Unidad 12Evidencia Colaboración con otros e inter –aprendizaje

“Trabajo colaborativo detrás del sociodrama”

Esta evidencia se basa en la realización del sociodrama solicitado en la Unidad 10, la realización de este trabajo me permitió observar “tras bambalinas” todo lo que las alumnas fueron capaces de acordar de acuerdo a los solicitado y lo revisado en la práctica a partir de un planteamiento de un problema del contexto y una meta establecida.

El lugar en donde se llevó a cabo el sociodrama fue: la Escuela Berta von Glümer en donde se imparte la Licenciatura en Educación Preescolar con alumnas de 4to semestre, en total participaron 15 estudiantes todas de sexo femenino.

La meta que se planteó desde que se explicó la estrategia del sociodrama fue:

Que lograran convenir los roles de participación de cada una para la realización del proyecto segmentarlo.

El Reto fue:

Resolver el problema del contexto de los niños de preescolar a través de la realización del video.

La Necesidad:

Fue abordar el problema del contexto a a través de la actuación de un sociodrama.

Problema

Replantear la práctica docente a partir de la aplicación de un sociodrama como estrategia de intervención con la utilización de problemas el contexto para favorecer la mediación que realizan las docentes en la comprensión lector en niños de preescolar.

A partir de lo anterior es importante considerar que la colaboración desde la socioformacion y de los aportes del Dr. Tobón en su E-book “Trabajo colaborativo e inter aprendizaje” se define como: El proceso mediante el cual varias personas comparten sus ideas, recursos y competencias para alcanzar una meta, que han acordado uniendo sus fortalezas y trabajando con comunicación asertiva. (CIFE, 2013, p. 13)

La palabra colaborar parte de dos vocablos co y labor, en donde co significa juntos y labor se refiere al trabajo, en conjunto y de acuerdo a mi entender: trabajar juntos para cumplir una meta propuesta.

El trabajo colaborativo parte de seis elementos claves que permiten alcanzar una formación integral y una serie de competencias para poder resolver retos, ello a partir de la integración de todos los integrantes para lograr un desarrollo social para lograr una mejora en la calidad de vida.

A partir del entendimiento de lo que es y lo que implica el trabajo colaborativo y el inter aprendizaje, me gustaría relatar paso a paso lo vivenciado antes de llevar a cabo el sociodrama:

Acuerdo de una meta

Cuando a las alumnas se les platicó sobre la tarea a realizar con el sociodrama ellas tuvieron que acordad varias situaciones, entre ellas:

1. Cuál sería el rol de participación de cada una. 2. Lograr el producto tangible (en este caso el sociodrama)3. Que todas las acciones fueran concatenadas y no se fragmentara el sociodrama4. Realizaron algunos ensayos para determinar quién tenía más habilidades para hacer el

sociodrama y quién llevaría a cabo la relatoría, etc.

Es importante destacar que el acuerdo de la meta, hace referencia a todas aquellas acciones que requieren llevar a cabo todos los integrantes para obtener un producto que les permita evidenciar el logro y la resolución del problema, es necesario mencionar que fueron ellas quienes decidieron qué y cómo hacer el trabajo, así mismo tomaron en cuenta todas las opiniones y rescataron las que les serían más útiles – es interesante observar que en algunos casos retomaron algunas que no les fueron factibles y decidieron modificar para obtener un resultado más fructífero-.

El acuerdo de la meta se realiza con sinergia y no de forma fragmentada, debiendo poner en juego los valores universales necesarios para generar respeto, responsabilidad y honestidad.

La solución precisa y oportuna de las dificultades que se fueron presentando les permitieron obtener un exitoso resultado, puesto que lograron anticipar algunas situaciones, brindar procedimientos que les ayudaran a sacar adelante su meta.

Actuación de un plan de acción

El plan de acción permite orientar y guiar a los participantes para lograr la meta común generando dudas y reestructurando constantemente para optimizar su realización.

Antes de realizar la representación, se les solicitó que ellas mismas se pusieran de acuerdo para determinar qué actividades se llevarían a cabo, cómo, en qué orden, cuánto durarían, quién sería la encargada de mediar el tiempo y determinar las participaciones, quienes serían las responsables de cada cosa (tuvieron que justificar por qué lo serían), qué se requería para poder grabar, en lugar y el ambiente, etc.), detenerse para pensar qué se podía mejorar y qué se quedaría tal cual lo pensaron.

Actividades a realizar

Determinaron que dividirían al grupo en partes iguales, de tal manera que tuvieran dos equipos con la misma cantidad.

Determinaron quienes realizarían el primer video y quienes el segundo video y justificaron por qué lo consideraron así – hubo negociaciones – porque al principio no se lograban poner de acuerdo.

Se reunieron y se pusieron de acuerdo en cómo llevarían a cabo el sociodrama. Acordaron que al final se realizaría una mesa redonda en donde todas

participarían para poder dar solución al problema. Posteriormente se llevaría a cabo una charla sobre todo lo vivenciado en el

sociodrama, los aprendizajes que les dejaron y sus opiniones sobre la utilización de esta estrategia para aplicar en las aulas.

Desempeño sinérgico

Las alumnas tuvieron que auto valorarse de acuerdo a sus propias expectativas, sus capacidades y habilidades propias, fueron respetuosas al dejar participar a las que se propusieron para llevar a cabo el “papel principal”, ellas mismas aceptaron cuando no se les facilitaba – un logro es que alumnas que no son muy participativas se animaron a intentarlo-. Se generó la inclusión en el aula de una manera respetuosa y honesta.

La distribución de roles la realizaron de la siguiente manera y con base en sus fortalezas, en esta ocasión ellas no cambiaron el rol porque externaron que así se sentían cómodas.

Coordinador ; la alumna Norma Alejandra asumió ese rol debido a que su carácter le permite generar ambientes de cordialidad y confianza, ella fue capaza de tomar en cuenta a todas sus compañeras, intentó mediar cuando hubo conflictos (aunque otras compañeras la apoyaron un poco) en general hubo respeto y cordialidad.

Sistematización : Diana se propuso y todas estuvieron de acuerdo porque es muy hábil con la escritura, se encargó de hacer toda la relatoría desde que inició la actividad la división de los equipos, estuvo pendiente de los sucesos que entorpecían las actividades y se las comentó al coordinador, ella también opinó en los dos grupos de tal manera que se enriquecía la participación de todos.

Gestión de la calidad: Andrea fue la encargada de esta actividad porque es una alumna con extensa experiencia que le permite argumentar, precisar y orientar la idea de forma más clara, orientó la actividad de tal manera que fuera cumpliendo con los requisitos que se plantearon desde un inicio. Opinó de tal manera que se favoreciera el trabajo, pero también escuchó las ideas de las demás.

Dinamización: Anamim fue la encargada de dinamizar la actividad, puesto que su buen carácter y su entendimiento para considerar a sus compañeras, es muy hábil para opinar con base en lo que puede observar que está sucediendo al brindar su punto de vista y sus ideas para mejorar y llegar a la meta y a la solución del problema del contexto.

En general el liderazgo fue rotatorio, todas alumnas se involucraron en el planteamiento de la evidencia que tenían que lograr.

Actuación con metacognición

Las alumnas fueron capaces de evaluar constantemente su trabajo y reestructurar lo que no les parecía que era muy adecuado o no les estaba funcionando. Ellas mismas externaron que este trabajo las sorprendió puesto que les permitió darse cuenta de sus habilidades, capacidades y de sus fortalezas. A las chicas que casi no participan las felicitaron puesto que se animaron a hacerlo con apoyo de sus pares. Todas de una otra manera buscaron lograr la meta propuesta. La reflexión estuvo presente todo el tiempo puesto que las alumnas tenían que pensar y repensar en su propio actuar, y en el actuar colectivo de tal manera que las acciones no fueran aisladas.

Interacción con comunicación asertiva y Responsabilidad personal

Éstas estuvieron presentes todo el tiempo.

Evidencias

Decidí que cada alumna se evaluaría con un a rúbrica y una lista de cotejo y que al final socializaran sus expectativas sobre el trabajo realizado, justificando sus puntos de vista, y conversando sobre lo que se podría mejorar para futuras realizaciones de sociodrama.