© UNICEF México/Denisse Velázquez
Transcript of © UNICEF México/Denisse Velázquez
© UNICEF México/Denisse Velázquez
Presentación
• El Panorama Educativo de la Población Indígena y Afrodescendiente 2017 es
el segundo informe realizado con la colaboración de la UNICEF en México con
el fin de unir esfuerzos y continuar avanzando hacia el cumplimiento del
derecho a una educación obligatoria de calidad para las niñas, niños y
adolescentes indígenas y afrodescendientes en el país.
• Aporta información que permite evaluar los avances y retos del Estado
mexicano para lograr que tanto la educación básica como la media superior
sean igualmente accesibles, garantizándoles la conclusión de los niveles
educativos obligatorios con aprendizajes pertinentes y significativos para su
desarrollo posterior.
Constitución Política de los Estados Unidos MexicanosLas autoridades deben de garantizar e incrementar los niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e intercultural, la alfabetización, la conclusión de la educación básica,
la capacitación productiva y la educación media y superior.
Ley General de
Educación (LGE)
Ley General de Derechos
Lingüísticos de los Pueblos Indígenas (LGDLPI)
Ley General de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes
(LGDNNA)
Constituciones políticas de Guerrero,
Oaxaca y CDMX
Otras leyes secundarias y
convenios internacionales
Marco normativo
Contenido
Contexto social
Dimensión de la educación
Agentes y recursos
Acceso y trayectoria
Procesos educativos y gestión
Resultados educativos
Total de interrogantes
Interrogantes
7
3
2
4
1
2
19
Contexto Social
Población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente en México
Indígena (CDI)(12 025 947 hab.)
61.4 %
De la población indígena
Hablante de lengua indígena(7 382 785 hab.)
De la población hablante de lengua indígena
12.3 % Monolingüe(909 356 hab.)
Población autoadscrita
Indígena(25 694 928 hab.)21.5%
Afrodescendiente(1 381 853 hab.)1.2%
Población mexicana en 2015
119 530 753 habitantes
10.1 %
Distribución de la población de 3 a 17 años por tamaño de localidad (2015)
26.3
56.276.2
46.129.7
16.0
20.0
17.3
21.3
17.6
15.4
8.9
3.0
12.3
11.7
42.3
15.0
3.6
20.4
41.0
Total(33 064 767 hab.)
Indígena(3 856 788 hab.)
HLI(1 893 020 hab.)
Autoadscrita indígena(7 297 694 hab.)
Afrodescendiente(338 938 hab.)
Menos de 2 500 hab. De 2 500 a 14 999 hab. De 15 000 a 99 999 hab. 100 000 y más hab.
Carencias sociales de la población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente (2015)
33.8
14.1
24.0
14.7
29.4
38.1
17.2
25.4
17.1
35.8
26.6
8.9
16.5
10.4
19.019.7
6.0
14.4
9.111.1
Rezago educativo Material de los pisos Hacinamiento Carencia por acceso alagua
Carencia por drenaje
Indígena HLI Autoadscrita indígena Afrodescendiente
Población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente en edad idónea (3 a 17 años) para cursar la educación obligatoria (2015)
32.1
25.628.4
24.5
Nacional 27.7
Indígena(3 856 788)
HLI(1 893 020)
Autoadscrita indígena(7 297 694)
Afrodescendiente(338 938)
Población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente con el antecedente para cursar la educación secundaria y la educación media superior
(2015)
72.6
55.8
67.5
48.3
81.7
68.2
76.7
60.6
78.4
65.7
Atendible en educación secundaria (12 a 14 años) Atendible en educación media superior (15 a 17 años)
Indígena HLI Resto de la población Autoadscrita indígena Afrodescendiente
Nacional 80.6
Nacional 66.8
2.8
3.2
3.3
4.6
4.8
5.9
7.7
10.3
12.3
21.1
Tlapaneco
Totonaco
Mazateco
Ch´ol
Zapoteco
Maya
Mixteco
Tsotsil
Tseltal
Nahuatl
Población de 3 a 17 años según principales lenguas
Principales lenguas que habla la población indígena
3.2
3.4
3.6
4.2
6.5
6.6
7.0
7.5
11.6
23.4
Mazateco
Ch´ol
Totonaco
Otomí
Zapoteco
Tsotsil
Mixteco
Tseltal
Maya
Nahuatl
Principales lenguas habladas por la población de 3 años y más
´ ´
56.1 57.3
23.2
42.0 39.9
28.0
13.0
11.6
14.9 15.6
12.1
10.0
53.0
38.9 40.0
47.9
62.1
12.24.3 4.5
12.0 15.0
Náhuatl Tseltal Tsotsil Mixteco Maya
Estructura etaria de la poblaciónsegún lengua hablada (2015)
3 a 17años
18 a 24años
25 a 64años
65 añosy más
Cobertura de la necesidad social de educación de la población indígena y afrodescendiente por el Sistema Educativo Nacional
6.65.7
9.4
7.6
9.0
Nacional 9.2
Grado promedio de escolaridad de la población de 15 años y más (2015)
17.8
23.0
4.2
11.1
6.9
Nacional 5.5
Porcentaje de población de 15 añosy más analfabeta (2015)
Dimensión de laeducación obligatoria
Tipología municipal de la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas (CDI)
Tipo de municipio (CDI) Descripción Población de 3 a 17 años
Indígena 40% o más de población indígena 3 040 110
(9.2%)
Con presencia indígena Menos de 40% pero más de 5 000
indígenas y con presencia importante
de hablantes de lengua minoritaria
17 343 189
(52.5%)
Con población
indígena dispersa
Menos de 40% de población indígena
y menos de 5 000 indígenas
12 635 473
(38.2%)
Sin población indígena Cero indígenas 14 572
(0.04%)
Dimensión del SEN que atiende a la población indígena en México
Nacional Municipios indígenas
Nivel educativo Alumnos DocentesEscuelas/
plantelesAlumnos Docentes Escuelas/planteles
Preescolar 4 931 986 234 635 88 939 505 570 10.3 25 234 10.8 13 562 15.2
Primaria 14 137 862 573 284 97 553 1 336 459 9.5 62 703 10.9 15 521 15.9
Secundaria 6 710 845 409 272 39 265 578 036 8.6 31 808 7.8 5 587 14.2
Educación básica 25 780 693 1 217 191 225 757 2 420 065 9.4 119 745 9.8 34 670 15.4
Media superior 5 128 518 298 335 17 723 347 588 6.8 16 467 5.5 2 262 12.8
Educación
obligatoria30 909 211 1 515 526 243 480 2 767 653 9.0 136 212 9.0 36 932 15.2
Tipos de servicio que atienden a los alumnos en los municipios indígenas en educación básica
33.5
59.9
6.6
52.1
45.7
2.2
22.324.4
51.3
2.0
Gen
eral
*
Ind
ígen
a
Co
mu
nit
ario
Gen
eral
Ind
ígen
a
Co
mu
nit
ario
Gen
eral
**
Técn
ica
Tele
secu
nd
aria
Co
mu
nit
ario
Preescolar Primaria Secundaria
505 570 1 336 459
Distribución porcentual de la matrícula por tipo de servicio según nivel educativo, 2016-2017
578 036
Porcentaje de escuelas de servicio indígena donde los docentes hablan la lengua de las comunidades
9.5%
• Preescolar
• De las escuelas no cuenta con al menos un docente que hable alguna lengua materna de la comunidad
8.3%
• Primaria
• De las escuelas no cuenta con al menos un docente que hable alguna lengua materna de la comunidad
Chiapas 21.7%
Oaxaca 9.9%
Chiapas 13.8%
Oaxaca 7.7%
Se esperaría que al menos en todas las escuelas de servicio indígena existiera algún docente que hablara la lengua materna de la comunidad; sin embargo:
Tipos de plantel que atienden a los alumnos en los municipios indígenas en educación media superior (2016-2017)
26.2
19.1
11.0
10.8
9.7
3.7
11.9
2.4
5.1
Colegio de bachilleres
Telebachilleratos y telebachilleratoscomunitarios
EMSAD
Bachilleratos estatales
CECyTE
Otros de sostenimiento estatal
Sostenimiento Federal
Sostenimiento Autónomo
Sostenimiento Privado
Sost
enim
ien
to e
stat
al
Agentes y recursosen el sistema
Porcentaje de primarias y secundarias con al menos una computadora para uso educativo (2016-2017)
44.447.1
24.4
75.4
83.180.3
69.6
31.4
Total primaria General Indígena Total secundaria General Técnica Telesecundaria Para trabajadores
Primaria Secundaria
50.0
29.1
0.0
42.1
8.7
Bachillerato Integral Comunitario
Telebachillerato
Bachillerato Intercultural
Telebachillerato
Telebachillerato Comunitario
Org
anis
mo
s ce
ntr
aliz
ado
s d
e lo
sEs
tad
os
Org
anis
mo
s d
esce
ntr
aliz
ado
s d
e lo
s Es
tad
os
Cen
tral
izad
oD
esce
ntr
aliz
ado
Esta
tal
Planteles que atienden a población indígena o rural donde hay hasta ocho alumnos por computadora para uso educativo (2016-2017)
Acceso y trayectoria
Población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente en edad escolar que asiste a la escuela (2015)
96.8 95.9 97.8 98.2
89.886.8
93.8 94.6
63.9
56.7
74.4 74.0
Población indígena Hablante de lengua indígena Resto de la población Autoadscritaafrodescendiente
Tasa de asistencia escolar de la población por grupos de edad, 2015
6 a 11 años 12 a 14 años 15 a 17 años
¿Existe desigualdad entre hombres y mujeres en la asistencia escolar?
Tasa de asistencia escolar de la población por sexo según grupos de edad, 2015
90.2 87.9
69.7
93.4 94.8
64.959.1
13.6
73.7 73.6
89.485.7
59.8
94.2 94.4
62.9
54.4
7.3
75.1 74.3
Indígena Hablante delengua
indígena
HLI no hablaespañol
Resto Afro-descendiente
Indígena Hablante delengua
indígena
HLI no hablaespañol
Resto Afro-descendiente
12 a 14 años 15 a 17 años
Hombres Mujeres
Avance en la trayectoria escolar de la población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente en edad escolar
25.0
35.0
45.0
55.0
65.0
75.0
85.0
15 años 16 años 17 años 18 años 19 años
Indígena HLI
Resto de la población Afrodescendiente
15.0
20.0
25.0
30.0
35.0
40.0
45.0
50.0
55.0
18 años 19 años 20 años 21 años 22 años
Indígena HLI
Resto de la población Afrodescendiente
Porcentaje de población con al menos educación secundaria completa, 2015
Porcentaje de población con al menos educación media superior completa, 2015
Población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente en edad escolar que concluye cada nivel educativo
91.9 88.996.6 95.2
72.463.9
86.3 83.2
35.426.6
52.4 48.1
Po
bla
ció
n in
díg
ena
Hab
lan
te d
e le
ngu
a in
díg
ena
Res
to d
e la
po
bla
ció
n
Afr
od
esce
nd
ien
te
Po
bla
ció
n in
díg
ena
Hab
lan
te d
e le
ngu
a in
díg
ena
Res
to d
e la
po
bla
ció
n
Afr
od
esce
nd
ien
te
Po
bla
ció
n in
díg
ena
Hab
lan
te d
e le
ngu
a in
díg
ena
Res
to d
e la
po
bla
ció
n
Afr
od
esce
nd
ien
te
Grupo de 14 a 18 años con al menos educaciónprimaria
Grupo de 17 a 21 años con al menos educaciónsecundaria
Grupo de 20 a 24 años con al menos educaciónmedia superior
Porcentaje de población con al menos determinado nivel educativo concluidopor grupo de edad (2015)
Población indígena, hablante de lengua indígena y afrodescendiente en edad escolar que concluye determinado nivel educativo y accede al siguiente
91.7 88.794.9 95.8
72.466.7
78.8 78.6
Po
bla
ció
n in
díg
ena
Hab
lan
te d
e le
ngu
a in
díg
en
a
Res
to d
e la
po
bla
ció
n
Afr
od
esce
nd
ien
te
Po
bla
ció
n in
díg
ena
Hab
lan
te d
e le
ngu
a in
díg
en
a
Res
to d
e la
po
bla
ció
n
Afr
od
esce
nd
ien
te
Grupo de 12 a 14 años con el antecedente para cursar educación secundaria Grupo de 15 a 17 años con el antecedente para cursareducación media superior
Tasa de asistencia escolar de la población con el antecedente para cursar determinado nivel educativo por grupo de edad (2015)
Procesos educativos y gestión escolar
Escuelas de educación básica donde todos los docentes atienden a más de un grado
28.7
16.0
49.658.9
43.2
32.6
65.9
100.0
20.6
74.8
63.3
Preescolares unitarios Primarias multigrado Secundaria unitarias y bidocentes
Porcentaje de escuelas multigrado en educación básica según tipo de servicio (2016-2017)
47.9
36.5
54.559.1
69.6
61.4
70.0
100.0
23.0
75.069.7
Preescolares unitarios Primarias multigrado Secundaria unitarias y bidocentes
Porcentaje de escuelas multigrado en educación básica por tipo de servicioen localidades de menos de 2 500 habitantes (2016-2017)
Escuelas de educación básica donde todos los docentes atienden a más de un grado
Resultados educativos
Alcance de los aprendizajes clave pretendidos en el currículo nacional por alumnos de educación secundaria hablantes de lengua indígena
62.4
31.3
33.8
80.3
63.0
64.5
Sí HLI
No HLI
Total
Sí HLI
No HLI
Total
Len
guaj
e y
com
un
icac
ión
Mat
emát
icas
Porcentaje de estudiantes de 3° de secundaria que obtienen el nivel de logroeducativo I (insuficiente) en los dominios evaluados en las pruebas de PLANEA-ELSEN
por condición de hablante de lengua indígena (2017)
Beneficios de la educación en la participación laboral
17.9
24.4
34.3
47.3
73.1
17.723.4
31.3
42.8
73.8
23.8
33.2
42.3
51.7
71.6
Sin escolaridad Básica incompleta Básica completa Media superior completa Superior completa
Tasa de ocupación de las mujeres de 25 a 64 años por nivel de escolaridad (2015)
Indígena HLI Autoadscrita afrodescendiente Total
21.3
30.3
40.3
50.5
69.7
• Los datos que presenta el PEPIA muestran la urgencia de que el SEN aborde con
criterios de equidad y atención a la diversidad la educación de la población mexicana, y
que mejore sustancialmente la calidad de la atención educativa destinada a la
población en general, pero de manera muy especial a la población indígena.
• En este mismo sentido, aún existe la necesidad de una educación relevante,
pertinente, de calidad y con equidad para todos los niños y jóvenes de las poblaciones
indígenas, hablantes de lengua indígena y afrodescendientes, porque es su derecho.
• Es fundamental fortalecer los planes de formación docente y que se capacite a los
docentes para que tengan una formación profesional en el conocimiento de la cultura,
el dominio de la lengua, la enseñanza del español o de la lengua indígena como
segunda lengua para propiciar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los contenidos
curriculares.
Conclusiones
http://publicaciones.inee.edu.mx/buscadorPub/P3/B/109/P3B109.pdf