006recorte
Click here to load reader
-
Upload
diana-de-leon -
Category
Documents
-
view
855 -
download
0
Transcript of 006recorte
![Page 1: 006recorte](https://reader038.fdocuments.mx/reader038/viewer/2022100600/556cedccd8b42ac3528b5393/html5/thumbnails/1.jpg)
Guía para la delimitación de contenidos de
Objetos de aprendizaje.
![Page 2: 006recorte](https://reader038.fdocuments.mx/reader038/viewer/2022100600/556cedccd8b42ac3528b5393/html5/thumbnails/2.jpg)
Delimitar el contenido de cada OBJETO supone una
acción de RECORTE de toda la posible información de la
que se podría componer.
![Page 3: 006recorte](https://reader038.fdocuments.mx/reader038/viewer/2022100600/556cedccd8b42ac3528b5393/html5/thumbnails/3.jpg)
Dos modos de hacer el recorte.
• Por cruce de dimensiones y escalas según la naturaleza del mismo Objeto de conocimiento.
• Por cruce de procesos o tareas que el sujeto ejecuta en relación a los rasgos o elementos del Objeto de conocimiento.
![Page 4: 006recorte](https://reader038.fdocuments.mx/reader038/viewer/2022100600/556cedccd8b42ac3528b5393/html5/thumbnails/4.jpg)
Ejemplo “A”
• Un curso de Psicología del adulto en el que se puede considerar diversas problemáticas a indagar:
• Pareja
• Paternidad
• Separación
• Proyecto de vida
![Page 5: 006recorte](https://reader038.fdocuments.mx/reader038/viewer/2022100600/556cedccd8b42ac3528b5393/html5/thumbnails/5.jpg)
• Estas situaciones pueden representar componentes aprensibles en cualquier orden.
• Hay que verlos todos para tener una imagen completa de las problemáticas del adulto.
• Pero no representan fases sucesivas para entenderlas y tienen valor de conocimiento cada una en sí misma.
![Page 6: 006recorte](https://reader038.fdocuments.mx/reader038/viewer/2022100600/556cedccd8b42ac3528b5393/html5/thumbnails/6.jpg)
De acuerdo a las problemáticas descritas obtendríamos los siguientes aspectos o
dimensiones del Adulto:
Aspectos o Dimensiones Pareja Paternidad Separación Proyecto de
Vida
![Page 7: 006recorte](https://reader038.fdocuments.mx/reader038/viewer/2022100600/556cedccd8b42ac3528b5393/html5/thumbnails/7.jpg)
En este caso se hace el recorte de dimensiones del objeto contra teorías o conceptos que son parte
del mismo objeto, desde el cual se puede abordar.
Tipos de teorías o Escalas
Teoría gestalt
Psicoanálisis
Constelaciones
![Page 8: 006recorte](https://reader038.fdocuments.mx/reader038/viewer/2022100600/556cedccd8b42ac3528b5393/html5/thumbnails/8.jpg)
Como podemos observar se puede hacer un cruce entre aspectos de la vida adulta y las
corrientes psicológicas dando así el contenido a cada cruce.
Aspectos o Dimensiones
Escalas o tipos de teorías
Pareja Paternidad Separación
Proyecto de Vida
Teoría gestalt
Psicoanálisis
Constelaciones
![Page 9: 006recorte](https://reader038.fdocuments.mx/reader038/viewer/2022100600/556cedccd8b42ac3528b5393/html5/thumbnails/9.jpg)
Ejemplo “B”
• Con el mismo Objeto considerando los mismos aspectos o dimensiones, pero ahora haciendo el cruce contra procesos o tareas que el profesional de la Psicología deberá saber ejecutar.
![Page 10: 006recorte](https://reader038.fdocuments.mx/reader038/viewer/2022100600/556cedccd8b42ac3528b5393/html5/thumbnails/10.jpg)
Se obtendría un esquema como el siguiente:
Aspectos o Dimensiones
Escalas, procesos o tareas
Pareja Paternidad
Separación
Proyecto de Vida
Diagnóstico
Terapéutica
Educación
![Page 11: 006recorte](https://reader038.fdocuments.mx/reader038/viewer/2022100600/556cedccd8b42ac3528b5393/html5/thumbnails/11.jpg)
Los conceptos, teoría y procedimiento estarían en el cruce correspondiente.
Aspectos o Dimensiones
Escalas, procesos o tareas
Pareja Paternidad
Separación
Proyecto de Vida
Diagnóstico
Terapéutica
Educación
![Page 12: 006recorte](https://reader038.fdocuments.mx/reader038/viewer/2022100600/556cedccd8b42ac3528b5393/html5/thumbnails/12.jpg)
¿Cómo entender el objeto?
• En los ejemplos anteriores el objeto era la “Psicología del adulto”
• Este Objeto como cualquier otro se puede abordar como:
• Objeto de estudio
• Objeto de Intervención
• Objeto de transformación
![Page 13: 006recorte](https://reader038.fdocuments.mx/reader038/viewer/2022100600/556cedccd8b42ac3528b5393/html5/thumbnails/13.jpg)
Objeto de estudio:
• Cuando el objeto será trabajado en un sentido informacional, en él los estudiantes aprehenderán a partir de la adquisición y procesamientos de la información (ejemplo “A”), como lo pueden ser:
• Nociones
• Conceptos
• Teorías
![Page 14: 006recorte](https://reader038.fdocuments.mx/reader038/viewer/2022100600/556cedccd8b42ac3528b5393/html5/thumbnails/14.jpg)
Objeto de intervención:
• Cuando el objeto supone alguna acción o práctica directa sobre la que incidirán los estudiantes mismos (ejemplo “B”).
![Page 15: 006recorte](https://reader038.fdocuments.mx/reader038/viewer/2022100600/556cedccd8b42ac3528b5393/html5/thumbnails/15.jpg)
Objeto de transformación:
• Cuando esa práctica de intervención representa un conjunto de acciones que incidirán en la solución o evolución de una problemática.
• Generalmente se culmina en propuestas, proyectos, alternativas creativas.
![Page 16: 006recorte](https://reader038.fdocuments.mx/reader038/viewer/2022100600/556cedccd8b42ac3528b5393/html5/thumbnails/16.jpg)
• GUÍA BÁSICA PARA DELIMITACIÓN DE CONTENIDOS DE OBJETOS DE APRENDIZAJE.
CHAN MARÍA ELENA, CUDI 2006.
Elementos del material han sido tomados y reelaborados de:
Chan, Núñez María Elena, Tiburcio Silver Adriana, 2000; Guía para la elaboración de materiales educativos orientados al aprendizaje autogestivo. Innova, U de G, Guadalajara, México.