida y evolución de los organismos.

DESARROLLO DE ACTIVIDAD: 1. investigar sobre las funciones vitales de los seres vivos 2. ¿qué función cumple la nutrición? 3. ¿qué es el sistema de respiración de los seres vivos? 4. todos lo investigar realizarlo en hojas para entregar ACTIVIDAD DE APOYO: Averiguar por los siguientes sistemas y realizarlos un dibujo de cada uno de ellos con sus respectivas partes y funciones.

Sistema de circulación Sistema de excreción Sistema respiratorio.

Tarea escoger algún sistema y prepararlo apara exposición.

ESTRATEGIA LIDERANDO ANDO CON LÍDER EN MÍ

PLAN DE TRABAJO No 1 EDUCACIÓN FISICA.

GRADO 406

PROTEGER AL QUE NOMBRAMOS

Objetivo: Cooperación-Oposición. Nº de participantes: Gran grupo Material: Ninguno Organización: Por todo el espacio Desarrollo: Un jugador nombra a otro. El jugador nombrado se escapa mientras que sus compañeros lo protegen para que el jugador que lo nombro no lo coja. AGRUPACIONES POR NÚMEROS Objetivo: Cooperación - Oposición, trabajo con números. Nº de participantes: Gran Grupo.



Material: Ninguno Organización: Todos los participantes deberán estar repartidos por un espacio (previamente delimitado) y en movimiento, cada uno sabe el número del grupo al que pertenece. Desarrollo: Todos estarán en movimiento, el que no participa indica un número y todos los pertenecientes a ese grupo deberán agruparse, recibe un punto el grupo que mejor y más rápido lo haga.

ESPALDA CONTRA ESPALDA

Objetivo: Cooperación. Nº de participantes: Parejas. Material: Ninguno. Organización: Todos los participantes deberán estar repartidos por parejas y de pie, espalda contra espalda. Desarrollo: A la señal deberán intentar sentarse en el suelo, pero sin dejarse caer, ya que podrían hacerse daño. Una vez en el suelo, deberán intentar levantarse.

LA PESCADILLA

Objetivo: Velocidad de reacción. Nº de participantes: Grupos de 6-8. Material: Ninguno. Organización: Todos los participantes deberán estar repartidos por el terreno, formando una fila y agarrados por los hombros. Desarrollo: A la señal, el primero de la fila deberá intentar pillar al último de su fila, a la vez que el último intenta no ser pillado. Si esto ocurre el ultimo pasa a la primera posición.

ESTRATEGIA LIDERANDO ANDO CON LÍDER EN MÍ

PLAN DE TRABAJO No 1 RELIGIÓN.

GRADO 406

LOS HIJOS DEL LABRADOR

Los dos hijos de un labrador vivían siempre discutiendo. Se peleaban por cualquier motivo, como quién iba a manejar el arado, quién sembraría, y así como todo. Cada vez que había una riña, ellos dejaban de hablarse. La concordia parecía algo



imposible entre los dos. Eran testarudos, orgullosos y para su padre le suponía una dificultad mejorar estos sentimientos. Fue entonces que decidió darles una lección. Para poner un fin a esta situación, el labrador les llamó y les pidió que se fueran al bosque y les trajeron un manojo de leña. Los chicos obedecieron a su padre y una vez en el bosque empezaron a competir para ver quién recogía más leños. Y otra pelea se armó. Cuando cumplieron la tarea, se fueron hacia su padre que les dijo: - Ahora, junten todos las varas, las amarren muy fuerte con una cuerda y veamos quién es el más fuerte de los dos. Tendrán que romper todas las varas al mismo tiempo. Y así lo intentaron los dos chicos. Pero a pesar de todos sus esfuerzos, no lo consiguieron. Entonces deshizo el haz y les dio las varas una a una; los hijos las rompieron fácilmente. - ¡Se dan cuenta! les dijo el padre. Si vosotros permanecen unidos como el haz de varas, serán invencibles ante la adversidad; pero si están divididos serán vencidos uno a uno con facilidad. Cuando estamos unidos, somos más fuertes y resistentes, y nadie podrá hacernos daño. Y los tres se abrazaron.

Taller 1. ¿Cómo eran los hijos del labrador? 2. ¿Por qué crees que ellos se peleaban tanto? 3. ¿Qué hizo el labrador para poner un fin a las peleas de sus hijos? 4. ¿Qué enseñó el labrador a sus hijos? 5. ¿Cómo el labrador consiguió convencer a sus hijos que no deben pelearse por cualquier cosa? 6. ¿Qué has aprendido con este cuento o fábula?


No 1 ARTISTICA.

GRADO 406

ACTIVIDAD

Realizar la siguiente composición con puntos en una hoja de artística.

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